下面是小编收集整理的做好三三工程提高公文处理效率，本文共5篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：做好三三工程提高公文处理效率
做好三三工程提高公文处理效率
行政机关的`公文,是国家行政机关在行政管理过程中所形成的具有法定效力和规范体式的公务文书.公文处理工作是机关工作的重要组成部分,其效率的高低直接影响机关的办事效率,关系到各项工作的顺利开展.
作 者：韩红英 作者单位：陕西省渭南市物价局 刊 名：办公室业务 英文刊名：OFFICE OPERATION 年，卷(期)： “”(6) 分类号：C93 关键词：篇2：实施限时办结制提高公文处理效率
实施限时办结制提高公文处理效率
行政机关的'公文是行政机关依法行政和进行公务活动的重要工具,是行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体例的文书,作为办理公务的基本手段,其贯穿于行政机关各项职能活动的始终.
作 者：李军 作者单位：河北省政府办公厅 刊 名：办公室业务 英文刊名：OFFICE OPERATIONS 年，卷(期)： “”(11) 分类号：C93 关键词：篇3：浅谈如何提高机关公文处理水平
公文处理工作是机关实现职能、处理工作的重要形式和手段，它的工作量大、面广、头绪多，稍有不慎就会出现纰漏。如何提高机关的公文处理水平，笔者认为应从以下五个方面做好工作。
一、夯实基础，严谨规范地做好文件的登记工作
文书处理要坚持集中统一管理的原则，这就要求文书人员一定要严把收文关口，认真做好文件的签收登记工作。无论是下发的文件、通知，平级单位发来的函件，还是下级报送的请示、报告，都应做到专人来统收、统办、统管，以便于规范管理、查阅利用。有的单位或部门，文件签收不定人，对于每天来自各方面的文件，办公室的几名工作人员，每人都能拆阅文件，这样会导致文件遗失或接收不及时，因此，正确的做法一是指定专人，二是及时登记。文书人员对来文核对无误后，要快速签收，然后详细登记。目前，大都采用电子表格登记（即excel 表格），盖签收章、编流水号并准确填写公文处理单，送部门负责人签批。
二、把握领导批示，科学有效地做好文件的传阅工作
为便于领导更好地批示，文书人员要根据实际情况需要做好文件的分类叠放工作。就是要把来文按一定的类别、一定的内容摆放在一起呈领导阅批。一般将最重要的文件放在上面，依次类推。那么哪些文件是最重要的呢？ 标准是什么？
这就需要文书人员必须先阅读一下文件的内容，将那些与本单位有直接关系的文件放在最上面，而那些关系不大的文件放在最后。在处理过程中，要准确理解领导批示意见，凡是批示意见中涉及到的领导和部门要一一传阅到位，不能随意简化传阅程序或扩大传阅范围。对于呈批件，严格按程序办理，对于请示件要按领导职务由低到高的顺序呈批，确保级别较高的领导对其他相关领导同志的意见、态度有一个全面把握，便于拍板决策；对于报告件则要按领导职务由高到低的顺序呈批，确保级别较高的领导第一时间了解情况。无特殊原因，不越位传阅，更不能随意颠倒文件流向。在传阅文件的过程中，要随时做好文件流转的登记工作，理清领导批示内容、办理程度等情况，做到每一份文件的处理过程都有一条清晰的运转轨迹，便于领导在文件运转期间随时调阅。
三、讲究时效，灵活多样地做好文件的催办工作
公文在传递、办理过程中， 都有明确严格的时效要求。“及时” 是确保公文处理工作时效性的基本前提。文件传阅时，要随到随办，不积压、不拖拉、不误事，这是公文处理工作时效性的最基本要求。机关工作处于组织和领导地位，从某种意义上讲，时效性的强弱，直接影响和决定着整个单位的工作效率。文书人员必须具有较强的时间观念，在各个环节上尽可能化繁为简，使文件流程简捷，管理科学，操作手续简便，最大限度地提高文件管理效率。送阅文件时，如果领导外出不在办公室时， 文书人员要根据文件承办轻重缓急情况，一方面将文件精神电话告知分管领导，一方面将文件超前性地复印给承办部门，提前承办，以不耽误工作；如果领导忙于其他事项忘记批阅文件时， 文书人员要适时委婉地予以提醒。
