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篇1：大学摄影教学问题及数字化教学改革论文
大学摄影教学问题及数字化教学改革论文
进入21世纪，随着科学技术的发展和人类对于社会审美的需要，数字摄影技术取得了良好的发展。目前，多元化的数字技术对发展缓慢的高校教育摄影提出了新的挑战，在很大程度上给高校摄影教学带来了一定压力。
一、高校摄影课程教学的不同定位
高校摄影课程面向不同专业的学生，而各个专业的学生存在差异，这就决定了面向不同专业的摄影课程在教学目标上存在差异。因此，教师在给学生上课之前要根据学生情况调整好授课内容、方式，要使教学能同时满足不同专业学生的需求。高校摄影课程有公共选修与专业选修两种课程，这两种课程所针对的学生专业存在明显差异。
对于大多数非摄影专业的学生而言，摄影课程属于一种选修课程，是公共类的艺术课程。摄影课程不单单是技术教育，还是一种审美教育。对学生进行摄影教育，能提高学生的审美能力，培养学生的创新精神，更好地帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、以往摄影教学存在的问题
我国高校摄影教育起步较晚，教育模式还不完善。但是随着科学技术的发展，摄影课程已经在传统意义上增加了新的内涵。
我国部分高校的摄影课程教学模式比较陈旧，这样一来就会导致学校教育和社会需求脱节，学生在学校所学的知识在社会中不能得到有效的运用。具体而言，以往摄影教学存在以下问题。
其一，教育理念有待更新。目前，我国部分高校的摄影教学理念滞后，存在注重技术、轻视艺术的情况。常规的摄影教学方式基本上都是使学生掌握摄影技巧和方式，从而对不同的生活场景进行拍摄。部分教师在摄影教学中是从摄影技巧教起，如摄影器材的使用、光线的运用、摄影的构图、如何控制曝光和其他各种比较专业的问题。但是，重技术、轻艺术的教学方式导致学生并不能深入认识摄影的内涵，而且这样的教学方式往往没有什么创新。
其二，教学内容陈旧。在摄影教学中，以往的教学内容大都是相机的类别和构造，具体胶卷的性能和冲印方式，主要侧重摄影的技术性内容。随着数字技术的发展，相机的构造发生了很大的变化，图片的表现方法和传播途径也有了较大变化。但是，现在部分高校的摄影教学内容还没有涉及数字技术方面的内容，教学器材老化、教学内容陈旧，直接影响到摄影教学的质量和效果。
其三，教学手段不丰富。高校非摄影专业学生学习摄影的积极性并不是很高，主要是因为教学方式的影响。一些教师在摄影教学中先进行理论讲解，然后给学生进行演示。长时间使用这种单一的教学方式，会让学生觉得摄影枯燥无趣，也不能将摄影理论知识应用到摄影实践中。此外，由于选修摄影课程的学生较多，学生如果在拍摄过程中遇到问题，教师也不能对所有学生进行辅导。
三、数字技术下摄影教学的改革
随着科技的发展，现在的高校摄影课程必须向数字化发展，使用全新的教学理念和教学方式，注重培养学生的人文素质，提高每一位学生的审美能力，以适应新时代对摄影人才的要求。具体而言，数字技术下摄影教学应从以下方面进行改革。
其一，注重人文素质的'培养。摄影属于对影像画面的记录，要能突出画面的真实性和准确性。随着数字技术的不断发展，摄影师所拍摄的画面真实性受到了挑战，让人们对摄影行业产生了质疑，这样一来就会给摄影界带来一种无形的考验。摄影人员要有自身的职业道德和良好的人格修养。所以，在摄影教学中，教师要注重培养学生的人文素质。
其二，优化、创新教学设计。在摄影教学中，教师应科学安排教学内容，创新教学设计。随着科技的不断发展和进步，摄影逐渐进入了数码时代，记录、呈现和传播影像的方式也发生了一定的变化，图像不仅仅出现在纸上，还有各种电子照片，影像的传播方式也特别多样，如QQ、微信、电子邮箱等都能传播、分享影像。数码摄影与传统摄影具有一些共同点，但也存在一定的差异。教师在教学过程中必须科学地安排教学内容，保留传统摄影的基本理论，如摄影器材的使用、如何控制曝光、光线的运用、摄影的构图等内容，添加数码摄影的新内容，有针对性地培养学生的专业技能。
其三，创新教学方法，提高教学质量。
以往的摄影教学方式往往是理论与实践脱节，学生所学到的摄影知识无法有效运用于摄影实践。在实际的摄影教学中，教师要使用新颖的教学模式，在真正意义上提升学生的摄影技能和综合素质。如，运用互动式教学方法，在学生拍摄完成后充分展示学生的作品，让学生自评和互评，教师在旁适时指导，并鼓励学生。教师还可以在课堂内外建立摄影小组，鼓励学生积极参加摄影竞赛活动等，让学生将所学摄影知识应用于实践。
结语
在高校摄影教学中，教师要及时更新教学观念，整合教学内容，创新教学模式，丰富教学手段，优化考核方式，注重培养学生的专业技能和审美能力，提升学生的实践能力，培养出更加符合社会需要的摄影人才。
参考文献：
[1]张楠。摄影教育的教学理念、课程设置与教学方法--兼论视觉素养教育与摄影教育的关系。徐州教育学院学报，（9）。
[2]刘萍，宋永琴。摄影教学中媒介素养的培养。新闻界，（6）。
[3]李益，夏光富。艺术设计类专业摄影教学改革探索。美术教育研究，2011（7）。
篇2：大学摄影选修课教学现状问题及有效途径论文
大学摄影选修课教学现状问题及有效途径论文
摄影既是一门艺术，也是一门为人类传达历史知识、社会知识与生活美感的科学。高职院校开设摄影选修课，主要是为学生提供系统、基本的理论教育，让学生通过学习可以掌握一定的摄影基础知识及摄影技巧，有效捕捉生活美感，提高学生的艺术素养、综合分析能力和实践操作能力，为学生走向社会相应岗位打下扎实基础。课程教学实效应该定位为: 学生通过学习了解摄影发展历史，掌握基本的摄影知识和技巧，熟悉数字照相机结构、使用、性能和维护方式。学会景深控制、曝光控制、布光方法、用光方法、摄影构图和风光、人像、体育、新闻、花卉、广告等一系列的专题摄影。然而，受诸多因素的影响，目前大多数高职院校的摄影教学质量不如人意，教学目的并未达成。这就需要综合分析摄影选修课目前在我国高职高专领域的教学现状，并实现教学模式的创新。
一、高职院校摄影选修课教学现状及问题
( 一) 教学方式和观念落后
现在大部分高职院校摄影选修课教师仍然采用传统“满堂灌”的教育方式，在课上以个人为中心，将与摄影相关的理论知识与艺术精神通过自己的言语与肢体向学生进行传授，学生学习被动，缺乏主动性，教学效果差。其次，教师教学观念落后，仍然采用传统观念，摄影选修课教学旨在培养具有综合素质的专业性人才，而非只懂技术的单一性人才，但教师在教学中一般忽视学生思想政治素质的培养，只重视摄影技术的培训与养成。
( 二) 教学资源匮乏
摄影学习相比普通课程对教学设备的要求相对较高，需要摄影机、相机等专业器材，学生如果要想获得知识和技术，也必须对这些设备有一定了解和使用，但是在实际教学过程中可以发现只有很少一部分学生有器材，因此只能互相之间借阅。教学资源匮乏严重影响摄影选修课程的教学效果，很多学生只能学习理论知识，实践能力几乎为零。
( 三) 总课时偏少
由于所属选修课，高职院校开设的摄影课课时较少，一般总共为 24 至 48 课时不等，其中的 20 －30个课时以理论讲解为主，而 10 －15 个课时为摄影实践操作。教学课时较小，无疑造成讲授内容的片面、不完整，或者知识讲解停留于表面，学生未真正掌握摄影真正的精髓。
( 四) 实践教学偏少
高职院校办学旨在培养具有综合素质的专业性实践型人才，着重培养具有较强动手能力的践行者，而这一宗旨在摄影选修课教学中未得到良好体现［1］。高职院校摄影选修课教学多在室内进行，由于缺少教学资源，因此理论基础教学内容较多，课程教师只是偶尔组织开展室外摄影活动，锻炼学生实践能力，在学生实践能力培训上效果较差。
( 五) 学生积极性差
由于摄影课程被定义为选修课，因此很多学生都抱着混学分的态度来学习，课程学习上缺乏动力和兴趣，积极性较差。另外，很多学生本身对选修课不重视，在进行课程选择时就很随意，真正开始上课时发现对摄影课程没有兴趣，从而失去学习动力，学习效果差。
二、高职院校摄影选修课教学改革研究
针对目前高职院校摄影选修课教学存在的问题，再结合时代要求和社会发展的需要，高职院校摄影选修课教学需要进行一定改革，为社会发展培养具有综合素质与能力的专业性摄影人才。
( 一) 改革教学模式
高职院校传统摄影选修课教学缺乏新意，模块化教学缺乏创新，能够培养某个方面的人才，但是不能培养全面高素质摄影人才，因此新时期为了提升高职院校摄影选修课教学水平，首先需要改革教学模式，为摄影教学改革打下基础［2］。
第一，改变传统教学观念，以人为本，课前设定教学主题与目标。传统教学模式是以教师为主体的“满堂灌”课堂，教师教学观念落后，新时期高职院校应从时代需求层面出发，对教师进行全面培训，开展讲座，帮助教师摆脱传统教学理念。同时，摄影课前教师要根据学生具体情况和课程要求设定教学主题，整节课的教学过程围绕这一主题进行，主题难度由易到难，由浅到深，帮助学生在循序渐进中掌握基本技术。
第二，创新教学方式。传统摄影选修课教学多在室内进行，枯燥乏味，教与学效果都比较差。新时期社会氛围活跃，因此可以借助这一优势将摄影选修课带到社会市场中，参与市场竞争，将摄影课程与市场接轨，将学生作品变为商品［3］。这种全新的教学模式为摄影工作室教学，此教学模式将摄影课程教师和学生看作一个整体，组成一个摄影工作室的全体人员，面向市场开放，在这样一种开放的环境中更容易锻炼学生理论与实践的结合能力，提升个人素质。
