下面小编给大家整理了《四季的脚步》第一课时，本文共14篇，供大家阅读参考。
篇1：《四季》第一课时教案
《四季》第一课时教案
【教学目标】
1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
【教学重点】
1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，了解四季，感知四季的不同特征
【教学难点】
1.正确流利朗读课文，背诵课文，能模仿课文自创诗歌。
2.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入课题
师：亲爱的小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的`教室里，请看，他们来了。（出示课件）
师：图上画的是什么季节？你是怎么看出来的？今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！
二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：
2.学生自学
(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。
(2)自学检查
师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。
师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。
(3)纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
四、指导写字
1.课件出示“竖弯钩”学生自主观察，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，领悟写这个笔画时需要注意的。
2.学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、课后思考：
生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：读读课文，说说你发现了什么？
教案《新人教版一年级语文上册《四季》教案》，来自网！
第二课时
一、复习词语
1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。
2.自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
1.教师请同学们大声朗读课文，之后请学生思考，从读中感悟。
■什么是草芽？草芽长什么样？为什么说草芽尖尖是春天？
■为什么说荷叶圆圆是夏天？
■什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？
■“一挺”是什么意思？“顽皮”是什么意思？
2.教师根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。
（1）春部分：
A.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。
B.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
（2）夏部分：
通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。
(3)秋部分
A.从课件中观看农田里稻谷丰收的景象。
B.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。
C.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。
(4)冬部分：
A.通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
B.联系生活实际来理解“顽皮”。
三、拓展练习
1.说一说。
2教师给学生播放资源，和师生共同念一首有关四季的童谣。
四、课后作业
1..说说自己最喜欢哪个季节，为什么？然后，把自己最喜欢的季节画一画，最后全班交流。
2..收集有关描绘四季的画片、儿歌等，全班交流。
篇2：《四季》第一课时教案
《四季》第一课时教案
教材分析：
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗
和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学目标：
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点
是学习朗读课文，在课文中识字。
学情分析：
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
教学要求：
1、认识11个生字
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教具：
多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？
生：想！
师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。）
师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评）
师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的.——四季。（师板书课题，生齐读。）
过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，今天就让我们一起去欣赏欣赏四季的美景吧！
二、初读课文，认读生字。
（一）初读课文，读准字音。
师：请同学们把书翻到61页，边看课文边听老师朗读，小耳朵认真听！（师朗读课文）
师：你们想读吗？
生：想！
师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！
（生自由朗读课文，师巡视）
（二）再读课文，自学生字。
师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）其实它们都藏在我们的课文中呢，！请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗？（学生边找出生字边读，师巡视指导）
师：同学们，你们已经和生字宝宝打过招呼了，你们认识了吗?（生：认识了！）你认识谁？怎么认识的？
生：我认识……，以前学过的！（你真聪明！）
生：我认识……，我昨天预习过的！（你真爱学习！）
师：还有些生字宝宝也想和大家认识呢！赶快借助拼音再读一读！（生再读生字）
师：和生字宝宝们都熟悉了吗？同桌互相教一教，看谁读的准？（同桌互相教学生字）
