这次小编给大家整理了一年级小学生良好行为习惯的培养，本文共10篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：如何培养小学生良好行为习惯(网友来稿)
临泽县城关小学刘万平
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。那么，如何才能培养学生养成良好的行为习惯呢？
一、明确要求，加强训练
习惯是一种动力定型，是条件反射自身长期积累和强化的结果。所以，良好的行为习惯必须经过长期的反复的训练才能形成。因此，严格要求，加强训练，是形成学生良好行为习惯最基本的方法。
1、明确要求。
要培养学生养成良好的行为习惯，提出具体的要求和明确的目标非常重要。根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合实际提出具体的要求，和学生一起制定班级管理规章制度，经常组织学生逐条学习，让学生明确班级建设的目标要求。如集会集队时，一听到集合号响起就要立刻排队，而且还要做到“有序、安静、整齐”；吃早餐时，要求学生在座位上静静就餐，不得大声喧哗，不准跑到课室外面就餐；要自觉遵守交通规则，注意安全。又如在学习上，也要向学生要求，做作业时要做到四点：①书写规范；②格式正确；③正确率高；④先完成作业，再考虑玩耍；朗读时要做到手到、眼到、口到、心到、有感情。总之，根据不同阶段或不同情况，及时地向学生提出各方面的具体要求，使学生明确并认真落实。
2、严格训练。
要养成良好的行为习惯，必须经过严格、反复的训练才行。小学生自制力相对比较差，好习惯如果没有得到及时的强化就容易消退。所以对他们要严格要求，反复训练，直到好习惯得到有效巩固为止。训练学生养成良好的行为习惯必须从细处抓起，有目的有计划地增强学生养成良好习惯的意识。如训练学生正确的“站姿、坐姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势”等五姿时，严格要求学生要做到“昂首挺胸眼朝前，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高、左手平放举右手、手捧书本眼看字”。其次，协同其他科任教师一起，按照同一要求，每节课都进行严格训练。
3、检查评比。
在培养学生良好行为习惯的教育工作中，教师如果只提出训练要求而没有及时检查与督促，这就跟没有要求一样。依据小学生德育手册内容的要求，对学生的纪律、卫生、仪表、学习等方面做到每天检查督促，每周进行四评。即学生自评、小组评、家长评、教师评，并根据综合评价情况，评出红旗、红花、红星等次，及时进行表彰。这样的检查评比，成了学生进步的力量，对学生形成良好的行为习惯起到了有效的督促和指导作用。
二、教育疏导，晓之于理
教育疏导的主要目的是提高学生的思想认识，激发他们养成良好行为习惯的热情。在日常的学习生活中，学生往往会自觉不自觉地违反纪律或不遵规守矩。在这种情况下，如果对学生一味地进行指责批评，往往只会是事倍功半，甚至起到反作用。所以，根据小学生的这些特征，可能利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进行教育疏导，让学生明白自己该做什么，不该做什么。这样，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。
三、榜样示范，促进养成
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。所以，教师在平时如果总是以身作则，言行一致，做学生的楷模。例如要求学生要注意卫生保洁，不乱丢果皮纸屑。教师坚持衣着整洁，注意办公室的卫生保洁和个人卫生。每当走进教室，如果发现课室地面有纸屑，我就会很自然地弯下腰把它捡起来，放进垃圾桶。其次是要树立、宣扬学生典型。注意对学生中的先进典型，及时进行表扬。从而让学生学有榜样，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。
总而言之，学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，应当作为一项长期的常规工作来抓。它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期不懈的努力。
作者邮箱： ljl770808@126.com
[如何培养小学生良好行为习惯(网友来稿)]
篇2：一年级小学生良好行为习惯的培养
一年级小学生良好行为习惯的培养
