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语文教案－6荔枝

时间：2022-10-18 08:38:21 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编为大家整理的语文教案－6荔枝，本文共20篇，希望对您有所帮助。

语文教案－6荔枝

篇1：语文教案－6荔枝

语文教案－6荔枝

6、荔枝

第一课时

教学目标

1、学习课生字新词。

2、初识课文，初步体会母亲对儿孙的爱。

教学重点

学习本课生字词。

教学方法

自主探究、启发等。

教学准备

小黑板

教学过程

一、谈话导入。

二、学习生字新词。

1、读文正音

2、生交流自习生字新词的'心得。

3、师作重点点拨、指导。

辨析：籍与藉、帖与沾.

多音字:剥:bō与bāo

剥削与剥开

三、初识课文，理清文脉。

1、读文，思考：本文以荔枝为题，是否写荔枝如不是，那主要写什么？表达怎样的感情？

2、课文围绕荔枝写了哪几件事？练习朗读你感受最深的句子。

四、质疑。

简单的当堂解决，重、难点问题放下一节课解决。

篇2：荔枝语文教案

第一课时

教学目标

1、学习课生字新词。

2、初识课文，初步体会母亲对儿孙的爱。

教学重点

学习本课生字词。

教学方法

自主探究、启发等。

教学准备

小黑板

教学过程

一、谈话导入。

二、学习生字新词。

1、读文正音

2、生交流自习生字新词的心得。

3、师作重点点拨、指导。

辨析：籍与藉、帖与沾.

多音字:剥:bō与bāo

剥削与剥开

三、初识课文，理清文脉。

1、读文，思考：本文以荔枝为题，是否写荔枝如不是，那主要写什么?表达怎样的感情?

2、课文围绕荔枝写了哪几件事?练习朗读你感受最深的句子。

四、质疑。

简单的当堂解决，重、难点问题放下一节课解决。

五、作业。

1、抄词。

2、听写词语。

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱,唤起自己关爱父母的心。

2、体会含义深刻的句子。

3有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。

教学重、难点

体会母子间的感情

教学方法

探究法、合作法等。

教学准备

小黑板

教学过程

一、讨论交流

1、思考：找出文中描写细致的部分。或让你感动的部分，说说你是怎么从中感受到浓浓的爱?

2、小组讨论交流.

一反二反馈评价

1、通过反复感情朗读、品词、品句、品细节描写来加深理解.

1、如：“不停地抚摸,小心翼翼、爱怜地望”看出母亲对荔枝是那样喜爱，然而为了儿孙却“总舍不得吃”可见母亲对儿孙的爱。

2、指导有感情地朗读。

三、拓展。

课文最后说：“而今，荔枝依旧年年红”先体会作者饱满的感情，再根据自己的理解，写几句作者没有说出的话!

四、作业

1、练习册。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、预习下一课。

篇3：荔枝语文教案

一、素质教育目标

（一）知识教育学点

1、认识“挪、谋、辈、脉、剥、妥、贴、籍、偿、馋”10个生字及新词。

2、理解课文内容。

（二）能力训练点

1、自主学习能力

2、从内容中体会思想的能力。

（三）德育渗透点

渗透尊敬老人、孝顺父母的教育。

（四）美育渗透点

了解孝敬老人是中华民族的传统美德。

二、学法引导

自主学习法。

三、重点・难点・疑点及解决办法

（一）重点

理解课文内容。

（二）难点

体会文章表达的思想。

（三）疑点

作者借怎样表达出母亲的疼爱子女之情。

（四）解决办法

通过学生看课题问题，再在预习中、课后思考题中找出问题。在独立阅读、小组讨论、全班交流的情况下，抓重点词句，教师适时点拨，解决疑难。

四、课时安排

二课时

五、教具学具准备

提出的问题写成投影片。

六、师生互动活动设计

1、引出课题，从课题中提出问题。

2、从预习和课后问题中归纳问题。

3、自主学习，小组讨论。

4、结合重点语句，全班交流，教师适时点拨。

5、总结归纳。

七、教学步骤

第一课时

（一）引出课题

1、同学们喜欢吃哪些水果？

2、随便生说板书。

3、本文作者以此为题，是否真的在写？

4、如果写水果，应该写哪些内容？

（二）明确问题

1、根据课题提问题。

2、从预习和课后思考中提问题。

3、归纳问题

（三）整体感知

1、初读课文，找出生词、新词。

（1）课文生词：

清晰（qīng xī）突兀（tū wù）玲珑剔透（líng lóng tī tòu）虚荣（xū róng）

妥贴（tuǒ tiē）慰藉（wèi jiè）遗憾（yíhàn）

（2）辨多音字： xiǎn （朝鲜） mēng （蒙着）

舍 shě （舍不得）鲜蒙

shè （宿舍） xiān （新鲜） méng （蒙古）

（3）近反义词：

①近义词：孤零零――孤单单滋味――味道清晰――清楚鲜明――鲜亮

妥贴――稳妥延续――连续依旧――依然珍贵――宝贵

②反义词：便宜――昂贵清晰――模糊喜欢――讨厌

2、细读课文。

（1）听录音范读，让学生注意听，再模仿反复朗读。

（2）琢磨句与句、段与段之间的联系。把前面问题去粗取精，找出能够概括文章大意的线索性问题。

① 本课主要写的是什么？分几个层次写的？

② 母亲临终前为什么舍不得吃一颗？

③ 课文中描写细致的地方，讨论一下，体会到了什么？

④ 文章表达了什么思想感情？

3、精读自学，小组讨论。

第二课时

（一）回顾全文。

1、指名朗读。

2、回顾重要问题及重点句子。

（二）析读指导

1、学生根据问题，找出段落，读后评议。

课文共分四段：

第一段：（第1自然段）：讲我第一次吃是28岁的时候，想到母亲快70岁的人了，从没吃过，我想让母亲尝尝新。

第二段（第2~4自然段）：讲母亲买的是处理的沙果，我为母亲买来昂贵的，母亲沉着脸，但还是高兴地、小心翼翼地剥，第一次尝，见客人来时，母亲端走了沙果，将留给了客人。

第三段（5~7自然段）：讲母亲很喜欢吃，但舍不得吃。母亲临终前吃的水灵灵的实际上是给了她心爱的馋嘴的小孙子吃了。

第四段（第8自然段）：讲依旧年年红，表达了作者的怀念之情。

2、整理问题答案。

我贵，咬牙买（让母亲尝鲜）（给了孙子）

母亲沙果（长疤，烂、洗）对比小心翼翼爱怜喜欢吃舍不得

3、从重点句中体会思想。

作文最生说“而今，依旧年年红”，先体会作者饱含的感情。

（指引学生体会而今，虽然年年红，可是母亲却再也看不见了。体会作者思母之情。）

（三）归纳中心

课文记叙了母亲喜欢吃，但居家过日子，从没吃过。作者在母亲临终前特意买了母亲喜欢吃的，但母亲舍不得吃一颗，而给孙子吃的事情，赞美了母亲勤俭持家善良忠厚的人品，抒发了作者对母亲的怀念之情。

篇4：6荔枝(网友来稿) 教案教学设计

6荔枝

教材分析：

《荔枝》一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。本文描写十分细腻感人，如写母亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质，字里行间包含着对母亲的赞美、热爱与怀念之情。再如母亲第一次吃荔枝时，课文细致地描写了她的动作，从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱，还可以体会到母亲看到荔枝，就犹如看到了儿子的一片孝心，心里特别的高兴。再如，课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情，体会到母亲时时处处为儿子着想，尽管那盘荔枝是她自己买的，她把它就势端走了，自然地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。还体会到了母亲的机智。在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。

一、教学目标

1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

二、教学重点

通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。

三、教学准备

1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。

2、教师准备文中插图。

四、课时安排 2课时。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣。

1、同学们，看到这个题目，你想到了什么？

2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？

3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。

二、自学课文

1、练习将课文读正确，读流利。

2、课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。

3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。

4、提出认真思考后仍不能理解的问题。

三、交流自学

1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。

2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。

3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。

4、讨论解决不懂的问题。

四、全班交流讨论

1、各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。

2、小组选派代表交流汇报。

五、识记生字，书写生字词

第二课时

一、复习旧知

1、今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。

2、本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么？表达了怎样的思想感情？

（借物思人，托物寄情。从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情）

3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。

二、选举典型，全班读悟

1、结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。（有一千个观众就有一千个哈姆雷特）鼓励学生发表不同的意见。

