今天小编在这给大家整理了《读书八得》教案，本文共12篇，我们一起来阅读吧!
篇1：《读书八得》教案
《读书八得》教案
一、课前预习：
朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍，查找作者资料 。
相关课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言、和写法有自己的心得，能提出看法或疑问”。
二、教学目标：
1、掌握文中的生字词语。
2、提炼、概括、梳理课文，体会《读书八得》中的观点。
3、正确理解重点句子的含义。评价任务：
1、掌握文中的生字词语。
2、提炼、概括、梳理课文，体会《读书八得》中的观点。
3、正确理解重点句子的含义。教学过程：
三、激趣导入，检查预习。
1、对话导入
同学们，假如让你去买西瓜，你是你是愿意买瓜农摘好的甜瓜，还是愿意到瓜地自己挑选？自己挑选要付出劳动、鉴别生熟，但你学会了许多！其实，读书也是如此，我认为，读书的目的不仅是为了消遣、装饰、增长才干，更重要的目的是提升自己的想象力和创造力，使自己的思想变得成熟。相信今天我们学习朱苏进的《读书八得》之后，同学们一定会赞同我的观点。
2、简介作者 （学生介绍后，教师摘要介绍。）
朱苏进，成名作《射天狼》获当年全国最佳中篇小说奖。朱苏进和历史剧名导陈家林合作创作了电视剧《康熙王朝》。
3、检查生字词语（随即指定学生朗读或回答。）
读音 ： 储量chǔ 硅片guī 沦为lún
拾人余唾tu 不可遏制è
词语：
拾人余唾：比喻自己没有创见，只是抄袭别人的言论、见解。
一网打尽：比喻一个不漏地全部抓住或彻底肃清。
不可遏制：不能够制止或控制。
自主学习，初步浅探。
指导语：请同学们认真看课文《读书八得》，独立思考下面问题，并把思考结果写在练习本上。这就开始摘瓜了，看谁的又大又甜呦！
1、在《读书八得》中标画每一得的关键词句，领会每一得的思想。
用“作者读书第 得是 ”的句式概括每一得的思想实质。
2、《读书八得》主要围绕哪一方面谈论了读书？你能总结出作者的观点吗？
3、《孔孟论读书》中那些论述体现了本文中的思想？
4、按照《读书的三种姿势》说法，《读书八得》中的主要观点属于那种姿势？
学生活动 ：学生认真看书，勾画、斟酌答案，书写；踊跃举手回答。
教师活动：巡查学生完成情况；在学生回答第1 题时及时纠正偏向，但不要求绝对是哪一个词，大意正确即可。第4 题要求学生简单陈述理由。
参考答案：
1、例如：作者读书第 2 得是 不要让大脑成为他人的跑马场。
2、读书与思考的关系。要用思考的方式、审慎的态度、批判的眼光、理智的情感去读书，这样才能真正有所收获。
3、《孔孟论读书》中“学而不思则罔，思而不学则殆”、“尽信《书》，则不如无《书》”与本文作者思想一致。
4、《读书八得》中的主要观点属于“站着读书”。具体说来，文中反复强调读书要经过自己头脑思索、消化，要变为自己的东西，要有自己的见解。
合作探究，正本清源。
1、第六得中为什么要“抵抗好书”？
2怎样理解“永远有一本只读了一半的书，后一半用自己的猜想去完成它”？
3、“读书是花朵，思索是果实”运用了什么论证方法？有什么作用？
学生活动
（1）在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧；认真听取同学的意见、观点。
（2）在小组交流的'基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。
（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）
参考答案：
抵抗好书并不是不读好书。这里所说的“抵抗好书”，就是抵抗好书给你带来的负面影响，克服在这不好书面前产生的自卑感，然后取人之长，补己之短，走一条自己的路，这样才不会失去自己的本色。第五得“大作品使我们变矮，小作品使我们升高。”也是这个意思。
告诉读者要创造书本上没有的东西，有所超越，不要再前辈的水平上滑行。
运用比喻论证。形象的论述了思索的重要性，思索才是读书的本源。
四、学以致用，拓展提升。
1、同学们，学完本文，你认为应怎样阅读经典作品？如何看待我们的课本？请同学们大胆开展班级内的讨论交流。
2、好书推荐（两分钟口头表达能力训练）
五、教师小结，美好祝愿。
读不同的书，有不同的收获；读相同的书，也有不同的收获。只要我们善于思考，敢于创造，书籍永远是源头活水，滋润你不断成长。希望大家都能热爱读书，让书陪伴你的一生。
六、课外练笔，晒晒幸福。