第三，互动式教学。传统摄影选修课教学多为单向教学，教师主动授予知识，学生被动接受，新时期要彻底改变这种教学方式，学生要逐渐向课堂主体转变，同时多与教师交流，提升学习效率效果［4］。
这种转变需要教师通过努力来完成，教师可以组织课堂活动，比如学生摄影作品展示，优秀作品评选、优秀作品赏析等活动。
( 二) 加强实践培训，改革实践方式
传统摄影选修课重视理论教学，在课上进行大量理论知识的传授，从而导致理论与实践教学环节的脱离，导致学生只懂理论而不懂实践，而摄影又是一项实践性极强的技术，脱离了实践就不能称之为摄影，因此为了培养摄影人才，必须改革传统教学，加强实践训练。
第一，重视课堂实践。传统摄影选修课实践为教师带领学生进行为数不多的摄影训练，选点多为长期以来的固定地点，缺乏新意，学生也缺乏兴趣，因此为了提升学生学习兴趣，可以先从课堂实践做起，丰富课堂形式，活跃课堂氛围，把学生吸引到教学中来。课堂实践方式有多种，为了获得良好教学效果，教师可以采取如下循序渐进的方法进行实施。
前期，提醒学生下节课进行某项课堂活动，要求学生做好前期准备，并且说明表现良好将有一定奖励，吸引学生参与到活动中来。这种活动要经常举行，不管规模大小，都要在一堂课内完成，防止拖延而使活动失去意义。中期，学生已经形成一种惯性，习惯了这种课堂实践方式，此时教师可以停止提醒学生课堂活动，而是采取课堂即时抽取的方式，要求学生即兴发挥，当然这种即兴发挥内容与主题就多为理论知识的表达与讲述，或对某项技术进行分析或对某些精品进行赏析。后期，课堂突击。课堂实践后期需要加大实践难度，锻炼学生随机应变能力，此时教师可以随机抽取学生进行简单作品拍摄或者给出项目要求让学生对整个项目的进行做一个概要性的安排与讲述。通过课堂实践能够为学生参与社会实践打下基础，做好前期准备［5］。
第二，创新社会实践。高职院校摄影选修课程的开设就是为了培养能够应用于社会的摄影人才，在教学过程中与社会接轨，能够帮助教师和学生了解社会状况，明确社会需求，使得教与学更有针对性和效率。高职院校作为培养专业性人才的基地，要担负起为社会发展提供资源的责任。新时期高职院校摄影选修课最好的'社会实践方式便是摄影工作室。如前所述摄影工作室为学生提供了一个完全与社会接轨的渠道，学生在一个具有经营类性质的开放空间进行学习，有压力也有动力，通过市场还能检验个人学习效果，更加客观严谨。同时，高职院校要合理使用企业资源，多与校外企业进行互动。为了帮助学生提升摄影实践能力，学校可以将学生推荐到与摄影相关的企业进行单位实习，提升个人实践能力与市场竞争力。
( 三) 引进摄影新技术的教学课程
现代科学技术飞速发展，与摄影相关的科学技术也是一样，在这个数字摄影时代，新技术的应用非常重要。
第一，重视计算机后期处理技术教学［6］。在数字摄影时代，三分靠拍摄，七分靠制作，几乎所有摄影作品都要经过计算机后期制作，体现出计算机后期处理制作技术的重要性。
第二，其他设备与技术的教学与应用。新时期多媒体教学辅助教学设备已经普遍应用于学校课堂教学，高职院校摄影教学也要借鉴这一成功经验，充分利用多媒体真实、灵活、方便快捷的特点，节省教学时间，提升教学效率。
三、结语
综上所述，摄影选修课程本身需要不断完善、不断改进，它随着摄影技术的提高而不断改革、深化，这样才能最大程度满足不断变化的时代要求。
而高职院校也必须明确，只有深化摄影课程教学，创新教学模式，才能切实提高课堂教学实效，培养出一批高素质、高水平的现代摄影人才。因此，高校要创新摄影课程教学模式，必须紧跟时代发展的步伐，以先进的科学技术作支撑，根据专业特点和专业培养目标，制定科学的教学大纲，优化、精简教学内容，丰富教学手段，促使摄影教育实效和学校办学水平提升到一个新的高度，为社会培养出一批适应生产、管理、建设和服务的第一线高等技术应用型专门人才。
【参考文献】
［1］刘晓． 高职院校选修课教学管理的问题及思路构建［J］． 经营管理者，( 5) ．
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［3］张森． 论高职学生的摄影课实习［J］． 教育教学论坛，2013( 43) ．
［4］吴笛． 高职院校摄影选修课程教改探析［J］． 佳木斯职业学院学报，( 6) : 36 －38．
［5］朱晶，王烨． 高职院校摄影选修课现状及存在的问题分析［J］． 赤子: 上中旬，2015( 15) : 149．
［6］崔艳青． 数码时代冲击下艺术设计专业摄影课亟待改革［J］． 新西部: 下半月，( 5)
篇3：大学英语教学改革问题及措施论文
伴随教育体系的优化及创新，我国大学英语教学实现了稳定的创新及优化，教育部门在优化背景下，需要认识到教育体系的改革成果，通过对问题的分析、措施的优化以及教育改革的完善，促进大学教育体系的稳定创新。同时，在大学生教学方法、教学模式以及课程教学体系创新的背景下，需要对教学成果进行稳定优化。在教育整体创新的背景下，需要将大学生作为基本主体，提高学生英语的专业素养，在学生考核的过程中，也需要对学生英语能力进行专业性的培养，提升学生的专业学习能力，并实现大学英语教学改革的稳定创新，营造良好的学习氛围，从而为教育体系的优化奠定良好的基础。
1大学生英语教学改革成果的分析
对于大学英语课程体系而言，其作为一门为非英语专业大学生所设置的课程，在课程标准优化的同时可以激发学生的专业素养。在现阶段英语课程改革的背景下，教育体系形成了一定的创新发展标准，并通过基础英语、学科专业英语以及专业课英汉双语课程的设计，使英语教学呈现出创新性的发展途径，从而为教育体系的革新及优化、为教育课程的提升提供稳定的支持。但是，在现阶段高校英语课程教学中，衡量学生英语专业能力的标准主要是大学生四级及六级的成绩，而且，在大学课程设计中，很少针对专业课程进行教育体系的创新，从而导致学生听力相对薄弱。所以可以发现，在教育体系革新的同时，其教学模式仍然存在着一定的不足之处，需要教育人员提高对课程项目的革新认识，从而为教育体系的优化创新提供稳定支持。
篇4：大学英语教学改革问题及措施论文
（1）及时转变学生及教师的观念在教育体系革新的背景下，各个高校在英语教学体系优化中，需要充分结合英语专业的特点，完善教育体系的个性及指导策略，深化教育体系的稳定革新。教育人员需要将学生作为主体，制定科学性、系统性以及个性化的教育实际需求，从而优化教育体系的创新改革。同时，在改革创新的`背景下，需要围绕学生的英语专业素养进行课程目标的设计，丰富教学经验，组建专业的教育队伍，强化教育人员的专业素养，从而为教育队伍人员结构的优化提供稳定支持。而且，在教育革新的背景下，教学模式呈现出不断变化的现象，学生也需要转变原有的教育观念，合理利用自主学习空间，在网络资源设计的背景下，实现教育体系的不断创新，实现英语教学的专业化，有效拓宽学生的视野，为学生综合能力的提升提供稳定支持。（周小勇、张海，）（2）强化英语专业学生的主体性第一，在自主教学的背景下，需要按照分类指导、分层教学的原则进行教学体系的设计，并将“以学生为主体”作为教学理念，从而实现因材施教的教学目的，为教育体系的优化及创新提供良好支持。在分类教学的背景下，需要针对学生的个体差异性，进行英语课程的学习，为学生学习效率的提升提供稳定支持。第二，在教学模式优化的同时，教师需要改变单一的课堂教学模式，建立现代化的教育创新技术，从而实现教学模式的个性化以及立体化创新。在教学模式优化中，需要建立学生的档案，设计学生的自主学习材料，并通过教学的引导让学生进行自主学习方式的探究，实现教育优化的最终目的。而且，在网络教学以及课堂教学中，也可以构建学生自主创新学习的平台，加强学生的创新理念，从而为学生自主学习能力的彰显提供支持。（3）教学管理方式的优化分析伴随大学英语教学管理方式的创新，需要在教育改革的背景下优化教学的管理机制，完善教学评价的基本目标，从而为教学管理的优化创新提供稳定支持。在教学管理革新的过程中，可以设计多样化的教学模式，对高校英语专业学生进行分班测试，并定期对学生的学习状况进行检测，发现同一班级中学生主体的差异性，从而为分层教学体系的优化提供稳定支持。而且，在具体教育措施优化的背景下，也需要打破传统的教育模式，并在英语教学阶段按照学生的入学年份、专业进行教育指导，将基础薄弱学生的教育作为重点，从而为教育体系的优化提升提供稳定支持。同时，在教育优化中，也需要认识到教学评估的重点，通过教学优化手段的优化，实现教育体系的稳定创新，促进大学英语教学的革新。
4结语
总而言之，在现阶段教育体系优化的背景下，大学英语课程教学体系的优化需要充分满足教学的基本环境，优化教育的稳定改革及创新。同时，在英语专业革新的同时，也应该将复合型的人才培养作为基础，激发学生的自主学习能力，转变学生的学习观念，强化教育的管理模式，从而为教育的优化及创新提供稳定支持，实现教育体系的稳定革新。
参考文献
[1]范波.大学英语教学改革过程存在问题的思考及应对措施[J].英语广场（学术研究），(9):92-94.
[2]黄雁鸿，雷兴刚，陈利平.大学英语教学改革现状、问题与对策[J].云南农业大学学报社会科学版），(1):61-65.
[3]须文瑜.大学英语教学改革中的问题与对策——上海政法学院大学英语教学改革部分成果[J].考试周刊，(70):8-10.
[4]周小勇，张海明.大学英语课程教学改革若干问题探讨[J].黔南民族师范学院学报，2011(5):59-63.
