下面是小编给大家整理的浅谈中学生逆反心理与调适，本文共10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：浅谈中学生逆反心理与调适
浅谈中学生逆反心理与调适
本文作者从自身经验出发,探讨中学生逆反心理的`表现、成因,并提出了消除中学生逆反心理的策略.
作 者：何莉 甘金贤 作者单位：平南县环城高中,广西,平南,537300 刊 名：广西教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：B846 关键词：中学生 逆反心理 消除篇2：学生逆反心理的成因与调适
学生逆反心理的成因与调适
一、青少年逆反心理产生的`原因 1.主观原因 (1)年龄与生理条件.逆反心理在人生的各个时期都可能产生,但青少年时期逆反心理是最重的.当人进入青春期后,生理上发生了一系列变化,出现了第二特征,各种生理机能基本发育成熟.在心理上正处于断乳期,随着成人感的产生,独立意识不断增强,他们意识到自己长大了,他们希望自己能像成年人一样受到尊重,自尊感明显增强,做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗索,对家长和老师的教育容易产生逆反心理.
作 者：周红 杨倩茜 作者单位：河北科技师范学院 刊 名：教学与管理(理论版) PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G42 关键词：篇3：中学生逆反心理与德育
中学生逆反心理与德育
所谓逆反心理，是指人们在接受教育过程中产生的一种内发的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表现在中学生身上比较突出，尤其突出的反映于中学生在接受思想品德教育的过程中。其产生的原因，一是与青少年学生的身心发育有关，一是与德育工作中的“假大空”有关。
由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判性还是不成熟的.，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。
德育工作中，存在着“假、大、空”的反科学现象，这种现象久而久之，会造成学生不相信德育的心理，这样反复几次，使学生形成了思维定势，对德育工作产生反感对抗的情绪。某校在进行“热爱党”的教育中，忽略了时代对中学生的影响，低估了中学生的知识水平。空泛的讲道理，举一些陈旧的事例。有一个出身领导干部家庭的学生却说，“给我爸行贿的都是当官的党员，他们有什么好？”此言一出，许多学生倒成了他的拥护者。
逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，对青少年学生正确的世界观的养成有着极大的副作用，德育工作要想取得实效，必须纠正有逆反心理者的这种不科学的心理。
首先，要向中学生讲清逆反心理的实质，耐心教育他们树立实践是检验真理唯一标准的观点，学会冷静思考，科学分析，努力使自己的主观和客观一致，保持认识的正确性，某校组织过一次“逆反心理会诊”的专题，给中学生们提出这样一组问题： 5年前，父母在你的心目中怎样？现在你怎样看待父母？为什么在不同的年龄段对父母有不同的看法？我们的看法是否成熟？然后类推到德育工作中，有效地削弱了中学生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用，切忌空泛、虚假、唱高调。要将理溶于情中，使中学生对所接受的教育可感、可亲、可信，同样是“热爱党”的教育，我校请一位老党员做报告。这位老党员当了20多年中学校长，培养成才的人成千上万，可自己唯一的女儿至今还是农村户口，还在农村务农。
老校长的自述入情入理，真实可感，学生们服气，增强了对党的感情。
另外，得体有度地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法，有一 则成功利用逆反心理做活广告的轶事对我们不无启发。某酒厂在闹市处设一酒坛，上写“不准往里看”的字样，过往的行人偏往酒坛里看，这一看，就闻到了酒的醇香，进而将注意力转到“这是什么酒？哪个酒厂酿造”的思路上来。这比“请闻我们厂的酒”的广告效果要好得多。