对需要催办事项的文件，文书人员转办后，要跟踪文件的落实情况，可采用灵活多样的形式，主动联系对方，不能将领导批示的文件送达具体承办部门就万事大吉、不管不问了，而要定期对所办的文件进行核查，跟踪督查落实情况，杜绝文件压误或漏办，确保承办部门在要求时限内落实承办事项。催办可采取发催办单或打电话询问等形式进行，对紧急重要文件，可专人专件跟踪催办，切实做到事事有结果、件件有回音。文件办理完结，应及时注明落实单位、落实时间和落实结果，并将办理情况进行整理后，反馈批示领导和分管领导阅知。重要文件，视具体情况，应随时反馈。因此文书人员一定要增强时间观念、效率观念和程序观念，一旦超过时限就可能错过时机，贻误工作，造成损失。
四、严细认真，善始善终地做好文件存放和归档工作
公文办完后，文书人员要把这些文件有序地存放，也可把一些重要的文件归类存放，比如涉及本单位改制的、单位名称更换的以及领导职务任免的可以单独存放，这样查找起来方便；还有一些将来要归档而且利用率较高的文件，也可复印多份或扫描成电子版存放于电脑里，以备查取。年终根据文书立卷、归档的有关规定，及时分类整理，定期向档案部门移交。归档工作是文书处理的最后环节。文书人员要站在对历史负责的高度，认真做好每份文件的归档工作。
五、严守保密制度，认真做好文件的安全保密工作
在机关公文运行中， 经常涉及到一些秘密事项的内容，文书人员要严格按照《中华人民共和国保密法》的要求，积极做好涉密文件的各个环节工作。严格按照文件自身的保密要求和阅知范围办事，在运行和处理中妥善保管。文书人员是涉密文件的直接接触者，必须牢固树立保密观念，时刻注意并经常检查自身的言行，办理好、保护好自己每一份涉密文件，确保安全保密。
总之，提高公文处理水平，需要在实践中不断地摸索，要多总结、多锻炼，做到腿勤、手勤、脑勤，要有强烈的责任感和事业心，任何一点随意性，任何一点主观臆断，任何一点粗心大意，都可能会造成失误，甚至会给企业造成重大损失。公文处理水平的高低既是对文书人员素质和能力的一种考验，又是对公文处理精益求精的具体体现，只有公文处理水平提高了，才能真正达到“以文辅政”的作用。
篇4：做好课前预习提高学习效率论文
做好课前预习提高学习效率论文
[摘要]预习是学生在课前独立阅读教材，自己获取新知识的一个重要环节。本文阐述了在物理教学中精心编制预习提纲，有效地引导学生预习的做法。
[关键词]目标明确；循序渐进；联系实际
学习是由预习、上课、复习、练习等诸多环节组成的。预习是学生在课前独立阅读教材，自己获取新知识的一个重要环节。叶圣陶先生曾说：“预习，实际是教师把学生领入读书殿堂，进入课文境界，开始阅读实践的第一步。”所以，预习对于学好物理非常重要。预习能使学生了解学习内容，发现问题，提前进行思考，使听课具有针对性，增强学习的主动性。那么，怎样才能让学生真正高效地预习呢？我认为，教师只有精心编制预习提纲，才能有效地引导学生预习。教师在编制提纲时应注意把握六个方面。
一、目标明确，以目标为主线
有效的预习应该有明确的目标，即对于下个课时的内容要明确让学生通过预习达到什么样的目的，掌握哪些内容。如《压强》一节课预习目标：
1、知道什么是压力，会画压力的示意图；
2、通过探究知道影响压强大小的因素，建立压强定义公式；
3、知道国标单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算；
4、能在日常生活中灵活运用压强知识为生产生活服务。这样的预习提纲设计既能帮助学生把握重点，使其胸有成竹，又隐性地要求学生通读教材，避免其仅凭兴趣阅读，更便于学生对照标准自主评价预习成果。
