以下是小编为大家收集的工程qc小组论文范文，本文共17篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：qc小组年终总结
QC小组是在生产或工作岗位上从事各种劳动的职工，围绕企业的经营战略、方针目标和现场存在的问题，以改进质量、降低消耗，提高人的素质和经济效益为目的的组织起来，运用质量管理的理论和方法开展活动的小组。QC小组是企业中群众性质量管理活动的一种的有效组织形式，是职工参加企业民主管理的经验同现代科学管理方法相结合的产物。
作为精益生产活动的一个重要组成部分，公司和部门都很重视QC小组活动的开展。为提高QC小组成员的素质，3月份公司再次组织7人的学习团队赴南京参加由中国质量协会开办的QC小组培训班。我有幸参加了此次学习，受益匪浅。
此次培训课由全国知名的QC培训大师郭美萍主讲。老师精彩的演讲，生动的事例以及一丝不苟的敬业精神让我情不自禁地竖起耳朵，不放过一个细节。一节课虽有两个小时，但直至下课我还意犹未尽;课后想想，确实有太多的内容需要消化，这样的文化大餐只能是囫囵吞枣，幸好有记笔记，这也成为我在QC之路上的一笔重要财富。
我国自从日本“引进”QC小组活动以来，每年的主题都很鲜明。的主题是：挑战自我，关注现场，提高执行力。
“挑战自我”体现的是不断改进，不断超越自我，勇攀高峰的精神。就是因为工作中还存在问题，还存在需要改进的地方，质量还需要提高，能耗还需要降低，污染还需要减少，所以我们还有很多事情要做，还有改进的空间，更有挑战自我的必要。攀上一座高峰，自我的水平提高了;再次挑战自我，又能登上更高的高峰。如此反复，在“挑战自我”中实现了自我的价值，更为公司和部门增强了战斗力，在经济危机之时，在高手如林的市场中立于不败之地。
“关注现场”体现的是一个“实”字，企业的利润来自“现场”，QC小组要立足于现场为现场服务，这正是一种实事求是的精神。我们不能脱离现场空谈QC，搞形式主义，那样只是纸上谈兵，如此QC出的成果非但不会对企业的发展有帮助，错误的成果甚至会阻碍企业的发展。所以，我们必须关注现场，搞出有血有肉的QC陈果，搞出企业需要的QC成果，搞出立竿见影的QC成果。我们只有关注现场，从实处出发，才不会脱离QC的宗旨，才是成功的QC活动。
“提高执行力”是当前一个比较热门的话题，提高执行力的方法很多，其中QC小组活动很是行之有效。执行力是一个组织成功的必要条件，营造一个良好的沟通环境是提高执行力的有效途径，这体现的恰好是团队合作的精神。QC小组活动不是单单几个成员就能成功开展，还需要更部门的积极配合，提供人力、物力、理论、数据等方方面面的帮助，所以说开展QC小组活动需要很好的团队合作精神。同时，随着QC活动的开展，增进了员工之间的交流与配合，团队合作精神又进一步加强，两者相辅相成，相得益彰。
QC小组活动发展至今，已基本形成这样一种模式：1、选择课题;2、现状调查;3、设定目标;4、分析原因;5、确定主要原因;6、制定对策;7、按对策实施;8、检查效果;9、制定巩固措施;10、总结和下一步打算。这十个步骤遵循PDCA循环，其中前六点属于P阶段;第七点属于D阶段;第八点属于C阶段;最后两点属于A阶段。
通过此次培训，我坚信只要立足于本职工作，按照十大步骤有条不紊地用心开展QC小组活动，就一定能取得理想的效果。
篇2：qc小组培训心得体会
qc小组培训心得体会
9月9日至13日，我有幸参加了在技术检测中心举办的20xx年第一期QC小组骨干培训班。这次学习让我收获颇丰，感受颇多。
一是有惊无险。此次培训的第一天要求8点30分正式上课。由于路途较远，为了不耽误上课，我们一起参加培训的三名学员约好坐早晨7点的依维柯。出发时天气尚晴，还能见到阳光。为了打发途中的时间，我带了一本《读者》杂志，在车上专注地看着。突然，我感到车体猛烈地左右摇晃起来，瞬间狠狠地撞击到高速路两边的护栏和隔离墩上。在几声“哐、哐……”的巨大撞击声后，汽车戛然而止。我的头重重地撞在了前排的椅背上，好在没有受伤。真是天有不测风云，我意识到出车祸了。我抬头一看，外面不知什么时候已是飞雪漫天，大地一片茫茫白色。原来是由于下雪路面滑，车速快而导致了这起事故。车的前头已全部撞烂，严重变形。庆幸的是乘客虽然受到惊吓，但都安然无恙。售票员分两批疏散了乘客。这样一来，我们三位学员9点多才赶到学习地点。这次坐车还真够危险的，看来坐公交车也不能确保万无一失，以后开车可得谨慎驾驶啊!
