下面是小编给大家整理的浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养，本文共13篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养
李景明
【摘要】初中物理教学是青少年進入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，培养学习物理的兴趣是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
【关键词】物理教学 学习兴趣 趣味性 幽默性
一、抓住课堂导入环节，激发学生学习兴趣有经验的教师，都重视导课的艺术，因为新颖别致的导课艺术，对学生会产生强烈的吸引力。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。
1.由实验提出问题导入新课。初中生对生动形象的物理实验和物理现象，普遍怀有异常浓厚的好奇心和神秘感。教学中必须利用这种心理强化学生的学习动机，激发他们的求知兴趣，促进学生自主学习。
例如讲液体的压强时，用塑料袋直接接在水龙头上，然后用细线扎紧，开启水龙头，塑料袋很快就会破裂，水从裂缝处喷出来，让学生分析塑料袋破裂是什么作用的结果，从而导出液体压强这一概念。
2.由生活中的错误经验导入新课。例如，在学习“大气的压强”之前，我先拿出一支试管，并在试管内装入一些水，然后再拿出一支稍小一些的试管套放在盛水的大试管中，问学生：当我把套着的两支试管同时倒转过来使其管口朝下时，小试管会从大试管中掉下来吗？学生的回答是肯定的。于是我就将两支相互套着的试管同时倒置过来，结果小试管不但没有从大试管中掉下来，反而沿大试管上升了，我又拿着大试管朝下用力抖动，小试管也没有掉下来。这和学生的生活经验截然相反，因此迫使他们运用逆向思维，调动全部智慧投入到新课的学习中。
3.由介绍物理知识的实际应用导入新课，初中学生思维活跃，爱好广泛，在课堂教学中，结合教材内容，适当地将诗词、歌词、电影、故事等文艺作品中有关的物理现象、物理知识的描述引入教学，能增进课堂教学情趣，使学生回味无穷记忆深刻。
4.由提出疑问导入新课。例如讲“阿基米德定律”时，教师可先提问学生：一只铁钉放入水中会沉下去，为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课导入新课必须具有绚丽多姿的艺术色彩，必须讲究“新”“趣”“巧”.
教师平时应注重提高自身素质，使课堂教学生动活泼、引人入胜。
二、运用投影教学的'再现性功能，可调动学生的学习主动性和学习的兴趣心理学表明，兴趣是主动学习的前提。针对目前初中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用投影将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前，一方面，丰富了学生的感知；另一方面，增强了教学气氛。比如，在讲《重力》时，教师用投影仪将苹果从树上落下，跳伞员在空中降落，河水从高处向低处流动等这一幅幅画面投影出去，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机设疑：苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？向上抛出去的粉笔头为什么又落下来……以现实生活中的许多重力现象，来丰富学生的感知。
然后，以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流动？激发学生积极思维，主动获取知识。
三、利用学习成绩使学生从心理上得到满足，增强信心，()巩固兴趣给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度以适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。如在设置课堂提问的内容与对象时，根据不同的学生提出不同的问题，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦；在每单元授完课后，对于较难的题目在复习时适当地进行一些暗示，对中下生甚至不惜“漏题”,使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
四、教师教学语言表达中的趣味性和幽默性物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。
语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。优化课堂语言，激发学生学习兴趣。教师的课堂语言艺术对激发学生学习兴趣是相当重要的。美丽、动听、恰当的语言给学生美的享受。单调枯燥乏味的语言容易使学生厌烦。因此，教师的课堂教学语言应当精炼、生动，讲求激情，逻辑性和文采。
总之，兴趣是最好的老师，是学生搞好学习的关键。教师在教学中，要综合多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，达到提高教学效率的目的。
篇2：初中物理教学中学生兴趣培养论文
初中物理教学中学生兴趣培养论文
一、采用情境教学，让学生在生活案例中激发学习兴趣
物理学科是研究自然、生活中的物理现象、物理规律的学科，初中物理教材中选用和设置了许多与学生个体生活密切的现实案例．初中生学习认知、情感发展最大特点，就是对现实生活案例“感兴趣”．初中物理教师就应抓住物理学科广泛应用、丰富生活等特点，设置出激发学生大脑皮层“凸起点”的现实性、趣味性教学情境．例如，在讲“摩擦力”时，教师可以根据教学内容，提出问题:汽车的轮胎为什么表面凹凸不平?为什么我们水平拉动一个物体感到非常费力?穿着鞋底有波纹的运动鞋在湿滑的路面不容易滑倒，而平底鞋则容易滑倒，这是为什么?又如，在讲“压强”时，教师可以利用多媒体教学器材，展示“马德堡半球实验”的生动画面和案例，并结合“为什么抽空空气的瓶盖不容易拧开?”的问题，让初中生内心受到“刺激”，情感得到激发．
二、实施实验教学，让学生在动手操作中产生学习兴趣
物理学科需要学生具有较强的观察和实验能力．物理理论来源于实验操作，但是又高于实验操作，实验观察是学好物理学科的重要途径和有效手段．部分初中生实验、观察能动性弱，积极性不强，不愿实验、不愿观察，根本原因在于部分教师在物理教学中，利用枯燥的公式和例题教学取代丰富多彩的物理内容，致使初中生缺乏内在学习情感和趣味．因此，初中物理教师应该借助于物理学科实验特点，结合学生情感特点，从联系学生的经验、丰富感性认识、做好演示实验等方面入手，设置形象生动、趣味横生的实验案例，使学生产生能动学习情感．例如，在讲“力的`相互作用”时，教师可以引导学生感知“学生之间双手击掌”、“在溜冰场穿溜冰鞋推墙壁，自己却向后退”等生活实验情境，让学生能够在深刻领会“力的相互作用”中产生实验观察兴趣．又如，在讲“水的沸腾”时，教师可以采用实验教学，设置现实生活中常见的水的沸腾现象，在做好酒精灯使用指导基础上，引导学生观察沸腾过程中气泡的变化情况、温度的变化情况等，填写表格，做好数据记录，找出物理规律．在现实案例实验中，学生把“物”与“理”有效结合，既利于学生的知识积累，又可以提高学生的学习兴趣．
三、开展评价教学，让学生在阐述见解中增强学习兴趣
初中生处于特殊发展时期，内心和情感需要外在的积极评价和激励．教学评价作为教师评判学生学习活动的有效手段，作为增强学生学习兴趣的重要方法，运用十分广泛．初中物理教师可以针对学生在物理学科知识内容学习活动中的表现和解析问题情况，展现评价激励功效，运用评价手段，创新评价方式，开展教师评价、学生互动、师生评判等活动，既对学生个体学习活动进行评价，又对学生评析活动进行评判，让学生在多层次、多样性教学评价中，形成科学高效学习、探析物理知识或问题方法的习惯，树立积极学习情感和兴趣．值得注意的是，教师在评价学生学习活动中，不能把评价教导特性放大，作为“训斥”手段，而应该凸显激励鼓舞功效，作为“激趣”手段，避免出现评价教学活动中，“教训”取代“激励”，从而让学生在积极评判中增强学习情感和学习兴趣．总之，在物理学科教学中，教师要发挥物理学科本身魅力，展示物理学科动手实验特性，凸显物理学科内容浓厚趣味，切入学生情感“凸起点”，激发学生饱满的学习热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣.
