浅谈化学学习兴趣培养途径教育论文

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浅谈化学学习兴趣培养途径教育论文

篇1：浅谈化学学习兴趣培养途径教育论文

浅谈化学学习兴趣培养途径教育论文

摘要:学习兴趣是学生渴望知识、探索某种活动倾向,是推动学生寻求知识、观察问题、分析问题、推理、判断和解决问题,发展思维,放眼未来的力量源泉。学习兴趣对化学学习尤其重要。培养化学学习兴趣要从多方面、多角度入手,采取多种方法、多种手段、多种途径,科学地培养学生学习化学的兴趣爱好。

关键词:学习兴趣;培养途径;思维潜能

一、学生要有明确的目的,才能产生浓厚的学习兴趣

学生意识到学习的重要性,有明确的学习目的、端正的学习态度、健康的学习心理,才能持续地产生学习动机和学习需要,转变观念,变“要他学”为“他要学”,产生浓厚的学习兴趣,才能积极主动参与学习,克服学习中的困难,不断进步,养成科学的`方法和良好的思维品质。

二、创设情境,激发学习兴趣

在教学中要把学生的认知能力转变为认知行为,需要调动学生各种感知器官。老师要合理创设问题情境,使学生产生认知冲突,引导学习积极性。学生主动寻求新知识,急于解决问题,思维活跃、思路开阔,很快会把注意力集中到教学目标上来,易获得好的教学效果。例如:在学习物质化学变化时提出“钢铁生锈,节日里燃放烟花爆竹会嗅到让人不舒服的气味,他们发生了什么变化”,引起学生思考,进而主动探索。学生带着实际问题学习精力集中,易接受知识。在教学中要科学设疑,提出的问题有诱导性、启发性,学生才能开放思维之门,要鼓励学生大胆怀疑,激发学生学习兴趣,才能调动学生的学习积极性、能动性,激发创造能力发展思维潜能。

三、开展实验探究,发挥兴趣的效能性,提高思维水平

化学是以实验为基础的自然科学,物质在发生变化时常伴有一些现象,这是吸引学生好奇的根本原因,促使学生产生学习化学的兴趣,积极探究化学实验,源源不断地激发学生的好奇心。启发学生从实验现象中寻找易被忽视的化学原理,从中获取知识方法,把表面兴趣转化成探究知识的内在动力,进一步发展学习兴趣,使学习兴趣持久稳定。在学习质量守恒定律时,课本中白磷在封闭的锥形瓶中燃烧,氢氧化钠与硫酸铜溶液混合有蓝色沉淀生成,冷却到室温放回天平称量,天平仍然平衡。再取一支蜡烛固定于小块玻片上,放到天平左盘,调节平衡,点燃蜡烛,过一会发现天平向砝码一边倾斜,为什么会出现上述两种情况?教师引导学生探究实验,学生就能迅速捕捉到化学反应的实质是物质发生了变化(即分子改变),组成反应物的元素种类、原子个数、原子质量却没有改变,只是重新组合成新物质,如此教学,学生不仅动脑而且调动其他感觉器官协调活动,体现了学生的主体作用和老师的主导作用,教学融为一体,从现象到本质实现教学目标,抓住教学重点突破难点获取了知识,学得了科学探究实验的方法,心理得到满足、思维得到锻炼并发展。

化学实验特别是创新实验是培养学生创造性实验的环节,对于教材中的实验,引导学生从实验原理的设计、实验装置的选择、实验方法条件等方面对实验进行大胆创新,多方位、多角度、多途径去思考,使学生能独立自觉地运用所给条件并做新的变化和组合,强调从不同角度思考问题,寻找解决各种问题的正确途径和答案,培养灵活多变的能力,拓展学生的思维能力。

四、联系生活,从生活

在化学教学中,把书本知识和现实生活联系起来,使化学理论知识建立在学生原有的感性认识基础上,把陌生的化学知识转化为学生熟悉的现象,使学生真正感觉到化学就在身边,在多姿多彩的生活环境中,有如此丰富的化学知识,学生便趣味无穷欲罢不能,情不自禁地学习化学。

学生在生活中的某些认识是错误的,在教学中充分挖掘,常常让学生感到意外,倍感新鲜,兴趣油然而生,学习劲头十足,迫切需要知道生活中的某些错误认识,用化学知识来给予正确解释,这样既纠正了错误,又使学生掌握了知识,实现了从感性认识到理性认识的飞跃。学生也体会到生活离不开化学,提高了学习的积极性,发展了观察、分析、判断、推理的思维能力。

五、适时复习,准确理解,巩固学习兴趣。

复习是对已学知识的巩固,强化记忆减少遗忘,进一步同化知识融会贯通,使知识系统化、条理化、网络化,要合理安排复习的时间和次数,分散复习和集中复习相结合,平时复习和考前复习相结合,形式多样,减轻学生畏难心理,选题适量适度,让每位学生都获得成功。

综上所述,在教学中要有目的有计划,科学地培养学生学习化学的兴趣,使其有强烈的学习愿望,持之以恒地学习化学,学生变被动学习为主动学习,变机械学习为灵活学习,提高学习效率,促进学生知识和思维能力的协调发展。提高化学教学质量。

篇2：培养学习兴趣提高化学教学效果教育论文

培养学习兴趣提高化学教学效果教育论文

教学过程是一个以学为主体、以教为主导的特殊认识过程，其最终目的是以提高学生学习能力为归宿。

一、改进课堂教学，培养学生的学习兴趣

1.通过绪言课教学，激发学生的暂时兴趣

良好的开端是成功的一半，绪言是学生学习化学的开端，应当下力气上好绪言课，给学生留下深刻的“第一印象”。绪言满足学生好奇心有两条途径：一是教师生动且有说服力的讲述与录像介绍一些耳边的化学、生活中的化学、化工生产、世界与中国的科技成就等引起学生的注意，使学生意识到要想立足于当今社会成为跨世纪的人才就必须学习化学。二是用镁带燃烧时耀眼的白光和铜绿受热后颜色由绿变黑这两个实验的特殊现象和事实，激起学生的暂时兴趣，并在此基础上组织好第一次实验，指导好第一次练习作业等，使学生在心目中切实感受到化学这门学科不仅有用，还有趣。

2.巧妙设疑，启迪学生的思维

兴趣激发思维，思维又从疑问开始。教学中要围绕传授的知识，巧妙设疑，让学生带有一种高涨的情绪去学习和思考，会从另一个角度激发学生的兴趣。例如，在讲授“碳酸和碳酸盐”内容时，讲台上放着四支盛有澄清石灰水的试管，让四个学生分别向试管中吹气，一会儿石灰水变浑浊，继续吹气，浑浊的石灰水变澄清了，为什么会出现如此神秘的现象呢？这些奇特的现象使学生产生了浓厚的兴趣，急于知道其中的奥秘。在学生兴趣盎然时讲授：

Ca(OH)2＋CO2===CaCO3＋H2O、CaCO3＋CO2＋H2O===Ca(HCO3)2

学生接受起来就容易多了。

二、加强化学实验，培养学生的学习兴趣

1.化学实验是培养学生学习兴趣的最好素材

许多化学实验神奇有趣，不但可以给学生以直观感，而且还能激发学生的求知欲。与此同时，教师还要不断钻研业务，认真做好实验，并且要不断改进一些实验，使实验现象更直观，便于观察，易于理解。若将验证性实验改为探索性实验，并让学生参与操作，学生的兴趣则会更浓。例如，在讲授“CO的还原性”时，教师拿着一个集满CO锥形瓶（瓶内盛有少量澄清石灰水）振荡，石灰水无变化[说明CO不与Ca(OH)2反应]，然后让一学生加热事先准备好的钢丝螺旋状一端（钢丝另一端固定在橡皮塞上），加热后看到钢丝表面由光亮的红色变为黑色，过一会儿，将凉的钢丝插入锥形瓶中，钢丝表面无变化，石灰水仍然澄清；这时教师提问：是CuO与CO不反应吗？接着再让学生加热另一钢丝，变黑后迅速插入锥形瓶中，这时钢丝表面恢复了光亮的红色，振荡锥形瓶，澄清石灰水变浑浊（说明只有在加热条件下CuO与CO才反应）。此实验过程中发生的一系列变化激发了学生的学习兴趣，学生惊奇之余急切想知道为什么，这时解释原因，更能取得良好的教学效果。