二是受益匪浅。培训课上，我首先聆听了山东大学硕士研究生导师张守真教授的讲座。他开场的几句话对我很有启发。他说：“一个专业技术人员最终应该尝试向管理层过渡，这样才能发挥更大的作用，管理成就生活，让人不会犯低级错误。”接下来，他带领我们系统地学习了统计方法的基本知识。如什么是正常波动和异常波动，计量数据和计数数据，总体与样本，平均值与标准差，亲和图与排列图等等。通过他精彩的讲述，我进一步了解了这些统计知识。他那风趣幽默的授课风格也给我留下了深刻印象。后两天由陈丽君老师主持授课。通过学习让我知道了QC小组是1962年日本首创的，于1978年才引入我国。我还明白了QC小组的课题类型有现场型、攻关型、管理型、服务型、创新型五种，问题解决型QC成果有10个步骤而创新型只有8个步骤;还有QC小组成果编写的`注意事项等等。相信这次培训对我将来开展和参与QC小组活动定会大有帮助。4天的学习匆匆而过，让我有一种回味无穷的感觉。
三是结下友情。这个培训班有100余人，期间不凡有风华正茂的年轻人和经验丰富的管理者。办住宿时，我遇到来自绿化公司的田霞、肖健两位学员。她俩见我无伴就热情地约我与她们同住一室，我欣然同意。在宿舍里我们一起轻松地交谈，彼此加深了解，相互照顾，非常愉快。课间时，坐在我前排的一位大眼睛、面容友善、举止端庄的女士微笑着向我打招呼。交谈中我得知原来她是中心医院妇产科的护士长，元旦前刚刚调到医院机关质量控制办公室。她说面对新工作确实对自己是一种挑战，应该调整自己尽快适应。我的近况和她有点相似，所以颇有同感，谈得很投机。感谢这次培训，让我开阔了眼界，更新了知识，还结下了友情。
篇3：330kv变电站QC小组管理制度
330kv变电站QC小组管理制度
QC小组管理制度1QC小组即质量管理小组，围绕本企业的方针目标和现场存在的问题，以改进质量、降低消耗；提高经济效益和人的素质为目的而组织起来运用质量管理的理论和方法开展活动的小组。本站QC小组负责本站的质量管理工作。2本站QC小组以“现场型”或“攻关型”为主，也可与其它班组联合起来，组成课题小组。3本站QC小组以站长或技术员为核心，组成小组。组长由关心本班站质量改进工作，能带领全组成员开展活动的同志担任。4小组课题由小组人员共同讨论，确定。课题确定后向基层质量管理领导小组注册登记。课题选择要立足于本岗位，以生产薄弱环节和局方针目标为依据，围绕提高质量，改善管理、提高人员素质和文明生产等方方面面进行选择。也可根据上级安排的课题进行活动完成。5小组应定期开展活动，活动要做好记录，要制定详细的.计划，集思广益、分工负责，按PDCA程序进行，目标明确，对策要具体，措施要落实，并及时开展检查。6本站QC小组要积极参加局召开的成果发布会，力争拿出好的优秀成果，促进班站工作。7对在QC小组活动过程中，积极、表现良好的同志要给予表彰奖励。获得局级QC优秀成果奖励时，对小组或小组外有功的人员采取重点奖励，不搞平均主义，大力吸收关心本站质量管理的人员加入到QC小组中来，使本站全面质量管理工作做得更好。篇4：借鉴QC小组开展现场管理5S活动
5S是日本企业率先实施的现场管理方法，5S是五个日语词汇：Seiri(整理)，Seiton(整顿)，Seiso(清扫)，Seiketsu(规范)，Shitsuke(素养)首字母的缩写，各S的要义分别是：分开处理、定量定位、清洁检查、立法立规、守纪守法。5S的目的是改善现场，降低损耗，提高效率，提高质量。5S活动的直观效果是现场环境的清洁与井然有序。日本工厂以清洁和井然有序著称，这与推行5S不无关系。
5S间有着内在的逻辑关系，前三个S直接针对现场，其要点分别是：整理(seiri)，将不用物品从现场清除;整顿(seiton)，将有用物品定置存放;清扫(seiso)对现场清扫检查保持清洁。后两个S则从规范化和人的素养高度巩固5S活动效果。
为促使5S更好的推行，笔者结合华安盛道咨询实践认为，建立类似于QC小组的5S小组，借鉴QC小组活动方式，开展以改善现场为目的的5S小组活动，能促进5S开展的组织性和群众性，通过5S小组活动效果评比能促进5S活动的自觉性，实现5S现场改善的目的。
一、5S要素简介
1S整理
seiri整理，整理是开始改善生产现场的第一步。首先需要确定现场需要什么物品，需要多少数量，进而以此为标准将现场物品区分为需要的和不需要的，对不需要的物品要坚决清理出现场。现场不需要的典型物品包括：工业垃圾、废品、多余的工具、报废的设备、用剩的材料、多余的半成品、切下的料头、切屑、个人生活用品等。
整理的目的是：①改善和增加作业面积;②现场无杂物，行道通畅，提高工作效率;③减少磕碰的机会，保障安全，提高质量;④消除管理上的混放、混料等差错事故;⑤有利于减少库存量，节约资金;③改变作风，提高工作情绪。
2S整顿
Seiton整顿，整顿的重点是对现场需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，以便用最快的速度取得所需之物，以最简捷的流程完成作业。生产现场物品的合理摆放有利于提高工作效率和产品质量，保障生产安全。这项工作己发展成一项专门的现场管理方法--定置管理。
整顿活动的要点是：①物品摆放要有固定的地点和区域，以便于寻找，消除因混放而造成的差错;②物品摆放地点要科学合理。例如，根据物品使用的频率，经常使用的东西应枚得近些(如放在作业区内)，偶而使用或不常使用的东西则应放得远些(如集中放在车间某处);③物品摆放目视化，使定量装载的物品做到过日知数，摆放不同物品的区域采用不同的色彩和标记加以区别。
3S清扫
Seiso清扫，是在进行清洁工作的同时进行自查。清扫活动的要点是：①自己使用的物品，如设备、工具等，要自己清扫，而不要依赖他人，不增加专门的清扫工;②对设备的清扫，着眼于对设备的维护保养，清扫设备要同时做设备的润滑工作，清扫也是保养;③清扫也是为了改善。当清扫地面发现有飞屑和油水泄漏时，要查明原因，并采取措施加以改进。
这里强调的是：任何污垢或废物都可能减低效率，带来废品或甚至引起意外。生产过程中会产生灰尘、油污、铁屑、垃圾等，从而使现场变脏。脏的现场会使设备精度降低，故障多发，影响产品质量;脏的现场更会影响人们的工作情绪，造成安全事故。细心的检查、例常的清理、以及恰当的预防措施，都是使工作场地保持最佳状态的重要条件。通过清扫，创建一个明快、舒畅的工作环境。
4S规范
Seiketsu规范，立法立规。无规矩，不能成方圆，行之有效的方法，一定要有明文规定，订定守则，告示全员，使大家知所依从，才能持之以恒。 1S，2S，3S是短期行为，可以一鼓作气，做出成绩，但这些只是5S的起步。许多企业在学习5S后，进行清除、整理、清理后，时间久了，现场又回复到原有的混乱状态。主要原因是没有发展一套明确的系统，以维持及长期实行前面三个阶段的成果。
为促使5S活动经常化，企业应将5S各方面要求制度化，可借鉴PDCA管理循环实现5S标准逐步细化和严格，促进现场的持续改善，避免5S标准起步过高造成员工的畏难或抵触情绪，避免5S标准一成不变而使现场不能持续改善。
5S素养
Shitsuke素养，训练与纪律，
素养即教养，努力提高人员的素养，养成严格遵守规章制度的习惯和作风，这是“5S”活动的核心。没有人员素质的提高，各项活动就不能顺利开展，开展了也坚持不了。所以，抓“5S活动，要始终着眼于提高人的素质。企业内人员素质的提高，不断的培训是最有效的方法。培训既可以增加各人的知识，也可以建立他们的能力;在行动中，还可以改变他们的思想行为。
二、5S活动的意义