师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了？
生：我有！
师：那你来当小老师领着大家读！
（指名一学生领读，其他学生跟读）
（三）游戏检查生字认读
师：真是一个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开！
生：我来开！
师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片）
师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗？再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花）
师：同学们，快看哪！老师这有许多美丽的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！
生：我来摘！
（请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字）
过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗？（生：认识！）
三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。
（一）读通课文
师：请同学们在生字宝宝和拼音朋友的帮助下再读课文，注意把课文读通读顺！（生自读课文，师巡视）
师：再选择自己喜欢的季节读一读，并和同桌说说你为什么喜欢？（同桌互相读）
（二）分段学习各个季节
（1）师：你喜欢哪个季节？（指名回答）
生：我喜欢春天！
师：还有哪些同学喜欢春天？（多名学生举手）为什么喜欢?(指名回答)
生：因为春天有许多美丽的花！/因为春天有小鸟！/因为春天有小草！
师：都说的非常棒！那你们看看，春天的小草芽是什么样的呢？（课件出示春天景色图）
生：绿绿的/嫩嫩的/尖尖的
师：尖尖的小草芽会对可爱的小鸟说什么呢？
生：我是春天！
师：它为什么说自己是春天呢？
生：因为春天才有绿绿的小草/因为小草春天才会发芽
师：你们说的真好！小草多高兴、多自豪呀！自己读一读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来！（生自由朗读，课件出示带插图的课文）
师：谁来读一读？
（请几名学生朗读，老师适当评价）
师：老师也来读一读，我和～～比一比，你们听听有什么不同？（师范读，生比较）
师：你们发现有什么不同吗？
生：我发现老师读的很有感情！/我发现“尖尖”老师读的很轻
师：你们能够像老师这样有感情的读一读吗?（生练习有感情的朗读）师：听了同学的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽！你们想吗？（生：想）愿意变成小草芽的同学请站起来，让我们一边表演一边朗读！（师生一起表演读）
师：这株小草最高兴、最得意了！（指着一名同学说）老师请你到前面来表演表演好吗？那么有没有哪位同学愿意成为一只可爱的小鸟？
师：我愿意！
师：请你来！你们俩合作表演表演！
（两名学生带上头饰表演读）
师：你们俩合作的真好！老师奖给你们五角星！
（2）师：你还喜欢哪个季节？（指名回答）
生：我喜欢冬天！
师：喜欢冬天的同学请举手？冬天这么冷，你们怎么会喜欢呢？
生：冬天可以堆雪人！
师：那么雪人是什么样子的？
生：白白的！/鼻子是红红的！/肚子大大的！
师：大家快瞧！可爱的雪人正在笑眯眯的望着我们呢！（课件出示雪人的图画）那么挺着大肚子的雪人又会说些什么呢？
生：我是冬天！
师：哦！雪人大肚子一挺，他顽皮的说我就是冬天！（课件出示课文和图画，师范读，边读边做动作，“一挺”要重读）
师：谁能像老师一样读一读？（指名学生表演读）
师：真是一个顽皮的小雪人！
师：同学们，你们想成为一个顽皮的小雪人吗？
生：想！
师：愿意成为小雪人的同学请站起来！我们都是小雪人！（师生齐表演读）
师：这位同学最像小雪人了，你来表演表演！（一生上台带上头饰表演）
师：表演的真棒！奖给你一颗五角星！
（3）师：秋天的景色也很美呢！瞧！你们看到了什么美景？
生：谷穗！
师：谷穗是什么样子的呢？
生：弯弯的！
师：为什么是弯弯的呢？
生：谷穗长满了谷子，风一吹，谷穗就被吹弯了。
师：哦！原来是这样啊！所以呀，它鞠着躬说：“我是秋天！”（课件出示课文和图画）
师：鞠着躬是什么样子的？谁能模仿弯弯的谷穗鞠个躬？（一学生带上头饰表演）
师：真像一个弯弯的谷穗在向丰收的秋天致意呢！
师：同学们，请让我们一起向丰收的秋天致意吧！请起立!(全体同学表演读)
（3）师：谁喜欢夏天呢？
生：我喜欢！
师：喜欢夏天的同学你们快看看，夏天来了，你们看见了什么？
生：青蛙/荷叶。
师：荷叶是什么样的呢？（课件出示荷叶图）
生：绿绿的！
师：什么形状呢？
生：圆圆的！
师：圆圆的小荷叶会对小青蛙说些什么呢？
生：我是夏天！
师：哦！原来小荷叶和小草芽一样的自豪，一样的高兴啊！（出示课文和图画）
师：谁来读一读！
生：我来读一读！（一学生朗读）
师：真是一个自豪的小荷叶啊！你真棒！
师：同学们，你们也想成为一个自豪的小荷叶吗？想的同学请站起来！我们都是小荷叶！（师生齐读）
师：春、夏、秋、冬四季的景色真的美极了，我们再来欣赏欣赏，一起有感情的把课文朗读一遍。（全体齐读课文）
五、扩展练习
师：同学们，你们今天表现的非常好，老师呀，送给你们一些礼物，快看！（课件出示四季的美景图）这些图画漂亮吗？
生：漂亮！
师：那我们也给它们编上有趣的儿歌，好吗？先给这幅《蝴蝶和花儿》编一编！（课件出示相关图画）
（1）分布指导：
①花儿怎么样？（学生发挥想象回答）
可以说：花儿红红，花儿美美，花儿艳艳……（师引导学生回答）
②它会对蝴蝶说些什么呢？
可以说：我是春天！……（学生发挥想象自由说）
（2）指导学生完整的编一首儿歌。
篇3：《四季》第一课时教案
教学目标：
1、通过多次朗读，反复巩固，认识5个生字“夏、秋、冬、叶、雪”和“禾、雨”两个新的偏旁部首，通过示范，讲解，书空等方法，会写“七、九”两个字和“]”的笔画
2、通过不同方式的读，读好文中难读的词语和词组，让孩子能正确、流利、有感情地朗读课文
3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。
4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。
教学重点：1、认字及会写]的笔画
2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。
3、能够观察四季的特征。
教学难点：模仿课文句式自创诗歌。
教学过程：
一，创设情境，揭示课题
1、揭示四个季节
小朋友们，你们知道一年有几个季节么？请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四个季节的图片）根据学生回答板书：春 夏 秋 冬，相机识记字形。
春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。
