下面是小编为大家推荐的正确处理好师生关系论文，本文共10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：正确处理好师生关系论文
正确处理好师生关系论文
正确处理好师生关系新疆阿勒泰市北屯镇中学 孙 洁
一般来说，学生对学科的兴趣与学生对教师的评价往往成正比的关系。“我喜欢这位老师，所以我就喜欢他（她）教的这门课。”这是学生最普通的一种心理。良好的师生关系往往成为一种动力，而这股动力能够使学生学习积极性大大提高，学习效率也就会随之提高。在学生的各科学习中，教师在思想观念、学习方法等方面对其产生着潜移默化的影响。或许，这影响的不仅仅是某一门学科的学习效果，还有可能是所有学科的学习效果。
其实，教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师的关心会使学生获得了学习的动力，而这正是学生热爱学习、坚持学习所必须的一个重要原因。正如一些学生所说的，“因为老师对我真的很关心，我很感动，所以我很喜欢老师的课，我会很努力地学习，争取考个好成绩”。师生关系影响学生学习的另一个原因就是营造了一种和谐的课堂气氛，而课堂气氛本身会影响学习效果。良好的师生关系会使课堂气氛温馨和谐，使学生如沐春风、轻松愉快、思维活跃。倘若师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡、惶恐不安或无味默然。学生喜欢的、趋向的当然是快乐的情境，情不自禁地想要逃避紧张的情境。这种逃避情感经过一段时间之后就会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣，甚至导致学生厌学。
师生关系不仅影响着学生，同样也影响着教师。和谐的师生关系能使教师带着轻松愉快的心情从事教学，从而充分地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，促使教学效果达到极佳状态。
良好的师生关系是教师对学生实施教育的重要条件。建立和谐的师生关系并非轻而易举之事。有的学生对老师敬而远之，有的`学生对老师很厌烦，甚至和老师公开“顶撞”。造成这种局面的原因是多方面的。其一，教师的地位往往容易导致教师居高临下，发号施令，伤害到学生的自尊心，造成师生之间的矛盾。其二，教师的知识水平、生活经验、工作能力都远远高于学生，教师所教的知识，对教师而言早已熟悉，而对学生却是新知识。如果教师不根据学生的实际水平施教，就容易造成师生间的认同障碍。其三，中小学生尚未成熟，容易表现出这样或那样的缺点，一些教师就容易偏爱一部分学生，造成另一部分学生对教师的抵触情绪。因此，教师在与学生交往的过程中应注意以下几点。
一、要了解和研究学生
教师要了解学生的基础知识掌握情况，智力水平和技能状况，只有这样，教师才能在学生原有的基础上有的放矢地施教，收到事半功倍的效果。教师还要了解和研究学生的同龄共鸣现象和人际关系、生活特点和心理倾向、个性特点以及思想深处的东西。教师不仅要了解学生的现实表现，还要了解学生的过去，预测学生的未来。这样，才能有针对性地对学生进行教育，缩短教师与学生的心理距离，密切教师与学生的关系。
二、要尊重和信任学生
中小学生随着年龄的增长，自我意识的发展，强烈地要求认识自己，要求独立地处理问题。他们往往对长者的意见不盲从，对现实问题不苟同，对社会与未来有自己的独立见解。教师要认识到学生的这些特点，以真挚的爱去关怀他们。教师既要看到学生积极奋进、自我完善、独立自主等优点，给予充分信任与尊重；又要看到学生的片面性、不稳定性以及幼稚、盲目自大等弱点，给予热情的帮助和严格的要求。
三、要民主公正地对待学生
教师要虚怀若谷，心胸坦荡，允许学生提出疑问，自我探究。鼓励学生发挥自己的特长与个性，激励学生冒尖。教师要公正地对待每一个学生，绝不能亲疏有别，要尽最大努力使每个学生都得到良好的教育。只有这样，教师才能调动全体学生的积极性，被全体学生所爱戴，增强师生之间的聚合力，形成健康和谐的师生关系。
四、要客观地评价学生
在课堂教学中，师生关系，课堂教学气氛，学生的学习态度和学习情绪，甚至学生对学校的态度，对人生的态度，都同教师的评价方式相关。教师有时就因一次评价错误或评价不当，而从此在学生面前永久性地丧失权威。因此，教师应客观地评价学生。在评价学生时应注意以下几点。
要树立正确的人才观和质量观。看一个学生，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度；不仅要看他的学习态度，而且要看他的学习方法和心理状态。
评价要以鼓励为主。对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好地发展，因此，评价方式必须服从评价目的。通过教师的评价，要能够增强学生的自信心、自尊心，激发学生学习的主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。
这样的评价会使学生觉得教师理解和尊重自己，并且态度恳切，这无疑会密切师生关系。
师生关系的处理看似很简单，实则是一门艺术。
篇2：关注变化 正确处理师生关系
关注变化 正确处理师生关系
关注学生心理变化正确处理师生关系
师生关系是学校教育活动中最基本同时也是最重要的关系，现代教育理论研究表明，师生关系对学校教育及学生心理个性发展起着重要的制约作用。本文主要针对当前学生的心理个性特征，谈谈如何建立与相适合的师生关系，以促进学校教育质量及学生身心素质的发展。
一、当前学生的心理个性特征
现在的学生大多是上个世纪80年代以后出生的，在纷繁复杂的社会环境的浸染下，在多元文化的冲击和影响下，他们除了具有青少年共同的心理特征外，也形成了一些区别于以往青少年的心理个性，其中有积极向上的心理个性，也有落后的个性缺陷。
积极的心理个性：
1、思维活跃，视野开阔，接受新事物的能力较强。在信息爆炸、大众传媒迅猛发展的今天，有的学生在某些方面的知识要比老师丰富，能够挑战老师的“权威”。
2、对事物已有自己较独立的看法，敢于提出自己的意见建议。
3、能够大胆地与人交往，交际能力较强。
落后的个性缺陷：
1、意志薄弱，缺乏耐性、毅力与自信，依赖心理较重，心理承受能力差。遇到学习或生活中的一些问题，不能独立勇敢地面对，一旦受到挫折，便胆怯退缩。
2、自我意识觉醒早，自尊心强。表现为：在同学面前个性张扬，爱面子，怕丢脸；违反纪律犯错误后，不敢勇于承认错误，对老师的批评有时也置若罔闻。
3、是非判别能力差，而好奇心又很强，容易受社会不良现象及不负责任的影视文化影响，引起性骚扰、早恋、拉帮结派甚至青少年犯罪等问题。
二、旧观念、旧方法对师生关系的破坏
在学生心理个性已发生变化的情况下，教师如果没有及时转变思想观念，积极调整应对，仍以旧思想、旧方法来管理教育学生，必会对师生关系起破坏作用，严重影响学生的个性发展及学校的教育活动。
