小编在这里给大家带来应用型本科院校生物技术专业模块课程体系的构建，本文共7篇，希望大家喜欢!
篇1：应用型本科院校生物技术专业模块课程体系的构建
徐飞 余璐璐
【摘要】近年来，现代生物技术发展迅猛，为适应社会对高素质专业人才的需求，更好地完成应用型本科院校生物技术专业的培养目标，培养与行业发展密切相联的应用型创新人才，构建生物技术专业模块课程体系势在必行。本文在针对地方企业岗位需求开展广泛调研的基础上，从专业模块课程体系设计、教学实施及教学要求等方面进行探讨，以期通过建立符合行业岗位对专业人才需求的模块课程体系，培养学生的综合职业竞争能力和素质，提高就业率。
【关键词】生物技术模块课程课程体系应用型高校
生物技术专业是我国生命科学的新兴学科，也是生命科学通向应用领域的桥梁学科。由于生物技术能为解决人类面临的重大问题如粮食、健康、环境、能源等提供技术基础，它与计算机微电子技术、新材料、新能源、航天技术等被列为高科技技术，被认为是21世纪科学技术的核心。目前生物技术最活跃的应用领域是生物医药行业，被投资者看作为成长性最高的产业之一。这些相关行业多对高校就业学生的科学水平、实验技能和实践经验都有较高的要求。为适应就业形势的发展，培养出应用型、创新型人才，迫使我们对生物技术专业进行模块课程改革［1］。
专业模块课程体系的建设是教学改革的关键，通过对地方企业岗位需求开展广泛调研，凝练专业方向，从人才培养方案和课程体系进行多次修改，特别是对专业课程进行分类设置，并将校企合作融入课程建设，重点培养能适应地方经济建设需要的生物技术领域应用型人才。本文根据我校的实际情况，围绕生物技术专业模块课程体系的建设进行探讨。
篇2：应用型本科院校生物技术专业模块课程体系的构建
1.1明确人才培养目标，优化课程体系
人才培养方案确定是教学改革的关键，通过对企业岗位的调研，更加明确了生物技术专业人才培养目标，生物技术专业需培养学生具有合理的知识结构、良好的人文素质、较强的实践能力和创新精神，能够运用生物科学理论知识和现代生物技术和方法，开展生物资源利用、农产品生产与加工、食品和医药生产与检验、生态环境保护等相关领域研发、生产和管理等方面的工作［2］。
为了使该培养方案得到实施，相应的课程体系组成为“基础教育课+专业主干课+专业选修课+专业任选课+基础教育选修课”五个模块，培养方向包括农业生物技术方向、工业微生物与发酵技术方向、现代分子生物学技术方向、生物技术制药及检验方向。通过分析学生学习和掌握知识的认知规律，构建合理的专业模块和教学模块，目标是能够培养出技能型、销售型及综合素质型三种类型生物技术人才［3］。
1.2生物技术课程模块化设置
课程体系构建需以行业能力素质为核心，包括道德素质、文化素质等全面素质的培养，课程的形式多样化，按照理论为基础、实验与实践辅助提高安排课程，针对生物技术专业岗位的实际需求，对课程安排进行改进和整合。模块的基本框架见图1。
（1）专业主干课，包括，生物化学、生物化学实验、微生物学、微生物学实验、细胞生物学、细胞生物学实验、分子生物学、免疫学、免疫学实验、发酵工程、发酵工程实验、基因工程、基因工程实验、生物技术综合大实验。
（2）专业选修课，从四个方向对原课程进行改进。农业生物技术方向必修课程为植物细胞工程、植物细胞工程实验、植物栽培学、作物遗传育种、细胞工程综合实验；方向选修课程为植物生理学、植物生理学实验、动物生理学、经济动物养殖、动物传染病学、动物营养与饲料、植物栽培学、植物病理学、能源植物。其中，将原方向选修课程中的动物细胞工程、动物细胞工程实验调整为植物栽培学、作物遗传育种，从而形成系统的农作物课程学习体系。工业微生物与发酵技术方向必修课程为酶工程、酶工程实验、酶工程综合大实验、微生物综合大实验；方向选修课程为生化分离工程、生化分离工程实验、微生物肥料及实验、啤酒酿造技术、白酒生产技术、发酵乳生产技术、食品微生物学、微生物遗传与育种。其中，酶工程实验、酶工程综合大实验理论基础与实验技术相同，故调整为二选一，而将生化分离工程、生化分离工程实验调整为方向必修课程，重点培养学生的应用与动手能力。现代分子生物学技术方向必修课程为遗传学、遗传学实验、免疫学；方向选修课程为基因工程综合大实验、分子遗传学、生物类软件的应用、生物信息学、蛋白质组学。在原课程的基础上，将分子生物学实验调整为免疫学，使学习方向更加专业化，并对生物类软件的应用、生物信息学进行整合，避免课程内容上的大量交叉重复。生物技术制药及检验方向必修课程为生物制品学、生物制品学实验、病原生物学、免疫学；方向选修课程为血液
