以下是小编给大家收集的老师的概念讲档，本文共10篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：老师的概念讲档
老师的概念讲档
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很多同学恐怕都用过这个构图的概念，但没人有想象力和经验把它做透. 看这样的案例，以一当十，进步神速。时间穿越一般。
一个完整的形态，平立剖，乃至任何一处截面，都是有图形相似性的。这是一个重要的秩序经验！
我们很多设计，为什么没能精彩呢？
――原因之一，是我们放纵了众多可能发生的事件，角度，时间空间。我们若仔细想，到处都是创意的杀机！
建筑师拍这张图片，是要你注意他的匠心：斜线在建筑和标志上的重复，近景和远景的统一。
每一张照片，都有可能潜伏着杀机！
当然，上面的图片最直观的解读还是建筑本身的内部空间、结构构造在夜景中的效果。
里外是贯通的，为什么不从里向外看呢？
即便是外部，也是相互映衬的吗！看标志后面，远处的主入口背景。
除去内外、空间和实体的相互映衬，自然有内部构造的细节。
这个内部小庭院，作用非比寻常，他的中心感、视觉通透性，玻璃的相互映衬，都是战胜空间时间的有力手段！
我所谓的时间性，是一切的基础，我们的思维，就是最终针对时间。空间都是时间的派生。
那么可视性，变成了战胜时间空间局限的一个重要因借。
形体的趋势和入口的选择，恰到好处！还有别的更好的'办法吗？
这些细节都不是白给的！
包括这图示的表达、配色！
这个底下是能看、能用的！
这种斜撑的透视，是与众不同的，一旦尺度巨大，是震撼的！
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这种细节的精致到处都是，结果就是震慑！
让无知和愚昧臣服的震慑！
注意轴网的交错，都在力求一种统一定义的秩序结构基础！
柱子的形态和轴网形态都是斜交！
――微观和宏观连续。
为什么要连续？――为了构成秩序。
有了秩序，才有识别、才有美、才有更深刻的什么好看好用经济。。。
剖面的小图示。这样表达不是很清晰？很直观？
这些精细构造的含义：
1.女儿墙排水，屋面构造有尺度示意。
2.建筑是出于空间的意义，标注的面层，并非结构层。（在施工图绘制时，这是一个重要的常识：建筑专业标整数，控制空间，结构专业标小数，是建筑的标高，减去构造的厚度）
3.外墙必是金属玻璃幕墙，有夹层、有凹槽。
4.地下室外皮，必有防水措施，构造。地下室底板很厚，说明这麽大的基坑下的土质不是很理想，得用厚底板防治不均匀沉降。
这个地方的光线为什么特别？
显然是楼梯间或者前室吗！上下一样呗！
――楼梯间是竖向造型的一个很重要的元素！
看图，解读案例一定要把握至少四种映射的交叉：
原始概念――形态形式――功能空间――结构构造！
这样看呢，你就能迅速摆脱全中国那90%多的傻子，迅速脱颖而出！ 这是一种战胜时间空间的解读能力！
穿越！
看平面，第一眼，要把“空r",如抽筋扒皮一样提取出来。所谓“缘起性空”。
这样的形态，它的“空r”，必须常规这样！
走廊也好，流动空间也好，必须这样：
这样，功能空间展开的效率，总体最高！
这个“技术”，好比是CAD的命令：OFFSET。
轮廓向心平移！
这个案例，虽然不平行，但总体是服从了轮廓的限制约束。
篇2： 老师学宪法讲宪法演讲稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好