2、出示句子。

母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。

学生读句，说说从中体会到了什么？

（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝）

（这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。）

三、自选内容，全班交流品读

站在荔枝摊前，脚挪不动步

（表现出作者对年近70 岁的老母亲的拳拳孝心）

每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。

（母亲买处理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母亲的勤俭。）

（这样的细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果，只能去买处理水果，而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦，才将那些劣质的、别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。）

母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥帖。

（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。）

母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。

（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情。）

（还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。）

（也可以说是因小孙子的年幼无知，给父亲留下了终生的遗憾。）

四、随文小练笔

1、根据课文结尾“而今，荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，在根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。

（而今，荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好地享受一番。）

2、学生交流小练笔。

五、语言积累，布置作业

1、把你最喜欢的部分背下来。

2、摘抄喜欢的词句。

板书设计：

6、荔枝

借物思人

母亲-----------------------------“我”

托物寄情

而今，荔枝依旧年年红

[6荔枝(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：小学语文荔枝教案

小学语文荔枝教案

第一课时

教学内容：

1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、正确、流利地朗读课文。

教学目标：

初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1、今天，老师给同学们带来了一则谜语，请你们猜一猜这是一种什么水果？圆圆身子紫色壳，甜中带酸汁多多。疙疙瘩瘩虽难看，果中皇后不虚传。

2、对，这就是我们同学们最喜欢吃的荔枝。今天，我们一起学习一篇课文《荔枝》。请大家齐读课题。

3、请你谈一谈，课文可能会写什么内容？你对课文的作者有哪些了解呢？

4、学生介绍作者的有关资料。（肖复兴，北京人，1947年生，1966年毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。他当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。）

二、初读课文，学习课文的生字。

1、自读课文，划出生字及生词。

2、读准生字词，同桌互查。

3、再读课文，读准字音。

4、记忆字形，了解字义。

（1）分析字形结构，查字典或联系上下文理解词义。

时令：季节。

不消：不需要；不用；用不了。

容：允许；让。“还没容我从书包里……”就是“还没让我从书包里……”。

纹络：本课指果皮上的花纹。

昂贵：价格很高。

玲珑剔透：本指器物精巧细致，孔穴明晰，结构奇巧。本课指荔枝小而好看。

不经意：不注意，不留神。本课指母亲的动作非常自然，似乎是无意识地做的。

阔别重逢：久别重逢。

慰藉：安慰。

遗憾：本课指给自己留下的惋惜之情。

痛楚：悲痛。

（2）请学生联系课文的内容谈谈自己对这些词语的理解。

三、再读课文，理清文章的结构。

1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

2、用简洁的语言说说每个自然段的'意思。

（1）“我”在母亲快70岁的时候，第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝。

（2）“我”一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干净净的沙果。

（3）看到“我”买回的荔枝，喜欢荔枝的母亲竟然高兴得像一个孩子。

（4）当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，“我”不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，维护了“我”的自尊心。分页标题#e#

（5）喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给“我”吃。

（6）母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。

（7）至今，荔枝依旧年年红。

3、默读课文，试着给课文分段。

思考：本课表现的是什么？（母亲对儿孙的爱）。

（1）为此，课文着重讲了几件事？

第一件，我“一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干净净的沙果。”

第二件，当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，儿子不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。

第三件，喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给儿子吃。

第四件，在母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。

（2）分段并归纳段意。

第一段：（第一自然段）我给母亲买荔枝。

第二段：（第二至第四自然段）客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果“我”不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，维护了“我”的自尊心。

第三段：（第五自然段）喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给“我”吃。

第四段：（第六段）“母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。”

第五段：（第七段）至今，荔枝依旧年年红。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

第二课时

教学目标：

使学生体会理解母亲对儿孙的爱，并体会作者表达真情实感的方法。

教学内容：

1、通过理解重点词句，体会理解母亲对儿孙的爱。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习回顾

1、自由读课文。

2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

二、讲读第一段。

1、指名读第一段，思考并回答，作者为什么会买荔枝？这荔枝来的容易吗？

（荔枝这种生长在南国的水果当时在北京很少见到，价钱贵，我的收入又低。但我想到70岁的老母亲至今没有尝过荔枝，下定决心买了一斤，孝顺母亲，让母亲高兴。）

2、感情朗读，要读出自己的感受。

三、重点讲读第二至四段。

1、指名读第二至四段，思考这段主要写了什么？

2、自读后小组讨论，哪些地方写出了母爱的伟大？

3、讨论、交流。

（1）“我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜--其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。”这句话意在说明，对母亲来说，她对孩子的爱是不求回报的。只要孩子高兴，哪怕有时是装出的高兴，她都觉得是很大的安慰。

（2）“母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来。”这是说，母亲生气了。为什么生气呢?联系上文“居家过日子，老人就这样一辈子过来了”，可见，母亲是怪儿子大手大脚。

4、老师范读，指导朗读。

（母爱太伟大了！谁能带着感情读一读这段？）

5、自由读课文，加深对课文内容的理解。

四、学习课文第五段。

自读第五段，思考：本课的结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。可启发学生合理想象，深入体会。补充作者没有说出的话，想象“我”对母亲深切的怀念之情。学生作出的答案可能多种多样，只要基本表达出了思念母亲之情，就应予以肯定。下面的补充仅供教师参考。

而今，荔枝依旧年年红。三年来，每当荔枝上市，望着它那红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，爱怜地望着舍不得吞下的场面，心中感受到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。

五、总结、扩展

1．根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

2．自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

六、布置作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．完成课后练习--选作题。

篇6：荔枝的语文教案

荔枝的语文教案

教学目标：

1．学会10个生字，认识“荔、棠、疤”3个字。能正确读写下列词语：筋脉、剥开、妥帖、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。

2．初读课文。

教学过程：

一、导入新课

1．同学们喜欢吃哪些水果？

2．随生说板书《荔枝》

3．本文作者以此为题，是否真的在写荔枝？

4．如果写水果，应该写哪些内容？

二、预习课文

1．学习生字新词。

2．从预习和课后思考题中提问题。

三、全班交流

1．从10个生字的'音、形、义三方面交流要注意的问题。

2．质疑。

四、细读课文

1．听录音范读，让学生注意听，再模仿反复朗读。

2．琢磨句与句，段与段之间的联系。把前面问题去粗取精，找出能够概括文章大意的线索性问题。

①本课主要写的是什么？分几个层次写的？

②母亲临终前为什么舍不得吃一颗荔枝？

③课文中描写细致的地方，讨论一下，体会到了什么？

④文章表达了什么思想感情？

3．精读自学，小组讨论。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

一、回顾全文

1．指名朗读。

2．回顾重要问题及重点句子。

二、重点阅读

1．学生根据问题，找出段落，读后评议。

2．从重点句中体会思想

作文最后说“而今，荔枝依旧年年红。”先体会作者饱满的感情。（引指学生体会而今，荔枝虽然年年红，可是母亲却再也看不见了，体会作者思母之情。）

三、归纳中心

赞扬母子之间深厚情谊。

四、布置作业

按照你的理解，写几句课文后作者没有说出的话。

篇7：荔枝小学六年级语文教案

荔枝小学六年级语文教案

教学目标：

1．学会10个生字，认识“荔、棠、疤”3个字。能正确读写下列词语：筋脉、剥开、妥帖、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

教学重点及难点：

理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，体会课文的思想感情，唤起自己关爱父母的心。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会10个生字，认识“荔、棠、疤”3个字。能正确读写下列词语：筋脉、剥开、妥帖、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。

2．初读课文。

教学过程：

一、导入新课

1．同学们喜欢吃哪些水果？

2．随生说板书《荔枝》

3．本文作者以此为题，是否真的在写荔枝？

4．如果写水果，应该写哪些内容？

二、预习课文

1．学习生字新词。

2．从预习和课后思考题中提问题。

三、全班交流

1．从10个生字的音、形、义三方面交流要注意的问题。

2．质疑。

四、细读课文

1．听录音范读，让学生注意听，再模仿反复朗读。

2．琢磨句与句，段与段之间的.联系。把前面问题去粗取精，找出能够概括文章大意的线索性问题。

①本课主要写的是什么？分几个层次写的？

②母亲临终前为什么舍不得吃一颗荔枝？

③课文中描写细致的地方，讨论一下，体会到了什么？

④文章表达了什么思想感情？

3．精读自学，小组讨论。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

一、回顾全文

1．指名朗读。

2．回顾重要问题及重点句子。

二、重点阅读

1．学生根据问题，找出段落，读后评议。

2．从重点句中体会思想

三、归纳中心

赞扬母子之间深厚情谊。

四、布置作业

按照你的理解，写几句课文后作者没有说出的话。

《荔枝》教案二点评

课文围绕荔枝写了“我”与母亲之间的几件事，反映了母亲对儿子的深厚的爱，表达了“我”深切怀念母亲的思想感情。通过学生看课题提问题，在预习中、课后思考题中找出问题，在独立阅读、小组讨论、全班交流的情况下，抓重点词句理解，教师适时点拨，解决疑难――作者借荔枝表达母亲的疼爱之情。最后借助课文最后一句话归纳总结，赞扬母子之间的深厚情谊。