篇3：初中物理教学中学生兴趣的培养论文
初中物理教学中学生兴趣的培养论文
兴趣是人类最好的老师。初中生有较强的好奇心，这能激励他们主动地去探索知识。因此，在教学过程中要注意保护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
一、上好开学第一课
好的开头就是成功的一半。教师把第一堂课讲得精彩，使学生听得入迷，感到高兴和愉快，认为物理有趣且并不难学，因此产生一种要学好物理的信心，这样就初步建立起了学习物理的兴趣。例如，八年级物理第一堂课可以在课堂上做一些有趣的实验。例如，（1）不加热，浇上冷水后，热水也会沸腾。（2）玩具小人也会跳舞。（3）乒乓球吹不落。（4）纸锅也能烧开水。此外，还可以向学生讲些有趣的自然现象。如（1）夏天室外的自来水管也“出汗”。（2）斜插入水中的筷子变弯了。（3）冬天头发越梳越蓬松。（4）鸟在高压裸线上安然无恙。课后再布置学生写“你所看到的有趣的物理现象”的小文章。通过这一节的教学，让学生感到物理有趣。
二、教学语言要形象幽默，以营造融洽的课堂气氛
讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真，语言幽默有趣，能使同学们欢畅乐学。所以我们的教学语言应尽量做到生动形象、幽默、准确、亲切、清晰、有趣。这样可为学生营造一个宽松愉快的学习环境，让他们体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。
三、教学内容新颖别致，教学方法灵活多变
在物理教学过程中，将有关内容故事化、多媒体化，可充分调动学生的感觉器官，使原本较枯燥的内容更富有吸引力、更能激发学生的学习兴趣。
四、多使用实验教学，让学生在实验中学习
物理是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察和实验，经过认真思索而总结出来的。课本中安排了大量的实验探究、演示及想想做做，这有利于学生形成物理概念、加深对知识的理解、发展能力、培养技能，也是塑造学生科学精神和培养良好品德的有效途径。课堂演示实验时要有明确的.目的，先要交代清楚，还要设置悬念，在实验中必须配以主动的讲解、形象的手势，以达到预期的效果。搞好每一个实验，让学生在直观中获取真知。
五、适当给学生以精神鼓励，让学生在快乐中学习
每个人都有被人称赞的虚荣心，而且把别人的称赞当做一种成就。中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功、得到表扬。老师若对中学生微小的进步都及时恰如其分地给以表扬，会使学生产生积极的学习情绪，诱发对物理学习的内部情感动力，从而增强学习物理的信心和积极性。
六、组织课外活动，让学生在课外也能感受物理的吸引力
随着学生的年龄增长，他们已不满足那种“上课由着老师灌，自习围着习题转”的教学模式了，最乐意按自己的意图来行事，来解决一些实际问题。我们可以满足他们这种心理要求，定期举行一些小型竞赛，如基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新实验比赛，进行讲科学家故事活动，介绍现代科技的新成果新动向等。这样可以发掘教材中的德育因素，既对他们进行思想教育，又激发他们的学习责任感，把学习的积极性巩固下来。
篇4：初中物理教学中学生兴趣培养策略探讨论文
初中物理教学中学生兴趣培养策略探讨论文
初中物理对大多数学生来说是一门比较难学的课程，如果老师一味地灌输恐怕难以达到教学的效果。所以，作为初中物理老师，要想让学生能够主动、积极地学习物理，探索更多未知的物理知识，就要采用先进的教学经验，教学设备，激发学生的求知欲，培养学生学习物理的兴趣。《初中物理新课程标准》指出，物理课程的价值之一表现为“通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。”只要学生对某些知识产生了兴趣，才能在学习的过程中积极参与，学习热情高涨，学习意志顽强。那么，如何在课堂教学中培养学生对物理的学习兴趣呢？
一、从根本上转变教学观念
在传统的教育教学理念与模式下，我们太注重理论与知识的重要性，而忽略了学生的兴趣，没有从学生的实际兴趣和爱好出发来进行教学，淡化了对学生创造性学习思维的提高和培养。因此，老师要转变观念，在平常的教学中要重视学生的主体地位，体现学生的主体作用，关心学生的个体差异，把因材施教的教学方法贯彻到课堂教学中，用平等的眼光对待每一位学生，倾听他们对课堂学习效果的想法和看法。老师还要放下身段和学生交流，不要把学当成一种接受知识的机器。要引导学生注意观察身边熟悉的`一些现象，探究其中的物理知识，使学生在实践中提高探究知识的兴趣与热情。当然，老师要对学生主动参与探究知识的学习活动要及时给予充分的肯定和鼓励，增强学生的信心，为学生更深一层的探索，或者为养成他们自主学习的习惯打气、助力，并打下坚实的基础，让学生在在课堂上有学习的热情和兴趣，有求知的欲望和好奇，动手、动脑，紧跟老师的教学步伐，有效提高学习效率。
二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在初中物理教学中，为了培养学生的学习热情，培养学生的兴趣，老师就要根据教学内容，把一些难点、重点内容置入到情境当中，让学生在一种轻松的学习环境中，不自觉地去接受知识，理解知识，从而对物理学习产生兴趣。教育家夸美纽斯曾说：教师的责任，不在于教给学生多少学问，而在于培养他们的学习兴趣。只要学生有了兴趣，他们就会探索，会主动、会积极地去学习。因此，作为初中物理老师要根据中学生的特点，巧妙地把兴趣教学、教学内容、教学情境有机地结合起来，从培养学生自觉学习，主动学习等方面进行日常的物理教学，调动学生学习的积极性。例如在教学《牛顿第一定律》的内容时，为了设置有趣的教学情境，让学生更快地进入学习状态，我问学生，同学们，你们划过沙、滑过冰或坐过水上滑梯吗？这时你会发现会有很多同学来参与这个话题活动，毕竟这些活动都是学生常玩的东西，和他们的成长有一定的关联。在和同学们经过交流以后我又提出一个问题：同学们，应该都见过光滑的物体吧？同学们在陷入沉思后，我告诉同学们冰是比较光滑的介质，但是它也不是绝对的光滑，如果我们滑冰在比冰面更光滑的介质上面，我们会停下来吗？等教学情境，将学生的学习热情和积极性调动起来后，我就可以自然地进行衔接，给他们讲解牛顿定律的相关知识，由于此时学生的注意力都在老师的身上，教与学的效果是可想而知的。
三、巧用实验激发学习兴趣，增强学生的参意识
在物理教学中少不了结合理论知识，做一些实际操作，那就是实验。老师如果能在教学中巧用实验这个能让学生动手、动脑的教学方法，一定能增强学生的参与意识，提高他们的学习效率。我们知道常做的物理实验有两种，一种是全班同学都亲身参与的，运用专业实验测量仪式器，在正式实验教室去做的实验。一种就是在课堂上根据教学内容，随时做的小实验，用以辅助教学，增强教学直观感和形象感，主要是以老师演示为主，单个学生尝试为辅的课堂演示实验。值得注意的是，这种课堂演示实验主要是由老师进行操作实验的，所以，切记在这个过程中忽视了学生，要在做实验的过程中，时时关注学生，调动他们的参与意识，激发他们的兴趣，让学生在老师演示实验的过程中发表意见，充分调动自己的理论知识，把实验与理论相结合，对自己所学的知识进行很好的消化。这样才能通过和学生的互动，让学生在讲台上进行参与，才能真正使实验教学发挥它应有的教学效果。
四、注重自主学习，实现学习方式的多样化