谈到法律，我想大家都不会陌生。21世纪是一个法制社会，所以我们一定要了解法律的重要性。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，没有了法律我们的生活将无法正常的运行。做为一个社会人，你不能完全以自我为中心，不能随心所欲、为所欲为。因为在这个社会里，并不是只有你一个人，我们所拥有的自由是在法律约束下的自由，如果没有法律，或者不遵守法律，那么我们也不会拥有自由。法律和我们生活息息相关，我们所做的每一件事都离不开它的束缚。有了法律，社会才有和平和秩序，否则我们将生活在一个混乱的世界，想象一下就知道那是一件多么可怕和痛苦的事情啊！既然法律是如此的重要，那我们就应该要遵守法律，遵守规则。
自从现代化达标以来，学校的校风校貌发生了较大的变化，绝大多数同学严格遵守校规校纪，体现了良好的纪律性和良好的道德品行，为我校的振兴和良好校风的形成，作出了积极的贡献。但是，也有少数同学的所作所为，是不尽如人意的，与学校的规章制度是背道而驰的，与《中学生守则》、《日常行为进行规范》是相违背的，如不及时纠正自己的错误行为，很可能就会走上违法犯罪的.道路。
希望同学们要认真学习《公民道德建设实施纲要》，树立法律意识，培养法制观念，学会依法办事，处处守法，时时守法，养成自学遵纪守法的好习惯，学会学习，学会做人，学会创造，学生生存，立志成才，努力做一个“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的新时代的好青年好学生。！谢谢大家。
篇3：有关老师讲的童话故事
奶奶有三个孙女，不知为什么，奶奶最偏疼贝贝。有一天，奶奶给贝贝买了一双大红棉皮鞋，又好看，又暖和。可是，奶奶却嘱咐贝贝说：“别对你婶儿说是奶奶买的。”妈妈也说：“要问你，就说是姥姥买的。”贝贝点点头。可是，小心眼里却绕不开这个扣，干嘛奶奶送的，要说是姥姥送的呢?
星期日，婶婶带着小妹妹来看奶奶。贝贝穿着大红皮鞋在人前“咯噔咯噔”地跑来跑去。婶婶说：“贝贝的红皮鞋真好看。”贝贝高兴地翘起脚说：“是奶奶……”她刚说出三个字，就听见妈妈大声咳嗽起来。接着，妈妈又说：“这是她姥姥送给贝贝的。”这时，贝贝忽然想起幼儿园老师讲的皮诺曹的故事，连忙看看妈妈的鼻子，咦，妈妈说谎了，可是鼻子没有变长呀!
贝贝的爸爸爱抽烟，在妈妈的反对下，开始戒烟了。这天，妈妈出门买东西，爸爸拿起一枝烟抽起来，还对贝贝说：“妈妈要问你，就说是对门叔叔来串门时抽的，不许说是爸爸抽的。”妈妈回来了，闻到屋里的烟味儿，问贝贝：“是不是你爸爸抽烟了?”贝贝看看爸爸，爸爸对她呶呶嘴，贝贝就照爸爸的嘱咐说了。说完，她又跑到镜子前照起来，看看自己的鼻子变长没有?咦，一点也没有变长。贝贝放心了。这么说，木偶奇遇记的故事是假的，说谎不会变成难看的长鼻子。
过了一段时间，幼儿园的老师找贝贝的妈妈谈话，老师说：“你们贝贝说了好几次谎话，你们要注意纠正他这个坏毛病。”回家后，妈妈把老师的话告诉了爸爸。爸爸和妈妈严厉地批评了贝贝，问她为什么要说谎?
贝贝哭了，哭得好伤心。她该怎样回答爸爸妈妈的这个问题呢?
不对别人说
松鼠跳跳提着一袋栗子，四处找树洞。这是要留作过冬食用的栗子。找呀找，找到了一个隐蔽的树洞，正适合藏栗子。
松鼠跳跳刚把栗子放进树洞，走来了长尾猴：“跳跳，你把栗子藏在树洞里呀?”
“嘘——”松鼠跳跳急忙制止长尾猴说话，“我贮藏在这里留着过冬的。只有你一个人看见，你千万不能对别人说!”
“好的，我知道!”长尾猴说。
下午，长尾猴遇到了好朋友大头猪，他忍不住把这事告诉了大头猪：“我只告诉了你，你千万不能对别人说!”
“好的!”大头猪坚定地说。
可是，长尾猴刚走，大头猪又忍不住把这消息告诉了好朋友卷发羊：“我只告诉了你一个人，你千万不能对别人说呀!”
“好的，一定!”卷发羊说。
可是，傍晚，卷发羊又忍不住把这消息告诉了好朋友梅花鹿：“我只告诉了你一个人，你千万不能对别人说啊!”