篇5：大学英语教学改革问题及措施论文
（1）教育观念需要得到一定的转变在现阶段大学英语教学改革创新的背景下，教育体系的创新存在着一定的局限性，因此，在教学体系优化的背景下，需要转变学生及教师的原有观念。首先，学生学习观念没有得到及时转变。在教育体系革新的背景下，需要按照《大学生英语课程教学要求》的基本观念，及时转变原有的教育机制，将教学的改革及创新作为基础，促进学生的个性化发展。在新课程教育背景下，要求学生在学习中选择合适的教育机制，通过新课程标准体系的优化，促进教育体系的稳定创新。但是，在现阶段大学英语课程构建中，大部分学生对英语课程的认知及学习相对被动，很多学生没有预习及复习的习惯，缺乏主动发现问题以及解决问题的能力，而且，一些学生在学习中缺少规划能力，不能针对自己的状况进行英语课程的学习，从而为教育体系的革新带来严重的影响。因此，在教育革新的背景下，需要充分转变学生的学习观念，优化原有的教育革新标准，从而为大学英语课程的优化提供稳定支持。其次，教师教育观念没有得到及时转变。在教学改革的背景下，在教育模式上不仅需要转变教学方法以及教学手段，而且也需要在最大程度上实现教学理念的转变，并向以学生为中心的方向发展，在教学的同时需要注重培养学生的主动性以及实际能力，从而为教育思想的创新以及实践的优化提供稳定支持，突破传统教学的局限性，从而为学生综合能力的提升提供良好支持。（2）学生自主学习的平台的实践性不强伴随教育体系的优化创新，很多高校在教学改革中创建了大学生自主学习中心，拥有良好的网络资源，但是，对于一些学习能力相对较弱的学生而言，这些资源形同虚设，他们利用这些自主学习时间上网聊天、打游戏、购物或是看电影，造成了资源的严重浪费。而且，在大学英语教学革新的过程中，一些学生不能合理选择自主空间，并在规定的教室进行学习，虽然在一些课堂中充分发挥出了多媒体的教学技术，但是，其教学资源的滞后性为教育的革新造成了影响。因此，在现阶段教育体系优化的背景下，需要创设良好的自主学习的平台，通过教学标准的优化创新，实现教育体系的稳定创新。（范波，2012）（3）教学管理的缺陷性通过对大学英语教育革新的问题分析可以发现，在现阶段教育体系优化的背景下，很多院校为了顺应时代的发展，过分强调学生的自主学习，虽然取得了较为瞩目的成绩，
但是，学生在这种背景下自我约束能力以及自我控制能力相对较弱，教学管理存在一定的缺陷性，这就为大学英语的革新造成影响。
篇6：广告学专业摄影教学改革论文
广告学专业摄影教学改革论文
一、引言
现代社会中，人们巳经迈人移动互联网时代，各类广告随时出现在日常生活中，巳成为公众难以避免的一部分。广告作为知识密集、人才密集、技术密集的行业，是现代服务业的重要组成部分，是创意经济中的重要产业。运用得当，它会带给我们丰富的信息，刺激我们的感官，给人以美的享受。运用失当，也会给我们带来一些烦恼和困惑。而这当中摄影图片使用是否恰当，是关系着广告成败的一个重要因素。摄影类课程主要包括摄影基础、广告摄影、商业摄影、摄影与设计、摄影与摄像、影像编辑等。学好这些课程对广告学专业学生十分重要，而如何教好这类课程，特别是面对广告专业学生的时候，一方面要让学生掌握摄影的理论和技法，另一方面也要让学生与广告传播的原理相结合，与市场竞争和消费者的特性相结合，这是广告学专业摄影类课程教师需要面对和解决的重要课题。
二、摄影类课程在广告学专业学生培养中的意义
有人说：“二十一世纪的文盲不是不识字的人，而是不会看图的人。”可见“图”在现代社会生活中的重要性。在当前铺天盖地的广告宣传中，文字巳经很难再抓住公众的眼球，而一张与众不同的图片却能让人眼前一亮，可以有效影响受众。高质量图片的获取，摄影技术不可或缺。笔者认为，摄影类课程对学生的能力锻炼是全方位的，而不仅是广告创作的一个环节。摄影类课程的目标不能仅仅是对摄影技能的培养，也注重学生艺术素养的提高。首先，摄影可以培养学生审美、批评及其相关的心智能力，广告学专业学生应能较好地感受美、体验美、捕捉美；其次，摄影可以培养学生艺术创造力及艺术表达能力，广告学专业学生能通过各种形象将思维、观念外化出来。这些素质的养成和能力的培养是其他教学内容难以取代的，是由摄影类课程的教育属性决定的。
三、摄影类课程在广告学专业教学过程中存在的问题
就目前广告学专业摄影类课程而言，一些院校在进行这部分内容教学时仍存在闭门造车，学生重记录轻理论，教师缺乏实战经验等问题，具体表现为：
(一)缺乏与社会的交流和沟通
广告学本身就是理论与实践相结合的专业，而摄影类课程更是一门理论与实践并重的学科。但教师在教授这部分内容时，往往理论仍然大于实践，即便有实践环节，也是照本宣科，很难发现有创造力和想象力的摄影作品。长此以往，学生学习兴趣下降。此外，在教学过程中也很少有机会让学生参与社会活动，把学生放人市场环境下去锤炼，以至于学生难以直接适应社会，难以理解摄影对广告行业的重要性。
(二）学生重记录轻理论
一些学生把摄影等同于拍照（记录），在学习中，热衷于记录各类场景，不重视课堂理论的学习。由于专业理论相对于摄影操作来说，要枯燥得多，因而也是学生不愿学的原因之一。如何加强理论课教学，提高学生的学习积极性与自主性成了提高摄影理论课教学效果的重点问题。学生也习惯以自我为中心，很少能站在受众的立场，把摄影作品放在传播领域或消费市场的大背景中思考和感悟，而这一观念的转变需要靠理论进行引导。
(三）教师缺乏实战的经验和能力
由于社会发展日新月异，人们生产生活方式不断改变，所以从客观上来说，无论是教师还是课程、教材在一定程度上都与实际有所脱节。教师对广告行业的理解缺乏全方位的把握，从而对学生缺乏强烈的说服力。更有甚者，有的教师本人没有学过广告学理论，对行业和消费者的研究也不到位’却教授着广告学专业的学生，这就进一步导致学生和行业的脱节。
四、对摄影类课程在广告学专业教学改革中的建议
艺术创作能力是广告学专业学生的必备能力，但摄影类课程的教学不能仅仅以此为教学目标，应紧密联系市场，以消费者为核心，以能创造出打动消费者的摄影作品为目标。为此，因在教学体系和学生提升两方面做文章。
(一)教学体系方面
作为教师，那么在教学中，就需要有明确的教学目标、教学大纲、教学计划和教学内容的设计，这样才不会缺失方向性的指导。摄影类课程作为广告学专业学生的必修科目，不仅承担着广告基本理论的学习，还具有培养学生的宏观广告意识和微观广告操作实践能力，树立品牌意识和消费者意识的任务。所以笔者认为这是摄影类课程总的教学目标。
因此，摄影类课程应该在阐述摄影理论的基础上，让学生清楚地了解摄影与广告的关系。首先，从课程内部要根据教学目标科学合理地设置教学。比如，摄影类课程中有关创意的内容，而创意理论从另外的课程之中会详细阐述，所以就没有必要再投人很多时间。其次，教学内容要向纵向延伸。可采用网络课程（开放式的、资源共享），制定相关考核制度延伸课堂学习等等，同时一定要加强学生的实训环节。这样可以调动学生的学习积极性，推动学生知识结构不断完善。再有，教师本身也要对广告学专业的整体课程加强了解，这样在教学过程中才能心中有数。同时，教师也要经常下企业、进社会进行学习和总结，要站在广告行业的前沿，为学生指明方向。
(二）学生提升方面
首先，在教学过程中，教师要帮助学生不断提高，利用案例教学法，根据所讲授的知识，找出恰当的案例，可根据案例进行针对性提问。比如，此案例是采用的何种摄影手法？摄影的突破点在哪里？摄影创意是否新颖？你觉得这样的作品能够打动消费者，为什么？科学合理的提问，往往会给学生带来很多启发。其次，要加强学生的参与观念。有了恰当的'案例和内容，若没有学生的积极参与，效果不会很理想。此时，可以借助部分软件工具，如Photoshop、lightroom、premiere等在原有的基础上做出改进，而且可以将一些好的作品向外部进行推介，及时给予肯定，长此以往，学生的学习热情和参与程度大大提高。第三，在形成良好的学习习惯后，教师可以进一步给予学生学习自主权，把下次上课的内容先告知学生，让学生课后找资料、作分析、写总结，然后在课堂上由学生进行讲解，逐步实现课堂的翻转，达到民主、自由、和谐的课堂氛围，这样会更有利于学生对知识的掌握和理解。
五、总结
作为广告学专业的摄影类课程的教师，需要不断加强广告行业的实战经验，要积极参与社会实践，多与广告业人士接触、学习和交流。另外，在学生掌握了广告理论的基础上，要让他们有充分的时间进行实践，要紧密联系市场，以摄影作品为基础，以广告原理为支撑，以消费者研究为核心，来强化学生的实践和感悟能力。
以上是对目前广告学专业摄影类课程教学改革的探讨，并就存在的一些问题提出了部分应对方法。但广告学是一门随时代和产业发展而改变的动态学科，所以摄影类课程的教学也是随着产业和学科的发展不断变化和完善的。作为广告学专业摄影类课程的专业教师需要不断地与时俱进，参与业界活动，把握业界动态和学界前沿，才能最大程度地帮助学生适应行业及社会的发展。
篇7：数字化教学室内设计论文
数字化教学室内设计论文
一、以往室内设计教学的弊端及数字化的具体应用
1.以往室内设计教学的弊端
教育改革要求提倡素质教育，以往的室内设计教学还有一些弊端需要消除。以往的室内设计教学知识的显示方式比较单一化，通常是将知识进行平面展示，这样讲解抽象三维空间知识就有着很大的弊端，不能准确地讲解角度、场景等知识。因此，学生在理解的过程中也有诸多难点，对学生的空间设计心理的培养会有诸多不利。此外，以往室内设计教学的灵活性有待加强。在以往的室内设计教学中，学生不能直接与设计中的场景进行交互，在具体理解时较有难度，学生自身的个性化体现程度也不够，所以学生很难在创作思维方面获得突破性。以往的室内设计教学的交互性也不是很强，学生处于被动接受状态，对学生的材料技术筛选能力的培养效果不佳。以往的室内设计教学没有和时代发展同步，并和市场严重脱节，教学内容比较陈旧，造成学生对新事物的接受能力相对较弱，不能进行创新改造，由于存在急功近利的思想，学生对设计能力和长期的发展问题没有充分重视。
2.数字化在室内设计教学中的应用策略