在传统的教学中，老师主要的教学形式就是以讲解教科书为主，让学生在学习的过程中充分掌握教科书的内容。这严重束缚了学生的个性发性，阻碍了学生自主学习、自我创新的能力的提高。随着新课程的改革，我们在教学中要转变学生这种被动学习的方式，提倡和发展多样化的学习方式，提倡学生自主学习，使学生真正成为学习的主人。老师在教学中，一要注意培养学生的主体意识、独立性、能动性，不断发展学生的创新思维，提高学生的实践能力。二要立足与培养学生的独立性和自主性，在教学中引导他们提出问题，进行调查研究，在实践中学习，在学习的过程中逐步形成适合自己的学习方法。当然，教师在教学中还要充分发挥学生的主体作用，要敢于放手，引导学生动脑、动手、积极参与学习过程，自觉地对未知的物理知识进行探索、研究。
篇5：浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养贵州省盘县洒基镇中学包娴
【中图分类号】G648.25 【文章标识码】A 【文章编号】1326-358707-0052-01
子曰：知之者，不如好知者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是学生取得优异成绩的关键。作为教师，我们应该努力挖掘学生的各种潜能，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高他们的主动性，为学生营造积极向上的学习氛围。在教学中，应该如何激发学生学习物理的兴趣呢？现将教学中的几点做法总结如下：
一、上好“引言――科学之旅”激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，教师课前应精心设计，走进教室上课就要拿出自己的看家本领，应用新颖的教学方法和教学手段来吸引学生，让学生愉快地度过课堂。在教学中我始终重视实验教学。教学中充分利用教材的趣味性，激发学生的学习兴趣，特别要上好八年级的第一节物理课《科学之旅》，教材中出现的实验，能演示的实验必须演示，比如教材中的停止沸腾的水，浇上冷水又再次沸腾的实验，吹不落的乒乓球等实验，教学时先引导学生猜想，教师演示实验，观察现象对比猜想，从而激发学生学习物理的兴趣。最后给学生讲明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。
二、充分运用学生实验帮助学生树立学好物理信心，从而变“要我学”为“我要学”
实验可以让学生目睹物理现象，感知物理事实，认识事物的本质和规律。实验可以刺激学生的感官，使他们始终处于好奇而愉快的'环境中，在物理教学过程中，我始终坚持一个教学原则，能让学生小组进行实验探究的知识点，一定让学生动手实验和亲身体会，比如平面镜成像的规律，凸透镜成像规律，测量物质的密度等学生探究实验，教师放手让学生去探究，得出规律，从而树立学好物理的信心。不能用实验器材实验的，能让学生活动体会的物理知识就让学生从活动中体会，比如在教学作用力和反作用力时，让学生做推手掌活动或击手掌活动，使学生体会力的作用是相互的及作用力与反作力的关系。教学固体能传声的知识，鼓励学生设计实验，引导学生利用课桌，两人一组设计证明固体能传声的实验。让学生体会物理是一门好玩而有用的学科，从而帮助学生树立要学好物理的信心。在物理教学中实验培养了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，还锻炼了学生的独立思考能力。
三、从自身的需要、社会的发展的需要，激发学习“内驱力”
初中阶段是学习的黄金时段，学生接受新事物的能力比较强。正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲”，物理知识来源于生活，服务于生活，作为一个社会的人，必须懂得一些物理知识。例如：电话、电脑、家庭小汽车等五花八门的电器的使用，都需要懂得物理知识。学习物理知识可以开阔学生的视野。从社会发展的角度看，物理是一门很有用的功课。现代生活中的电器、机器，如农业生产中的播种机、抽水机，交通运输中的汽车、火车、飞机，现代尖瑞技术光纤通讯、电脑网络、核能的利用、纳米技术等，都是在物理研究的基础上发展起来的，当今世界的竞争，就是科学技术的竞争，一个国家要强大，离不开科技发展。历史证明落就要挨打，学好物理，掌握先进技术，显得更重要。
四、理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣
学习物理知识应联系实际，联系社会。物理知识是从实际中来的，又要应用到实际中去，知识在运用中得到发展，在发展中升华为能力，不能灵活应用知识，只能是死知识，随着学生学习物理知识和技能的逐渐增多，教师有意识引导学生观察实际生活中的物理现象，并教会他们应用物理知识和技能分析解决生活实际问题，使他们觉得“物理就在我身边，物理知识和技能是很有用的。”进一步增强对物理的亲切感，激发学习物理的兴趣。例如，学习了流体压强与流速的关系，分析火车站候车为什么不能站在白线以内，学过“密度的应用”后，引导学生分析怎样鉴别戒指的真伪，学过浮力解释铁块放入水中沉底，为什么用钢铁制作的船却能浮在水上。学过“焦耳定律”后，引导学生思考并解释电炉丝热得发红，而导线却不怎么热。把理论与生活实际结合起来，便可使学生产生浓厚的兴趣，自觉地运用课本知识分析生活现象，都能使学生对物理知识产生新鲜感和好奇心，从而形成共识，学习物理生动有趣、有用，且使人变得聪明懂事，学生求知兴趣随之而来。
五、建立良好的师生情感，促进学生学习兴趣的形成和发展
“亲其师”方可“信其道”。教师对学生赋予深厚的感情，可以唤起学生的学习兴趣。一般说来，学生对某个教师的感情越深，就越爱听他的课，学他所上的那个学科，并会加倍努力地来学习这门课，而受到冷漠或厌恶的学生，不仅会对这个教师所教的课不感兴趣，而且会产生厌学情绪，甚至于弃而不学。因此，物理教师只有与学生建立良好的师生感情，学生才会对物理课感兴趣，才会积极参加物理教学活动并奋发学好物理。通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使学生学会抓住学习中的重点和难点；通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律；从而获得学习上的成功。
激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名物理教师应通过各种方法采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，真正地发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。
总之，兴趣是学好物理的起点，学生学习的积极性、主动性，不是先天就有的，很大程度上需要教师的诱导。做好物理教学工作，关键在于调动学生的积极性和主动性，真正达到好学、乐学的境界。
篇6：中学生学习物理兴趣教学反思
中学生学习物理兴趣教学反思
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的'实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问；你怎样测一张纸的厚度?学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水?学习“物态变化”后，问：自然现象中“雾”，“露”是怎样形成的?学习“电学”后，提出为什么“1OOW”的灯比“60W”的灯更亮?书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