2.只有亲自动手，才能培养学习兴趣

学生自己做实验时，因为有的药品有毒性，有的药品有腐蚀性，有的实验会发生爆炸，所以，一些学生刚接触实验时，对实验操作有畏惧心理，拿着浓硫酸手就发抖；点燃气体时，人离得远远的，手伸得长长的。为了改变这种状况，我们要积极开展化学课外活动，加强化学实验操作训练。经过一段时间的实践，学生的实验技巧显著提高，并认识到只要胆大心细，实验就不会出事故。不少学生已不满足于仅完成教师指导的实验，教材上没有的他们要增作，教材上安排的但成功率不高的实验他们想改进。例如，学生动手做教材中“氧化铜和木炭在高温下生成铜和二氧化铜”实验，起初效果不理想，经过多次探索，终于找到了的原因，是由于氧化铜和炭粉的比例不当，实验成功了，学生兴奋不已，欲作更多的.探索性实验。

三、通过家庭小实验，增强学生的学习兴趣

初中化学教材中设置了12个家庭小实验，这些实验内容贴近生活，通过学生动手动脑，也可以增强学生学习化学的兴趣。

1.适时进行家庭小实验，能使学生进一步深化理解化学概念。例如，学完绪言，布置学生做“观察蜡烛燃烧”、“铜热而变黑”、“土块粉碎”等家庭小实验，让学生细心比较变化前后的物质性质，比较物质在变化过程中产生的现象，并作好记录。由于观察的细致，又是学生自己进行的实验，现象鲜明，进一步深化了课堂上建立起来的“物理变化和化学变化”的概念，更加直观地理解了物质在变化过程中伴随的不同现象。

2.适时进行家庭小实验，能使学生进一步巩固和拓宽课堂教学内容。例如，学习了“二氧化碳的制法”内容后，布置用玻璃杯、食醋及一些含碳酸根的化合物来做“CO2的制取及检验”的家庭小实验。总结学生实验，发现他们收集的含碳酸根的物质很丰富，有大理石、石灰石、蛋壳、水垢等；总结其检验方法也有两种：一是点燃的木条伸入瓶中，火焰熄灭；二是涂有澄清石灰水的玻璃片盖在瓶口，变浑浊。家庭小实验作为课外活动和化学实验的一部分，在某些方面有着其他实验不可替代的作用。开展家庭小实验，不仅让学生巩固了认识领域的内容，锻炼了操作技能，更重要的是培养了学生的自主学习能力，提高了学生的素质，激发了学生对化学学科的学习兴趣。

四、利用化学发展史和生活中的化学知识，激发学生的学习兴趣

1.结合化学发展史，增加课堂学习兴趣

（1）在课堂教学中适量引入一些化学史知识，可以使教学更加具有生动性，使学生掌握知识有更深刻的印象，并进一步引发学生学习化学的兴趣。化学是一门比较容易引起学生学习兴趣的学科，但还是有些学生觉得平淡乏味，如果在课堂中引入元素的发现与制取的小片段或趣闻，增加新鲜感，学生从中不但领悟到人生意义，而且原本枯燥无味的一些化学性质知识又多一些活生生的含义，学生的知识掌握的也就更加牢固了。

（2）在化学教学中引入化学史知识，可以培养学生研究问题的科学态度和科学方法，使学生认识到在攀登科学高峰时应该具备顽强的毅力，不仅要多观察、多实验，勤思好问，发现问题，还要有坚持不懈的研究精神，最后认真谨慎地得出结论。培养学生这些科学态度的过程也是化学教学中的德育过程。例如，在学习“氟的性质”内容时，可以简要讲一下氟的制取经历，氟的制取史上悲壮的一页，仍有许多化学家不避艰难，冒着生命危险不断努力。法国化学家莫瓦桑凭着他对科学的热忱，从一个小学都没有毕业的药店学徒而成为一名化学家，不断总结教训，最终成功制得最活泼的游离态元素氟，获得诺贝尔奖，剧毒的氟气使他病逝于次年。在这段化学史里，学生不仅对氟及氟化氢的剧毒性印象深刻，还体会到莫瓦桑的勇气、毅力和追求科学的态度。

2.结合生活问题，培养课堂学习兴趣

（1）提出生活问题，激发学习兴趣

理论来源于实践，再把理论应用于解释具体问题，使理论和实践做到有机结合，可以加深学生对理论的进一步理解。在教学过程中，教师可以利用化学知识来揭示自然现象的奥秘，解决日常生活中的一些现象，激发学生学习兴趣。例如，利用化学知识解释蒸锅水为什么不能喝，衣服上的油渍为什么用汽油能洗掉而水不能，蒸馒头时为什么要放碱等日常生活知识，让学生感到五彩缤纷的生活中，处处离不开化学，使学生认识到，化学有趣，化学有用，激发其自觉的学习兴趣。

（2）解决生活问题，激发学习兴趣

在日常生活中，要求学生运用化学知识解决一些生活问题。例如，遇到红黑墨水或油脂滴到衣服上怎样除掉？水壶里的水垢怎样除掉？怎样解释烧鱼时既要放醋又要放酒会产生香味？怎样预防铁器生锈？锈了怎么办等。学生对这些问题很感兴趣，翻阅资料、查找原因、亲自实践，最后解决生活问题，既培养了学生的自觉能力，还培养了学生的生活处理能力。

总之，化学教学是一项复杂的系统工程，要求教师从实际出发，注重培养和巩固学生浓厚的学习兴趣，注意教学的方式方法，注重学生的心理研究，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，全面提高教学质量。

篇3：浅谈培养学习化学的兴趣

浅谈培养学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有持久的学习动力，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学生学习的兴趣。”兴趣不是天生具有的，对某学科产生兴趣有一个过程，它是逐渐形成的。如何激发兴趣，调动学习的主动性，防止厌学情绪的产生，毫无疑问地成为化学教学中的首要任务。

一.上好绪言课

（一）化学史教学

化学史的教学能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习化学的积极性和主动性，培养学生的创新意识，打破了创造的神秘感。化学史上关于化学家们的趣闻轶事、重大发现、著名实验等都能创设愉快学习的教学情境，如介绍波义耳是第一个把植物浸取液做酸碱指示剂的化学家，指示剂的发明缘起于赠送给波义耳的紫罗兰不小心被盐酸飞沫沾上而变色。让学生感觉到化学的发明可以来自生活，生活中处处存在化学，原来化学并不是想象中那么难。现阶段大部分学生出现过分偏科现象，如果介绍化学史，文科生也许会被化学史料所感染，也许就会喜欢上化学，就不会出现过分偏科，例如在学习氮的化合物时，可以让学生结合化学史开展如下研究性学习活动：人类在解决粮食问题时，化学家做出了哪些贡献？化工论文发表人类固氮经历了哪些阶段，并谈你对固氮的前景。

（二）密切联系生活

每个人都生活在物质世界中，是社会的一分子，周围的许多变化都与化学有着密不可分的关系，如自行车圈生锈，为什么会形成酸雨，玻璃为什么有不同的颜色，漂白粉为什么可以起漂白作用，食盐的作用，“钡餐”在医疗中的作用，照片的产生原理，等等。课堂上这些知识使学生觉得学习化学并不是枯燥乏味的。又如在申奥期间，结合“绿色奥运”的口号，引导学生关注社会生活中的热点问题，并引导学生用所学的原理来解决实际问题，什么是白色污染，能不能简单地烧炼处理，如何治理大气污染、水污染，为什么汽车要使用无铅汽油等。通过这些问题增强了学生的环保意识，同时认识到学习化学的重要性。