总之，逆反心理的产生有其生理和社会的原因，那么，我们在消除这种心理时就应该从生理和社会的角度多想办法，想好办法。
篇4：中学生逆反心理与德育
中学生逆反心理与德育
所谓逆反心理，是指人们在接受教育过程中产生的一种内发的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表现在中学生身上比较突出，尤其突出的反映于中学生在接受思想品德教育的过程中。
其产生的原因，一是与青少年学生的身心发育有关，一是与德育工作中的“假大空”有关。
由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的`结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判性还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。
德育工作中，存在着“假、大、空”的反科学现象，这种现象久而久之，会造成学生不相信德育的心理，这样反复几次，使学生形成了思维定势，对德育工作产生反感对抗的情绪。某校在进行“热爱党”的教育中，忽略了时代对中学生的影响，低估了中学生的知识水平。空泛的讲道理，举一些陈旧的事例。有一个出身领导干部家庭的学生却说，“给我爸行贿的都是当官的党员，他们有什么好？”此言一出，许多学生倒成了他的拥护者。
逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，对青少年学生正确的世界观的养成有着极大的副作用，德育工作要想取得实效，必须纠正有逆反心理者的这种不科学的心理。
首先，要向中学生讲清逆反心理的实质，耐心教育他们树立实践是检验真理唯一标准的观点，学会冷静思考，科学分析，努力使自己的主观和客观一致，保持认识的正确性，某校组织过一次“逆反心理会诊”的专题，给中学生们提出这样一组问题： 5年前，父母在你的心目中怎样？现在你怎样看待父母？为什么在不同的年龄段对父母有不同的看法？我们的看法是否成熟？然后类推到德育工作中，有效地削弱了中学生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用，切忌空泛、虚假、唱高调。要将理溶于情中，使中学生对所接受的教育可感、可亲、可信，同样是“热爱党”的教育，我校请一位老党员做报告。这位老党员当了20多年中学校长，培养成才的人成千上万，可自己唯一的女儿至今还是农村户口，还在农村务农。
老校长的自述入情入理，真实可感，学生们服气，增强了对党的感情。
另外，得体有度地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法，有一 则成功利用逆反心理做活广告的轶事对我们不无启发。某酒厂在闹市处设一酒坛，上写“不准往里看”的字样，过往的行人偏往酒坛里看，这一看，就闻到了酒的醇香，进而将注意力转到“这是什么酒？哪个酒厂酿造”的思路上来。这比“请闻我们厂的酒”的广告效果要好得
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篇5：预防中学生逆反心理
预防中学生逆反心理
预防中学生逆反心理逆反心理是一种很微妙、很特殊的'心理活动。作为教育者，积极的预防可以从以下方面入手：
一要“输氧”，即向学生灌输科学的世界观，坚持不懈地揭露那些披着各种华丽外衣来动摇人们信仰和理想的所谓“理论”。
二要“杀菌”，即领导者和师长们自觉避免可能让中学生不信任的表现，坚持真理，不提供不良心理的滋生土壤。
三要“解表”，即引导学生充分运用辩证法，审时度势和为人处事都能分清是非曲直，从而正确认识光明与黑暗、先进与落后，树立正确的人生观与价值观。
（见《荆门日报科教版》.12.6）
篇6：浅谈中学生逆反心理之我见论文
浅谈中学生逆反心理之我见论文
摘要：
逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，它具有强烈的抵触情绪。在学校的教育教学中，经常会遇到一些学生，对教师的批评教育置之不理，有的甚至采取反杭的态度。作为一名教师，如何看待中学生所表现的这种逆反心理，并加以正确的引导呢，我认为应该从思想上引导他们，生活上关心他们，积极主动地去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求。用宽广的胸怀去面向全体学生，给予每个学生以真诚、纯洁、无私的爱，让学生在教师的关爱下茁壮成长。
关键词：中学生；逆反心理；引导
什么是逆反心理，在教育实践中，往往有这样一种学生，他们辈头倔脑，软硬不吃，明明自己有错，就是不肯承认。教师苦口婆心地教育，他充耳不听；对教师的批评斥责，他怒目相对，甚至摆出一幅唱对台戏的架势，弄得教师气没处发，往往发出恨铁不成钢的感叹。我曾有一个学生，虽然是个女生，但哥儿们义气特别严重。上课时讲话，玩手机，看与学习无关的小说，教师批评她，她干脆课也不上，躲在宿舍里玩。像这种不随常理的学生，总是想用一种与别人不一样的方式，来显露自己“高明”的心态，这种心理活动我们可以称之为逆反心理。这些学生的表现，其实质是为了突出自我的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值。因而表现出对他人的不尊或反抗。“在心理学中，逆反心理指的是一种比校稳定的，对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为。是人们在接受教育过程中产生的一种内发的反向力量，是一种不接受教育或‘反教育’的心理”。逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是中学生在社会化过程中逐渐形成的一种逆向心理倾向。这种心理具有强烈的情绪色彩和内在的意识，具有对立性质或者否定性质。
现代心理学研究告诉我们：中学生自我意识和自尊心形成的最大特点是具有成人感。中学生在性格形成阶段，他们的自我抑制能力差。而社会、教师、家长又常以性格不稳定为由对他们缺乏信任感，这样学生就容易产生对抗情绪。这种对抗情绪受到社会方式、环境习俗、文化水准和道德修养的制约，循环几次后，中学生逆反心理便自然地产生。他们固执地用这种不正常的心理去对抗各种正确的和不正确的事物。
中学生一旦在学校里表现出对教师的逆反心理，不仅影响他们世界观的形成，造成逻辑思维的紊乱，而且会影响教师在学生心目中的威望，甚至影响到整个学校的教育工作，使学校的教育、教学工作难以开展。所以这种心理不加纠正，对中学生的健康发展是有害的。
那么，中学生的逆反心理是如何形成的呢？
首先，中学生逆反心理与青少年时期特殊的生理和心理发展紧密连在一起的。
中学生时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，判断、分析能力越来越强，思考问题也从简单到复杂，特别在接触社会文化和接受教育的过程中，他们渐渐学会并掌握了逆向思维的方法。这些都为逆反心理的产生提供了一定的心理基础。
随着中学生年龄的逐渐增大，他们在性方面的发育也慢慢地成熟。由于性发育导致了性别意识，性别意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成强烈的个性意识、独立意识、成人意识。这些意识的形成，使他们认为自己已长成大人，自己的事应该由自己来决定，用不到他人来管理。因而面对教师的教育、家长的指教，他们就会持反对态度，有时甚至是强烈的反抗。虽然中学生在心理和生理上发展相继成熟，但由于他们的社会阅历和经验不足，遇到事情就容易动摇。再加上他们看问题不够全面。对教师的教育往往认为是有意找岔，把家长的指点、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面。
其次，学校教育中的失误，家庭和社会不良因素的影响，导致了学生心理不能健康地发展。