5S活动重点是改善现场，包括生产现场和工作现场。生产现场的5S活动主要涉及到设备、物料、人员，通过5S活动可促进相关职能工作的规范化，重点包括设备管理的规范化、物料管理的规范化、仓储管理的规范化等。
设备管理规范化方面。此处设备指一切与生产相关的机器、仪器、工具、备件等。通过5S活动，明确了在用设备与闲置设备，明确了设备的存放和清扫要求，有利于设备的维护与保养，防止设备长久闲置造成的损坏和资源浪费。通过5S暴露设备管理的问题，有利于规范设备管理制度，提高设备使用寿命和效率。
物料管理规范化方面。此处物料包括原料、辅料、在制品、成品、库存等。通过5S活动，企业能及时发现存放于各工位的各种滞留物料，不仅有利于各工位的现场整洁，也有利于减少物料丢失浪费，节约成本。
华安盛道在开展5S咨询服务时，在一家服装企业现场检查中发现，不少缝纫工位周转箱堆满了物品，翻开后里面物品很杂乱，有已下线的半成品，有个人用品，有螺丝刀，有多个已不用的线筒，工人讲自己也不知道有这些物品，是以前工人留下的，足见开展5S的必要性。
通过5S活动，除促进生产现
场物料管理的改善外，还可促进仓库管理的规范化。促进物料定置存放，防止物料混乱，减少无效搬运，提高物流效率。
通过开展5S，形成了井然有序的工作环境，形成了规范精简的现场物流，提高了工作效率，减少了物品的损耗，促进了设备的维护保养，提高了员工素质和职业安全和健康。企业获得了实实在在的收益。
三、借鉴QC小组开展5S活动
QC小组指企业员工围绕企业经营战略、方针目标和现场存在的问题，以改进质量、降低消耗、提高素质和经济效益为目的组织起来的，运用质量管理理论和方法开展活动的小组。QC小组是企业中群众性质量管理活动的一种有效组织形式，是提高产品质量，提高经济效益的有效途径。
QC小组具有以下几个特点：1、广泛的群众性。QC小组成员不仅包括管理人员、技术人员，而且更注重吸引生产、服务一线人员。2、高度的民主性。自愿参加，自主管理，成员平等，充分民主，互相启发，集思广益。3、严密的科学性。QC小组活动遵循科学的工作程序，坚持用数据说明事实，利用统计工具，用科学方法分析与解决问题。
通过比较5S与QC小组活动，可以发现，两者有许多共同之处。5S的目的是改善现场、减少损耗、提高效率、提高质量，这个目的与QC小组根本目的是一致的。5S活动需要全员参与，具有广泛性，这与QC小组群众性特点相一致。5S活动从五方面都有明确要求和内涵，具有明显的科学性和实用性，这与QC小组活动具有一定的相似性。在民主性方面，5S既有规范化要求，也有需要自我素养方面的要求，体现了民主性，这与QC小组特点相符合。
通过比较，企业可借鉴QC小组活动的流程和方法，开展群众性5S活动。可将5S作为QC小组活动的内容，采取QC活动的典型流程，组成5S活动小组，运用PDCA循环，开展相关工作。通过调查表、分层法，结合5S要求，调查分析生产现场存在的问题;通过绘制排列图确定现场存在的重点问题;5S小组成员采用头脑风暴法集思广益，运用因果图分析原因，逐步追溯到现场问题的根源;进而制定5S实施对策;制定5S标准，实施5S各项内容要求;定期检查5S 小组活动成果，开展总结评比活动，对遗留问题转入下一期管理循环。
借鉴QC小组开展5S活动，有利于避免5S活动领导命令式造成的上下对立和简单应付，有利于避免5S活动无组织造成的短期化和形式化。通过建立5S 活动小组，促使基层自发开展5S活动，通过各小组之间的竞赛和评比，促进5S活动的趣味性，使5S在基层深入人心，取得5S的实效，并达到提高团队凝聚力、战斗力的良好效果。
篇5：论文小组意见书
小组意见：
良好
该生能在规定时间内比较流利、清晰地阐述论文的主要内容， 能恰当回答与论文有关的问题。答辩小组经过充分讨论，根据该 生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为“良好”。 答辩小组意见： 该生能在规定时间内叙述论文的主要内容，对提出的问题
中等
一般能回答，无原则错误。答辩小组经过充分讨论，根据该 生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为中等。
答辩小组意见： 该生能在规定时间内能陈述论文的主要内容，但条理不够明
及格
确， 对某些主要问题的回答不够恰当， 但经提示后能作补充说明。 答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同 意评定论文成绩为及格。
不及格答辩小组意见：
良好
该生能在规定时间内比较流利、清晰地阐述论文的主要内容， 能恰当回答与论文有关的问题。答辩小组经过充分讨论，根据该 生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为“良好”。 答辩小组意见： 该生能在规定时间内叙述论文的主要内容，对提出的问题
中等
一般能回答，无原则错误。答辩小组经过充分讨论，根据该 生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为中等。
答辩小组意见： 该生能在规定时间内能陈述论文的主要内容，但条理不够明
及格
确， 对某些主要问题的回答不够恰当， 但经提示后能作补充说明。 答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同 意评定论文成绩为及格。
不及格
篇6：论文小组意见书
小组评价意见及评分：
该同学毕业设计论文符合参加答辩要求。 在答辩过程中能根据系统主要功能和自己 所做的主要工作进行简短的陈述。语言表达准确，陈述流畅。对答辩老师提出的问题能 准确记录和作答。 答辩后能按答辩老师要求演示系统或展示作品。 经答辩小组现场评分 及讨论，答辩评分为 分。
答辩组长： 年 5 月 17 日 指导老师（40%） 原始分 论文(设计)成绩 折算分 评阅老师（20%） 原始分 折算分 折算分 答辩小组（40%） 原始分 折算分 折算分 总评分 等级
院系答辩领导小 组 (委员会)审核意见 签章 年 月 日
注：1、论文(设计)成绩一栏中，折算分分别由指导老师（40%） 、评阅老师（20%） 、答辩小组（40%）给出
的原始分乘以各自百分比例所得。总评分由折算分相加所得。 2、“等级”：90 分以上为“优秀”、80D89 分为“良好”、70D79 分为“中等”、60D69 分为“及格”、59 分 以下为“不及格”。
仲恺农业工程学院毕业论文(设计)成绩评定表
姓 名 学 号 专业、班级 届 院(系)别 毕业论文(设计)题目 指导教师姓名、职称 指导教师评语及评分：
签名 年 评阅老师评语及评分： 月 日
。
签名 年 月 日
[论文小组意见书]
篇7：论文小组意见书
答辩组的老师将有的同学论文中需要修改的地方直接画在论文中，请每个同学对返还的论文中出现的问题认真进行修改。
6号、10号、13号、15号、16号、17号、18号、20号、22号、23号建议修改题目，跟题目内容对不上，论文内容必须认真修改。
1.刘冰冰
是否考虑污损等问题归类
2.赵爽
存储器改为缓冲器；预测算法表达式和图不对应；第四章和本文没关系；增加模式识别的内容
3.肖迪
论文表头格式不对；第二章图10坐标；实验仿真曲线增加分析，没有结论；无数据；图名太长，解释另起段落
4.杨丹
图4-12修改；对特定语音进行训练识别；模式识别，语音匹配；电机调速；英文名字重翻译
5.孙丹丹
论文中标
篇8：桥梁混凝土铺装层质量监理QC小组工作探究论文
桥梁混凝土铺装层质量监理QC小组工作探究论文