请同学们以“读《 》让我成长”为题写一篇作文》
附：教学反思
亮点：
本案设计由浅入深，把较难理解的观点通过对比理解、逐层加深的细化，使学生在积极地自学、探讨中得以轻松解解决。
学生探究热情高涨，恰当合理的分组，使各小组凝聚力、荣誉感更强。使讨论如火如荼。
建议：《读书八得》中的一些看法，也会使学生产生疑惑，还须联系实际做些启发式的讲解。如：“思索能使你与书本拉开距离。”“大作品使我们变矮，小作品使我们升高。”等。
篇2：吃水不忘挖井人得教案
教学目标
1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟时时处处为人民着想的品质，能在朗读中表达出对的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理，引导学生在生活中学会感恩。
教学重点
识字，有感情地朗读课文。
教学难点
篇3：吃水不忘挖井人得教案
课前准备
1、教师准备：红井图片，课文插图，画像图片、生词卡片若干、小黑板。
2、学生准备：
（1）预习课文，运用已学的识字方法识记生字。背面生字的星星卡片若干。
（2）搜集有关的图片资料及小故事。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、图片引路，激趣导入
1、展示“红井” 导入新课
（1）出示“红井”图片，说说“井”的作用。板书“井” ， 学生识记，交流方法，扩词
（2）揭示课题，板书课题
2 、读题质疑， 激发兴趣
（1）齐读课题，说说课题的意思。认识“忘、挖”，说说识记的方法。
（2）设疑激趣。师：看到课题后，你有什么问题要问吗？ （预设一：挖井人是谁？预设二：吃水人是谁？预设三：为什么要带领战士给乡亲们挖井？）
二、带疑读文，识记生字，读中感悟
1、自读课文 ，要求读通顺，读正确。
（1）学生自由地读课文。
（2）教师检查学生读文。
2、反复读文，解决学生质疑，随文识字。
（1）解决预设一：挖井人是谁？ 学生回答：。教师提问：你是从哪儿知道的？读读课文中的有关句子，教师出示的画像，介绍，随机解决“领导”“革命”两个词。
（2）解决预设二：吃水人是谁？ 学生可能答出乡亲们，教师追问：哪里的乡亲们？你是从哪儿知道的？读读课文中的有关句子。
（3）解决预设三：为什么要带领战士给乡亲们挖井？ 要求学生勾画出课文中有关的句子。
a、出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
b、补白想象：如果让你走很远的路，还挑着水，你会感觉如何？ 晴天还好，要是雨天呢，雪天呢，又会怎么样呢？
C、感悟朗读：现在让我们来读一读这句话，来感受一下乡亲们吃水的艰难。
三、巩固生字词
第二课时
一、游戏激趣，巩固生词
1、识词游戏：摘星星。
（1）师示范：摘星——读字——组词）（生字星星卡背面）
（2）学生游戏 面 忘 革 井 席 挖 乡 志 刻 解 战 命
2、指名读词，体验乐趣。
二、总结全文，提升拓展
1、问题入手，回顾前两个自然段
（1）教师出示立有石碑的红井图片
（2）教师提问：这块石碑是谁立的.？为什么要立这块碑呢？（生交流作答）。
（3）指导朗读第三自然段，重点理解碑文。
2、拓展想象，引导感悟
（1）师：石碑立好后，可能会有哪些人去看呢？站在碑前，他们会怎么说呢？出示插图
（2）启发学生以乡亲、主席、士兵、参观的小学生等身份去想象，指导说话。
3、赛读碑文，体会情感。
4、回顾全文，学会感恩
（1）、开火车读全文。
（2）、小结、拓展。 师：这节课告诉我们“吃水不忘挖井人”，对无私帮助过我们的人，我们都不应该忘记，这就是“饮水思源”的道理。（板书：饮水思源）想想我们在平时生活中，在享受他人方便的时候，我们不应该忘记哪些人呢？试着用下面的句子说一说。 （出示： 不忘 ） 生讨论作答。（如穿衣不忘做衣人，吃饭不忘种田人，成才不忘父母和老师等）
三、自主辨字，指导书写
1、出示六个生字（田字格）。
2、学生观察字形及在田字格中的位置
3、教师范写：重点指导“乡”。
4、扩词练习
四、作业超市，自主选择
1、请你乘坐扩词快车。
2、回家后，把课文中的故事讲给家长听。
五、实践活动
你还知道关心群众、为群众着想的故事吗？搜集起来，班级里开个“故事会”。
六、板书设计
篇4：体育教案八
体育教案八