篇8：第十册语文教案上海6

第十册语文教案（上海）6

26 高山流水 [教学目标] 1、自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵课文。 3、想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习创造性地复述课文。 4、明白“高山流水”的含义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。 [教学重点和难点] 1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 [教学准备] 老师：相应的课件、《高山流水》乐曲。学生： 1、读通课文，按课后要求预习课文,并凭借注释和工具书理解下列字词：（1）鼓―― （2）方―― （3）志―― （4）善哉―― （5）巍巍―― （6）少选―― （7）洋洋―― （8）破琴―― （9）绝弦―― （10）复―― 2、收集有关朋友、友谊方面的诗句、名言 3、有条件的查找收集有关钟子期、俞伯牙的资料、故事一、谈话导入，解读“知音” 1、同学们，我们每个人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，请你说说自己的好朋友（学生交流） 2、“朋友”这两个字虽然普通。但它在孔子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎！”；在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在王勃的心中则是“海内存知己，天涯若比邻。”所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时，“朋友”又有了一个新的名字叫――“知音”（板书） 3、说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，今天我们就来一起学习。板书 26、高山流水二、疏通课文，初识“知音” 1、学习古文首先要读准、读顺，自己先读读看，试着读出节奏来。 2、教师示范朗读，学生再读：伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方/鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山。”少选之间，而/志在流水，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为鼓琴者。 3、回顾疏通古文的方法：借助注释，读懂每一句；联系译文矫正自己对古文的理解；同学交流讨论。 4、小组合作学习（小组成员轮讲、补充） 5、班级交流 6、师生合作读。（教师读译文，学生读相关古文） 7、提问：课文讲了谁和谁的故事？（板书：伯牙、钟子期）简介：伯牙：春秋战国时期晋国的上大夫，原籍楚国郢都（今湖北荆州）。是当时著名的琴师。钟子期：春秋战国时期楚国（今湖北汉阳）人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵夫。三、探究文本，感受“知音”之喜 1、一个是晋国赫赫有名的琴师，一个是楚国山野砍柴的樵夫，是什么东西使他们走到了一起，成为知音呢？（交流：音乐） 2、用~~~线画出两人弹琴、听琴的句子。（学生交流、板书）志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河 3、想像乐曲内容：伯牙弹琴除了想到“高山”、“流水”之外，他还会弹奏哪些景色呢？（学生交流：鸟语花香、清风明月、森林大海等） A、师生合作，分角色表演（出示内容）老师：伯牙鼓琴，志在清风。学生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清风。老师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉乎鼓琴！绵绵乎若（）。老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉乎鼓琴！（）乎若（）。 B、同桌对说出示参考词语：依依杨柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皑皑白雪…… 4、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动。伯牙与钟子期本不认识，他们在江边是偶然相遇，所以――（出示）当伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦时，钟子期暗暗赞叹：当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙暗暗惊讶：当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙暗暗欣喜： 5、根据刚才的练习，自己完整地想像当时伯牙鼓琴、钟子期听琴时的`情景。（提示：什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听、各自想什么等）（1）同桌对讲（2）全班交流抽1~2个复述，其他点评四、拓展深入，感受“知音”之痛 1、一次巧遇，两人一见如故，成了音乐上的知音。他们约定来年再相会。第二年，当伯牙如期来到汉阳江口时，得到的是钟子期病故的噩耗。钟子期留下了这样的遗言：把坟墓修在江边，他要好好地听先生的琴声。，这是一种何等凄美的相会呀！ 2、伯牙来到墓前，此时秋风瑟瑟，万木萧萧，更增添了伯牙心中的哀伤。（出示）（伯牙）盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴[抚琴：弹琴]一操[一操：一曲]。那些看者，闻琴韵铿锵[铿锵：形容乐器声音响亮节奏分明]，鼓掌大笑而散。 3、伯牙见到众人听琴的摸样，心里会是怎样一番滋味呀？（交流：愤恨、痛苦、哀伤、觉得世上再无知音等） 4、唯一的知音已去，世上再无懂琴之人。于是――伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（出示并齐读） “士为知己者死”，伯牙为知己者绝琴。这是一种何等深厚的情谊！五、情感升华，珍惜“知音”之谊 1、根据这个动人的故事，后人编写了一首同样动人的乐曲叫《高山流水》，想听吗？（播放《高山流水》）伴着这曲动人的《高山流水》，我们再来齐读这个美丽动人的故事。 2、千百年来，“高山流水”已成为“知音” 的代名词了。此时此刻，你对知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）知音是知音是知音是（可以用自己积累的诵咏知音、朋友、深厚友谊的诗句、名言来表达自己对知音的理解，也可以用自己的话来说；同时根据自己的能力选择数量） 3、总结：有道是“千古知音最难觅”。当我们有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。附板书 26 高山流水知音伯牙 ―――― 钟子期志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河 [课文链接] 伯牙摔琴谢知音 ――选自《警世通言》明・冯梦龙锺公（钟子期父亲）策杖引路，伯牙随后，小童跟定，复进谷口。果见一丘新土，在于路左。伯牙整衣下拜：“贤弟在世为人聪明，死后为神灵应。愚兄此一拜，诚永别矣！”拜罢，放声又哭。惊动山前山后、山左山右黎民百姓，不问行的住的，远的近的，闻得朝中大臣来祭锺子期，回绕坟前，争先观看。伯牙却不曾摆得祭礼，无以为情，命童子把瑶琴取出囊来，放于祭石台上，盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。伯牙问：“老伯，下官抚琴，吊令郎贤弟，悲不能已，众人为何而笑？”锺公道：“乡野之人，不知音律，闻琴声以为取乐之具，故此长笑。”伯牙道：“原来如此。老伯可知所奏何曲？”锺公道：“老夫幼年也颇习。如今年迈，五官半废，模糊不懂久矣。”伯牙道：“这就是下官随心应手一曲短歌，以吊令郎者，口诵于老伯听之。”锺公道：“老夫愿闻。” 伯牙诵云：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一g土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！” 伯牙于衣夹间取出解手刀，割断琴弦，双手举琴，向祭石台上，用力一摔，摔得玉轸抛残，金徽零乱。锺公大惊，问道：“先生为何摔碎此琴？”伯牙道：“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锺公道：“原来如此，可怜！可怜！” 27、鲍叔牙真心待友 [教学目标] 1、自学生字新词，读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”的字音。理解并积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。 2、默读课文，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。 3、在理解、品味课文语言的基础上，能选择文中的一个故事，与同学合作，展开想象进行创造性地复述。 4、有感情地朗读，感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。 [教学重点和难点] 1、用小标题概括文中的三件事，体会鲍叔牙与管仲的真挚友谊。 2、懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。 [教学准备] 教师：相应的课件。学生： 1、读课文，并理解下列词语：形影不离、毫不犹豫、起早贪黑、周密、推荐等。 2、按课后要求预习课文。 3、查找“管仲和鲍叔牙”的相关资料。一、人物引入，理解课题 1、板书：鲍叔牙（正音：bào） 2、鲍叔牙是历史上一个大贤大智之人，今天我们就一起来走近鲍叔牙。 3、补全课题：鲍叔牙真心待友（齐读），你们读懂了什么？（真心待友：真心诚意对待朋友）这里的“友”，通过预习，我们知道了他就是――板书：管仲（字音：仲zhòng） 4、指名读题。（应读得真诚） 5、这篇文章是根据《史记・管晏列传》的管仲和鲍叔牙的故事改编的，对管仲和鲍叔牙你们了解些什么？（请学生用一、二句话作简单介绍） 6、引读第一节：同为齐国人的鲍叔牙，他和管仲…… ――他们从小就是好朋友，整天形影不离。理解：形影不离 “形影不离” 像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密经常在一起。在文中形容鲍叔牙和管仲关系很好，经常互相伴随，还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的，请你说一说。（情同手足亲如兄弟生死相随休戚与共肝胆相照同舟共济 ……） 7、从课题上看，这是一篇写人的文章，那么这类文章有什么特点？（用一件或几件事反映人物品质）二、初读课文，整体感知。 1、默读课文，思考课文写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事？先用文中内容补充句子，再用小标题概括。鲍叔牙真心待友，。（“什么情况下鲍叔牙怎样做”）（注意：小标题要抓住要点，简明醒目，可以利用文中的词句，也可以用自己的话。一篇文章中小标题的形式尽量要保持一致。） 2、交流，梳理。（三件事）板书：出资助友或做买卖帮管仲以身护友或打仗护管仲辞官为友或辞官让管仲它们分别在文章的哪些段落？（鲍叔牙出资助友2---6；鲍叔牙以身护友7---8；写鲍叔牙辞职为友10---11）师：第一段是开门见山的介绍管仲和鲍叔牙的关系。 3、说说课文主要写了什么？可以用小标题归并法。 4、引读鲍叔牙和管仲这

