下面是小编帮大家整理的小学生学习方法案例分析，本文共10篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：小学生学习方法案例分析
一、案例
王某，男，智力正常。在班里前五名学生，是班里的文体委员，平时经常组织一些文娱体育活动。学习很用功，但成绩却逐渐下滑。其班主任反映王某上课 能认真听讲，但基本不举手回答问题;作业能按时完成，只是正确率不是很高。家长反映王 某平时在家也花费很多时间学习，期末考试前更加努力，每天都开夜车。但是王某期末考试 成绩仍然不是很好，下滑到班级 32 名，家长和老师都很头疼，该生自己也开始怀疑自己的 能力。
二、分析
王某的情况在班里是有一定代表性的。许多二、三年级学生的家长会反映：我家孩子 在一年级时学习很好， 可到了二三年级后学习成绩就开始下降， 而且平时看孩子学习还挺努力的， 可成绩就是上不来，这到底是怎么回事? 相信很多二三年级学生家长都有这种困惑，孩子学习很努力可成绩就是上不去。这种情况， 如果孩子的智力没什么问题的话， 那家长就要关注一下孩子的学习方法问题了。 学习方法不 当，孩子的努力就可能白费。就像案例中的王某，智力没有问题，学习也很努力，可能就是 学习方法不当，不能合理的安排自己的学习时间和工作时间，最终导致了学习的下滑。
1.学习没有自己的计划每个人的学习情况是不一样的，只有指定符合自己的学习习惯和特点的计划才能让学习进度掌握在自己手中。 而有些学生没有自己的学习计划， 整天忙于应付老师的作业和考试， 缺乏主动的学习安排。对自己到底要学什么，怎么学，做什么都没有认真思考过，只是一味 被动的听老师的指挥和安排。这样的学习方法在课业繁重的初中显然是不适合的。
2.没有形成知识结构 ，到了二三年级学科内容也逐渐加深。这就要求学生 在把握学科体系的前提下形成知识结构， 对知识能融会贯通。保留一年级 时的学习习惯，不善于思考和总结。这就导致了他们头脑中的知识像一盘散沙，对于知识之 间的联系他们不能很好的理解和掌握。 这也是很多学生单元测试成绩很好， 但综合考试成绩 却不是很理想的原因。
3.习惯死记硬背，死记硬背也叫机械性记忆，它是指不加思考和理解的重复性记忆，这是记忆的最 低形式。这种形式的记忆不讲究记忆的方法和技巧，它常常使记忆内容相互混淆，而且不能 长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学 生往往会采用死记硬背的方法。这种方法严重阻碍了学生对初中知识的理解和掌握。
4.不能科学利用时间 到了初一很多学生会抱怨自己的时间不够用， 尤其是那些在班级中担任班干部的同学， 他们往往不能合理分配学习和工作的时间。就像案例中的王某，担任文体委员，平时会经常 组织一些活动。 如果他不能合理的安排自己的学习和工作的时间， 那么他的学习成绩就会受 到影响。有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，到由于时间安排不合理，学习效率不高。
篇2：学习方法案例分析
一、案例
王某，男，月朔，智力正常，小升初时学习成绩排正在班里第二名。是班里的文体委员，平常经常组织一些文娱体育活动。学习很用功，但成绩却逐步下滑。其班主任反映王某上课能卖真听讲，但基本不举手回应标题；作业能及时完成，只是正确率不是很高。家长反映王某平常正在家也花费很多光 学习，期末考试前越发勤奋，天天都开夜车。但是王某期末考试成绩仍然不是很好，下滑到班级32名，家长和老师都很头痛，该生本人也开端怀疑本人的能力。
二、分析
王某的情况正在月朔学生中是有一定代表的。很多月朔学生的家长会反映：我家孩子正在小学时学习很好，可到了初中之后学习成绩就开端降落，并且平常瞧孩子学习还挺勤奋的，可成绩就是上不来，这到底是怎样回事？
相信很多月朔学生家长都有这种迷惑，孩子学习很勤奋可成绩就是上不走。这种情况，假如孩子的智力没什么题手法话，那家长就要关注一下孩子的学习要领标题了。学习要领不卖，孩子的勤奋就可能枉费。就像案例中的王某，智力没有标题，学习也很勤奋，可能就是学习要领不卖，不克雄道的安排本人的学习光 和劳动光 ，终极导致了学习的下滑。
初中的学习与小学比较正在要领上有很大的差别，初中学习课程添加，内容加深，学科越发体系化结构化。学生要凭据初中课程特 的改变来调解本人的学习要领，找到合适本人的学习要领才华事半功倍。
下面我们总结了月朔孩子学习要领不卖的体现，家长可以参照这些体现瞧察本人的孩子能否存正在学习要领不卖的标题。