制品学、微生态制剂学、微生物检测技术、免疫学检测技术、生物技术制药、GMP管理与质量控制、病毒学。针对该行业人才岗位需求，增加了免疫学和病毒学，对专业知识进行了扩充。
（3）专业任选课，课程设置包括，数理统计、生物专业英语、生物工程设备、生物工程工厂设计、现代生命科学研究进展、蛋白质工程、仪器分析、仪器分析实验、食用菌栽培学、食用菌栽培实验、食品质量检验。在原课程的基础上，去除了应用动物生物技术、高级生物化学，弱化了纯理论知识的学习，让学生把更多的精力放在各种具体的技术学习上。
2生物技术专业模块化教学实施
2.1理论教学内容的优化
理论教学内容的优化，直接影响人才培养目标的实现。生物技术专业培养学生在生物产品开发、生产、管理和市场营销等方面的基本工作能力。以此确定三种类型生物技术人才培养方向：技能型、销售型及综合素质型。每一种方向都有相应的能力要求，技能型要求掌握一些生产、研发相关技能；销售型需要掌握必要的销售技巧和生物学理论知识；综合素质型应该加强科学前沿知识和研发技能的学习。在理论教学的过程中，应围绕专业能力培养目标，不断改善各个子模块的教学大纲，改变以往主干课与选修课“各自为政”的脱节现象，使主干课名副其实地成为专业的“基础”，并按模块建立课程适当选择专业选修课的.学习，突出模块能力的培养。此外为了适应模块化的教学需要，对教材的选择也很重要，一个模块教材可能组合以前多门课程的内容，并加入最新的应用内容，有效地将学科体系与生产实践所需知识相综合，避免讲授知识的重复性。在教学过程中，将善于思考、自我创新意识的培养贯穿学校所有的教学环节，同时引进先进网络课程，并将教师科研成果及时转入到教学内容中。
2.2实践教学平台的完善
高等教育的目标是培养素质能力高、动手能力强的创新人才。为构建以培养应用能力为主导方向的专业实践课程教学体系［4］，需对实践教学平台进行完善。一方面，通过开设开放性实验，不仅有利于学生独立动手能力和创新思维能力的培养，而且能够提高实验场所及实验设备利用率。在实验设计过程中，老师给出实验项目名称，学生自主设计实验方案，老师给予适当的指导后，对方案进行讨论修改。在实验方案可行的基础上，学生自主进行实验操作，观察和分析实验结果，并对实验成果进行汇报。从而有效提高学生查找文献寻求解决方法的能力、调整实验方案的能力以及综合分析实验的能力。另一方面，开设研究性实验，充分利用我校教师科研能力强的特点，将教师的科研成果加入教学中，把科研课题转化为学生实验项目，将科研仪器应用于学生实验中。既能培养学生实验兴趣，又能培养学生科研思维［5］。此外，可将学生带入到企业中，深入工厂，实地学习，加强学生理论联系实际的能力，对相关专业方向有系统的认识，减少理论学习的单一性。
3生物技术专业模块化教学要求
3.1分阶段组织教学
在生物技术课程模块化设置的基础上，有计划、有层次、分步骤组织教学。模块化教学具有多维性的特点，在教学过程中把各模块的内容有机的结合起来，分阶段集中学习，循序渐进。根据我校生物技术专业的具体情况，对学生能力素质的培养模块可分为以下阶段：（1）基本知识阶段，通过对专业主干课的学习，了解生物技术的基础内容；（2）初级综合实验，主要在老师的指导下；来完成基础实验，在实验的过程中，学习基本实验技能，了解实验设计步骤，加强对基础知识的理解；（3）专业认知阶段，结合专业发展的方向，重点学习专业方向知识技能，提高专业素质［6］；（4）中级综合实验，根据专业知识的学习，以学生为主，自主设计和完成实验，重点培养创新能力及应用能力；（5）实习应用阶段，学习生产和实践经验以及生产设计，最后进行毕业实习、实验设计、撰写毕业论文并通过答辩。
3.2师资力量的引入加强