篇9：语文五单元教案6

语文五单元教案6

总计第 38节课题孔子拜师课型阅读第 1课时教具多媒体教学目标 1，“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 2，、流利、有感情地朗读课文。 3，得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。教学重难点：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足教学重点懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足程序教师活动学生活动创设情境激发兴趣谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。看录像初读感知 1、学生自由朗读课文。检查词语掌握情况。指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。（注意读准加点字的字音）。 2、检查课文朗读情况。感知课文大意。说说课文讲了些什么自由朗读感知课文大意研读感悟总结 1，读你画的语句，把自己的感受说给同座听。 2，级交流读书感受交流读书感受板书设计孔子拜师日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服第 38 页总计第 39节课题孔子拜师课型阅读第 2时教具多媒体教学目标 1，确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 2，、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 3，为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。教学重点了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。程序教师活动学生活动复习引入 ①认读、书写生字。同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。 ②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？ ③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？认读、书写生字朗读感悟 ①生自由练读。 ②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。 ③师引读。自由练读演读感悟 ①分小组演一演。 ②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象演一演板书设计孔子拜师远近文明风餐露宿总觉不够日夜兼程学无止境上前行礼第39 页总计第 40节课题盘古开天地课型阅读第 1课时教具多媒体教学目标 1，“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 2，、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3，学生的阅读能力。教学重点感受盘古的伟大之处程序教师活动学生活动创设情境激发兴趣教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。观看初读感知 1，朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。 2，互读互查。识记生字。学生交流，说说 3，是怎样记住这些字的朗读课文互读互查研读感悟 ①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的`艰难。 a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说， b．读了这段话，你有什么发现？ c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 ②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a．读一读，说说你有什么感受。 b．再读读，把你的感受读出来。 c．你还想到了什么情景？ ③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。读一读，画一画说一说板书设计盘古开天地人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。第 40 页总计第 41节课题盘古开天地课型阅读第 2时教具多媒体教学目标 1，确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 2，确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3，解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听教学重点能把这个神话讲给别人听程序教师活动学生活动练讲故事 1，课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 2，选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 3，故事，评选“故事大王”。 4，发“故事大王”证书。小组内互讲评选“故事大王指导写字 1，要写的生字，引导观察生字的结构特点。 2，左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。教师在田字格内范写生字，学生仿写。 3，、抄词。写后小组比较、评议。写字课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。板书设计盘古开天地风云雷太阳月亮东西南北美丽的宇宙大地江河花草树木雨露第 41 页总计第 42节课题赵州桥课型阅读第 1课时教具多媒体教学目标 1，认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正2，确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点感受我国古代劳动人民的智慧和才干程序教师活动学生活动创设情境激发兴趣 ┖恿桨毒吧优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。齐读课题初读感知自主感悟 1，学生自读课文，画出生字词，结合注意多读几遍。 2，采用自读、同座互读的形式练读课文把课文读正确、读通顺。 3，教师检查。用生字卡片抽读生字词， 4，用自己喜欢的方式读课文， 5，汇报交流。 6，引导小结。 7，播放课件：赵州桥今日风貌。自读课文抽读生字词汇报交流，识字学词布置作业 1，用生字卡片抽读生字。 2，给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 3，抄写词语表中列出的本课的词语。 4，搜集桥的图片和文字资料。 5，指导写字生字组词搜集资料。板书设计赵州桥部、横、跨、栏、设参、坚、案、贵第 42 页总计第 43节课题赵州桥课型阅读第 2课时教具多媒体教学目标 1，能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 2，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感程序教师活动学生活动复习巩固 ①听写词语。听写后，同座互相批改。 ②用自己的话说说赵州桥的特点。朗读体验 ①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。 ②试着背诵自己喜欢的部分。 ③抄写自己喜欢的语句。听写词语说说赵州桥的特点有感情地朗读课文抄写自己喜欢的语句。扩展交流展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。展示资料说一说布置作业分组练习分组练习板书设计赵州桥悠久 13 雄伟长、宽世界文明坚固没有桥墩美观鲜活图案精美第 43 页总计第 44节课题一幅名扬中外的画课型阅读第 1课时教具多媒体教学目标 1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。 2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。 3、培养学生的阅读能力。教学重点感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。程序教师活动学生活动创设情境激发兴趣 1，同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。教师板书课题：一幅名扬中外的画。 2，齐读课题，学生紧扣课题质疑。齐读课题自主阅读，补短内容 1，平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流） 2，学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。 3，“我来告诉你！。 4，“我要请教你！” 学法交流自学课文再读课文加深理解 1，教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

篇10：小学语文《识字6》教案

小学语文《识字6》教案

一、激趣导入

1、小朋友们喜欢旅游吗?假期的时候都去过哪些地方旅游呢?

2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么?

(CAI：四副图――定格)

他画了些什么?

3、你们看得真仔细!想去这些地方玩玩、看看吗?刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。(板书：贴识字6)咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。

二、初读词串

1、快快翻开书，开始读吧!把生字多读两遍。

2、读得多认真哪!我们来听听生字都读准了吗?(出示生字卡)

都读准了，词儿一定也能读准!大家在小组内读读吧!哪个组来展示一下你们的学习成果?其他组仔细听，他们词儿读准了吗?

4、词儿也读准了，词串连起来会读吗?自己试试，要和以前一样，注意词之间要停顿。

5、读好了，咱们男女生来个小比赛好吗?男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比?(CAI：韵文)

读的怎么样?

6、还想比赛吗?这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。

三、读好词串

(一)大家读的都不错!好，现在咱们说走就走!(CAI：小火车)瞧，咱们的“神州行”小火车都开来了!小火车会载我们去哪些地方玩呢?大家先听一听――(CAI：配乐范文录音)

知道了吗?

原来我们要到塞北、江南、海南、高原(齐读)这些地方去旅游。

(二)你最想去哪儿呢?

那咱们就出发吧!做好准备，小火车就要开了!(CAI：歌曲《小火车》)

(三)哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧!

赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么?

读好了吗?快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。

(四)谁来给我们大家介绍介绍?

*骏马秋风塞北

(1)塞北有什么吸引你?

(2)你知道“塞北”指哪儿吗?有同学知道吗?

(3)塞北是什么样的呢?我们来看看。(CAI：塞北风光)

(4)我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好!谁想试试?

我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧!

*杏花春雨江南

(1)喜欢江南?介绍介绍?

(2)(CAI：图)瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。

(3)我们还知道江南的'什么呢?

唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏――(CAI：忆江南)

(4)想说什么?能将你的感受读出来吗?指名读―还有喜欢江南的吗?我们大家一齐读

*椰树骄阳海岛

(1)对海岛感兴趣?谈谈

(3)现在，我们就去领略一下海岛风光。(CAI：海南风光)

(4)看来，你们的心被海南深深吸引了!谁想读?指名读――想去海南的都来读读!

*牦牛冰雪高原

(1)喜欢高原?说说

(2)了解牦牛吗?(看图)师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。

(3)牦牛不怕寒冷可真了不起!我们一起读读，好吗?

(五)刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原――;咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南――;让咱们再去炎炎夏日下的海岛――;咱们再登上冰雪覆盖的高原――。喜欢这篇词串吗?那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。

准备(配乐)――指名展示――都这么喜欢，那就一起来吧!

(六)看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗?其实我们家乡常熟也是个美丽的地方，非常有特色!我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们常熟，是吗?好好想想，咱们常熟有什么特色啊?――同位互想说说，看谁说出了常熟的特色!――谁给外地的旅客介绍?

(虞山、方塔、大闸蟹)(尚湖、剑门、言子墓)

(七)看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么自豪!我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到常熟来玩!

