下面是小编为大家整理的《有的人》教案7，本文共20篇，以供大家参考借鉴!
篇1：《出师表》教案7
教 学 目 标
1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
重 点 难 点
1.把握重点生字词的`意思，顺畅地翻译全文。（重 点 难 点）
2. 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。（重 点）
课 前 准 备
（教具、预习作业 等）
1.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事
2.运用工具书，顺畅地朗读全文。
3.结合课文注释，试译课文，了解课文大意。
课堂教学实施设计
复备内容
一．导入 新课
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：
“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄
[4] [5] [6] [7] [8] [9]
篇2：语文教案7
语文教案7
总计第 47节 课题 古诗两首 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 ①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。 ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 程序 教师活动 学生活动 回忆诗人导入新课 ①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？ ②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗――（学生齐读课题） 齐读课题 读通诗句了解诗意 1,生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。 2,查交流。 3,读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 4,师范读，学生自由体验。 5,媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 6,名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！ 7,导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢 初读课文 自悟诗意 配乐练习读 总结全诗深感悟背 1,学习生字“断、楚、孤、帆”。 2,写《望天门山》。 3, 学完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来 学习生字 谈感受 板 书设 计 望天门山 李白 （唐） 天然美 第 47 页 总计第 48节 课题 古诗两首 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 ①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。 ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 程序 教师活动 学生活动 创设情 境 激发兴 趣 ①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！ ②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》 齐读课题 自由诵读，初步感悟 1，拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。 2，课文朗读 3，再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。 4，座互读全诗，并相互正音。 5，交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 6，诗意。你从这首诗中读懂了什么？ 7，课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 8，自由背诵。 初读课文 自由读， 指名读， 小组读 集体读。 自由背诵 走出课文拓展延伸 1，课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。 2，“美丽的祖国”古诗词朗诵会。 展示 板 书设 计 古诗两首 饮湖上初晴后雨 苏轼 （宋） 热爱大自然 第48 页 总计第 49节 课题 富饶的西沙群岛 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 ①认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。 ②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。培养学生阅读能力。 ③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想 教学重点 读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶 程序 教师活动 学生活动 创设情 境 激发兴 趣 今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这篇课文就会有所了解。 齐读课题 初读课文朗读感悟 1，生自读课文，注意读正确，读流利 2，检查生字新词。小黑板出示带生字的词语：深蓝 懒洋洋 披甲 划来划去 威武 拣贝壳 形状 渔业工人 肥料 祖祖辈辈 富饶 岛屿 山崖 栖息 鸟 3，交流老师提出的问题。 自读课文 检查生字新词 交流 课后拓展 1，搜集描写祖国风光的`诗句、谚语、歇后语等。 2，背一背自己喜欢的段落。 搜集 背一背 板 书设 计 富饶的西沙群岛 深蓝 懒洋洋 披甲 划来划去 威武 拣贝壳 形状 渔业工人 肥料 祖祖辈辈 富饶 岛屿 山崖 栖息 鸟 第 49 页 总计第 50节 课题 富饶的西沙群岛 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 1，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2，读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。 3，摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。