下面是小编帮大家整理的高校青年教师的心理压力与调适，本文共6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：高校青年教师的心理压力与调适
高校青年教师的心理压力与调适
高校青年教师由于自身的`不成熟,在改革中心理压力增大,导致一系列的生理和心理问题.面对压力,教师应进行自我调适:通过改变认知、调节情绪、完善自我等途径改善自我与环境之间的关系,达到自我与环境的高境界的协调.另一方面,学校应切实关心、尊重青年教师的需要,创造条件、营造良好的环境、加强心理健康教育,促使青年教师各方面得到更好发展.
作 者：彭雷生 作者单位：湖北教育学院学报 刊 名：培训与研究-湖北教育学院学报 英文刊名：TRAINING AND RESEARCH JOURNAL OF HUBEI COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 18(4) 分类号：B842 关键词：高校青年教师 心理压力 调适篇2：高校图书馆员的心理压力与调适
高校图书馆员的心理压力与调适
本文分析了在高校图书馆现代化进程中,图书馆员心理压力产生的原因,论述了馆员进行心理调适的`必要性及应对压力的基本措施.
作 者：冒国新 作者单位：南开大学图书馆,天津,300071 刊 名：图书馆工作与研究 PKU CSSCI英文刊名：LIBRARY WORK AND STUDY 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G251.6 关键词：图书馆员 心理压力 调适篇3：现代职业女性的心理压力与自我调适
现代职业女性的心理压力与自我调适
在现代社会快节奏、大负荷、高强度的工作和生活环境中,职业女性承受着比男人大得多的心理压力.职业女性应合理确定目标,丰富业余生活,学会放松,进行有效科学的'自我调节.
作 者：陈碧华 作者单位：湖南网络工程职业学院,湖南,长沙,410004 刊 名：安徽工业大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF ANHUI UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 21(5) 分类号：B844.5 C913.68 关键词：职业女性 心理压力 自我调适篇4：高校教师面临改革的心理压力与自我调适
高校教师面临改革的心理压力与自我调适
目前高教系统正在进行全面改革,高校教师在一系列教学和管理制度改革面前,普遍感到压力很大.适当的压力具有积极的意义,但压力过度则可能引起认知、生理、心理、行为的'消极反应,产生种种身心失调现象,这些身心失调一旦得不到及时有效的解决,最后可能导致心理危机,严重危害教师的身心健康.分析了改革过程中教师压力的来源,指出过重的压力对教师的影响,重点探讨了教师应对压力的模式与积极应对的策略.
作 者：闫华 YAN Hua 作者单位：沈阳航空工业学院社科部,辽宁,沈阳,110034 刊 名：沈阳航空工业学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG INSTITUTE OF AERONAUTICAL ENGINEERING 年，卷(期)：2004 21(6) 分类号：B849 关键词：改革 心理压力 自我调适篇5：高校艺术类大学生心理压力
摘 要：术专业学生的特殊性反映在情绪波动大，应激反应强烈，人际交往出现障碍，性格叛逆等。
而这些心理因素直接影响了他们正常的艺术学习以及艺术天赋的发挥，在专业学习中出现了学习动力不足等一系列问题。
解决专业学习的问题要从对艺术类大学生心理的干预和指导入手，使他们形成正确的人生观、价值观、艺术观，这就需要创新心理教育的方法，构建艺术类大学生心理健康指导及专业指导综合体系，使他们能够努力学习，在艺术的道路上走得更好更远。
篇6：高校艺术类大学生心理压力
如何帮助艺术类大学生正确应对各种心理压力，是当前艺术类高校和高校艺术类专业心理健康教育工作所面临的一项重要课题。
一、艺术类大学生心理压力产生的原因
心理学中的压力是指个体面对外部刺激时，为寻求重新恢复到正常状态所作出的反映。
其心理压力主要来自以下几个方面：
(一)社会环境
当前艺术类大学生经受着社会的变革、思想文化的变迁以及人才市场的竞争等压力的考验。
大学期间正是他们心理发育尚未成熟，心理承受能力和自我调适能力较弱的时期，心理压力陡然增加，会导致心理困惑以及情绪低落。
(二)学校环境
从学校环境方面来看，艺术类大学生的心理压力主要来自专业定向以及对就业前景的担忧。
大学所学专业在一定程上决定了他们的前途和命运，一旦他们发现所学的专业就业困难时，为时已晚。
这将增强他们的心理压力。
(三)家庭环境
艺术类学生因专业特点，很多同学虽经济上较宽松，但是独立性差，有些专业的学生则完全依赖家庭的供养。
其中大部分学生家庭为培养他们已经付出了高昂的学费，甚至一部分家庭不能承担学生的学费。
