【导语】下面小编为大家带来试论应用型本科电子商务创新型人才培养项目的初探（共5篇），希望大家能够受用!
篇1：试论应用型本科电子商务创新型人才培养项目的初探
试论应用型本科电子商务创新型人才培养项目的初探
现在是学生党的下学期，大四生都在准备实习以及毕业论文的撰写，下面YJBYS为大家带来电子商务毕业论文一篇，仅供阅读!更多资讯尽在应届毕业生网!
论文关键词：电子商务 人才培养 实践教学
论文摘要：本文从应用型本科高等教育入手分析了当前我国电子商务实践教育的现状，设计了电子商务创新型人才培养项目并予以实施，探讨了该培养项目的内容及意义，旨在为电子商务人才培养拓宽思路。
一、我国电子商务实践教育的现状
应用型本科教育与研究型大学不同，它更强调的是实践性、应用性和技术性。国外的应用型本科教育无论是德国的“双元制”模式、英国的“证书保障体系”和“工读交替”模式，还是流行于北美的“回归工程”模式及技术保障制度，其共同特点就是：
1.以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级应用型专门人才为根本任务。
2.突出在一线岗位从事现场和实际的职业活动，为学生的就业服务。
3.企业积极参与到教育教学过程，学校在合作过程中也增强了办学活力。
4.设立了严格的考核制度，同时引进社会化的评价机制来保证人才质量。
目前在我国高校电子商务教学实践方面的表现是：学校注重理论教育，实践锻炼相对薄弱。这种局面的形成一方面与高等教育过多强调理论知识考核有关，另一方面也和学生本身自我管理有关。近几年很多高校都试图寻求方案解决：
比如许多学校购买了电子商务实验室系统，供学生模拟练习。另外一些学校通过参与官方或非官方电子商务大赛来锻炼学生的实践能力。
还有一种方式就是建立校外实训基地为学生和教师提供实习场所，但联系这样的实习基地是比较困难的，学生实习人数比较多，师资、设备、场地和管理等在很大程度上得不到很好地解决。同时由于教师本身很少能参与商业企业的实际运作管理，从而使得其案例来源、商业实战、实习指导、创业拓展都受到了极大的限制。
二、应用型本科电子商务创新型人才培养项目的'提出与实施
经过充分比较论证后，西京学院经济系组织实施了创新型人才培养项目“蒲公英电子商务创新型实践平台”，该项目由众多高校科研单位及企业合作完成。校企共同提供师资来研究开发实训课程及项目，将企业化运作电子商务全方位拉入课堂教学和实践。使学生在大三年级学习电子商务专业课的同时，以需求导向，任务驱动，过程控制和质量管理来组织实施，系统学习和训练。
在本项目当中课程设计主要有：1.电子商务人才需求分析与学生职业规划;2.个人网店建设和网络营销推广;3.网购平台搭建与运营维护;4.创业课程实践与职业素质拓展。
在课程实训中该院完全采用公司化的运营方式来开展课程，平台组织者在了解学生需求和分析现有电子商务运营状况后，引入传统企业(如生产制造类、商贸流通类)带给学生真实商业项目，并提供虚拟主机空间和域名注册等多项服务，学生通过学习可以真正参与传统企业电子商务化的进程里。在展开课程时先确定项目团队并提前布置好任务，以任务驱动的方式(即每次根据小组完成任务的成绩)来激励学员，那么学生会在有竞争压力的情况下加强自我主动学习，充分利用课堂和上机时间勤学多练，课后也会充分走访调研来完成任务。
在整个过程中其严格按照公司用人标准和规章制度展开过程控制。分组以后，要求每个组要有自己的团队文化，职业目标，管理理念等。并组织学生自己设计出整个项目可操作的CI系统，同时还要印发出来贯彻实施，这样以做到行动有纲，训练有素。在实训过程中会涌现一批进步比较快的学生，学生的个性化得到充分发展，可以慢慢有针对性培养这些学生的组织协调能力和责任意识，使得他们的进步和变化逐步影响该组其他学员，从而让所有同学都能由表及里的提高和进步。
该院负责教师在每次实践课程中都会对学生的任务完成情况予以点评和打分，并定期组织邀请资深电子商务顾问和专家来与学生做面对面的交流。学生学完整个课程后的成绩根据考核体系学习效果清晰可见。对于项目结业表现合格以上者还会颁发相关资质证书。其还专门对本次课程培训开发了蒲公英电子商务教学实践互动网络平台，学生不仅可以在这里下载课程讲稿，企业案例，课件和相关应用软件，还为注册用户开通了个人博客平台，师生的很多问题和想法都可以在这里进行深入交流和表达。
最后该院还开展了创业课程，通过创业能极大地发挥个人的创造性。
三、创新型人才培养项目的积极意义
该项目在全国首届商科教育实践大赛获二等奖，学生在建行“E路通”杯网络商务创新应用大赛问鼎全国一等奖。这种校企合作下的共同开发的培养项目有利于学生职业素质的培养，学校与企业的结合，必将增加学生接触社会、接触工作现场的机会，能帮助学生克服重理论轻实践、理论脱离实践的不良影响，使他们形成先进的制造理念和养成精耕细作的职业习惯，并乐意从事实际的工作。可以说本培养项目的开展极大地促进了电子商务专业人才创新性培养模式的研究。
参考文献：
[1]张兰.论高职项目实训课程的实施[J].职业技术教育教学版,.