某市政公路桥梁工程，在桥梁施工中，业主提出了相关质量目标，预防质量通病的要求。为此，监理部成立了以陈XX为组长、结构工程师汤XX为付组长的桥梁砼铺装层质量监理QC小组，通过学习规范、熟悉图纸及查阅以往工程资料、现场检查验收、召开专题会议、分析讨论等方式，进行主动预防桥面质量通病的发生。
1 工程概况
某市政公路在某市境内，公路里程16.1km,分为4条路，分别为军垦路、西城路、乌鲁瓦提路、南泥湾路。其中有二座中桥在西城路和乌鲁瓦提路上，桥面宽度15m,桥跨20m,为预应力砼桥梁。
2 小组简介
QC小组由4名成员组成，总监理工程师陈XX为组长、结构工程师汤XX、工程师冯XX、助理工程师高XX为成员的QC小组。
QC小组自成立后，针对本工程桥面铺装的技术难点、易出现的质量问题进行了技术分析；总结以往桥面施工的成功经验，解决了桥面钢筋保护层、桥面平整度、高程不符合要求、裂缝、空鼓等一系列质量问题。
3 选题理由
本工程中的桥面铺装层的钢筋保护层、桥面平整度、高程不符合要求等问题是桥面质量通病，同时也是桥梁上部结构的主要分项工程。钢筋保护层不易控制、平整度难以达到规范要求、表面易出现裂缝，且常会发生因养护不到位等原因发生混凝土强度不合格的质量通病。
基于上述原因，QC小组成员一致认为，提高桥面铺装层工程质量，预防质量通病是近阶段监理工作急需解决的问题。
4 现状调查
在该课题选定后，小组成员针对桥面质量控制措施召开了专题会议研究讨论，在第一座中桥铺装层施工完成后，小组对该桥梁铺装层工程进行了检查与验收。（见表1）从表1可以看出，“桥面质量控制”是影响桥面质量的主要问题。QC小组针对影响质量的几个主要问题，进一步细化分析成因，重新调整监理计划，根据监理计划，组织监理工作的实施，全过程中进行跟踪检查，对检查存在的问题逐一解决和改进。
从而形成循环上升的p-d-c-a质量管理系统。
5 确定目标
通过对目前现状的调查分析，以及对QC小组的管理能力评估，拟设定目标值为：桥面铺装层工程各项检测合格率达到90%以上。
6 目标可行性分析
根据上图可以看出，只要QC小组全体通力合作、扬长避短，该目标是完全可以顺利实现的。
6.1 常见病害的原因分析
6.1.1平整度不合格 原因分析：
（1）标准灰饼制作不标准
（2）振动梁性能差
（3）混凝土坍落度不合格或不均匀
（4）振动梁振动过程中前进速度过快或过慢
（5）首次收面不平整
（6）未进行二次收浆
（7）拉毛不细致
6.1.2 桥面铺装出现裂缝原因分析
（1）混凝土不合格或不均匀造成混凝土干缩性差异大
（2）外加剂添加不准确
（3）桥面清理不干净，浇筑后出现“空鼓”现象
（4）钢筋网定位不准确
（5）混凝土钢筋保护层厚度偏小
（6）收面后遇大风吹或暴晒，水分蒸发过快。
（7）混凝土强度未达到设计强度提前放行施工车辆
（8）水灰比过大
6.1.3 标高不合格 原因分析
（1）梁板安装或现浇标高控制不合格
（2）标准灰饼标高控制不严格
（3）振动梁中部出现下挠或上拱现象
（4）梁板后期变化引起标高变化
（5）桥梁两端路面高程控制误差较大
6.1.4 混凝土强度不合格
（1）混凝土配合比控制不严格
（2）浇筑过程中工人随意加水或洒水
（3）振动不到位
（4）后期养护不及时
（5）水灰比控制失误
7 制定对策
根据影响桥面质量合格率的相关因素，监理部qc小组通过会议讨论，认真分析，制定了切实可行的对策：
（1）施工前认真检查梁板标高、宽度等，并做好桥面清理工作；
（2）标准灰饼施工前后需精心测量，浇筑过程监理人员认真检查控制；
（3）按照设计图纸设置钢筋网片，认真检查保护层厚度；
（4）标准灰饼制作需认真对待，按2m一个点严格控制标高；
（5）要求选用审批合格的配合比，试验监理人员认真控制好拌和站混凝土拌和，混凝土应坍落度适宜、和易性良好；
（6）要求选用性能良好的振动梁，施工过程中经常拉施工线检查，振动过程中前进速度不得过快或过慢；
（7）督促施工单位认真对待每一次收面，用力应该均匀，边角不能漏过，不得随意洒水；
（8）敦促施工单位做好后期养护工作；
（9）待桥面混凝土强度达到设计强度后再放行施工车辆。
8 对策实施与效果检验
根据QC小组制定的对策，小组成员进行了详细的分工，逐条落实实施对策8.1 施工准备阶段监理在本项目开工前编写了桥面及附属工程监理细则并通过总监审核，然后根据监理细则对施工单位和现场监理进行详细的监理交底。同时各专业监理工程师对施工单位上报的施工组织设计及施工方案进行了仔细认真的审查并提出了相关监理意见。要求桥面钢筋保护层拟采用小直径钢筋焊接支撑钢筋网片，并要求对支撑钢筋做好标记，作为高程基准点。根据规范要求对用于本分项工程的各种钢筋、沙、石、水泥及外加剂和混凝土配合比等都进行了抽检、外委检测和验证试验，结果均应合格。根据施工单位上报的测量资料对桥面高程基准点、中线进行了复测，所有基准点高程、桥面砼厚度及中线偏位等数据都满足规范及设计要求。
8.2 施工阶段监理
针对本工程的实际情况，监理组在桥梁专项施工组织设计审批时就要求项目部除了正常的振捣设备外还必须配备振动梁设备，砼施工时禁止施工人员在刚施工的混凝土面上踩踏，以免出现脚印，应确保梁板顶面与水泥混凝土桥面铺装之间的联结质量。
梁板顶面必须清理干净。水泥混凝土桥面铺装施工前，应对梁顶洒水湿润。
把好水泥混凝土桥面铺装的钢筋网安装质量关 ,不宜采用砂浆预制块支垫水泥混凝土桥面钢筋网。
预制块强度往往较低，不密实，而用于支垫钢筋网需要数量也较多，桥面铺装面层度本来就较薄，由此使水泥混凝土桥面铺装局部强度偏低，在车辆荷载反复作用下容易产生裂缝损坏桥面。
预制块支垫易走位，使钢筋网的下保护层厚度偏小，甚至紧贴梁顶面，使桥面出现细微裂缝从而过早破损。 所以要求钢筋网直接焊接竖向短钢筋进行支撑。这样既控制好了保护层又可以控制桥面跨中砼的厚度。
桥面混凝土施工时在拌和站配备了现场试验监理，主要负责督促承包人严格控制混凝土施工配合比以及抽检试块的制作，施工现场安排现场监理进行全过程的旁站，主要督促施工单位按照批准的施工方案进行现场混凝土振捣、收浆、拉毛等工作到位。
督促施工单位对现浇桥面进行7天保湿、覆盖养生，避免出现因养生不当而出现毛细、干缩裂缝。
8.3 效果检查根据QC小组制定的相关措施，在施工过程加强了现场监理工作的'执行力度。为验证桥面施工质量及QC小组的努力，就本工程第二座桥梁的桥面铺装层施工完成后进行了全面检测（见表2）。
9 活动效果总结
通过本次QC活动后，原有不合格频数及合格率较低的质量问题得到了有效的控制，桥面质量整体合格率提高到90%以上，达到了预期效果，工程质量有了保证，且满足规范及设计要求。
本次QC小组活动在桥面质量监理方面取得了宝贵经验，利用竖向钢筋支撑网片，在桥面设置标准灰饼，使用振动梁设备，攻克了桥面铺装的质量通病，确保了各项指标合格率达标，避免了返工和拖延工期，为我监理部监理桥梁工作提供了整套系列的技术保障。
10 维持、巩固措施和标准化
总的来说，通过本次活动，我们QC小组在控制桥面铺装监理方面总结了切实可行的经验，为今后桥面监理工作提供了宝贵的依据和资料。
我们QC小组将解决的桥面监理质量问题进行了总结，积累经验并形成相关资料，计划在今后类似的工程中逐步完善，从而进一步维持和巩固本次活动的成果。
参考文献
[1]公路工程质量检验评定标准。JTGF80/1-
[2]公路桥涵施工技术规范。 JTG/TF50-
篇9：浅谈小组合作学习论文
小组合作学习方案 推荐度：小组合作学习规章制度 推荐度：小学小组合作学习研究方案 推荐度：小组合作学习阶段性总结 推荐度：小组合作学习培训心得体会 推荐度： 相关推荐
浅谈小组合作学习论文