二.注重实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实践证明，生动有趣的化学实验是引起学习兴趣的重要因素。教学中凡是课本上规定的实验，我都努力做好，同时还增做了一些趣味实验。通过实验，让学生感受到世界的千变万化，产生浓厚的兴趣，为学好化学做好铺垫。

（一）做好演示实验

通过对感官的刺激，使学生产生探索本质的兴趣，如做钠与水反应的实验，学生观察到一系列的现象，为什么会有这些现象，反应的实质如何，问题的逐步解决，加深了对反应的理解，对钠的性质也有了进一步的认识，同时也培养了学生的观察能力，又如做过氧化钠与水反应的实验，即用水来点火的实验，学生听起来真不敢相信，使学生产生强烈的好奇心，学生就会带着问题认真地观察实验现象，使学生感觉到学化学并不枯燥无味，而有无穷的趣味。

浅谈化学教学中学生兴趣的培养

兴趣是最好的`老师，可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。

一、巧设悬念，诱发学生学习化学的兴趣

在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬

念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察—惊叹—疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向们学习化学，增强对化学学科的兴趣。

二、诱导探究，激发学生学习化学的兴趣

诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，探索新知识，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动日、动脑、动手，调动多种感官参与体验活动，激发探究化学知识的兴趣。如，在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，司一涂了油漆则小会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设:

1铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。

2铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。

3铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验，验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。

三、巧设疑问，增强学生学习化学的兴趣

学生通过学习和推理，一些疑问己经解决，但同时又会产生出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，展开热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究史深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如，讲《氧气的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取氧气的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用高锰酸钾代氯酸钾制取一氧化碳，为什么？2KC103==（KMnO4催化剂，加热)2KC1+302?；方法是用带火星的木条，看是不是熄灭CaCO3+2HC1==CaCl2+CO2? +H20；实验实常用氯酸钾和高氧化锰加热制取氧气；加热高锰酸钾；还有用电解水的方法制取氧气2H20==(通电)2H2?+02?；加热过氧化物，如，2Na202 =2Na20 +02?电解水制氢气的副产品；用过氧化钠和水反应生成氧气和氢氧化钠，二氧化碳和过氧化钠反应生成氧气和碳酸钠，2 Na202+2C02=02?+2Na2CO3。

总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。

篇4：如何培养学习化学的兴趣

一、上好绪言课，激发学习兴趣

有趣，是初中学生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两方面含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中学生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好条件。

由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，俗话说，“好的开始等于成功的一半”。经验告诉我们，第一节化学课尤为重要。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会培养起来。

二、加强实验教学，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不可忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。

演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于教材中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师指导下边讲边实验。

化学实验不仅要做好演示实验，还要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。

首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。

其次，要做好课前的准备工作。

教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。

再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程。

最后，实验结束后，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，鼓励做得好的学生。事实证明，有的学生学习基础差，但动手能力强，化学实验做得很好，教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，他们的学习热情就会倍增。

三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固掌握知识。在教学中，教师根据教学内容特点，可以采取自学辅导法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每单元结束或临近期中期末考试复习时，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且这种方法复习的效果比题海战术好得多。如每学完一单元，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组与组之间进行对抗赛，教师播放投影片之后，看谁答得又快又准，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的兴奋劲是无法用语言来形容的。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握牢固。

四、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣

化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同角度观察思考问题，才攻克了一个个科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。

为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。

五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志

所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机结合起来，巧妙运用到具体教学工作中，就能使学生不仅掌握知识，还能发展智力，提高能力，从而轻松地把化学这门课程学好。

篇5：培养高中学生化学学习的兴趣的论文

培养高中学生化学学习的兴趣的论文

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生的自主学习和探究学习，因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。那么，在新课标下，怎样培养学生的学习兴趣呢？本文就此谈谈自己的一些体会。

一、做足绪言课的功夫，激发学习兴趣

俗话说：“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增，因此应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。兴趣不同于有趣，有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对高中生学习化学兴趣形成和再发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。对于高一新生来说，很多人都是踌躇满志的，都想把高中化学学好，老师要善于把握学生的这样一种心态。

二、创造平等、民主的学习氛围，培养学习兴趣

教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学生学习兴趣的有效途径。在课堂教学中，如果学生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，与学生们一起相互讨论，得出正确的答案。

例如在探究浓硫酸的性质时，我对书本上的“黑面包”实验设计了一系列问题（根据实验的进程），如为什么要在蔗糖里加少量水，这是利用了浓硫酸的什么性质？再到后来蔗糖为什么会变黑，这又是体现了浓硫酸的什么性质？最后看到了蓬松状的黑色“面包”生成及还伴随着刺激性气味产生，这又是因为什么呢？这当中涉及的化学反应有很多而且反应很复杂，我们没有必要要求学生全部写出来，但其中的浓硫酸特性全部体现在里面。通过师生交流与讨论，让学生掌握了知识的同时也营造了和谐的氛围，增强了学生学习化学的`兴趣。

三、发挥实验魅力，培养学习兴趣

化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性，增加探究性实验，更培养了学生间合作能力。要上好学生分组实验课，首先要制订明确可行的教学目标，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次要做好课前的准备工作，教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。再次，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。另外，要加强课堂上的组织指导，及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。

四、精心设置疑问，培养学习兴趣

在化学教学中，教师根据教材的实际内容，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度设置悬念，使学生心理上产生兴奋，调动学生学习的积极性，促使学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，获得新知识，从而提高课堂效率。例如在学习硝酸的化学性质时，首先提出疑问：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，应看到什么现象？许多学生回答说：“变红色。”对这一答案，我没有表示肯定或否定，而是组织学生做实验，探究新知识，实验结果表明：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，先变红，微热后，红色消失。通过实验探究，学生们获得了圆满的结果，显得非常高兴，我抓住时机，把学生的兴趣迁移到下一个问题：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，为什么会先变红，后褪色？通过学生讨论交流，变红的原因是硝酸具有酸的通性，能电离出氢离子；而对褪色的原因，说法不一。于是，组织学生复习，在氯水中滴加紫色的石蕊试液，也会出现先变红，然后褪色的现象。在老师的点拨下，学生们明白了浓硝酸使石蕊褪色的原因：浓硝酸具有很强的氧化性。这一连串的疑问，既使学生学习了硝酸的化学性质，又极大的调动了学生的学习积极性，兴趣也得到了升华。

篇6：学生学习化学兴趣培养之我见论文

学生学习化学兴趣培养之我见论文

[摘要]在多年的教学经验中，笔者从几方面总结出如何培养学生学习化学的兴趣：教学有法但无定法，贵在得法；扬实验之长，巩固和发展学生的学习兴趣；课堂教学不拘一格，提高兴趣；爱护学生、增进感情。

[关键词]化学兴趣培养

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣，是推动人们求知的一种力量，有兴趣才能使人达到废寝忘食的境地，无兴趣无异于一种苦难。因此，学习兴趣的培养是学好化学的关键。在多年的教学经验中，我从以下几方面总结出如何培养学生学习化学的兴趣。