作为一名教育工作者，理应关心每个学生的成长，对他们进行耐心的教育，在学生还没有产生自觉的学习行为时，要正确地引导他们，努力培养他们良好的学习习惯。特别是一些中学生，他们已经形成了一定的自我意识，强烈地要求受到社会的承认和尊重。对于这个问题，我们有些教育工作者没有加以重视，片面地认为教师对学生严格要求是为他们好，是给他们指引一条正确的道路，希望他们能够百分之百地接受，这些都是造成师生关系不融洽的原因。再加上有的教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心，对学生采取不公正的态度，甚至采取过激的措施，如罚站、辱骂、赶出教室，甚至出手打人，这些都严重地挫伤了学生的自尊心，导致学生逆反心理的产生。还有一些教育者教学方法生硬、呆板，对学生缺乏耐心，久而久之，导致了基础差的学生产生了厌学情绪，对学习丧失了信心，认为自己无论如何努力，也不可能获得好成绩，消极情绪逐渐占上风，与教师的敌对情绪也就形成了。 社会、家庭中的许多不良因素也容易造成学生的逆反心理。目前单亲家庭给孩子的影响也是比较大的。
由于家庭的破裂给子女造成心理创伤和失落感。学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格，产生自卑的逆反心理；还有些家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，导致子女过大的心理压力，也容易出现逆反心理。社会影响因素更加广泛复杂，如社会上的不正之风、不良媒体等，都可能对学生的思想认识造成危害，导致极端的逆反心态的产生，可见，外界的种种不良因素的影响，会使中学生在潜移默化中产生一种逆反心理定势。
面对中学生身上所表现出来的逆反心理，将如何消除呢？
1、教师应该积极主动地去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求。
作为一名称职的教师，首先要站在学生的利益上，想一想：“假如我是学生，对某个问题我希望教师怎样解决，”学生与教师的隔阂是因为互不理解而造成的，如果教师能够经常找学生谈心，做到“心理换位”，就能理解学生，体会学生的苦恼，从而了解学生的需要。在实际工作中，我有比较深刻的体会。我有一个学生，叫徐天。这个孩子比较聪明，但由于家长下岗后到广州去打工，把她托付给一个亲戚。因为父母不在身边，这个学生对自己放松了要求。上课经常和任科教师作对：讲话，看杂书，玩手机，甚至逃课。教师批评他，就顶撞教师。有些任科教师拿她没有办法，就到班主任处告状。我了解到这个情况后，就找徐天谈心，查找她上课不遵守纪律的原因。
在班主任面前，这个学生讲了真心话：家长不在身边，缺少对自己的管教；再加上自控能力差，因而就经常犯错误。教师批评他，就以为教师是专门针对自己，所以心里就不舒服，就顶撞教师。了解到事实的真相后，我就对徐天说，你父母到外地打工，也是为了生活的需要。你是一个懂事的孩子，不应该让父母操心。父母出钱送你到学校读书，你应该以优异的成绩报答他们。在我教育帮助下，这个学生的学习态度有所改观。除此之外，我在生活上关心她，学习上帮助她，一有成绩就表扬她，让她感受到学校的温暖。并利用寒假去到她家进行家访，和家长交流、沟通。在教师的`关心下，家长的协助下，这个学生各方面都有明显的进步。
2、教师要公正、平等地对待每一个学生，力戒偏爱。
学生逆反心理的产生，与教师处事不公、偏爱学生有关。学生有独立的思想，最忌讳教师的偏爱，偏爱会直接影响他们的情绪。因此，化解与学生的对立，防止逆反心理产生，就要做到公平、公正。我在工作中，每当表扬或批评一个学生，我就会考虑：这样说学生能接受吗，在平时我会寻找各种机会，找学生谈话，了解他们的思想，与他们沟通，学生们愿意将自己心里的话告诉教师，这样就可以避免教师与学生的矛盾。
教师要用宽广的胸怀去面向全体学生，对学生要一视同仁，给予每个学生以真诚、纯洁、无私的爱。真正做到管如严父，爱如慈母，导如朋友。把爱洒向全体学生，让每个学生都感到生活中处处充满着爱。在这样的氛围中，便会形成优等生更优，中等生争优，后进生赶优的局面，有助于消除逆反情绪。
3、教师要疏导讲理，切忌堵塞压服。