二、抓住重点，循序渐进
预习提纲中设计的问题应符合学生的认知规律，逐层递进，按知识的发展过程组成一个循序渐进且有内在联系的问题体系。如《弹簧测力计》一节，可设计以下预习题：
1、弹簧的伸长与手的拉力有什么关系？（原理）
2、弹簧测力计由哪几个部分组成？（构造）
3、量程和分度值怎样确定？（使用方法）
4、若用橡皮筋自制一个测力计，怎样标出它的刻度？（应用）这样由浅入深的预习过程，对学生来说不是一种负担，而是一种享受。通过不断挑战自己获得成功的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。
三、分散难点，零敲碎打
在物理教学中，往往有些难点内容学生不易理解，一般需要设计一组有梯度的问题组来进行分析，这样就可以化难为易。例如在预习《比热》一节时，学生对“水的比热大，水和泥土相比，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化比干泥土小”不理解。对此，我们可以设计一组有梯度的问题来预习：
1、水的比热是4.2×103焦/（千克・℃）与干泥土的比热是0.84×103焦/（千克・℃）的含义是什么？
2、4.2×103焦耳的热量可以使1千克水温度升高多少度，使1千克干泥土温度升高多少度？
3、1千克的水和干泥土放出4.2×103焦耳的'热量，它们温度分别降低多少度？
4、相同质量的干泥土和水同样受热或受冷，谁的温度变化小？利用这一组问题就很自然地解决了难点。
四、预习例题，注重方法
对于课本中的例题和后面的练习题，预习的关键是审题。审题时可提出：
（1）哪些是关键语句？这些语句说明什么问题？
（2）题目中有哪些已知条件？隐含信息有哪些？求什么量？还缺什么？是哪一方面、哪个类型的问题？
（3）题目中给出什么样的物理情境？需构建什么样的物理模型？
（4）用什么知识和原理处理问题？
五、预习实验，注重动脑
物理以实验为基础，以思维为中心。由物说理、由物推理正是物理的学科魅力所在。学生需要通过收集事实证据，如观察、实验、讨论交流、阅读资料等，参与并体验知识的获得过程，提升自己的理性思维，建构起新的对自然的认识。教师在预设提纲时应充分考虑这一点，注重学生实验的可操作性，以不使其流于形式。例如《平面镜》一节，关于平面镜成像可提出以下问题：
1、当你向平面镜走近时，像到镜面距离是否变化，像的大小是否变化？为什么？
2、当你照镜子时，觉得成像太暗，要使像更清晰一些，是脸正对太阳还是镜子正对太阳呢？猜一猜，做一做。
六、联系实际，注重应用
美国教育家杜威提出“教育即生活，学校即社会”的教育教学观，要求教育与同时期的社会生活协调一致，教育为生活服务。物理是一门与生活有着千丝万缕联系的学科。因此在物理教学过程中，教师应该提出现实性、生活性的问题，在课堂上创设适当的生活实验和生活情境，把生活中的点点滴滴和物理联系在一起，使学生在生活化课堂中获得知识，增强学习兴趣，提高科学素养。
由于现在的学生上学主要以骑自行车为主，对自行车非常熟悉，因此在预习《摩擦力》一节时留了这样几道思考题：
1、自行车上哪些部位存在摩擦？
2、哪些摩擦是有益的，哪些摩擦是有害的？
3、使用自行车时，是如何增大有益摩擦和减小有害摩擦的？
4、在下雪天骑自行车时，你有什么办法可以防止滑倒？它是增大摩擦还是减小摩擦？
总之，做好物理课前预习十分重要。它有利于学生系统、全面地掌握知识，激发学习的积极性和主动性，有利于培养学生良好的学习习惯和自学能力。而培养自学能力，是一个长期的过程，但它一经形成，对学生将是终身受用的。
篇5：做好课前准备，提高课堂效率