交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。因此，我们在小学数学课堂教学中进行了“在小学数学教学中，如何设置小组讨论，培养学生的合作意识”的课题研究，并成功申报为镇级教改课题。通过研究使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
一、小组合作学习中教师的作用
教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作：
1．合作学习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。
2．小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。
3．小组合作学习的课堂实施。对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
4．小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
二、小组合作学习中的问题设计
小组合作学习是由问题引发的。问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对学生的智力活动产生刺激。小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。当然，问题还应是体现学生最近发展区的问题，是学生“跳一跳能够摘下的果子”。
1、矛盾型问题。即问题揭示教材中知识之间的矛盾之处，有意识地挑起学生认识中的'矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。在教学分数化小数时，当学生发现分母中只含有2和5的质因数的分数能化成有限小数后，让学生判断7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小数，并把所有分数化成小数。学生惊讶的发现9/15和6/24能化成有限小数，与判断不符。这时，教师在组织学生小组学习讨论。因为这类问题情境是以矛盾冲突为基础而产生的，能够激发学生的求知欲望，满足他们的好奇心理，所以，学生在小组合作学习中特别投入。
2、假设型问题。即要求学生以已知的内容为前提进行猜测、推断。如教学分数的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质，在让学生在小组里进行合作探究。由于答案的不确定性，给学生留下了广阔的思考空间，容易将学生置于一种非得思考的问题情境中，因此问题一经提出，学生便会思绪飞扬。
3、发散型问题。既要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，以探求问题的多种答案。让学生综合应用学过的知识，多种方法解答。由于这类题的答案不是唯一的，小组合作学习的目的是开阔学生的思路，让学生学会从多方位、多角度分析问题，培养学生多向思维的能力。
三、练习设计，在练习中提高效率
练习可以叫人熟能生巧,也可以叫人熟能生厌与熟能生笨。一个很重要的原因是练习过度。已经很熟悉的内容,再要学生反复练习,会使学生产生厌倦情绪。一些内容反反复复地练习,学生就会形成思维定势,当遇到新问题、新情境时,只会生搬硬套,不会思考探索解决问题的方法。“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性和针对性。合作学习中，教师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题、讨论题，提高同伴间合作的效率。练习作业分为独立性练习和合作性练习，适当增加开放性的问题和习题。例如在学习组合图形面积的计算时，我要求学生：
(1)用你自己的方法进行解答；
(2)你能想出其它的方法并列出算式吗？由于解法的多样性，不同的学生就有了不同的思考方向，同时在小组讨论中，还能互相启发与提示，最后，同学们通过集思广益便从一道题中学习了多种解法，由一题辐射到多题，既拓展了学生的思维，又提高了练习的效率,增强其学习的信心与积极性。
四、训练合作技能
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
1、学会倾听
在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。
2、学会讨论
合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
3、学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”
听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
4、学会组织
合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
5、学会评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
五、小组合作应注意的问题
在近几年的教学实践和观摩其他教师的课时，自己或其他教师在进行小组合作学习是存在一些问题：
1、小组活动重视形式，缺乏实质的合作。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。
2、学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展。
3、组合作学习内容和时机缺乏恰当性。教学中提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。一个好的研讨问题，可以使学生有的放矢，在既定的目标下积极合作探索，使合作效果达到最优化，否则可能适得其反。而部分教师却误认为不合作就不是创新，不合作就不是实践新课程，因此每一节课都要挤出几分钟让学生匆匆忙忙分组讨论，合作探究。概念的理解要合作，公式的推导要合作，解题方法归纳要合作，甚至四则混合运算的顺序也要合作，却不考虑合作探究交流的内容是否有价值，是否符合学生的认知规律。
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。小组合作学习在教学实践中还存在这样或那样的问题，这是正常现象，这需要我们教师进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，逐步解决这些问题，使小组合作学习方式逐步完善，使小组合作学习发挥应有的作用。
篇10：小组合作论文参考文献
[1]王坦.合作学习：原理与策略.学苑出版社.. [2]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育.，(6). [3]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，.4 [4]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].厦门教育学院学报.2002，(9). [5]章兼中.外语教育学[M〕.杭州：浙江教育出版社.1993. [6]曾琦.合作学习研究的`反思与展望[J].教育理论与实践.2002，(3). [7]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程教材教法，，(6).