一、读书习惯。先让学生养成双手捧书读的习惯。
二、写字习惯。教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”，
三、坐姿。教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三!”学生应当会回答：“坐端正!”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。
四、注意力。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手;或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等;如不便走下讲台，可用“稍停法”(暂时停止讲授)，“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力;在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。
除此而外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。
此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生(做眼保健操等)的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。只要老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。
所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较固定的、不易改变的行为倾向。它也是一种与需要相联系的稳定的行为方式。小学语文课程标准要求：“重视提高学生的品德修养和审美的情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”要达到这个标准，我认为应从培养小学生良好的行为习惯开始。对于小学生而言，中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的时期。一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。对于低年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。
1、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
2、榜样示范，激发思考。根据中小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。
3、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。
篇3：良好行为习惯培养总结
良好行为习惯培养总结
有人说：播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么往简单方面说：‘只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成'。”大家都知道，好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为此，我一直把培养小学生良好的学习习惯作为品德课上的重点来抓。具体做法如下：
1、在学校的领导下常抓养成教育
小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，习惯养成教育是一项系统工程，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。因此学校高度重视习惯养成教育工作，把习惯养成教育摆上重要议事日程，建立长效评比机制，促进工作长期开展。建立周例会通报制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，学校领导重视，常抓养成教育。
2、在课堂上展开养成教育。
(1)在课堂上我组织学生举行“争做合格小学生”为主题的演讲比赛。通过演讲比赛，激励更多的学生养成良好的学习、生活习惯，知道要从一点一滴做起，从身边的小事做起，从一个细微动作做起。每学期演讲都会改变许多的学生。然后，要求我们的教师要勤下班，用心观察，从学生的一点细微动作，如衣着打扮、语言、对待人的言行等生活表现来捕捉他们的内心变化，从而发现问题，及时纠正，慢慢从小处去改变自己的行为举止。