高校师资力量的水平直接关系到专业的发展，学校可从多个方面来提高教师的实践水平。在职教师可利用假期深入单位企业学习，教师在单位企业中与技术人员交流沟通，学习丰富的实践经验，不仅推进了教师的教学能力与企业生产实际紧密相连，而且在学习的过程中，也可丰富理论课堂的教学，加强生物技术专业学习的实践性和应用性［7］。另外，在校企合作方面，可与相关专业领域的企业相互合作，直接聘请有工作经验的工程师、高级工程师等专家进校授课，或者举行讲座。使学习更具针对性，将学生的知识学习与就业意向相结合，从而有利于学生稳定就业。
4模块化教学总结
专业模块课程体系的建立有利于应用型院校面向社会需求开设专业、按照实践需要培养学生能力。通过制定专业教学计划提高了对学生应用能力的培养，实践证明专业模块的整合，教学效率高、效果好，同时加强了生物技术专业学生的创新精神和实践能力，使生物技术专业毕业生的素质有了较大提高，深受用人单位欢迎，毕业生的就业率也逐年增加。
此外还可以从以下方面做出改进：（1）鼓励学生参加职业资格证书考试。职业资格证书考试是对于专业素质的考查，是按适应职业岗位群的要求来确定的。学生在学习的过程中一方面有针对性的提高自身的能力水平，另一方面可以加强实践能力水平的学习，有利于提高就业能力和工作能力［8］。（2）对学生模块学习考核体制的完善。应用型高校的教育应该把培养学生的能力放在第一位，结合专业模块课程体系的建立，应改变以往形式单一、内容单调的考核模式，重点考查学生的应用能力和创新水平。
【参考文献】
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［8］宋建民。生物工程专业模块化教学的研究与实践［J］。科技向导，，（17）：64-65.
篇3：应用型本科土木工程专业课程体系改革探索
应用型本科土木工程专业课程体系改革探索
从应用型本科院校人才培养目标、知识结构、能力结构出发,分析普通高校土木工程专业课程设置的.现状和存在的问题,初步探讨应用型本科土木工程专业课程体系改革与调整设想.
作 者：王扬 作者单位：徐州工程学院,江苏徐州,221008 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G64 关键词：应用型本科 土木工程专业 课程体系篇4：应用型会计学本科课程体系的探讨
【摘要】
应用型会计学本科是实务性较强的一个专业，要培养优秀的应用型会计学本科人才，需要对培养模式不断地创新，可以从课程体系、教学手段、教学方法、教学质量监控体系、考试评价体系、师资队伍建设、弹性学制等方面进行创新。本文着重从课程体系建设方面进行了探讨，提出了应用型会计学本科课程体系的设想。
【关键词】
篇5：应用型会计学本科课程体系的探讨
应用型会计学本科以能力为本位，重视知识和技术的应用能力培养，突出理论学习能力、社会实践能力、技术应用能力，强调综合素质的培养。在教学过程中把知识、能力、素质有机地结合起来，构建以能力培养为重心的高素质人才培养体系。其人才对应岗位为“中小型企业的会计主管、大型企业的会计、财务工作人员、会计师事务所项目负责人”等，主要从事财务管理或会计实务工作。其培养目标应定位为面向地方经济和社会发展需要，培养企业或组织需要的、具有良好的综合素质和职业道德，有足够的基础理论，重点掌握专业知识和技能，有较强的创新精神和实践能力，有较好适应性和自我发展能力的高级应用型技术人才。为了达到这些培养要求，本文着重从课程体系建设方面探讨如下。
一、理论课程的设置
课程体系建设是大学教育为实现其培养目标的重要保证，是学科建设和发展的支撑点，直接关系到人才培养目标的实现和人才质量的高低。国外应用型本科教育对学生进行的是厚基础、宽口径的通识教育，重点培养学生创新精神、领导能力、全球意识和应变能力。合理设置应用型会计学本科专业课程是实现其培养目标的重要一环，它圈定了学生学习知识的范围，涉及到学生学习的知识能否为将来的工作、深造和立人服务，综合素质能否全面提升等问题。
（一）公共基础课设置