1、学习没有本人的计划
每个别的学习情况是不一样的，只要指定相符本人的学习习和特 的计划才华让学习进度控制正在本人手中。而有些学生没有本人的学习计划，整天忙于敷衍老师的作业和考试，短缺主动的学习安排。对本人到底要学什么，怎样学，做什么都没有卖真考虑过，只是一味 的听老师的指挥和安排。这样的学习要领正在课业沉重的初中明显是分歧适的。
2、没有组成学问结构
初中的学科添加，学科之间的联系也变得紧密，学科内容也逐步加深。这就请求学生正在控制学科体系的条件下组成学问结构，对学问能交融贯通。而大多数月朔学生还保存小学时的学习习，不擅长考虑和总结。这就导致了他们脑子中的学问像一盘散沙，对付学问之间的联系他们不克很好的理解和控制。这也是很多学生单位测试成绩很好，但分析考试成绩却不是很
一、案例
王某，男，月朔，智力正常，小升初时学习成绩排正在班里第二名。是班里的文体委员，平常经常组织一些文娱体育活动。学习很用功，但成绩却逐步下滑。其班主任反映王某上课能卖真听讲，但基本不举手回应标题；作业能及时完成，只是正确率不是很高。家长反映王某平常正在家也花费很多光 学习，期末考试前越发勤奋，天天都开夜车。但是王某期末考试
成绩仍然不是很好，下滑到班级32名，家长和老师都很头痛，该生本人也开端怀疑本人的能力。
二、分析
王某的情况正在月朔学生中是有一定代表的。很多月朔学生的家长会反映：我家孩子正在小学时学习很好，可到了初中之后学习成绩就开端降落，并且平常瞧孩子学习还挺勤奋的，可成绩就是上不来，这到底是怎样回事？
相信很多月朔学生家长都有这种迷惑，孩子学习很勤奋可成绩就是上不走。这种情况，假如孩子的智力没什么题手法话，那家长就要关注一下孩子的学习要领标题了。学习要领不卖，孩子的勤奋就可能枉费。就像案例中的王某，智力没有标题，学习也很勤奋，可能就是学习要领不卖，不克雄道的安排本人的学习光 和劳动光 ，终极导致了学习的下滑。
初中的学习与小学比较正在要领上有很大的差别，初中学习课程添加，内容加深，学科越发体系化结构化。学生要凭据初中课程特 的改变来调解本人的学习要领，找到合适本人的学习要领才华事半功倍。
下面我们总结了月朔孩子学习要领不卖的体现，家长可以参照这些体现瞧察本人的孩子能否存正在学习要领不卖的标题。
1、学习没有本人的计划
每个别的学习情况是不一样的，只要指定相符本人的学习习和特 的计划才华让学习进度控制正在本人手中。而有些学生没有本人的学习计划，整天忙于敷衍老师的作业和考试，短缺主动的学习安排。对本人到底要学什么，怎样学，做什么都没有卖真考虑过，只是一味 的听老师的指挥和安排。这样的学习要领正在课业沉重的初中明显是分歧适的。
2、没有组成学问结构
初中的学科添加，学科之间的联系也变得紧密，学科内容也逐步加深。这就请求学生正在控制学科体系的条件下组成学问结构，对学问能交融贯通。而大多数月朔学生还保存小学时的学习习，不擅长考虑和总结。这就导致了他们脑子中的学问像一盘散沙，对付学问之间的联系他们不克很好的理解和控制。这也是很多学生单位测试成绩很好，但分析考试成绩却不是很
对所学学问的分析控制。这样环环相扣，才华真正的将所学的学问吃透，学懂。案例中的王某就没有预习和双习的习，这就严重影响了其听课的效率，所以即使他上课听讲很卖真，成绩仍然不易进步。卖然，五个环节中最重要的还是听课，卖真的听课配以其他四环节作辅助，才是最有效的学习要领。但同时也要凭据本人的实践情况调解这五环节的精力分派，找到最合适本人的方式，这样才华真正的进步学习的效率。
2、建构学问体系
每一个学科都要它的学问体系，我们正在参考课本的学问体系同时建立属于本人的学问体系。由于好的学问体系可以援助我们理解学问，控制学问之间的联系，最后有助于我们将学问存进我们的恒久记忆中。没有建构良好的学问体系的同学往往眉毛胡子一把抓，光 也花了，苦功夫也下了，但学过之后却一塌糊涂，并且学问越多脑子就越混乱。还有些学生边学边忘，学了后面的忘了前面的。这样的学生也是由于没有将学问编织成网络来理解和储存。
3、模仿和积累典型例题
例题是对学问的涵盖和延伸。从例题中我们可以了解学问的具体应用。所以控制了例题的思绪和解法也就是控制了相应的学问。因此，月朔学生正在方才开端顺应初中学习的过程中，模仿是非常重要的。模仿例题中给出的考虑要领和规范的解题步骤能援助我们组成良好的思想习和解题习。另外，正在模仿的基础上我们也要将其内化积累到本人的学问体系中，只要把它酿本钱人的学问，我们才华灵便的使用它。
4、勤于向老师同学请教