―第一学期 第一册健康教育 ――内容、目标、重点、进度、课时计划 本学期教学内容： “学校教育要树立健康第一的指导思想”，以促进小学生健康为目的，是实施素质教育和培养德智体美 全面发展人才的重要途径，本教材设置了学习领域 教学目标 1、掌握应用基本健康知识和技能 2、三维的健康观，形成健康习惯 3、良好的'心理品质，提高人际交往与合作 4、提高学生的责任感，和良好的生活方式 5、科学的形成积极进取、乐观开朗的生活态度 研究专题：让学生了解自己，科学的锻炼、学习、生活 教学重点 1．在教学活动中，充分调动学生的想象力和创造性思维，提高感受力 2．培养学生任知、技能、情感 教学难点 学习相关领域的知识，掌握相关领域的方法和技能，与相关领域知识的结合，指导学生成长并养成良好的习惯 具体措施 1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生 2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展 3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣 4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。调动学生的积极性 使他们学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力 5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求 6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验，加强学生安全 教学措施 2、引导学生用自己学到的知识为钥匙，从自己身边的小事上，从日常生活中去发现不利健康的问题和隐患，加以克服和解决 3、启发学生在学好书本知识的基础上，透过已知，发挥联想，积极探索未知世界，特别是探索微生物世界奥秘的热情 具体措施篇5：工笔画教案八
工笔画教案（八）
第八单元 工笔人物画写生――构图 一、教学目的 通过讲授构图的有关知识，使学生在写生、创作中加强构图意识，深入了解到构图是一帐画成败的关键之一。 二、教学要求 1、了解中国画中的常用构图形式 2、认识均衡、对比、节奏这些形式法则在构图中的作用以及产生的不同美感。 3、深入了解中国画的构图的特点 三、教学重点及难点 1、构图的骨架 2、构图的形式法则 3、平面性构图 四、教学内容 1、构图的作用 传统画讲究“经营位置”，亦称“章法”或“布局”，现代称“构图”、“构成”。 构图是画面的内在构架，决定着画面的整体效果，决定着画面内在结构的张力，使画面既有形式美，又符合内容需要，是创意形成的第一个步骤。所以必须深入研究构图的规律及特点，创造“有意味”的构图形式，使作品产生独具的创意和高雅的格调来。 2、构图的骨架 骨架是整个画面结构的基本形状，决定着构图的基本形式，突出的骨架感是经过了刻意的组织安排、提炼和选择的，表现出构图中的势态和趋向。 在中国画中构图常以川、由、工、之等汉字作为骨架的基本样式，另外还有一些被概括为几何形体的基本结构形式，三角形、正方形、圆型、垂直线、斜线等以及如同英文字母S、V、X、T的基本形状。它们以多样的差异变化，表现出不同的画面气势和意境。我们可以把骨架的形态分为静态形态构成和动态形态构成来介绍。 （1）静态形态构成，包括垂直线和水平线以及T形构图。 垂直线：向上，挺拔，庄重，静寂。 水平线：平静，安祥，开阔，有安宁感。 正置的三角形及方形：平正严肃，坚实稳固。 正置的长三角形：向上，飞驰，崇高。 （2）动态形态构成：包括曲线、斜线、螺旋线、S形、V形等骨架。 曲线：柔美而流畅，轻盈且自由。 抛物线：具有速度感。 双曲线：给人秩序和韵律感。 斜线：倾斜角度愈大，运动感愈强。 螺旋线：回旋升腾，给人以节奏和重复感。 S形：宛然盘旋，迂回上升，有向心力和张力。 V形：向上、向外扩张，爆发之感，又有冲刺、集中的意味。 圆形：旋转、滚动、饱满、柔和的亲切感。 总之，利用动态形态骨架构图可调节、活泼画面，使形式节奏明确、韵律流畅，而利用静态形态骨架构图却让人觉得安定、稳固，无论利用怎样的骨架规律，都应蕴藏于所描绘的自然物象之中，不露痕迹，同时要合理利用不同骨架的构图在画面中所产生的不同的视觉心理反应，免得任意滥加套用，使画面产生的感觉适得其反。 3、构图中的形式法则 构图中的形象或符号对空间占有的状况，都必须从整个局面出发，最终达到协调统一，即在统一中求变化，在变化中求统一，变化产生生动美，统一产生和谐美，下面我们从三个方面研究构图中的形式。 4、均衡 均衡是指物象、黑白、色块等造型因素虽形态相异而量感等同，呈现出和谐统一的视觉效果。