培养学生的阅读能力 教学重点 丰富语言积累。培养学生的阅读能力。 程序 教师活动 学生活动 创设情 境 激发兴 趣 ①用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。 ②教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。 读课文 看图背诵 名言展示 ①学生交流描写祖国风光的古诗。如： 《望庐山瀑布》《望洞庭》、《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。 ②学生交注描写祖国风光的谚语。如： 上有天堂，下有苏杭。 峨嵋天下秀，三峡天下雄。 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 桂林山水甲天下，阴朔山水甲桂林。 学生交流 积累语言 ①学生抄写词语表中列出的本课的词语。 ②听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。 ③抄写课文中优美的语句。 抄写词语 对照批改、订正。 抄写课文中优美的语句。 板 书设 计 富饶的西沙群岛 风景优美 物产丰富 岛上儿女 第 50 页 总计第 51节 课题 美丽的小兴安岭 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 1、认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。 2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 3、培养学生的阅读能力。 教学重点 了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产 程序 教师活动 学生活动 创设情 境 激发兴 趣 出示中国地图，教师谈话：在我国东北有一个著名的林区――小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？ 观察地图 明确要求 那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生讨论，师生共同确定“闯关”要求，师生共同确定“闯关”要求 说一说 学生讨论 读书闯关 ①闯第一关――读准字音，读通课文。 ②闯第二关――读得正确、流利、有感情。 自由读 板 书设 计 美丽的小兴安岭 抽出、嫩绿、汇成 第 51 页 总计第 52节 课题 美丽的小兴安岭 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 1、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法 教学重点 学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 程序 教师活动 学生活动 创设情 境 激发兴 趣 ①听写生字新词，听写有关句子。 ②让学生背诵自己喜欢的部分。 听写生字新词 背诵自己喜欢的部分 继续闯关 ①闯第三关――展示小兴安岭一年四季的诱人景色。 a．学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。 b．学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。 ②闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。 练一练 自由登台介绍 总结 拓展活动 ①抄写自己喜欢的句子，想想这些句子好在哪里。 ②利用星期天观察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写 抄写自己喜欢的句子 写一写 板 书设 计 美丽的小兴安岭 绿色的海洋 春夏秋冬 美丽的大花园 巨大的宝库 第 52 页 总计第 53节 课题 “东方之珠” 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 ①能借助拼音读通课文。 ②有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。 ③让学生搜集资料，了解香港的历史与今天 教学重点 了解香港的历史与今天 程序 教师活动 学生活动 创设情 境 激发兴 趣 ①板书课题。看了课题，你知道课文讲的是什么地方吗？（香港） ②香港，她为什么被称为“东方之珠”呢？今天我们就去游览一下，具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。篇3：7《短文教案》
7《短文两篇教案》
7.短文两篇 教案
第一课时 行道树
【教学目标】
① 知识和技能：有感情的朗读，感知课文内容，领悟文章主旨。
② 过程与方法：体会形象化语言，培养学生自主学习、探究生成问题、合作解决问题的
能力。
③ 情感态度和价值观：引导学生感悟并学习行道树的无私奉献精神。
【教学重点】
反复朗读课文，体会形象化的语言，理解行道树的无私奉献精神。
【教学难点】
理解行道树的无私奉献精神，培养奉献意识。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
（一） 导入新课，激发学生兴趣
同学们，当你们早晨迎着朝阳上学时，有没有留意到马路旁边的那一排排大树呢？如果
你是一棵树，你最想生活在什么地方？为什么？
各抒己见，让学生充分发言??生长在高山上，阅千般风景；生长在原始森林中，吸风
饮露；生长在湖畔，伴随凉风习习；生长在园林之中，受到悉心照料。这是大部分人的选择，
但偏偏有人选择了路边的行道树，这是为什么呢？让我们一同走进台湾女作家张晓风笔下描
绘的行道树，听听她的心声。
（二） 板书课题，检查预习
请一位学生在黑板上给课文中的生字词注音，如有错误予以纠正。集体齐读词语两遍。
堕落 (du?) 点缀 (zhuì) 装饰(shì) 苦熬(áo ) 牙龈(yín) 冉冉 (rǎn)
贪婪 (lán) 污浊 (wū zhu?) 繁弦急管 红灯绿酒
(三)朗读课文，整体感知
学生齐读，感知课文内容。思考问题：从课文中找出行道树的语句，完成“我的名片”。
我的名片
名字：行道树
家乡：原始森林
现居地：城市道路的两旁
工作：为人们迎接太阳，固执地制造不被珍惜的清新
个性：快乐而又忧愁
人生格言：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
（四）深入研读“行道树”
找出你认为最富有哲理或最难以理解的句子。以小组为单位，提出问题，教师进行组织、
引导和调控。学生可能提出的问题：
① 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?