夏：这是快乐的夏天。
秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢？大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字？（画）是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁， 禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处（作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了）。（板书）
冬：看图出示“冬”，认读。（看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。）
2、揭示课题
一年有春、夏、秋、冬（学生跟读）四个季节，我们就叫它……？板书“四季”。
（分男女生读，指名读）
二，初读课文，了解大意
1、感知课文
有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。（看图配乐朗读）
多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读）
2、生字、生词过关。（出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人）
（1） 带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是平舌音。（领读，指名读，齐读）
（2） 认清字形。
草芽： 他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的？（花）这里的哪个字也是草字头的？（荷）
荷叶： 荷花的叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么？（柳叶）枫树的叶子叫什么呢？（枫叶）你还能给叶找找朋友吗？叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧！用加一加的方法识记“叶”。
谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。
雪人： 雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”（板书），它读什么？比较雨和雨字头的不同之处。
（3）去掉拼音读，小老师领读，齐读。
（4）读好词组。（鞠着躬说 顽皮地说）
（出示：鞠着躬说，顽皮地说）
第一个词组（生读，指名读，领读，教师纠正）在课文中谁在鞠着躬说？鞠躬的动作是怎样的呢？通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。
第二个词组？（领读）小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么？（顽皮）（指名读，男女生读，全班读）
3、分段检查朗读情况（你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢？为什么？）学生分段朗读，同桌分节读。
三、分段教学
（一）学习课文第一段
1、学生读
大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢？（指名读第一段）
2、教师引导，体验春的美景
老师听了这位同学的朗读，仿佛看见春天来了，小草奋力地从土地里钻出来。（出示图片）你看到了怎样的小草？（嫩嫩的，绿绿的，尖尖的，）是啊，怪不得诗人说“草芽尖尖”，多可爱啊，我们也一
起来读读。（词卡出示）勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说：
（生朗读，齐读）
3、拓展练习
春天除了小草，还有什么变化呢？（放映图片）你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么？（出现格式）
，他对说：“我是春天。”
（二）学习课文第二段
1、学生读
百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。（学生齐读）
2、感受课文的夏景
看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，（出示词卡）一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”？谁也想来当当荷叶对小青蛙说。
3、拓展练习
夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢？（放映图片），你可以用刚才的句式说一说么？谁再来当当小诗人。（生自由发挥，不脱离句式为准）
四，写字练习
1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。
2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的？（横线微微向上斜）“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。（生练字）
3、再仔细观察“儿”这个字，看“儿”字怎样写，书空。范写，提醒孩子撇的写法。（生练字）
篇4：《四季》第一课时教学设计方案
《四季》第一课时教学设计方案
一、教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教学理念
1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
五、教具准备：
多媒体课件、四季风景图片
六、教学时间：第一课时
七、教学过程设计
（一）创设情境，激发兴趣
1、欣赏四季风景图片，板书课题。
师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。
2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。
（二）品读课文，读中识字
1、朗读课文：
师：我们来读读课文好吗？
①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。
②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
如学生读得不够准确，教师再范读或带读。
2、识字游戏：（出示课件）
师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。
引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。
3、再次齐读课文，加深印象。
（三）、自主选择，指导朗读