教师在工作中，制定严厉的措施以控制学生越轨行为，这样做也不是不可以。但过多地堵塞压服，容易引起学生的反感，从而产生逆反的心理，反而增加教育的难度。从长远来看，也不利于学生适应社会能力的培养。教师首先要讲明道理，消除其错误的认识。其次，把握捕捉有利的教育时机，打动逆反心理情感，引起情感共鸣。如开展一些丰富多彩的课外活动，发挥他们的特长等。因势利导，寻找、摸索逆反学生善于接受的方式，提高疏导工作效果。教师还要善于发现学生的优点和长处，培养他们的自尊、自信、自立和自强精神，充分调动学生的积极性和主动性。用先进人物的事迹、优秀学生的事例，激发他们的向上性。同时，做好逆反心理学生的疏导工作，还要多用情而少用气。从学生自身特点出发，晓之以理，时时用一颗赤诚的心去感染打动学生，达到动之以情的目的。对经常犯错误的学生要以情感人，心平气和地认真帮助分析其错误的原因，并指出改正的方向。
总之，克服学生的逆反心理的措施很多。只要教师在教学中不断探索，结合实际，综合利用多种方法，学生的逆反心理将会逐步得到克服，教学效果也必然会明显提高。
篇7：浅谈如何对待中学生的逆反心理论文
浅谈如何对待中学生的逆反心理论文
【内容摘要】 教育是一门艺术，在对中学生的教育中，总会遇到很多的问题，中学生在性格上各有不同，因此对学生的教育不能一概而论，而是要根据学生的特点，找寻适合的方法，这就需要教育者平时多与学生沟通和交流，增加对学生的了解。
【关键词 】 逆反 优化家庭教育 因材施教 沟通
中学生逆反心理作为一种客观存在，是不可避免的，我们既不能视而不见，又不能束手无策，而是应该积极对待。在具体的教学中，我们发现，学生逆反心理的产生有内外两方面的因素，那么克服和消除逆反心理，也不是只靠单方面的努力就能实现的，这需要中学生和
外界的相互努力和作用才能取得好的效果。
一、中学生自我认识水平的提高
逆反心理的主体是中学生自己，要想克服逆反心理，最好的办法就是进行自我教育，提高自己的认识水平，正确对待家长教师的教育和帮助，积极配合参与教育活动。
这要求我们中学生能全面的认识自己，了解青春期的生理心理特点，学会与父母老师相处，学会理解，学会沟通，学会换位思考，并且要提高自己辨别是非的能力，善于听取别人正确的意见，进而作出合理的选择和行为。
二、改善外界刺激
我们的学校教育和家庭方面存在不足，很容易刺激青少年逆反心理的产生，因此，我们要注意对外界刺激的改善和应用。
优化家庭教育。
给孩子充分的自由空间。在孩子的成长中，家长不能一味的操办。
什么事情都替孩子做主，不要总是把他们当着孩子来看，应该给他们足够的自由，不要让孩子觉得自己总是处处被管制，遇到事情，多给孩子商量的余地，充分尊重孩子的权利。
我们为人父母者，凡事多给孩子一个理由，“晓之以理，动之以
情”让孩子明白你们为什么这么做，这也能一定程度的减少孩子的逆反心理。
给孩子充分的鼓励和赞扬。虽然“忠言逆耳，良药苦口”，但是，我们人总是喜欢听好听的，赞美自己的话。处于青春期的孩子更是如此，他们特别在意自己在别人心目中的评价，希望得到好评和赞美，特别是在最亲近的人之间。然而我们的很多父母，总是喜欢把自己孩子的缺点与别人的优点比，总是爱说孩子的不足，尽管他们想以此来刺激孩子，让他们改善自身的不足。可往往适得其反，事与愿违，很多的孩子在父母的数落中，很容易接受消极暗示，认为自己真的很差劲，进而表现出冷漠，逆反等心理。因此，我们要减少对孩子的负面评价，多给孩子积极的暗示。
加强沟通，增进了解。青春期的孩子，如果“需要”长期没能满足，就很容易产生逆反，因此，对孩子内心需要的了解是父母必须要注意的问题。这就需要父母，平时多注意与孩子的沟通与交流，建立与孩子的共同爱好和兴趣，在活动中增进对孩子的了解，掌握孩子内心的真实想法，及时化解孩子内心的矛盾，从而消除逆反心理滋生的土壤。
2.改善学校教育
转换教师自己的教育观念。改变自己陈旧的思想，树立教育的新观念，对学生因材施教，注重学生素质的培养和全面发展，不再以分数作为评价学生的唯一标准，改变以往的题海战术，为学生减压，切实的'实行素质教育，注重每个学生的发展，从而消除学生因疲劳和不满而造成的逆反心理。
改变“严管”的教育方法。在对学生的管理中，改变以往“管制”的方式，创建民主的氛围，给学生一定的空间和自由，让学生参与进来，讨论，商量制定班规，自己管理自己，让学生感到被尊重，满足“成人感”和独立的需要。