[有关提示]原始森林的同伴生活条件如何？而行道树的.生活条件与之相比又如何？“堕
落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形
象是大大跌落了。
② 怎样理解“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”?
[有关提示] “充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居
民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了。虽然行道树在努力地制造着新鲜的空气，但毕竟心有
余而力不足，一行绿树只是点缀，改变不了大局，所以说“只是一种悲凉的点缀”。
③ 怎样理解“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”
[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。
痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。一切神圣的事业总需要付出
很大的代价，承受牺牲，但是只有这样的代价才能为人类做出较大的贡献。如行道树承受痛
苦，为城市和行人带来“清新”“浓阴”，这种牺牲体现的是奉献精神，这种为人民的幸福而
牺牲个人的幸福是更深沉的幸福。（此时可点名这句就是散文的中心句）
④ 怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
[有关提示] 因为“忧愁”是说它有抖不落的烟尘，人们不重视它，“快乐”说的是它能
给人们带来清新的空气 或者：“忧愁”是为城市空气污染而“忧愁”，为市民健康而“忧
愁”；“快乐”是因为行道树能“在春天勤生绿叶”，“在夏日献出绿阴”，为城市制造清新。 或
者：“忧愁”是它奋斗的痛苦，“快乐”是它奋斗的结果。
（五）拓展延伸
行道树让张晓风想起无私奉献的人，紫藤萝瀑布让宋璞感叹生命的长河无止境。大自然
的一景一物或许能触发你们的一些感悟，请说出你们的感悟，与大家一起分享交流。
小草：坚韧、顽强 “野火烧不尽，春风吹又生”
蜡烛：明知自己会燃尽，却仍然要照亮别人 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
菊花：不怕风霜，耐寒
路灯：孤独，寂寞，却为路人点亮前进的方向
（六）课堂小结，布置作业
通过学习，我们对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。大家是社会的一员，从
任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的
微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
作业：抄写“读一读写一写”字词两遍；预习《第一次真好》。
板书
我的名片
名字：行道树
家乡：原始森林
现居地：城市道路的两旁
工作：为人们迎接太阳，固执地制造不被珍惜的清新
个性：快乐而又忧愁
人生格言：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
第二课时 第一次真好
【教学目标】
① 知识和技能：有感情的朗读，感知课文内容，领悟文章主旨。
② 过程与方法：了解选材的典型性，学习以小见大和详略得当的写法。
③ 情感态度和价值观：认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
【教学重点】
认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
【教学难点】
了解选材的典型性。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
（一）导入新课，激发学习乐趣
人生在世，从来到人间的那天起，就有很多很多新鲜事摆在我们眼前，等着我们去体验。
那么同学们能说说在你的生命里经历了哪些第一次？或悲伤或快乐，回味无穷。
无数的第一次，带来莫大的新奇和刺激，促使你不断成长。我们应该如何看待第一次？
这就是今天要学习的《第一次真好》。
（二）检查生字词，词语解释
请两个学生注音，教师正音，学生齐读两遍，加深记忆。
结实累累（jiē léi） 柚子树（y?u） 沉甸甸（diān） 丰硕(shu?) 霎时间（shà）
孵化（fū） 姊妹（zi） 玲珑剔透（l?ng ti） 雏形(chú) 稀疏(shū)
不可磨灭 具体而微 眼巴巴 回味无穷 多姿多彩
（三）找一找，整体感知
快速默读课文，用原文语句回答：第一次真好，好在哪里？
第三段：“第一次的感觉真奇妙”；
第五段：“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”。 第一次真好，好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。
（四）深入研读课文
1．文中写出了作者哪些第一次的具体感受？
第一次见柚子树 → 心头充满了喜悦与新奇
第一次见到孵出的小鸟 → 更有一阵“惊喜”，“但觉它们的样子难看，竟因此而吃不
下饭”
略写：第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见
雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来??