[2]武友林，张与鸿.新型电子商务人才培养的有效途径之探讨[J].商场现代化,(9).
篇2：试论应用型本科电子商务创新型人才培养项目的初探
论文关键词：电子商务 人才培养 实践教学
论文摘要：本文从应用型本科高等教育入手分析了当前我国电子商务实践教育的现状，设计了电子商务创新型人才培养项目并予以实施，探讨了该培养项目的内容及意义，旨在为电子商务人才培养拓宽思路。
一、我国电子商务实践教育的现状
应用型本科教育与研究型大学不同，它更强调的是实践性、应用性和技术性。国外的应用型本科教育无论是德国的“双元制”模式、英国的“证书保障体系”和“工读交替”模式，还是流行于北美的“回归工程”模式及技术保障制度，其共同特点就是：
1.以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级应用型专门人才为根本任务。
2.突出在一线岗位从事现场和实际的职业活动，为学生的就业服务。
3.企业积极参与到教育教学过程，学校在合作过程中也增强了办学活力。
4.设立了严格的考核制度，同时引进社会化的评价机制来保证人才质量。
目前在我国高校电子商务教学实践方面的表现是：学校注重理论教育，实践锻炼相对薄弱。这种局面的形成一方面与高等教育过多强调理论知识考核有关，另一方面也和学生本身自我管理有关。近几年很多高校都试图寻求方案解决：
比如许多学校购买了电子商务实验室系统，供学生模拟练习。另外一些学校通过参与官方或非官方电子商务大赛来锻炼学生的实践能力。
还有一种方式就是建立校外实训基地为学生和教师提供实习场所，但联系这样的实习基地是比较困难的，学生实习人数比较多，师资、设备、场地和管理等在很大程度上得不到很好地解决。同时由于教师本身很少能参与商业企业的实际运作管理，从而使得其案例来源、商业实战、实习指导、创业拓展都受到了极大的限制。
二、应用型本科电子商务创新型人才培养项目的提出与实施
经过充分比较论证后，西京学院经济系组织实施了创新型人才培养项目“蒲公英电子商务创新型实践平台”，该项目由众多高校科研单位及企业合作完成。校企共同提供师资来研究开发实训课程及项目，将企业化运作电子商务全方位拉入课堂教学和实践。使学生在大三年级学习电子商务专业课的同时，以需求导向，任务驱动，过程控制和质量管理来组织实施，系统学习和训练。
在本项目当中课程设计主要有：1.电子商务人才需求分析与学生职业规划；2.个人网店建设和网络营销推广；3.网购平台搭建与运营维护；4.创业课程实践与职业素质拓展。
在课程实训中该院完全采用公司化的运营方式来开展课程，平台组织者在了解学生需求和分析现有电子商务运营状况后，引入传统企业（如生产制造类、商贸流通类）带给学生真实商业项目，并提供虚拟主机空间和域名注册等多项服务，学生通过学习可以真正参与传统企业电子商务化的进程里。在展开课程时先确定项目团队并提前布置好任务，以任务驱动的方式（即每次根据小组完成任务的成绩）来激励学员，那么学生会在有竞争压力的情况下加强自我主动学习，充分利用课堂和上机时间勤学多练，课后也会充分走访调研来完成任务。