注意处理问题的方法。教育是一门艺术，在对中学生的教育中，总会遇到很多的问题，中学生在性格上各有不同，因此对学生的教育不能一概而论，而是要根据学生的特点，找寻适合的方法，这就需要教育者平时多与学生沟通和交流，增加对学生的了解。而且，在对学生教育中，教育者应该有一个公平的态度，对任何学生不抱以偏见，处理问题时，实事求是，有一个同一的标准，做到不偏袒任何一个学生，也不冤枉任何一个学生。
总之，中学生的逆反心理并不是不可战胜的，只要我们以积极的心态去面对，根据学生的实际对症下药，就能克服和消除逆反心理对中学生的消极影响，从而促进教育活动的顺利开展和中学生的健康成长。
篇8：中学生逆反心理的再认识论文
中学生逆反心理的再认识论文
关键词：青少年，青春期，逆反心理，再认识
摘要：在心理学中，逆反心理是指一种比较稳定的、对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向，也是人们之间为了维护自己的尊严而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。在青少年中，这种心理表现尤为明显，不少的孩子处处与教育者“对着干”、“反着来”。传统的观点认为，这是进入青春期的孩子们因为独立意识的萌发而产生的一种负面的情绪体验，是人生成长的必然。但是，我们发现，多数青春期的孩子都能平稳的度过这一时期，逆反心理并不是青春期孩子的专利，这就需要家长和老师对此要重新认识，深入了解中学生产生逆反心理的具体原因，并更多地审视自己的教育方式，科学有效地引导青少年对情绪的自我控制和调节，帮助他们塑造健全的人格。
目前有些青少年，对于家长、老师的教育、劝导，或置之不理，我行我素，或言辞、行为反应激烈，明显表现出不满甚至反抗，更有一些青少年，好像故意跟施教者赌气似的，总是无缘无故地表现出抵制、反抗情绪。这种从心理上不顺从权威、行为上有意对抗权威的反叛式行为模式，被称为逆反。人们对青少年的这种反叛式行为模式的看法比较统一，大都认为，这是进入青春期的孩子们因为独立意识的萌发而产生的一种负面的情绪体验，是人生成长的必然。而对于青春期孩子们表现出的逆反心理和反抗行为，教育者们包括家长在内，都一直在积极地探讨着应对的策略。
逆反心理，作为一种反常心理，虽不同于变态心理，但仍具有一定的`危害性。逆反心理过重或自己不善于处理和调节，会给青少年带来很大的心理压力，并能引起心理障碍，因此，作为教育者，我们有必要了解逆反心理产生的具体原因，从而科学有效地引导青少年在产生逆反心理时进行自我控制和调节，努力塑造健全人格，平稳度过青春期。
那么，逆反心理真的是青春期孩子们必然会有的性格特点吗，其产生的根源真的只是因为孩子们个体的成长吗？
就其家庭教育环境来说，专制型家庭和溺爱型家庭中的孩子更易产生逆反心理。在这两种家庭中，做父母的往往忽视子女在青春期已形成成人感、有摆脱成人的控制、追求独立自主的强烈愿望这一事实，仍旧把子女作为依赖于己的对象和被支配的对象，不愿意放下自己已经习惯了的、高高在上的教育者身份。专制型家庭中，父母对待子女的方式往往有以下几种情况，对子女的要求多而苛刻，并常把自己的意愿强加给孩子，有的父母对孩子的要求不一致，或朝令夕改，使孩子无所适从，长此下去，孩子就会对父母的要求产生厌恶心理进而进行抗拒，有的家长总以不满的、消极的甚至侮辱的方式对孩子提出要求，责问与批评多，鼓励与引导少，更有甚者，孩子稍有不从，就使用暴力和高压手段逼其“就范”……以上几种情况的出现，都会造成家庭亲子关系的紧张，一旦矛盾激化，便会加剧子女的逆反心理，使他们做出一些过激的反抗行为，如离家出走、自杀等，有的出现了攻击倾向或攻击行为。溺爱型家庭中，父母无视青春期子女飞跃发展的自我意识，仍把子女看成是没有长大的小孩子，事无巨细，一切包办，孩子的所有要求几乎都能满足。表面看来，这些孩子是很幸福的，但他们在家长的大包大揽下，没有任何自主的空间，没有任何选择的自由，机械地按照家长的要求，做着家长安排好的一切，这样一来，就与他们进入“心理断乳期”后独立意识的飞跃发展产生了矛盾，当其自主性被忽视，个体的个性发展受到阻碍时，他们就会对这种被“爱”包围着的生活产生反感进而排斥。如我们经常看到这样的场面，父母对孩子嘘寒问暖，孩子不但不领情，相反却表现出极大的不耐烦，我们也曾看到这样的场面，下雨天，母亲追着孩子往他的手里递雨伞，孩子却以故意淋雨来“惩罚”心疼不已的母亲等等。生活中如此多的“好心无好报”的场面，正是父母与成长中的子女之间因控制与独立的不协调而产生的矛盾冲突的表现。"