篇11：小组合作论文参考文献
[1]约翰逊，D..w，约翰逊，R..T，史密斯，卡尔.A.著，刘春红、孙海法编译，2001，《合作学习原理与技巧》。北京：机械工业出版社。 [2]约翰逊，D.W.，约翰逊，R..T著，伍新春、郑秋、张洁译，，《合作学习》。北京：北京师范大学出版社。 [3]约翰逊，R..T，约翰逊，D，W.著，高艳、王坦译，1994，学习中的合作：一个被人们忽视却又十分重要的问题，《教育改革》第5期。 [4]曾琦，2000，合作学习基本要素，《学科教育》第6期。 [5]曾琦，2002，合作学习研究的反思与展望，《教育理论与实践》第3期。
篇12：小组合作论文参考文献
[1]唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社.. [2]刘上扶.英语写作论[M].南宁：广西教育出版社.(12). [3]国家教育部.普通高级中学英语课程标准(实验稿)[Z].北京：北师大出版社.. [4]陈玉玲，“合作学习理论在大学英语写作教学中的具体运用”《河北大学成人教育学院学报》第3期. [5]陈琴、庞丽娟，，论学生的发展与合作因素，《教育理论与实践》第3期。 [6]张斌，，合作学习及其对学生行为和态度的影响，《教育理论与实践》第9期。
篇13：高中语文小组教学研究论文
高中语文小组教学研究论文
一、合理分组是关键
在传统的小组教学模式下，老师只是按照学生所坐的位置进行简单的分组，这种分组方式虽然提高了效率，但是不科学。因此语文老师应当根据学生的学习水平、学习习惯和基础状况对学生进行合理分组，使得不同层次的学生能够获得语文学习上的满足。具体来说，语文老师可以根据学生的实际情况将学生分成A、B、C三个层次，并且在进行组合时使用交叉组合的方式，让处于不同层次的学生组成一个小组，这样就能够做到相互补充，共同进步。另外，老师可以先让学生进行自我划分，然后老师再根据学生的喜好和具体情况进行分组，这样在一定程度上既能满足学生的需求，也能提高分组的科学性和合理性。举个例子，老师在教屈原的《离骚》时，可以分组让学生进行记忆学习，那些基础水平比较好的学生能够快速地记忆文章，并且熟练地背下来，而那些基础水平比较低、学习积极性不高的学生很难认真地记忆课文内容，这时基础好的学生便可以帮助基础差的学生，告诉他们背诵的技巧和要领，用同龄人的方式来提高学习效率，这样一来极大地提高了高中语文的教学效率，也在一定程度上减轻了老师的教学负担。
二、科学安排教学内容是重点
很多语文老师在开展教学内容时，不管问题简单与否，都采取小组讨论的方式，这样只会影响语文教学的效率和效果，因为一些简单的问题通过小组讨论是没有必要的，而且会在一定程度上影响学生的.独立思考，让某些学生形成一种思维惰性，这对于高中生的学习成长是非常不利的，因此语文老师务必要科学安排教学内容，真正地发挥小组教学的效用。举个例子，老师在教《劝学》这篇古文时，例如这种比较开放性的题目“请找出本文的论点，作者是从哪些方面对论点进行论述的？”老师可以组织学生进行小组讨论，让小组成员大胆说出自己的观点和想法，激发学生的学习积极性；但对于这种封闭性的题目“请找出文章中的比喻句”，老师便可以让学生单独思考。只有科学安排语文教学内容，才能使教学的效果得到提高，学生的主动性得以激发。另外对于一些需要小组演绎的教学内容，老师也可以通过小组合作的方式来完成。例如在教《窦娥冤》这篇文章时，老师可以让小组成员内部进行角色分配，然后对窦娥冤中的某个场景进行想象和延伸，在台上进行表演。在这个过程中，有趣的小组教学方式激发了学生的学习热情，使学生能够在小组合作中强化自身的学习。
三、教师的适当参与是基础
有些老师在开展小组教学时，并不关心小组讨论的情况和进展，这在一定程度上会影响小组教学的效果。为了改变这种现状，老师在进行小组教学时，不能怀有“放羊式”的心态，认为学生在讨论，自己便可以“袖手旁观”，而是要积极主动地参与到学生的小组活动中。具体来说，老师要实时地关注学生的讨论进程以及讨论的内容，对于一些讨论不够激烈的小组，老师可以适当地进行引导话题；对于一些讨论偏离主题的小组，老师则要对其进行提醒；对于小组内部遇到争执的情况，老师则要主动地进行调解，帮助学生解决问题，从而提高小组教学的效率。另外，老师的这种参与应当要适当，切不可过分干涉小组讨论。总的来说，小组教学在高中语文教学课堂上的应用需要老师从实际的教学实践出发，不断地总结教学经验和教学方法，采取多种有效的教学手段，让学生能够更加主动、积极地参与到教学活动中，提高学生的课堂参与度，增强学生的语文综合素养。同时老师也要对小组进行合理的分组，科学地安排语文教学内容，使得小组教学更加高效。另外老师也要适当地参与到小组教学活动中，切不可“袖手旁观”，而是要对小组讨论与交流活动进行适当的引导和点拨，让小组教学发挥最大的效用，从而真正地提高高中语文的教学水平，贯彻新课程改革的精神和理念，为社会培养更加优秀的人才。
篇14：小组论文大纲怎么写
小组论文大纲怎么写
一、论文提纲总体写作步骤
1、先拟标题;
2、写出总论点;
3、考虑全篇总的安排：从几个方面，以什么顺序来论述总论点，这是论文结构的骨架;
4、大的项目安排妥当之后，再逐个考虑每个项目的下位论点，直到段一级，写出段的论点句(即段旨);
5、依次考虑各个段:安排，把准备使用的材料按顺序编码，以便写作时使用;
6、全面检查，作必要的增删。
简单提纲的写法：
一、序论
二、本论
(一)培育建筑劳动力市场的前提条件
(二)目前建筑劳动力市场的基本现状
(三)培育和完善建筑劳动力市场对策
三、结论
二、详细提纲的写法
一、绪论
1、提出中心论题;
2、说明写作意图。
二、本论
(一)培育建筑劳动力市场的前提条件
1.市场经济体制的确立，为建筑劳动力市场的产生创造了宏观环境;
2.建筑产品市场的形成，对建筑劳动力市场的培育提出了现实的要求;
3.城乡体制改革的深化，为建筑劳动力市场的形成提供了可靠的保证;
4.建筑劳动力市场的建立，是建筑行业用工特殊性的内在要求。
(二)目前建筑劳动力市场的基本现状
1.供大于求的买方市场;
2.有市无场的隐形市场;
3.易进难出的畸形市场;
4.交易无序的自发市场。
(三)培育和完善建筑劳动力市场的对策
1.统一思想认识，变自发交易为自觉调控;
2.加快建章立制，变无序交易为规范交易;
3.健全市场网络，变隐形交易为有形交易;
4.调整经营结构，变个别流动为队伍流动;
5.深化用工改革，变单向流动为双向流动。
三、结论
1.概述当前的建筑劳动力市场形势和我们的任务;
2.呼应开头的序言。
三、论文提纲写作要点
(一)要有全局观念
从整体出发去检查每一部分在论文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰当，篇幅的长短是否合适，每一部分能否为中心论点服务。比如有一篇论文论述企业深化改革与稳定是辩证统一的，作者以浙江××市某企业为例，说只要干部在改革中以身作则，与职工同甘共苦，可以取得多数职工的理解。从全局观念分折，我们就可以发现这里只讲了企业如何改革才能稳定，没有论述通过深化改革，转换企业经营机制，提高了企业经济效益，职工收入增加，最终达到社会稳定。