在整个过程中其严格按照公司用人标准和规章制度展开过程控制。分组以后，要求每个组要有自己的团队文化，职业目标，管理理念等。并组织学生自己设计出整个项目可操作的CI系统，同时还要印发出来贯彻实施，这样以做到行动有纲，训练有素。在实训过程中会涌现一批进步比较快的学生，学生的个性化得到充分发展，可以慢慢有针对性培养这些学生的组织协调能力和责任意识，使得他们的进步和变化逐步影响该组其他学员，从而让所有同学都能由表及里的提高和进步。
该院负责教师在每次实践课程中都会对学生的任务完成情况予以点评和打分，并定期组织邀请资深电子商务顾问和专家来与学生做面对面的交流。学生学完整个课程后的成绩根据考核体系学习效果清晰可见。对于项目结业表现合格以上者还会颁发相关资质证书。其还专门对本次课程培训开发了蒲公英电子商务教学实践互动网络平台，学生不仅可以在这里下载课程讲稿，企业案例，课件和相关应用软件，还为注册用户开通了个人博客平台，师生的很多问题和想法都可以在这里进行深入交流和表达。
最后该院还开展了创业课程，通过创业能极大地发挥个人的创造性。
三、创新型人才培养项目的积极意义
该项目在20全国首届商科教育实践大赛获二等奖，学生在20建行“E路通”杯网络商务创新应用大赛问鼎全国一等奖。这种校企合作下的共同开发的培养项目有利于学生职业素质的培养，学校与企业的结合，必将增加学生接触社会、接触工作现场的机会，能帮助学生克服重理论轻实践、理论脱离实践的不良影响，使他们形成先进的制造理念和养成精耕细作的职业习惯，并乐意从事实际的工作。可以说本培养项目的开展极大地促进了电子商务专业人才创新性培养模式的研究。
参考文献：
[1]张兰.论高职项目实训课程的实施[J].职业技术教育教学版,2006.
[2]武友林，张与鸿.新型电子商务人才培养的有效途径之探讨[J].商场现代化,2007（9）.
篇3：应用型本科电子商务创新型人才培养项目的初探论文
应用型本科电子商务创新型人才培养项目的初探论文
论文关键词：电子商务 人才培养 实践教学
论文摘要：本文从应用型本科高等教育入手分析了当前我国电子商务实践教育的现状，设计了电子商务创新型人才培养项目并予以实施，探讨了该培养项目的内容及意义，旨在为电子商务人才培养拓宽思路。
一、我国电子商务实践教育的现状
应用型本科教育与研究型大学不同，它更强调的是实践性、应用性和技术性。国外的应用型本科教育无论是德国的“双元制”模式、英国的“证书保障体系”和“工读交替”模式，还是流行于北美的“回归工程”模式及技术保障制度，其共同特点就是：
1.以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级应用型专门人才为根本任务。
2.突出在一线岗位从事现场和实际的职业活动，为学生的就业服务。
3.企业积极参与到教育教学过程，学校在合作过程中也增强了办学活力。
4.设立了严格的考核制度，同时引进社会化的评价机制来保证人才质量。
目前在我国高校电子商务教学实践方面的表现是：学校注重理论教育，实践锻炼相对薄弱。这种局面的形成一方面与高等教育过多强调理论知识考核有关，另一方面也和学生本身自我管理有关。近几年很多高校都试图寻求方案解决：
比如许多学校购买了电子商务实验室系统，供学生模拟练习。另外一些学校通过参与官方或非官方电子商务大赛来锻炼学生的实践能力。