2. 作者为什么选取这两个“第一次”详写？
从不同角度写了两件事：前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事
物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写既表现作者的个性体验，也能与
读者产生共鸣，有典型意义。
3． 课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写
是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”
的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
4．是否所有的“第一次”都应该勇于尝试？
[提示]有的“第一次”不能尝试，如：偷窃、吸毒、吸烟、打架等无益于身心发展的事。
教师必须明确指出：这里说的是有益身心的“第一次”。
5．为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
[提示]生命中的第一次愈多，就标志着新的尝试、新的思考、新的体验、新的感受也愈
多，并且每一次新尝试、思考、体验、感受留给自己的将是刻骨铭心的回忆，生活也因此多
姿多彩，生命也就多姿多彩。
6．文章最后告诉我们要如何对待第一次？那么怎样才能有更多的“第一次”？
[提示]“愿你珍重第一次”。补充（要慎重，要鉴别好坏，要珍惜）
[提示]以一颗新奇的童心观察生活，多留意身边的人和事，寻找机会，大胆尝试。
（五）课堂小结，布置作业
因此，对于有益的第一次，我们要留心观察，寻找机会，大胆尝试；不可预料的第一次，
我们要勇敢地去面对；有害无益的第一次，我们要主动地克制避免。愿同学们努力尝试，给
我们生命带来宝贵经验的有益的第一次，让生命更加多姿多彩！
作业：“读一读写一写”词语抄写两遍；完成《学习与评价》。
板书 看柚子树 喜悦与新奇
忆十姊妹，见到刚孵出的小鸟 惊喜――恶心――喜爱
第一次真好愿你珍
第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞 重第一次。
机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来??
篇4：《识字7》教案
《识字7》教案
教学目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，背诵自己喜欢的句子。
3、理解课文内容，有保护动物的意愿。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。
教学重点
读准字音，记住字形，能正确书写
准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
课前准备
1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的图片或头饰。
2、收集拍手歌
教学时数：两课时
第一课时
切入举偶
1、游戏：同学们，以前我们都做过对对子、拍手歌这样的游戏，你们喜欢吗？哪些同学能为大家
表演一下？（学生表演）今天我又是给大家带来了一首“拍手歌”，你们愿意学一学吗？
（挖掘认知经验，营造乐学氛围，实现新课自然过渡。）
2、谈话：同学们，你们喜欢动物吗？为什么？（可利用课前准备的图片或头饰，引导学生说话。）今天我们来一起学习一首关于动物的拍手歌，比一比，通过今天的学习谁的收获最多。
（启发谈话，挖掘情感，训练语言。）
对话平台
自读
1、学生自由试读课文，圈出要求认读的生字，读准生字。
2、分组互助读课文，进行拍手朗读。
3、利用生字卡片，学生自主认读。
4、小组互助认读生字。
（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。）
指读
1、开火车认读生字，教师相机强调重点的读音。如：“牢、鹂”的声母是边音；“鹰、灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成fu；“丛”字是平舌音等。
2、学生抢读生字，并给生字找朋友，交流识字方法。教师可以利用词语卡片，组织学生巩固识字。（引导学生根据新字找出与这个相关的字来，如：形近字，同音字等。或者通过组词帮助理解字义。）
（抓住识字活动中的重点和难点，确保识字的高效。交流识字方法，促进识字经验的.积累。）
朗读
1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。
2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。
（合折押韵、节奏感强是“拍手歌”的两大特点。教学中要充分利用这些特点，挖掘教材内容优势，引导学生读熟，读出节奏感，读出“歌”的韵味。）
演读
分小组互助读课文，各小组派优秀代表朗读表演。
（抓住儿童爱玩、爱表现的心理特点，采用演读的形式，激发读书兴趣，巩固读书成果。
写字
1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。
2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。
3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。
4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)
5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
（突出重点，扎实写字，巩固认字，培养书写习惯。）
第二课时
导入（复习读生字词语，引入新课。）
诵读
1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。