在室内设计教学中应用数字化，要加强艺术基础训练教育，提高学生的艺术专业修养。设计能力是专业修养的核心体现，所以在室内设计专业课程教学体系中要合理地设置基础课程，如装饰材料施工工艺、建筑结构绘图等课程。最重要的就是提高学生对色彩以及设计形式和设计材料等方面的把握能力，从而增强学生的审美感受能力，这样才能够激发学生更好地进行设计创作。数字化在室内设计教学中的应用能够方便学生理解，有助于提升教学效果，数字化技术在室内设计教学中的应用能够将学生从大量手工绘图中解放出来，从而有效地将教学重点放在思维训练上。在室内设计数字化教学中灵活应用相关软件，发挥其强大的功能，其中的3dsMax和AutoCAD软件是在室内设计教学中最为常用的，后者是制图专用软件，能够灵活多变并规范化地完成制图的`程序，节省了很多手工绘图的时间。在设计施工图完成后把二维设计方案和理念立体化地呈现出来，然后通过3dsMax软件能够将室内和环境等进行美化。3dsMax软件有多种制作三维立体模型的方法，在建模辅助工具的作用下能够按照设计图纸的尺寸要求，制作出精确的模型，然后在编辑的过程中细致地修改尺寸。数字化技术打破了人类的常规视角，数字化平台能够揭示设计的规律以及逻辑，使人们能够直观地接近理论和思想。数字化技术使得室内设计方法有了很大程度的改变，这也体现在数字化设计表达手段上。3dsMax软件强大的三维建模功能和对室内空间材质以及肌理、灯光等空间氛围效果的模拟更加真实，能够更为直观地体现设计元素间的属性关系。如，对于灯光的照亮度和光效控制范围，在模型空间中能够进行无数次的尝试与比较，直到呈现出最佳效果。AutoCAD软件的制图功能比较强大，大量的方案图纸绘制能够轻松、准确地在结构图纸界面中进行，从而能够大大减少误差，也能够最大化地确定尺度的比例关系。另外，对于常用的构件也能够进行预先的模块化和标准化，可直接将平面图纸生成轴侧图或三维透视图。从透视的效果来看，美观性、适用性和准确性都能够得到较好的呈现。这要比以往室内设计教学中的平面教学方式有着诸多便利。通过AutoCAD软件能够直接生成三维效果，或者直接导入3dsMax软件中进行深层次的设计。虽然室内设计数字化教学有着诸多便利，但也存在一些问题，所以要重视解决问题，这对合理、科学利用数字化技术有着重要帮助。如，很多学生对电脑过度依赖，不愿意动手进行基本功的训练，所以手头作业的质量不是很高，设计缺乏思维分析过程。学生要想扎实掌握室内设计知识，还需要多实践，提高基本功。
二、结语
总而言之，数字化技术的应用对室内设计教学水平的提升起到了重要作用，数字艺术已经逐渐成为跨越艺术和计算机技术领域的艺术形式。数字化技术应用经验的不断成熟、完善，对我国的室内设计事业的发展将会起到重要的推动作用，从而满足社会的实际需求。由于篇幅限制不能进一步深化研究，希望能够起到抛砖引玉的作用。
篇8：中小学数字化教学论文
中小学数字化教学论文
【摘 要】网络信息时代的来临，使知识和文化的传播进入了崭新的历史阶段，也使教育教学发生了巨大的变革，特别是数字换的教学资源在教学中的普遍运用，不仅丰富了教学内容，更新了教学手段，也创新了教学模式。
【关键词】小学教学；数字化；教学模式
随着科学技术的飞速发展，知识经济在教育领域爆发出了巨大的冲击力。知识经济促使教育要现代化，而实现教育现代化基本就是实现教育技术现代化。当前，网络技术、通讯技术及多媒体技术的逐步发展与广泛的运用，人类的文化知识也得到及时地传播、积累、和存储，数字化的教学资源已逐步迈进信息技术发展的崭新阶段。作为信息时代里的学生，不仅能够从书本里得到文化知识，而且能够从数字化的教学资源中得到知识，以此构建学生自身的知识系统。为适应信息化的时代需求，国家先后推出了一些旨在推进教育信息化、深化教育教学改革、实现教育跨越式的发展的政策与措施。
在新课程的改革纲要中明确指出要加大力度推进信息技术在教学中的广泛运用，有效地促进信息技术和学科教学的有机整合，从而真正实现教学内容，教师教学方式、学生学习方式的重大变革，凭借数字化教学资源的巨大优势，为学生各项能力的发展提供良好的教育平台。数字化的教学资源作为课程资源的重要组成部分，正逐步显示出蓬勃的生机。教师可以利用数字化的教学资源对课堂的教学模式进行改革，优化课堂结构、创新教学手段、丰富教学内容，有效地培养教师和学生的实践能力和创新精神。
一、利用数字化的教学资源，激发小学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣对于小学生的学习效果起着决定性的作用。利用现代化的教学手段，尤其是多媒体技术，通过模拟和创设各种情景，把真实生活带入课堂，大大拉近了教学和生活的距离，激发了小学生的好奇心和求知欲，从而调动了小学生的学习兴趣，收到了良好的学习效果。在上课前，可以播放几首歌曲或几个故事，让学生做好上课的准备；上课时，利用投影仪创设情景导入新课，生动形象，让学生在学习的过程中，情景交融，逐渐进入角色。
例如：在讲授杜牧的《清明》之前，先用投影仪投射了一个画面，画面中细雨蒙蒙。
老师：小朋友，谁知道元宵节过后是什么节日吗？
学生甲：清明节。
老师：你真聪明。有谁知道，在清明节里，人们通常会做什么吗？
学生乙：扫墓，祭拜先人。
老师：你真是个百事通啊。那么，你们知道清明节的来由吗？
学生全体沉默，摇头，满眼期待。
老师：清明节是为了纪念介子推先生。
随之，播放了有关介子推先生的简介和有关的故事。这样，学生的学习兴趣就被有效地激发起来了。利用数字化的教学资源，能够把枯燥的学习内容变得生动有趣，使小学生在愉悦的学习气氛中获得知识，极大地提高小学生的学习兴趣。
二、利用数字化的教学资源，创设丰富多彩的课堂
1.游戏教学让课堂兴趣盎然
小学生在学习过程中很容易出现注意力不集中、做小动作、做不安稳等现象，对教学效果影响较大。利用数字化的教学资源进行游戏教学，采用丰富多样的方式让小学生在唱、跳、听、说、画、玩、学中获取知识，这样可以让小学生左右脑交替使用，做到和谐发展。比如，低年级的教学，教师就可以根据所教的内容设计一些游戏，在教学拼音“ü”时，用投影仪投射一条小鱼，弯弯的尾巴，口中吐着两个泡泡，再让小学生唱着临时编的儿歌：“我的小鱼尾巴弯，头上还有俩点点，我的小鱼，鱼（ü）—鱼（ü）—鱼（ü）—” 这样的游戏不仅能够让学生学会了读，记住了这个字母，而且让小学生体验到了做游戏的乐趣，原本枯燥的`拼音学习变得轻松愉快。
2.角色扮演
根据小学生及小学教学内容的特点，我们可以在课堂学习中，利用数字化的教学资源，让小学生在创设的情景中扮演角色。
①可以让小学生扮演童话里的角色。童话角色具有神奇、可爱的特点，对小学生有极大的吸引力。小学生扮演童话角色，需要用数字化的教学资源创设一定的情景，场景的布置，声音的配合等。例如，教学《渔夫的故事》用多媒体投射一个大海的场景，让学生选择自己喜欢的角色分别扮演金鱼、渔夫和老太婆，这样，可以让学生在角色的扮演中认识到故事的寓意，也锻炼了小学生的认识能力、分辨能力、表达能力等，使教学内容变得简单，枯燥的叙述变得生动形象。
②扮演生活中的角色。生活角色的扮演通过不同角色的对白和情感的交流，让教学内容更贴近生活，更加形象化，以达到良好的效果。例如：在教学口语交际《打电话》，可以利用数字化的教学资源，让小学生先看一段打电话的例子，然后用多媒体播放打电话铃的响声，小学生进行角色扮演，体验如何和好朋友打电话，这样学生就在愉快的学习环境中增长了知识。
三、利用数字化的教学资源，拓宽小学生的视野
拓展小学生的视野最重要的途径就是阅读。在网络技术发达的今天，数字图书馆应运而生，它是虚拟的图书馆，是建立在网络系统基础上的知识网络系统，具有规模大，使用方便、无时空限制的知识中心。小学生的有效阅读能培养其良好的学习思维，激发其学习的潜力，在小学四年级教学多位数读法的时候，指导学生上网搜寻关于日本海啸死亡的人数与经济损失等数字，小学生不但学会了多位数的读法，而且也体会到了数学就是生活中的科学，数学与生活息息相关。在教学过程中，利用数字化的教学资源，在数字图书馆汇中搜集资料，能够很大程度上拓展小学生的视野。
【参考文献】
[1]陈玮琼.数字化校园环境下的教学模式探析[J].福建电脑 ，1:183—184
[2]朗芳芳.浅谈小学信息技术教学方法[J].中国科教创新导刊 （24）
[3]曾晓荣.充分发挥电教媒体在小学语文教学中的作用[J].小学教学研究 ，（4）
篇9：数字化职校教学论文
数字化职校教学论文推荐
一、数字化教学推动职业教育教学改革
(一)推行数字化教学方式是提高职教教学质量的有效途径
《中华人民共和国职业教育法》明确提出职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径”。在国家高度重视、大力发展职业教育的今天，作为高等教育补充的职业教育不仅肩负着培养大批专业技术人才的任务，更关系到地方经济乃至全国经济的发展，具有地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等特色。然而职校的部分学生学习积极性较低，成绩较差，普遍不适应‘书本—课堂’这一教育模式，我们无法短期内解决职校的生源素质问题，但我们可以去改变教学方法和教学环境，去适应学生，让他们更有兴趣参与到学习中来。随着教学改革的深入，数字化教学因其利用数字化幻灯、投影、音频、视频、网上教学资源等多媒体教学材料开展教学，改变了传统的教学模式，使知识的形成过程更具直观性、形象性、趣味性，符合职校学生的认知规律，培养了学习兴趣;同时，数字化教学在扩大课堂容量、弥补职校实训实习基地不足、教学模式改进、师资培养及教学管理等方面也发挥着越来越重要的作用。
(二)数字化教学在职校教学中的应用