充分的课前准备是上好课的前提。因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。课前准备，从广义上讲，是上课之前，教师为完成课堂教学任务而做的所有工作，如分析教材、确定教学目标、设计教学过程、撰写教案、制作课件等。从狭义上说，课前准备专指上课前，教师为提高课堂效率，保证课堂教学顺利实施，根据教案为上课进行的有关准备工作。本文讨论的是狭义范围的课前准备。课前准备主要包括：1、物质准备，如电教设施（硬件、软件）的调试待机、准备教具等。2、学生要做的准备，如预习、教材、作业本的待用、准备学具等。3、教师要做的准备，如温习教案、教学的主要教学流程、调整自己的心绪等。
一、做好课前准备的意义。
1、做好课前准备，是提高课堂教学效率的需要。
课堂是教师教育培养学生最主要的阵地，也是学生系统学习科学文化知识的主要渠道。因此，向课堂40分钟要质量，追求课堂教学的效率，是深化教学改革的重要课题。做好课前准备，教师对课堂教学的目标更为清晰、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。因此，做好了课前准备，课堂教学将更为流畅、简洁、紧凑，对教学时间的调控安排将更加科学合理，不再无谓地浪费时间。
其次，学生的任何一项学习，都不是从零开始的，都是建立在学生或多或少的已有知识和经验基础之上的，只是这种准备往往是“无意识”的。教师要使学生的这种“无意识”的、比较盲目的课前准备活动，转变为“有意识”的、主动的课前准备，从根本上提高课前准备的质量和水乎，这样，学生的课堂学习才能更加专注高效，因而教师课堂教学的效率也必将得到提高。
2、做好课前准备，是培养学生学习习惯的需要。
教育心理学告诉我们，任何习惯的养成都不是一蹴而就的，都必须在实践中，经过强化训练，逐渐形成。而且在形成的初期会经历多次反复，然后才能逐步形成习惯，并伴随终身。俗话说，一回生，二回熟，习惯成自然。教师认真做好课前准备，使学生明确学习新知前自己应该做什么，怎么做；坚持不懈地做好课前准备，学生就会形成学习“定势”，由被动的进行课前准备转变为主动进行，这就是一种良好的自主学习习惯。
3、做好课前准备，是促进教师的专业成长的需要。
特级教师魏书生认为自己取得成功的诸多因素中，很重要的一条就是上课从不打无准备之仗，认真做好课前准备。诸多名特教师成功的秘诀中，认真做好课前准备都是其中重要的一点。课前准备看似多余、平常，其实对教师，尤其是青年教师的专业成长，起着非常重要的作用。做好课前准备能使我们每节课都从容淡定，对每节课都谨慎专注，牢牢确立课堂教学的效益观。长期坚持，水滴石穿，就会帮助我们自己的成长，更快地形成自己独特的教学风格。
二、当前课前准备中的误区
1、“空”--没有进行课前准备。
在很多教师的心中，认为备课就等于课前准备，因此，备好课就是做好了课前准备，除此之外，不需要再为上课做其他准备工作。所以，在他们的课堂中，需要播放课件，再去开电脑及投影；需要做习题，再去发作业本或练习册……教师一支粉笔一本书，几乎没有其他的辅助设备。这种狭隘的课前准备观念，就会导致他们课堂的杂乱、松散、效率低下，无谓地浪费宝贵的课堂教学时间。
2、“伪”--课前准备缺乏目的性。
有的教师课前也做了一定的准备，但是课前准备缺乏目的性。他们是为准备而准备，而并非是根据教案有针对性的进行。比如他们可能会准备教材中配套的音像资料等，在上课的适当时间播放给学生看。这样看来，似乎是做了课前准备，殊不知，教学资料要根据每个人具体的教学设计来灵活使用。而教学资料和教学设计分属不同的体系，在目标预设、呈现顺序等方面都会有很大的差异。即使是同步设计，由于学生、教师的具体情况，在使用时也会有较大的变化。因此，一般情况下，我们在使用时，都必须事先了解资料内容，根据教师、学生的实际情况进行调整或取舍，重新组合制作，才能真正为教学所用。而单纯的“拿来主义”，不仅收不到教学资料应有的效果，反而还会适得其反。
3、“泛”--课前准备缺乏针对性。