在师道威严、以教师为中心等传统观念的影响下，教育中常会看到这样一些现象：教师很少与学生进行深入细致的沟通理解，因而有时错将学生的个性特点当作不良倾向加以制止，如有的学生敢于说出自己的想法及意见，就被认为是“刺头”、“不循规蹈矩”；教师教育学生不是晓之以理，动之以情，而是以权压服，粗暴武断，采取辱骂、体罚、变相体罚等方式。这样严重削弱了学生在教育中的主体意识，阻碍了学生心理健康发展，也造成了师生关系紧张。
不良的师生关系，不仅不利于学生的成长，也不利于教师的自身发展。不良的师生关系很容易引起师生之间的冲突，使教师无法专注于教学，使教师处于紧张不安和激怒状态，更使教师泛化消极情感，对自己的工作产生厌倦和懈怠，而这又会引起学生的不满，引起师生关系的恶性循环，从而严重破坏了学校教育活动。
三、转变思想观念，正确处理师生关系。
旧观念、旧方法已不能适应学生的心理需要，作为教育活动引导者的教师，应当转变思想观念，积极探索符合学生心理特点的教育方法，从而促进师生关系健康良性发展。
其一，教师应当认识到：学生同教师一样，都是教育活动的主体。师生之间虽然存在不平衡性和不平等性，但在尊重学生人格、把学生作为教育活动的主体这个基点上，师生是绝对平等的。拥有独立人格和较强自尊心的学生，他们希望能与教师平等交流，象朋友一样相处。因此教师应当摒弃那种道貌岸然、以权压服的威严，不搞“一言堂”和“家长制”，而应以自身形象的`完善、师生直挚的情谊来树立在学生心中的威信。
其二，教师应当认识到，德育工作的目的最重要的不是防止并纠正教育者的错误倾向，而是促进个体得到充分、自由的健康发展，以适应社会发展的面要。因此，教师应把培养学生良好的个性发展作为育人的重要内容，要以长者的胸怀宽容地看待学生的个性特征，并注意加以正确引导，而不是不闻不问，或对学生的个性进行随意任意的确伐，扭曲学生心理。
其三，教师应当认识到，学生的主流和本质是好的，要注意挖掘学生身上的闪光点，多加以表扬、鼓励；注意发挥学生在教育中的主体作用，培养学生的自我约束和自我管理能力，变被动接受管理为主动参与管理，如设立学生自己的卫生、纪律、交通等督导队，就是让学生参与管理、自我管理的好办法。
最后，教师要注意利用集体的作用来教育管理学生。如充分利用班级纪律的约束力，赏罚分明；利用班集体中的优秀分子去影响和带动其他人，发挥同龄共振效应；利用集论来监督教育学生，对于学生的违纪行为或比较模糊的道德观念，就可以采取集体讨论的方式，指出这些行为看法的错误，统一思想认识。
在大力提倡素质教育的今天，在进行课程改革的今天，学生心理素质的培养与完善，是其中一项重要内容。这要求教师要增强“从我做起、从现在做起”的紧迫感，尊重学生人格，积极探索实践符合学生心理特点的教育方法，从而推动师生关系的良性发展，大力促进学校教育活动及学生身心素质的发展。
篇3：浅议幼儿园师生关系论文
浅议幼儿园师生关系论文
幼儿园的教育活动主要是在教师和幼儿之间展开的，所以师生关系的变化无论对幼儿园的教育教学还是对教育目标都有着很大的影响。从传统的教育理念来看，教师是中心、主宰，师生关系是一种对立的关系。而现在我们提倡的师生关系是一种平等、和谐、融洽的关系，我认为可以从以下几个方面去创造平等融洽的师生关系：
1、创造爱的氛围
幼儿教育是一个充满爱的事业，因此我们在教育中，努力为孩子建造爱的池塘，并且注意对孩子的爱是一份理智的爱，体现在了解儿童生理、心理特点，懂得幼儿教育的规律上，体现在对幼儿的态度、语言和交往上。平时尊重幼儿的意愿和言行，鼓励他们多说、多做、多表现，让幼儿时时刻刻感到老师传递过来的爱。这种充满爱的师生关系，正式对传统师生对立关系的'有力抨击，也是实施“活教育”思想的良好体现。综观陈鹤琴老先生的教育人生，我们很容易体会到他是一位充满爱心的伟大教育家，他说“我是喜欢儿童，儿童也是喜欢我的……”
2、理解宽容
在陈鹤琴先生看来，孩子生来好动、好奇，具有游戏心，不是小大人，他们有着不同于成人的特点和需要，是独立的个体。因此，我们只有深入地了解幼儿，全面地理解幼儿，才能有效地教育幼儿，并且学会尊重宽容孩子。在工作中，我们把他们看作是班集体中的一分子，具有独立的人格和尊严，允许孩子犯错，甚至是成人眼中的“低级错误”。孩子有他的世界观，价值观，有他眼中的世界和做事的原则。作为教师，要学会宽容孩子的点滴错误，和幼儿一起来认识纠正错误。或许孩子的错误就是一种奇思妙想，是创造的火花。
3、民主和谐
民主性是陈老先生“活教育”理论的一大特色，他提倡教学相长的民主性原则。有资料表明，民主和谐的师生关系中，教师注重交往互动的价值，对幼儿充满爱心、尊重，善于用各种适当的方法接触和引导幼儿，实行双向交流沟通。幼儿对教师充满信任、亲近，就容易接受教育，大胆发表自己的见解，敢于提出问题，有一定的创新精神。
在陈鹤琴老先生的“活教育”的思想引导下，我们正努力建立良好的师生关系，创造一种自由、宽松、理解、宽容、平等和谐、充满人性的环境，帮助幼儿形成良好的个性，让幼儿园成为幼儿全面发展的理想天地。
篇4：如何正确处理墙体裂纹论文
如何正确处理墙体裂纹论文
摘 要：分析了墙体产生裂纹的原因，阐述了腻子在解决温变裂纹中的作用和原理，并指出裂纹防治方案实施中应注意的问题
关健词：温变裂纹；结构裂纹；腻子。
1、前言
现在建筑物墙体装饰材料中各种乳胶涂料占据了相当大的比例。乳胶涂料以其独有的优势――环保、施工方便、色彩丰富、重涂性强，在10多年的时间内得到了飞快的发展。伴随着乳胶涂料的大量应用，墙面装修中出现了起皮、开裂甚至脱落的问题。许多工程应用了很a高档的乳胶涂料仍然难免发生问题，特别是在装修1年以后，经过一个冬季，普遍发生起皮开裂现象。为解决这个问题，装饰公司想了许多办法，但都收效甚微，难以彻底解决。
2、产生裂纹的类型及原因
墙体裂纹分为两类：结构裂纹和温变裂纹（龟裂纹、微细裂纹）。结构裂纹是由材料结构形成的，由于节能保温的需要，目前在墙体材料构成中大量应用外墙保温工艺。墙体由各类轻质保温板构成，形成许多结构板缝，这些板缝的存在，造成了日后装修中大量结构裂纹的发生，随着温度的变化，这些板缝的宽度也在不断变化，直接影响到墙面的最终装修层乳胶涂料出现裂纹。
温变裂纹是由于构成墙体的三个层面（墙体、腻子层、涂料层）的膨胀系数不同，在发生温度变化时产生的应力集中不能有效消除而造成的微细裂纹。从建筑物发生裂纹的情况看，两类裂纹是交错发生的。为解决这类问题，施工单位“发明”了许多方法。但基本原理都是刚性的方法，设想用各种网、带、布等材料把裂纹固定住，即强制裂纹不出现，但实际情况是由于材料变形的内应力极大，靠强制的刚性方法根本挡不住变形发生，裂纹照样出现。
如何解决这类问题，直接关系着一大批几大类建筑新材料的推广应用，首当其冲的就是外墙内保温工艺的实施，接着是各类板材，如GRC轻质墙板、硅钙板、石膏板等，再就是目前大量应用的乳胶涂料，都会受到影响。笔者集多年的施工现场管理经验，并与济宁市市中区长城涂料开发中心经多年的研究开发，研发了一套防止墙体裂纹的施工工艺和相关的配套材料，并生产出具有弹性（柔韧性）、耐水、低碱、耐碱、粘结强度高、无毒、白度高、施工方便的优质腻子，可与各种乳胶涂料配套应用，经过多项工程应用，取得满意效果。
3、解决墙面开裂的方法