篇7：初中数学教学中学生学习兴趣的培养
初中数学教学中学生学习兴趣的培养
四川省大英县天保初级中学校 田 俊
【摘 要】在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养很重要，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。
【关键词】初中数学；兴趣；培养
一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣
1.实用性。在教学过程中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣是非常必要的。生活中处处充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。如：利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩、圆锥形状的烟囱帽等活动。
2.规律性。数学本身存在着一些规律和奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较、抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。如学习《圆》的弦切角概念时，先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。
二、根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣
1.进行情感交流，促进自主学习兴趣。
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该教师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生受到教师的表扬和赞赏，那么他会因喜欢这位教师而喜欢其所教的学科，而积极主动的学习。所以教师在教学中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们、爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
2.抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣。
教师在每节数学课都要充分利用学生的好奇心创设教学情境，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望，调动学生积极参与的情绪；每节数学课，都要精心设计数学活动，给学生提供探索的时间与空间，让学生在探索、发现、掌握数学知识内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣；每节数学课，都结合教学内容，适时采取有效措施激发学生学习数学的兴趣，在教学过程当中还要注重克服定势、拓展思维，不是简单的教知识，而是注重引导学生为什么这样想、为什么这样做，碰撞学生思维的火花。同时也要注重自我评价，使学生跳一跳就能摘到果子，获得成功的体验。这样，学生在学习数学的过程中就会感到学习数学有趣、体验学习数学的乐趣、产生学习数学的兴趣，尽而促使学生的思维动起来。
三、优化教学过程，培养主动学习兴趣
1.消除学生的学教“相离”现象
当前，在数学学科的教学中，学教“相离”现象较为严重。所谓学教“相离”现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的学教“相离”现象呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生主动学习的兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的`小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后学生代表总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
2.充分利用电化教学
在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换、曲线的坐标变换、立体几何图形的截面生成、极限过程等等。这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
3.组织丰富多彩的课外活动
在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。此外，采用小组教学、个别辅导等形式，也能有效地培养学生学习数学的兴趣。
总之，数学教学只有紧密联系生活实际，才能更好的培养学生的创新精神和学习兴趣，促使学生的思维动起来，才能符合社会发展的需求和自身的需求，才能更好的达到教育教学的目标。
篇8：浅谈初中思想品德教学中学生学习兴趣的培养
浅谈初中思想品德教学中学生学习兴趣的培养
文/施诸红
摘 要：随着我国课改的不断深入，教师在新课改的理念引导下，都在积极寻找有效的教学方法来提高教学效率，培养学生的能力。《义务教育思想品德课程标准》要求教师除了认真研究学生和教材，还应该注意培养学生的学习兴趣。如何培养学生的学习兴趣也成为广大教师急需面对并深入思考的问题。主要研究了新课改下初中思想品德教师如何培养学生的学习兴趣。
篇9：浅谈初中思想品德教学中学生学习兴趣的培养
俗话说，兴趣是最好的老师，一个人在做一件事情的时候，只有在主观上有了兴趣，才能主动去做。我国古代著名的思想家孔子也有过类似的名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句名言正是告诉我们，只有对某一活动感兴趣，才能对其产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能在快乐中学习。目前，很多教师还没有真正地从传统教学中走出来，在思想品德教学中仍会或多或少地受传统教育观念的影响，许多教师在授课过程中仍然是照本宣科，一味地采取硬灌输的教学方法，从而导致很多学生对思想品德课不感兴趣，失去了学习信心，甚至有的学生出现了厌学的心理，为了摆脱这种局面，提高学生的学习兴趣，我们中学的思想品德教师一定要采取行之有效的教学方法。
一、构建平等师生关系，使学生乐学
教学活动应是教师与学生平等参与的活动，这种平等在教学中就体现师生之间的平等。在师生关系中，教师起主导调节作用，教师要改变过去那种高高在上的姿态，在课堂中要时刻用自己的一颦一笑、一举手、一投足来潜移默化的感染学生，让学生感觉到学习的轻松氛围，从而使学生自觉地走到学习中来。在传授知识的时候教师要充分尊重每一个学生，不要以严厉的话语伤害学生，不要以鄙夷的目光注视成绩差的学生。教师对学生要和颜悦色，用自己的热心与爱心，去拉近与学生的距离，让学生喜欢你、接纳你，只有学生喜欢你、认可你才能去听你的课，从而对你所教的学科感兴趣。所以，教师要怀有一颗仁爱之心，无论是在课堂上还是在课间，都要积极与学生进行交流，做学生学习上的伙伴、生活上的朋友，使学生在情理相容的师生关系中变“要我学”为“我要学”。
二、改进教学方法，使学生好学
1.创设情境，增强学生的参与意识