“好的，我不会的!”梅花鹿说。
一个星期过去了，这天上午，松鼠跳跳来到树洞前看栗子——树洞里空空的，栗子不见了。
松鼠跳跳急忙去找长尾猴：“你拿了我的栗子吗?只有你知道我在那个树洞里藏了栗子呀!”
“我没拿啊!”长尾猴说，他想了一会儿，说：“我去问问好朋友大头猪吧!”
“怎么，他也知道呀?”松鼠跳跳很意外。
“我只告诉了他一个人。”长尾猴说，“我保证，他不会偷你的栗子的!”
他们来问大头猪。大头猪说：“我没拿……让我去问问好朋友卷发羊吧，我只告诉了他一个人!”
他们来到卷发羊家。卷发羊说：“我也没拿呀，只是，我告诉了好朋友梅花鹿，但他一定不会去拿的!”
大家来到了梅花鹿家。梅花鹿说：“我没拿，只是，我告诉了好朋友快乐熊……”
一个接一个，最后，大家找到了红狐狸家。刚走进红狐狸家，就见桌子上放着一个袋子——正是松鼠跳跳装栗子的袋子!袋子里空空的，栗子已被红狐狸偷吃掉了。
松鼠跳跳说：“大家都说会保守秘密，都只告诉了一个人，可最后，整个森林每个人都知道了，我的栗子也没了。”人人满脸通红。
篇4：讲方言的老师作文
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪识干。”每一位老师都像蜡烛一样，无私奉献，牺牲自己而为我们照亮通往成功的道路；每一位老师都像园丁，任劳任怨，辛勤的培育着祖国的花朵。
但老师也不是十全十美的，他们偶尔也会出错，也有缺陷，可我们不能因为这而不尊敬他，对于他的话而充耳不闻。
我在小学五年级时，就遇到这样一位老师。那年，我们班的数学老师被调走了，新来的李老师就带我们班的数学课。他个头不高，相貌平平，来自湖南。大家都看好高大的老师，认为那才出众，才厉害，对李老师完全不当回事儿。上第一堂课时，大家嬉笑打闹着，根本不顾老师怎样拍着讲台喊“安静”。因为他说话发音很不准，音调也不全，简直就是地道的湖南口音，大家都笑话他连普通话都不会讲，甚至有些同学还在背后学他说话，叫他“乡巴佬”。可后来，“乡巴佬”却深得大家爱戴与尊敬，他的课上，没人会胡闹。
为什么呢？是这样的，一次中午，我们意外发现李老师没有休息，在办公室外研究数学呢，我们看了都很感动。李老师对同学们的嘲笑并不生气，反而还大家正确发音是怎样的，大家都渐渐改变了对李老师的看法。直到后来我们知道他为了不影响我们班的数学课堂效率，在节假日出去参加普通话考级，大家更是震撼不已。数学课上，大家都自觉了很多，纪律也好了，一个个都专心致志的听讲。
李老师他真的`是个有责任心的好老师，他告诉大家不要对学习产生恐惧感，把它看作一种享受就会爱上学习，会轻松很多的！课堂上，他是我们的长辈，是我们汲取知识的来源折；课下，他就像我们的好兄长，为我们解决问题。
每一位老师都是伟大的，都是我们尊敬的，不论其有什么样的缺陷，他始终都是我们学习的好榜样。就像我的这位讲方言的老师，他也能用自己的毅力与责任心获得同学们的爱戴！
“三尺讲台迎冬夏，一腔热血洒春秋。”在此，我想说一声：“李老师，谢谢您，您辛苦啦！”
篇5：讲方言的老师作文
李商隐曾经说过：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师总是不辞劳苦的教育我们知识和做人的道理，到最后送走了一代又一代的学生，但是自己却没有得到一点儿好处。
教过我的老师不计其数，但我只记得曾经有一位讲方言的老师。她姓吴，我们就叫他吴老师。我们曾经问过老师说的是哪里的方言，可她却笑咪咪的告诉我们她说的是普通话。从此我们就流传着一句“佳话”：吴老师让普通话从此不再普通！