(2)榜样的力量是无穷的，发挥树立榜样的力量。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不管作为老师要以身示范，凡是要求学生做到的'，我们教师自己首先做到。教师无小节，处处做楷模。在开学初首先要求教师认真学习《教师职业道德规范》和“五条禁令”，用《教师职业道德规范》和“五条禁令”约束自己，设身处地地为孩子们树立榜样。还要用一些现实生活中的小榜样激励学生，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。我们在每学期开展优秀作业(语文、数学、英语、美术、手工)等展览，每个班级评出10个优秀作业。每次这样的活动结束学生的书写，会大有改观，有了比、学、赶、帮、超的学习氛围。
3、注重实践，，规范养成教育。
教育无小事，事事在育人。尤其是学生行为习惯的问题、要从行为出着眼。如果发现了学生什么不好的苗头，就要及时制止，及时教育。让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“动之于情，晓之于理”，从内心帮助学生，丢弃不良行为，再塑好习惯。五年级学生面临升级考试，有时就会有我们意想不到的事情出现，所以要持之以恒，要通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。
4、家校配合，促进养成教育
“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。通过参加家长会，督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。
俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，孩子们将受益终身。习惯养成教育是小学教育的重要任务。有人曾这样比喻学校教育：学校就像一个工厂，培育出的思想好，习惯好，成绩好的学生是正品;成绩好，思想不好的事次品;成绩不好，思想不好的是伪劣产品。我相信，在我们红旗小学这片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的小学生。
篇4：论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》
论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》
论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》1
我国古代教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。”也就是说，从小养成怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。叶圣陶先生也曾说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”因此，一个人自幼就应该通过教育形成一种良好的行为习惯，良好的行为习惯对人的一生都具有深远的影响，这种影响将伴随我们的学习、生活、做人、处世，它以一种无形的方式干预着我们生活中的细枝末节，从而主宰我们的人生。然而，一个人的好习惯不是与生俱来的，更不是一蹴而就的，是后天成长中慢慢养成的。如何才能培养小学生良好的行为习惯，需要教师从细节入手，潜移默化地融入孩子的成长过程中。
一、改变固有环境，培养良好习惯
一个孩子性格与思想情感的形成往往受到所处环境的影响。尤其是在农村小学，孩子所处环境的特殊性致使孩子在良好行为习惯的养成上受到很大的局限性，主要表现在：
大环境的特殊性。农村地区相对来讲，信息闭塞，交通不便，居住分散，人与人之间交流较少，是一个不利于孩子好动和发展好奇心的环境，容易致使孩子性格孤僻；2.家庭环境的特殊性。由于当前农村家庭青壮年父母外出务工，孩子大多留守与老人生活，成为留守儿童，孩子缺少与父母的情感交流，缺少文化知识的教育，致使影响孩子性格的家庭教育严重缺失。孩子的思想情感处于一个自我形成与发展的状态，无法得到很好的引导。因此，教师要营造环境，制造氛围，尽可能地弥补孩子在这种大环境下的教育缺失，给予孩子更多情感上的帮助、心灵上的慰藉。教师要认识到每个学生都是追求上进，希望获得别人特别是老师的认可与赞扬的孩子，他们不想犯错更不想与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的固化习惯所致。因此，作为教师在教育学生的过程中应该减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的.思考。这样既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。当教师在面对学生坏习惯时，首先表现出的不能是愤怒与暴力，而应用理解、用爱心让其改掉，这样问题也就简单化，处理起来也就更顺畅了。因此，用平和的心态，正确的面对学生的不良习惯是关键。