它比简单的对称效果更能体现出对立统一形式的法则。 形成画面均衡的因素多种多样，处理均衡的方法千变万化，如利用色块大小、深浅、聚散进行的均衡分布；利用肌理及材质产生的对照与平衡；利用运动与倾向或呼应关系的结果。 对画面中均衡和秩序因素的探究，会有助于处理和把握各表现要素之间的协调关系。 （2）对比 对比是增强表现力的有效手段，在构图中如只强调均衡感，会过于平静、和谐，使画面单调呆板，适当地运用对比手法可增加画的情趣。 所谓对比是有差别的对比，相对的在一定程度上的比较，如大与小，长与短，疏与密，方与圆，冷与暖，深与浅等。一般在构图形式中多采用点、线、面的对比，色彩明度、纯度、色相的对比，以及动与静、刚与柔、实与主，不同肌理及材质的对比。 通过对比，可使画面醒目，使观念印象鲜明，但在同一件艺术品中，忌使用太多的对比手法，将各种对比多集中于主体部分或将某些具有破坏性的对比因素减弱，保持画面的主体性。 （3）节奏 节奏是指画面中各个对比矛盾之间的变化序列。 节奏意味着产生力的动感，有规律的形或线的重复以及色彩明度、纯度的变化，会产生一种节奏的'韵律感，形成一种势。绘画中的节奏感，便是度和量有规律地变化所形成的规则或不规则的运动，有的画面中的高潮，即视觉中心，就是节奏变化最强的部位，画面中的其它部分是为引导观者的视线，逐渐趋向这一中心，使视线移动的过程中有延宕，从而增强视觉审美趣味。 （4）均衡、对比和节奏这些形式法则，在绘画中互为补充，彼此渗透，在构图中如有选择、有侧重地加以运用，会形成千变万化的格局，并且达到变化统一的目的，呈现出完美和谐，动人神魄的整体艺术力量。 4、平面性构图平面性构图是中国画构图的特点。 在构图时采用一点透视，强调在构图上的自然序列，不求物象的光影变化，并弱化透视空间，把复杂的立体起伏作平面化处理，将层次丰富的色彩提炼成色块，将多维的立体空间转化为二维的平面空间，仅靠各物象所处的前后空间位置来确定画面的空间感和虚实感，因此，在构图中需充分地考虑物象的主次关系。注意形体与形体之间在走向、位置、态势上的关系。平面性构图多采用散点透视和多点透视的方法，这种构图观念不求再现自然和视觉的真实，而是经过观察领悟自然物象之后，强调绘画者的主观感受和意念的表达。绘画者的视点是多角度的，可上下左右，可远可近的游动，然后有取舍、有选择。画面中可出现多空间、多情节、多时间的状态。平面性构图不求表现客观物象存在的完整性，而在于画面自身整体构成和形式语言的完整性。因而可以运用构图中的形式法则，将物象有规律、有条理、有主次地组织在画面中，通过疏密、方向等关系的安排，使画面成为一个形式完整、结构严谨、手法统一的有机整体。 5、中国传统绘画样式及理论 中国传统绘画样式很多，如条幅、中堂、横披、手卷、册页、通景屏、扇面等等，为工笔人物画构图提供了多种框架，还有众多构图完美的作品可借鉴。传统绘画构图理论有“大小相同，高下相倾，聚散相宜，前后相通”，“稀处可以跑马，密处不能插针”等。 人物造型在绘画构图中可视为各种不同形态的几何平面形和立体形或可视为各种点、线、面、块。在一定的框架范围内，将各种复杂形体归纳为简单的几何形并组成协和、美丽的画面。 6、小结 构图与绘画的形式美感紧密相连，这已引起现代工笔人物画家的高度重视，同学们应将这些构图中的形式法则巧妙地运用到画面中去，创作出审美，趣味较高的作品来。篇6：鸿门宴(教案八)
鸿门宴(原创教案八)
鸿门宴 一、引导 关于史记，以提问的方式，检查学生对《史记》作品内容、特点、价值的掌握。 《史记》记叙历史的起止年代：上起黄帝，下至汉武帝，共三千余年的历史。 《史记》的体例及构成：纪传体通史，以历史人物为纲记载历史。本纪(12)、世家(30)、列传(70)、书(8)、表(10)，合计130篇。 关于《史记》的价值，鲁迅“无韵之《离骚》，史家之绝唱”的评价，道出《史记》的文学价值与历史价值。 二、关于背景 简述楚汉核相争的历史过程。要点：盟军分兵两路，相约攻秦，项羽巨鹿之战消灭秦军主力，刘邦得以先入咸阳，且有欲王关中的打算，项羽进入函谷关，接到曹无伤告密，加上范增进言，定计除刘，才有鸿门宴。 可以说，鸿门宴，是刘邦和项羽两个阵营的一次精彩政治较量，在军事上占有绝对实力的项羽阵营，却在政治上输得精光，这也暗示了刘项二人政治上的必然结局。 三、整体把握 提问：文章的精彩之处，在什么地方？ 生动鲜明人物形象，波澜起伏的情节变化。 结合研计与练习一，试着为每一段拟一个小标题。并观察矛盾的起伏，事态的缓急与情节的变化。 通过这个折线图可以看出，全文故事情节的起伏跌宕，人物就是在这样错综复杂的矛盾中得以体现。 