还有一种方式就是建立校外实训基地为学生和教师提供实习场所，但联系这样的实习基地是比较困难的，学生实习人数比较多，师资、设备、场地和管理等在很大程度上得不到很好地解决。同时由于教师本身很少能参与商业企业的实际运作管理，从而使得其案例来源、商业实战、实习指导、创业拓展都受到了极大的限制。
二、应用型本科电子商务创新型人才培养项目的提出与实施
经过充分比较论证后，西京学院经济系组织实施了创新型人才培养项目“蒲公英电子商务创新型实践平台”，该项目由众多高校科研单位及企业合作完成。校企共同提供师资来研究开发实训课程及项目，将企业化运作电子商务全方位拉入课堂教学和实践。使学生在大三年级学习电子商务专业课的同时，以需求导向，任务驱动，过程控制和质量管理来组织实施，系统学习和训练。
在本项目当中课程设计主要有：1.电子商务人才需求分析与学生职业规划；2.个人网店建设和网络营销推广；3.网购平台搭建与运营维护；4.创业课程实践与职业素质拓展。
在课程实训中该院完全采用公司化的运营方式来开展课程，平台组织者在了解学生需求和分析现有电子商务运营状况后，引入传统企业（如生产制造类、商贸流通类）带给学生真实商业项目，并提供虚拟主机空间和域名注册等多项服务，学生通过学习可以真正参与传统企业电子商务化的进程里。在展开课程时先确定项目团队并提前布置好任务，以任务驱动的方式（即每次根据小组完成任务的成绩）来激励学员，那么学生会在有竞争压力的情况下加强自我主动学习，充分利用课堂和上机时间勤学多练，课后也会充分走访调研来完成任务。
在整个过程中其严格按照公司用人标准和规章制度展开过程控制。分组以后，要求每个组要有自己的团队文化，职业目标，管理理念等。并组织学生自己设计出整个项目可操作的ci系统，同时还要印发出来贯彻实施，这样以做到行动有纲，训练有素。在实训过程中会涌现一批进步比较快的学生，学生的个性化得到充分发展，可以慢慢有针对性培养这些学生的组织协调能力和责任意识，使得他们的进步和变化逐步影响该组其他学员，从而让所有同学都能由表及里的提高和进步。
该院负责教师在每次实践课程中都会对学生的任务完成情况予以点评和打分，并定期组织邀请资深电子商务顾问和专家来与学生做面对面的交流。学生学完整个课程后的'成绩根据考核体系学习效果清晰可见。对于项目结业表现合格以上者还会颁发相关资质证书。其还专门对本次课程培训开发了蒲公英电子商务教学实践互动网络平台，学生不仅可以在这里下载课程讲稿，企业案例，课件和相关应用软件，还为注册用户开通了个人博客平台，师生的很多问题和想法都可以在这里进行深入交流和表达。
最后该院还开展了创业课程，通过创业能极大地发挥个人的创造性。
三、创新型人才培养项目的积极意义
该项目在全国首届商科教育实践大赛获二等奖，学生在建行“e路通”杯网络商务创新应用大赛问鼎全国一等奖。这种校企合作下的共同开发的培养项目有利于学生职业素质的培养，学校与企业的结合，必将增加学生接触社会、接触工作现场的机会，能帮助学生克服重理论轻实践、理论脱离实践的不良影响，使他们形成先进的制造理念和养成精耕细作的职业习惯，并乐意从事实际的工作。可以说本培养项目的开展极大地促进了电子商务专业人才创新性培养模式的研究。
参考文献：
[1]张兰.论高职项目实训课程的实施[j].职业技术教育教学版,.
[2]武友林，张与鸿.新型电子商务人才培养的有效途径之探讨[j].商场现代化,（9）.