1、对学生进行朗读训练：
师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。
可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。
2、学生评价。
师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。
3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。
（四）、开阔思维，训练语言
1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？
引导学生开阔思维，把平常看到的`、想到的都说出来。
2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？
学生分组交流讨论，教师适时指导。
3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）
4、贴图游戏。
师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。
学生自由贴图。
5、教师总结：
同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？
引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。
篇5：《四季》课文第一课时教案设计
《四季》课文第一课时教案设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》
教学目标：
1、认识课文中的生字。
2、理解课文内容，了解四季的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、
4、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：流利地朗读课文，感知四季的不同特征。
教学难点：激发学生对四季的美的感受。
教具准备：有关四季的音乐、课件、头饰。
教学流程：
激发兴趣，导入新课
1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的.图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？
2、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？
3、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）
（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
篇6：《四季的脚步》两课时教学设计
《四季的脚步》两课时教学设计
教材理解：
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的.写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
教学理念：
（1）强化以生为本，进行先试后导。
（2）重视感悟体验，培养语感能力。
（3）加强学科沟通，促进学科整合。
教学目标：
（1）知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。
（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
教学安排：两教时
第一课时
一、情境感知，个体感受
1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。
2、师生对话：交流感受最深的情景。
二、自主选择，有感而发
选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。
三、呈现文本，读通课文
1、初读课文，读正确，读通顺。
2、自主学习生字
第二课时
一、语言感悟，探究学习
1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。
2、探究学习，发现本文的语言表达特点。
二、情感感应，合作学习
1、选择季节，分组自主练习朗读。
2、指导朗读，读出四季不同的特征。
3、诵读全文，再现四季之美。
三、学科整合，升华情感
1、谱曲歌唱。
2、美景欣赏。
3、联系生活。
4、总结提升。
篇7：四季精彩教案四第一课时
四季精彩教案四第一课时
教学目标
1．学会“季”“秋”两个字，认识禾木旁，以及课文中出现的二会字。
2．知道一年有四季，重点了解具有秋季特征的景物。
3．体会诗歌的韵律美，感受大自然的美丽。
课前准备
学生到生活中搜索具有秋季特征的事物。
教学过程
一、导课
1．今天我带了几幅美丽的图片，想看吗？
（1）看，你能猜出哪幅图的季节？你怎么猜出来的？
（根据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天”）
（2）谁能按季节顺序把这四幅图排一排？
2．揭示课题。
万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，多美的'画卷啊!有位伟大的作家把它写成了一首好听的诗歌。
板书课题：四季
读课题
3．学习“季”字。
告诉大家“季”你怎么记的？
它是什么结构？什么旁呢？
这就是我们要认识的新偏旁。（禾木旁）
4．齐读课题，今天我们就跟随那位伟大的作家去领略四季美丽的景色。
二、初读课文，认读生字
1．配乐朗读课文。
听了课文，你有什么感觉？
2．自由读课文。
那就自己去读读，注意先把生字拼一拼，再把课文读通顺。
3．小朋友，里面的生字朋友你们认识了吗？快拿出生字卡片考考你的同桌小伙伴儿，把你们认为难读的字贴到黑板上来。
4．刚才有几个小朋友遇到了生字小淘气，谁愿意给他们提个醒？
5．现在老师要带生字出门了，小朋友还能喊出它们的名字吗？
6．瞧，又有几个淘气包跳了出来（卡片：草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子），你能把它们贴到图上合适的位置，再领着全体小朋友读一读吗？
三、细读课文第三自然段
师：小朋友们把词语都送回了自己的家，真能干！秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。
1．教学“秋”字。
你见过这个字吗？在哪儿？你是怎么记住“秋”的？
仔细看看，这个禾木旁有什么变化？
2．你们看！秋伯伯家到了（课件出示第三自然段）大声地读读，看看你知道了什么？
交流：
生：我知道谷穗是弯弯的。
师：除了谷穗，还有哪些东西是弯弯的？（生：香蕉──）
生：我知道谷穗说自己是秋天。
生：我知道谷穗鞠着躬说。
师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬？（鞠了个深深的躬，真有礼貌！）