2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。
3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。
4、同桌边拍手边背诵
（尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）
研读
1、齐读课文，交流读书收获。
2、小组派代表说一说，读了课文有什么感受。
（挖掘学生情感体验，实现价值观的正确引导。教师应有意识的让学生结合自己的生活经验，把语言训练和教育活动结合起来，在激发学生爱护动物情感的同时，提高语言表达能力。）
练习
出示课后“我会填”
1、让学生说说每组字有什么不同。
2、自主组词、填空。
3、想想这种类型的练习，你还能编出几题？
（这一练习的重点应结合本班学生实际，有余力的班级可以注意第3题的使用。挖掘学生字词积累，巩固学生识字成果。）
写字
1、出示本节课要写的四个生字：“保、物、鸡、猫”。引导学生观察这几个字的特点。
2、请各小组分析生字（包括结构、字音、笔顺，以及在田字格中的位置。）
3、教师抓住重点字进行书字指导。如：“牛”字旁的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”等。
4、学生书写，教师巡视指导，组织评价。
实践
1、根据小伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。
2、以小组为单位合作自编拍手歌。编得好的在全班表演。
（充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲望，促进语文积累，提高语文素养。）
篇5：《习作7》教案
《习作7》教案
教学要求：
1、读懂习作要求，了解书信的格式。
2、借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
3、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
4、按照习作要求，给老师写一封信。
教学重点、难点：
1、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。
2、通过具体事例，表达对老师的真情实感。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、激情导入
六年的小学生活，不知不觉已经接近尾声了。在这个集体中，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
二、讨论回忆
1、你打算给哪一位老师写信？
2、在信中，你有哪些话要对老师说？（回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的`建议，我的理想等。）
三、明确要求
1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。
2、提出习作要求：
（1）通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（2）要写真实事情，抒发真情实感。
（3）写完后认真修改。
四、创设情境
1、课堂上，老师绘声绘色地讲着，我……（说说自己看到的、想到的）
2、下课后，老师欢快地和同学们游戏，或埋头批改作业，我……（谈谈自己当时的所思所感）
3、放学后，老师与我促膝谈心，我……（说说自己当时的感受）
这样的情境有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再交流，相互启发，选择素材。
五、组织交流
1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。
2、同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
六、完成习作
1、拟写初稿。
2、正面引导，鼓励修改。
3、评议赏识，表达心声。
篇6：《有的人》教案7
苏教版《有的人》教案7
一、教学目的1．把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
2．了解诗歌语言的一般特点。
3．认识这首诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。
二、难点、重点分析
1．“有的人”指哪些人？
答：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
2．这首诗写法上的特点是什么？
分析：运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（1）对比。这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。
①生死价值的对比。
第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。
②对待人民群众态度的对比。
第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A．骑在人民头上，作威作福；B．不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；C．残害人民，养肥自己。诗的'后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A．“俯下身子给人民当牛马”；B．“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C．他活着为了多数人更好地活。
③人民群众对两种人态度的对比。