目前，我国的高等教育是一种应试教育，学生从小学到高中都是围绕高考而准备，因此造成了学生知识面窄、综合素质和生活能力差。学生进入大学后，高校有必要对他们进行这些方面的再教育。
对大一新生来说，进入高校是人生的一大转折，此时，他们或许非常迷茫，所以高校需要对他们进行“职业规划与人生规划”教育，让他们明确自己将来干什么，明确努力方向，制定大学期间的学习计划，按照单位用人的要求不断塑造自己。常言道：“要做事，先做人”，在学校要做一个遵守校纪校规的好学生，走上社会要做一个遵纪守法的好公民，大学生在法治社会必须知法守法，大学要加强“校纪校规与普法”教育，否则，学生被开除学籍或身陷囹圄后已悔之晚矣。中华民族素有礼仪之邦之说，大学生必须具备良好的礼仪礼貌素养和语言沟通能力，这是高素质人才的外在表现形式，因此，大学必须开设“口语表达与礼仪”课程。作为中国的大学生，必须要知道本国的国情，了解中国的发展历史和建设情况，将来能够更好地为社会主义建设服务，所以大学生有必要学习“中国特色理论”。大学生不仅要能说，而且对各种实用文书要熟悉和会写，所以大学生需要掌握各种实用文书写作。现代信息社会计算机已成为生活和工作的工具，大学生在大一必须学习计算机基础（如word、windows、excel和网络应用）等知识。作为社会人，我们的衣、食、住、行等都离不开市场，我们的任何计划和行动希望有序高效，大学生掌握市场营销知识和管理学知识对今后的工作、生活不可或缺。为了学生以后能够深造，为了学生有一个健康的体魄，大一学生需要开设实用英语、经济应用数学、体育等课程。
（二）专业基础课设置
大学二年级，应用型会计学本科要开设专业基础课，如会计学原理、微观经济学、统计学、会计电算化、金融学、财政学、会计信息系统、税收学等，实用英语可以继续开设，此学期要为大三学习专业课打下基础。
（三）专业课设置
大学三年级，应用型会计学本科要开设专业课，如商业企业会计、成本会计、管理会计、高级财务会计、财务管理、现代会计学（英文版）、审计学、财务报告分析、会计综合实训、审计电算化、国际会计、电子数据处理会计等。这些专业知识能为学生将来的工作打下坚实的理论基础。
（四）方向选修课程群设置
大学四年级第7学期开设方向选修课程，每个学生根据自己的专业爱好去选择某个方向的3至4门课程学习，有利于学生个性化发展，更好地适应社会实际需求。可选择的专业方向如：财务管理方向、注册会计师方向、国际会计方向、其他相关方向等，每个专业方向可选修3-4四门课程。这一学期同时进行学生综合素质训练，使学生在生活自理、心理素质、自主创新等方面得到全面提升。
（五）毕业准备
大四第8学期学生到企业顶岗实习，用理论指导实践，强化动手能力，熟悉工作流程，并完成毕业论文设计和论文答辩，准备毕业。
篇6：应用型会计学本科课程体系的探讨
这种教学计划注重基本素养和专业基础技能的培养，夯实基础；其次，可以突出专业的核心课程，科学地构建专业大类共同的知识平台；再者，设置专业方向课程群，学生可以根据当时的市场需求和自己的兴趣爱好选择适合自己的专业方向，体现学生学习的个性化。这样既适应了市场需求，又充分发挥了学生的个性，能够较好地实现应用型本科的`培养目标。
二、实践教学的设置
实践教学包括模拟实训、顶岗实习、课程设计和毕业设计等。它重点培养学生的实际动手能力，是应用型人才培养的重要一环。为了保证实践教学取得好的效果，要认真编制教学大纲，加强专业实训室、专业实习基地的建设，注重实践教学的强化和创新，将实践教学与正常理论教学有机结合，全面提高学生解决实际问题的能力，让学生毕业时真正成为实用型人才，为此，应用型会计学本科一方面要注重校内专业实训，另一方面要加强校外顶岗实习。
（一）校内专业实训
校内专业实训是理论课的实践操作，是培养学生动手、动口能力的初级阶段。理论课与实践操作课的课时比一般为7：3，比例高一些则为6：4。学校必须要加大应用型本科专业实训室建设的投入，确保本专业所开课程学生的实训，努力做到让学生把知识由理性认识上升到感性认识，然后化为技能和解决问题的能力，为后期的校外顶岗实习打下基础。
（二）校外顶岗实习