数字化教学在职校教学中的作用主要体现在辅助教学、技能训练、教学模式、师资培养、教学管理等方面，下面就我校教师教学中的数字化应用情况做一简单概括。1．创设情境，激发学习兴趣由文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息组成的多媒体课件，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，增强了学习的趣味性，同时也给学生提供了多种感官的综合刺激，能有效地激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性。如在计算机课程flash制作的教学中，在悠扬的音乐旋律中，几片叶子飘飘晃晃的从树上落下来……，在此过程教师不仅可以通过引导学生阐释“落叶归根”的真谛，以扩大学生的知识面，还自然而然的引发了学生的学习兴趣:如何运用“flash”软件，制作优美的落叶画面?2．辅助教学提高教学效率职业教育专业课教学中经常会有理论性较强的概念性知识需要学生掌握，而我们的学生抽象思维能力相对薄弱，这又大大增加了学生对抽象知识的理解和掌握。教师可通过利用视频、flash等动感较强的数字化教学手段，充分发挥数字化教学资源的功能，将抽象的`概念或重难点形象、直观的呈现给学生，大大提高学习效率。如“血管”这一教学内容是畜牧兽医专业课《畜禽解剖生理》中非常重要且又非常抽象、学生难以掌握的部分，在讲到及特色时，教师通过提问“我们肉眼可见的手上血管中流动是静脉血还是静脉血?”引导学生思考、谈论，接着通过播放‘动脉血—心房心室—静脉血’的小动画，形象、直观的总结出了动物体内血液流动的大途径。由此不仅加深了学生对教学难点的理解和把握，提高了课堂教学的有效性，更有利于培养学生自主学习、自主探究的能力。3．数字化在实验、实训课中的应用利用传统方式难以完成的可视性差的实验通过数字化模拟或者其他手段再现场景，并形象的演示实验过程或结果。纵观全球置业教育发展我们发现:虚拟现实技术已经成为许多欧美国家职业教育的主流教学手段和教学工具，国内职业教育中的虚拟现实技术虽远未达到普及地步，但已经在数控机床、模具、汽修、机械制作、电子技术、机电一体化等专业中得到了应用，将抽象、难懂或看不见的东西通过模拟再现，符合学生的认知规律，收到了良好的学习效果;同时突破了难点，达成了教学目标，提高了教学效率，也大大降低了实训费用。
二、数字化教学资源的开发与建设
数字化教学资源的开发与建设是数字化教学的核心，直接关系着数字化教学方式能否在职校得到推广应用及能否引领、推动职校的教学改革。职校数字化教学资源的开发与建设要以“突出职教、面向学生，突出专业、贴近教学”为宗旨，重视学生的学习过程和师生双方的共同活动，并体现以学生为主体的建构主义教学理论。以除此之外，个人认为还应注意以下几个方面:
1．深化对‘数字化教学资源’的认识
认识一:职业教育课程改革背景下的数字化教学资源不应仅局限于单一课件、视听媒体，来自行业、企业的数字化专业使用手册、工程案例、虚拟技能训练的软件等更应该成为我们职校实现培养企业合格技能人才的数字化资源。认识二:数字化教学资源主要是由专业人员开发建设的资源，但也可以是将现有的教学资源进行数字化改造或是师生创作的电子作品。因此资源建设不仅仅是开发部门的职责，教师不仅仅是资源的使用者，更应是资源开发建设的主角，可成立教师团队集体开发数字化教学资源，每个团队再配以一定数量的企业专家与计算机教师提供技术与专业支持。由此，数字化教学资源开发与运用的过程，也是教师专业获得发展的过程。认识三:在设计和开发数字化教学资源时既要考虑教学的需要，坚持实用原则，又要不断创新，兼顾学生兴趣，并强调学生的自主创新学习，让学生获得更大的学习空间和自由，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
2．重视数字化教学资源的体系化、标准化建设
目前，数字化教学方式在许多职业院校被逐渐采用，但学校各专业、各课程教师一般都是根据各自需求开发课程素材或讲义，比较单一分散且缺乏专家层面的标准支持，不能体现先进的教育思想与教学理念，因而无法有效支撑教学和促进课改。因此，学校要根据教育部学科专业及资源建设规范，对学校教学资源进行统一规划、规范开发和有效管理，以期实现学校课程教学资源的体系化和标准化。
3．科学开发与建设三维模拟教学资源
职业教育不同于高等教育和普教，它强调的是学生动手实践及解决具体问题的能力，但如果学生都是在固定的模式下，学习固定的设备故障，那么一旦进入实际工作岗位，还是不能学习如何发现和解决问题。因此，职业教育中的虚拟现实技术具备有容错能力的交互性在某种程度上成为衡量学校教学改革的核心要求。为培养出企业实际需要的人才，职业教育的教学内容、手段和方法要随着相关领域技术的发展而不断更新。因此，学校教学使用的三维课件必须是可以编辑的，这样教师可根据每个地区的实际用工情况和要求，进行个性化改造，使学生更符合企业用工需求。
4．加强教师信息化培训是职校实施数字化教学可靠保证
发挥数字化教学资源的最大效益，关键在于教师能否有效利用教学资源为课堂教学服务。因此，教师愿意不愿意用、会不会用、是不是经常用、能不能用好十分重要。但据教育部职成司的一项调查发现:电子教案、多媒体课件虽在教学中获得了一定应用，但对“课件”的认识比较模糊;教师应用信息技术的能力往往被简单的理解为“用幻灯片”，信息技术与课程整合尚处于初步阶段。因此，深化教师对“数字化教学”的认识并加强其信息技术培训，才能形成教师想用、会用数字化教学的局面，实现数字化教学引领、推动教学改革的目标。
篇10：电子政务系统数字化档案管理问题论文
电子政务系统数字化档案管理问题论文
摘要：电子政务系统的建设，已经成为我国信息化发展的重点关注对象。它有效地为数字化档案管理带来了良好的发展。数字化档案管理，是电子政务系统下档案管理面临的重要挑战。随着目前社会信息化的不断发展，电子政务将在政府的数字信息化建设中，对数字信息进行优化与高效管理。本文基于电子政务系统的内涵，提出了电子政务系统环境下传统档案管理中存在的问题，并相应地阐述了数字化档案管理在今后的改进方向，以此来促进数字化档案管理具有更好的服务功能。
关键词：电子政务；数字化；档案管理
引言
电子政务系统的有效应用，打破了传统相关行政部门在时间管理与内部部门管理等方面的制约，并推进了政府部门相关工作的信息化与公开化，从而使电子政务系统为社会提供了高效、广泛的个性化服务。现阶段，科技不断发展，档案管理也逐渐形成信息化管理模式。数字化档案管理基于电子政务系统环境模式。我们应从现代科技出发，有效发挥档案信息管理的资源效益，为社会提供资源一体化共享的良好服务，以此来推动国家电子政务系统环境下数字化档案的有效管理。
一、电子政务系统内涵
电子政务系统是以互联网为载体，面向政府机关的信息服务与信息处理系统。电子政务系统利用现代的高科技技术，对政府内部的信息化系统进行改造，从而有效提升政府部门系统信息化的依法行政水平。电子政务系统的主要职能就是将社会经济管理、市场管理与公共服务进行电子网络化，利用互联网技术对政府内部的信息化进行改革创新。它所具有的突出特点包括工作效率高，工作时更加公开、简洁透明，可以为企业和居民提供良好的服务，有效地使企业和居民更好地参与到政府的管理工作中等。电子政务系统包括软件系统与硬件系统。它是以信息为对象的处理系统。电子政务可以使人机相互合作，且工作时具有统一性、开放性，可以自动进行工作流程，是智能型的信息系统。
二、电子政务模式下传统档案管理的问题
(一)人员专业技术不高
数字化的档案管理建设与传统的档案管理模式相比，对档案管理人员的专业技术、身心素质都具有较高要求。在现阶段，我国对档案管理人员专业教育与高等专业教育的专业知识培训内容都显得陈旧，更新缓慢，并没有满足现代社会对数字化档案管理人才的要求。档案管理人才专业知识教学不注重当代高科技的培训，对计算机技术与档案管理工作的相关内容不给予重视，结果就出现人员在岗位工作时，缺乏计算机与数字化档案管理的知识，不能有效推动数字化档案管理的进步。
(二)安全因素没能保障
档案馆与图书馆中的信息管理最大的不同在于，图书馆中的信息是可以面向公众的，而档案管理的信息则是有严格要求的，某些档案是要严格控制传播范围，保证机密的。但传统的档案管理模式存在一定的安全风险。例如，计算机的防火墙设施不完善，外界病毒系统可以非法入侵，对档案信息管理的.安全体系造成了一定伤害；管理人员毫无戒备之心，随手打开来历不明的软件，导致档案信息存在外泄的风险。目前看来，传统的档案管理，已经不能严格保证档案信息不会外泄。档案信息的安全不能得到有效保障，信息化不能有效地更新，会使档案信息存在一定的风险。
三、电子政务系统环境下数字化档案管理的建议
(一)提升人员专业技术
在电子政务系统环境下，数字信息化在档案管理工作中已被列为首要的工作任务。我们严格地制定了相关的数字化档案管理规则，在专业技术人员考核中将其设置为重要考核目标。数字化档案管理建设工作综合了多学科的高科技技术。但是，数字化管理人员的专业技术能力不强，很难确保档案数字化管理建设的有效发展。因此，现阶段，数字化档案管理相关部门要加强对管理人员数字化档案管理工作的培训，并积极引进相关专业技术人才，以有效地使数字化档案管理在电子政务系统环境中良好开展。
(二)积极完善安全管理措施
在电子政务系统背景下，数字化档案管理在建设开展中必须要对档案信息的安全做到有效保障。数字化档案管理要积极对网络系统进行安全优化，加强计算机防火墙设备与外来入侵病毒检测系统的完善。在数字化档案管理人员的培训中，还应注重思想上以防守为主，积极建设一套完善的防盗体系，不要随意点开来历不明的软件。同时，关闭数字化管理系统中不需要的服务网站，经常给数字化管理系统增加安全补丁，有效隔离一切可能感染数字化档案管理系统的因素，从而做到对数字化档案管理全方位的安全保障。
四、结束语
在电子政务系统模式下，档案管理信息的资源整合运用关键在于数字信息化的有效建设。但数字信息化技术只有借助互联网平台的安全保障，才能有效地对档案信息进行采集与管理。数字化档案管理人员要增强档案信息资源的服务能力，并基于电子政务系统，保障档案信息资源的稳定、可靠，努力发挥其最大管理效益，更好地促进数字化档案信息资源有效管理。
参考文献：
[1]章邺.电子政务环境下档案管理综合运用[J].喀什师范学院学报，，36(05):110-112.
[2]黄凡珏，闭线林.电子政务环境下高校档案管理及利用实践探析[J].兰台世界，(08):59-60.