一、教学有法但无定法，贵在得法

教学效果的好坏不决定于教师本身，还与学生的素质、家长的职业、家庭环境、学校风气、教师敬业等因素有着直接的关系。教师在教学中不在于教，而在于导，学会不如会学。

上好起始课，引发和激起学生学习化学的兴趣是非常关键的一环。俗语说：“一个好的开端是成功的一半。”特别是在我们的化学课上，第一节课的成败尤为重要。细节决定成败，这要求我们教师精神饱满、仪表端庄。教师的微笑是对学生最大的鼓舞，“我们”是师生间交流的桥梁，因此课上多用“我们”，贴近学生。用“手帕燃烧完好无损”的实验吸引学生而激发兴趣。我坚信，只有亲其师，才能信其道。但在第一节课上注意不要让学生感觉太累，走的太远而达不到预期目的。

二、扬实验之长，巩固和发展学生的学习兴趣

虽然是九年级的学生，但兴趣来的快去的也快，为巩固和发展学生的学习兴趣，我注重从四方面入手。

1做好演示实验

教师只有课下准备充分，课上才会胸有成竹，万无一失。有时一些实验，也可以师生协作共同完成。教学中教师做好该出手时就出手。如气体的收集，刚产生气泡时学生就可能收集，这时我们应当立即指正。

2细心组织学生实验

学生实验是激发和发展学生学习化学的`兴趣、获取化学知识和操作技能的重要手段。在学生实验中，教师对学生操作的一句表扬和鼓励，都会使学生体会到成功的快乐，是一种巨大的情绪力量。

3改进和补充演示实验，注意实验细节

如氧气性质实验中的一些细节问题，为什么木炭要缓慢的伸到集气瓶底部？为什么用生锈的铁丝观察不到火星四射的现象？

4酌情安排家庭小实验

如运用化学知识除掉暖壶中的水垢、家庭自制汽水、在醋中上浮下沉的鸡蛋等等，通过学生自己动手，增强自信心，激发学习兴趣。

三、课堂教学不拘一格，提高兴趣

学生是活生生的群体，兴趣广泛，求知欲强，如果总拘于传统教学模式，势必影响其积极性的发挥和发展。

1注意语言的艺术性

在教学中，除注重语言的幽默、诙谐、生动、形象外，还应注重简练。教师的点拨恰到好处，才能实现与学生情感沟通与交流。

2变换课堂教学模式

心理学讲：“千篇一律的教学，势必造成学生的思维定势，故而缺乏联想和创造力。”在实际教学中，学生喜欢生动活泼、变化创新的课。创设欢快的课堂氛围，以多样的教学方式吸引学生。培养学生良好的习惯，提高学习效率。

四、爱护学生，增进感情

马克思说过：“只有用爱来交换爱。”为了激发学生共鸣，我注重从以下方面入手：

1尊重学生，一视同仁

教育的秘诀在于尊重学生，只有以理服人、以情感人、一视同仁、用心育人才能博得学生的信任，增进感情。

2表扬先进，鼓励后进

俗话说：“假如打骂能使人聪明，那么驴子是最聪明的。”我们在任何一节课上也不要轻易给学生打不及格的分数。

3注重学法，提倡思索

“善学者，师逸而功倍。”在课上，我们允许孩子胡思乱想，不允许胡作非为。让学生体会问题——少问——不问——被问的成功喜悦

总之，我们无论通过什么途径、采取什么方法、运用什么手段，其目的只有一个，那就是设法调动学生学习化学的兴趣和积极性，设法提高化学教学的效果，努力提升学生思维能力和动手能力。

篇7：如何培养学生学习化学的兴趣论文

如何培养学生学习化学的兴趣论文

摘要：兴趣是非智力因素中的一个基本要素，兴趣对学生学习起着非常重要的作用。化学教师可以通过以下几个方面培养学生学习化学的兴趣：通过新颖独特的新课引入；充分利用课堂演示实验和学生分组实验；利用多媒体的直观性和多样性。

关键词：非智力因素；兴趣；实验；多媒体

人的心理素质决定着其学习成绩与学习效果。心理素质包括两个方面——智力因素与非智力因素。如果一个人能将智力因素与非智力因素有机地结合起来，那么他就能取得优异的成绩，而如果一个人就算有高水平的智力，但不能与非智力因素很好地结合，就不可能取得较大的成就。心理学和教学实践表明，绝大多数学生的智力水平处于同一水平线上，其智力因素差异不大，而导致学生学习成绩分化的主要原因在于非智力因素的发展存在较大的差异。非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素，其中兴趣对学习有着举足轻重的作用。

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。

化学是一门以实验为主的自然科学，大多数化学知识来源于生活中的实践经验总结。所以，化学理论知识的学习是极其枯燥的，那么如何培养学生学习化学的兴趣，激发其学习动力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、利用新课的引入激发学生的兴趣

人们常说：“好的开始是成功的一半。”所以新课的引入就显的尤为重要。化学课上学生对教师所授内容是否感兴趣，学生在课堂上能不能积极参与，就要看学生对这节课将能学到的知识有没有一定的期待，如果一个学生对本节课将所学的知识或内容在学习之前有一种渴望求知、渴望解惑期待心理，那么他就会对这节课感兴趣，就会积极地参与进来。那么，如何让学生产生这种渴望求知、渴望解惑的'期待心理呢？这就要求教师对这节课的引入进行精心的设计，怎样利用新课的引入来激发学生的学习兴趣。成功的新课引入能把学生带入一个神奇的化学世界，让学生产生好奇的心理，从而产生一种想去通过学习来获得相应的知识以解决心理的迷惑和解决所遇到问题的渴望，这样学生就有了学习的动力。比如，在学习磷的有关性质的时候，有个老师是这样进行新课引入的：“同学们，在乡下夏天的晚上，有时候我们可以看到飘在山上的明亮火焰，我们的老一辈人告诉我们说：‘这是鬼火，是阴间的鬼魂手上提着的灯笼’，请问同学们相信鬼魂的传说吗？这个真的是鬼火吗？如果不是，那么它是怎样产生的呢？揭开鬼火的神秘面纱就在本节课所学的内容中。”这时学生就会产生一种想知道真正答案的渴望，自然就会对这节课将要学习的知识产生兴趣。

二、充分利用课堂演示实验和学生分组实验激发学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用不容忽视，中学化学实验包括课堂演示实验和学生分组实验两个部分。

演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，就需要学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些概念学生不易理解和掌握，就要利用实验，让学生通过观察、分析实验现象来理解的掌握。例如，在讲氢氧化铝是两性氢氧化物时，学生对物质的两性很难把握，就可以通过氢氧化铝分别与盐酸和氢氧化钠反应的实现现象来加深理解。

化学实验不仅要做好课堂演示实验，还要上好学生的分组实验课，如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。学生在分组实验中不但可以提高自身的动手能力，而且可以从中体会到探求知识，发现事物本质规律的成就感。那么如何让学生成功地做好分组实验呢？这就要求教师制订明确可行的教学目标，学生要做好实验预习报告。学生在做实验前要明确实验目的及原理，实验要用到哪些仪器和试剂以及实验步骤等。通过生动有趣的实验，可以培养学生学习化学的兴趣。

三、利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣

化学教学中引入多媒体辅助教学，为传统的教学注入了一种活性催化剂。利用多媒体教学，可以把抽象的概念转化为直观的容易理解的知识，从而增强学生的感性认识。比如，在讲解原电池的有关知识时，可以利用课件模拟两电极上的氧化还原反应及电子在电路中的转移情况，这样学生就可以很直观地理解原电池的作用原理。还可以利用多媒体课件模拟工厂的实际生产情况，如接触法制硫酸、氨的催化氧化法制硝酸等学生大多数没有未见过，缺乏感性认识。用多媒体课件可形象、逼真地表现出每一步生产过程，让学生产生一种理论与实践相结合的认知感，这样，学生就会觉得学习化学知识是多么的必要和有用，就会有对化学产生兴趣，从而有了学习的动力。总之，合理地应用多媒体教学，可以改变传统的“一块黑板、一支粉笔”的古板的教学模式，促进教学手段从单一化向多样化发展，给课堂教学增添活力，在很大程度上激发学生的学习兴趣。