二、建设良好班级，营造学习环境
“昔孟母，择邻处”，说明早在古代我们的祖辈就十分注重学习环境对行为习惯的影响，在教学中教师应该注重班集体的建设，努力营造良好的学习环境。学生的良好行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系，一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体，一个班级具有了良好的班风，其中个别行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果一个班风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。当然，这不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程和有效的方法。教师在建设班风班貌时，一定要用心思、花功夫，打好基础，为孩子养成良好的学习习惯创设条件。
三、从小事做起，养成良好生活习惯
良好的习惯将影响人的一生，生活习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断一个人品质优劣的标准。教师要把培养孩子良好的生活习惯作为教育的着力点来抓。大量事实证明，品德高尚的人，一定是具有良好行为习惯的人，良好的习惯一旦养成，就会成为一种自然的反应。在教育过程中，我们经常会遇到：学生说话不注意，出口成“脏”；行为习惯不好，到处乱扔；和同学说话方式不注意，发生纠纷，甚至大打出手等现象。面对这种情况，教师应积极开展各类有益孩子良好生活习惯养成的活动。如：开展“寻找活雷锋”实践活动，培养学生向身边的好榜样学习的习惯；坚持做“今天我真棒”小结活动，培养学生从小事做起，从自我做起，做好事，帮助他人的好习惯；每周要求学生做一件力所能及的家务劳动，返校后同学间相互交流，让孩子们在快乐中劳动，在劳动中养成良好的生活习惯。
四、以身作则，用榜样力量培养习惯
有人说：“优良的示范是最好的说服。”教师是学生的一面镜子，学生的行为都是从模仿开始的。一个具有良好习惯的教师才能带出一批有良好习惯的学生，想培养什么样的学生就要做什么样的老师。比如，培养学生喜欢阅读，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴趣盎然地读书，自然会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生，使其有身临其境之感，久而久之，教室里会弥漫着浓浓的读书氛围。在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，可以给学生安排合理的读书时间，并在教室里设图书角、阅读天地等，为孩子们课内外阅读提供方便，图书角的书可以发动学生捐赠，定期进行更换。用切实可行的方法，潜移默化影响学生，良好的习惯就会在不知不觉中逐渐形成了。
总之，学生良好习惯不是一朝一夕养成的，要从小培养，从点滴处培养。教师不应追求分数、工作繁忙而忽略学生的德育教育工作。随着素质教育的不断发展，作为教育工作者需要放下分数的压力，更多地去关注孩子良好行为习惯的养成，培养积极、乐观、健康的人才，让每一个孩子在校园里昂首阔步。为他们展开梨花盛开的前路，采摘硕果的未来还会遥远吗？
篇5：如何培养农村小学生良好行为习惯论文
如何培养农村小学生良好行为习惯论文
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”这是对教育本质的理解。小学品德课总目标也提出：“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。”要求我们教育工作者对学生的行为与习惯，有明确的目标，小学生要“初步养成良好的生活、劳动习惯，养成基本的文明行为、遵守纪律。”习惯，不是与生俱来的，它是在生活中形成并逐渐稳固下来的。这就要求我们教育者对学生进行长期而反复的训练，才能形成良好的习惯。