篇11：第九册语文教案上海6

第九册语文教案（上海）6

第六单元教学目标 1、能在阅读过程中自主地识字，在阅读中理解词语的意思，并主动地积累。 2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，能背诵指定段落。 3、在阅读中了解课文的主要内容，体会课文的思想感情。学会在阅读中体问题，并解决问题。 4、能结合课文内容，联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。 5、通过阅读，感受读书的乐趣与魅力，并通过本单元的课文认识、了解著名作家。 26 读书再读书教学目标： 1．自主积累词语若干个。理解“懊悔、身临起镜、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。 2．正确朗读课文，养成边读边思考的习惯，知道“商人检石头”故事与读书两者之间的内在联系。 3．了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起分述”的方法写下来。教学过程：一．分步揭题 1．师：同学们，在我们的成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着我们，给我们带来知识，带来快乐，这位朋友就是――书。板：书如果让你打个比方，来形容一下你的这位“朋友”，你回怎么比呢？ 2．学生交流：（书是一片汪洋大海，让我畅游。书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏。书是一个大花园，充满了罪人的芬芳。------） 3．说得真好，下面老师请大家听一个故事，边听边思考这个故事与书有什么联系？你能用一句话或一句名言来说说吗？ 1．师：讲述《商人检石头》的故事。 2．引导交流：（书到用时方恨少。书中自有黄金屋。）师过渡，完整课题：读书就好比检石头，我们今天读的书明天就会变成宝贵的财富，当我们长大成人，总会懊悔自己读得太少。因此我们要“读书再读书”。板：读再读书二．学习课文师：许多人都喜欢读书，因为读书的好处太多了。 1．读第5――10小节要求： 1）思考：读书究竟有哪些好处？划出有关句子，并完成填空。 2）选择自己感受最深的一点谈谈体会。 2．交流 1）出示：为什么有那么多人喜欢读书？因为：（），（），（），（），（）。板书：视野开阔情趣高雅使人美丽思想深邃丰富人生 2）要求：先读后说如：读书使我们美丽，对这一点我感受最深。读书丰富了自己的知识，也加强了自己的修养与内涵，读书会使人拥有特殊的高雅气质，那就是文中所说的“书卷气”。这种气质是潜移默化的，在寂静无声中有内而外表现出来的，如文中说的“悄然映在脸上”让人看了心情舒畅。（交流中穿插句子理解，见书本113页第2题。如果交流时学生没提到，交流后引导学生质疑解惑） 3．指导造句出示例句（见书本113页第3题） “没有------没有-----但----- 1）读句子 2）理解句子间的关系（前两个分句表示否定，是并列关系。这两句与后面的句子间是转折关系。） 3）学生口头造句交流并做点评 4．师引读课文5------11节二．招展读书给我们每个孩子也带来过或多或少的好处，仿照课文总分写法，我们也试着把自己的读书收获总结一下。 1．出示：读书真是让人受益无穷。（）。 3．交流自己知道或收集的有关“书”或“读书”的格言或名言。三．总结：同学门，“书是奇迹”，如果你也想让自己的生命发生奇迹的话，那就去读书再读书。为了明天不至于懊悔，让我们快快去检宝石吧。课后反思：当讲到读书使我们美丽时，特意让班中的女生来朗读，让他们懂得“腹有诗书气自华”，女生们读着读着都发出会心的微笑，我想她们应从老师这一细心的教学安排中体会老师的用意，体会这一段的意思。这比单纯的说教有用得多。 27 图书馆里的小镜头【教学目标】 1．能在阅读中自主识字，理解“纤细、骚动、伏案疾书、悄声无息”的意思。 2．能正确有感情的朗读课文。 3．学习课文的表达方式，写一个生活小镜头。 4．通过图书馆里的小镜头，了解各种不同的认识如何努力学习的，从而激发自身的读书热情。【预习要求】 1．借助字典，读通课文。 2．完成预习笔记。 3．思考：课文写了几个小镜头？从中你得到了什么启发？ 4．观察或回忆一个场所的人物的神态、动作等。【教学过程】一、启发谈话，引入课题。今天，我们一起来研究一部录像，这部录像虽然是文字组成的，却有不少精彩的特写镜头。板书课题，齐读。二、自读课文，整体感知。思考：这部录像中有几个镜头？每一个镜头的“特写”是什么？讨论、板书：进馆穿着打扮（外貌）找书眼睛、手（动作）阅读小伙子、姑娘、老人、孩子（神态、动作）＊这些特写用文字来表现就称为“细节描写”，细节描写有外貌描写，神态、动作描写等。串读课文，体会。三、细读课文，以读促写。 1．选择一个镜头仔细读，想一想这里为什么要这样“特写”？讨论：镜头一：各种各样的人／人多，只能从穿着打扮来判断身份、年龄。镜头二：用眼睛找书，用手拿书，所以抓住“眼睛”、“手”写，突出了忙碌而安静。镜头三：阅读时专心致志的神情。每一种人又各有特点。＊不同的场合，细节描写的侧重点也会不同。通过这些细节描写，我们会得到一些启发。 2．出示1：透过图书馆里的小镜头，我看到了一种的精神（情景、气氛……）。讨论。＊生活中也有许多小镜头值得我们回味。 3．出示一组素材，讨论：你认为以下的场所中，可以有些什么“特写镜头”呢？出示2：飞机场的侯机大厅超市足球比赛场的观众席上浦东的“嘉年华”中 …… 讨论。读写结合（完成读写双通道）交流。四、欣赏名篇他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一般粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤――小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。老舍：《骆驼祥子》天空中两颗最辉煌的星星要出门了，就请她的眼来代替他们闪耀，侯着他们回来。真的，如果她的一双眼睛悬在天空，星星就会代替她的眼睛，那会怎样？那她脸上的明媚一定盖过星星的亮，如同白日的光压倒了灯光，在天上她的眼一定照耀满天的光明，鸟儿乱叫，以为白昼已经降临。莎士比亚：《罗米欧与朱丽叶》课后反思：教学时，一概改往日“顺序”的教学方式，先让学生观察领读员领读时的神态、动作，尝试说说，接着学习课文是如何描写人物的神态、动作，体会并积累课文遣词造句的妙用，然后通过观察身边人物读书时的神态、动作，写一段话，马上点评，，以达到融会贯通的作用。 28．斯塔笛的藏书教学目标： 1．在阅读中自主识字，理解“焕然一新、脱口而出、油然起敬”等词语的`意思。 2．正确朗读课文，了解藏书的方法。 3．书是人类宝贵的精神财富，应当珍惜，逐步养成珍惜书籍的好习惯。课前预习：学生自行了解有关藏书方法及其他方面的知识。教学过程：一．揭示课题 1．出示：藏书 2．解释什么是“藏书”：指图书馆或私人收藏的图书。 3．你家里有藏书吗？你是怎样安置你的图书的？ 4．今天，我们一起跟随作者到斯塔笛的家中去看看斯塔笛的藏书。补充课题：33.斯塔笛二．初读课文 1．自由读课文，要求：读准字音，读通课文。 2．根据地点的转换给课文分段：1~4 、5~7 3．默读第二段，思考：我为什么喜欢到斯塔笛家去？交流：因为我对斯塔笛很佩服，所以很喜欢到他那儿去。引读第二段理解词语：油然起敬 4．过渡：原来我佩服斯塔笛与他藏书的方法和他对待藏书的态度是分不开的。三．重点学习（一）学习藏书方法 1．默读第一段，边读边用直线划出介绍斯塔笛藏书方法的语句，并作批注（概括出斯塔笛藏书的方法） 2．交流：一种方法是分类排列，另一种是编写目录。 3．根据你所喜欢的一种方法进行深入了解。交流课前搜集到的有关藏书方法的资料。 4．在藏书的过程中还有很多有意思的活动：起笔名、刻印章、做藏书票。（学生如果收集到这方面资料也可以进行交流，教师也可适当做补充。）（二）体会斯塔笛对待藏书的态度：珍爱过渡：我佩服斯塔笛不只是因为他懂得如何藏书，更佩服他对图书的那种挚爱、珍惜，是自己无法和他相比的。 1．再默读课文，边读边用浪线划出体现斯塔笛珍爱图书的句子，并用着重符号表示出关键词句。 2．交流：（1）他不富有，买不起多少书，可他小心地保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。（2）他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。（3）他把大部分的书都用自己喜欢的有颜色的纸包上。（4）他常站在自己的书柜前，掸掸尘，翻翻书页，查看一下书的装订线。（5）看着他那副小心翼翼地翻书的样子真是件令人着迷的事情：他用那双粗大的手打开书页，轻抖着它们，于是整本书又焕然一新了。（理解：焕然一新）（6）他每买回一本新书，都会擦亮封皮，才放上书架，过一会儿又把它拿下来看，把书当作宝贝珍玩一样。引读句子。 3．和斯塔笛的书相比，我的书早就破烂不堪了，这让我感到很惭愧。所以，我面对这个只比我大一岁的小伙伴时，却不敢――和他开玩笑。在门口道别的时候，我几乎是――脱口而出地对他说：“我感谢您，先生。”我真的当他是个大人了。 4．理解“脱口而出”，从而体会到我对斯塔笛的敬佩之情。四．总结课文书是人类进步的阶梯，没有书，人类文明将停滞不前。我们要学会珍惜书本，养成珍惜书籍的好习惯。课后反思：在复习时，可设计这样一个练习，请