作者：葛继红 单位：如皋市社会养老保险管理处
篇11：大学体育教学改革的教学模式论文
大学体育教学改革的教学模式论文
20xx年在厦门大学召开“体质强，做栋梁”20xx年全国高校体育工作座谈会。这是教育部两个多月来第三次召开加强学校体育工作座谈会，为提高学生身体素质寻找共识。厦门大学、清华大学、同济大学、太原理工大学、郑州大学、浙江省教育厅在座谈会上介绍了各自经验。教育部副部长郝平在座谈会上指出，加强学校体育工作，扭转学生体质与健康持续下滑状况，已成为刻不容缓的任务，学校体育不能拖教育现代化的后腿。
从开始，各学校要对学生每年进行体质健康测试，并将测试数据上报国家数据库，同时向社会公告，教育部将对各校实施情况进行抽查复核。郝平强调，各校要把学校体育作为“一把手工程”，纳入学校总体规划，要处理好发展学生群体运动和举办高水平运动队的关系。同时要加强学校体育督导评估，对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校，在教育工作评估和评优评先中将实行“一票否决”。这些措施说明了国家及教育部对大学体育的重视，说明随着我国整体综合国力进一步提高，对劳动者的综合要求也越来越高，而大学生作为即将参加工作特定劳动人群，其体质水平将影响我国经济的长远发展，因此，提高劳动人口素质，特别是大学生的身体素质，已成为迫切需要解决的重点问题。但当前我国高校大学体育教学中还存在许多问题和不足，如教学模式单一、教学方法落后、教师积极性不高和学生学习兴趣不浓厚等问题。针对上述问题，本文试图运用多样化教学模式对目前我国高校大学体育教学进行改革探讨，以促进大学体育教学在高校的发展。
1.高校体育应追求教学内容的多样化
高校体育除了要按教学大纲进行教学，完成大学体育教学的主要任务外，还要思考如何提高大学生学习兴趣，多样化的教学内容是解决这一问题的重要手段。第一，应按教学对象的不同尽可能采用不同教学内容，其中一个重要原则是要紧密联系实际，考虑实用性，如女大学生对胖瘦比较关心，因为这影响到她们的形体美，教师不应因多数班级男生多而只重点开展篮球和排球或武术方面教学，而是应选择性地组织女生进行健美或韵律操等女生喜欢的课程内容，提高女生的学习兴趣；而对于男生而言，可增加一些对抗性强的教学内容如篮球或排球等，但要向学生说明，不管哪种形式的教学内容，都要付出努力才会有收获，这也体现了大学体育教学的思想教育功能。第二，针对当前我国大学女生的失联和遇害的案例，可在体育教学内容中增加有关女生自我保护或一招制敌的相关内容，以提高大学女生在危机情况下的安全等级。第三，大学体育教师可在教学过程中增加急救方面的内容，如心肺复苏术、人工呼吸等。另外，有条件的情况下，应教会学生游泳，以在坠河等危险情况下救人或自救。
2.高校体育教学不应忽略心理教育
心理学方面的问题是当前我国高校体育教学中容易忽视的方面，由于学习或生活压力大，大学生中每年因此而自杀或退学的大有人在。如何配合学校的心理教育，在大学体育教学中也加强心理教育，是目前我国高校体育教师应思考的问题，因此，教师应在体育教学过程中有意或无意地进行心理学教育，提高大学生的抗压能力，使他们在大学四年的'学习中成长为真正对社会有担当的人，而不是一受到打击就放弃自己生命的人。通过体育活动和学习体育技能，结交更多朋友，提高情商，培养他们的合作和团队意识，这需要体育教师在教学实践中结合体育教学内容，加强对大学生心理健康方面的教育，以培养适合未来社会发展的合格大学生。
3.高校体育教学不能忽视大学生的行为习惯培养
由于我国当前基本上进行应试教育，片面追求的是高分，但对行为习惯方面较为轻视，学生成为大学生后，压力陡减，因此很多学生都放松了对自己的要求，大多数人为混日子而生活着，对自己的行为习惯不予重视，造成毕业后找工作都困难的局面。因此，大学体育教师应在教学实践中增加有关行为习惯方面的教学内容，以适应未来工作和生活的需要。如准时和按要求做好体育课前准备等教育，该统一着装的必须统一，不能穿着拖鞋或高跟鞋上体育课等，强调小事做不好，大事也可能黄，因为决定成败的是细节问题，而不一定是你的能力。一言以蔽之，在当前针对大学生的体育教学中，各位高校体育老师需要创新教育理念和改变教育观念，在大学体育教学实践中要探索多种模式教学的改革与研究，以强化大学体育教学效果，更好地促进大学生的健康成长。
篇12：大学课堂教学改革路径论文
大学课堂教学改革路径论文
摘要：培养创新能力已成为我国初高等教育人才培养目标。调查发现，学生对课堂教学总体满意度不高，渴望注重体验和开启心智的教学方式。由此，提出大学课堂教学改革基本路径是提高课堂教学过程中学生学习主体性、增强课程知识设计的体系性和结构性、增强教学内容的现实性和学生学习的体验性，构建开放的教育情境和自由的教育空间。
关键词：人才培养目标；课堂教学质量；创新意愿；创新能力；体验式学习
大学课堂是培养学生能力和校园生活的主要场所。大学课堂教学情景和过程是真正影响人才教育质量的关键所在［1］，凡是以传承、理解和发扬学科专业知识体系，以探索和研究为基础的教学方式都应视为培育学生创新素养的手段［2］。“课堂生活状态直接决定学生的生存与发展状况、生活质量、生命价值等”，只有形成教育情境开放和教育空间自由的良好课堂生态才有可能培养出生命的灵动和人的创造性［3］。关于如何通过课堂教学培养学生创新能力已有不少学者进行了有益的探索，研究结果表明现有大学教学在培养大学生发现问题、提出问题及解决问题能力方面存在困境和问题。本项目试图通过实地调查探讨大学生课堂教学满意度及其期望，探讨旨在培养和提高大学生创新能力的高校课堂教学改革路径问题。
一、大学生课堂教学满意度及其期望调查分析
下面的分析基于课题组在底开展的扬州市本科大学生创新能力及其课堂教学评价问卷调查的数据资料库，这次调查运用两阶段随机抽样方法抽取了833名扬州市高校在读的本科学生进行自填式问卷调查，收回有效问卷759份，有效回收率约91%［4］。与大学课堂教学相关的主要调查结果如下：
（一）大学生对课堂教学总体满意度不高
对大学课堂教学满意度的调查主要分为总体评价和具体评价两个层面，具体评价从四个维度进行，包括师生互动（①题）、教学热情与激励（②③④题）、课堂学习价值感（⑤⑥⑦题）和知识宽度与思维能力（⑧⑨题）四个方面，采用五分制打分，正向题目和负向题目的赋值方向相反以确保计算结果的一致性和可比性。注：所有陈述均按5分标准打分，正向题目②③④⑤⑥⑧由完全符合到完全不符合分别赋值5-1，反向题目①⑦⑨由完全符合到完全不符合分别赋值1-5。调查显示，大学课堂教学总体评价均分为3.04分（相当于及格分），各维度得分最多的不过3.2（具体见表1），这反映了大学生对课堂教学总体是不太满意的。具体到各维度，得分最低的是师生互动维度，一方面说明大学课堂教师主导的`特征没有发生根本性改变，大学生课堂参与的主动性不足———应试教育的后遗症———学生不会提问、缺乏思考能力，习惯于等待问题和“标准答案”。另外两个得分很低的项目是“教学内容与生活体验脱离，学生感悟能力不强”和“课程体系不完善，知识点零散”，这反映了大学课堂教学强调一个个分散的理论和方法，缺少系统的引领和专业整体体系的融合；强调教学内容的经典性和理论价值，忽略现实生活，缺乏对现实机会敏感性和解决现实问题能力的培养。调查还发现，大学教师及其课堂教育并不是学生心目中培养和提高他们创新能力的主要因素。“大学生认为大学期间最能培养创新能力的因素”调查中，只有近15%的人选择了课堂听课，只有不到20%的学生选择“与老师交流”，这些调查结果很好地证明了大学生课堂满意度不高的结论。
（二）学生渴望注重体验和开启心智的教学方式
在认为影响他们创新能力提高的最主要因素中学生选择最多的三项是参加实验或实践教学、科技竞赛活动和参加社团活动，均超过50%（具体结果见表2）。大学生渴望主动参与和实践，对课堂教学充满期待。在“大学老师用什么方式教学更能提高学生创新能力？（限选三个）”的调查中，体验式教学和启发式教学这两个选项选择人数最多，分别占63%和62%；有近50%的人选择了案例教学。调查结果显示，大学生认为传统以讲授为主的教学方式在当今信息获取和通信快捷的环境下已不能产生良好的教学效果，注重学生体验和参与、注重探索解决问题综合方案的启发教育更适应现代教育环境和条件，更有利于培养和提高学生的创新创造能力。表2认为大学期间最能培养和提高学生创新能力的是？（限选三个）
二、创新人才培养与课堂教学理念的创新
大学人才培养理念需要创新。世界正以超乎人类想象的速率发生变化，今天在学校学到的知识也许在不久的未来就会过时甚至毫无价值。有学者指出大学教育应“激发学生的潜能，提高他们处理复杂资讯的能力，启发他们探索未知世界的勇气和好奇心”［5］，大学人才培养目标应该是培养学生努力适应社会的激情和探索未知世界的能力，大学应该授之以“情”和“渔”。大学课堂教育的理念和方式创新值得重视。传统课堂教学定位于“传道授业解惑”，而对于兴趣与激情、好奇心和想象力等深层次的动机因素和保持终生学习的信念和能力的培养则常常被忽视，这在很大程度上是导致大学生难以应对未来社会发展并保持持续创造力和创新力的重要原因之一。因此，应该确立大学课堂教学以培养学生专业素养和全面发展综合素质及激发其勇于担当和努力创新的激情和动力为目标的新理念。
三、大学课堂教学改革路径探析
大学生创新能力既是教育过程质量的体现，又是教育结果质量的体现，教育教学过程的高质量是实现其结果高质量的前提。学生是课堂教学改革的利益相关人和参与者，他们集教育对象、学校产出和学习主体于一身，因此，对学生学习体验和课堂教学感受及影响因素的调查应该成为教学改革的基础和前提。调查发现，学生普遍渴望具有较强体验和参与式的课程学习方式。学校学习的最终目的是自主学习。通过理论与实践相结合的学习可以实现人的创新思维向社会价值的转化，通过实践可以增强学生协调和合作能力，加速实现大学生社会化及创新能力提升的根本目标。综上分析，大学课堂教育教学改革的基本路径是提高课堂教学过程中学生的学习主体性、增强教师在课程知识设计的体系性和结构性方面的作用及增强教学内容的现实性和学生学习的体验性，以学生的主动与热情为基点，将体系丰满且具现实感的知识和内容通过开放的教育情境和自由的教育参与培养学生适应未来环境变化的学习能力、生存能力和创新能力。具体建议如下：第一，提高课堂教学过程中学生的学习主体性。阿尔文托夫勒指出：“21世纪的文盲将不再是那些不会读书的人，而是那些不会学习、摒弃和再学习的人。”新的条件下，学生学习主体性更显宝贵和重要，只有那些保持好奇心和学习热情的人才能在未来环境里生存和发展，大学阶段重视和强化学生学习主体性将对学生终生学习习惯和愿望的形成发挥重要作用，为学生创新素质和创新能力的培养提供良好的基础。第二，增强课程知识设计的体系性和结构性。由于互联网等信息技术的快速发展，知识传播方式正发生翻天覆地的变化，碎片化信息、快餐式学习已成为现代人获得知识的特征，这些点式学习难以帮助学生获得系统的专业理论和素养。面对变化，大学课堂在构建学生专业知识体系化和结构化方面应承担主要责任和担当，在课程知识设计方面应更侧重于将点式的知识串联和网络化，帮助学生构建比较完备的专业理论和技术体系。第三，增强教学内容的现实性和学生学习的体验性。大学课堂教育如何将理论和实践有机结合是最基本的要求，王夫之在《周易外传震》中提出：“才以用而胜，思以引而不竭。”揭示学习中“用”知识和“引”思考的重要性。大学课堂应重视激发学生思考和解决现实问题的愿望和动力，从根本上培养学生创新能力。第四，构建和完善开放的教育情境和自由的教育参与。人类面对的世界正在发生根本性的变革：信息爆炸式增长、传递速度异乎寻常地快、许多信息未经确认真假难辨、知识更新和技术进步的速度可谓日新月异。这就是大学生未来必须面对的具有混沌特征的新世界，只有那些主动学习和自觉适应环境的人才能不被时代所抛弃。因此大学应该为学生成长为适应未来新世界的人才构建和完善开放的教育情境和自由的教育参与。