一个别的能力是有限的，再聪慧的人也会有不懂的标题。月朔学生也不例外，正在学习中肯定会碰到很多本人不克解决的困难。这时，我们不克害怕丢面子，被嘲笑而不走请教老师的同学。这只能使本人的标题越来越多，最后本人会不堪重负。要勤学善问，本人能解决的标题一定要独立考虑解决；本人不克解决的也要勤于向老师和同学请教，正在与同学和老师的交换过程中你会发觉本人的学习误区，也会学到本人没有的学习要领，考虑方式。这些都有助于我们今后的学习和进取。
四、给家长的建议：
从小学升进初中，孩子正在学习上会碰到很多方面的改变。如课程添加了加深了，老师的教学要领改变了等等。假如家长不克援助孩子尽快调解学习要领，组成良好的学习习，那么孩子正在初中的学习中就会碰到很多困难。这些困难如若不克很好的解决，不但会影响其今后的学习成绩，并且可能影响其人际交往能力和心理的健康发展。
因此，正在指示孩子学习方面，我们给家长提出以下建议，希瞧家长能援助孩子尽快顺应初中的学习，正在今后的学习中可以获得令人满足的成绩。
1、营建学习型家庭气氛
家长正在教育孩子时最有效的要领就是身教。即用本人的行径给孩子做楷模。要扶植孩子爱学习的习，家长就要做出楷模。很多怙恃都是学问分子的家庭的孩子学习都很好，这是由于孩子正在家庭中受爱学习的怙恃的陶冶，久而久之本人也会渐渐的爱念书，喜欢考虑标题等等。所以家长要连续的学习，和孩子一同学。正在学习中教会孩子良好的学习习，如勤做条记，碰到困难本人解决等。家长的身教作用是很大的，一个放学回家瞧见怙恃正在打麻将的孩子与一个瞧见怙恃正在瞧书的孩子哪个正在学习上会更好呢？答案不问可知。
2、对孩子的学习多胀励，少批评
很多家长对孩子的学生上更多的赐与负面的评价。如孩子一道题不会做就责备其上课没有好好听讲；孩子做错一道题就骂孩子脑子笨。这些批评都市使孩子正在学习上孕育发生厌烦心情，严重影响孩子的学习喜欢。学习喜欢都没有了更不消说孩子会主动调解本人的学习要领了，那么孩子的成绩也肯定会遭到很大影响。所以家长要多胀励孩子，援助孩子分析为什么不会做，为什么会做错。对孩子正在学习上的进取及时赐与胀励，如孩子做对了一道相比难的题，要嘉奖孩子并赞美孩子很聪慧。这样会让他们正在学习上很自信，这样他们才会勤奋的克服学习上的困难。
3、正确熟识考试成绩和能力的关系。
考试是检验孩子学习效果的有效手法，但不是唯一手法。家长该卖熟识到学习成绩并不完整代表一个别的能力。家长尽对不克把考试成绩作为评价孩子的唯一准则。考试成绩好就一切都好，其它可以不管失臂。考试成绩欠好就一棍子打逝世，其他一切再好也没用。我们的
家长该卖瞧到我们现今的应考教育的弊端，并勤奋的扶植孩子全面发展。既不克把孩子扶植成高分低能儿，更不克用分数抹杀孩子的天赋，损伤孩子的自尊和自信，终极使孩子一事无成。
4、指示并强化孩子好的学习习
孩子良好的学习习组成要靠家长及时的指示和监视。家长正在孩子升进初中之前就该卖让孩子了解初中学习和小学学习的差别。援助孩子养成预习，双习，及时独立完成作业，高速高质的应对考试等等良好的学习习。并对孩子的好习予以强化，即每卖孩子预习和双习了学问就对孩子赐与一定的精神上或精神上的嘉奖。这样有助于孩子良好学习习的组成和稳定。
5、及时和老师相同
正在学校师生之间发生辩论是正在所难免的，或者是由于学生违反纪律老师加以治理形成的，或
家长能援助孩子尽快顺应初中的学习，正在今后的学习中可以获得令人满足的成绩。
1、营建学习型家庭气氛
家长正在教育孩子时最有效的要领就是身教。即用本人的行径给孩子做楷模。要扶植孩子爱学习的习，家长就要做出楷模。很多怙恃都是学问分子的家庭的孩子学习都很好，这是由于孩子正在家庭中受爱学习的怙恃的陶冶，久而久之本人也会渐渐的爱念书，喜欢考虑标题等等。所以家长要连续的学习，和孩子一同学。正在学习中教会孩子良好的学习习，如勤做条记，碰到困难本人解决等。家长的身教作用是很大的，一个放学回家瞧见怙恃正在打麻将的孩子与一个瞧见怙恃正在瞧书的孩子哪个正在学习上会更好呢？答案不问可知。
2、对孩子的学习多胀励，少批评
很多家长对孩子的学生上更多的赐与负面的评价。如孩子一道题不会做就责备其上课没有好好听讲；孩子做错一道题就骂孩子脑子笨。这些批评都市使孩子正在学习上孕育发生厌烦心情，严重影响孩子的学习喜欢。学习喜欢都没有了更不消说孩子会主动调解本人的学习要领了，那么孩子的成绩也肯定会遭到很大影响。所以家长要多胀励孩子，援助孩子分析为什么不会做，为什么会做错。对孩子正在学习上的进取及时赐与胀励，如孩子做对了一道相比难的题，要嘉奖孩子并赞美孩子很聪慧。这样会让他们正在学习上很自信，这样他们才会勤奋的克服学习上的困难。