我们一起向这么多老师鞠个躬。
师：为什么说谷穗鞠着躬说？
生：因为谷穗弯弯的像鞠躬。
师：谷穗弯弯的，它还像什么呢？
生：谷穗弯弯的像镰刀；谷穗弯弯的像香蕉──
3．指导朗读。
（1）咱们班小朋友都能想能说，是不是也很能读呢？（是）
那我要看看哪个小朋友最能读，自己读读写秋天的这个自然段。（自由朗读）
（2）多可爱的谷穗啊！喜欢吗？谁想读读？
你们还可以把自己当作谷穗，来动一动，读一读。自己试试（自由配动作朗读）
（3）谁愿意当当小谷穗？
（4）一（8）班的小谷穗们一起来呀！
4．发散思维，说话练习。
谷穗告诉大伙儿现在是秋天，昨天老师让小朋友到大自然中去找过秋天，说说你在哪儿找到了秋天？
生1：我在花园里看到枫叶红了，就知道秋天到了。
师：（出示图片） 你看枫叶怎么样？
师：你还可以像书上那样编成诗：枫叶红红，他对大树说：“我是秋天。”（出示诗歌）
生2：我在田野里找到秋天，田野里稻子成熟了。
生3：天气一天比一天凉，人们衣服慢慢加厚。
生4：大街两旁的梧桐树也变黄，一片一片到落下来。
师：你能像书上那样编成诗说说吗？（树叶飘飘，他跳着舞说：“我是秋天。”）
生5：橘子成熟了，我们可以吃到甜甜的橘子啦！
师：我们编成诗说：（橘子黄黄，他对人们说：“我是秋天。”）
生6：我们吃到了肥肥的田蟹。
师：能编成诗说说吗？（田蟹肥肥，他挥挥钳子说：“我是秋天。”）
生7：我看到田里的棉花白了，知道现在是秋天。
（棉花白白，他摇摇脑袋说：“我是秋天。”）
5．分享学习成果，激发学习兴趣。
瞧！老师把小朋友刚才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦！会念的跟老师一起来。
咱们班的小朋友也成了小作家了，你们还想更上一层楼成为大作家吗？（想）那可不容易啊，你得花点工夫到书中多学点知识才行。
四、指导书写
篇8：四季（第一课时）(网友来稿) 教案教学设计
四季（第一课时）
执教者：徐 炜
教学目标：
1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、读准字音、读通顺课文，初步了解课文内容。
3、初步感受四季的特点和美。
教学重难点：自主识字、练习朗读。
教具准备：课件、生字卡
教学过程：
一、创设情景导入
（一）．（课件放四季图片）：小朋友，今天老师把春、夏、秋、冬四个姐妹都请到了咱们教室。你看，她们来了。
导言：春姐姐，万物复苏、鸟语花香……；夏姐姐，生机勃发、热情奔放……；秋妹妹，花果飘香……；冬妹妹，银装素裹……
（二）．小朋友，看了四季的美景，你最想对大家说什么？
二、朗诵课文，感知内容
（一）．下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季吧？（范读）。
（二）．过渡：好听吗？其实它就在我们的课本上，想不想像老师那样读一读课文，那就赶快打开课本读一读吧。
三、初读课文（读准字音、读通课、认准字形）
（一）．自由读课文：自读课文，如果遇到不会读的字，该怎么办？难读的地方呢？
（二）．学生自由读读，师巡回指导
（三）．交流反馈：
1．指读：谁来读给我们听一听？同时比比谁听得最认真，能听出他读的好和读的不好的地方。
2．评一评：可以让指正的学生教一教？应该怎么读？那你读来听一听？（教师的评价紧跟在后）
3．小结：刚才小朋友的小耳朵都很聪明，听得认真仔细，相信大家学了生字后会读得更好。
（四）．识字：（课件“摘红花” ）
1．记字音：出示11个生字
（1）谁会读？领读。
（2）去掉拼音、谁能读？指读、开火车试读。
2．记字形：想个好办法，记住这些生字。
（1）四人小组讨论：自主学习
（2）交流识字方法：你们小组记住了哪个字，说说方法
四、熟读课文
（一）．读准了字音，再读课文，肯定比刚才读得好。请大家把课文读两遍，咱们来比赛读。
（二）．比赛读：
1．说规则：这样吧！你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位选手都发挥出最好的水平，请选择好小节，好好读读，准备准备，开始。
2．赛前准备。
3．指名赛读。
4．评委点评：你认为哪位选手读得最棒，说说他棒在哪里？
5．教师随机再次正音，点拨。
（三）．多种形式读：通过比赛，我们大家学会了不少读好课文的方法，还想读吗？
1．四人小组中，喜欢同一小节的小伙伴可以一块读。
2．小组内自主读文。
3．听了小朋友读得那么高兴，老师也忍不住想读一读，行吗？我想读春天的！
（1）你发现了什么？
（2）你也能像老师这样有感情地读你喜欢的那一小节吗？
（3）学生自主读。
五、学习书写生字
（一）．过渡：读好了、读通顺了课文，我们就来写一写文中的4个生字吧！
（二）．指导书写：
1．读读：七、儿、九、无
2．找找：有什么相同点？要注意些什么？
3．范写 学生写
[四季（第一课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：《四季》第一课时的教学设计
《四季》第一课时的教学设计
【教学目标】
1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。
2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字中的5～6个。
3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
【教学重点】
读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。
【教学媒体】
生字词卡片；CAI课件。
【教学过程】
一、导入新课
（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）
1、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？
预设
⑴──真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）
⑵──这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）
⑶──其他。（相机指导）
2、过渡这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？
二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）
1、课件展示四季图及配乐儿童诗朗诵。
2、过渡这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
三、初读课文（要求读准字音、读通课文、认准字形）
1、谈话你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）
2、自由读（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）
3、比赛读：