同时，一个人的习惯对他的生活有着巨大的影响。正如中国青少年研究中心专家孙云晓所说：“习惯决定孩子的命运。”可见，对学生进行行为习惯养成教育是何等重要。
我校是一所农村小学，有12个教学班，学生550余人。大多学生父母为了生活在外打工，孩子在老家由爷爷奶奶抚养，有的甚至托付给亲戚监管。隔代抚养或者亲戚监管不利于孩子的家庭教育，孩子在生活中养成了一些不良习惯。长期以来，我校部分学生行为习惯很差。比如不懂文明礼仪，说脏话；经常说谎话；学习习惯差，不按时完成作业、抄袭作业、书写潦草；做事不能持之以恒，畏难情绪较严重等。作为学校，有必要对学生进行道德品质和行为习惯养成教育，促进学生身心健康发展，让孩子成为一名合格乃至优秀的小学生。
根据以上校情，我们重点从小学生的学习、生活、做人、做事四个方面进行习惯培养。
1 严格规章制度，培养良好行为习惯。
为了建设良好的校风、班风，我们以学生为主体，以常规训练为切入点，指导学生认真学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，加强对学生课堂纪律、常规、礼仪等方面的基本行为准则教育，培养学生的责任感和自学、自理、自控的能力。
2 重视常规管理，规范学生一言一行。
学生良好行为习惯不是一朝一夕就能形成的，而是经过长期熏陶才能形成。为使学生明确校内外的行为准则，我们除了让学生把《小学生日常行为规范》熟记于心，做到心中有规范，行为守规范，争取“习惯之星”外，还设立了“红领巾监督岗”,负责检查路队、课间秩序、仪表、卫生、两操等项目，一周一总结，一月一汇总（每个方面每学期一个月），按得分高低进行考核，小干部们以身作则，公正、公平地坚守自己的工作岗位，发现问题及时报告。通过自我监督、自我管理、自我约束，学生的向心力和凝聚力逐渐增强，也增强了大家的自律意识和集体荣誉感，使行为规范成为学生的自觉行为。
3 寓习惯养成教育于课堂教学中。
要求全体教师，尤其是品德与社会（生活）教师，一是要将习惯养成教育纳入学期教学计划，二是利用课堂教学对学生进行良好习惯养成教育。期末，撰写一份教育个案。
4 环境文化重熏陶，潜移默化育良习。
良好的校园环境是学生获取知识、养成习惯的隐形阵地，对学生的习惯培养起着潜移默化的`作用。
一是营造习惯培养的物质环境。我们努力让每一面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源，如名人名言，挂图，校歌、校训，楼道“请讲普通话、请写规范字”等提示语。孩子每天沐浴在这温馨的氛围中，潜移默化地受到熏陶感染。
二是营造习惯培养的精神环境。
1）通过每周一“国旗下讲话”讲习惯养成的意义、方法，每周都有训练重点。
2）各班利用班队课开展主题班会，同时总结前段时间习惯培养取得的成绩，布置本周训练要点。
3）每学月评选一次“好习惯之星”,表彰在黑板报宣传栏上。
4）每学期期末，评选校级“好习惯之星”进行表彰。
5 家校联系，评价激励，多方联动促养成。
家长，是学生习惯养成的第一任教师。家长的行为习惯、教育态度，对学生习惯的养成，起着至关重要的作用。1）构建家校育人平台。通过成立家长委员会、召开家长会和致家长一封信等多种形式宣传习惯培养意义，介绍习惯培养方法，家校联手，共同培养孩子良好的习惯。2）引导家长参与评价。我们在学生中开展了“感恩父母、体验亲情”良好习惯养成活动。活动中，学校布置系列亲情作业，引导孩子经常性地为父母做一些力所能及的小事。
我们采取“上下联动勤督查”的方法，抓反复，反复抓。上，指学校层面的督查，持之以恒地开展常规教育活动；下，指班级、学生的监督自管，主要通过班级管理员的细化分工，引导学生自查互查。班级从不同角度、不同层面设多个班级管理员，通过这种细化分工，孩子们在互相监督自管中，逐渐养成了良好的习惯。
通过两年的教育与实践，我们在农村小学生良好习惯养成教育的做人、做事、学习、生活四个板块都取得了可喜的成绩，在此，摘录学习习惯、生活习惯养成情况，供参考（见下表）。
篇6：《培养良好的行为习惯》教案设计
《培养良好的行为习惯》教案设计
一、教学目标
通过仔细观察课本上的图，反复训练正确的读书及写字的姿势，培养学生良好的读写习惯。使学生了解读书必须要达到的基本要求，并形成习惯。
二、重难点：
教学重点：具有正确的读书姿势，并逐渐养成习惯。
教学难点：通过训练具有正确的读书自是，病逐渐的养成良好的学习习惯。
三、教学准备：
实物投影、小奖品
四、教学过程
一、复习导入新课
1、请小朋友们说说为什么要具有正确的读书及写字的姿势，再说一说不正确的读写姿势的危害。