文章体现了两个阵营的较量，塑造了两组生动的.历史人物形象，列出来，试看其中的微妙关系。(引导思考) 项羽阵营：项羽 范增 项庄 项伯 刘邦阵营：刘邦 张良 樊哙 曹无伤 对应关系：主帅 智囊 武将 叛徒 这两组人物构成了两个团队，无疑作者既展现了个人的性格与能力，也展现了整个团队的合作精神。这无疑贯穿了一种对比关系。 四、讲解课文 在讲解课文中，以故事的情节变化(除刘与保刘的矛盾矛盾转化)为线索，分析人物形象的塑造，挖掘人物形象的内涵。 定计(矛盾陡起) 问：由于曹无伤的告密，得知刘邦欲王关中，项羽与范增的意见是一致的，即定下除刘之计，但是二人对刘邦的认识完全一致吗？ 引导总结：项羽听到曹无伤的报告，立刻“大怒”，并没有深思熟虑，是一时意气用事，觉得刘邦“可气”不把自己放在眼里，敢在太岁头上动土。触碰了他“自大”底线。 范增则是将刘邦入关前后的表现做了对比，得出“其志不在小”的结论，除刘是深思熟虑的结果，觉得刘邦“可怕”。不除会养虎为患。 问：通过对比，能看出项羽的性格特点吗？ 答：高傲，自大，缺少政治远见。 泄密(尖锐的矛盾出现转机) 问：你怎么认识项伯这个人？ 引导回答：大敌当前，私见张良，为私交而泄机密，组织纪律性差；与刘邦结为亲家，因公废私，无原则和立场，做了掣肘之举，也反应了项羽团队的不团结。 问：在大难临头之时，足见刘邦本色。刘邦是如何化解眼前矛盾的，又能看出他何种个性？ 引导总结： 虚心纳谏，配合默契。(对张良两句“为之奈何”，积极配合张良讨好项伯) 世故圆滑，善于逢迎。(如道出“鲰生之说”“吾得兄事之”“结为婚姻”“不敢背德”) 问：项羽听了项伯为亲家说的一番美言，项王许诺，从这一“诺”中，你能看出什么？ 引导总结：呼就前文，足见项羽的“除刘”之计只是一时之气，并无成熟远见。 伏笔下文，项羽已冰释前嫌，范增仍老谋深算，暗示认识上的不合，配合上的失败。 看出项羽头脑简单，自大浅薄，耳根软，无主见。 宴饮(矛盾激化) 问：从刘项鸿门一见的对话中，即见二人本色，你能看出什么端倪？ 刘邦：回忆旧情，居下讨好，转移矛盾。足见其圆滑世故。 项羽：一言泄密，送上曹无伤，足见其胸无城府，简单幼稚。 问：留饮之时的座位安排，能看出点什么政治表情？ 指导：按照古代礼仪，君臣相对，帝王面南，臣下面北；宾主相对时，长者东向(面向东)，幼者西向；宴席四坐时，东向最尊，次为南向，再次为北向，西向待坐。由此可见，刘邦居于项羽、范增之下，显示了力量上的悬殊对比，以及项羽的自大心理。 问：举i，舞剑，是范增的两次努力，但除刘计划均告失败，分析，根本原因在哪里？ 闯帐(故事的高潮) 引导分析：这一段当中，主角是樊哙，樊哙是刘邦的武将，也是刘邦的连襟兄弟。司马迁不吝笔墨，从不同角度(描写角度)刻划了樊哙的形象，试着分析，挖掘这个人物形象的内涵。 分析总结： 语言：“此迫矣，臣请入，与之同命。”看出他的忠勇。 动作：“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拨剑切而啖之”，尽显威猛英武。 神态：“_目项王，发尽上指，目眦尽裂。” 威不可犯。 间接描写：项王的欣赏，项王被怒斥后的“未有以应”，都说明樊哙的勇猛可爱，有胆有识。 问：樊哙这个人物，在文中起到什么作用？ 答：衬托了刘邦，给刘邦这个团队的团结合作，及个人能力方面都加了分。 逃席―留谢(合并处理) 问：这是故事的结局，刘邦的脱身，是机智而从容的，看看他是如何实现的？ 总结：张良留谢，樊哙护送，独骑间行，合理安排时间。足见其团队的团结合作，衬托出刘邦的善于用人。 问：面对张良的献礼，范增与项羽的表现大不一样，这又说明什么？ 项羽麻木不仁，因为他迷信武力，认为刘邦不足为患；而范增则是气极败坏，认为放虎归山，贻害无穷，也为自己的建议不被采纳而懊恼。 五、处理课后研讨与练习及导学案内容。篇7：小学教案八
小学教案八
教案，也称学时教学规划，是教员讲课或听课的实行方案。它是教员依照语文课程标准的要求，科学地处置语文课本、教法和学生的关系，对每一节课预设的教学蓝图，是施行课堂教学的主要根据。写教案，就是将备课过程中所研讨的所有问题加以收拾，用书面出来。所以说，教案是教员备课劳动的心思和精力形成晶体。推荐阅读：孩子不爱看书怎么办：一般来说，教案应涵盖以下内部实质意义：①课题；②教学目的；③教学重点、不容易解决的地方；④教学办法；⑤教学器具；⑥学时数；⑦教学过程；⑧黑板字等。当然随着新课程的改革，教学预设思考的线索多元化，教案编著方式也闪现多样化，如有的教案为了表现出来课改神魂，依照“教材剖析-学疏远析-预设理念-教学目的-教学流程”五个局部来编著。还有的教案依照“定位-切入-探索追究-拓展”四个层面来预设。“定位”解释明白的是教学内部实质意义、教学目的、重点不容易解决的地方和预设意向。“切入”是课前导入和创办境地。而“探索追究”解释明白的是课堂教学过程，学生的学习活动安置和教员的团体活动安置。“拓展”是对课堂向课外延伸的预设。