⑴交代比赛规则你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。
⑵赛前准备。
⑶指名选手上台参赛。（要求读准字音、读通课文。）
⑷评委点评你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？
⑸老师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”
4、各种形式读选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
5、小结过渡小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。
6、识字：
⑴课件演示（出示文中的11个生字）
⑵开火车认读。
⑶组织四人小组讨论想想用哪些好方法把这些字记住。
⑷四人小组识字，师巡视指导。
⑸集体交流识字方法。
⑹小结小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
四、课中操
1、谈话老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！
2、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。
3、过渡四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？
五、尝试创作
1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）
2、过渡课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的.图画，好吗？
3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）
4、新作交流，如：
补充式──草牙尖尖，它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美！”
自创式──春雨绵绵，她对大地说“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说“我是春天”。等等。
六、师生互动
1、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。
2、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）
七、指导书写
1、出示生字“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。
2、学生试写，师生共评。
【设计理念】
本课时的设计旨在创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
篇10：第一课时
教学内容 小数加减法的珠算( p.3,例3、例4)
教学目标
使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的计算。
教学过程
一、复习
1、口算
0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.8 8+2.5
2、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则）
7.65+2.13 3.14-2.09 0.96+4.68 8-7.56
二、新授
1、出示准备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。
2、出示例3 用珠算计算。8.76+4.03
(1)由全班学生用珠算计算.
(2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。
3、出示例4 用珠算计算。 5.6-0.85
(用同样的方法让学生来解决此例题。)
4、小结
（1）讲解珠算小数加减法的拨珠方法。
（2）请学生填好书上第3页的内容，并读一遍。
5、练习
（1）试一试 26.75+3.4 25.72-9.8
（2）书上第4页2、4。
三、布置作业
p.4 1、3
篇11：第一课时
教学目标
1、使学生理解小数加减法的意义。
2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的口算和笔算。
教学过程
一、复习
1、出示准备题，用竖式计算。
345+159 1328-579 426+98 2307-296
（全班练习之后，说说整数加减法的计算法则）
2、口算 口算练习（1）
二、新授
1、揭示课题
2、教学例1。
（1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？
（2）板书算式2.83+1.57
①2.87元和1.57元各是几角几分? ②竖式怎么列? 为什么?(相同数位对齐.)
（3）师生一起计算出结果。
（4）说一说小数加法和整数加法有什么相同之处？小数加法怎样计算？
3、学习例2 计算。 15.64-3.9
(1)全体学生试做。
（2）集体评议。评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之处。列竖式要注意什么？（小数点对齐）
4、试一试 10.84+2.6 3.05-2.85
5、请学生观察例1和例2，大家来归纳小数加法的`笔算方法。然后填在书上。
6、练一练
书上第2页 1、4、5
7、小结
今天我们学习了什么？你学会了什么？
三、作业
书上第2页练一练 第2、3
篇12：《四季的脚步》
《四季的脚步》
人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第三册教案
课题：18、四季的脚步
教案设计者 戴娟
课堂实录整理：赵娟
教学要求：
1、学会本课10个生字和由这些生字组成的'词语。
2、了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词，感受四季的美丽。
2、朗读和背诵课文。
教学难点：
在读中感悟一年四季的悄然变化及每个季节的迷人景致。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、游戏导入，激发兴趣
师：小朋友们，上节课我们学习了18课《四季的脚步》，你们还记得吗？（生：记得！）
那好，老师这儿有几张卡片(扇形展示)你们看,我想请两位小朋友合作把这些卡片贴在黑板上。
谁愿意上来。（指两名学生上台贴卡片）
（贴对了）师：你为什么这样贴？
生说理由。
过渡：四季悄悄地走过，不仅给我们留下了可爱的礼物(指黑板)，还带来了美妙的声音呢！让我们一起到课文里去听听吧！
二、播放朗读，倾听声音，
课件播放配乐配图配文诗歌朗诵
师：你们听到了什么声音？
指名说。（允许补充，师提示“还有吗？” ）
师:好听吗?(好听!)