3、正确熟识考试成绩和能力的关系。
考试是检验孩子学习效果的有效手法，但不是唯一手法。家长该卖熟识到学习成绩并不完整代表一个别的能力。家长尽对不克把考试成绩作为评价孩子的唯一准则。考试成绩好就一切都好，其它可以不管失臂。考试成绩欠好就一棍子打逝世，其他一切再好也没用。我们的家长该卖瞧到我们现今的应考教育的弊端，并勤奋的扶植孩子全面发展。既不克把孩子扶植成高分低能儿，更不克用分数抹杀孩子的天赋，损伤孩子的自尊和自信，终极使孩子一事无成。
4、指示并强化孩子好的学习习
孩子良好的学习习组成要靠家长及时的指示和监视。家长正在孩子升进初中之前就该卖让孩子了解初中学习和小学学习的差别。援助孩子养成预习，双习，及时独立完成作业，高速
高质的应对考试等等良好的学习习。并对孩子的好习予以强化，即每卖孩子预习和双习了学问就对孩子赐与一定的`精神上或精神上的嘉奖。这样有助于孩子良好学习习的组成和稳定。
5、及时和老师相同
正在学校师生之间发生辩论是正在所难免的，或者是由于学生违反纪律老师加以治理形成的
篇3：学习方法案例分析
一、案例
王某，男，初一，智力正常，小升初时学习成绩排在班里第二名。是班里的文体委员，平时经常组织一些文娱体育活动。学习很用功，但成绩却逐渐下滑。其班主任反映王某上课能认真听讲，但基本不举手回答问题；作业能按时完成，只是正确率不是很高。家长反映王某平时在家也花费很多时间学习，期末考试前更加努力，每天都开夜车。但是王某期末考试成绩仍然不是很好，下滑到班级32名，家长和老师都很头疼，该生自己也开始怀疑自己的能力。
二、分析
王某的情况在初一学生中是有一定代表性的。许多初一学生的家长会反映：我家孩子在小学时学习很好，可到了初中之后学习成绩就开始下降，而且平时看孩子学习还挺努力的，可成绩就是上不来，这到底是怎么回事？
相信很多初一学生家长都有这种困惑，孩子学习很努力可成绩就是上不去。这种情况，如果孩子的智力没什么问题的话，那家长就要关注一下孩子的学习方法问题了。学习方法不当，孩子的努力就可能白费。就像案例中的王某，智力没有问题，学习也很努力，可能就是学习方法不当，不能合理的安排自己的学习时间和工作时间，最终导致了学习的下滑。
初中的学习与小学相比在方法上有很大的不同，初中学习课程增多，内容加深，学科更加体系化结构化。学生要根据初中课程特点的变化来调整自己的学习方法，找到适合自己的学习方法才能事半功倍。
下面我们总结了初一孩子学习方法不当的表现，家长可以参照这些表现观察自己的孩子是否存在学习方法不当的问题。
1、学习没有自己的计划
每个人的学习情况是不一样的，只有指定符合自己的学习习惯和特点的计划才能让学习进度掌握在自己手中。而有些学生没有自己的学习计划，整天忙于应付老师的作业和考试，缺乏主动的学习安排。对自己到底要学什么，怎么学，做什么都没有认真思考过，只是一味被动的听老师的指挥和安排。这样的学习方法在课业繁重的初中显然是不适合的。
2、没有形成知识结构
初中的学科增多，学科之间的联系也变得紧密，学科内容也逐渐加深。这就要求学生在把握学科体系的前提下形成知识结构，对知识能融会贯通。而大多数初一学生还保留小学时的学习习惯，不善于思考和总结。这就导致了他们头脑中的知识像一盘散沙，对于知识之间的联系他们不能很好的理解和掌握。这也是很多学生单元测试成绩很好，但综合考试成绩却不是很理想的原因。
3、习惯死记硬背
初一的学生大多习惯小学时的学习方法，即对任何知识都很少去理解，而只是一味的死记硬背。死记硬背也叫机械性记忆，它是指不加思考和理解的重复性记忆，这是记忆的最低形式。这种形式的记忆不讲究记忆的方法和技巧，它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。这种方法严重阻碍了学生对初中知识的理解和掌握。
4、不能科学利用时间
到了初一很多学生会抱怨自己的时间不够用，尤其是那些在班级中担任班干部的同学，他们往往不能合理分配学习和工作的时间。就像案例中的王某，担任文体委员，平时会经常组织一些活动。如果他不能合理的安排自己的学习和工作的时间，那么他的学习成绩就会受到影响。有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，到由于时间安排不合理，学习效率不高，
导致成绩仍然不见提高。还有的学生平时松松垮垮，不抓紧时间学习，临到考试开夜车，手忙脚乱。这些都是不会科学利用时间的表现。
5、不会听课