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在编织教案前，要做数量多的案前办公，这就是我们一般所谓备课。备课的步骤应当依照学期备课、本册单元备课、学时备课这么的手续来做。
学期备课在学期刚着手时，经过对《语文课程标准》的学习，对整本课本的通读，把握学期教学目的与要求，领会编者意向，知道得清楚全册课本的知识范围，明确各个单元的目标要求及他们之间的外在结合，并制定出全学期的教学规划。
单元备课在一个单元或一个正题教学之向前迈进行的备课。单元备学时要进一步知道得清楚掌握本课本的内部实质意义，领会本单元编排的目标意向，确认单元教学要求及单元教材的重点训练项目，剖析本单元一组课文教学内部实质意义之间的关系，研讨教学的办法，安置本单元授学时数。
学时备课是在单元备课的基础上，开具的每一课的学时规划，即教案。教案可以写周密一点，也可以写简略一点。作者觉得，新教员应当将教案写周密一点，由于对新教员而言，教案是备忘录，它能够将教员备课过程中对课程的.学习，对文本的钻研处置，以及查阅的资料作较周密的记述。它能够把新教员对一节课的教学过程、办法步骤的设想记录下来，以减损新教员讲课或听课的繁忙慌乱性。
因为教案是具备个性独特的地方的文稿，我们不可以用一种标准样式来要请教员编织教案方式，应当激励教员取各家所长，既学习借鉴，又要施展自个儿的优势。我们一定要说的是在备课中应冒尖“三个表现出来、三个重视”，即表现出来课堂学习方式的多样性，表现出来学生的差别性，表现出来教案运用的灵活性和实际效性。重视学法的归纳与引导，重视对学生学习过程的仔细查看与引导，重视课后的教学反思。
MSN（中国大学网）
篇8： 拓展八教案
【教学目标】
1、引导学生围绕三个方面展开交流，激励学生学习语文的兴趣和信心。
2、读背、积累《卜算子·咏梅》，感受毛泽东的情怀。
3、阅读成语故事，从中受到启发。
【教具准备】
有关内容投影图片或课文。
【教学过程】
一、揭示教学内容
二、自由读“交流平台”有关内容，进行任务归纳
总共包括三个方面的内容：
1、你眼中的毛泽东是什么样的。
2、有关场面描写和人物描写的方法及运用。
3、本学期语文学习的收获。
三、逐题交流
1、生自由发言。
2、师生共同梳理、评点。（以鼓励为主）
四、读背《卜算子·咏梅》
1、生自由读。
2、小组比赛读。
3、理解诗词意思：
风雨把春天送回来了，一场飞雪迎到了春天。悬崖上虽然冰凌百丈，却还有梅花迎风雪怒放。花儿俏丽也不和春天比美，只是悄悄告诉人们：“春天来了。”等到花儿开满山野时，她在花丛中欣慰地笑了。
4、指导感情读。
5、指导背诵。
五、阅读《大公无私》
1、默读，概括主要内容。
2、释词：
大公无私，指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。
3、谈谈从中受到的启发。
4、联系身边的人夸一夸。
篇9：读书偶得作文
读书偶得作文
前人的光辉事迹，后人的反复研究，让我对枯燥的历史起了浓厚的兴趣，不似中学课本的枯燥无味，而是幽默诙谐，妙趣丛生，这是《明朝那些事儿》的重要标签。
初识这本书，是在一次偶然课间，我见一个平时课间都见不到影的同学竟捧着本书在津津乐道得看，凑近一瞧，明朝那些事儿四个大字赫然映入了我的眼帘。乖乖，还是讲历史的，我心想。瞬间，我也心动了，我倒要看看历史能讲出什么有趣的来。当天晚上，我就去书店买了一本，我正式开启了补全历史的征途。
买回家后首次翻开书页，浏览着一行行生动的文字，我仿佛回到了明朝没建立的'时候，朱元璋还生活在元朝残暴的统治下，天灾人祸一并袭来，带走了他一家的人的性命，出身不好的他只得去寺庙做和尚，讨生活。此时的朱元璋还只是个蹲在角落，思念已故父母的单纯少年，童年时期虽生活困苦，但他人性仍善，殊不知，一切都是天降大任的磨砺，自古以来成功的代价都是无比昂贵的，只有像凤凰一样，历经苦难，投入火中，经千锤百炼，才可浴火重生，成为光芒万丈的神鸟。再看如今的中国，也是经历了那样的耻辱，才会将它铭记于心，强大起来，傲视群雄。