经过对工程的跟踪调研发现，以往出现裂纹、起皮的原因主要是由于腻子质量不好造成的，特别是温变裂纹（龟裂纹）。至于结构裂纹的发生是由于刚性的方法根本难以拉住板缝的伸缩所致。因此采用柔性及弹性的解决方案，改变工艺思路，继而开发出相关的工艺配套材料――耐水、柔性、弹性等系列腻子产品。
3.1腻子在解决温变裂纹（龟裂细小裂纹）中的作用和原理
多年形成的习惯是施工中不太重视腻子的质量，可由于腻子质量而引起涂装失败的占95%以上。故作为优质腻子应具备如下功能：弹性（柔韧性）、耐水性、底碱性、耐碱性、环保无毒性、白度高，粘结强度高（对墙面的附着力强）、施工方便。使用这种腻子再配合正确的施工工艺和其它相关辅料，从涂料的装饰效果到涂膜的耐久性都会有突破性提高。
3.1.1腻子的柔性
腻子在整个涂刷中主要起基层与涂膜之间的粘合过渡作用。因此腻子的弹性（柔韧性）就显得非常重要。作为墙体涂刷过程中三个层面：墙体、腻子层、涂料涂膜的环境温度变化时由于变形系数不同发生变形的尺寸大不一样，变形尺寸不一样必然引起应力集中，这时三层中的腻子层若是具有弹性（柔韧性）就能起到消除应力集中的作用，有效地防止墙面起皮、脱落的发生。当这种应力集中不能被有效地消除，就会发生层面的脱离，也就出现了起皮和脱落。从目前墙面装修的情况来看，所用材料各种各样。首先墙面有水泥墙面、石膏墙面、石膏板墙面、木板墙面等，而这其中又分材质的不同，在外界温度变化时变形的程度是不同的。再就是面层涂料和乳胶涂料更是多种多样，变形情况更是复杂多样，由于有了许多不同点，势必造成应力集中后的起皮现象，从这点看腻子层的作用是多么重要，因为腻子在中间与两个层面接触，一旦腻子层的问题解决了，就能保证两个层面都不脱落（墙面起皮、脱落的两个层面都会发生）。在以往的装饰施工中，施工单位或建设单位都不太重视腻子的选择，只关心使用涂料的档次，特别是施工完毕验收时根本看不到，从表面难以验收。实践证明要消除两个层面上的应力集中，防止起皮脱落，那么腻子层必须是个柔性的层面，能够承受变形不同产生的应力。 3.1.2腻子的耐水性
耐水性是腻子应该具备的.第二特性。目前市场上流行的各种乳胶漆涂料大都具备透气性功能，涂膜有了呼吸作用，但湿气也能够轻而易举地透过涂膜接触腻子，如果使用的腻子不耐水，就会与墙体脱离,造成墙皮整片往下掉。因此要使涂膜坚固，腻子必须耐水，特别是外墙工程更为重要。
3.1.3腻子的耐碱性
在以往涂刷工程的另外一种现象是墙面返碱，涂膜粉化、发花、变色，这是由于基层碱性过强而引起的，市售的大部分涂料、乳胶涂料都不宜涂刷于碱性过强（PH值>10）的基层，都要求涂刷抗碱底漆后再涂刷乳胶涂料，那么刮的腻子应该是中性的，最起码应该是低碱的（PH值<9)才能满足施工要求,由于施工的墙面多种多样,其中有些墙体本身碱性就非常强(华北地区产的水泥一般碱性偏高),那么腻子又必须具备良好的耐碱性,才能适应各种饰面涂料的施工。
3.14腻子的渗透力
作为腻子应该有较强的粘结的强度,要获得腻子与墙体之间高的粘结强度,腻子还具备一定的渗透力。使腻子能与墙面牢牢地成为一体,当然刮腻子前的墙体处理是必不可少的,像消除粉尘、油污碱性和除霉等等。
3.1.5腻子的毒性、白度
生活水准的提高，人们对于涂料的毒性非常关注，都要使用环保无毒产品，但仅涂料无毒是很不够的，如果腻子有毒也很危险，因此腻子必须是无毒害产品才安全可靠。注重基础，表里如一，这就是所谓的环保涂料套餐。不论涂刷哪种乳胶涂料，如果基层具有较高的白度都会大大提高装饰效果，并且能够节省大量乳胶涂料（10%~30%），特别是室内装修工程使用的乳胶涂料大都是浅色的，这一点更为重要。
考虑到以上因素而生产出的腻子即可达到解决温变裂纹的目的。
3.2结构裂纹的防治
结构裂纹即拼结板缝在环境温度变化时板缝尺寸伸缩引起的裂纹，如果此问题不解决将影响到新型轻质板材的发展与生存、外墙内保温节能工艺的推广，当然也影响到各种饰面涂装材料的发展。
结构裂纹的防治采用了弹性的思路，在板缝处首先用高弹抗裂腻子（拼缝胶弹性伸长率400%）进行补缝。补缝时把板缝开出V字型坡口（坡口越宽越好），补缝的高弹抗裂腻子干燥后（大致需2~3天），刮耐水柔韧腻子，腻子干后涂乳胶涂料。如果建筑物地处我国南方，结构裂纹一般较严重，则采取扩宽拼接缝的施工方案。这种施工方法是根据变形分散的原理，把结构裂纹的变形有梯度地传递到腻子、饰面乳胶涂料，从而防止裂纹的产生。
4、裂纹防治方案实施中应注意的问题
（1）由于腻子有较强的粘结强度，粘结前被粘结面必须处理干净，无浮灰，含水率要低，最好粘结前用底涂料涂刷一遍，保证粘结强度，厚度均匀一致。
（2）弹性腻子的干燥速度较慢，应保证干燥时间（施工地区、季节不同会有差异）。
（3）饰面乳胶涂料的质量也很重要，虽然通过该施工工艺，把结构裂纹变形分散开了，能够防治绝大部分裂纹，但乳胶涂料也应该有一定的承受变形能力，况且当发生特别大的结构裂纹时（例如裂纹宽度超过1mm，甚至更宽），此方案也应作适当调整才行，方法是加宽弹性腻子的批刮宽度和厚度。
（4）通过近年对墙体裂纹、起皮问题的研究，已形成了一套较完整的施工工艺和相配套的工艺材料，能够解决绝大部分结构裂纹和温变裂纹的发生。
篇5：师生关系教育教学论文
师生关系教育教学论文
一、把心血和爱洒向每一个学生
我们很容易犯一个通病：学生考试成绩差或不守纪律，便以为“孺子不可教”“朽木不可雕”，一怒之下便会对其进行挖苦、讽刺、体罚甚至赶出校门。其实，我们犯了一个很大的错误。著名教育家布鲁姆的研究表明：人的智力水平和先天禀赋虽存有差异，有超常儿童，也有弱智儿童，但二者只占百分之一二最多不到百分之五，也就是说，绝大多数学生仍是“可教可雕”的。我国著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”我们教育工作者，不能随便对一个学生失去信心。每一位老师都要拿起表扬的“武器”，在每天的教育教学活动中多表扬学生。―――在学生看重的事情上（如表扬、鼓励），我们可能太吝啬了，而在学生反感的事情上（如讽刺、挖苦），我们可能又太慷慨了。要知道：没有任何真正的教育是建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在宽容与关爱的基础上，存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。
二、营造开放、民主的课堂教学氛围，让每个学生都有好感
课堂是教育教学活动的主战场，也是构建师生关系的主阵地。教师应努力营造一种开放、民主的课堂教学氛围，构建一种民主、平等和谐的`师生关系。我们要学会运用课堂教学中的“无错原则”，―――就是要认识到学生是成长中的尚不成熟的个体，要从正面看待学生在课堂中提出的问题和回答问题，要从科学的角度理解学生在学习中可能出现的各种错误，要从发展的角度理解这些“错误”的价值。要允许、容忍学生的错误，进行延迟反应，将重点放在弄清出现错误的原因与改进上。让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让每个积极参与的学生都画上满意的句号，使学生的参与有安全感，这种参与不仅是认知上的参与，而且是师生情感上的参与。运用“无错原则”，能打破教师唱“独角戏”，学生被动当“观众”的局面，代之而来的是每个学生都能当“演员”，在“舞台”上大显身手。正如苏霍姆林斯基所说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