第5～7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A．“把他摔垮”，即打倒、推翻之。B．“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。C．“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：A．“永远记住他”；B“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C．“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。
（2）反复。
①连续反复：如“有的人”，紧接着反复多次。
②间隔反复：如第2小节与第5小节；第3小节与第6小节；第4小节与第7小节。
反复手法的运用，从结构上看，可以把各节内容紧密联系起来；从内容上看，又可以使全诗的主题思想步步加深。这样，不仅使诗的结构严密，而且充分抒发了作者对两种人截然不同的态度和感情，增强诗的感染力。
3．本文是怎样用诗讲道理的？
分析：诗歌是一种抒情性的文学体裁。它和其它文学作品一样，都要表现一个主题。诗人在表达思想感情，发表议论时，与其它文体的不同之处在于：
（1）深邃独到的哲理色彩。
深入独到的哲理色彩是本诗的又一显著特点，突出地表现在哲理性警句的提炼和使用上。作者自己曾说过：“诗，要有警句，如果把诗中的每一个文字比作砖瓦，那么警句就是梁柱。”郭小川也曾指出：诗“要有意味深长的，引人深思的警句”，本诗开头四句，即堪称诗篇的“梁柱”，这“梁柱”是诗人生活经验和思想感情的结晶，使人惊醒，引人深思。
（2）寓哲理于形象。
深邃的哲理往往是抽象的，诗人运用形象思维的方法，赋予抽象的哲理以生动具体的形象，以个别反映一般。例如：“牛马”“春风”“野草”等都含有某种寓意和寄托，具有丰富的象征性，使本来深奥的思想，获得了具体可感的艺术生命。
（3）寓哲理于朴质自然的语言。
古人云：“眼前景物口头语，便是诗家绝妙词。”作家调口语入诗，收到了平字见奇，陈宇见新，朴字见色的艺术效果。
（4）前呼后应的结构。
诗一开头就总说了人生的意义，“有的人活着／他已经死了”，“有的人死了／他还活着”。紧接着第二部分就分说有的人为什么他还活着，却已经死了；而有些人死了，为什么他还活着。最后一部分写人民对于两种不同的人的不同态度，而第2节与第5节、第3节与第6节、第4节与第7节都遥相呼应。这样就使得本诗前后勾连，首尾呼应，结构严密，浑然一体。
（5）精炼形象的语言。
这首诗的语言，既精炼又形象。一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“啊，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行有力的讽刺；把“名字刻入石头”的“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，认为“刻入石头”是万全之法，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象！“青青的野草”则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。“抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。
3．这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？
因为诗人是“借着纪念鲁迅这样一个机会，用诗作为出口，抒发心中的积愤”（臧克家语）。诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面――官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比
[4]
篇7：教案四册7
教案四册7
Subject(科目） English Date（日期） 5.11 Book(书册) 4 Topic(课题） Lesson 7 Wheres the Post Office? Part(课时） Part1 Page(页码） P86--89 Teachings Aim (教学目标) The Knowledge Aims(知识目标)： 学会如何问路：Wheres the post office /? The Ability Aims(能力目标)： Develop students ability of speaking. The Emotion Aims( 情感目标)： Ask students to love English better Important(教学重点) Wheres the post office /? Difficult Points(教学难点) Use word like to make sentences. Teaching Methods(教学方法) Listening Speaking Instruments(教具) Cards recorder Teaching Steps(教学步骤) I.The Teaching leading(教学导入)：[2 minutes] 1.Greetings(打招呼）：T:Hello,everyone. Glad to see you again .How was your vacation? 2.Have a revision(复习)：Please read it together. [3 minutes] Library park department store 3.The Leading Words(导语)：[1 minute] I want to send this to Australia .Who can tell me ? Lets study lesson 1 II.The Teaching Presentation(教学展开)： [30 minutes] (一） Join the Beat ! Lets listen to the tape, try to repeat. （二）Listening Fun 1.Pre--Listening : Look at the picture and think. 