总之，在教学工作中，灵活应用能激发学生学习兴趣的要素，科学地、系统地、有目的、有计划地培养学生学习化学的兴趣，使他们在轻松愉悦的环境中接受知识。

篇8：初中化学教育及学生学习兴趣培养论文

初中化学教育及学生学习兴趣培养论文

【摘要】化学是初中阶段重要的课程。随着新课改教学理念的不断深入，通过课堂教学方法、化学的实验教学以及学生的生活实际三方面入手可以培养学生对化学学习的兴趣。三个方面运用得当可以促使师生之间共同探索知识，帮助学生迅速进入化学世界，从而提升课堂教学效率。

【关键词】教学方法；实验教学；生活实际；趣味

一、从教学方法中培养学生的学习兴趣

1.认识到化学在生活中的重要性化学存在生活中的每个角落。化学学习不仅让学生可以获得知识，更是促进学生对生活的认知。所以，化学教师在进行化学课程的教授中要让学生先认识到化学在生活中的重要性，拉近学生与化学的距离，不要让学生对化学产生陌生恐惧甚至反感。要与学生多交流化学学习的心得，鼓励学生多多发现化学在生活中的实例。对于提交化学在生活中应用的学生，教师要给予奖励。这样的教导方式，不仅让学生在化学这一个学科上得高分，更明白化学不仅能服务于生活，还能使我们的生活变得更加美好！2.运用多媒体教学方法激起学生学习的热情。初中化学教师是化学课堂的组织者，学生对化学课程的一切学习都来源于教师对课堂的把控。所以，良好的课堂教学氛围是把学生带入学习中的重要环节。如果此时，教师对于化学课堂的学习氛围把握不好，课堂学习氛围不浓烈，那么对于初次接触化学的学生来说，化学就是难点。传统的教学模式“你听我讲”已经无法满足学生对化学学习的要求。这时，教师要推陈出新，要培养学生对初中化学学习兴趣首先就要摒弃传统的教学方式。把单一说教的'教学方法改变为视听一体的新教学方法。比如，化学教师可以运用多媒体教学方式，将有关化学知识的视频、图片、音频、文字等在课堂上呈现给学生。为学生呈现一个生动有趣，图文并茂的课堂氛围。直观地将化学中的知识点、重难点摆到学生面前，让学生对化学课程不陌生、不反感。

二、从实验教学中培养学生的学习兴趣

1.趣味实验增加学生对化学课程的理解在化学课程中，实验教学是至关重要的。化学中的知识点不仅要通过实验体现出来，实验更是学生们明白各种化学原理的重要途径。所以，教师在化学教授中要重点重视实验教学。不能单一的进行自我的演示实验教学，要将学生融入进来。要增加实验的趣味性，吸引学生的注意力。教师要有丰富的实验教学经验，进行充足的实验课程的课前准备工作。在进行课程教授的过程中再结合生动的教学方法，把一堂完美的实验教学课呈现给学生，让学生能快速地理解知识点。例如，在《燃烧条件》这节化学课上，教师可以通过趣味小实验———《烧不坏的手帕》展开教学。首先将一个手帕浸入到一个盛有酒精的烧杯中（烧杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩埚钳将手帕取出并在酒精灯上点燃，让学生观察实验现象。学生会发现，虽然手帕上会燃起大火，但是大火熄灭之后，手帕是完好无损的。让学生感受到化学的神奇之处，并从中归纳燃烧所需的条件。2.让学生自己动手实验增加对化学的认识在初中化学中有一些常见的元素符号、化学式、知识点等需要背诵。这是一个从形象思维转变为抽象思维的过程。所以，教师要重视这一个过程，可以布置课外的化学小实验。让学生自主地去搜集做实验所需要的材料、工具等。让学生自己动手进行实验，或者组合成小团队，进行团队合作实验。教师也可以不定期举行课后实验小竞赛。让学生在竞赛中找到自行进行实验的乐趣，自己独立思考，独立操作，独立完成。然后就实验成果上报给教师。教师在这个过程中要给予学生充足的指导，避免学生在自我进行实验中受到困扰。在这个自我动手的过程中，不仅增长了学生对化学的认识，还提高了学生对化学的学习兴趣，最重要的是教师作为指导者，将课堂知识以一种新方式传输给学生。

三、联系实际生活培养学生的学习兴趣

1.课前充足准备要联系生活在化学课程教授前，教师要准备充足。特别是要注意联系生活，通过生活中的化学现象辅助教学。教师课前将知识点集中网罗到一起，要精心设计教学环节。使课堂上生动有趣，让学生对于知识点可以明白易懂。所以，在备课时教师要多查阅资料，多找生活实例，多联系生活，教学内容和课程环节设计要严词合缝。2.课堂教学中联系生活化学课堂中理论知识点较多。这时，教师要将知识点通过生活中的实际事件引导出来，使知识点简单易懂，从而帮助学生更好地理解。二者相辅相成，不仅消除学生对于知识点的陌生感，还会增加学生的学习兴趣，也能促进学生可以轻松将生活与化学相关联。随着社会的不断发展，教师对于教学的方式必须要符合当下学生思想的发展。要着力培养学生的学习兴趣，在化学教学中教师不仅要有过硬的教学技能，更是要注重结合生活实例，增加趣味实验教学，改变传统教学方法。做到寓教于乐，让学生对于化学产生兴趣，做到既动脑又动手，从而轻松学习化学，最终将化学的应用回馈给生活。

【参考文献】

[1]王永旭.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，（28）:186-187.

[2]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）:85-86.

[3]吴春林.发现“情”与“趣”，引导初中化学教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）:52.

篇9：培养学习兴趣提高教学质量教育论文

培养学习兴趣提高教学质量教育论文

数学教学是中学教师的主要科目，它对每个人在以后的生产和生活中都有很大的影响。这是因为数学源于生活，要应用于生活。而数学是枯燥无味的，学生易产生厌学情绪。那么我们应该如何克服这一难题呢？我认为必须激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。学习兴趣的培养不仅能激发学生饱满的热情，还能吸引学生对学习科目的高度注意力，有利于激发学生的积极性和创造性，从而达到提高教学质量的目的。

那么如何培养学生的学习兴趣，提高数学教学质量呢？我认为应从以下几个方面做起。

第一、明确学习数学的重要性。

教师在教学中，首先要使学生明确为什么要学习数学？明确数学与生活息息相关。我们可以通过一些科学家，数学家的事迹和科技工作者做出的卓越贡献，激发学生的学习兴趣，要让同学们从理论上，思想上，生活中认知数学。从而接受数学，进一步激发学习数学的兴趣。

第二、创设情景，激发学生的学习兴趣。

创设教学情景，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创设出师生情感欲望，求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围，它对课堂教学有很重要的影响和作用。学生在一种情绪高涨的气氛里学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，学习兴趣就会成为无源之水，无本之木。因此，在课堂教学中，教师一善于创设问题情景，唤起学生的求知欲望。教师精心创设的情景可以把生活与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣。

第三、利用生活中的数学，培养学生的学习兴趣。

众所周知，数学是源于生活，用于生活的。在数学教学中，要着重培养学生在数学实践活动中解决实际问题的能力。在教学中要努力为学生创造数学实践的资源与机会。如充分提供实践活动材料，上好数学实践活动课，在活动中与社会时政相结合，一方面给学生渗透数学概念，另一方面增强学生的爱国热情。这种社会化，活动化，综合化的数学课充满对智慧的挑战和对好奇心的刺激，激发了学生学习数学的积极性。