其实，学生的这种心理需要特别强烈。教师若能不断刺激满足学生的这种心理需要，开放、民主的课堂教学氛围又何愁不能形成呢？无数教育实践告诉我们：教师要树立民主教学的思想，要融洽师生关系，让每个学生都有好感觉，就要抑制自我中心意识，就要明确对学生的指责、埋怨、强迫命令，就等于在师生心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间的不理解、不信任程度，只能降低教学率。教师必须真诚认识到自己是为学生服务的；必须把学生当作学习的主人，充分发挥学生的积极性、主动性；必须了解学生，尊重学生、依靠学生，把心血和爱心倾注到学生的每一个方面。愿我们的学生在人性的关怀中，都能拥有一个光辉的人生。
篇6：如何处理好数学教学中的师生关系论文
如何处理好数学教学中的师生关系论文
摘要：数学教学是一种教师和学生的共同活动，这是新课程标准的一个重点强调内容。在教学中，广大数学教师应该从学生的实际情况出发，认真研究学情，使学生在教师的指导下富有个性地学习，建立全新的师生关系，让课堂真正变成学生学习的快乐天堂。
关键词：新课程标准；数学教学；师生关系；平等和谐
新课程标准要求在数学教学活动中，教师要成为学生在学习中的引导者、合作者和组织者；要使教学活动在轻松愉快的教学氛围中进行；要因地制宜，因材施教，注重学生的个体差异，培养学生的探索与创新能力，充分调动他们的主观能动性，发挥特长，发展个性。这就要求处于主导地位的教师在课堂教学中要对课堂气氛进行人为的控制和调节，使课堂教学在轻松愉快、平等互助的氛围中进行；要彻底打破过去那种“满堂灌”“填鸭式”的，以教师为中心的应试教育教学方式；要放下架子从高高在上的讲台上走下来，和学生零距离接触，做学生的好朋友，好学友，将长辈和晚辈的关系变成平辈的关系。下面我根据自己三十多年的一线教学实践，就如何改善师生关系及注意的问题谈一点自己的体会和看法，与同行商榷。
一、激发学生的学习潜能，把兴趣提起来
新课程标准特别强调：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”因此，数学教师先要意识到学生对数学这门课程感兴趣的重要性。数学来源于生活，反过来又服务于生活，很多数学问题其实都是从生活中提炼出来的，数学教师在教学中必须将数学知识与实际生活紧密结合在一起。那些脱离了生活的数学将会是特别抽象和枯燥乏味的，也会使学生对数学的学习失去兴趣。只有将数学教学渗透到实际生活的方方面面，和实际生活紧密相联，才能使数学知识直观化、形象化、科学化、趣味化，也更能激发学生的学习积极性，培养他们的探索能力和创新能力。比如，在学习了“丰富的图形世界”之后，让学生仔细观察校园里、教室内以及家里的各种物品都是什么图形以及这些形状各有什么特点；学习了银行储蓄、利息计算方法后，让学生到附近的银行以及因特网上去了解活期储蓄、定期储蓄、定活两便以及股票、理财产品的利息、收益、利息税等相关知识，并鼓励学生自己拟编一些相关的数学问题，带到课堂上和大家相互交流，最后呈现出多种分析问题和解决问题的方式方法。这样把数学和生活融在一起，使学生真正体验到数学就在自己身边，数学知识来源于实际生活，而又反过来服务于生活，能够激发学生的探索精神和创造力，提高课堂教学效率。
二、营造良好的课堂气氛，让课堂“活”起来
数学是一门具有高度的科学性和严密的逻辑性的学科，是从实际生活中抽象和归纳出来的，也具有一定的抽象性。因此，教师与学生思维的相互沟通便成为提高教学效果的主要突破口。如果学生对问题没有积极性或是不感兴趣，课堂教学往往就会变得死气沉沉。这样的课堂不仅不利于学生的思维发展，也不利于学生探索能力和创新能力的培养，数学课堂教学中必须要有一些结合生活实际的、新鲜有趣的.知识来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，增强教学效果。比如，通过实验、游戏、小组讨论等让学生在课堂上“动”起来。这样看似让学生随心所欲地“玩”了一节课，但是他们却牢固地掌握了这节课的知识点，并且也能够灵活运用，这就是教师转变思想，更新观念，鼓励学生积极参与教学活动，把学习的主动权交给学生的结果。
三、建立良好的师生关系，使课堂轻松愉快
在传统的“师道尊严”理念的影响下，许多教师都觉得学生就应该服从老师的一切命令，老师批评学生是理所当然的事。在新课程标准下，我们要更加追求学生的个性发展，相互尊重，如果学生犯了错误，教师也不该有过多的指责，而是站在学生的角度去理解和教导。如果教师能够充分尊重学生，和学生平等相处，打成一片，完全抛弃过去那种“师道尊严”的教学观念，师生间的情感关系将会更加和谐，学生将会更加尊重和爱戴教师，学生的学习态度、学习兴趣、学习动机便会得到积极的改变，学习成绩也会得到进一步提高，而教师也能从这种良好的师生关系中，真正体会到教学工作的意义和乐趣，进一步增添自豪感和收获感，获得工作动力。另外，教师还要努力改变以往那种在学生面前严厉苛刻、高高在上的形象，让学生感觉老师很平易近人，这样就会使学生对他所教的课程感兴趣。比如，平时要多和学生谈心，积极做好家访工作，认真了解学生的思想状况、学习状况及家庭情况，与学生共同参加一些集体活动，让学生时时刻刻感受到老师对他们的关心与爱护等。总之，教学是教与学的互动和交往。教师与学生分享彼此的快乐收获和体验，分担彼此的忧愁痛苦和困难，有利于彼此的共同发展。
四、尊重学生的个体差异，将个性彰显出来
中国文化在传统上是排斥多样性和个性化的，而今天教育当中仍比较忌讳个性和多样性，过分倾向于统一性。事实上，对一些有个性的学生，教师不能对他们的个性进行一概的排斥和批评，更不能一棍子打死，而应加以正确的引导和扶持。要改变以往那种不分层次，统一对待的偷懒的数学教学方法，尊重和了解学生的个体差异，对不同的学生采取不同的教学策略，因地制宜，因材施教。比如，对数学学困生，教师可根据学生的实际情况，适当降低学习要求，并及时发现他们在学习上的点滴进步，给予表扬和肯定，对于他们出现的错误，要耐心引导纠正，鼓励他们自己去改正错误，以增强他们学习数学的兴趣和信心；对数学优等生，教师可根据其实际情况，适当提高学习要求，使他们对数学永远保持浓厚的兴趣和探索欲望。
五、结语
数学教师角色的转变是新课程改革的必然要求。教师要改变以往那种高高在上的知识拥有者和知识传授者的教书匠形象，成为学生学习过程的组织者、引导者和参与者，积极主动地改变师生关系，更好地组织、引导、参与并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。
参考文献：
[1]曹彩丽.浅谈数学教学中和谐的师生关系[J].出国与就业(就业版),(16):113.