因家庭教育方面的原因而产生的逆反心理、逆反行为，其矛盾的主要指向是父母，还有一些孩子在家中表现得很正常，但来到学校后却处处与老师们作对。我们了解到，这些孩子的学习成绩普遍较差。在学校的其它活动中的表现有的也不出色。我们接触他们后发现，其实这些孩子的自尊心是很强的，他们很看重自己在老师、同学心目中的形象，有得到同龄人和师长们的理解、尊重与接纳的强烈愿望，但由于自制力差，会时不时犯一些这样或那样的错误，但在学校，老师更多的是看重孩子的成绩，一好百好，一不好百不好。对于这样的学生，许多教师往往缺乏耐心，在管理的过程中，不乏讽刺、挖苦和斥责，甚至诱导同学集体疏远他们，这种被教师解释为“只因爱之深，所以恨之切”的教育行为，反而严重伤害了学生的自尊心，更加重了学生的反感和对立情结，有的变得怯懦、退缩，对老师的教导不理不睬，而有的在遭遇歧视和冷落后，反抗行为更加突出，他们不停地以欺负弱小同学、顶撞老师、破坏课堂纪律等行为来引起大家的关注，来证明自己的力量和价值，来显示自己的与众不同等。
如何防止或消除中学生的逆反心理，帮助他们顺利度过成长过程中的特殊阶段呢，
首先，要正确认识和看待学生的逆反心理。作为家长，不要为孩子营造一种心理定势，认为逆反就是中学生的特点，容易给孩子带来一种角色期待。毕竟绝大多数孩子都会平稳地度过中学时代。即便有部分学生有逆反现象，作为老师和家长，要以平和的心态对待。逆反心理并非一无是处，它虽有妨碍孩子身心发展的一面，但也有它的正面效应，如逆反心理强的孩子，敢于发泄心中的不满，不会过度压抑自己的不快情绪，能让有碍心理健康的负面情绪及时释放，从而更大限度地减少焦虑和抑郁等的困惑。逆反心理也是孩子走向成熟的一种心理动力，科学家研究发现，在青春期逆反心理强的孩子，其独立意识更强。所以，针对中学生的逆反现象，重要的不是压制，而是具体问题具体分析，对孩子不要过多责备，而是要充满耐心，因势利导，要在思想上给孩子更大的心理发展的空间。
第二，在家庭教育中，做父母的，尤其是青春期孩子的父母，对子女的身心的急剧变化和逆反行为的出现，要正确认识、积极适应、迅速转变育儿观念和对待子女的态度，把他们当作成人来看待，与他们建立朋友式的友谊关系，尊重他们的个人隐私，给予他们自主的权利，加强沟通，及时了解子女的心理需求并提供必要的帮助，同时也有必要适当表示自己的喜怒哀乐，让子女了解自己的良苦用心，获得子女的理解，遇到矛盾时要多指导，少指责，循循善诱地帮助他们学会分析问题、解决问题。在一个亲子关系平等、感情沟通及时的家庭中，孩子往往会对家长产生应有的尊敬和深厚的感情，那么，由于生理、心理的迅速发展而产生的一些矛盾和困惑便假容易得到解决和消除。
在学校教育过程中，教师要坚持民主施教，对学生的评价要客观、公正，恰如其分，对出现问题的学生要有耐心，不要轻易责备学生不该如何如何做，也不要直接命令学生去如何如何做，要注意疏导，讲清事情的因果利害关系，学生接受了，才会把老师的要求变为自主的行动。对逆反心理强或有自暴自弃倾向的学生，要有意安排他们多参加集体活动，俗话说，“蓬生麻中，不扶自直”，集体的感化和熏陶，老师的良好情感期待，一定会帮助他们找回自信心、增强自尊心。
总之，逆反并不是青春期孩子们心理发展过程中的必然产物，逆反心理、逆反行为的出现与否，很大程度上取决于我们成人。只要我们对他们这个特殊的成长阶段的心理发展有一个科学的认识，能正确地对待，就一定能帮助孩子们顺利度过人生中的这一特殊阶段。
篇9：大学生逆反心理分析与防治
大学生逆反心理分析与防治
从大学生自身特点出发,从心理学角度分析解释大学生逆反心理形成的'原因和过程.倡导教育者应在了解逆反心理的基础上,改革思想政治教育方式方法,辅以心理健康教育手段,以积极姿态预防和消除大学生逆反心理,提高学生的心理素质,培养心理健康的合格人才.