篇12：中考语文复习教案6

中考语文复习教案（6）

第十五十六课时名句的识记一、考点阐释 “背诵常见的名句名篇”是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查。意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素质。这些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真谛，或描摹了人物的情貌，或表现了事物的真相，具有思想性、哲理性、艺术性，语言简炼，涵义深刻。千百年来一直为人们所喜爱，而且常读常新，具有永恒的思想价值和艺术魅力。“常见的”’是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。能力层级为A。二、热点透视名言名句“名”的界定：我们探寻出界定“名”的三条基本原则： 1.朝代：侧重于先秦和唐宋 2.文体：侧重于诗歌和散文 3.内容：侧重于思想性、教育性和审美性。 (1)思想性：能体现高远的人生境界或高尚的道德情操。如：富贵不能淫，贫贱不能移，____________（《孟子・膝文公下》）寄意寒星荃不察，___________(鲁迅《自题小像》) (2)教育性：能概括生活的一般道理或为人处世事的方法等。如： ___________，勿施于人。（《论语・颜渊》）由俭入奢易， ___________。(司马光《训险示康》) ____________，人不学不知道。(《礼记・学记》) (3)审美性：描绘景物凝练传神，意境深邃。如：忽如一夜春风来，__________。（岑参《白雪歌送武判官归京》） ___________，霜叶红于二月花。(杜牧《山行》) 教师在组织复习时，可根据以上三条原则，精编一套“名言名句汇编”，下发给每一个同学，突出复习重点。在编写时还要注意四点：数量适中(一般在1000条左右)、校对无误、出处清楚、编排有序。三、攻关对策（1）强化两条措施，提高识记效果。对精选出来的名句名篇，学生必须熟记。为了提高识记效果，可采取如下的两条措施： ①分块切割，化整为零。先将精选出来的名句名篇，按朝代或文体顺序切割成大的条块。然后规定每天掌握3～5条。这样既保证了识记的计划性，也消除了学生的畏难情绪，达到了化整为零的目的。 ②定期检查，强化落实。自查：老师在印发“名言名句汇编”的同时，可配发一套同步的填空练习，让学生每天自记、自测、自查。抽查：课前一分钟，老师可随机抽三四名同学对句或板演，每天督查。考查：每次阶段性考试，都要设计4-5个名言名句填空题进行考查，并对测试中暴露出来的共性和个性问题进行集中纠错和个别指点。（2）实五个环节，确保书写准确。考生错写名言名句的反例可以引以为戒： (1)错位搭配。如：莫愁前路无知己，________。(高适《别董大》)下句应填“天下谁人不识君”，而有的考生却错位搭配“天涯何处无芳草”。 (2)答非所问。如：忽如一夜春风来，_________。（岑参《白雪歌送武判官归京》）下句应填“千树万树梨花开”，而有的考生却答非所问，填写成“河边杨柳发芽了”。 (3)添字、漏字。如：老吾(添“之”)老，以及人之老。(《孟子・梁惠王上》)[1977年]学(漏“然”)后知不足，教然后知困。(《礼记・学记》) (4)写错别字。如：桃李不言，下自成蹊(误写“蹊”成“溪”)。(《史记・李将军列传》) (5)笔画不清。如：玉不琢(“琢”字右边笔画不清)不成器，人不学不知道。(《礼记》) 要避免上述情形的发生，必须强化如下五个环节： (1)领悟含义。对每一条名言名句，都要领悟其大致含义，特别是其中的关键字词，老师尤应适当点拨。如：“为人性僻耽(dān入迷)佳句，语不惊人死不休。” (2)圈点强记。对名言名句中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。如：“不积跬步，无以致千里”中的“跬”，“一张一弛，文武之道”中的“弛”。 (3)边诵边写。学生在记忆时，可边背诵，边用笔在草稿纸上写出上、下句或句子中的关键字；老师在检查时，不仅要抽人背诵，而且还要抽人板演或默写，以防止“口是手非”。 (4)规范书写。学生在书写时，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不添减笔画。 (5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任选三句”，考生在答题时可以全答，而且阅卷时也以答对的句数计分。有的填空要求改为“只选三句”，考生只能选答三句，否则，阅卷时以前三句中答对的句数计分。所以考生答题时一定首先看清填写要求。四、对应训练 1．补出下列名句的上句或下旬。 ①静以修身，_____________。(诸葛亮《诫子书》) ②_____________，只是近黄昏。(李商隐《乐游原》) ③捐躯赴国难，_____________。(曹植《白马篇》) ④_____________，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》) 2．补出下列名句的上句或下句。 ①吾恐季孙之忧，不在颛臾，_____________。(《论语・季氏》) ②随风潜入夜，_____________。(杜甫《春夜喜雨》) ③溪云初起日沉阁，_____________。(许浑《咸阳城西楼谢x》) ④_____________，俯察品类之盛。(王羲之《兰亭集序》) 3．补出下列各句的上句或下句。 ①_____________，千金散尽还复来。(李白《将进酒》) ②嘈嘈切切错杂弹，_____________。(白居易《琵琶行》) ③君子坦荡荡，_____________。(孔子《论语・述而》) ④智者千虑，必有一失；_____________。(司马迁《史记・淮阴侯列传》) 4．写出下列各句的上句或下句。 ①竹外桃花三两枝，_____________。(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》) ②春潮带雨晚来急，_____________。(韦应物《滁州西涧》) ③_____________ ，除却巫山不是云。(元稹《离思〈其四〉》) ④_____________，为伊消得人憔悴。(柳永《风栖梧》) 5．在文章中贴切地引用名句可以使文句显得优雅。写出或补出下列句中引号内的名句。 ①夏日雨后的山里，空气清新，禾苗秀美，忽见翠峰之上，蓝天之下，彩虹横贯，真是“赤橙黄绿青蓝紫，________。” ②学校里语音室、电脑、电视等设施设备一应俱全，可都“_______”，没有派上用场，只是摆设而已。 ③当许多城市居民彩电、冰箱、空调都齐备的时候，这边远山村才开始有黑白电视，真所谓“人间四月芳菲尽，_________。” ④我国的广告业，起步迟，发展快，颇有“忽如一夜春风来， _________”之势。 6．按题中要求填写句子。 ①《梦游天姥吟留别》一诗中最能表现作者性格的一句诗是：“_____________”。 ②《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人美好愿望的句子是“_____________”。 ③《琵琶行》一诗以琵琶女的遭遇身世为明线，诗人的感受为暗线，两线交汇在“_________”这句诗上。 7．某年中秋，我驻美使馆召开部分留美学生座谈会。 ①主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句：“_____________。” ②甲同学的发言引用了张九龄的诗句：“海上生明月，_____________。” ③乙同学的发言引用了李白的诗句：“举头望明月，_____________。” ④丙同学的发言引用了杜甫的诗句：“_____________，月是故乡明。” ⑤丁同学的发言引用了苏轼的'诗句：“但愿人长久，_____________。” ⑥戊同学的发言引用了王安石的诗句：“_____________，明月何时照我还。” 【中考古诗文分册训练题】七年级上册 1、《木兰诗》中成语“扑朔迷离”出典的句子：，。 2、《望岳》一诗中（1）富于哲理意义的句，。（2）表现诗人不怕困难，勇于攀登，俯视一切的雄心和气概的句子是：，。 3、《观沧海》一诗中写山岛之上景物的诗，。 4、《登飞来峰》蕴含哲理的句是，。 5、《陌上桑》中，（1）以衣着之华丽来描写罗敷美貌的句子：，。表现使君荒淫无耻的句子。以佩剑之昂贵夸夫的句子是：，。以用具之精美描写罗敷美貌的句子，。 6、《三峡》中，侧面描写三峡山势高峻的句子，。描写春冬之时三峡水清的句子，。 (1) 直接描写高猿长啸的情景的句子，。 (2) 最能表现三峡夏季时水流之快的句子，。 7、《论语六则》中，表示要虚心向周围的人学习，取长补短的句子是，。 8《木兰诗》中，（1）木兰代父从军的原因，。（2）表现木兰十年征战的句，。 (3) 《木兰诗》中描写边塞夜景的句子是：，。 (4) 从侧面描写木兰战功显赫的句子是：，。 (5) 夸张地描写木兰矫健的雄姿的句子是：，。 (6) 写木兰不图功名利禄的高尚品格的句子是：，。 9、《伤仲永》中，仲永智力衰退的原因是：，。 10、《淮上与友人别》中，点明送别时间地点的句子是：，。 11、古代诗歌中，送别友人，眷恋亲人的句子很多，请根据学过的课文写出一句：，。 (7) 《送杜少府之任蜀州》中写景物的句子是：，。富有哲理的句子是，。12、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用典的句子是，；比喻新事物必将取代旧事物的句子是：，。 13、《夜雨寄北》中想象与友人团聚的句子是，。 14、《送杜少府之任蜀州》中的名句是：，