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望。才能使学生积极主动地参与教与学的全过程。因此，教师要改变过去那种一板、一笔、三尺讲台的传统满堂灌式的教学方法，多在教学方法上下工夫，要根据学生的的需要，科学选择教学方法，唤起学生学习的兴趣，变“要我学”为“我愿学”。在教学中，教师要善于创设情境，增强学生的参与意识。如，我在讲“环境问题”的知识时，我曾在课前准备了长江特大洪灾视频，由于场面的惊心动魄，学生在看完视频后都陷入了沉思，我因势利导，设计了这样的问题，（1）从环境问题的角度看，你认为长江洪灾发生的原因是什么？（2）为避免类似悲剧再发生我们应采取什么措施？（3）在今后的生活中我们中学生应怎样做？等等。这些问题一抛出，有的学生认真思考，有的学生积极与同学交流，有的则迅速打开书本寻找答案，这时小小的课堂立刻火了起来，通过这样的教学方法，不但提升了课堂氛围，更使学生想学、好学。
2.通过多种活动，培养学生的学习兴趣
中学生正处于花一样的年龄，他们思维活跃，没有定性，要想让他们以全部的精力投身到学习中，就要采取多种活动来激发他们的学习欲望，使他们对每一节课的学习都带着满腔热情。例如，教师可以通过开展辩论赛、情景表演、知识竞赛、我是法官等多种活动，来激发了学生的求知欲，培养学生的创造能力。此外，在讲时事时可以通过与学生聊天的方式导入课题，我们都知道，学生在提起布什、伊拉克战争、朝鲜与韩国军事演习、日本驻守中国钓鱼岛等新闻事件时总是津津乐道，所以教师在讲时事教学时可以以时事新闻、生动事例来提高学生的兴趣，而且有一些生动的.时事事例与我们的教材内容也有一定的联系。例如，某高校大学生毒死室友这一事件就与我们学的“心理健康的重要意义”有着密切的联系，而在习总书记的严查下，目前很多贪官纷纷落入法网又与我们学的宪法、刑法等知识点有联系。因此，要想使思想品德教学取得良好的效果，教师要结合学生特点选择多种多样的教学形式。
总之，作为新时代教师在教学过程中一定要严格以课程标准为指导，认真研究新课程理念的教学方法，积极转变自己的教育观念，内化新理念，不断提升自己的素质，努力探索新时代的教学方法，在平时教学中不要仅仅停留在书本上，要不断培养学生的学习兴趣，不断培养学生运用所学知识去观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创造性思维。充分调动起学生的学习积极性、主动性，从而提高学习的效率，培养并达到新教育理念下学生综合能力的发展。
参考文献：
［1］杨琼。浅谈思想品德教学中学生自主学习能力的培养。中学课程辅导，（14）。
［2］董欢。初中思想政治课接受有效性探究［D］。东北师范大学，.
（作者单位 广西壮族自治区南宁市横县横州中学）
篇10：如何培养学生学习物理兴趣
一、利用第一节物理课创设良好的开端
每位教师都有自己的教学风格，在第一节物理课上展现自己独特教学风采让学生接受并喜欢自己，从而让学生期待上物理课，从教师人格魅力上来吸引学生。
每次要上好“科学之旅”这节课，不妨用三个苹果的故事引入牛顿定律，用伽利略在教堂观察吊灯的故事知道钟表的发明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;从展示生活用品、生产工具、航天技术、自然界景观的几组图片，让学生感受到物理就存在了实际生活之中;老师演示电吹风出乒乓球实验、瓶口吞鸡蛋实验、三棱镜分解太阳光等实验，让学生感到物理就像魔术课;让每个同学吹、吸一个漏斗下的乒乓球，发现不管是吹还是吸乒乓球都不掉……使学生产生疑惑、惊奇、诧异的情感，让他们初步了解与物理有关的人和事，让学生明白物理知识来自生活经验，来自社会实践，来自科学研究，从而激发学生的学习热情。从物理学知识魅力上来吸引学生。
有了第一节课的情境设计，就可以引导学生带有目的地去听下一节课，让学生每节课都知道要学什么;然后设计一些惊奇性、参与性、启发性的小实验和一些生活中实例应用去激发学生的兴趣，让学生保持探究物理问题的兴奋点，从而提高课堂效率。
二、提出富有创新性的问题引入新知识
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”有效的问题设置即问题应有趣味性、启发性、探究性和延展性的特点，一个好的问题提出能较好地处理教与学两者间的关系，能够让课堂教学波澜起伏、引人入胜。如为什么“一枚硬币可以放在水面上吗?”“扔出去的石头总落到地面上?”“如何实现鸡蛋在盐水中上浮下沉?”“用高压锅做饭是什么道理?”这些问题的提出根据不同的情况可以让学生自己做一做试一试，久而久之，学生创造性思维得到训练，学生再做中考题型的归纳探究、演绎探究和问题解决题也就迎刃而解了，在物理创新实验和创新小论文评比活动中也会有很多学生脱颖而出了。
三、设计科学合理的探究过程收获结论
青少年时期的学生天性好动，你让他聚精会神地听你整节课的讲解几乎是办不到的，学生的注意力很容易分散和发生转移，也就没了学习兴趣。针对这些特点，我们要让学生积极起来，让学生去听、去讲、去看、去体验，而不是凭空的讲解。在此过程中，教师的原则是学生能自己做的就让学生做，不能做的老师可以演示，不能演示的可以看录像，能看录像的就决不看动画。如我让他们亲自去荡一次秋千，然后让他们讲一讲机械能的转化情况;让他们去收集破旧眼镜片，然后让他们区分开哪些是凸透镜，哪些是凹透镜;给他们每人一块橡皮泥，思考怎样放在水里沉不下去;我把一辆自行车搬上课堂，让学生体验哪些是杠杆……学生在这些活动中发现问题――做出假设――设计并进行实验――归纳分析――得出结论――评估与交流，激发学生兴趣，更能提高学生的科学素养和创新精神。
四、制作适用精致的微课用来翻转课堂
现在的初中学生生活经验较少，我们又处在农村学校，学生见识较少。有些物理知识涉及的电梯、轮船、过山车游戏、霓虹灯、盘山路……没见过只能死记硬背。为此我把生活中、旅游过程中积累的一些图片、视频制作成微课，来拓展学生的视野，使他们更好地理解物理知识。如学习运动和静止的相对性时，播放联合收割机与卡车同时的工作过程、录制自己乘坐电梯的过程;学习光污染时，展示自己拍摄一组城市玻璃幕墙的照片;学习 平面镜成像时，展示美丽的西湖倒影、京杭大运河夜景、上海外滩夜景;学习机械部分时，让学生观看工地上吊车、挖土机的工作过程、东营世博园内用辘轳提水的过程、胜利油田磕头机的工作过程……利用微课课内课外的学习，物理理论知识紧密的联系实际，同时学生也感受到老师的良苦用心，师生关系更加的融洽。
五、学习STS引导学生应用物理知识
课堂中插入一些现代物理的新发展、新成果、新成就，让学生了解现代科技的发展与物理的关系，体会物理来源于生活。如在讲到光的知识时，说说光污染的问题;讲到力的知识时，说说航空航天神舟系列和新型生产工具;讲到电的知识时，说说家庭用电与安全节约用电;讲到热的知识时，说说交通安全、环境污染与保护、能源问题;讲到声的知识时，说说噪音的危害、说说超声波的利用等等。让学生感兴趣的同时认识到生活中处处有物理又离不开物理知识，让学生愿意学习，乐于学习物理。
六、形成融洽和谐的交流氛围
良好的师生关系是建立在相互尊重、相互信任的基础上的，你热爱学生，学生就会拥护你，就会与你配合默契，你讲课就会充满激情，充满信心，从而激起你与学生进行双边活动的灵感。这种情况相互加强，课就会越上越好，学生的学习兴趣也就会越来越浓厚。在师生的共同努力下，使课堂教学迸发出创造性的火花，达到高效课堂的效果。
总之，要想学好物理需要激发学生浓厚的学习兴趣，这离不开教师的巧妙设计和悉心引导，匠心独具处，喜看百花开!