第四、营造良好的课堂氛围，培养学生回答课堂提问的兴趣。

课堂教学是师生沟通，交流，共同体验，创造的双边活动，建立民主，平等，和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，是提高学生学习兴趣的基础。在教学中教师要破除“师道尊严”的思想，树立“学生协助教师共同完成教育，教学任务的伙伴”的.新型的师生关系的观念。在课堂提问中，要有机地，巧妙地设计问题，以问题为中心，围绕问题让学生思考，掌握学习的基本方法。同时教师要切记“古板”的面孔，刻板的语言，死板的提问，而应多以微笑，赞美，友好，亲切的语言去感悟学生。

第五、因材施教，使学生充分享受到成功感。

“最好的动力是对所学知识有内在兴趣。”所以，只有学生对所学数学产生浓厚的兴趣，才能形成学习数学的内动力。实施素质教育，教师要因材施教，运用分层教学，分类指导，并步教学，分层指导，引导学生积极思维。对于较简单的问题，教师及时给予肯定和鼓励，以成功的欢乐唤起后进生的希望，对于稍复杂的问题，采取启发，引导优秀学生去发现，解决，通过抓两头带中间，使每个学生都能完成任务，充分尝试成功的喜悦。正是由于成功教育的特点，使不少学生变“苦”学为“乐”学，对学习数学产生强烈的求知兴趣，数学教学效果就会得到提高。

总之，教师在教学中，要想提高数学教学质量，就必须培养学生学习的兴趣，才能使课堂教学充满生机，活力，才能使学生学得主动，生动。在新的形势下，我们仍然要不断总结和研究，提高业务水平和教学能力，为学生素质的全面提高付出毕生精力。

篇10：高中化学教育学生学习兴趣培养论文

关于高中化学教育学生学习兴趣培养论文

【内容摘要】

高中化学课堂目前是一个枯燥无味的课堂。高中化学中的某些难点对学生来说，并不容易理解，所以传统的教育方式需要转变一下，这样会使得处于逆反期的学生更容易接受，从而改变他们对于高中化学的排斥心理，本文通过对高中化学课堂的研究发现，学生喜欢把学习时间放在自己感兴趣的科目上，所以提升高中学生的化学兴趣有助于他们提升对化学课堂的理解和感悟。

【关键词】

高中化学兴趣教师培养

引言

高中化学课堂中教师在授课时，注重知识的传播，但是久而久之他们发现很多学生在课堂上逐渐跟不上他们的思路，对于化学课堂逐渐失去了兴趣，学生学习化学知识常常死记硬背，基础知识不牢靠。究其原因还是化学科目的特性使得其难以被学生所理解和消化，所以教师对于高中学生化学兴趣的培养，有着十分重要的引导作用。

一、高中化学教育中学生学习兴趣培养的意义

高中化学课具有知识面广、横向纵向联系多，疑难点多的特点，很多学生在初步接触化学科目时，就觉得化学是一门可以听懂，但是又容易记混淆的课程。由于很多学生在化学课堂上对于化学知识的理解不到位，就导致其在考试时很难得到高分。所以学好化学的关键是先认识化学，再进行化学实验的一个过程。教师在课堂上带领同学们做好化学实验，让学生们亲眼看到化学反应的发生过程，有助于他们更好的对化学发自内心的理解和感悟。这样可以激发学生的学习兴趣，让学生能更好地认识化学，走进化学。

二、高中化学教育中学生学习出现的问题

1.学生自主学习能力不强

高中化学卷面的成绩在高考中相对于语、数、外所占的比分值不大，大部分学生喜欢把学习时间放在自己喜欢、擅长、分值大的科目上，对于化学科目学习时间太短，而且其理解起来虽然容易，但是化学物质间的反应过程又很复杂，学习起来枯燥繁琐，需要记忆的东西非常多，这就使一大部分学生失去了学习兴趣。高中生的基础知识不牢固，只凭借机械性的'记忆，并不能达成很高的学习效率。

2.学生对化学科目兴趣较差

化学科目中很多需要记忆的东西，除了一些化学元素、反应方程式及现象等需要死记硬背之外，还有些反应规律、等式的配平是需要通过理解性记忆才能完成。很多学生死记硬背化学知识导致他们的化学基础并不稳固，在之后的理解学习过程中无法很好的去理解核心知识。学生对于化学科目的兴趣较差也是由于化学这一学科本身的特点所造成的，当前初高等教育阶段及部分教学硬件相对较好的初高中之内，化学教学的实际开展依然是以教师口述为主，这也使得这一科学性和动手性极强的学科丧失了为数不多的吸引力。

3.学生对化学科目了解不深

当前的教育体系之中，学生通常是在初中阶段才开始接触化学，而这一科学性相对较高的学科在初中阶段直接出现，使得很多学生难以在短时间内形成对于化学教材及这一科目的认识。这也使得其在步入高中阶段之后难以对化学相关知识进行全面掌握，也正是由于对于化学科目不甚了解，很多高中生无法提起学习化学的兴趣与积极性。

三、提升高中化学教育中学生学习兴趣的途径

1.教师通过引导提升学生的自主学习能力

当下，学生学习化学依然以教师的传授为主，教师传授知识的过程对于学生来说极为重要。作为教师不应该只注重学生暂时的学习成绩，而是应该通过加强学生的自主学习能力，提高学生学习化学的积极性，使得其对于化学的认识更为全面。高中化学教师在对待化学基础不同的学生时，如果可以做到因材施教，根据学生基础、能力的不同进行下一步的教育，就可以更好地引导学生学好化学。

2.利用多媒体提升教学的趣味性

当前大多数高中化学的教育模式极为单调与枯燥，这也使得高中学生无法提起对于化学学习的乐趣。如果高中教师在授课的过程中，可以将多媒体教学引入到课堂中来，就会大大提高学生的学习兴趣，使学生注意力更集中。

3.将化学学科在生活中的具体应用

带入教学中化学知识在我们的生活中很常见，比如我们生活的空气中，就有很多的化学物质，如氮气、氧气等等。高中化学教师授课时，可以结合生活中常见的化学现象来举例子，因为单调的讲课会降低学生对于知识的渴望。因此，高中化学教师在实际教育活动开展的进程中应当将学科知识与生活实际进行更好的结合，从而使得化学知识本身的实用性与生动性得到增加，特别是在一些晦涩难懂的化学章节中，将其与生活实际相结合也有利于学生将主要知识点进行全面理解。

结论

高中化学这一基础学科虽然不同于语、数、外等主科对于学生的意义。但是其在学生以后的生活中可以为学生提供很多便利，虽然高中化学在高考中所占的分值相对较小，但是学好高中化学可以增强学生自身的化学知识储备。当前，高中生对于化学知识学习普遍难以提起兴趣是一个不争的事实，这也需要引起高中教育工作的高度重视，特别是高中化学教师，更应当在实际教育工作中注重学生兴趣培养的相关事宜。

作者：刘自科单位：江苏省睢宁县高级中学南校

【参考文献】

[1]谢士云.探讨高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].求知导刊，（04）：140-141.

[2]齐霞琴.高中化学教学中学生学习兴趣的培养探究[J].亚太教育，（08）：69.

[3]胡琼霞.浅议高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2015（33）：234-235.