[2]葛战省.新课标数学教学下如何定位师生关系[J].新课程学习(下),2011(12):168.
篇7：正确处理好班务管理的四大辨证关系论文
踏踏实实地抓管理，是班主任的应尽职责。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当着“管家”或“保姆”的角色。这种“管”弊大于利。对学生和班务管得过多过死，不利于学生个性的自由发展和身心的全面发展，容易造成学生依赖性强，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。班主任可以大胆放手，做幕后导演者和领导决策人。可以把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，授权负责，分层管理，让整个班集体“人人有事做，事事有人做”。这样能调动学生积极性主动性，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。因此，班主任要管大放小，管主放次，管本放标。在班级管理中不妨“虚”晃几招，把管理渗透到“不管”之管中，达到“不教而正” ，“无为而治”境界。
正确处理好师生距离的远与近
教育的过程是教育者和被教育者“心理交流”的过程，只有情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。无论是生活上还是精神上，学生都渴望得到班主任的关心和爱护。因此，在日常班级工作中，班主任必须积极探寻与学生心灵情感的交融点，使学生真正把班主任当作自己的知心朋友，乐于向班主任敞开自己的心扉。在心与心的感应中，接受“无痕的教育”；在心与心的碰撞中，净化学生的灵魂。正所谓“亲其师，信其道”。
从管理角度讲，师生之间也必须有一个适度的距离。要让学生在适度的距离中清楚地意识到自己与班主任在学识，能力等方面的差距，从而对班主任保持应有的尊重；同样，班主任也只有依托这种距离，才能把课堂教学与课后谈心，硬性规定与宽松氛围融合起来，使班级管理始终处于和谐的气氛之中。师生之间如果距离过近，片面强调和学生“打成一片”，那么学生则会与班主任称兄道弟，轻慢班主任应有的威信。不尊其师，何谈“信其道”，何以“服管”。因此，班主任在班级管理的过程中，要注意角色定位，与学生之间保持一个适度的距离，努力将自己塑造成一个既可亲，又可敬的班主任形象。
正确处理好管理的宽与严
俗话说：“严是爱，宽是害，不管不教会变坏”。在教育过程中，班主任应该“严”字当头，严是严格的管理，严格的要求，严肃的作风。严格要求学生学做“真人”，严格要求学生“求真”。
然而管理过严，容易造成学生个性压抑，自制力差，胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的`健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。所以班级管理要严中有宽。宽是宽厚的态度，宽容的胸襟，宽松的氛围。当然，宽不是迁就纵容，不是放松。宽要有限度，一味宽厚容忍，班级会显得松懈散漫和无组织性，纪律性，这不利于学生和班级的健康发展。宽不能超越底线，宽不能抛弃原则，宽不能有始无终。因此，严，要严中有宽，严中有爱，严而有格；宽，要宽中有严，宽中有爱，宽而有教。班主任只有正确把握好宽严管理的尺度才能达到预期的教育效果。
正确处理好思想工作的深与浅
班主任做学生的思想工作应该有一定的深浅度。教育学生的深浅度要根据学生的具体情况和教育的内容，目的去把握。有时候要“小题大作”，有时候也要“大事化小”，该深则深，该浅则浅，要由浅到深，深入浅出，浅中见深和深中见浅。
学生犯了错误，教育一番，帮助学生明白了是非，让这个学生写了个检查，这只能说班主任仅仅做了很表面，很肤浅的教育工作，这仅仅是教育的开始，接下来班主任应该帮助他用实际行动改正错误。学生思想会出现反复，班主任就应该深入抓，反复抓，长期抓；学生有些问题在大庭广众下是不暴露的，班主任就要深入到学生中间去；学生有些情况在校内反映不出来，班主任就要深入到家庭，深入到社会。大道理应该讲，不讲大道理，小道理就成了无本之木，无源之水。有些大道理是永恒的，比如说爱国主义，集体主义，崇高理想，科学世界观人生观价值观，社会主义荣辱观等，这些是人立身修养的根本，应大讲特讲。比如说到读书的重要性，如果只告诉学生“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这些小道理，学生内心不会为之所动，因为学生也明白，当今社会“黄金屋，颜如玉”与金钱的关系最大，与读书的关系不是很大。但是如果班主任启迪学生“为中华民族崛起而读书”使学生真正懂得了国家的强盛，民族的振兴与知识，科技，个人息息相关，真正明白了人生的价值在于奉献的大道理，那么学生的志向就会更高，学生学习的动力就会更持久。
班主任的教育管理工作是一个系统工程，班主任在教育管理学生时，始终都包含着辩证法的艺术。运用辩证法艺术地教育管理学生是热爱学生的一种智慧。班主任在教育管理过程中正确把握和处理好各种辨证关系就是诠译对学生无痕的爱，演绎爱生的艺术和智慧。教育的本质是爱，只有真正的爱才是教育。
篇8：正确处理好村两委关系的思考
正确处理好村两委关系的思考
《农村基层党组织工作条例》和《村民委员会组织法》颁布实施以来，我乡认真贯彻落实，依法开展村民自治活动，基层民主政治建设取得较大成效。但也出现一些实际问题，比较突出的是党支部与村委会关系处理问题。从我乡的实际情况来看，要正确处理好党支部与村委会的关系，应把握好以下几点：一、正确认识村委会与村党支部的关系
1、澄清几种模糊认识。①村委会揽政。有的村委会同志认为，村委会是全村选民选的。党支部是几个党员选的，出现村主任与支部书记比大小，论高低，争权力，把“自治”理解为自己说了算，村委会依法开展工作，行使职权，村党支部无权过问，并以此为借口，排斥村党支部的领导。这种认识把基层民主极端化，是自由主义和无政府主义的表现，必须引起我们的高度重视。村民自治是在党的领导下开展的自治活动，村委会必须在党支部的领导下开展工作，这是我们在处理党支部与村委会关系中必须始终坚持的一条重要原则。②两委争政，有的同志对村党支部核心领导作用的发挥存在片面认识。认为党支部的领导核心作用就是体现在党建、管党务上。除此之外的权限都属于村委会。这种虽然在原则上承认了党支部的领导核心，但在具体工作中不仅不接受党支部的领导，而且与党支部争权。这种对党支部的核心领导作用在表面上肯定，实质上否定的观点和做法也是错误的，也必须纠正和克服。党支部是农村各种组织和各项工作的领导核心，其作用决不是仅仅局限在抓党建、管党务上，而且必须从各个方面体现出党对农村的领导。这条原则，在我们处理党支部与村委会关系中要毫不动摇。③支部独政。有的同志认为，村党支部是领导核心，就是包揽村里的一切事务。这种观点忽视和否定了村委会的职能作用，看不到村委会在推进农村基层民主政治建设；促进农村经济发展和社会稳定中的重要作用，搞以党代政，把党对农村工作的领导，理解成村里的事不论大小，巨细都要由党支部说了算，进而包办代替村委会的工作。这种观点也需要克服和纠正的。④两委搁政或推政。部分村党支部与村委会之间关系不协调，工作上不互相支持，互相配合，而是互相扯皮，互相拆台，互相推诿，好事争着干，难事推着走，双方踢皮球。这种错误做法是缺乏事业心和责任感，不讲党性的表现，将严重影响本村的经济发展和各项事业的进步，必须予以克服和纠正。