(二)从中心论点出发，决定材料的取舍，把与主题无关或关系不大的'材料毫不可惜地舍弃，尽管这些材料是煞费苦心费了不少劳动搜集来的。有所失，才能有所得。一块毛料寸寸宝贵，台不得剪裁去，也就缝制不成合身的衣服。为了成衣，必须剪裁去不需要的部分。所以，我们必须时刻牢记材料只是为形成自己论文的论点服务的，离开了这一点，无论是多少好的材料都必须舍得抛弃。
(三)要考虑各部分之间的逻辑关系。
初学撰写论文的人常犯的毛病，是论点和论据没有必然联系，有的只限于反复阐述论点，而缺乏切实有力的论据;有的材料一大堆，论点不明确;有的各部分之间没有形成有机的逻辑关系，这样的毕业论文都是不合乎要求的，这样的毕业论文是没有说服力的。为了有说服力，必须有虚有实，有论点有例证，理论和实际相结合，论证过程有严密的逻辑性，拟提纲时特别要注意这一点，检查这一点。
篇15：论文考核小组评语
在五分钟的陈述中，该生介绍了论文的主要观点、论文的内容与结构，以及论文的写作过程，条理比较清晰，语言无大错，但有时得看讲稿，因此显得准备不足。对教师提出的第一个问题，该生只是在教师的启发后才做出了基本正确的回答。对教师提出的第二个问题，该生的回答基本正确，但无形中暴露了将tragic faith写作tragic fate并非笔误。对第三个问题，该生的答辩令人满意，但有少量语言错误。在语音、语调方面，该生存在若干问题。流利程度不及同一答辩组中的其他同学。答辩组经过认真讨论，仍然同意通过该生的毕业论文，但要求该生纠正论文中尚存的部分语言错误。
篇16：论文考核小组评语
在答辩过程中，该同学介绍了论文的主要观点、内容并回答了答辩委员的提问。答辩表明:该同学对土地征收补偿制度作了较深入的研究，整理了较多的文献资料，具备了一定的文献综述能力，在土地征收补偿研究方面有新意。该同学对教师提出的问题，回答基本正确。另外，论文也有不足指出，如对土地征收所涉及到的深层次的基础理论问题讨论不够深入。
综合指导教师、评阅人的意见和该学生在答辩过程中的表现，答辩小组经过认真讨论，一致同意通过该同学的毕业论文答辩，并建议授予学士学位。
答辩小组意见该生能在规定时间内熟练、扼要地陈述论文的主要内容，回答问题时反映敏捷，思路清晰，表达准确。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文为优秀。
答辩组认为,该同学在毕业论文写作过程中，态度端正，论证严谨，论文写作规范，论文写作水平较高，运用理论分析问题和解决问题的能力较强，答辩应对沉着，回答流利准确。故该同学的毕业论文达到了本专业培养目标要求，建议授予本科学士学位。
指导教师意见良好
答辩小组意见该生能在规定时间内比较流利、清晰地阐述论文的主要内容，能恰当回答与论文有关的问题。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为“良好”。
指导教师意见中等
答辩小组意见该生能在规定时间叙述论文的主要内容，对提出的.问题一般能回答，无原则错误。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为中等。
答辩小组通过对该论文的审核，认为该论文选题具有研究价值，作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文流畅，答辩时能较正确地回答问题。本文尚存在全篇结构不够合理、介绍多与论述等缺陷。经答辩小组讨论，答辩成绩定为。
答辩小组通过对该论文的审核，认为该论文立意较好，作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文流畅，答辩时能正确地回答答辩小组提出问题。本文尚存在个别语言表述欠妥、观点不够条理清晰等缺点。经答辩小组讨论，答辩成绩定为。
指导教师意见及格
答辩小组意见该生能在规定时间内能陈述论文的主要内容，但条理不够明确，对某些主要问题的回答不够恰当，但经提示后能作补充说明。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为及格。
本科毕业论文答辩评语书写模式
指导教师评语：本文选题的角度较为新颖，文章脉络清晰，文笔流畅，基本观点明确。文章目前仍存在的主要问题：学生没有完全深入和消化所查找的资料，论据不够充分有力。
评阅教师评语：此文首先值得肯定的是选题的立意较好。也是较有研究空间的论题。论文在有限的篇幅里，也基本能叙述清楚.该专题属于业内.研究程度及第一手资料、文献都积累较多的领域，注意充分吸收已有研究成果以支持自己的分析、研究。论述清楚，论点鲜明，论据充实，结构合理，文笔流畅。存在不足在于缺少自己的新的观点，多为总结今人研究之成果，但作为一名本科生也属可贵。
答辩小组评语：立意较好，也很有研究价值。但此题构架和内容都比较庞大，也需要较强较成熟的独立研究能力，因此，对于本科生来说，难度不小。如果作者能多吸取和借鉴前人的研究成果，并加强对文献的阅读和分析，则更能帮助其在论题的论证上，理顺逻辑，顺畅思辨。在论文陈述上，还需大胆、自信，这样才能提高临场语言的提炼能力，对问题的应变能力。
篇17：小组合作学习论文
小组合作学习论文
“巧设参与活动方式”让小组合作学习更具活力
文/王 猛
摘 要：小组合作学习克服了传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进作用。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。让小组成员在参与活动的合作学习中领悟方法，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，使学生在学习中体会成功的喜悦，提升合作意识和能力，增强自信心。
关键词：合作学习；合作互教；全员参与；互评
日本佐藤学教授在《教师的挑战：宁静的课堂革命》一书中阐明：“课堂上正在发生着宁静的革命，这就是建立学习共同体。这不但是教师们共同的愿望，也是在课堂教学中的挑战，是保障每个人学习权利的挑战。而这一挑战中的关键词就是：尊重、信赖、倾听与交响。”小组合作学习克服了传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。但同时我们也发现现阶段思想品德课堂小组教学依然存在不少问题。
一、现阶段思想品德课堂小组合作教学困境分析
首先，很多思想品德课堂都安排了小组合作学习，对一个话题展开讨论，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，整个课堂都活了起来，然而、冷静观察后会发现，有些所谓的“小组合作学习”徒有形式而不具备有效的内容，具体教学设计并没有激发学生合作学习的意识。小组讨论时看似热闹，实际上学生并没有真正有效地合作探究，甚至可能在讨论与课堂无关的话题。