篇11：初中物理如何培养学生学习兴趣论文
在学习学习物理这门学科时，兴趣是第一位。一旦学生缺乏了学习的兴趣，那么学生不会主动思考问题，也不会主动学习物理这门学科。为此，初中生物教师需要采取措施，激发学生的学习兴趣和积极性，促进自主学习。
一、重视课堂导入，激发学生的学习兴趣
课堂导入是课堂教学的重要环节，也是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的重要手段。有效的课堂导入环节不仅能充分吸引学生的注意力，还能激发学生的探究欲望，使学生在教师的引导下积极探索物理知识，提高学生的课堂参与度。但是并非所以的课堂导入都能达到预期的效果，在实际教学中，教师往往对课堂导入不加重视，还会使学生对物理学习产生抵触心理，甚至放弃物理学习。所以，课堂导入环节需要教师在充分把握学生心理特点的基础上，结合具体的教学内容来进行设计，使课堂导入环节不仅紧扣教学内容，还能有效的吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣的目的。这就要求我们教师在教学中要加强对导入环节的重视，在课堂导入环节，根据具体的内容来设计不同的导入方式，实现激发学生学习兴趣的目？耍？使课堂教学收到意想不到的效果。
二、利用物理实验，提高学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教？W的重要部分，通过物理实验可以锻炼学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，对学生的物理学习有着非常重要的促进作用。但是在实际教学中，教师往往忽略实验教学的重要性，学生的学习兴趣难以得到提高，甚至会对学生学习兴趣的培养产生消极的影响。因此，在初中物理教学中，教师要提高对实验的重视，利用有趣的物理实验来吸引学生的注意力，引导学生动手实验，在实验过程中感受到物理学习的趣味性，并体验到成功的喜悦。另外，有些理论知识抽象难懂，教师可以通过直观的实验来给学生进行讲解和演示，使学生通过实验来掌握物理知识，帮助学生突破物理学习中的重点和难点，不断提高学生物理学习能力。
三、联系实际，强化兴趣
物理是一门与现实生活联系非常紧密的学科，教师应该引导学生从现实生活走入物理课堂，再将物理课堂中学习到的物理知识运用到现实生活中，将物理学习与现实生活紧密的联系起来，寓教于乐，从而不断强化学生的物理学习兴趣。但是在实际教学中，受应试教育的影响，许多教师难以摆脱传统观念的束缚，往往将物理学习和现实生活区别开来，学生无法意识到物理学习和生活的联系，更无法将物理知识运用到现实生活中，忽视了两者之间的联系，制约了学生物理学习的兴趣。因此，在物理教学中，教师要有意识的引导学生在现实生活中发现物理知识，并能用物理知识来解释生活中的物理现象，从而达到强化学生学习兴趣的目的。如在学习了“电功”和“电功率”后，笔者要求学生自行设计调光台灯，学习“密度”后，建议学生验一验妈妈的戒指，看是不是真金的。
四、灵活运用教学方法，增强学生的参与兴趣
随着素质教育的全面推行，各种新型的教学方法逐渐涌现出来。在初中物理教学中，教师要灵活运用教学方法，让学生自主参与到教学中，提高学生的自主探究能力。教师、学生本身处于平等的地位，然而由于受到应试教育的影响，教师的地位始终是高高在上，学生都特别害怕老师，在课堂不敢表达自身的想法，因此整节课堂的氛围是死气沉沉的。对此，物理教师要结合教学内容，学生的实际情况来选择合适的教学方法，鼓励学生在课堂中发挥自身的主动性，凸显学生的主人翁地位。在必要的情？r下，教师要鼓励学生主动探究，通过探究来增强学生的学习兴趣，让学生全面参与到课堂中。
例如：在学习《平面镜成像》一节时，《平面镜成像》这一节课的内容具有承上启下的作用。在讲解本节课内容时，教师要运用探究式教学法，让学生自主探究平面镜成像的特点，了解平面镜是如何形成虚像的，同时学生还要认识实际生活中平面镜成像的规律。在自主探究过程之前，学生要提出不同的问题，他们根据问题来展开探究活动。通过运用探究式教学法，学生能全面参与到教学活动中，他们对物理这门学科也产生了浓厚的兴趣。
五、规范教学语言，调动学生的积极性
从某种意义上来讲，教学语言直接影响到教师与学生之间的沟通。如果教师所运用的教学语言不得当，那么学生接受新知识的欲望并不强烈，并且他们的学习热情也并不高涨。相反，如果老师的言行举止得体，教学语言规范、准确，并适当加入幽默性的语言，那么学生的注意力就会被吸引过来，整节物理课堂氛围不再那么死气沉沉。在初中物理教学活动中，教师要规范自身的教学语言，突出教学重点和教学难点，准确的阐述出物理概念，另外，还要保证教学结论的`准确性和严谨性。我们知道，物理性质与物理变化这两个概念有着明显的区别，但是一旦老师将物理性质说成了物理变化，将物理变化说成了物理性质，这会让学生混淆这两个概念，不利于学生对这两个概念的理解。物理这门学科有其自身的语言，即物理术语，因此，教师要规范物理用语。规范教学语言不仅在学生心目中树立了良好的形象，还强化了教师在学生心目中的信服力。
当然，教师要适当插入幽默性的语言，活跃物理课堂的氛围，调动学生学习的积极性。单纯的讲解理论知识，不能将学生的注意力集中起来，然而幽默性语言的运用，会消除学生在物理课堂中的疲劳，让学生以积极向上的精神面貌投入到物理教学中。
物理这门学科在我们的生活中发挥着非常重要的作用。工业、农业、信息技术行业等都离不开物理这门学科。在初中物理教学中，教师要将培养学生的学习兴趣放在第一位，提高课堂的教学效率。同时，教师要鼓励学生思考和创新，不断提升学生的综合能力。
篇12：初中物理如何培养学生学习兴趣论文
摘要：兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。
关键词：物理教学；学习兴趣；培养