小学时的课程内容都很简单，学生仅通过课上认真听讲就能掌握老师所讲的内容。初中则不同，初中不但课程内容加深，每节课的知识容量也比小学时增加很多。这就要求学生要学会预习和复习，带着问题听讲，抓住学习的重点和难点。而大多数初一学生则没有这种意识，课前不预习导致课上很多问题听不懂，课上不会记笔记，听完课就完事大吉。这样只会导致不会的知识越来越多，最终丧失学习兴趣。
三、给学生的建议：
升入初中，面对繁重的课业许多初一学生产生畏惧心理，害怕自己不能适应初中的学习，有这种想法的学生很容易就对学习产生厌倦，需要在家长和老师的督促下学习。其实，初一学生是有能力应对初中的学习和生活的。虽然初中课业量增加，知识深度也增加了，但同时学生的精力和大脑的发展也在逐渐趋于成熟，在生理的基础上，如果能够找到属于自己的学习方法并把方法培养成自己的学习习惯，是能够很好的掌握初中知识的。
下面我们给学生一些关于培养好的学习方法和学习习惯上的建议，希望能帮助初一的学生尽快适应初中的学习特点。
1、掌握初中学习五环节：预习—听课—复习—作业—总结
初中学习不同于小学，只靠上课认真听讲是远远不够的。初中的学习要求学生要掌握以上五个环节，课前预习是为了上课听讲更有针对性，课后复习是为了加深对知识的记忆，做作业是为了检验知识的掌握程度，而总结则是对所学知识的综合把握。这样环环相扣，才能真正的将所学的知识吃透，学懂。案例中的王某就没有预习和复习的习惯，这就严重影响了其听课的效率，所以即使他上课听讲很认真，成绩仍然不易提高。当然，五个环节中最重
要的还是听课，认真的听课配以其他四环节作辅助，才是最有效的学习方法。但同时也要根据自己的实际情况调整这五环节的精力分配，找到最适合自己的方式，这样才能真正的提高学习的效率。
2、建构知识体系
每一个学科都要它的知识体系，我们在参考课本的知识体系同时建立属于自己的知识体系。因为好的知识体系能够帮助我们理解知识，掌握知识之间的联系，最后有助于我们将知识存入我们的长期记忆中。没有建构良好的知识体系的同学往往眉毛胡子一把抓，时间也花了，苦功夫也下了，但学过之后却一塌糊涂，而且知识越多头脑就越混乱。还有些学生边学边忘 ，学了后面的忘了前面的。这样的学生也是因为没有将知识编织成网络来理解和储存。
3、模仿和积累典型例题
例题是对知识的涵盖和延伸。从例题中我们可以了解知识的具体应用。所以掌握了例题的思路和解法也就是掌握了相应的知识。因此，初一学生在刚刚开始适应初中学习的过程中，模仿是非常重要的。模仿例题中给出的思考方法和规范的解题步骤能帮助我们形成良好的思维习惯和解题习惯。另外，在模仿的基础上我们也要将其内化积累到自己的知识体系中，只有把它变成自己的知识，我们才能灵活的运用它。
4、勤于向老师同学请教
一个人的能力是有限的，再聪明的人也会有不懂的问题。初一学生也不例外，在学习中肯定会遇到很多自己不能解决的难题。这时，我们不能害怕丢面子，被嘲笑而不去请教老师的同学。这只能使自己的问题越来越多，最后自己会不堪重负。要勤学善问，自己能解决的问题一定要 独立思考解决；自己不能解决的也要勤于向老师和同学请教，在与同学和老
师的交流过程中你会发现自己的学习误区，也会学到自己没有的学习方法，思考方式。这些都有助于我们今后的学习和进步。
四、给家长的建议：
从小学升入初中，孩子在学习上会遇到很多方面的改变。如课程增多了加深了，老师的教学方法改变了等等。如果家长不能帮助孩子尽快调整学习方法，形成良好的学习习惯，那么孩子在初中的学习中就会遇到很多困难。这些困难如若不能很好的解决，不但会影响其今后的学习成绩，而且可能影响其人际交往能力和心理的健康发展。
因此，在指导孩子学习方面，我们给家长提出以下建议，希望家长能帮助孩子尽快适应初中的学习，在今后的学习中能够取得令人满意的成绩。
1、营造学习型家庭氛围
家长在教育孩子时最有效的方法就是身教。即用自己的行动给孩子做榜样。要培养孩子爱学习的习惯，家长就要做出表率。很多父母都是知识分子的家庭的孩子学习都很好，这是因为孩子在家庭中受爱学习的父母的熏陶，久而久之自己也会渐渐的爱读书，喜欢思考问题等等。所以家长要不断的学习，和孩子一起学。在学习中教会孩子良好的学习习惯，如勤做笔记，遇到难题自己解决等。家长的身教作用是很大的 ，一个放学回家看见父母在打麻将的孩子与一个看见父母在看书的孩子哪个在学习上会更好呢？答案不言而喻。
2、对孩子的学习多鼓励，少批评