2、说说保护视力要注意哪些要求。
3、小结：同4、学们说得很好，5、今天我们就来学习正确的读写姿势。
看图说话。
2、看图2、3两页。说说图上的小朋友在干什么？（指3、导学生说完整话，4、叙述说清楚。）
你觉得他们的姿势怎么样？你能象他们一样吗？
1、学生学一学
说一说，在你学的过程中你觉得要注意些什么呢？
（请同桌之间讨论一下然后再说。）
2、教师小结并指3、导学生再次试一试。
（读书时坐姿要端正，双手拿书或将书平放在桌上；书本与眼睛的`距离大约是一尺，读书时书本稍稍倾斜；读书时胸与桌子之间要有一拳的距离。）
3、学生练习，掌握正确的读书姿势。
请一个同学上来摆出姿势，其余同学点评，说出优点及不足，并具体说出正确姿势的要求。接着，师生共同练习，比一比，看谁能坚持获胜。（反复的训练要让同学感受一拳，一尺的概念。）
那么写字时我们又该怎么做呢？
三、学习正确的写字姿势
1、你知道怎么握笔吗？（可以让学生说）
2、师生看图，教师讲解正确的姿势，学生来学着握笔写字。（食指较大拇指稍低，其余相挨在笔下，手离笔尖约一寸。）
4、由姿势正确的学生和老师一同5、来检查同6、学的握笔姿势，7、发现错误时帮助同8、学改正。
9、学生练习写字。请同10、学摆好正确的姿势练习写自己的名11、字。教师巡视指12、导。
13、学习《写字姿势歌》。
写字时，要做到：右手握笔背挺直，
胸离桌子约一拳。
眼离书本约一尺，
手离笔尖约一寸。
双手放平脚要正。
三个“一”，都做到，
写字工整视力好。
14、教师小结：
今天我们大家都学会了正确的写字姿势，那么在以后的学习生活中我就要看看哪个小朋友最能坚持。（学生之间比一比，鼓励学生）
5、总结：强调读写姿势的重要性以及注意点。
表扬表现突出的同学，鼓励大家在今后的学习生活中逐渐的养成习惯。
四、作业
通过儿歌帮助训练学生读书写字姿势。
五、板书设计
培养良好的学习习惯（1）
一拳 一尺 一寸
背挺 手平脚正
篇7：《培养良好的行为习惯》教案
《培养良好的行为习惯》教案
一、教学目标
通过仔细观察课本上的图，反复训练正确的读书及写字的姿势，培养学生良好的读写习惯。使学生了解读书必须要达到的基本要求，并形成习惯。
二、重难点：
教学重点：具有正确的读书姿势，并逐渐养成习惯。
教学难点：通过训练具有正确的读书自是，病逐渐的养成良好的学习习惯。
三、教学准备：
实物投影、小奖品
四、教学过程
一）、复习导入新课
1、请小朋友们说说为什么要具有正确的读书及写字的姿势，再说一说不正确的读写姿势的危害。
2、说说保护视力要注意哪些要求。
3、小结：同。
4、学们说得很好。
5、今天我们就来学习正确的读写姿势。
看图说话。
看图2、3两页。说说图上的小朋友在干什么？（指3、导学生说完整话，4、叙述说清楚。）
你觉得他们的姿势怎么样？你能象他们一样吗？
1、学生学一学。
说一说，在你学的过程中你觉得要注意些什么呢？（请同桌之间讨论一下然后再说。）
2、教师小结并指。
3、导学生再次试一试。（读书时坐姿要端正，双手拿书或将书平放在桌上；书本与眼睛的距离大约是一尺，读书时书本稍稍倾斜；读书时胸与桌子之间要有一拳的距离。）
3、学生练习，掌握正确的读书姿势。
请一个同学上来摆出姿势，其余同学点评，说出优点及不足，并具体说出正确姿势的要求。接着，师生共同练习，比一比，看谁能坚持获胜。（反复的训练要让同学感受一拳，一尺的概念。）
那么写字时我们又该怎么做呢？
二）、学习正确的写字姿势
1、你知道怎么握笔吗？（可以让学生说）
2、师生看图，教师讲解正确的`姿势，学生来学着握笔写字。（食指较大拇指稍低，其余相挨在笔下，手离笔尖约一寸。）
4、由姿势正确的学生和老师一同。
5、来检查同。
6、学的握笔姿势。
7、发现错误时帮助同。
8、学改正。
9、学生练习写字。
10、学摆好正确的姿势练习写自己的名
11、字。教师巡视指
12、导。
13、学习《写字姿势歌》。
写字时，要做到：右手握笔背挺直。
胸离桌子约一拳，眼离书本约一尺。
手离笔尖约一寸。双手放平脚要正。
三个“一”，都做到，写字工整视力好。
教师小结：
今天我们大家都学会了正确的写字姿势，那么在以后的学习生活中我就要看看哪个小朋友最能坚持。
总结：强调读写姿势的重要性以及注意点。
表扬表现突出的同学，鼓励大家在今后的学习生活中逐渐的养成习惯。
三）、作业
通过儿歌帮助训练学生读书写字姿势。
篇8：浅析幼儿良好行为习惯的培养
浅析幼儿良好行为习惯的培养
