下面小编给大家整理考研数学以习题练习为主旋律，本文共5篇，希望大家喜欢！
篇1：考研数学以习题练习为主旋律
考研数学以习题练习为主旋律
数学一直以来都是强调动手能力的，特别是作为比较高级别的选拔的考研数学中的线性代数，通过对比考试大纲，我们可以发现，考研数学中线性代数部分考试内容与考试要求没有变化，考生可以放心的按照原来的计划进行复习。在这里，数学教研团队结合以往的教学经验，针对线性代数部分，对考生的复习提出建议，还是要以习题练习为主旋律，以原有的复习计划稳步前进。线性代数在考研数学中占的分值比例是22%，与高等数学，概率论比较，我们很容易发现，线性代数这门学科最明显的.一个特点是联系紧密，其章节内容纵横交错，环环相扣，并且相互渗透。考研题大多就出现在这些联系点，所以在学习过程中考生更要注重理解，多思考总结，注重知识点的衔接与转换，知识要成网，努力提高综合分析能力。
很多考生都经过了暑期强化训练，对做题的各种方法都有了一定的了解。考生应该能发现，线性代数部分考察的知识点和题型都相对固定一些，当然，得分就相对容易些，但是线性代数的做题有很强的技巧性，这就导致如果考生对数学基本概念掌握不够牢固，理解不够透彻的话，那么面对这类考题的时候就无从下手，很难把这种题顺利做出来，因此在复习中，一定要重视基本概念、基本方法、基本性质，把所学知识整理出一个体系。
此外，学习数学不做题是万万不行，尤其是线性代数部分。经过一段时间的学习，考生应该能够发现，线性代数对运算的要求其实很简单，但是运算量却相当大，这就导致由于粗心大意出现的错误不少，而计算错误多也是线性代数考研题得分率不高的原因之一。如果在解题过程中出现一个小错误，都会使往下的计算工作都白做，费时费力。因此对于经常犯“马虎”毛病的同学一定要培养自己计算正确的运算习惯，细心点，多加练习。
一些考生在复习时过分追求难题偏题，对基本概念、基本方法和基本性质重视不够，考生如果线性代数没考好，那么问题一定是出在基本功上，希望大家都能调整好心态，不浮不躁，脚踏实地地复习。只要科学合理的规划好复习，相信考研一定会收获成功的！
篇2：考研数学 以习题为主旋律稳步前进
考研数学 以习题为主旋律稳步前进
｜数学一直以来都是强调动手能力的，特别是作为比较高级别的选拔的考研数学中的线性代数，通过对比20考试大纲，我们可以发现，2012考研数学中线性代数部分考试内容与考试要求没有变化，考生可以放心的按照原来的计划进行复习。在这里，跨考教育数学教研团队结合以往的教学经验，针对线性代数部分，对考生的复习提出建议，还是要以习题练习为主旋律，以原有的复习计划稳步前进。线性代数在考研数学中占的分值比例是22%，与高等数学，概率论比较，我们很容易发现，线性代数这门学科最明显的一个特点是联系紧密，其章节内容纵横交错，环环相扣，并且相互渗透。考研题大多就出现在这些联系点，所以在学习过程中考生更要注重理解，多思考总结，注重知识点的衔接与转换，知识要成网，努力提高综合分析能力。
很多考生都经过了暑期强化训练，对做题的各种方法都有了一定的了解。考生应该能发现，线性代数部分考察的知识点和题型都相对固定一些，当然，得分就相对容易些，但是线性代数的做题有很强的`技巧性，这就导致如果考生对数学基本概念掌握不够牢固，理解不够透彻的话，那么面对这类考题的时候就无从下手，很难把这种题顺利做出来，因此在复习中，一定要重视基本概念、基本方法、基本性质，把所学知识整理出一个体系。
此外，学习数学不做题是万万不行，尤其是线性代数部分。经过一段时间的学习，考生应该能够发现，线性代数对运算的要求其实很简单，但是运算量却相当大，这就导致由于粗心大意出现的错误不少，而计算错误多也是线性代数考研题得分率不高的原因之一。如果在解题过程中出现一个小错误，都会使往下的计算工作都白做，费时费力。因此对于经常犯“马虎”毛病的同学一定要培养自己计算正确的运算习惯，细心点，多加练习。
一些考生在复习时过分追求难题偏题，对基本概念、基本方法和基本性质重视不够，考生如果线性代数没考好，那么问题一定是出在基本功上，希望大家都能调整好心态，不浮不躁，脚踏实地地复习。只要科学合理的规划好复习，相信考研一定会收获成功的！