(四)自身因素
艺术类大学生中很大一部分人在高考中因文化课成绩偏低，尽管上了大学，但是其内在的需求得不到满足，不能客观评价自己。
还有一部分学生，占用过多的时间学习专业课，文化课学习不足，基础知识薄弱，进入大学后，学习压力明显增加。
二、艺术类大学生心理发展特点
艺术类大学生的心理发展特征不仅具有一般大学生的特点，而且带有自身专业影响下的特性，大致可以概括为以下几点：
(一)个性独特逆反
艺术类大学生的思维具有了概括性、灵活性、深刻性、独立性和批判性。
他们开始带着怀疑，警惕的眼光去认识和评价客观事物，常常不满足于教师或书本中关于客观事物的现有结论，愿意独立寻求客观事物的原因和规律，敢于大胆质疑现有结论。
(二)性格单纯直率
艺术类大学生在入学前社会经历较少，心理设防能力差，容易表露自我，多数艺术类大学生具有较为单纯而直率的性格特征。
(三)情绪波动强烈
艺术类大学生常因理性不足且情感体验不深，情绪容易激奋，受到外界刺激时情绪反应激烈，容易兴奋亦容易低沉，随意性较大。
(四)心理冲突严重
艺术类大学生是大学生群体中较为敏感的一类，矛盾冲突更为严重，自身的角色反差大。
他们的专业让他们自信，但是在与同伴的竞争中又充满自卑。
三、心理压力背景下的专业学习研究
如何将艺术类大学生心理压力转化成为专业学习的动力，是我们研究的重要内容。
心理压力背景下的专业学习主要表现存在以下几个方面的问题：
(一)从主观上感觉专业学习动力不足
不少艺术类大学生并不是真的对艺术类专业有浓厚的兴趣，上了大学之后没有了高考的压力，专业学习便会相对懈怠，缺少专业学习的动力，再加上大学课余时间较多，注意力便会转移。
(二)在学习上投入的时间不够
艺术类大学生大多忙于课下带班以及个人交往，整体上看，同学在学习上的投入时间不够，客观上表现出学习的动力不足。
很多学生认为自己学习动力来源于就业竞争的压力。
(三)专业认识不足，兴趣培养不够
学习内容抽象枯燥和授课方式不当使专业兴趣培养困难。
学习内容枯燥和授课方式不当使学生专业兴趣的培养面临困难，从而造成学习动力。
(四)有一定的专业成就感，但缺乏勤奋学习、脚踏实地的治学态度
在学习中，艺术类专业大学生重视专业成就，积极寻求机会锻炼自己的能力，希望能够在专业上做出更大的成就。
专业成就感的心理预期与不重视学习的现实表现形成矛盾，以至于形成艺术类专业的大学生自我评价高，实际专业技术差，专业应用能力弱。
四、应对措施
(一)加强艺术类大学生心理健康教育
教育的终级目标与本质是帮助教育对象塑造健全的人格与完美的生命。
它不是用一种超强社会化的要求去要求学生，而是关注到个人的生命本身，关注学生的内在需求，通过有形与无形的心理教育来引导和开发学生积极地应对生活，激发自身潜能，提升人生价值。
(二)创新心理健康教育载体
开展心理教育宣传活动，不定期开展心理健康知识讲座、座谈以及开设心理咨询课程。
规范大学生心理健康档案。
全面掌握学生的整体心理素质状况及存在问题，及时地发现心理健康的高危人群，及时地开展危机干预与心理引导。
开展形式多样的社会活动。
鼓励和组织学生利用寒暑假从事各类社会实践活动，提出一些社会调查研究的课题，从而提高其自身的心理素质。
开展丰富多彩的校园文化生活，让学生增强竞争意识、在合作中建立和睦、融洽的人际关系，培养健全的人格、健康的心理，从而全面提高大学生的素质。
建设心理健康教育的网络，完善学校心理咨询或心理辅导机构。
(三)在专业课中潜移默化地进行人文素质教育
首先，应该从过去那种狭隘的专业教育向综合素质教育转变。
其次，加强对艺术类大学生的审美素质教育。
(衡水市第十四中学 衡水市第七中学)
参考文献
[1] 张爱芹，刘淑玲.大学生职业生涯案例分析及对高校就业指导工作的启示. 2010.
[2] 陈腊文.关于高校毕业生就业心理障碍问题的思考.2008.
[3] 曹玉玲.大学生就业市场信息机制研究[J].辽宁大学学报，2007(1)：112-113.
语文课在艺术类中职生培养工作中的范式【2】
摘 要 艺术类中职学校的公共基础课要密切结合人才培养目标和学生特点，立足于实用性、有效性、延展性三个原则来展开教学。
实用性原则强调满足学生的实际需求、有效性原则追求教学的实质效果、延展性原则旨在推动职业技能人才的可持续发展。
以语文课作为范例，选择适用性较差的人教版教材中的课文来探讨在具体的教学过程中如何实施这三个原则，可以为其他公共基础课提供范例和启示。
关键词 实用性 有效性 延展性 范例
2012年12月7日教育部办公厅颁布了《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》(教职成厅[2012]5号)，文件提出在中等职业教育中，公共基础课的课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。
①这一文件再一次鲜明地强调了中职院校在培养目标与模式、教学内容与方法方面的独特性。
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