一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个 “愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。也就是说，幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质，作为一个幼教工作者的我，通过自己在实际工作中的不断总结、不断感悟，概括出以下几点培养幼儿良好行为习惯的方法共广大幼教同仁参考和借鉴。
一日活动都是课程，课程必须生活化、游戏化
幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁―六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如：我在教幼儿玩“世界商贸银行”游戏时，把幼儿分成六人一组，共分成五组，每组发一种工具若干件，制造不同形状的纸币，规定在五分钟内完成，然后把纸币存到银行，数量越多就胜利。游戏过程中需要每一组把多余的工具相互交换成自己那一组所需的工具才能完成的，这样幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德。达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。
一日活动中以表扬、鼓励为主，少惩罚
教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”有人问他成功的密诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。比如：我所教的班是一个混合班，幼儿的行为习惯很差，有的不团结友爱、有的不讲卫生、有的没有礼貌、有的没有整理玩具物品的习惯。针对本班的实际情况，我采取了一个“每天竞选班长”的行动，由本班幼儿推选，说出他的优点，然后举手表决，超过本班幼儿人数的一半就当选，最后教师总结，今天没有当选的幼儿还有很多都表现不错，可能有些地方还做得不够好，希望继续努力明天当选。这样既不让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他该掉了不良行为习惯。
一日活动中教师的态度要温和，切忌粗暴
良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。比如：有一次，我带幼儿玩“三只小羊”时，发现大羊头饰不见了，于是我奇怪地问：“小朋友们，大羊生气了，跑到哪一个小朋友身旁了，快找找 。”我话刚一说完，发现廖峻洁小朋友突然脸红了，他见我在看他，连忙把头饰藏起来。我又说：“我知道有一个小朋友最喜欢扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那里去了，我们欢迎他上来好吗？”这时大家都用异样的目光注视着这位“大羊”的出现，结果他上来了，我摸了他的小脑袋一下，给他带上头饰，开始玩游戏了，我笑了，他也笑了。
一日活动中满足幼儿的合理正当要求
我有一本很大的绘画书，突然“不翼而飞”，我“明察暗访”才发现是本班的一位家境有点困难的`李美容小朋友拿的，我问她“你喜欢这本画画书吗？”她点点头，我说“老师就送给你吧！”她高兴地说“老师，我错了，谢谢！我喜欢画画，可妈妈就是不给买，这样我就把画画书带回了家。”我说“孩子，以后你需要什么，给老师说一声，老师会尽量满足你的。”她搂住我的腰说“我能叫您一声老师妈妈吗？”我激动地说“可以，可以。”通过这件事，让我感悟很深，家长和老师要满足孩子的合理正当要求，不要让孩子产生自卑心理，这样会影响孩子一生的健康发展。
借助文学作品的力量，贯穿一日活动。
榜样的力量是无穷的，优美的文学不仅能陶冶幼儿的情操，让幼儿明白什么是真正的真、善、美。教育他们做一个品学兼优的好学生。比如：我班有一位不讲卫生的小男孩，每天来到学校口袋里都装得满满的，什么东西都有，每天检查他睡觉的床上也有许多乱七八糟的东西，老师给他说了几次他还是老样子。针对这种情况，我每天抽十分钟的时间给小朋友讲“你喜欢谁？”、“小猪变干净了”、“母亲河哭了”等等讲卫生的故事，每一周请校医来上卫生保健课一次。这样过了不久，他真的改变了许多，同学们喜欢跟他玩了，老师也喜欢跟他做好朋友了。
《中国幼儿教师网》 编辑
篇9：浅谈培养学生的良好行为习惯
浅谈培养学生的良好行为习惯
诚信,作为立身之本,做人之道,一种优秀的品格,它无庸置疑地应成为学生良好行为习惯的重要组成部分.而教师,作为教育的`实践者,在培养学生的良好行为习惯的过程中起着至关重要的作用.这个学期发生的一件与“诚信”有关的事情让我对教育的本质有了更深的认识.