很多家长对孩子的学生上更多的给予负面的评价。如孩子一道题不会做就责怪其上课没有好好听讲；孩子做错一道题就骂孩子脑子笨。这些批评都会使孩子在学习上产生厌烦情绪，严重影响孩子的学习兴趣。学习兴趣都没有了更不用说孩子会主动调整自己的学习方法了，那么孩子的成绩也肯定会受到很大影响。所以家长要多鼓励孩子，帮助孩子分析为什么不会做，为什么会做错。对孩子在学习上的进步及时给予鼓励，如孩子做对了一道比较难的
篇4：学习方法案例分析
在我国现行教育中，中小学生基本上受的是“原理教育”。即通过各种定理公式语法的学习，寻找“分析问题解决问题”的方法。这种方法很容易导致学生的行动公式化。与之相对比，“案例学习”最显著的特征是没有惟一正确的答案，“同一个问题，100个人可能就有100个答案”。这主要是由于“案例”的具体性，造成它的求解必须是具体的对策。因此，运用案例学习法是培养中小学生创新学习能力的有效方式之一。
什么是案例？案例就是带有普遍性、代表性的典型例子，它反映一个问题、一件工作等的发生、发展和演变的过程，通过对这些典型例子的分析，提出解决问题的办法和思路。因此案例学习可以理解为根据所提供的案例，学生进行思考和探索，提出自己的观点和解决方案，从而学习知识、运用知识，训练学生独立思考与判断的能力，发展有效的解决问题的能力，逐步培养学生的创新精神和实践能力。
案例根据教学的不同，可以分为描述性案例和分析性案例。描述性案例，一般是把事情的经过像讲故事一样原原本本地、具体生动地描述出来，学生根据阅读这样的案例，了解有关情况，弄懂理论原则，积累实际资料，掌握专业知识，加深对原理的认识。分析性案例，它出来具备描述的特点外，还包含可分析的问题，除了可了解情况外，还能锻炼学生观察问题、分析问题的能力。案例按其内容，又可分为专题性案例和综合性案例。专题性案例，一般是针对某一问题编制的例子，以供学生分析某个问题用。综合性案例，则是把许多方面的问题综合起来变成案例，供学生思考分析。
案例学习法的显著特征为：
1、内容非定型化。学生选择的学习内容、学习方式和处理的结果多种多样，没有固定的答案，只要有“理”都是正确的。案例学习在欧美等西方国家中是比较有影响的，一个典型例子是美国哈佛大学用于培训管理人员而实行的学习方法。
2、思维非定势化。学生在进行案例学习时，没有定势思维的束缚，思维充分发散，以解决具体问题。
3、结果非唯一化。解决问题的答案不是唯一的。案例学习的宗旨不是传授“公式、定理”，而是通过对一个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能。它甚至不在乎能不能得出正确答案，而重视的是得出答案的分析过程。
案例学习的基本步骤：
1、找到学习的案例。找到学习所需要的案例是开展积极有效的案例学习的第一步，教师需要根据学习的内容，学生的学习特点、接受能力和知识水平进行选择甚至创设案例，促进学生进行学习和思考。教师所选择的案例必须具备一定的具体性、典型性、启发性和量力性，必须充分考虑学生的实际情况，留给学生一定的思维空间，激发学生的思维积极性并使学生能通过案例学习获得愉乐的心理体验。
2、找到学习的同伴。不同的学生有不同的兴趣方向和思维方式，，要能对同一案例进行学习，就需要有共同的兴趣，相似的思维方式，在合作互助中提出较理想的解决方案，取得较好的学习效果。
3、营造合作的环境。案例学习的过程，也是学生思维碰撞的过程，也就是学生讨论、争论的过程，这就需要营造合作的环境。
综上所述，案例学习的基本步骤为：阅览大量案例—对案例进行信息加工—接受教师指导—形成新的概念。
篇5：学习方法案例分析
课堂教学改革要求我们重视课堂教学，体现“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学模式。目前对于课堂改革研究的比较多，而对于课后学生如何学，我们也应该给予关注。比如，数学学科的学习，课堂上学生的表现固然重要，但是如果课下不去适当的练习，一些方法、技巧等就很难掌握。因此，要使课堂教学能够有效的开展，教师必须加强对学生学法的指导，培养学生良好的学习习惯。