校外企业顶岗实习是应用型会计学本科进行人才培养和为社会服务的又一个重要环节，是培养学生把理论知识上升为实际能力，提高学生综合素质与创新素质的有效途径。学校应积极探索校企合作教育模式，双方共同打造实用型人才，学校要根据实习学生规模，与企业合作建立一定数量的校外实习岗位，为学生提供稳定的校外实习基地，确保学生顶岗实习的顺利进行，校外实习基地对校内实训室的建设和人才综合素质的培养等也具有很强的支持作用，教师也可通过与企业接触了解社会改革动向，提高自身的科研水平。
三、素质拓展训练
高级应用型会计人才不仅要懂会计理论、会计实务、法律、政策，具备较强的专业判断和沟通能力，而且要有较强的综合素质。当今的大学生必须要进行专门的综合素质训练才能成为高级人才。综合素质训练包括通过独立生活训练使大学生能够生活自理，通过社交能力训练使大学生能够彬彬有礼、沟通自如，通过团队精神训练使大学生能够以大局为重、合作协同，通过自主创新训练使大学生能够开拓进取、与时俱进等等。此外，学校要充分利用寒暑假期，组织大学生积极参与职业训练、科技创新、专业竞赛、社会实践等活动，以增强学生的实践能力、创业能力和创新精神及个性发展。
因此，学校要培养出优秀的应用型会计学本科人才，必须设计合理的培养机制，科学地设置教学体系，包括理论教学体系，实践教学体系和素质拓展体系等等，并且要对学生进行严格的培养和训练，使学生真正成为德才兼备，具有社会责任感，分析解决问题果断，具有一定的抗挫折能力，能与他人团结合作，有创新意识，深受企业欢迎的应用型人才。只有这样，应用型会计学本科才能实现其培养目标。
参考文献
[1]潘懋元，吴玫.高等学校分类与定位问题.复旦教育论坛，（3）
[2]汤正华.新办本科院校应用型人才的培养.江苏高教，（4）
[3]韩伏彬.新建本科院校创新型应用人才培养的思考.衡水学院学报，（9）
[4]高晶.金陵科技学院应用型本科人才培养模式与方案设计研究
[5]何军峰.高校会计专业人才培养模式创新思考.会计之友，2006（5）
[本文是武汉商业服务学院院级科研规划项目课题——会计学应用型本科人才培养模式研究的阶段性研究成果]
篇7：应用型本科院校经管类毕业论文参考
一、应用型本科院校经管类专业毕业论文（设计）质量评价体系构建的原则
随着我国高等教育进入大众化发展阶段，应用型本科院校迎来了前所未有的发展机遇。作为高等教育体系的重要组成部分，应用型本科院校主要培养具有一定知识、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务一线或岗位群并适应其要求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才，以满足区域和地方经济社会发展对基层一线人才的需求。相对于其他本科院校，应用型本科院校在人才培养上更加强调实践性、应用性和技术性，相对于其他专业，经管类专业在人才培养上又具有其特殊性。作为人才培养的重要环节，毕业论文（设计）必须适应经管类专业应用型人才培养的需要，有助于夯实应用型人才的知识、能力和素质结构。因此，应用型本科院校经管类专业在构建毕业论文（设计）质量评价体系的过程中，应坚持五个原则，即实用性原则、专业性原则、学术性原则、全过程评价原则和多主体评价原则。
（一）实用性原则
应用型本科院校人才培养强调实践性、应用性和技术性的特点，凸显出实践教学体系在整个教学环节中的重要性。作为实践教学体系的重要组成部分，毕业论文（设计）在培养学生创新能力、动手能力、分析与解决实际问题的能力方面发挥着重要作用，对于应用型本科院校人才培养目标的实现意义重大。因此，应用型本科院校经管类专业毕业论文（设计）质量评价体系的构建，首先应该遵循实用性原则。坚持实用性原则，一是要求学生提高毕业实习的效果。毕业实习是学生在毕业论文（设计）撰写前的最后一次实习，要求结合实习企业尽可能搜集与毕业论文（设计）撰写相关的资料，为毕业论文（设计）写作打下坚实基础。二是要求毕业论文（设计）在选题上多联系社会和行业实际。结合实习企业来选择毕业论文（设计）题目，鼓励学生撰写实习企业调研报告，解决实习企业的实际问题。对于拥有意向就业单位的学生，应结合意向就业单位确定毕业论文（设计）题目。论文（设计）选题联系实际的好处是，一方面学生容易驾驭，完成的论文（设计）对于实习企业（意向就业单位）具有直接的应用价值；另一方面也便于学生提前熟悉企业，有利于学生就业。三是要求实习企业（意向就业单位）参与到毕业论文（设计）的评价中，以毕业论文（设计）的研究结果是否为实习企业（意向就业单位）采纳应用，是否适应企业需要，帮助企业解决了经营中遇到的实际问题为评价标准，对毕业论文（设计）质量进行评价。