2.While--Listening T:Listen to the tape ,circle the new words, Teacher writes them on the blackboard. 3.Post--Listening A.Teach to read and write the new words. B.Listen to the tape again and answer these questions. 4.Play a game. S1: Whats this ? S2: Its _______ S1: Oh, Im scared. (三）Practice 1.Word in pairs to make dialogs and act them out. 2.Game: Do the action. III.Sum Up(总结)： [2 minutes] Lets read the dialog together. Homework(作业）： [ 1 minute] Listen read and copy the new words and dialog. The Black Writing(板书） Lesson7 Wheres the Post Office ? Where is the post office ? Well, I dont know. There is a police man. Thinking After Class (课后反思） 本节课运用任务型教学，依据课程的.总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的 教学活动，吸引和组织学生积极参与让学生学习和使用英语，完成学习任务。篇8：教案八册7
教案八册7
The Teaching plan Subject（科目) English Date(日期) Book(书册) 八册 Topic(课题) Lesson7.A Letter from Jenny Part(课时) Page(页码) Teaching sAim (教学目标) The Knowledge Aims(知识目标) 学习问答有关事情的有无 The Ability Aims(能力目标) 学生学习问答天气 The Emotion Aims(情感目标) 培养学生爱好大自然的美好情怀 Impertant Points(教学重点) 学习问答有关事情的有无 Difficult Points(教学难点) 学生学习问答天气 Teaching Metbods(教学方法) 测试 Instrunents(教具) Teaching Steps(教学步骤) 1.The Teaching leading(教学导入) 1.Greetings(打招呼) Hello,everyone ! How are you ? 2.Have a revision(复习) Review the old words 3.The Leading Words(导语) We review the knowledge of Lesson 7 Ⅱ.The Teaching Presentation(教学展开) 一、填单词 Mail weather envelope letter story turkey autumn 二、汉译英 Thanksgiving Day 等待 昨天晚上 a big party 电话 故事书 三、选择题： 1、Is there mail for me ? A.some B any C many 2、There is a latter Jenny . A for B from C of 3、I see something the envelope . A in side B in C inside 4、It’s apicture of . A she B her C he 5、What’s the weather there in spring ? A like B to C 不填 四：习作 以I like Spring 为题写一篇60个词左右的作文 要求：文章工整字数足，语法正确，语句通顺、连贯。 Ⅲ.Sum Up(总结) That’s all for today . Good bye , class . Homework(作业) The Blackhoard Writing(板书) Thingking After Class(课后反思)篇9：《数字7》教案
活动目标
1、认识数字“7”及正确的发音。
2、能正确书写“7”的格式，能看图写数。
3、能与同伴合作，并尝试记录结果。
4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
教学重点、难点
教学重点：知道数字“7”所代表的具体数量。
教学难点：会用实际相同物体来表示数量“7”。
活动准备
数字歌音乐、神奇的手指歌音乐、若干手偶、多媒体课件、数字7、魔术道具。
活动过程：
一、律动：播放《神奇的手指歌》音乐，师幼共同完成。
二、记忆犹新：播放《数字歌》音乐，复习幼儿在中班认识的数字，从而导入新课《学写数字7》。
三、教师板书：学写数字7。
四、激发兴趣
1、变魔术；通过教师变数字7，激发幼儿兴趣，使幼儿的思维活跃起来，并且让幼儿观察老师变的是什么。
2、幼儿回答正确后，老师在田字格中正确书写数字7，幼儿拿出小手模仿老师书写数字7。
3、老师再次表演变魔术，让幼儿猜一猜老师这次又会变什么，正确引导幼儿如何在田字格中写下一个数字7。
4、幼儿回答正确后，老师在田字格中正确书写数字7。
5、师幼摘苹果：师幼共同来数一共摘了多少个苹果。老师再次在田字格中写数字7，且强调书写数字7的正确格式。
五、游戏
1、老师拿出手偶，让幼儿数一数并回答有多少个手偶？