参考文献：
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篇13：大学经济学教学改革研究论文
大学生学习经济学的兴趣不高、大学教师授课方式存在问题、学生极度依赖老师以及严重缺乏自主探究意识等等状况都是当今大学生在大学经济学教学过程中存在的不良状况。上述情况是极其不利于大学生对经济学相应专业知识的掌握以及科技经济思维和经济素养的培养，同时也不利于学生自主探究意识和能力的培养。本文就是综合所有可能的因素，简述有关大学经济教学过程改革的研究。
1积极创设教学情境，培养学生自主学习经济学的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”无论谁，无论处在人生的什么阶段，只要对某件事情或者某份工作等感兴趣，都会自己找资料主动地去了解它，而且特别地积极。尤其对于处在大学阶段学生，他们相对于小学生而言，成熟很多，对于新鲜东西不会那么感兴趣，好奇心不会像小孩子那么强。因此大学老师更要充分考虑这个事实，进一步通过增加大学经济学课程的有趣性，比如加有趣的案例，课上随机抽查学生进行解答或者提问等等环节，让学生对教学的知识感兴趣，这样一来，学生的最终学习效果肯定大大提高。相反要是老师上课讲课单调乏味，不但不能增加学生对经济学的兴趣，反而会是学生对经济学这门课程失去学习兴趣以及学习的热情，这样一来是根本无法达到培养学生自主学习经济学的兴趣的目的，学生对经济学这门课程的学习兴趣与学习激情也不能被激发出来。基于上述因素，要想在大学经济学的教学过程中进行相应改革，需要开展自主探究教学，其关键要使学生对经济学这门课程感兴趣，以及教师在授课过程中能激发学生对经济学相应知识的学习兴趣以及学习激情。老师可以尝试以下方式：老师积极地创设教学情境，增加经济学课程的有趣性，让学生对他们所讲的知识感兴趣，进而集中学生的课堂注意力，这样一来，学生的最终学习效果肯定大大提高。离培养学生的自主探究兴趣的目的又更进一步了。比如老师在讲课之前可以通过有趣的问题引入今天索要讲的经济学知识，让学生进行回答以及进行讨论，课堂气氛一下就上去了，也集中了学生的课堂注意力，在一一定程度上学习兴趣也被激发出来。
2开展合作学习，引导学生自主探究学习经济学
中国长期以来，在一定程度上都会受传统的影响，例如在大学经济学教学过程中，许多给大学生讲经济学课程的老师的授课方式是存在问题的，他们习惯单向性地传授知识，认为自己把知识讲明白了，讲给学生听了，学生就能懂了，这些知识就掌握了。最后的期末考试给出范围，给出考点，学生能过就行了。当然学生方面也存在问题，学生及其地依赖老师，总爱围着老师进行学习，没有自己的思想以及学习方法，总爱跟着老师讲课的角度与方法去思考问题这样长久以来，上课不听讲，大学生上课期间玩手机，和附近同学聊天，睡觉的现象是十分明显的。学生肯定是会出现严重缺乏自主探究学习经济学的能力的不良状况，考虑到上述所有因素，大学教师可以考虑适度地改变一下自己平时的授课方式方法，可以考虑在经济学课程的教学过程中开展同学之间的合作学习，正确的.进行分组。增加学生对经济学这门课程的学习兴趣，让学生积极地投入到谈论中，将学生的主观能动性发挥地淋漓尽致，老师正确引导最终使得学生自主地探究学习经济学，使得学生慢慢掌握自主探究方法，有利于大学经济学教学的改革。
3学以致用，提升相应能力
在当代社会下，各处都散发着经济的气息，经济学不是文科，背背公式就可以掌握了的，相反它不光理论性强，其实践性也很强。按照大学教育大纲，及你学课程的最终目的在于培养大学生专业知识的实践应用能力以及有关经济学基础知识的掌握和大学生经济素养的培养，而不是简单听听课即可，或者按照老师给定的步骤一步一步地进行来，直到这一学期结束。学生要是能够达到学以致用，还能在实践中继续地探索创新，就再好不过了，这样才能不断地提升学生自主探究能力。因此，大学教师要增加实践训练的力度，比如让学生自己收集相应知识，之后再课堂上进行讲解，让大学生自己动手操作，鼓励大学生相应的创作，并且主动地进行尝试，给学生留出可以充分发挥他们能力的空间。
4结语
随着教育新课程改革的深入实施，现在的教育理念是培养学生发展核心素养，在这种状况下，大学经济学教学过程改革随之产生，同时关注度还很高。本文综合了上述所有的因素，对大学经济学教学过程的改革进行了探索。
参考文献：
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[2]何耀.大学经济学自主探究能力的培养策略[J].新课程，12期.
篇14：大学自然地理教学改革探索论文
在高校的教学中，自然地理教学主要便是帮助高校学生了解基本的自然状况，并且去实地的接触大自然。在传统的教学模式中，更多的便是通过讲解模式教学，很少的让学生真正的走到户外，自我感受户外的基本环境，进而教学效果较差。伴随着理念的进步，现代的教育理念进入大学教学中，促使自然地理教学做出改革，完成创新。
一、大学自然地理教学概述
大学自然地理教学有着自身的特殊性，在现代的教学理念中，为了真正的保证教学效果，需要其具有良好的实践教学模式，而传统的教学中，此类实践教学模式较少，带来的.直接后果便是自然地理教学的效果未能取得最为良好的教学效果【1】。因此，在现代中对大学自然地理教学采取改革已经成为了一种必然措施，通过有效的提升具体教学效果，使得其成为一种崭新的教学体系，保证高校学生可以通过教学获得自身综合能力的提升，并且有效的应对各种难题。笔者认为，自然地理的教学的创新更应该遵循体系的创新发展，通过有效的引导学生进入到实践中采取学习，才能真正的提升整体教学效果。并且伴随着我国建立和谐社会的构想颁布，更是提升了人与自然的和谐构建任务，在当前的大环境中，需要学生了解并热爱自然。其对于我国大学自然地理教学改革更是提出了时代要求，只有通过有效的建立对应教育肢体，使得学生更加熟悉并且亲近大自然，才有助于我国和谐社会的构想，也有助于提升教学效果。
二、大学自然地理教学创新探索
通常在现阶段的高校学习任务之中，主要便是通过自然地理教学，使得学生能够有效的认识自然地理现象，并且可以通过在学校的学习中解决现实生活中所遇到的各类问题【2】。不仅仅是单纯的解决问题，更加应该将现阶段的知识采取积极的总结，并且采取有效的创新措施，进而真正的帮助自然地理教学完成有效创新，笔者认为，创新并不是离经叛道，在创新中更应该注意以下内容：（1）重视应用。理论不仅仅是书面上的内容，更加应该有效的应用在实践中，在实践教学设计中，更应重视将一类问题设计到实践中，将一类典型问题作为重点问题，使得理念的研究更加贴合实践。（2）通过探索加强认知。在知识的认知过程中，不仅仅是帮助学生明确基本认识，更需要做到的是通过探索来提升学生认知的愿望和认识的内容，在针对教学探索创新时，更加需要做到贴近实际，所谓源于生活而又高于生活。（3）创新同样要遵循可行性。前文曾经提到创新并不是离经叛道，而是在现有的基础上，开放思路，使得整体教学模式完成有效转变，一方面需要整体设计富有新意，另外一方面同样需要在现实生活中具有相当高的可行性【3】。
三、大学自然地理教学创新探索对策
1.合理编制教材
在探讨创新措施中，首先便应该着手于现阶段大学自然地理教学的教材之中，现阶段大部分教材的实习指导内容比较局限，不能满足大多数高校的具体要求，因此在教科书编订中首先应该遵从高校实际情况，了解高校的基本状况，通过有效的应对情况使得大学生更加了解人与自然的交际关系等。
2.建立实习基地
自然地理教学更应该贴近自然，寻求地方政府和国家政策的支持，结合多地区的实际教学力量，建立对应的实习基地。实习基地自身应该具有对应的综合性，使得其能为高校教学提供的内容更多且更加综合。实习基地一方面利于教育开展实践教学，对于高校而言还有另外一方面的作用。便是可以通过实际基地建立学生休闲场所，使得所有学生可以通过实际记得陶冶情操并且提升精神面貌。
3.改革实习模式
在创新探讨中，更应该明确传统中存在的各类问题，通过对问题的了解，基于解决问题的思路来改革整体教学。在实习中，学生需要锻炼的更加是自身的综合素质，得到的知识对应的也应该是综合知识，使得传统的点对点教学变成现代的面对面教学模式，通过有效的改革，真正的帮助实习模式得到最为有效的转变，成为大学自然地理教学改革中的天然帮助力量。
4.体系变化
在自然地理教学中，应该明确认识学生建立空间辨别能力的重要性，帮助学生提升自我的区域分析能力，并且能够帮助他们将自我学习的地理学知识成功的应用到实际应用中，此类能力的培养都离不开体系的创新。体系的创新才是教育制度创新的开端，通过有效的创新模式，才能真正的帮助我国的教学内容得到有效提升，并且有利于整体的进步。
总结
综上所述，通过实践教学的引入，建立对应的实践教学模式，使得创新的效果不仅仅局限在课堂中，更是有实地的帮助学生提升对应的相关能力，进而通过实际的提升，帮助该项教学理念和办学理念的成功进步。文中的分析仍然尚显浅薄，望批评指正。
参考文献：
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篇15：大学商务英语教学改革研究论文
大学商务英语教学改革研究论文
摘要：本文对高校商务英语人才培养现状进行了阐述，在此基础上研究了经济创新趋势下大学商务英语教学改革策略和方案。
关键词：经济创新趋势；大学商务英语；教学改革
高校商务英语专业是培养商务英语人才的重点，是经济创新时代和经济一体化背景下国家经济发展的重要推动力。近年来高校商务英语人才培养普遍呈现出岗位适应力差、专业能力不强的特性，这和大学商务英语教学策略、教学方法不科学有着直接的关系。本文从高校商务英语人才培养现状着手分析，探讨了经济创新趋势下高校商务英语教学的对策和策略。
1高校商务英语人才培养现状分析
第一，缺乏专业人才培养方案和就业岗位相关性分析。在经济创新时代背景下，各个行业和企业都表现出较强的商务英语人才需求，各大高校可以积极地拓展商务英语招生数量。但是在人才培养方案选取的时候，高校却没有结合最新经济发展形势，大多仍然按照以往的教学大纲和教学内容开展，边缘化了企业和经济创新模式下岗位人才实际需求。在缺少市场上商务英语岗位需求支撑下的商务英语教学无异于缘木求鱼，学生在毕业后往往感到学非所用，对人才市场缺乏适应能力，企业也无法获得对口的专业性人才[1]。第二，可能内容无法满足经济创新需求。教育工作者常年处于象牙塔之内，他们对商务英语岗位实际需求知之甚少，课程内容更新也十分缓慢。调查研究显示高校教学内容和选择的教学案例与新型国际商务模式难以契合，各大高校也没有将商务英语教学工作放在重要位置上，课程内容设置、考核方式和一般都英语教学没有显著区别，理论教学依然是课堂教学主要形式，教学内容也没有涉及商务谈判、合同拟定、国际礼仪等多个层面，导致学生所学到的知识缺乏时效性和实用性，难以应对岗位实际需求。第三，商务英语教材陈旧。在商务英语教学开展之中，不论是教材内容、教材质量还是教材的新颖性都难以满足经济创新的现实需求。笔者对各大高校的商务英语教材进行梳理发现，绝大多数教材都是英文材料的机械拼凑，学生在学习的过程中只能获得狭窄的知识点，不能开阔英语学习视野[2]。教师在自行编写商务英语教材时，也出现了更新缓慢、内容陈旧等问题，没有意识到将商务英语和经济创新结合在一起的必要性，这样的教学自然难以培养出高质量的商务英语人才。