（二）专业性原则
相对于其他专业，经管类专业本科毕业论文（设计）具有自身的特点和特殊性：一是经管类毕业论文（设计）的研究对象主要是社会经济与管理领域的理论与实践问题，研究对象兼具研究“人性”和研究“科学性”两个方面；二是研究所依据的第一手资料不可能通过在实验室开展实验来获得，而是需要通过开展大量的社会调查活动来获得。开展广泛深入的社会调查，进行大量的资料收集，是做好经管类专业本科毕业论文（设计）工作的关键。上述专业性特征决定了经管类专业应构建适应自身特点的本科毕业论文（设计）评价指标体系，而不应使用适应所有专业的本科毕业论文（设计）评价体系。
（三）学术性原则
本科毕业论文（设计）是高校本科教学环节的重要组成部分，是大学生综合素质得以培养、锻炼和提高的重要环节，也是大学生获得学位的必要条件。《中华人民共和国学位管理条例》第四条规定，“学士学位获得者应具有从事科学研究工作的初步能力”，而毕业论文（设计）写作是获取这种初步的科研能力的主要途径。学术性原则要求本科毕业论文（设计）符合基本的'学术规范，学生应掌握基本的研究方法。
（四）全过程评价原则
毕业论文（设计）的完成要经过前期准备、选题开题、中期检查、终期答辩和后期评审等诸多环节，各个环节缺一不可，每个环节的过程质量也将影响到论文的最终质量。因此，应该对毕业论文（设计）的这些环节开展全过程评价，进行动态的管理，而不应静态地评价最终完成的毕业论文（设计）的质量。全过程评价，一方面可以培养学生严谨的工作作风和认真的工作态度，另一方面可以通过加强过程管理，保证毕业论文（设计）的最终质量。坚持全过程评价原则，一是要求将前期准备、选题开题、中期检查、终期答辩和后期评审等各个环节纳入毕业论文（设计）评价体系；二是要求对每一环节的评价进行细化，保证对每一环节的评价和监控落到实处；三是要求根据重要性程度不同，对每一环节进行适当的分值分配。
（五）多主体评价原则
论文评定是一种定性分析，评定者的个人判断发挥举足轻重的作用。即使构建了完善的评价体系，由于不同评价主体对于评价标准的理解、掌握不同，实际应用中仍然会存在较大差距。为防止评价主体的主观判断给毕业论文（设计）成绩带来的误差，目前普遍采取由毕业论文（设计）指导教师和审阅教师同时评定同一毕业论文（设计）的方法，即“双重评分法”。本文认为，为尽量降低评价主体主观判断带来的误差，应坚持多主体评价原则。坚持多主体评价原则，一是要求评价主体尽量多样化，不仅将毕业论文（设计）的指导教师、审阅教师和答辩组纳入评价主体，还应将学生的实习企业（意向就业单位）纳入评价主体；二是要求在指导教师、审阅教师和答辩组之间进行适当的分数分配，充分发挥答辩组的集体决策作用，赋予较大的分值；三是要求企业评价在毕业论文（设计）中占有一定的比重，考虑到企业评价的随机性，这部分分值占比不宜太大。
二、应用型本科院校经管类专业毕业论文（设计）质量评价体系的构建
按照实用性原则、专业性原则、学术性原则、全过程评价原则和多主体评价原则，应用型本科院校经管类专业可以分一级指标、二级指标和三级指标三个层次，构建毕业论文（设计）质量评价体系。
（一）一级指标
一级指标包括开题答辩、中期检查、指导教师评分、审阅教师评分和答辩五个部分。开题答辩重点考察毕业论文（设计）的前期准备情况和选题情况。中期检查重点考察学生对论文（设计）的期间完成进度和完成质量，防范抄袭现象的发生。指导教师评分和审阅教师评分考察内容相同，主要包括毕业论文（设计）的学术水平，实用性和创新性，实习企业（意向就业单位）对毕业论文（设计）的评价。答辩综合考察学生对实习企业（意向就业单位）的熟悉程度，对相关理论知识的掌握程度，对论文内容的熟悉程度，是否具备分析和解决实际问题的能力等。