篇13：二年级语文识字6教案

一、教材简析

《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

二、设计思路及不足

在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。

在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。

其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。

最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。

可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情;其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。

二年级语文识字6教案

篇14：八年级语文《荔枝图》序教案

教学目的：

1、了解序、认识荔枝

2、学习简洁而富于表现力的说明语言

3、学习条理清晰的说明顺序

教学重点：

1、学习简洁而富于表现力的说明语言

2、学习条理清晰的说明顺序

教学难点：

学习运用简洁而富于表现力的说明语言

教学时间：

一课时

教学步骤：

一、导入新课′

1、引入有家里开水果店的吗？有喜欢吃荔枝的吗？

请一位吃过的同学给大家介绍介绍好不好？

其实很多的诗文里都写过荔枝？（杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”；苏轼的《惠州一绝》有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”流露出对荔枝的的喜爱；杜牧《过华清宫》中嘲讽“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”说的是唐明皇为了取悦杨贵妃，不惜国力民力特快专运鲜荔枝进宫，却也可见鲜荔枝的的难得）

2、激发兴趣出示新鲜的荔枝并且激发学生的学习兴趣

今天，鲜荔枝已不只是皇室贡品，我们蓬安也可以买到，跟我们那位同学的介绍的一样，红色、圆形、味道鲜美同学们想尝一尝这果中珍品吗？不过老师有个条件，要求大家认真学习完成的学习目标后再请大家吃，好吗？大家有信心吗？

3、引题今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》板书课时少写一个“序”字让学生发现并且强调不可少这是一种文体（一）、介绍白居易及序[演示幻灯二]

二、提出本课的学习目标[演示幻灯一]基本目标：

1、了解序认识荔枝

2、学习简洁而富于表现力的说明语言

3、学习条理清晰的说明顺序

提高目标：

背诵课文

三、围绕目标学习

（二）、朗读

一遍

范读（字词）

弄清字词[演示幻灯三]在书上划出重点注释来

缯（zng）绡（xio）醴（l）酪（lo）华（hu）

二遍

自读（翻译）

结合注释和实物疏通文意，小组内交流，教师答疑，找一位同学到展示台给大家剥荔枝并加以介绍。

强调朵（展示葡萄串）大略如彼，其实过之，图、书盖为不识者及识而不及一二三者云

[演示幻灯四]学生齐读译文

三遍

抽读（想象）

其余同学闭上眼睛想象有关荔枝的画面

同学们听得认真，想得出神同桌交流一下闭上眼睛出现的`画面。

老师的脑子里也有幅画，请看[演示幻灯五]以后大家要多进行这种训练。以提高我们的想象能力。

四遍

读画（创作）

分成两个组愿意画画的同学为一组根据课文内容创作一幅《荔枝图》不必面面俱到，一枝一叶，一花一果都可以，有愿意上来画的吗？其余同学为一组快速读课文十遍，划出重点字句来。看谁先成！将学生的画展示

小结：画得真不错，即使白老先生在世也会颔首赞道：后生可畏。

通过上面的阅读我们已经心中有树――荔枝树，接下来我们重点探讨一下短文写作上的正些妙处。

（三）、思考讨论

1、学生质疑，互相讨论，师巡视答疑（同学们四个同学为一组可以自已提出不懂的问题在小组内讨论，小组不能解决的，全班一起来）时间5分钟

有问题吗？

2、刚才同学们讨论很认真解决了不少问题接下来老师再强调下作者在写作顺序和语言运用上的特点

教师根据学生的讨论情况围绕目标质疑，重点提示并让学生理解[演示幻灯四]

（1）、根据所划的重点字句弄清文章第一部分各句的说明对象？

第一段具体介绍荔枝，刚才划横线的重点词句就是作者的说明对象，都有哪些方面呢？

（2）、根据所划的重点字句弄清说明的顺序。（体会清晰的条理）[演示幻灯五]

在对荔枝进行介绍的时候，作者运用了高超的摄影技巧，

首先是一个远镜头群山起做一片葱茏，这就是荔枝的产地（生长的环境）

接着镜头推进，枝叶繁茂的荔枝树开花结果。先从整体上介绍树形，再从细处介绍树叶、花朵、果实。同时又按照冬春秋的时间顺序

然后一个特写镜头定格在果实上按照从外到内的顺序，层层剥开荔枝依次介绍了果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液的形状、颜色和味道。

最后来一个花絮按照时间的先后顺序，介绍了荔枝离开本枝以后的变化

从整体到部分，从外到内，以及时间先后的顺序，遵循了荔枝的生长规律及其固有特色。本文是一幅画上的的题词，又似一篇植物标本说明。

（3）、后面加点的是作者所作的比喻，闭上书填出来[演示幻灯六]

根据所划的重点字句弄清文章主要采用哪种方法来说明荔枝的？有什么作用？（体会语言简洁而富于表现）

为什么用这么多的比喻呢？唐代交通不发达，很多人只听说过而没有见过或品尝过荔枝，作者借助生活中常见的十种物体设喻。用帷盖、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这十种可感知的美好的东西使人获得具体而形象的感受，每个比喻与荔枝本身的特点贴近，使人如见其形，如品其味。同时这些比喻已远远地超出了画面荔枝的生长，味道，离开树枝后的变化再加上“--如--”的句式反复出现，使文章语言简洁，但极富表现力，给我们留有广阔的想象空间。

（3）、善设波澜、曲折起伏；总括句“大略如彼，其实过之”是对前面介绍的小结，却让人产生“荔枝不过如此”的心理，“其实过之”又化实为虚。用模糊的语言，激发我们去想象荔枝的美；紧接着陡转直下，讲荔枝的不易保鲜：“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”语气急促让人遗憾，实际上是为了增加对鲜荔枝的向往之情。全文仅百多字却一波三折，让人叫好

（4）、有详有略、主次分明；

这篇具有说明性质的小品，作者通过对荔枝的习性及其特点的细致观察，运用生动形象的比喻，仅用百余字就展现了荔枝特有的风姿，表达了对荔枝的喜爱之情。

（四）、归纳总结：

1、层次清楚、条理分明

2、善用比喻、语言简洁而富于表现力

3、善设波澜、曲折起伏

4、有详有略、重点突出

（五）、指导背诵

（六）、练习运用

1、背诵课文

2、用所学的方法介绍自己所熟悉的一种植物或水果（做在课堂练笔上）

四、小结学习文章的方法

朗读、思考讨论、归纳总结、练习运用

五、小结本节课的学习

篇15：《荔枝》教学教案

《荔枝》精品教学教案

第一课时

教学内容：

1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、正确、流利地朗读课文。

教学目标：

初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1、今天，老师给同学们带来了一则谜语，请你们猜一猜这是一种什么水果？圆圆身子紫色壳，甜中带酸汁多多。疙疙瘩瘩虽难看，果中皇后不虚传。