我曾经教过一个叫刘小丽的学生，该学生对于数学的学习很用功，但是学习效果与其投入的时间和精力显得不成比例，按照她的用功程度，数学应该学得不错，可是每次考试考查很不理想，这个学生也很迷茫。因为她平时作业做的很认真，课堂表现尚可，可为什么成绩不是像想象中的那样好呢？我通过与其谈心和进一步检查作业发现，这个学生学习固然很用功，但是她不注意对所学知识进行有效的归纳，知识系统在她头脑中比较凌乱，不能系统地、有效地对学过的知识进行整合，只知道一味的做习题，她认为数学只要题目做的多，就能学好。 首先，我对她种学习的态度表示了肯定，同时在学习方法上给她做了这样的指导：一、每个单元学完后，列出本单元知识网络图。因为知识网络图能够展现本单元知识脉络和知识点之间的联系，能给出一个感性的认识，最起码给她一个认识知识之间不是独立的，是相互联系的。二是让她知道、慢慢学会知识点的归纳。比如我给她举个这样的例子：怎样判断两个三角形全等。如果指导两个边对应相等，我们可以想到找第三边相等或者找夹角相等；如果知道两个角对应相等，可以找其中一角的对边或两个对应角的夹边对应相等；知道这样去找条件，这事倍功半，大大地提高了做题的效率。三是指导她善于对错题进行分析归纳。我让她把做错的题目单独抄在一个本子上，等过一段时间再去做。这样做到补偏纠弱，能很好的提高学习效率。
这个学生比较听话，通过一段时间的观察，她的考试、考查分数有明显上升的趋势。这就应了“方法得当，事倍功半,方法不当，事倍功半”这句话。
通过这事我感到作为教师不仅仅要关注课堂这个主要阵地，还要在课后去主动观察、了解学生，适实的给予他们学法上的指导，如怎样预习、怎样进行专题训练、怎样记笔记、怎样进行有效复习等，在日常的教学中渗透教学方法的指导，培养他们良好的学习习惯。
篇6：小学生食品安全案例分析
9月3日下午2时45分，某市卫生局接到该市某医院打来的电话，称他们区一所学校有100余名学生发生集体食物中毒，正在该院救治。市卫生局当即派人前往调查处理，制作了《现场检查笔录》和《卫生监督意见书》，对中毒学生和救治医师制作了《询问笔录》，并根据现场流行病学调查采集了相应的样品，结果确定了该起食物中毒的原因餐次和原因食品。据此，该市卫生局对该校分别下达了《行政处罚听政告知书》和《卫生行政处罚决定书》。
9月3日15时，卫生监督人员对该学校食堂进行监督检查，发现：该食堂已取得卫生许可证，有四名工作人员，其中一名从业人员未取得健康证，且该从业人员左手无名指及大拇指有0.5cm的伤口各一个，无名指伤口红肿且有脓液，食堂操作台上有一个大铝盆内盛有约5公斤米饭，货架上搁有剩余的烧土豆块、烧南瓜片等食物各一盆。询问食堂承包人得知该餐次收入320元，但没有书面凭证。卫生监督人员对剩余的饭菜和肉馅及四名从业人员的手指进行了采样，检出蜡样芽孢杆菌。根据流行病学调查、现场卫生学调查、实验室检查结果，市卫生局确定了该起食物中毒的原因餐次及原因食品，并对造成食物中毒事件的违法行为，按照《食品卫生法》的有关规定实施行政处罚。
篇7：小学生食品安全案例分析
陕西周至县8名小学女生同吃一袋方便面后出现中毒症状。当地政府24日介绍，问题方便面送西安产品质检部门，相关检测结果仍未得出。全县范围内已封存39277袋52g“豫竹”香辣方便面。22日，留院观察的4名女学生安全出院，目前8名学生均返校。因同吃一袋方便面，周至县马召镇红新小学六年级8名女生出现中毒症状。与其他食品安全事件的“潜伏、隐形”相比，“吃方便面中毒”事件则直接让食品安全标准“散落一地”。
篇8：小学生食品安全案例分析
每天上学、放学、学校门口总是热闹非凡，学生们总是三三两两地到小卖部和一些小摊点买零食吃。只要注意观察就会发现，校园周边的饮食实在令人担忧。如：油炸食品大都摆在自制的小推车上，没有遮挡，灰尘满天，直接覆盖到了食品上;商贩为吸引食品安全辨别能力较弱的中小学生，在食物上往往添加一些非法添加剂，比如一些不允许添加的人工食素，它可以让食品更好看，也可以掩盖腐败变质现象，校外商店卖的麻辣小吃较多，一些袋装零食的外包装上只是很模糊地印上一个食品名和厂名，却没有标注具体的厂址，联系电话、生产日期更是空白，基本上都属于“三无”产品，甚至于过期产品。学生正在发育阶段，经常吃那些不卫生的含有化学色素、香精的食品，直接影响孩子的发育和健康。
学校周边的摆摊也会影响到学校的维护和秩序，由于放学期间，校门口人流量多，但校门口的摊点又将道路给堵住了，使得交通很拥挤，也容易发生事故。这些摊点也会给环境带来一定的影响，学生在吃完食品后，就会随便将手上的竹签、塑料袋随便乱丢，不仅影响周边的卫生环境，而且也会影响到市容市貌，给环境带来污染。
篇9：案例分析
案例分析
船舶要素 船型:集装箱船: 船旗:巴拿马; 总吨:24802; 建造完工日期:1982年 船级社:NK 滞留日期:9月19日～9月20日 滞留组织:香港海事处 滞留港:中国香港 滞留缺陷 SOLAS公约相关的操作缺陷:GMDSS设备的操作,自207月起船上操作人员无法测试中/高频DSC与岸台的收发,在线测试仍失败.