篇11：守儿童化学学习兴趣的培养论文

守儿童化学学习兴趣的培养论文

一、建立民主和谐的师生关系是培养学习兴趣的基础

根据笔者的教学经验，如果想要激发留守儿童的学习兴趣，教师首先就要改变自己的教学观念，在课堂上建立一种新型的师生关系，不再处处以教师为先，而是学会将学生为先，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。只有建立这样的一种师生关系，学生才会积极地参与到课堂学习中来，转变自己的学习态度，由过去被动的学习变为主动的学习。而且这种师生关系的建立，能够拉近教师与学生的关系，加强彼此之间的沟通与联系，使得教师能够较快的掌握学生学习的动态，有利于提高课堂教学效率，激发学生学习的积极性。

二、努力上好绪言课，激发学生的学习兴趣

初中生在初三开始接触化学，这门学科充满着神秘感，学生在学习之初，出于对新鲜事物的好奇心，大多数学生对于化学都是充满兴趣的，然而不少学生却会在教师上完绪言课就对于化学失去兴趣，在以后的学习过程中缺乏学习的积极性。这是因为，在化学课堂上，许多教师都没能够很好的挖掘绪言的作用，有些教师基本上在讲新课的时候从未涉及到绪言，而有些教师即使有涉及到这部分内容的讲解，也只是简要的提一下，并无深层次的分析，这样学生对于知识也难以有一个整体性的把握。俗话说的好，“好的开头是成功的一半。”由此可见，上好化学绪言课的重要性。绪言是学习一门课程的启蒙，教师在课堂上如果能够将启蒙课上得生动、有趣，激发学生的学习兴趣，学生在进入正式学习的阶段之后，学习的积极性自然会更强。在讲解化学绪言课时，教师要想将这堂课讲得饱含趣味性，有多种方法。例如，可以根据化学学科的特点，将其与生活实际相连，可以讲一些学生喜闻乐见感兴趣的知识，如盐是如何产生的，绿色食品、嫦娥奔月等与化学知识的联系，教师将化学知识以故事的方式讲出来，学生听到这些小故事之后，学习的欲望上出来了，学习兴趣也就培养出来了。

三、以化学实验为中心，培养学生学习兴趣

在初中课堂上，尽管化学实验无比重要，能够培养学生的化学学习综合能力。在实验操作课堂上，学生只能够观摩教师的实验演示，很少有自动手操作的机会，学生处在这样的学习环境一下，学习的兴趣不能被激发，而且化学实践操作能力得不到有效提升。因此，教师在进行化学实验知识讲解时，必须要想办法调动学生的`学习积极性，尽可能地满足学生的实践操作需求。例如，针对教学器材不充分的情况，教师可以将学生分为几个小组，探究化学实验，安排学生轮流上课，这样，每个学生都能够参与到实验中来，得以将自己学习的知识施展出来，这样学生自己动手，自己操作，学习兴趣和积极性在化学实验中得以一步步增强。

四、巧妙结合生活实际讲解化学知识，激发学生学习兴趣

在人们的日常生活中，处处皆是化学，只是在学习的过程中，很少有教师会注意到将化学知识与生活实际相联系，尤其是农村里的教师，习惯于采用传统的教学模式，照本宣科。这样学生在学习的过程中遇到化学公式和定理的记忆，很容易就会对化学学习失去兴趣，感受不到学习的快乐。培养留守儿童的化学学习兴趣，首先必须要熟悉化学教材，将化学知识与生活实际联系，感受化学学习的魅力。在进行化学教学时，教师可以适当的将生活中的化学知识迁移到课堂上来，激发学生的学习兴趣例如，用碳酸盐可以清楚水垢、辨别黄金真假的方法以及生生活中遇到诸如一些化学灾难的时候该怎么做，如煤气中毒、化学有害物质中毒等，这些问题都是在生活中常见的话题，学生通过学习掌握这些生活小常识，能够逐渐感悟到学习化学的意义，激发他们的学习兴趣。总之，兴趣是学习的动力，农村留守儿童的自制力差，教师在教学时，如果只是一味的给学生灌输课本知识，不讲策略和方法，不尝试着激发学生的学习兴趣，是无论如何也无法提高化学教学的课堂效率。在教学过程中，教师激发留守儿童学习兴趣的方法多种多样，只要教师运用得宜，那么化学学习对于许多学生而言，也不是什么困难的事情。

参考文献:

［1］韩志成．如何激发学生学习化学的兴趣［A］．中华教育理论与实践科研论文成果选编(下)［C］．．

［2］巨发青．联系实际学以致用———结合实例浅谈化学教学中理论与实际的结合［A］．甘肃省化学会第二十五届年会、第七届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集［C］．2007．

［3］段婧．农村留守儿童家庭教育的研究［D］．湖南师范大学，．

篇12：浅谈高中生学习化学的兴趣培养

浅谈高中生学习化学的兴趣培养

作者/潘虹

摘要：兴趣源于学生对某种东西的好奇。学习化学同样如此，要让学生学好化学的方式不是强制灌输，而应该是激发学生对化学的学习兴趣，有了学习兴趣，学生的学习态度就会变得积极，课堂教学才能取得更好的效果。在教学中，可以通过化学实验，让学生亲自动手发现其中的奥秘来激发学生学习化学的热情与兴趣。

关键词：化学实验；培养；兴趣

一、情境设计，激发学生的学习兴趣

兴趣对于学生来说就是最好的老师。有兴趣，学生的学习态度就积极。一般开课后的20分钟之内学生的思维最活跃，因此我们要抓住这一小段时间，通过课堂教学中的情境设计把学生的注意力集中起来，引起学生的关注和好奇，激发起他们的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

例如，在对学生上化学元素铍的理论教学时，我就是通过故事引入情境来培养学生对化学的兴趣的。课堂内容如下：

大家都看过电视剧《西游记》吧。在《西游记》中有这样一节，就是唐僧取经途径女儿国。在他们进入女儿国时是坐船进入的，可是由于他们比较渴，饮用了女儿国的河水，结果到晚上时……大家不会忘记猪八戒肚子疼的表情吧，经太医诊脉说是猪八戒怀孕了！女儿国的女人们也是一样，他们也都是喝了河水后怀孕，并且都是生的女儿。可大家知道为什么猪八戒会怀孕吗？知道为什么女儿国没有男人只有女人吗？大家都说这是“传奇”“神话”。这个已经引起学生的关注。我再举例，据说在广东山区的一个村寨中也是如此，人们也是只生女孩不生男孩。由于村民迷信，请所谓的风水先生看了风水，说是村子后山的龙脉被破坏才导致村里只生女孩。村民才想起来前几年有勘测队来村里勘测过。于是，村民们历尽千辛万苦，找到原来在后龙山勘测过的勘测队讨说法，并要求休整龙脉。后经精密勘测，在村里的水源中检测出一种叫铍的元素。由于水中含铍浓度很高，才导致生女不生男。我们暂不说这两个说法科学与否，但是可以提起学生的兴趣，从而很好地引入对化学铍的性质学习，让学生感受到化学的神秘与有趣。

二、趣味实验，提高学生的学习热情

1.趣味实验

实验是化学的组成部分。学生对化学实验的好奇远胜于枯燥乏味的'理论知识。通过操作简单，贴近生活、结果鲜明的实验，不仅可以增加学生对化学的学习兴趣，还可以提高学生的学习热情。

实验1：对Na2O2的化学性质学习时，实验我们可以这样设计：

（1）实验题目

将0.2 g的淡黄色固体Na2O2用脱脂棉包好并放到石棉网上，然后滴加几滴水，要求写出观察到的实验现象及其中的化学反应方程式。

（2）实验目的

观察Na2O2在滴加水之后能否使脱脂棉燃烧起来。

（3）实验步骤

①我将全班学生分成两组，并将男女生、优等生与后进生搭配开。

②通过两组比赛，对于实验做成功的组队让他们讲解其中的化学反应以及注意事项，并对他们给予鼓励和肯定。对于实验未成功的小组让他们听过讲解后按照步骤规范，重新操作。

③我将所用到的化学材料和实验器材全部配发给各组，让他们自己动手，按照书本上的操作自己先动身看能做出什么样的效

果。通过对各组的观察可以看到做实验中学生存在的问题。比如，Na2O2变为白色，Na2O2用脱脂棉包的一丝缝隙不存，滴加水时完全不管速度和比例等等。

经过十几分钟的实验过程，我让各组展示自己的实验结果，结果两组的实验结果都是Na2O2在滴加水之后不能使脱脂棉燃烧起来。看着我严肃的表情，大家都想不明白是怎么回事。后来我通过对学生的提问，让他们明白这个实验的目的是要他们观察Na2O2在滴加水之后能否使脱脂棉燃烧起来。那么，我很肯定地告诉学生，如果实验成功，那么Na2O2在滴加水之后是可以使脱脂棉燃烧起来的。大家面面相觑，表现出一种不相信的疑惑。这个时候就是提高学生积极性和学习兴趣的最佳时间。因为在大多数学生的观念中，物质要燃烧必须加热或者点燃才行，而灭火用的才是水。看着学生兴致勃勃的表情，我带动学生一起操作了这个实验，并讲解了其中的注意事项，分析了他们没有做成功的原因。经过我的讲解和示范之后，学生按照我的提示和注意事项重新做了一遍实验，当大家看到Na2O2在滴加水之后脱脂棉燃烧起来的时候，教室里一阵哗然。每个学生都激动不已，因为这个是他们自己操作做成功的实验，对于他们的意义不同。最后大家得出实验的化学反应方程式，即Na2O2与H2O反应的化学方程式：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑。