2、对，这就是我们同学们最喜欢吃的荔枝。今天，我们一起学习一篇课文《荔枝》。请大家齐读课题。

3、请你谈一谈，课文可能会写什么内容？你对课文的作者有哪些了解呢？

二、初读课文，学习课文的生字。

1、自读课文，划出生字及生词。

2、读准生字词，同桌互查。

3、再读课文，读准字音。

4、记忆字形，了解字义。

（1）分析字形结构，查字典或联系上下文理解词义。

时令：季节。

不消：不需要；不用；用不了。

容：允许；让。“还没容我从书包里……”就是“还没让我从书包里……”。

纹络：本课指果皮上的花纹。

昂贵：价格很高。

玲珑剔透：本指器物精巧细致，孔穴明晰，结构奇巧。本课指荔枝小而好看。

不经意：不注意，不留神。本课指母亲的动作非常自然，似乎是无意识地做的。

阔别重逢：久别重逢。

慰藉：安慰。

遗憾：本课指给自己留下的惋惜之情。

痛楚：悲痛。

（2）请学生联系课文的内容谈谈自己对这些词语的理解。

三、再读课文，理清文章的结构。

1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

（1）“我”在母亲快70岁的时候，第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝。

（2）“我”一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干净净的沙果。

（3）看到“我”买回的荔枝，喜欢荔枝的母亲竟然高兴得像一个孩子。

（4）当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，“我”不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，维护了“我”的自尊心。

（5）喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给“我”吃。

（6）母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。

（7）至今，荔枝依旧年年红。

3、默读课文，试着给课文分段。

思考：本课表现的是什么？（母亲对儿孙的爱）。

（1）为此，课文着重讲了几件事？

第一件，我“一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干净净的沙果。”

第二件，当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的`水果，儿子不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。

第三件，喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给儿子吃。

第四件，在母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。

（2）分段并归纳段意。

第一段：（第一自然段）我给母亲买荔枝。

第三段：（第五自然段）喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给“我”吃。

第四段：（第六段）“母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。”

第五段：（第七段）至今，荔枝依旧年年红。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

篇16：荔枝六年级教案

荔枝六年级教案

课文简析

《荔枝》是新选入的一篇文章，作者肖复兴。乍看题目，文章似要介绍荔枝，细读会发现，作者是在通过第一次买荔枝、与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆，表达对母亲深切的怀念之情。

设计理念

语文教学应十分重视朗读，要还朗读以正当的地位，而不能仅看作是课堂教学的一种点缀。

《荔枝》一文，文不甚深，对于高年级同学来说，作者要传达的意图也不难体会，况且，孩子们已储备了相当的能力与经验。因此，可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

教学思路

一、初步感知

1、以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

2、汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的'问题。通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

1、细读课文，想一想：

课文讲了什么故事？

北大荒在什么地方？你能讲讲有关北大荒的一些故事吗？

课文不是在写荔枝，而是在表达对母亲的思念之情，从哪些语句可以体会出来？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

你能说说“而今，荔枝依旧年年红”的话外之音吗？

从这篇课文中，你还了解到了些什么？

2、分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

3、展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。这一过程相当重要，也是对教师素质的考验。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某些偏差等等。三、朗读悟情

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

1、学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

2、朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

四、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

五、课外引伸

1、可提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

2、为父母做一件事，并把它写下来。

篇17：六年级语文上册《荔枝》

六年级语文上册《荔枝》

教材分析：

一、教学目标

1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

二、教学重点

通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。

三、教学准备

1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。

2、教师准备文中插图。

四、课时安排 2课时。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣。

1、同学们，看到这个题目，你想到了什么？

2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？

3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。

二、自学课文

1、练习将课文读正确，读流利。

2、课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。

3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。

4、提出认真思考后仍不能理解的问题。

三、交流自学

1、用按自然段轮读的'形式，互相检查朗读情况。

2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。

3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。

4、讨论解决不懂的问题。

四、全班交流讨论

1、各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。

2、小组选派代表交流汇报。

五、识记生字，书写生字词

第二课时

一、复习旧知

1、今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。

2、本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么？表达了怎样的思想感情？

（借物思人，托物寄情。从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情）

3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。

二、选举典型，全班读悟

2、出示句子。

学生读句，说说从中体会到了什么？

（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝）

三、自选内容，全班交流品读

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篇18：语文－《荔枝图》序

白居易

一、朗读

二、思考讨论

三、归纳.总结

四、练习运用

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篇19：识字6小学一年级语文教案

识字6小学一年级语文教案

教学目的：

仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。

学会本课左右结构的字及独体字。

教具准备：

教学挂图、词卡

教学过程：

第一课时

一、课前说：

说说夏天的夜晚有什么特征。（如天气，天空，人等）

二、课内悟：

1、导入：

上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？

新授：

1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？

2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。

3、天上有些什么？这是什么时候？

出示：夜晚，繁星，亮晶晶

（1）正音：“星、晶”是后鼻音。

（2）还有什么东西也是亮晶晶的？

（3）指导朗读。

4、你们知道天上画的是什么星星吗？

出示：牵牛，织女，北斗星

（1）正音：，织（翘舌音），女（鼻音）

（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。

（3）指导朗读。

5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢？

相机出示：爷爷，奶奶，小丁丁

（1）正音：奶（鼻音），了（后鼻音，注意读准轻声）

（2）指导朗读。

6、还能从哪里看出这是夏天呢？

相机出示：竹椅，蒲扇，萤火虫

（1）正音：扇（翘舌音），萤（后鼻音）

（2）萤火虫是什么样子的？你能向大家介绍介绍吗？

（3）指导朗读。

7、齐读韵文

三、教学生字

1、（出示生字词）复习巩固生字字音。

2、这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？

3、记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。

4、反馈检查。

5、指导书写。

奶：右面的“乃”要写得稍微大些，“ㄋ”要一笔写成，不要写歪了。

织：左窄右宽

女、丁、斗：都要写在田字格的`中间

6、生描红、仿写，师巡视指导。

四、课后练：

1、填空：

奶：是（，）结构的字，第3笔是（，），第4笔是（，）。

织：是（，）结构的字，共（，）笔，第2笔是（，）。

2、比一比，组词：

奶（，），织（，），丁（，），斗（，）

女（，），只（，），手（，），头（，）

一找牛郎和织女的故事，看一看，讲一讲给家长听。

第二课时

一、，复习导入

1、小组长带同学们复习生字词。

2、开小火车认读老师生字箩里的生字。

3、各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。

二、学写生字

1、出示生字：星，爷，奶，扇，织，女，斗

认读生字。

认识新部首“户字头”。

2、小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？

3、，交流讨论结果。

注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。

（1），生字书空。

（2），数笔画。

4、游戏扩词―生字开花。

5、指导写字。

6、播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。

教后记：

1、学会了本课生字和由这些生字组成的词语，以及认识了新部首。

2、通过仔细观察图画，认识了图上描绘的事物，并能够与所学的词语联系，起来。

3、能够在堂上背诵课文，积累词语，体会到了乡村夏夜的情趣。

篇20：二年级语文下册识字6教案

一、教材分析：

《千人糕》通过妈妈的话，告诉我们：称重阳糕为“千人糕”的道理，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

二、教学目标：

1.通过有感情地朗读课文，培养学生关心自然，热爱生活的热情。

2.通过对传统节日的了解，增强学生的文化生活乐趣。

三、教学构想：前面学生已经能够熟练地进行朗读，本节课重在内容的理解，知识的拓展，情感的迁移。本文写的糕，实质重在理解“千人”，在教学时我注重把握课题的延伸，从而让学生自主地找出全文的中心，并用自己的语言表达出来，在过程中重在引导学生通过小组合作、讨论的方式，勇于发表自己的观点，结合本课，适当拓展学生的知识面，由重阳节的“千人糕”引发出去，了解其它的传统节日，积累文化，向往美好，让学生大胆地说。

四、方法指导：在学习课文的过程中，指导学生采用小组合作交流的方法，讨论在说的时候，让学生大胆地走上讲台。

五、教具准备、多媒体课件。

六、教学过程：

(一)创设情境，设疑导入。

师：谁能告诉我图上的这个是什么?你见过吗?(课件出示一个重阳节吃年糕的场景，画面定格在年糕上。学生呈现兴奋状态。)

师：谁又能用语言把它描述一下?

生：它是方形的，白颜色，还有上面有花纹，或图案。

生：还有别的形状的，比如花瓣，圆形。

师：小朋友都说的很好，刚刚你们说的是糕的形状，颜色，还有其他方面吗?

生：它是米粉做的，我奶奶会做，很甜，很好吃。

师：同学们说的真好。(板书：形状、颜色、米粉、甜、好吃)，可我们今天学的课文是《千人糕》，它和我们平时吃的糕有不同吗?让我们一起从中找答案。

(从学生已有的生活经验入手，给学生表达的机会，激活思维。激发起学生的学习愿望)