2、明确党支部与村委会的职能关系。农村 党支部是党在农村的基层组织，是党在农村全部工作的重要基础，是村级各种组织和各项工作的领导核心。村民委员会是村民自我管理，自我教育，自我服务的基层群众性自治组织，担负着管理本村的公共事务和公益事务和公益事业，调解民间纠纷，协助维护社会治安，向人民政府反映村民意见、要求和提出建议的职责。党支部与村委会是领导与被领导的关系。党支部与村委会的工作是一个有机的整体，党的领导和村民自治在人民利益上是高度统一的，村民自治只在坚持党的领导才能顺利开展。因此，党支部与村委会领导与被领导的职能关系主要体现在以下两点：首先，村党支部具有对贯彻执行党的路线、方针、政策和落实上级组织的工作部署进行把关定向，对本村的经济和社会发展进行规划部署，对村里的重大问题提出决策意见，以及对本村各种组织和各项工作实行统一领导的职责，但党支部核心领导职能的履行和领导权力的行使，离不开村委会职能作用的发挥，离不开以严格民主决策程序，支持保障村委会依法开展工作这一重要的基础。其次，村委会的职能，主要包括了依法开展村民自治的工作内容，除了处理好职能范围内的日常村务以外，对有关重要问题的处理，必须在党支部的领导下，依照有关法规召开村民大会或村民代表会议讨论决定。村委会履行职能，一定要符合党的路线方针政策，并以自觉维护和接受党支部的领导为前提。也就是，通过村委会职能的作用的发挥，把党的政策和党支部的部署，贯彻到村民自治活动之中，变成全体村民的意志和行动。
二、认真履行好村党支部书记与村委会主任的工作职责
农村党支部书记是村里全局的驾驭者，是全村经济和社会事业发展的主要策划者和带头人。村委会主任在村委班子中处于核心地位，在自觉接受党支部的`领导，充分发挥自治组织的作用方面负有主要责任。在实际工作中，党支部与村委会的领导与被领导关系相当程度上都具体体现在党支部书记和村委会主任的关系协调和处理上。
首先，党支部书记作为全村各项事业发展的带头人，要始终把握全局，观察判断形势，正确处理问题，要带头解放思想，转变观念，充分认识加强农村基层民主政治建设的现实重要性，积极发挥广大农民群众的主人翁作用，带头发扬民主作风，实行民主决策和科学决策，要带头贯彻《农村基层党组织工作条例》和《村民委员会组织会》注意听取村委会主任的意见和建议，放手让村委会主任大胆开展工作，支持和保障村委会主任充分发挥作用。要带头学习政策，努力掌握有关法规知识，经济工作知识和有关业务知识，经常研究本村各项工作的开展情况，牢牢把握领导工作的主动权，对村委会主任工作给予行之有效的指导和帮助。要带头研究科学的工作方法和领导艺术，既要通过发挥党支部的领导核心作用，把村内的重大问题和重要事项处理好，又要按照职责和工作分工，防止包办代替村委会主任的工作，使村委会主任的工作积极性能够得到有效发挥。
其次，村委会主任在组织开展村委工作中，要牢固树立全村工作一盘棋的思想，不断强化整体观念和大局观念，自觉坚持党对农村改革发展的领导，只有这样，才能团结带领农民群众开创全村工作的新局面。因此，要牢固树立党的领导的观念，带头尊重党支部的核心领导地位，带头维护和支持党支部书记的工作，积极搞好与党支部书记之间的工作衔接和协调配合，与其他村委会成员一道，在党支部的领导下开展工作。在日常工作中，要自觉坚持向村党支部请示报告工作，对一此重要问题的处理，村委会主任要主动听取党支部书记的意见。
党支部书记与村委会主任要经常沟通情况，交换意见，交流思想，融通感情，尤其是在重大事项和重要问题处理之前，要首先达到一致，然后再提出决策意见。在现实 工作中，一些村班子及其成员之间发生的矛盾和问题，基本上直接或间接地反映了党支部书记与村委会主任之间的矛盾和问题，因此，只在党支部书记与村委会主任精诚团结，通力协作，党支部与村委会才能心往一处想，劲往一处使，成为坚强的战斗集体。
三建立健全规章制度，保障党支部与村委会充分发挥作用。
正确处理村党支部与村委会关系，要通过加强制度建设，把坚持党的领导、坚持依法办事具体化，使之落到实处。从我乡农村目前的情况看，应重点建立健全完善以下几项制度；
一是坚持村级重大事项按程序决策制度。一些村两委会出现矛盾和问题，许多是由重大事项决策引起的。由于村党支部与村委会两个组织的性质不同，重大村务决策就更加要注意决策程序的合理、合法化。根据上级有关规定，村重大事项的决策程序应该是：党支部或村委会提出建议，党支部和村委会班子会议讨论，召开党员大会或村民代表会议讨论，按大多数人意见实行民主决策。
二是坚持村两委会联席会议制度。村两委会联席会议一般由村党支部书记召集主持，支部书记因故缺席，可由村委会主任召集主持。联席会议的内容要有明确的规定，不能超越权限，侵犯村委会，村民代表大会的合法权力，联席会议一般每月召开一次，如遇特殊情况可以随时召开。
三是坚持村委会向村党支部报告工作制度。村委会依法实行村民自治，管理村务，同时要及时向党支部报告工作。接受党支部的领导和工作指导。村委会向党支部报告的主要内容有：村委会的工作计划，年度目标；村级经济发展措施，重大投资和项目建设方案；提交村民代表大会表决的事项，村务管理中的重大事项以及村民关注的热点，难点问题的处理方案和结果；其它需报告的事项。
四是坚持村级财务管理制度。财务问题是两委会产生矛盾的热点，必须利用规范化制度管理好财务，严格实行村级财务公开制度，给群众明白和还干部清白。
在制度建设方面，要根据农村基层组织建设工作发展需要而不断补充和规范，使之不断健全和完善。同时要做好对已执行制度的监督力度，使之能真正落到实处。
篇9：和谐师生关系提高教学质量论文
和谐师生关系提高教学质量论文