篇4：应用型本科人才培养论文
应用型本科人才培养论文
一、应用型本科人才培养模式的有关概念
1.教学服务型大学与应用型大学的关系
在给教学服务型大学所下描述性定义以及其他学者研究的研究上，刘献君认为，教学服务型大学可以定义为：在我国高等教育大众化发展进程中出现的，以推动知识的创新、传授、应用与地方经济社会发展相结合为宗旨，全面构建新型的教学与科研模式、组织制度形式和资源配置方式的现代大学。它具有开放性，应用性，多样性，地方性的特征。那么教学服务型大学和应用型大学是什么关系呢？“应用型”是相对“学术型”而言的，主要使用于人才培养目标，强调培养应用型人才。“教学服务型”是相对“研究型”、“教学研究型”“教学型”而言的，是高等学校分类中的一种类型，有助于解决学校的战略定位问题。随着高等教育的大众化，高等学校的规模不断扩大，结构日益多元化。如果自我封闭、脱离社会、高度趋同这些问题不解决，高等学校将无法健康发展。教学服务型大学的提出，使地方高校找到了与经济社会发展相适应的定位。教学服务型大学以培养应用型人才为主，同学强调“应用”。因此，两者并不矛盾，教学服务型适用于高校的战略定位，应用型适用于高校的人才培养目标，两者相辅相成，相得益彰。
2.什么是应用型本科人才
“应用型本科人才”是相对于学术型(理论型)本科人才而言的，是一种人才类型。它是指能将专业知识和所具备的能力应用于所从事的社会实践，主要从事一线生产的技术或专业人才，它与学术型(理论型)本科人才在知识、能力与素质结构上具有很大的差异性。在知识结构上，应用型本科人才不过分强调学科的完整性和系统性，而更注重专业素质、能力的培养，将以学科为导向的学术逻辑体系转变为以专业为导向的技术逻辑体系，学科要服务于专业，理论以适用为度，强调服务生产一线、管理生产一线的能力。既要提高学生的职业适应性，尽快适应岗位需求，也要为学生未来的发展奠定坚实的基础在能力培养上，应用型人才不仅要强调实践操作能力，也要注重创新能力的培养；不仅要注重专业能力，也要注重沟通、协调等综合能力的培养；不仅要强调就业能力，还要强调创业能力培养。在素质结构上，应用型人才更强调职业素养。这里的职业素养，不仅仅指职业技能，还包括职业道德、责任心、道德感、心理素质、意志品质、身体条件等。总之，应用型人才主要是掌握和应用知识，而非科学发现和创造新知，培养应用型人才重在使之拥有丰富的职业技能，拥有合理的知识、能力结构，拥有终身学习、不断提高的潜力。
3.人才培养模式
《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和远景目标纲要》是最早使用“人才培养模式”这一概念的文件。文中提出：“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。两教育部召开的第一次全国普通高等学校教学工作会议的主文件《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。”教育部原部长周远清对“人才培养模式”这一概念也进行了阐述：“所谓人才培养模式，实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式。”魏所康在《培养模式论》一书中指出：“人才培养模式是指人才培养活动的实践规范和基本样式，是对培养目标、培养过程、培养途径、培养方法等要素的结合概括。”综上所述，我们可以说人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
4.应用型本科人才培养模式
从以上的论述我们可以看出，应用型本科人才的培养模式要充分体现应用型本科人才培养的'特征。它是在应用型本科教育理念指导下的一个系统工程。包括应用型本科教育的理论基础、教育理念、办学指导思想、人才培养目标和规格、实现人才培养目标和规格的教育过程。涵盖了以教学内容和课程体系为核心的人才培养内容：以科学的教学管理、质量监控体系为主体的人才培养制度；所采用的教学方式、方法等手段以及自身评价和社会反馈的人才培养评价等。应用型本科人才培养模式明确了应用型本科人才培养目标、培养规格和基本培养方式；回答了在应用型本科专业建设中，培养目标与市场需求、学科与应用、学校与企业等涉及教育教学的若干重大基本关系问题；形成了应用型本科人才培养模式指导下，设计人才培养方案和课程体系的方法；指导了课程与教学设计以及人才培养的教学过程等应用型本科教育和教学改革的实践。
二、总结
在高等教育大众化背景下，应用型人才培养已经成为地方高校，尤其是新建本科院校的办学定位。从原来的以培养学术研究型人才为主转向以培养应用型人才为主，对地方高校来说是一项新任务，亦是一种新挑战。理念层面已基本形成共识，实践层面则正处于转型发展的关键之际，能否突破体质和机制制约，直接关系到发展理念与办学定位能否落到实处并产生实效。因此，对于新建的本科院校，应该立足学校的责任使命和生源实际，以学生的“个性化”发展为目标，实施“多模式、个性化”的教学改革，为社会培养出真正的“应用型”人才。
篇5：口腔医学创新型人才培养
摘要:当前,社会发展和科技进步对口腔医学技术人才的素质提出了更高的要求。
21世纪的口腔医学专业学生肩负着将中国建设成世界口腔医学大国的使命,因此培养具有创新意识和创新思维的口腔医学创新型人才至关重要。
文档为doc格式