篇3：心理学考研 以大纲为主 各科相结合
心理学考研 以大纲为主 各科相结合
1、心理学是一门科学，科学是需要耗费大量的经历来进行研究的，所以心理学考研的备考永远要以考察研究能力为主。心理学考察我们怎样对所学知识灵活运用，达到或接近创造新知识的程度。这里可以套用心理测量上一个概念，就是为将来更好的做心理学基础和应用研究这个校标找一个关联度最高的测验指标。顾名思义，就是要充分考察大家的研究潜力，而不仅仅是考察大家的背诵、记忆知识的能力。
2、心里学考研的复习一定要以大纲为主，最新的大纲还没有出来，我们可以按照的心理学大纲来指导我们的复习。按照大纲复习的好处是，可以过滤掉一些教材中提到，大纲没有的知识，这样可以很快把教材读薄，当然这是我们应付考试的权宜之计，等我们考上研究生了，搞研究还是要每个细节，每个知识点都要弄懂的。心理学考研科目主要有普通心理学、实验心理学、心理统计与测量、发展心理学和教育心理学。我们都知道，在整个复习当中每门课程中各个知识点都是有联系的`，范围再大些，每门课程之间也都是有联系的，心理学备考绝不可割裂任何一门，来单独复习。比如心理统计测量，这就是一门，测量其实通俗的讲是我们心理学里的统计应用；具体实验和普心，这部分也如此，我们要知道科学心理学几乎全部的经验知识 积累都来自于实验心理学，而普心的复习理所当然要和实验结合。当我们把两门或几门课程放在一起复习就会发现它们都是互相关联的， 这样复习起来效率更高。
3、关于心理学的习题练习，不搞题海战术，以精为主，多研究真题。凡事过犹不及，当作题太多不仅是资源浪费，而且会冲击原有认知结构，因此，精作题，作精题才是我们的首选，比如历年真题，名校真题，经典教材的 重要例题。对于实心，要求就更高一步了，当复习完一部实验心理学时，对科学精神，科学研究程序了然于胸，能不断潜移默化到经后的其他学习分支上，这才是合适的定位和目标。而非不断纠缠于几个概念和定理上。
最后，心理学是研究人的科学，大家切不可闭门造车，要尽量和其他研究进行交流沟通，不但可以互相提高复习技巧，也有可能未来大家成为校友，一举两得，何乐而不为呢。
篇4：考研数学复习理解为主拒绝题海
考研数学复习理解为主拒绝题海
考研数学复习是建立在对基本的东西很深刻的理解的基础上的，单纯多做题可能会多见识一些题型，但对于一些很灵活有新意的题目就可能无法应对，这和点石成金的故事是一样的道理。而这种能力的培养却来自于老老实实地将基础打牢，这一点上要摒弃那种急功近利的想法，不论是考研还是成就一番事业，要想成功，首先要沉得住气，有一个长远的打算，而不是做一天算一天，同时要善于控制事情发展的节奏，不论太快抑或太慢都不好，你都得去考虑为什么会这样，怎样去解决。一个人不论处于顺风还是逆风，都要学会不断的去跟自己出难题，不断地去反省自己，自己主动把握自己的命运，他才能最后成功。郭老师认为复习数学的要遵循下面几个基本原则：
1.数学备考一定要有一个周密可行的计划。
学好数学是一个长期的过程，来不得半点的投机取巧，所以考前突击，临时抱佛脚的做法是不足取的，只有按照自己的计划，踏踏实实的进行准备，才能以不变应万变，只要自己的综合能力提高了，不管考试如何变化，都能取得好的成绩。切忌搞突击，临时抱佛脚。
2.教科书是最好的复习材料。
数学书，尤其是经典的教科书往往是常看常新的，举几个例子:大家在看概率统计的.时候，看到期望的时候是否注意到数学期望存在的条件(级数绝对收敛或广义积分绝对收敛);在看重积分的时候，是否注意到几个积分所对应的实际背景其实对理解积分很重要!比如二重积分的上限无条件要大于下限，就是因为在实际的质量计算中不可能有负值，但是在将二重化为二次以后就可以了，因为二次积分就是两次定积分，这在有些积分变换时很重要……不知道大家在复习数学某章的时候有没有这样的情况：就是不得要领!这时我的做法就是放下手中的复习全书，把数学书上的相关章节再看一遍，往往会有收获!
3.不要眼高手低，数学就是做题!