摘要:师生关系和谐是一种新型的、健康的师生关系,是提高教学质量、追求素质教育的一种有效途径。本文就小学师生关系的特殊性质进行深入分析探讨,从而制定出一套独特的方法来和谐师生关系,使师生关系始终处于一种民主、平等、信任、理解的状态,产生良好的教育效果。
关键词:师生关系 和谐 向师性
宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》:若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?这首诗是说,弹琴,既要有琴,还要有弹琴的手指,两者巧妙地统一起来,才有优美动听的琴声。教学过程也是一样,只有建立一种新型的、健康的师生关系,师生融洽,密切配合,才能弹奏出优美的教育乐章。
在教学过程中,师生关系是由浅入深不断变化和发展的,因此既可能向好的纵深方面发展,形成浓厚的师生情谊;也可能发生逆转,形成对立情绪。教过书的人都晓得“亲其师,才能信其道”的道理。这些都足以说明和谐的师生关系是何等的重要。
一、师生关系的性质和特点
师生关系是一种人际关系,表现出心理距离是亲近,还是疏远。其特点有:
1.师生关系是教育者与被教育者之间的关系。师生作为教育者与被教育者是不可选择的。作为教师不能选择教谁,不教谁。
2.教师和学生肩负不同的职责和要求。教师的正常心理是爱生性。学生的最大特点:向师性。
3.师生在教育活动中的地位不同。教师的地位是主导:领导学生,组织学生,安排学生的教育教学活动。学生的地位是主体,就要让学生充分地动脑、动手,充分地参与学习活动。
二、小学师生关系的特殊性
1.依赖性强。学生十分依赖教师、十分相信教师。总认为老师说的就是对的,老师的话甚至比父母说的还管用。
2.稳定性强。一旦建立了良好的师生关系,便稳定和巩固下来。
3.师生关系简单。小学生年龄小,思想比较单纯,因而建立的师生关系是简单的。
三、师生关系对学生学习的影响
(一)影响学习
1.师生关系影响学生的学习动机。师生关系好,学生喜欢热爱这个教师,进而喜欢热爱这个教师所教的科目,反之学生就会讨厌这个科目。
2.师生关系影响学生参与课堂教学的`愿望。良好的师生关系,使学生有强烈的参与课堂教学的愿望,想听其课,想发言,积极思考,自觉完成作业。
3.师生关系影响学生学习时的心境、情绪。良好的师生关系将使学生产生良好的情绪,使学生不压抑,思维处于最佳状态。
(二)影响学生的自我概念
老师是学生的重要评价人,爱学生,让学生做事,学生会认为是老师喜欢他、信任他,形成良好的自我概念。而那些永远得不到教师关注的学生是自卑的,就不能形成良好的自我。
根据以上师生关系性质特点的分析,以及小学生师生关系的特殊性及其对学生的影响研究,不难看出,和谐师生关系,是搞好教学工作,提高教学质量的前提和重要保证。
四、如何和谐师生关系
1.加强学习,提高认识。组织教师学习有关师生关系的心理学理论,通过学习,让教师了解、明白师生关系的性质特点及其对学生的影响。不知不能为,连师生关系的心理学理论都不具备,其性质特点及其对学生的影响都不晓得,又怎么能去主动地、自觉地处理好师生关系,促进教育教学质量的提高呢?
2.重视身教,不忽视言教。两者都十分重要。根据小学生师生关系依赖性、向师性的特点,教师要用自身模范的语言、行为、待人处事等耳濡目染地影响学生、感染学生、教育学生,编好道德教育这本书,用心灵赢得心灵,用人格塑造人格。同时也不能忽视言教,小学生年龄尚小,一切都是空白,很多还不懂,要靠我们作教师的,讲明道理,教会做人。言传身教缺一不可。
3.建设和谐、向上的班级组织。建立一个班风正、学风好、纪律严、团结向上的良好班集体。通过这种良好的集体组织、环境氛围教育感染学生,促进良好师生关系的建立。
总之在教学中,在教育教学过程中,和谐的师生关系始终是一种民主、平等、信任、理解的状态,可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。实践充分证明,只要教师与学生心心相印,教师的行动定会成为学生的楷模,教师的知识也会成为学生探索追求知识的磁铁,这样和谐的师生关系是提高课堂教学效率的有力保障。
篇10：构建和谐师生关系之我见论文
构建和谐师生关系之我见论文
常常听到同行抱怨：学生难教，老师难做。如何构建和谐的师生关系，始终是困扰老师们的一个难题。师生关系僵化会直接导致教育活动无法正常开展，使教学效果大打折扣。人们常说，教师是辛勤的园丁，用勤劳的汗水浇灌出智慧的花朵，培育出参天的栋梁之才。只要以“园丁”的态度去教书育人，老师和学生就可以融洽相处。本人认为，构建和谐的师生关系并不是天方夜谭，其关键在于教师的态度。应该着重从以下几方面入手：
一和风细雨润心田
如果说学生是“千学万学，学做真人”，那么教师的责任就是“千教万教，教人求真”。老师对学生的态度会对学生造成很大的影响。由于学生心理不够成熟，可能会因为喜欢这个老师而喜欢这门课，也可能因为讨厌这个老师而厌恶这门课。因此，像和风细雨一样的关怀和沟通至关重要。
1．真诚地交流和关心，建立信任平台
作为老师，对学生的所感所想进行了解是必需的。交流是获取信息的重要渠道，可以采取聊天、谈心的方式进行，也可以通过观察学生的习惯和行为进行了解。由于是第一次担任班主任，我自认为对学生的心理状态的把握可能达不到足够精确的程度，于是我在班里开展了交换日记的活动，即犯错的学生要将一周的日记与我的交换。通过交换日记可以使我了解学生的真实想法，以及对老师的一些看法。这种活动需要建立在双方信任的基础上，刚开始学生的抵触情绪较大，在上交的日记中记录的也大多是一些无关痛痒的话，有明显的敷衍情绪。后来学生观察到，我总是能够耐心地批阅他们写的东西，无论是写得多么糟糕我都给予肯定的回复，给予足够的关注。渐渐地，他们开始对我信任起来，我也借这个机会把个人一些对学习、管理、生活的看法交流给他们，让他们明白我这样做的目的，想要如何做。这样，我和学生们在不知不觉中顺利地完成了谈心和交流。
老师除了教给学生知识以外，还应该关心学生、爱护学生。换言之，班主任在这方面负有和父母相同的责任，适时地对学生嘘寒问暖可以让学生知道你在爱护他们，让他们感觉到老师并不是整天板着脸孔刁难他们的人，而是为了他们的成长而严格要求他们的人。每节课讲完后都要询问有哪些不懂的地方，每次放学后都要叮嘱他们要注意安全，每次天气骤变都提醒他们多穿衣服……人性化的管理方法有助于增进师生感情，互相信任，也有利于增进班集体的和谐。
2．尊重学生的主体地位，改变管理思维
实践证明，处于同等地位的人最容易理解和沟通。或许有人会说：老师和学生是管理者与被管理者的关系，本来就是矛盾的，怎么可能建立一种平等和谐的关系呢.我觉得这种想法可以理解，但并不是所有的管理活动都是以一种强制的方式贯彻下去的。