作 者：邓湘玲 作者单位：广西药科学校 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G42 关键词：诚信 努力 良好行为习惯篇10：浅谈如何培养幼儿良好行为习惯论文
浅谈如何培养幼儿良好行为习惯论文
“习惯形成性格，性格决定命运”，良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。在幼儿园中，生活习惯的培养是工作的重点，因此我们的教育必须渗透在幼儿的一日生活中。正所谓生活亦教育，教育亦生活，在孩子迈进幼儿园大门的那一刻，教育就已经开始了。
习惯就是“简单的动作重复做，重复的动作认真做”，作为幼教工作者，要不断帮助幼儿认真做好每件事情，最终将行为变成习惯。
幼儿刚入园的`时候，面对班中那么多一样的物品，往往显得无所适从。虽然我们会为玩具贴上小标识，以便幼儿对照摆放，但效果都不是很理想，主要原因是在于，这些标识都是老师事先准备好，再指定给幼儿的，幼儿可能不喜欢、不想要，心理上总处于排斥状态，所以记不住。这时我们就要从幼儿的角度出发，让他们选择喜欢的图案，或者索性带领幼儿制作自己的小标识，然后让幼儿自己去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等地方进行张贴，这样的结果肯定是事半功倍，也正是孩子自我服务的习惯意识的开始。
再比如餐前便后洗手的习惯培养，我们从洗手液的选择上就开始用心。好闻的，去污力强的，不伤小手的，更主要的是泡泡一定要多的，这样孩子们就积极主动地洗手了。老师再教给幼儿们一些与讲卫生有关的儿歌和故事，孩子们喜闻乐见，逐渐地养成了餐前便后洗手的好习惯，可以说既得到了健康也获得了快乐！
然而幼儿园的教育也不是全能的。家长把孩子一送到园里，就有了如释重负的感觉，所有的教养工作全都放心地交给幼儿园，这种信赖感非常可贵，但是家长们要知道，孩子的培养需要家园配合，共同努力。
一些家长不经意间的错误做法能把老师五天的努力都毁于一旦。比如，家长普遍认为，有些事与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少麻烦。嫌孩子吃饭动作慢，饭粒掉在地上收拾起来非常麻烦，就抢过碗自己喂；孩子自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长索性帮孩子洗手；孩子要自己穿衣服，结果穿反了，需要重穿，家长抱怨耽误了上班时间，从此每天都给孩子穿衣脱衣。家长逞一时之快的后果是造成了通常所说的“星期一综合症”--上个星期刚刚培养出的幼儿好习惯要在这个星期从头开始。
其实，小孩子的小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够好，家长这种包办代替的做法不仅伤害了孩子的自尊心和自信心，还妨碍了他们的自理能力和独立意识的发展。
习惯的形成是一个是循序渐进、逐步积累、逐渐定型的过程，孩子的习惯养成从他出生的那一刻就开始了。良好习惯的培养还需要家庭成员之间统一认识，这样才不会使幼儿产生困惑。举个很小的例子，我女儿一岁蹒跚学步的时候，针对摔倒要不要成人扶起来的问题，我和我妈有过分歧，以下是我们的不同观点。
我：孩子刚学走路摔倒很正常，不用马上去扶，先给孩子尝试爬起来的机会，如果实在不行，再去给予适当的帮助。
姥姥：孩子摔倒了，成人应该马上去扶，因为她根本就没能力爬起来。
我：孩子摔倒后，不给她尝试的机会的话，成人永远不会知道她什么时候能够自己爬起来，她自己也不了解什么时候能够独立站起来。久而久之，她如果摔倒了就只会趴在地上等着成人来扶。
这种分歧一直延续到这一幕的发生：一次，宝宝摔倒了，她努力地想爬起来，可尝试了很多次还是不行，我妈刚要起身去扶，只见小家伙自己摇摇晃晃地爬了起来，还爬到一把椅子旁边，然后居然扶着椅子，自己站起来了，之后还拍起了小手，为自己鼓掌。我们把那一刻当做她真正学会走路的开始。从那以后，宝宝每次摔倒都自己想办法爬起来。现在她3岁了，依然是摔倒后马上爬起来，并拍干净衣服上的土--这就是家庭教育的成果。
因此，养成良好习惯需要家园配合，要将习惯转化为幼儿自身的需要和准则，并用来支配自己的行为，这样才算是养成了良好的习惯。
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