篇13：四季的脚步
四季的脚步
四季的脚步春天的.脚步轻轻，
悄悄地，她无声地靠近，
无声滋润着大地万物。
小溪唱起欢快的歌儿，
叮――咚，叮――咚……
小草和野花也赶来凑热闹。
夏天的脚步矫健，
轰轰地，她风驰而来，
电闪雷鸣使整个大地摇晃。
蝉儿唱起悦耳的歌儿
知――了，知――了……
荷花迫不及待地探出头来。
秋天的脚步飒爽，
沙沙地，她欢乐跑来，
刷红了一串串的果子。
落叶唱起缥缈的歌儿，
唰――啦，唰――啦……
铺成了一张张金黄的地毯。
冬天的脚步凛冽，
呼呼地，她强势走来，
揪出一朵朵红梅。
北风唱起怒号的歌儿，
呼――呼，呼――呼……
雪花在空中翩翩起舞。
篇14：琵琶行第一课时
教学目标：
1.白居易的诗歌创作及贡献。
2.理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。
3.了解和掌握描摹音乐的手法。
教学设计：
1.两课时。
2.借助诵读和音乐，感受诗情。
教学过程：
第一课时
教学内容：
诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。
教学过程：
一、导入：
1.童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。--唐宣宗李忱《吊白居易》
2.《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
二、作者介绍：
白居易(772—846)字乐天，号香山居士，。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》代表了他艺术上的最高成就。
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年(808)，白居易任“谏官”(即左拾遗);五年，调京兆府户曹参军;九年，接太子左赞善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕“贼”。朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华行”，“甚伤名教”，贬为江州司马。
三、学习诗前小序，小组讨论完成以下问题：(五分钟)1、找出五个重要知识点
2、小序有何作用(由近及远，由浅入深)?
3、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢?
答案展示：
1、几个字词：
迁：调动官职，一般指升官;左迁，贬官。
明年：第二年。今指今年下一年。
委身：托身。嫁的意思。
命酒：叫(手下人)摆酒。命，叫;酒，名词作动词。
因：于是;为：作，写。
命：命名，取名。
2、小序有何作用?
①交代时间、地点、人物和故事的主要经过;
②概述琵琶女身世;
③点明写作动机;
④定下全诗凄切伤怀的感情基调。
3、明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、听诵读录音，感受诗歌的内容和诗人的情感。
要求：了解诗歌内容，感受诗人感情,找出小序对应的段落。
五、简析诗歌的内容㈠分析本文明暗两线，画出结构图。
秋江夜送客
月夜听琵琶 凄凉话身世
我闻琵琶已叹息 又闻此语重唧唧
同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识
江洲司马青衫湿 为君翻作琵琶行
㈡小结：
诗人 琵琶女
浔江送客闻琵琶 孤寂月夜弹琵琶
江心聆听琵琶曲 月夜弹奏琵琶曲
同病相怜感慨多 江心自叙身世苦
同是天涯沦落人 相逢何必曾相识!
重闻琵琶皆掩泣
同情歌女遭遇 感伤身世时局
双线结构 虚实相生 对比衬托 深化主题
六、扩展练习：
读下面白居易的《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》，联系《琵琶行》，选出说法错误的项：( D )
夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。
歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。
独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪如真珠，双双堕明月。借问谁家妇，歌泣何凄切?一问一沾襟，低头终不语。
A、两首诗描写的对象都是处境孤寂凄凉、情感哀愁凄切的歌女，诗人都表达了深切的同情。
B、两诗都用秋江月夜之境来渲染悲凉的气氛，都运用了贴切的比喻和情景交融的艺术手法。
C、《琵琶行》在表现手法上正面描述和侧面烘托相结合，叙述、抒情和议论相结合，并大量运用比喻的修辞;而《夜闻歌者》则基本上采用白描手法。
D、《夜闻歌者》以朴素简练的笔墨勾勒了一个楚楚动人的如琵琶女一样完整丰满的少妇形象。
文档为doc格式