在教学活动中发挥学生的主体地位，是改善师生关系的方法。我曾经教过这样一个学生，他头脑灵活、天资聪颖，但是逆反心理很强。我仔细地批阅了他的试卷，发现他每次的数学测验成绩并不理想，但他解题的思路很独特，方法也很巧妙。导致他成绩不高的原因是他很粗心，基本上一个题目在演算到两三步的时候就会出现错误。我刚开始想严厉的批评他，惩罚他做海量的练习题来提高他的运算能力，但转念一想，这样有可能会使他产生不耐烦的情绪，不如换一种方式。我找到他，先是表扬了他敏捷的思维，之后我建议他提高一下自己的运算能力，他微笑着同意了。然后我进一步实施我的计划，我建议他将自己好的方法推荐给其他同学，由他牵头建立一个数学兴趣小组，每天收集经典的例题，研究一题多解。在我的鼓励下，他带动了班级的学习氛围，自己的数学成绩也渐渐提高了，达到了预期的教育目的。这件事使我更加清醒地认识到：在教育活动中，学生是主体，发挥他们的主观能动性比强制性的贯彻自己的管理意志要好。
3．注重率先垂范，主动融入集体生活
毫无疑问，在日常的管理和生活中，老师的言行会对学生的性格有潜移默化的影响。如果你看见学生随地吐痰、衣着不整、迟到早退等情况时有发生，你就应反思一下自己在这些方面是否做得不到位。就好像一面镜子一样，学生的言行可以折射出你的一切。换言之，有时候要想让他们做到自己必须首先做到。
有句话说得好，谁教的学生就像谁。在平时的工作中要注意自己的言行举止，每个优秀的教师在进入教室之前都应该整理一下自己的着装；在与学生交谈时要注意控制自己的情绪，无论学生犯了什么错误，教师都要晓之以理动之以情。要求学生做到的自己如果能做到那会给学生鼓励，也会给自己自信。例如，我让学生6∶50到教室，我就按时赶到。这其实是给学生一个信号――我是认真的，我要大家做到的事情不是随便说说。很快这种率先垂范的作用就显现出来，迟到的学生少了，班级变得有凝聚力了，管理变得顺畅了。
二精心修剪正枝桠
1．注意观察，勤鼓励
会调动学生积极性，是一个合格教师必须具备的素质。
班主任必须具备“明察秋毫”的能力，也就是说，要能透过现象看本质。从心理学角度讲，一个人的情绪表现不是偶然现象，而是由一定的外界刺激累积引起的。比如，一个本来很积极的学生突然变得乖戾、任性了；一个活泼好动的学生突然变得沉默寡言了等等，可以说这些现象有果必有因。问题在刚刚出现的时候是比较容易处置的，这时候教师应该及时了解情况，及时处置。如果一个教师没有这种敏锐性，那他的工作将会陷入被动。作为班主任，在学生出现某种思想上的不良倾向的时候，应及时发现并及时引导，只有这样班集体才能和谐健康。
鼓励是有效提高学生积极性的方法。对于学生而言，鼓励是对他们疲惫心灵的'安慰。当学生在某些比赛中失利时，我会说：“同学们，失利并不是坏事啊，对手给了我们找出自己问题的机会，拳头只有缩回来了，才有更强的力量打出去！下次再努力！”可以回忆一下自己上学时的感受，有的时候不是没有上进心，而是自己尽力了以后结果不尽人意。当学生失意的时候，老师鼓励和安慰的话语往往比粗鲁的指责更奏效。
2．因材施教，重方法
从某种程度上讲，老师起到了“伯乐”的作用。学生的天资各不相同，有的擅长计算，有的擅长美术，有的擅长音乐，发掘他们的潜力才能使他们成为有用的人。只有找准学生的优势，加以正确的培养，使他们的长处发挥出来，才能让他们学业有成，有所建树。针对不同的人要有不同的方法，每个学生都有独立的性格，如果采取千篇 一律的方法会让他们没有个性、没有生气，甚至会挫伤他们学习的积极性。我们不可能让每个学生都成为全才，但可以让他们找到适合自己的空间。 3．严格要求，不溺爱
不能为了单纯的构建和谐师生关系而一味地迁就学生。在面对问题时，学生的自制力和认识事物的能力有限，如果缺乏引导可能会处理不当。就像栽下一棵小树，不仅要在其生长过程中给它施肥培土，还要注意勤修剪它的旁枝，让它生长壮大。教育学生也是如此，发现学生的缺点和问题后要毫不犹豫地教育引导。为追求和谐的师生关系而不去严格要求学生，是教师的失职。“教不严，师之惰”足以证明这一点的重要性。
严格要求要在日常生活的点滴养成上下功夫。学校对班级的日常养成进行量化评比的确是一项很好的举措，在班集体健康成长和运作上起到了不可估量的作用。在日常的教育管理中应该时刻给学生灌输“班兴我荣，班衰我耻”的思想传统。并从每个学生入手，从每个学生的细节入手，“千里之堤溃于蚁穴”，小问题可能会滋长成为大问题。
三敢于创新强本领
子曰：“三人行，必有我师焉。”在这里，我讲的不是谦虚求学的态度，我要讲的是如何在三个人中突出自己，让学生能够选择你。打铁要先自身硬，只有强化自身的各方面素质，才能吸引学生的注意力，才能做好本职工作。我着重从以下几方面入手：
1．让学生热爱你教的学科
将知识点传授给学生，是老师在教学活动中进行的主要工作。传授同样的知识之后，学生对不同的授课老师为什么褒贬不一呢.我认为，最重要的是创新自己的教学思路和教学方法。在这方面我想了不少办法来提高学生对学科的兴趣。数学课的确不像其他学科那样生动有趣，在教学的方法上要找到新的思路。例如将传统的“我讲，你学”变成“人人讲，大家学”。挑选在这门功课上表现较为突出的学生给大家讲经验，让在某个习题上有独特方法的学生讲例题等。通过这样的教学模式学生的积极性提高了，组织与语言的能力也同时得到了锻炼。另外课前充分的准备，课堂上清晰条理的板书，课后对学生吸收知识情况的调查都是必须完成的。
2．坚持写教学日记
在我的教学日记里主要记录了班级发生的大事、学生的表现情况、学生的学习成绩、工作中遇到的主要困惑和矛盾、自己处理问题的方法等。这些资料对我掌握班级的动态、掌握学生的学习生活规律很有帮助，同时也为我以后的工作打下了良好基础。
3．努力使自己变得博学
我认为，老师不应该受学科的局限。最受欢迎的老师，往往是语言风趣幽默、知识渊博的老师。小学生的求知欲望强烈，如果能够以自己丰富的知识面来开阔他们的视野，这未尝不是一件好事。在管理和教育工作中，如果你能谈吐不俗，把自己的管理思想阐述给学生，他们会更乐于接受。
构建和谐的师生关系有很多途径，这需要我们在工作中做一个有心人，多想办法，多做工作，要做到“细、实、勤”。“细”，在工作中考虑学生的事要仔细周到，做到工作无小事；“实”，学生反映的情况一定要调查，要落实，把工作做到实处；“勤”，老师要做到“眼勤、手勤、口勤、腿勤”。只有这样做工作，师生关系才能融洽；也只有这样，才能为学生营造一个温馨的学习、成长氛围。
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