从目前的情况来说，有些学生对学习物理这科茫茫然，不知如何下手，究其原因是学生对物理的学习兴趣不浓。为了激发学生的学习兴趣，形成强大的学习动机，提高学生物理的综合素质。笔者认为，初中学生学习物理兴趣培养应从以下几个方面着手：
一、充分利用教学内容，激发学生学习物理的兴趣
在课文教学中，结合课本有针对性地向学生介绍物理史和古今中外物理学家的优秀事迹，如，我国是世界上第一个使用指南针、第一个发现磁偏角的国家。新中国成立后，论文范文、氢弹成功爆炸，火箭、卫星、飞船成功升天等。通过这些实例，学生明白了物理与科学的发展息息相关，有着广阔的发展前景。作为一名初中生，要向科学家学习，把“学习”这种艰苦的脑力劳动当作必不可少的兴趣活动。
二、创设学习情境，引发学生学习物理的兴趣
一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲。为此，教师要精心设计学习情境，从一开始就吸引住学生的眼球，引发学生的学习兴趣。
如，在学习“大气压强”这一节时，由于大气压强这个物理概念比较抽象，学生缺乏感性认识，所以教师可通过实验提出问题，用悬念来启发学生思考。将一只平口玻璃杯罐满水，用一张厚纸盖在杯口上把水杯倒过来，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。仍用这只杯子，装满水后，用厚纸片盖上，用手按住，倒置成90°，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生又惊讶不已。为什么它不落下来？这样引入新课，开成一种有趣的问题情境。
三、联系生活和生产实际，调动学生学习物理的兴趣
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激起学生的兴趣。例如，在上“声音的特征”的时候，提出我们平时买西瓜为什么要先敲击一下来听声音判断西瓜是否熟了呢？如果我们以后成了百万富翁，要买瓷器了是否也可以用这种方法呢？这时学生会兴趣盎然。
又如，讲授“光的折射”时，让学生自己观察，通过圆形金鱼缸看缸里的鱼会变大，通过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生会进行更广泛的探索。
四、加强实验教学，提高学生学习物理的兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，它的大多数结论、定理、定律都是建立在实验的基础上。在课堂导入阶段，先进行实验，可以在第一时间吸引学生的注意力，使学生精神高度集中地参与到教学中来。例如，教师把粉笔盒压在一张纸上，让学生把文具盒压在一张纸上，教师快速抽出纸条后，粉笔盒仍在桌上，然后让学生也快速抽出纸条时，这时文具盒仍在课桌上，学生感到惊奇，这是操作兴趣的激发。然后教师进一步引导提出问题，为什么当纸条被快速抽出之后，粉笔盒和文具盒不会掉在地上呢？进一步引起学生的兴趣。
五、借助多媒体技术，增加学生学习物理的兴趣
多媒体技术是现代教育技术的一种，鼠标逐步代替了教鞭，把它运用于初中物理教学，可以达到“寓教于乐”的目的。可以使一些普通条件下无法实现或无法观察的过程和现象生动而形象地显示出来，缩短了理论与实际的距离，使模糊的概念清晰化，抽象的内容形象化。如，在教学“电流的方向判断及大小计算”时，这是一个教学重点，但电流在导体中是不可见的。虽然课本中有许多插图，但图片毕竟是静止的，很难理解。利用多媒体课件可以把微观粒子宏观化，用动画来演示导体正负电荷的流动，这样将原来枯燥无味的内容真实地显示出来，达到“知其然又知其所以然”的目的，兴趣自然增加，越学越想学了。
六、建立和谐的师生关系，促进学生学习物理的兴趣
多年的教学实践使我觉得和谐的师生关系是保证和促进学习的理想因素。不是吗？有些某一学科的偏科生，总是和任课教师有密切的关系。而成绩差的学生见了教师往往是敬而远之。在理解的基础上建立融洽的师生关系，可调动学生学习的积极性。为此，教师应放下架子，蹲下身子，对学困生不歧视，多接触。教师在课堂上讲课要做到生动、幽默、风趣、富于感染力，尽量给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
物理学是一个充满生机和魅力的学科，培养学生对物理学习的兴趣是一个长期而系统的复杂工程，单凭讲理不行，需要广大教师进行不断的实践与探索，不断创新。转变教育教学观念，改革教学模式，灵活运用多种教学手段，通过各种途径，多组织一些课外活动，增加学生动手动脑的机会，让学生真正爱上物理，在快乐中学习物理。
参考文献：
［1］王世权．浅谈初中生学习物理的兴趣培养［J］．湖南农机，（01）．
［2］周崇田．为有源头活水来：试论初中生物理学习兴趣的激发和保护［J］．科技信息，（02）．
［3］贾火炬．培养初中生学习物理兴趣的实践研究［J］．当代教育论坛：校长教育研究，2007（11）．
［4］周印文．刍议物理教学中学习兴趣的培养［J］．四川文理学院学报，2008（S1）．
［5］张嘉玮．非智力因素对中学生成长的影响［M］．长春：东北师范大学出版社，．
篇13：初中物理如何培养学生学习兴趣论文
初中物理如何培养学生学习兴趣论文
一、创设物理探究情境，激发学生的学习兴趣
在物理探究活动中，教师更应该注重激发学生的探究兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。因此，教师就应借助演示实验、多媒体、挂图及教师的神态、手势、语言等抓住教学的导入，环节间的过渡与衔接，以及学生感兴趣的问题等创设生动有趣的情境，有效地利用初中学生的好奇心特强这一特点，从而很好的激发起学生的求知欲，激发起学习的兴趣。例如：在讲解安全用电时，将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢用手直接把这个线头接牢，再用手轻轻拉动电线，使接头不断的冒出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“老师敢”。然后，故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，再学习安全用电，效果倍增。再如：在讲解流体压强与流速的关系时，先点燃一支蜡烛，让一个同学用以下两种方式吹烛焰，观察效果：1.直接用口对着火焰吹；2.用口衔着漏斗下口通过漏斗对着火焰吹。学生会发现用漏斗吹时不但没把火焰吹灭，火焰反而向漏斗里倾斜。这些实验的可见度大，学生便于观察，现象出人意料，从而激发学生思考问题和学习物理的兴趣。