吴老师的“普通话”还闹出了很多笑话呢！记得有一年夏天，吴老师正在给我们上语文课，来了一位新转来的同学，老师想让他做一下自我介绍，就说：“清（请）这微（位）同校（学）（做一下自我）介绍。”他反问道：“老师您让我介绍什么呀？”全班鸦雀无声，1秒钟后，却传来了鸦雀无声的笑声。可就是因为有这样的一位老师，我们全天都沐浴在智慧的阳光里，而且成绩就像雨后的竹笋一样蒸蒸日上。
可是，好景不长。
一年后，吴老师用他那特殊的普通话公布了至今已来我们听到的最坏的一个消息。原来吴老师就要走了，她只是来我们学校进修的，时间是一年。而现在，一年如水般的过去了，我们也要和老师说再见了。
在这一年中，我们伴随着吴老师的“普通话”茁壮成长，快乐并努力着。在最后一次期末考试中，我们获得了年级第一的好成绩，这和吴老师的新老师分不开的，正是因为老师给了我们学习的动力，我们才能有如此大的进步。我们都非常舍不得老师走，于是为老师举行了一个“送别仪式”，并拍下了一张张难忘的“全家福”。谁也没有哭，我们都面带微笑地望着老师那沧桑的背影消失在远方……
吴老师，您是园丁，细心呵护着我们心灵的花朵。花语就是：爱与奉献。我相信在以后的日子里，我会伴随着吴老师的“普通话”度过最难忘的时间。
篇6：讲方言的老师作文
“叮――”这上课铃都打了，老师怎么还没来啊！新任的任课老师第一天就迟到，可真没给学生留个好印象。
闲着也是闲着，大家都谈论着老师，正当我们谈得兴起，讲台上的一声“大家好”，吸引了我们的注意力，眼前的男士上身着西服，下身着运动裤，着装别具一格呀！想必他就是我们的老师吧！
“首先我要给大家道个歉，路上我的孩子坏了，我又回家换了一双孩子。”“换孩子？”胆大的同学问道，老师在黑板写下“鞋子”两个字，同学们都忍俊不禁。“自我介绍一下，我姓黄，三横一竖黄，从今天开始，我就是你们的语文老斯了，你们可以叫我黄老斯。”听完这些，大家更是捂脸拍肚子。
和王老师相处了一段时间，王老师对大家说：“同学们，我们而互相熟悉了，我晓了，我这个人，有太斗的毛病，希望大家在子提哦山写出来。”这句话翻译出来就是：“同学们，我们也互相熟悉了，我知道，我这个人，有太多的毛病，希望大家在纸条上写出来。”其实不写也知道，十有八九是方言的问题。
王老师好像下了决心，走过办公室总会传来王老师朗读课文来练普通话的声音。其实打心底，我们已经适应了王老师的方言，若是他哪天改了这口音，课堂上的欢声笑语说不定就不翼而飞，翻译方言的乐趣也会消失，少了这调味料，我们的学习生活还会有意思吗？所以办公桌上的信是我们放的，求王老师不要再练普通话了，我们喜欢会讲方言的王老师。
就这样，王老师依旧说着他一口流利的方言，我们依旧听得津津有味。
篇7：讲方言的老师作文
初中过去，进入高中学堂，我遇见了他，他的肤色较黑，总是摆着一副严肃的表情，但他也时常会笑一笑，他就是我的语文老师。
当我第一次看见语文老师时，他衣着整齐干净，让我有了一个不错的印象，但他那严肃的表情，让我感到了语文老师他好像不好相处。他说话时带有一定的乡音，一开始这让我班上不少的同学笑了起来，但老师也不太在意，估计老师已经遇见很多像我们这样调皮的学生了。他讲课的方式也比较奇特，喜欢吟诗作对，还好几次把自己写的诗发放在群里去，让我们一起欣赏，不得不说老师诗写得不错，但这却让我不懂诗的妈妈如读天书般地把诗读完了。而我也暗自给老师起了“秀才”这个外号，你看会吟诗作对，又正好给我们教语文不是秀才是什么。