作 者：崔玉伟 作者单位： 刊 名：中国船检 英文刊名：CHINA SHIP SURVEY 年，卷(期)： “”(11) 分类号： 关键词：篇10：案例分析
案例分析
一个胆小孩子的案例分析我班龙龙小朋友,他聪明、思维活跃、爱学习、爱干净、爱哭、是个闲不住孩子，并且每天来幼儿园都要掉上几滴眼泪，等他妈妈走后，他会马上笑起来，并在幼儿园一天都玩得非常高兴。
有一天，一个小朋友说龙龙把他推到了。但当我问他是，他就说不是他，是别的小朋友，无论怎么说，他就是不承认，我因为没有看见他拿他没办法，后来又有几个小朋友来告他的状，这引起我的注意，决定对他进行观察。
观察一：
玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，龙龙拿着小椅子，在教室里推来推去，突然看见小朋友捡得一块雪花片玩具放在地上。于是，他抬头看看我，我忙把视线移开。只见他一只脚迈进筐里，使劲在玩具筐里踩，雪花片立时飞溅出来，几脚下去，把雪花片全部踩了出来，他脸上露出满足的笑容。当小朋友告他的状时，他立刻就说：“老师，不是我，我没踩。”我说：“那是谁踩的”他会指着旁边的小朋友说：“是他。”
观察二：
小朋友在做《找朋友》的游戏，鑫鑫小朋友不小心碰着了他，他抬手就给鑫鑫一巴掌，鑫鑫哭起来，其他小朋友说龙龙打鑫鑫了，而龙龙立刻就会说：“我没打他，是别人打的。”
观察三：
窗台上摆着很多小朋友种植的植物。这天，他跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根麦苗，看我没看他，把麦苗塞进暖气罩里，又拽了几根又赛季暖气罩里，被小朋友发现告诉了我。但他还说：“老师，不是我，我没拽。”
观察四：
吃饭时，他把不爱吃的菜放在林林小朋友的碗里，偏偏林林是个厉害的主，就是不让放。这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，龙龙抢先说：“林林往我碗里放菜。”而林林也不甘示弱说：“是龙龙先放到我碗里的。”我说：“老师也看见了，是龙龙先放到林林的碗里的。”他还坚持说不是他先放的。而我严厉地又说了一遍，他竟哭着大声说不是他。
(一)调查与分析：
究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。他从小调皮、爱动、脑子转的快。出去玩到处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说：“你再跑让收破烂的给你收走了。”有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是受破烂的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从那以后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事，处处都十分小心。经常缠着大人陪他玩，在家里又非常调皮，经常犯点小错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，由于他的聪明，经常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时他能逃避错误。
有一次，在幼儿园发生一件事，我们也发现他很胆小。一次，我带小朋友在户外散步，当走到食堂后面有一蒸汽管子，为了引起小朋友的注意，告诉小朋友们说：“这根蒸汽管子有时会冒出蒸汽，蒸汽很热，能烫着人，很危险。所以，小朋友们在经过这里时，一定要绕过这根蒸汽管子。没想到我刚说完，他就大哭起来，边哭边说：“老师，咱们走吧，别从这里过了。”我问他为什么？他说：“我害怕。”我说：“没有什么可怕的，你看，小朋友们不都过去了吗？来，老师领着你过去行吗？他勉强答应了，但我感觉他很害怕，过去后，我表扬他不是很勇敢吗？他接着笑了起来说：“老师，我不害怕了。可是，以后每次从这里走，小朋友都不当回事了，但是他每次都要离得很远。通过这件小事，在结合每次犯错误的表现，与他的胆小有很大的关系。可能是犯了错误害怕老师的批评、指责，为了逃避这些，才会出现以上观察中的表现。
孩子的发展水平不一样,龙龙思维敏捷,有自己独特的思维方式.年龄又小、知识经验贫乏，对事物的辨别能力差，自我为中心意识强。在做这些事时，他决没想到做这些事情是不对的，小朋友的告状，他马上意识到自己的错误，但是为了逃避老师的批评，常常用慌言掩盖自己的行为，使其慢慢养成这些不良习惯。
(二)教育策略与效果：
1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐。让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。
2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难。对他多进行胆量方面的.训练。比如：在感觉统合训练中，加大大梯的训练量，逐渐锻炼他的胆量。
3、给龙龙母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关心她，使它具有安全感，减少他心中的压力。另外和他建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，。相信老师。老师有时应接纳、理解他的一些行为。
4、给龙龙爸爸的建议，无论多忙，也要抽空多陪陪孩子，以父亲博大的胸怀，男子汉的形象影响孩子，养成敢做敢当的良好习惯。
通过多方面的教育，现在龙龙的胆子大了一些，有时对自己的错误也能勇敢的承认。相信经过家园的配和，龙龙一定会成为一个勇敢的孩子。
(三)、结论：
当孩子有了缺点、犯了错误，我们应用一颗宽容之心、平常心去看待孩子成长中的问题，他们毕竟是年幼的孩子，有自己的思维方式，有与生俱来的天真，稚拙与顽皮。在成长的过程中，他们有犯错误的权力，老师应结合孩子的生活经验，触动孩子的内心体验的教育，最有效的要让他们通过思考，去看清自己缺点，改正错误。
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