趁此机会，我对学生的思维进行扩散引导，让他们想想空气中还有什么可以与Na2O2反应，并且可以生成什么物质。令我非常欣慰的是，班里有不少学生都举手说出Na2O2放到空气中时除了会吸收水外，还会吸收空气中的CO2气体，从而可以得到Na2O2与CO2反应的化学方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2。真是没有让我失望。值得高兴的是，班里居然有学生提出：“如果将用脱脂棉包住的Na2O2放入CO2的集气瓶中，脱脂棉也会燃烧起来。”讲到这里，课堂效果可想而知，大家都恍然大悟！都想怎么自己就没有想到呢，想着生活中存在的化学现象真是奇妙。

通过这个实验，培养了学生的发散性思维和动手操作能力，引导他们学会了对知识的关联，在对化学有了初步认识的基础上，通过提高他们对化学学习兴趣的同时，也让他们的学习热情高涨澎湃。

2.生活实验

课堂教学中的实验可将学生的实验兴趣提到一个高度，所以在课堂结束时有些学生还是不太尽兴。所以可以通过一些贴近生活的安全、简单实验，让学生自己设计、想象，亲自动手，自己发现问题、解决问题。所以我给学生布置了一项作业，就是让他们回去做一下，平时家里蒸馒头用的碱面和吃的食醋两者都加到水中看看会发生什么现象。

通过两天的时间，当我再次上化学课时，很多学生主动提出在家里做实验的结果：就是有气泡产生。当我问学生产生气泡的时间时，只有极个别学生回答出了正确的答案：将食醋滴加到溶化有碱面的水中时产生气泡的时间要比将碱面水滴加到食醋中产生气泡的时间要晚。

虽然只有极个别学生回答出了正确答案，但是这样的结果已经出乎意料，起码学生回家都亲自参与到这个家庭小实验中，并且积极主动，这已经表现出他们对于化学的浓厚兴趣。我为此对全班的学生都提出表扬，并鼓励他们再接再厉。

对于实验结果产生气泡的时间早晚，我给学生做了详细的讲解，并让他们回去互调滴加顺序进行观察总结，并以写出此实验中的方程式为作业，到时写上姓名上交。

碱面溶解与水中后可得到一种强电解质Na2CO3溶液，它在水中可以完全电离。食醋CH3COOH溶液是弱电解质，在水中只能有一小部分电离。当把食醋滴加到碱面水中时，CO32-与H+不能共存，H+浓度低，就只能与CO32-结合形成HCO3-，随着H+的消耗，促进了食醋的电离，H+的浓度也就逐渐增大，HCO3-与H+结合成不稳定H2CO3，最后分解为H2O和CO2。所以随着食醋的不断滴加，在实验的最后才会放出气体CO2。反应的离子方程式为：

CO32-+H+=HCO3-

HCO3-+H+=H2O+CO2↑

反之，向食醋中滴加碱面溶液时，一开始的H+浓度就大于CO32-浓度，所以当加入碱面的瞬间就有气泡产生，当然也是CO2气体。但反应的离子方程式是：

CO32-+2H+=H2O+CO2↑

在对学生的作业进行批改时，并不是所有学生都能写对，但是我们不能对没有写对方程式的学生职责打骂，反而应该更加细心、耐心地进行指导，让他们理解这种化学反应的过程，从而加强他们的记忆，而不是让他们现在不会就死记硬背下来，那样只能适得其反。

学生爱学一门课程，不仅因为这门课堂对他来说好学，关键也要看教这门课程的教师是否和蔼可亲、亲近学生，是否愿意和学生多交流沟通。普罗塔弋说过：“人的大脑是一把需要被点燃的火把，而不是一个需要被填满的容器。”所以，现代教学要抛弃简单强制性的灌输式教育，要让学生成为主体，发挥教师“引路人”的作用。化学充满了探索性和突破性，我们要让学生领悟到它的实用，通过最初的好奇变成对化学的兴趣，最后要让学化学成为学生的一种爱好，这样学生才能保持学好化学的长久动力。

（作者单位甘肃省兰州市兰炼第三中学〈兰州市第60中学〉）

篇13：如何培养学生学习化学的兴趣

如何培养学生学习化学的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。

一、协调师生情感是培养学习兴趣的基础

老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。但是，通常由于“师”与“生”的界线和教师的“威严”，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就容易产生难以跨越的隔阂。这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。这样，教师用实际行动为楷模，才会促进学生的人格发展。

二、上好第一节课，激发学生学习兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣。如果老师在上第一节化学课时，避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如 “鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学知识予以解释。让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”，“空杯生奶”， “魔棒点灯”等让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。

三、重视实验教学，培养学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，将学生的注意力及时的吸引到所要观察的关键现象上来，深入分析，加深学生对知识的理解。在讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气和氮气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别的方法。同时在教学中要积极创造条件，增加学生亲自动手的实验机会。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪。另外，可根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣，可设计小实验或小魔术。例如，在讲酸碱指示剂时，做一个“雨落叶出红花开”的实验;在讲硝酸盐时，做一个“火龙写字”的小魔术。这样课堂上学生注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。

四、帮助学生突破难点，稳定学生学习兴趣

初中化学(人教版)教到第四章物质构成的奥妙，知识逐渐变难，学生学习化学的兴趣也在降低。讲到方程式的计算、无机物之间的相互转化关系时，一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对;二查配平是否正确;三查“等号”有没有写;四查条件有没有标注;五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于方程式的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

五、联系生活实际，强化学生学习兴趣

新课程改革要求：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。化学与生活实际有着广泛而密切的联系，学生身边存在许多化学现象。当他们能用所学的知识解释这些现象时，往往引以为自豪，感到满足。我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而强化学习化学的兴趣。如在讲授碳酸盐时，教学生运用厨房的用品除水垢，运用所学物质的性质来辨别生活中的真与假(真假黄金，真假自来水等)，用所学知识解释生活中的现象(水华现象、酸雨、温室效应、开啤酒冒泡等)。联系日常生活中的化学现象，引导学生去分析，使学生边学边揭开生活中的一个个谜，从而产生极大的喜悦，转化为强大的求知欲。

六、开展课外活动，延伸学习兴趣

丰富多彩的化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能培养兴趣的广泛性和持久性。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。第三方面直接让学生参与做好家庭小实验。让学生把实验 “搬”回家里，三五人一组，充分利用家庭中的器物和用品(例如厨房中的一些用具和调味品)，去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做好记录，等第二天课堂上再让各小组相互讨论、横向比较，不能解决的问题老师要一一解答。这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，由“好”和“乐”所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生积极主动的学化学、学好化学，以促进学生身心的全面发展。总之，对于化学教学我是新手上路，任重而道远，我愿与学生共成长，快乐的教学，快活的生活!