有一天，一个同学未按时完成任务，这让我们的“秀才”老师十分不开心，把那个同学批评了一顿，还用手指着门口大喊：“你给我除（出）求（去）。”这让正在大声读书的我们一怔，然后就大笑了起来，那个被批评的同学也笑了起来，老师很生气，于是他把那个同学拉了出去，又进门我们的笑声压了下去，但这也压不住我们想笑又不能笑的表情，从此除（出）求（去）一词成为了我们语文老师的代言词，若有在路上听见有人大声喊：“你给除（出）求（去）。”那么这个人十有八九是我们班的学生。
还有一次，那是在军训的时候，我们正在上语文晚自己，读书时，“秀才”老师把我们叫停，神秘地从荷包里掏出手机，打开了音乐，从手机中飘出了老师那地道的方言，原来是老师把我们教官教给我们的歌唱了一遍，那歌声再配上老师的方言听起来别有一番韵味，让疲惫的我们一下子又活泼了起来。唯一可惜的是因为老师声音比音乐小，让我们无法欣赏全部的歌声，歌罢，我们在班长的带领下一起鼓起了掌来，看见老师那绽放的笑脸，得意的神情让我感觉“秀才”老师就像一个孩子一样，也是那一天，我爱上了我的语文课，迷上了我的“秀才”老师。
今写下此文，意在抒发对老师的喜爱之情，望“秀才”老师不会在有一天对我说：“你给我除（出）求（去）。”
篇8：讲方言的老师作文
弹指一挥间，三年的初中生活已经过去了。我已经迈入了高中的大门。回想那些曾经教过我的老师们，有一个老师让我印象特别深刻。那就是初一的语文老师——“房”老师。
随着9月的来临，我们的新学期也就开始了。那时刚从小学升到初中的我们，对教我们的老师充满了期待。“叮铃铃”上课铃响了。同学们端正的坐在位子上，等待着新老师的到来。随着高跟鞋踩地的声音，我们期待已久的新老师走上了讲台。
她扶了扶眼镜，眼睛快速的扫视一下四周。然后面带着微笑，对我们说道：“童（同）鞋（学）们好。”话音刚落。大家哄的一下笑出了声，“童鞋，这是超市吗？”某位同学在下面嘀咕着。老师见了，并没有表现出很惊讶的'表情。她顿了顿，又接着说道：“本人姓房（黄），你们可以叫鹅（我）房（黄）老师。以后，鹅（我）就是你们的语文老师兼班主任了。”她刚一说完，班里又是一阵狂笑。我心想：语文老师？她的发音这么“标准”，能教好语文吗？她见我们笑成这样，自己也忍不住笑了起来。今天的自我介绍，老师讲得很好。她那独特的方言深深的吸引了我们每个人。
她上课的时候也喜欢用方言给我们讲课。虽然她用的是方言，但讲的很流利。她读课文的时候，总是一会儿用方言，一会儿又用普通话。每次总能引起我们发笑。因此课堂气氛特别活跃，只要是她的课，同学们就特别积极。因此我们的语文成绩每次都比别的班好。
我记得有一次，刚放完假，来到学校后，就要把作业都交给老师。而那次语文作业有几个同学没有交。老师查到了之后，连忙来到班里，站在讲台上，一脸严肃的对我们说：“作为班里的鱼（语）纹（文）课代表，作为鹅（我）的手下，还敢带头不交作孽（业），真是翻坛（荒唐）。”说完之后，全班都安静了。大家我看看你，你看看我都不明白老师讲什么。后来，语文课代表似乎明白了什么。连忙说道：“老师是说有人没交作业。”大家听后，哄的笑出了声。
后来，那个老师调走了，从那之后，我们再没听到那样独特的方言了。
篇9：讲方言的老师作文
即使迷路在漫漫长夜，总有人抬头望天；即使摔倒在水泥沙路，总有人耐心观察蚂蚁的世事变迁；即使在苦闷的高中度日如年，也有人能让我笑出声来，这就是我们敬爱的语文老师。
语文老师姓马，但我们不叫他“马老师”或“语文老师”而是用一个高度概括性的词语来代称他：“出处！”
我们的“出处”身形偏瘦削，鼻梁上顶着一副“历史久远”的眼镜，年龄似乎五十岁吧，白发可是少得很。一幅书生样，步履稳健，走路生风，在路上遇到会以为是去参加科举的秀才，实在是因为从内飘出一阵墨香。