（二）二级指标
一级指标下设立二级指标，其中，开题答辩设立毕业实习效果和选题两个二级指标；中期检查设立完成态度和完成进度两个二级指标；指导教师评分和审阅教师评分下设立毕业论文（设计）学术水平、毕业论文（设计）实用性和创新性、企业评价三个二级指标；答辩下设立自述和回答答辩组提问两个二级指标。毕业实习效果和选题两个二级指标反映了实用性原则。毕业实习效果好，能为毕业论文（设计）的写作积累论据或基本材料，是应用型本科院校经管类专业毕业论文（设计）质量的根本保障。选题好，要求联系实际，密切关注本专业学术前沿动态以及社会生活中出现的新情况、新问题，选题应该大小和深浅适宜，涉及内容不宜太庞杂。中期完成态度和完成进度两个二级指标反映了全过程评价原则，中期完成态度是指论文写作过程中学风是否严谨，对待科学的态度是否端正。只有具备了严谨端正的态度，才能从主观上保证毕业论文（设计）的质量。完成进度是为保证学生最终能够按时完成毕业论文（设计）而设定的指标。毕业论文（设计）学术水平、实用性和创新性、企业评价三个二级指标分别反映了学术性原则、实用性原则和多主体评价原则。自述和回答答辩组提问两个二级指标反映了实用性原则、专业性原则、全过程评价原则和多主体评价原则。
（三）三级指标
二级指标下设立三级指标，给出衡量毕业论文（设计）质量的具体标准。其中，毕业实习效果主要考察实习出勤及态度、资料收集方法及效果；选题好坏主要考察题目背景及意义，选题是否符合企业需求；中期检查下的完成态度主要考察毕业论文（设计）写作出勤情况和写作态度，完成进度主要考察是否符合进度要求以及已完成的论文的质量；论文（设计）学术水平主要考察论文（设计）的规范性和理论价值；论文（设计）实用性和创新性主要考察论文（设计）的实用价值，以及选题、研究方法、观点是否有创新；企业评价主要考察企业对毕业论文（设计）的研究结论是否有采纳证明或出具的其他意见；自述主要考察学生是否熟悉企业，以及对相关理论知识的掌握程度，自述成绩取各评委的平均值；回答答辩组提问主要考察学生对基础知识和基本技能的掌握程度，对论文内容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重点突出、论据充分，回答问题是否准确完整，是否具备应变能力，是否具备分析和解决实际问题的能力等，答辩成绩取各评委的平均值。（四）各级指标权重的设定按照构建的一级指标、二级指标和三级指标，将100分在这些指标间进行分配。一级指标下，开题答辩10分，中期检查10分，指导教师评分25分，审阅教师评分25分，答辩30分。毕业论文的评定分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。论文综合成绩由五个一级指标的得分相加得出，分数在90分（含90分）以上的为优秀，在80～90分（含80分）之间的为良好，在70～80分（含70分）之间的为中等，在60～70分（含60分）之间的为及格，60分以下的为不及格。
三、结论与建议
应用型本科院校经管类专业毕业论文（设计）质量评价标准关系到学生毕业论文（设计）成绩，对学生能否顺利毕业意义重大。因此，在实施过程中，首先应该向学生公开，使学生清楚自己的论文将依据什么标准来评定，并且清楚标准中各个指标的权重。以毕业论文（设计）质量评价标准引导学生认真完成毕业论文（设计），提高毕业论文（设计）质量。其次，应用型本科院校经管类专业毕业论文（设计）质量评价是一项主观性很强的工作，为降低评价主体在评价过程中的主观性和随意性，在实施前，应组织教师对毕业论文（设计）质量评价体系进行深入的讨论，使教师对评价体系的具体内涵和标准能够达成一致的认识，避免教师根据个人理解来执行标准，对通用的评价术语也应寻求一致的理解和阐释。最后，根据实施情况对评价体系进行及时的调整和完善是非常必要的。应用型本科院校经管类专业毕业论文（设计）质量评价只有根据实施后的反馈情况不断进行调整和完善，才能真正发挥其评价准绳的作用
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