教学中我们往往会发现，有的教师对课前准备十分重视。他们认真细致、规范严格的进行课前准备。但是，他们的课前准备缺乏针对性，从而导致课前准备不能在教学中发挥最大的作用。比如抄写生字卡片或课文重点段落。有的教师只是追求书写的工整，完全没有考虑到这项课前准备的作用。我们为什么要将生字或重点段落呈现出来？是帮助学生更准确更牢固的掌握他们。如果我们只是书写的公整清楚，那么让学生看课本，岂不一样？所以这样的课前准备，其效果可想而知。
三、如何提高课前准备的有效性
1、课前准备宜“早”。
课前准备，顾名思义，应是在上课前完成的。因此，课前准备应特别强调时效性。资料早搜集，过程早设计，课件早制作、簿本早发放、设备早调试……在上课铃声响前，做好所有准备，那么课堂40分钟就能毫无保留的用于教学任务的实施。如果课前准备不能及时到位，这势必就会占用课堂教学的时间，造成时间的浪费，从而降低课堂教学的效率。
2、课前准备宜“实”。
课前准备是为课堂教学服务的，是为帮助学生更好地学习。不是为应付检查、装样子、充门面的。应此，课前准备要根据具体的教学设计来有针对性地进行，要根据教学实际的需要来准备。课前准备和教案的同步非常重要，只有这样的课前准备才是扎扎实实，富有实效，真正为教学服务的。课前准备不必追求时尚潮流，也不一定非要多媒体，关键在于能不能在课堂中发挥作用。
3、课前准备宜“细”。
课堂教学是有很多细节构成的，因此课前准备一定不能是粗放型的、笼统模糊的。他的目标应该是清晰明确的，它的内容应该是具体详细的。课堂中任何细小的环节我们都应尽可能的考虑到，并作出相应的准备。比如，上文提到的抄写生字，可以将学生容易写错的地方用彩色粉笔书写，引起学生注意；还比如，在准备课堂作业时，不必统一要求，习题的数量可以有一些弹性。这样可以视课堂教学的进程灵活调整。教学比较顺利，学生掌握的较理想，就可以适当多做一些；反之则可以少做几道。总之，课前准备越“细”，课堂中我们才能越从容。
4、课前准备宜“贯”。
课前准备讲究“贯”，就是课前准备要有一贯的、统一的要求和规范，而且要有延续性，不能朝令夕改，频繁改变。这样，学生就清楚课前自己应该准备什么，老师会怎样进行教学。师生之间就会少了很多无谓的消耗。教师坚持这样做好课前准备，学生课前的准备就习惯成自然。这对于培养学生良好的学习习惯，是很有帮助的。
同时，课前准备讲究“贯”，还要求教师要将课前准备当作教学的一部分看待，不能将课前准备孤立与教学的其他环节之外。教学工作是一项系统工程，课前准备作为教学的一个因素当然与其他方面有着密切的联系。课前准备的一些要求与课堂教学的某些环节彼此呼应铺垫，或与课后作业紧密关联。如果仅仅是为准备而准备，不将课前准备的要求与课堂教学过程或课后复习密切关联，那么，课前准备的作用就会大大削弱。
5、课前准备宜“恒”。
课前准备讲究“恒”，就是要求我们要坚持不屑地做好课前准备。毛主席说过，世界上的事，怕就怕坚持二字。的确，做好一节课的课前准备容易，但每节课都做好课前准备，难！但是，只有坚持做好课前准备，我们才能培养学生良好的学习习惯，我们自身才能获得更大的发展。要做到这一点，就要求我们教师要有滴水穿石的精神，坚持不懈、持之以恒的做好这项工作。在日常教学中，我们进行课前准备不必也不可能像公开课教学一样精益求精，只要从从实际出发，做好必要的准备工作。
课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。只有精心地做好课前准备，教师才可能在上课时胸有成竹地面对各种可能出现的问题。调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样，我们的课堂才能更有效，师生双方都在课堂中获得提高和发展。
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