言归正传，为什么我们将他唤作“出处”呢？这里用的可不是“英雄不问出处”的这个“典”，而是我们亲身经历并总结归纳出来的。
话说那是一个晚饭后，还未被“赐名”的语文老师正在逐个检查他昨天布置的作业。检查到一组后面时，一个声音飘入了我的耳际：“你在做莫（什）事（么）啊？”我迅速被这句火药味很浓的话勾到了后面。“你还草（抄）什么答案啊！你给我出处（去）。”这时大家还不同情也不关心被骂的是谁了，只因语文老师的一句“出处”哄堂大笑，而语文老师却没有意识到这一点，还在继续数落那位同学：“恩（你）不要草（抄）了，恩（你）出处（去）！”全班再次在笑声中“沦陷”了。
自此四天之内，同学们茶余饭后常挂在嘴边的都是这句“出处”，为了避免语文老师的尴尬，一般都是避着他的。自此次“出处”事件后我发现语文学习处处有笑点，点点都新鲜啊！“佚之狐言于郑伯锐（曰）”，“现在大家齐豆（读）”等等。使我们对语文的兴趣陡增啊。为了不漏掉他的一些经典词汇，每节语文课都聚精会神地听着，听课的同时也注意着他的发音，到精彩的地方同学们的笑声会提醒你。这样的语文课谁不乐意听呢？
有的同学认为这是语文老师的不足，但我们通过班主任了解到，语文老师小学中学时老师都讲方言，不存在讲普通话的“城里人”，也不讲拼音什么的，所以语文老师一口流利的偏方言式普通话全靠自学，这不由得使我们对语文老师的敬重又上了一层。
讲方言的语文老师，为你点赞。
篇10：讲方言的老师作文
就现在来说，似乎年纪大点的老师都不太讲普通话。可语文老师还是坚持用夹杂着大量方言的普通话给我们讲课，却也还是别有一番韵味。
第一次见到语文老师，他戴着一幅眼镜，皮肤偏黑，是一个瘦高个的中年男人。然后就会猜想这个语文老师说不定跟初中的老师不一样呢，不是直接用方言上语文课的。然而，如我所愿的老师并没有用方言上课，可我感觉听到的是比方言更难理解的一门语言。
当老师用他那带着严重口音的普通话上课时，我们暗地里总是啼笑皆非，也因为很多时候听不懂老师说的话而感到困惑不已。
最让人感到头疼的是老师那“混乱”的音节。他老是将一个三音、四音的词读成一音，又或是把一音、二音的词读成四音，然后同学们目瞪口呆，眼睁睁看着老师继续地讲下去。直到老师意识到同学们根本没听懂才停下来继续重复刚才的内容。可老师的“外星语”实在难懂，即使一遍遍地重复，同学们依然听不懂。无可奈何，老师只能将词语抄在黑板上，然后我们才恍然大悟，不禁叹道：“原来是这么个词啊！”
大概是受方言读音的影响，当老师第n次地对着没做完作业的同学严厉地说：“恩除处（你出去）时”，这句不标准的方言便以迅雷不及掩耳之势在班上传开了。“恩除处”经常同学们引用在各个方面。以致于最后一说起语文老师，耳里回荡着的就是“恩除处”（你出去）这句将方言与普通话巧妙地结合在了一起的话。
当历史老师也在上课时讲到“恩除去（你出去）”时，全班哄堂大笑。大家都想到了语文老师“驱逐”作业没做完的同学时那个“恩除去（你出去）”，这普通话说得却也和语文老师如出一辙。
当语文老师的读音遭到嘲笑时，当“恩除去”成为了语文老师的标志性代名词时，我们更应该意识到我们自身存在的问题。
对于语文老师来说，他可能也意识到了自己普通话非常不标准，却还是坚持用普通话讲课。这种精神是值得我们敬佩的。我们笑的原因无非就是老师那奇特的发音，可老师，尽心竭力地想让这个班变得更好，我们还有什么好笑的呢？
正因为有了这样的讲方言的老师，我们的语文课似乎变得更有乐趣了。对吧？
★概念教学
文档为doc格式