成年后的他，参加了起义军，把自己的名字从朱重八改为了朱元璋，璋，实为一种锋利的玉器，他痛恨着元的残暴，身上背负着的是他一家人的性命。在这条孤独的道路上，他遇到了得力干将常遇春，徐达，刘基等人，我佩服他在军事方面的才能，一切的决定是那么的果断，遇事沉着冷静，不慌不乱，用它的智慧带领着起义军反抗元的统治，这是我要学习的一种不为小事慌乱，大事也能游刃有余，不管旁人如何，永远都是胸有成竹的自信状态。
看到这，我一直秉持着支持朱元璋的心理，然而，当我再次翻开有些褶皱的书皮（褶皱是被压出来的，当时我心疼了好几天），往下看到明朝建立后，我震惊了，朱元璋他到底是不信任身边的官员，废除了丞相，株连了元朝末年的朝廷大臣，到最后，是视生命如草芥，一言不合诛九族，最背初心的是他一个一个杀了那些当初和他一起征战南北的开国功臣，现在在我眼里，朱元璋虽然掌握了实权，打击了贪污官员，但实质上和元朝的残暴没什么不同，只能是有过之而无不及，实际肃贪的效果却是治标不治本，他太看重权利的作用，也许是因为童年困苦罢，朱元璋时期的刑罚，给后代带来了祸害，所谓物极必反，他死后，贪污变得现象十分严重，因果循环，明朝注定是要在历史中被淹没的。
合上书本，心中思绪万千，朝代更替，终归是它的命数，从古至今，为了权力二字的沉痛代价也不必多说，兄弟相残，父子成仇，弑了天下，到头来还是躲不过命数。现在，中国解放了，权利争不过，改争名利了，那些伪造、作假、抄袭的事不断在发生，前段时间更是爆出药物作假的消息，心痛却又无可奈何。我们能做的就是坚持这学习的初心，明确自己前进的方向，铭记那些大大小小的教训，这样的我们，只会更好。
篇10：关于读书得名言警句、警句
1) 聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
2) 读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶
3) 不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立
4) 为中华之崛起而读书。——周恩来
5) 与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来
6) 阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨
7) 如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。——池莉
8) 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金
9) 经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。——歌德
10) 读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭
11) 不读书的人，思想就会停止。——狄德罗
12) 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林
13) 读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
14) 立志是读书人最要紧的一件事。——孙中山
15) 读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克
16) 读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶
17) 至哉天下乐，终日在书案。——(宋)欧阳修
18) 或作或辍，一曝十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。——(明)吴梦祥
19) 书到精绝潜心读;文穷情理放声吟。——《对联集锦》
20) 晓月闲移三尺剑;孤灯苦读五更书。——《对联集锦》
篇11：关于读书得名言警句、警句
1) 读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。——普希金
2) 磋砣莫遗韶光老，人生惟有读书好。——《宋诗纪要》
3) 当一个伟大的思想作为一种福音降临这个世界时，它对于受陈规陋习羁绊的大众会成为一种冒犯，而在那些读书不少但学识不深的人看来，却是一桩蠢事。——歌德
4) 当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。——伏尔泰