据说有个统计，要上130就要做1600以上的题，这是有一定道理的。因为大多数的复习指导都是把答案直接印在例题的下面，所以大多数人只是看。我不是说看不好，我只是说看没有亲自动笔算要好。如果你想得高分，那么对复习全书上例题的演算很重要。想一想，你的复习全书看三遍和作三遍，程度肯定是不一样的(不要怕没有时间，放心，一定是越做越快，而不是越看越快)。而且，复习全书后面的习题的质量绝对赶不上前面例题的质量，这是客观事实!
4.注重基础。
历年真题从难易度上讲，试题主要以考查数学的基本概念、基本理论、基本方法、基本能力为主，尤其是它们的延伸、扩展、转换、综合和应用。所以一定要将数学基础牢牢把握，以不变应万变。
篇5：以训练为主的数学教学模式
以训练为主的数学教学模式
全面实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），从教学方面入手就是要彻底改革多年来“以教师讲授为主的教学基本模式”，让学生真正成为学习的主人，全面提高学生的思维能力、解决问题的能力，以及创新能力和实践意识。在实施以训练为主的教学模式中，许多教师对‘训’和‘练’的关系，以及对训练过程中如何发挥教师的主导作用等 方面，产生了一些片面的认识，出现了一些“放任自流式”的做法，致使课堂训练不能达到预期的效果，学生的数学能力得不到提高。下面，就“训”和“练”的关系，教师的主导作用两个方面，谈一点粗浅的认识：
一、“训”和“练”的关系
要正确处理“训”和“练”的关系，需先从认识什么是“训练”入手。所谓训练，就是有计划、有步骤地使具有某种特长或技能。应该说，知识的掌握固然重要，但获取知识的训练过程更重要。这个过程就是教师引导学生发现问题、分析问题、解决我问题的过程，是学生掌握科学的学习方法的过程，是提高学习的思维能力以及创新能力的过程。再者，训练过程不是无目的、无计划的练习，应该包括教师的训和学生的练两个方面。教师的`“训”就是按照大纲的要求，根据训练内容重点安排好训练程序，在学生的学习过程中，对学生进行指导、点拨、释疑，启发学生的思维，激发学习的兴趣，使学生在“练”的过程中掌握知识，提高能力。学生的“练”是在教师的启发引导下有计划、有步骤地进行各方面的 练习，通过练习，掌握方法，提高致使水平，形成技能。
要正确处理好“训”和“练”的关系，教师必须深入吃透大纲精神，认真备课，精心设计教学过程，了解学生的数学学习实际。对教学环节的安排，教师要清楚每一个教学环节是为了训练大纲规定的哪种能力要求、如何完成这些要求，在练习中可能会出现哪些问题，如何启发诱导、逐步解决等。只有这样，才能使学生的“练”有目的，“练”有兴趣，“练”有提高。
二、在课堂训练中，应发挥教师的主导作用。
课堂以“训练”为主，教师的提示、指导和讲解即教师的
主导作用显得至关重要。课堂上教师必须发挥“导”的作用。在“导”字上作文章。引导学生自己进行探讨，自己去推论。
“导”是一个过程，是教师多方设法引导学生积极思考、发现问题、分析问题、解决问题的训练过程。在这个过程中，教师的主要任务是根据学生的认知水平和 思维特点，把需要掌握的知识设计成若干问题。在解决问题的过程中，教师不能把问题的答案直接传授给学生，教师要引导学生积极思维，自己探讨解决问题的方法，并形成能力。
导“思”的过程是充分体现教师的教学水平和教学艺术的过程。这里主要探讨教师在课堂上用提问与讲授的方式来引导学生积极地思考、分析问题、解决问题的方法。
提问是每一个教师课堂教学最常用的方法，是引导学生积极思考的最直接的手段。但是，教师问什么，怎样问是应特别重视的问题，课堂上问题的设置是一项创造性的劳动。讲授一个定理可设计若干不同的问题，可有若干不同的问法，但不同的问题不同的问法会产生不同的效果。因此，准确掌握大纲所要求的尺度，明确所学知识在本书中的地位和作用，恰切地把握学生的认识能力和思维水平，才能问有所思，问有所答，学生思维积极活跃，收到理想的教学效果。
课堂上的提问，一般应注意以下几点：
1、 问题必须与教学目标、教学重点紧密相连。
2、 问题必须明确、集中、有层次、有启发性，能引起学生有效思考。
3、 几个问题之间有密切的逻辑关系。
4、 问题必须难易适中，让学生“跳着摘到果子”。
讲授同样是课堂教学所必不可少的。我们反对满堂灌式的讲，并不是不要教师讲。由于受知识水平和认识能力的限制，在思考的过程中，某些问题不能作出正确的解答，在这种情况下，教师要讲，要“精”讲。教师的讲是对学生思维的引导启发。
文档为doc格式