二、引导学生提出探究性问题，激发学生的学习兴趣
一个人要善于动脑，善于思考，就会不断的发现问题。提出问题，在物理知识的获取过程中还需要学生善于提出问题，引导学生善于提出探究性问题，这也是现在物理老师越来越重视的物理兴趣培养教学。物理探究性问题来源何处？怎样来提？这些都是指导老师首先要弄清楚的。在初中物理教学中探究性问题的来源主要有以下几个途径：一类是根据教学目标有针对性的设计物理情景，因势利导地引导学生提出问题。例如，讲解液体的沸点与气压的关系时，我就演示了一个不用加热，也能使水沸腾的实验，先用烧瓶将水烧沸腾，然后停止加热，迅速用橡皮塞塞紧，再用事先准备好的注射器用力向外抽气，水又会重新沸腾，学生就感觉很奇怪，教师因势利导地引导学生提出要探究的问题。另一类就是为了深化物理学习，探究物理学习中的疑点、难点，对物理学习中某一问题进行深入的探讨、研究，从而对物理概念、规律加深理解。例如，在讲解完杠杆原理后，为加深学生对杠杆原理的理解，我就找来胡萝卜和小刀进行了如下演示：把胡萝卜轻放在刀口上，调节好位置，使胡萝卜在水平位置平衡，然后引导学生猜想：沿刀口的位置把胡萝卜切成两部分，两段是否一样重？当然，学生会异口同声的回答：“一样重。”然后，由学生自己动手测量，当他们发现两段胡萝卜不一样重时，就非常奇怪，接着引导他们自主分析寻找原因。从而加深对杠杆原理的理解。再如，我在讲解额定功率与实际功率时，为加深学生的理解，我就给每组同学准备了额定电压相同但电阻相差较大的两只小灯泡。先让两灯并联在电路中，观察两灯亮度的关系；然后，又把它们串联在同一电路中观察两灯亮度的关系。同学们会发现两只灯泡在不同电路中的亮度关系不同了，从而引发好奇。这时，再把电压表、电流表发给他们，由他们自己去探究所发现的问题，找出原因，从而加深对额定功率与实际功率的理解。第三类就是为拓展学生的视野，锻炼其动手动脑的能力。例如，我在讲解光的直线传播――小孔成像后，让学生把小孔剪成三角形的，正对太阳，调节光屏与小孔之间的距离，观察光屏上的像的形状变化情况，看看光斑是否都是圆形的。在讲解光的折射后，让学生下去把一束光从水中斜射入空气，让入射光线逐渐远离法线，观察折射光线的有无和反射光线亮度的变化情况。教师在教学中引导学生提出问题，激发学生的学习兴趣时，应巧用语言因势利导。孔子曰：不愤不启，不悱不发。指明了教师要抓住恰当的时机进行启发、点拨，教学语言要具有启发性。这要求教师的讲课语言要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量贴近。如在讲“声音的发生和传播”时，巧设导语：“耳朵的功能是能够听到各种声音，那么声音是怎样发生的？又是怎样传到我们的耳中的呢？廖廖数语，就将学生引入了知识的殿堂。再如，在讲解“增大和减小摩擦的方法”时，在学生了解了有益摩擦、有害摩擦后，问：如何增大有益的摩擦，减小有害的摩擦呢？让学生思考。教师再举例启发：鞋底为何有凹凸不平的花纹？要使行驶的自行车尽快停下来，你是怎么办的'？就这样，教师的话语轻松地敲开了疑惑之门，引出了思维之路，使学生学得更积极主动。
三、做好各种探究性实验，激发学生的学习兴趣
教师在培养学生做探究性实验上应作好以下几点：1.重视演示实验。让学生在演示实验中学会实验的基本操作，熟悉探究的基本方法、步骤，培养其基本的实验操作、处理突发事故和排除故障的能力。在这里，教师的语言、操作必须要慢并做到规范、清楚、可视度高。必要时，在细节处要借助投影仪放大，让每一位学生都能看到整个操作过程。2.指导学生做好课本上的探究实验。课本中的探究实验目标明确、步骤清楚，现象也很直观，是学生在演示实验中所学知识的具体应用，是培养学生探究能力和协作能力的关键，教师要充分创造条件，尽力让每一个学生都能自己动手实验，实验前教师应作好各种准备，对学生进行较合理的分组：可根据学生的性格特征、学习情况、男女进行搭配，如有可能，还可以考虑学生间关系的亲疏进行分组。学生实验时，教师还应作重点巡视指导与普遍关照相结合的方式及时发现问题，引导学生排除故障。特别是电学实验中，故障常会出现，千万不要帮忙排除，应引导学生用所学知识，选择合适的仪器自行检查排除，实验结束时，要做好小结，组织学生进行交流，指出问题所在，又要表扬优秀，并指导学生填写好较完整的实验报告，巩固实验成果。3.鼓励学生积极做好课外一些探究小实验和课本中的迷你实验。这些实验是完全脱离了教师的直接指导，是学生完全独立的完成的，受各种条件的制约，实验的结果也有可能不是唯一的。这样，增加了学生动手动脑的机会，也弥补了课堂实验结果的单一性，从而培养了学生的思维能力。实验操作能力和实验数据的收集分析、处理能力。最重要的是对培养学生不迷信权威的思想是一个很好的锻炼。
四、做好各种调查报告，激发学生的学习兴趣
认真完成各种调查报告，了解现代科技前沿，也是激发学生学习物理知识兴趣的重要途径。比如学习完声、光现象之后让学生调查生活中的噪声污染和光污染；学习完物质的结构和电阻之后让学生上网查阅反物质的相关知识以及超导体在现代生活中的应用前景等；在学习了信息的传递后，给他们讲解我国在量子通信技术和可见光通信技术上的成就及意义。
作者:邓明 单位:重庆市合川太和中学
参考文献：
[1]《兴趣、创新、实践》.杜敏著.人民教育出版社。
[2]《教师的教学技能》.严先元编著.中国轻工业出版社。
文档为doc格式