其次，教师在课堂上无法调动学生积极参与课堂讨论，学生以小组名义解决各项课上、课后问题的积极性也大大降低；有些小组合作学习之前缺乏必要的准备，就匆忙展开讨论，小组合作秩序混乱，学生七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流价值，学生在合作时无所事事，小组学习逐渐失去了活力。
教师巧设学生参与活动的方式是学生自主探索有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮草，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要巧设参与活动方式，为学生创设小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。
二、巧设学生参与活动方式，解决小组合作学习困境的尝试
1.给学生搭建一个合作互教的参与活动平台
只通过自主探究学习不能解决的问题，可以通过教师教，也可以通过学生间的互教来解决。正如巴洛赫在《合作课堂让学习充满活力》一文中说：“在一个小组中确实有帮助，因为有些事实一个人永远也想不出来，但通过合作学习和观点的交流，就可以达到更多的理解。”一个学生学会了，就教另一个学生，这样的小组互助合作学习就可实现课堂上的生生互教互动、自主合作探究学习的氛围。
如，我在学案导学的“自学探究”环节，先让学生在严格限定的时间内“自主自学”，在教材上标注出答案。“自主自学”后由组长组织本组成员互教。因为小组成员构成是按学生的成绩和学习自觉性的优劣组建的，所以优等生教学困生，既有监督、督促其学习的作用，也可以很快地教会学困生自学中遗留的问题。以优促差，使每个小组成员共同进步。再如，学案导学的'“互助探究”环节，七年级下册《自己的事情自己干》为例：
“自立”大家谈
学习自立表现：____________________________
家庭生活自立表现：____________________________
学校集体生活自立表现：____________________________
社区生活自立表现：____________________________
“啃老族”的昨天：____________________________
“啃老族”的明天：____________________________
在这两个“互助合作”环节，我首先以小组为单位，小组内讨论交流，并将各自的发言记录，填写在导学案中，并提示组长关注本组中参与热情不高的学生，想办法带动他们多表达、多交流。在小组互助合作交流环节结束，由各组组长代表发言将各组的成果展示给全班同学，这样既丰富完善了答案，又让参与热情不高的学生对自立知识加深了理解。这堂课落实“自立的意义”这一教学重点很扎实，而且在互助合作中每个学生都用自己生活中的实践去感悟“自立的意义”，达到的教育效果是很到位的。“合作互教”最大的意义在于实现了全员参与，以优带差，共同进步，扫清了教育死角。
2.将“参与活动”渗透到课外，培养了小组合作学习的热情
思想品德课要想让学生有兴趣学，在学中能受到感染和教育，必须植根于社会生活，植根于时政热点，立足学生现实的生活经验。只有紧密联系学生生活实际和对最新的新闻热点的关注与讨论，才能使思想品德课堂显灵动，更具吸引力。
但现实的生活只有让学生自己去体验和感悟才更具有教育意义，新闻热点只有亲自观看和摘录才更有印象，才能真正做到“观天下”。以小组为单位参与课外活动，既可相互帮助，又可以培养带动学习兴趣，培养协作意识。如，为了让学生感觉学习思想品德课有意义、有兴趣。（本文出自范.文.先.生.网 我在课下设计了“观天下新闻纵览”活动，活动要求：（1）以小组为单位，一周为一期，上网或观看新闻电视节目，关注一周的焦点新闻。（2）每位小组成员将自己一周来搜集的焦点新闻图文资料及视频，交给组长进行“观天下新闻纵览”校报栏目编排。在校园网上公开展览。或张贴在班级门口固定展示栏中，供学生浏览。（3）教师进行技术指导和配合工作，及每周的焦点话题提示。小组每位成员积极性很高，有的学生说：“平时看电视就关注电影娱乐节目，上网就玩游戏和聊天，通过这个活动我知道了世界上每天会发生很多事情，让我的作文内容丰富了很多，我也了解了如就业、外交、军事、科技等实事。”我的大部分学生对“新闻30分”是每天必看的。
如，我在教授《走可持续发展道路》一课时，我采用了社会实践活动的方式，以小组为单位带领学生走出学校，去采集我村周边河流、沟渠的水样，了解我们这一地区的水污染情况。当我们走到一条条污水横流的河流、沟渠时，学生被眼前的景象震惊了，原来清澈见底，鱼虾游动的河流，现已污秽不堪，鱼虾绝迹，更可怕的是，我们这一地区的河流几乎全被污染，并且渗入地下，污染了地下水，严重威胁着我们的人身健康和当地的生态环境。我们顺着被污染的河流、沟渠找到了几处正在排污的排污口，这时学生再一次被从排污口涌出的冒着白沫的黑色和黄色的污水震撼了。回校后，我们将这次采集到的水样，反映污染情况、排污情境的资料照片，贴上采集地标签，在学校和新建小区组织了一次以“保护我们共有的家园”为主题的环保展览，引起了师生极大的关注。通过这种方式的教学，不仅使学生从枯燥的文字知识中解脱出来，而且通过亲身体验，学生真正认识到学习环保法律法规，增强国民环保意识，保护生态环境的必要性和紧迫性。以此，教育青少年学生，自觉遵守环保法律法规，自觉履行保护生态环境的法定义务。
3.积极参与互评活动，培养小组团队精神
首先，对小组内部每个学生日常上课是否积极参与小组活动、作业质量、课下行为表现、参加文体活动、晨测成绩等具体量化指标进行统计，由组长监督实施，将每周量化结果计入月小组得星统计中。在组员间互评可以激励自己积极学习和积极参加小组互动的热情。其次，组与组之间进行评比，看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的学生更加积极主动，特别是要关注那些在学习上有一定困难的学生是否积极参与。
各小组要在参与活动中注意观察其他小组的参与情况和达到预期效果，活动结束后要小组间进行互评，并在小组互动评比表上粘贴“成果红星”。每月由班长统计得星数量，公开评比月小组明星个人和明星小组。教师把以前单一对学生成绩评价改为现在的学生互评，改终结性评价为过程性评价，使评价结果更容易让学生接受，对学生评价更客观公正，更能引发学生有力而自觉的合作行为。团队精神的形成才是小组合作学习的精髓。
让小组成员在参与活动的合作学习中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也让学生学会选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法，使学生在学习中体会成功的喜悦，提升合作意识和能力，增强自信心。
参考文献：
［1］［美］巴洛赫。合作课堂：让学习充满活力。华东师范大学出版社，2005-11.
［2］［日］佐藤学。教师的挑战：宁静的课堂革命。华东师范大学出版社，2012-05.
（作者单位 天津市沙井子学校）
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