2经济创新趋势下商务英语人才教学改革方法
经济创新时代也是“互联网+”迅猛发展的时代，各种信息以超快的速度在更新和发展，社会度商务英语岗位的需求越来越迫切，高校应当培养商务英语人才的专业能力和实践能力，提升其岗位适应性。
2.1明确培养目标。高校应当加强商务英语人才培养目标和就业相关性之间的联系，人才培养要建立在岗位实际需求的基础上，根据相关工作岗位提出的岗位要求进行课程体系设置。教育工作者在商务英语教学之前要进行深入的企业调研和岗位分析，结合经济发展趋势调整教学策略。高校要争取和企业之间的战略合作关系建立，对自身专业优势、周边经济发展的行业布局、产业特征有充分的了解，以实际调研结果和就业依据开展针对性教学改革，对经济创新趋势下商务英语人才培养的特点予以精准把握，加强和国际贸易企业、商务收购兼并业务之间的合作，让大学生能够形成扎实的商务英语能力和经济发展信息收集能力，使其对大型企业管理方法、管理经验有所了解，对商务领域经济法规有所熟悉，最终培养出兼具国际交流能力和管理能力的复合型人才。
2.2积极进行课程体系改革。当前高校商务专业课程体系建设和教学内容安排还存在一定的不足，更新课程内容已经势在必行。高校管理者和领导应当将企业商务英语专家引入到专业课程教学体系的建设之中来，及时进行教学内容更新。首先，要对当前的课程体系整体结构进行优化[3]。高校教师要以商务英语岗位所需的英语词汇水平、管理能力需求、信息收集与分析能力为基础进行教学内容设置，建设以就业为导向的理论知识讲解、案例分析实训、信息收集能力培养一体化课程教学体系。此外，教师要根据企业岗位实际需求对传统的专业课程内容进行及时淘汰，删掉和经济创新无关得劲小学内容，从全网收集与学生岗位工作密切相关的商务活动案例和商务英语词汇，培养大学生商务英语应用技巧和方法，保证课程内容的实效性和实用性。
2.3创新商务英语教学方法。高校商务英语教学还没有从教师主体的教学模式中转变出来，为了提升大学生的'专业能力和职业素养，教师需要创新人才培养方案，树立学生主体地位，及时进行教学内容更新，为学生创设商务英语多媒体教学环境，使其能够在综合实训室之中提升自己的专业能力，让学生在身临其境的教学环境之中感受到商务案例发生的真实情境和交流环境[4]。同时，高校还要为实践教学保留一定的经费，为学生到经济创新企业之中进行模拟实习提供机会和平台。商务英语教学的重点在于岗位实际能力的培养，教师可以纳入任务驱动式教学模式，通过真实发生的商务英语活动来提升学生的资料分析、合同撰写、信息收集能力。学生的积极性和主动性在商务英语教学中显得尤为重要。商务英语教学案例作为一种案例教学法能够在很大程度上提升学生的学习兴趣，通过小组讨论、辩论问答等形式，学生能够在无形之中了解到经济创新相关知识，培养学生更强的分析能力。
2.4加强与经济创新企业专家的合作。高校要加强师资队伍建设，为经济创新企业提供高素质专业性商务英语人才，教师队伍一方面要具备扎实的商务英语基础，另一方面要对经济创新领域知识有专业的了解，能够针对商务领域案例进行信息收集，还要给予学生商务英语实践的指导和指挥。高校要意识到，学校不仅需要教学能力突出的专业骨干教师们还要一批商务英语实践能力较强的兼职企业专家教师。高校可以通过加强对专职教师的培训来提升其商务知识基础，还可以引入企业商务英语实践能力较强的专家到企业开办讲座和课程[5]。企业专家要能够为学生提供商务英语人才市场的动态信息，为人才培养提供宝贵方案，加强对学生的职业生涯规划指导，实现课堂教学和企业实践的无缝对接。
3结语
商务英语人才对未来我国的经济发展具有直接的促进作用，尤其是在经济创新趋势时代背景下，商务英语人才更是经济创新、社会进步的直接推动力量。高校作为商务英语人才培养重地，是向社会输送高端应用型人才的关键场所，高校要从明确培养目标、积极进行课程体系改革、创新商务英语教学方法、加强与经济创新企业专家的合作等途径加强人才培养，提升人才岗位竞争力，使其适应经济创新趋势要求。
参考文献
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篇16：大学体育教学改革路径分析论文
大学体育教学改革路径分析论文
【摘要】针对当前大学体育教学过程中存在的问题，改革路径主要是：将“终身体育”的意识渗透到学生脑海之中；加强体育教师队伍建设；改革体育教学内容；创新体育课程教学方法。
【关键词】大学体育教学；存在问题；改革路径
一直来，高校都把体育教学当成是学生强身健体的重要途径，而实际上，这也是实现我国民族伟大复兴发展的根本保证。俗话说“身体才是革命的本钱”，只有拥有良好的身体素质，大学生才能够拥有更加良好的学习状态，同时也更利于他们今后的工作以及生活。由于新课程改革对于高校体育教学内容，模式等都提出了诸多要求，因此，作为教师，必须要积极转变自身的教学理念，进而才能让学生真正意义上理解体育的真正内涵精神所在，并推动我国大学体育教学事业实现更加有效的发展。
一、当前大学体育教学中存在的问题
1、教师的教学理念受到制约。纵观当前大学体育教学课程，教师在引导学生参与到相关体育活动的时候，他们的思想教学理念实际上也受到了明显的制约。以“高校田径运动”这一体育项目为例，很多教师依旧采用的是相对比较传统的教学模式，而没有注重对学生的跑、跳、投、掷等能力加以训练。总体而言，这样的教学模式，不仅不利于学生综合素质的有效提高，而且也会降低学生学习体育的积极性,最终必定就会严重制约高校体育教育教学事业的有效发展。
2、体育教学活动的硬件设备比较缺乏。大学体育教学活动一般来讲都比较丰富多彩，而为了让学生有更多的选择性，且获得针对性的体育训练，除了接受体育教师的专业指导教学以外，往往还需要借助一些硬件设备。可是，在实际研究调查中却发现，多数高校内都比较欠缺基础体育硬件设施设备。比如:跨栏教学中田径场地和跨栏器材缺乏；篮球技能培训中缺乏相应的篮球场地；游泳课程连专门的游泳池或者游泳馆都没有……类似的情况其实还有很多，而这也凸显出了高校当前所面临的“无场地、无器材”尴尬现状。长远看来，也是不利于大学体育教学活动有效开展的。
二、大学体育教学改革路径
1、将“终身体育”的意识渗透到学生脑海之中“终身体育”，是近几年高校体育教学改革过程中所提出的一个新理念，新思想，主要就是指让学生将运动融入到自己生活中，并使其成为生活中不可或缺的一部分内容，在此理念的影响下，学生的体育能力，意志品质也都将会得到加强和提升。为此，作为高校教师，应当采取更加有效的.教学措施，这样也才能让更多学生感受到体育所散发的无穷魅力。主要可以从以下两方面入手:一是重视体育精神的宣扬，主要就是以专业或者是班级为单位，举办不同的体育赛事，比如:在篮球比赛过程中，就可以积极宣传“赛出风格，赛出友谊”等积极的体育思想，从而也能让篮球这一运动真正融入到学生日常学习，生活中去。二是改善学校体育设施建设项目工作。比如:为了促使篮球这一体育运动教学工作能够实现有效开展，作为高校，则应适当增加在这一方面的资金投入，并用于补充篮板、篮球等课堂必需品。而有条件的高校，还应当按时开放体育馆，从而也才能让学生充分享受到学校的资源。总而言之，“终身体育”早已在各大高校被提倡和响应，而这不但利于我国高校体育教学质量的提高，而且也是当前体育教学的正确改革思路，以及有效发展方向。
2、加强体育教师队伍建设。大学体育教学改革，很关键的一个因素就是教师，而培养出一批高素质，高学历的教师也就成为了高校当前所面临的巨大教学改革任务。可以从以下三方面入手:一是加强在职教师的岗位培训，则主要体现在“走出去，引进来”两方面，即组织学校教师到各地高校进行相关专业的知识学习和培训，或者是邀请优秀的体育教学专家到学校开展相关专题知识讲座，进而也将促使高校体育教队伍体系变得更加完善。二是促使体育教师队伍结构更加多样化。由于体育学科知识教学具有一定的特殊性，因此，在体育教学队伍中，除了负责专业知识教学的教师以外，还应该有运动员水平的体育教练，这样也才能促使他们的教学层次更加丰富，甚至还能培养出一些优秀的年轻运动员。三是要帮助教师转变传统的教学理念，而最好的办法就是建立有效的竞争机制和激励机制。对于那些在教学中表现良好的教师，则应该给予一定的奖励，既可以是物质上的奖励，也可以是职位晋升，在此背景下，体育教师的创新意识也才更容易被激发，从而更加积极参与到大学体育教学改革的任务之中。
3、改革体育教学内容。改革教学内容，实际上也是大学体育教学改革中极为重要的环节，甚至还是体育教学改革核心所在。体育课程开展的目的，不仅仅只是提高学生身体素质，更是为了增强他们良好的体育精神，因此，作为高校体育教学教师，应当立即对当前的教学内容进行更新。针对体育基础理论知识的教学，比如:体育与健康、体育卫生保健等课程，体育教师则可以运用知识讲座的形式，进而让学生更深入了解体育知识的内涵，为了激发大学生参与的积极性，还可以将体育教学内容制作成PPT等动画形式，以此吸引他们的注意力。其次就是在体育教学内容设置上，一定要充分考虑到和学生的社会适应能力相结合。比如:在羽毛球教学中，虽然看起来整个教学过程都很简单，但是掌握基本的技巧则显得相当必要，而想要学好更是要付出巨大的努力，由此可见，学习的过程也是意志力得到增强的过程。又比如:排球这一运动项目需要大家共同参与，教师在教学基本知识的时候，还要将团队合作的理念灌输到学生脑海之中，而这对于他们今后的学习，工作也将会产生十分重要的影响。
4、创新体育课程教学方法。虽然体育教学课程对于很多高校来说只是选修课，但是想要实现有效的改革，专业教师尽可能的创新课堂教学方式则是非常必要的一件事情。以“乒乓球”课程教学为例，则可以使用多媒体技术手段进行辅助教学，比如:播放大量的图文及影像资料来介绍乒乓球的发展概况、器材的基本常识……而这样也将会增强学生更加直观的课程知识学习意识。除此之外，还可以展开多球训练的活动，主要就是在教师的指导下，对相关动作进行频繁练习，这样才能促使教师更有针对性的纠正学生所存在的体育动作等问题，进而才能有效帮助学生提高练习效率。每一个高校由于体育教学情况都存在巨大差异性，因此，教师创新教学的方式也应该是不一样的，而为了能够获得良好的教学成效，教师对此相关方面的内容就必须要加以高度关注。
三、结语
大学体育教学在整个高校教育体系中占据有十分重要的地位，由于时代的变化和发展，大学体育教学改革的思路以及发展情况都发生了巨大转变，即更加注重学生体育素质的培养，总之，当前大学体育教学改革是一项任重而道远的工作任务。
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