5) 读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶;或者走马看花，所获甚微。——王梓坤
6) 壮士腰间三尺剑;男儿腹中五车书。——《对联集锦》
7) 大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得也。——朱熹
8) 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金
9) 不动笔墨不读书。——徐特立
10) 不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。——爱迪生
11) 学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔
12) 学者有自立之志，当拔出流俗，不可泛泛与世浮沉。——(清)唐斌
13) 书籍是造就灵魂的工具。——雨果
14) 读书之乐何处寻，数点梅花天地心。——(宋)朱熹
15) 书籍备而不读，等于废纸。——(英国)谚语
16) 读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。——培根
17) 书籍帮助我从一片烂泥塘里站了起来，如果没有书的帮助，我会被愚蠢和下流淹死。——高尔基
18) 养心莫若寡欲，至乐无如读书。——戚继光
19) 读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。——(清)冯班
20) 不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。——赫尔岑
篇12：关于读书得名言警句、警句
1) 读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。——培根
2) 没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。——萨迪
3) 没有比读书更廉价的娱乐，更持久的满足了。——蒙台居
4) 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学家使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辨;凡有学者，皆成性格。——培根
5) 读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭
6) 事在人为：一年可以等于二年、三年，例如每天用十七、八小时读书;反之，二、三年也可以等于一年，甚至比一年还少，例如每天只用五六小时以下读书，我决心每天用十六到十八小时翻阅中国历代文集。——蔡尚思
7) 一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友、一个良好的导师、一个可爱的伴侣、一个优婉的安慰者。——伊萨克·巴罗
8) 不好的书也象不好的朋友一样，可能会把你伤害。——英国谚语
9) 一种纯粹靠读书学来的真理，与我们的关系，就像假肢、假牙、蜡鼻子甚或人工植皮。而由独立思考获得的真理就如我们天生的四肢：只有它们才属于我们。——叔本华
10) 勤者读书夜达旦;青藤绕屋花连云。——《对联集锦》
11) 教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。——雨果
12) 坏书如同坏朋友，能使我们堕落。——菲尔丁
13) 读书人不一定有知识，真正的常识是懂得知识，会思想，能工作。——徐特立
14) 读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。——高尔基
15) 书籍是人类知识的总统。——莎士比亚
16) 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
17) 读书贵有用;树德莫如滋。——《对联集锦》
18) 生命是短暂的，空余时间很少，因此我们不应把一刻空余时间耗费在阅读价值不大的书籍上。——罗斯金
19) 三更灯火五更鸣，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿
20) 书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基
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