作 者：王昊 作者单位：厦门理工学院学生处,福建,厦门,361005 刊 名：鹭江职业大学学报 英文刊名：JOURNAL OF LUJIANG UNIVERSITY 年，卷(期)： 12(4) 分类号：B84 关键词：大学生 逆反心理 分析 防治篇10：9招调适措施消除中学生自卑心理
严重的自卑感会造成人的心理变态，对中学生的学习、生活都有很大的危害。但自卑心理并不是不可改变的，家长可尝试采取以下几种调适措施来消除孩子的自卑心理：
1、全面地、辩证地看待自己，正确地认识、评价自己。
不仅要如实地看到自己的短处，也要恰如其分地看到自己的长处，切不可因自己的某些不如人之处而看不到自己的如人之处和过人之处。
2、提高自信心
当你在干一件事之前，首先应有勇气，坚信自己能干好。但在具体施行时，应考虑可能遇到的困难。这样即使你失败了，也会由于事先在心理上做了准备而不致造成心理上的大起大落，导致心理失调。
3、学会正确地归因
不能因一次失败，就认为自己能力不行。殊不知这次失败的原因很可能是多方面的，不一定是能力不足造成的。
4、体验成功
经常回忆因自己努力而成功了的事，或合理想象将要取得的成功，以此激发自信心。
5、建立新的兴奋点
当你处于劣势或面对自己的弱项时，可以通过有意转移话题或改做别的事情来分散自己的注意力。如可将注意力转移到自己感兴趣的也是最能体现自己才能的活动中去，以淡化和缩小弱项在心理上造成的自卑阴影，缓解压力和紧张。
6、正确地补偿自己
为了克服自卑心理，我们可以进行两方面的补偿：一是以勤补拙。知道自己在哪些方面有缺陷，不背思想包袱，以最大的决心和顽强的毅力去克服这些缺陷。二是扬长避短。例如苏格拉底其貌不扬，于是在思想上痛下功夫，最后在哲学领域大放异彩。日常生活中，我们应注意自我调节，“失之东隅，收之桑榆”，扬长避短，克服自卑。
7、运用积极的自我暗示
当遇到某些情况感到信心不足时，不妨运用语言暗示：“别人行，我也能行。”“别人能成功，我也能成功。”从而增强自己改变现状的信心。
8、选准参照系
在与别人比较时，为了避免自卑心理的产生，我们应该选择与自己各方面相类似的人、事比较。否则与自己悬殊太大，或者拿自己的弱点与别人的优点相比，总免不了自卑感。与人比较时要讲究“可比性”--选择适当的参照系，否则只有“人比人，气死人”。
9、注意自我激励
自卑的人一般都比较敏感脆弱，经不起挫折的打击。因此应当注意，要善于自我满足，知足常乐。在学习上，目标不要定得太高。适宜的目标，可以使你获得成功，这对自己来说是一种最好的激励，有利于提高自己的自信心。之后，可以适当调整目标，争取第二次、第三次成功。在不断成功的激励中，不断增强自信心。
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