2、师幼共同选出最喜欢的手偶进行找朋友（两个手偶，激发幼儿寻找自己的好朋友），通过找朋友具体指导数量7及书写7的正确格式。
六、巩固练习
老师发给幼儿练习题，通过做练习，加强数字7在幼儿记忆中的印象和书写格式。
篇10：《数字7》教案
活动目标
1、学习并掌握7的分解和组成
2、培养幼儿互相合作的能力
活动准备
1、1-7数字卡片一套
2、操作单每人一张
3、画笔（自备）
活动过程
1、课前复习
教师：小朋友你们已经学习了数字0-7，谁能按从小到大的顺序把它们数一遍？
教师：哪位小朋友能按从大到小的顺序再数一遍？
教师：小朋友们回答的真棒！那么从0-7这些数中任意抽出两个数比较大小你们会吗？
教师出示卡片，小朋友回答。
教师：小朋友们真聪明！现在老师问问小朋友：学习的6的分解和组成还记得吗？
教师：6的分解和组成有几种？谁能告诉老师是哪几种？（6的分解和组成有5种，它们是：6可以分成1和5、2和4、3和3，5和1、4和2）
2、涂一涂
教师：6的分解和组成小朋友们掌握的真好，今天老师带领小朋友们一起学习魔幻的数字7的分解和组成。
教师：老师为小朋友们准备了一张操作单，这张操作单上有点子图，每排有7个圆点。
教师：老师把第一排中的6个圆点涂成了红色，剩下的一个圆点没有涂色。实际上是把第一排的7个圆点分成了两份，也就是把7分成了6和1。
教师：剩下的每一排还可以怎样分？请你把剩下的每一排都分成两份，并涂上颜色。（教师要求每一排分的不一样，把分成的两份涂上你喜欢的颜色）
教师：哪位小朋友能说一说你分的不同分法？（教师可以鼓励其他幼儿说出与其他幼儿不同的分法）
教师根据小朋友说出的不同分法把7的分解与组成贴在黑板上：
教师：7的分解和组成有几种？记不住这么多分法怎么办？用什么办法归纳一下可以记得又快又准确？（引导小朋友观察黑板上7的分解与组成的特点，用多种方法记忆，如，看到1和6，就会想起6和1……）
3、对口令
教师：现在老师和小朋友一起玩对口令游戏，小朋友进行抢答，比比谁的反应快。
教师：1和几组成7？7可以分成几和4？
教师：5和2组成几？7可以分成6和几？
教师：几和3组成7？7可以分成2和几？
有效提问：1. 谁能按从小到大的顺序把它们数一遍？
4、6的分解和组成有几种？谁能告诉老师是哪几种？
5、哪位小朋友能说一说你分的不同分法？
6、7的.分解和组成有几种？记不住这么多分法怎么办？用什么办法归纳一下可以记得又快又准确？
幼儿园关于数字7的教案，学习数学的基础就是学习数字，让幼儿好好的学习数字就要让幼儿对数字感兴趣，我们可以采取一种游戏或是用类似的物品代替数字，让幼儿对数字感兴趣，从而认真学习数字。
篇11：“寓言故事” 教案7
“寓言故事” 教案7
七、“寓言故事” 教学要求： 1,自己确定题目,依据本次作文要求来编一个童话故事。 2、编写的故事语句要通顺,让人能看明白。 3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察，大胆想象。 指导过程： 一、同学们读过不少童话故事。你喜欢哪些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下深刻影响。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？讲一讲你读过的童话故事。 1、先在组内交流。选择自己最喜欢的一个说给组里的同学听。 2、全班交流。 二、学一学。请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。 1、教师指导归纳写作中的'注意事项： (1)“童话故事”的特点: ①把动物、植物、物品当作人; ②要大胆想象，编有趣的故事。 (2)想象的“故事”要注意说清楚时间、地点及经过。 (3)你想告诉大家的道理要写出来，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴涵在故事里面。 (4)故事的人物不可选的太多。 2、将想象的故事讲给同座听，请他提提意见。 3、全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。 三、写故事请同学们把自己喜欢的故事写出来。 四、改一改 1、把写好的故事读一读，对照要求自己修改。 2、提示：（1）有无错别字和病句。（2）童话故事是否完整。（3）想象是否合理有趣，情感是否具体生动。（4）读后是否给人以启发。 3、四人一组互改。 五、评一评。 1、在组内交流一下自己编写的童话故事，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。 2、小组长推荐组内同学，读一下自己编写的童话，大家欣赏。 3、教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。篇12：《枣儿》教案7
《枣儿》教案7
【教学目的及重难点】
1、熟悉剧情。（重点）
2、分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。（重点）
3、把握运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。（难点）
【教学准备】
PPT
【教学过程】
一、新课导入
课前阅读《甜甜的泥土》引出离异家庭孩子的生活状况，在城里的孩子这样，在乡下的孩子又会怎样？（童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。）
二、预习展示
1、了解作者。
孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》第1期，曾荣获“19中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
2、积累词语。
竹匾（biǎn）掸去（dǎn）
囫囵（húlún）咀嚼（jǔjué）
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。津津，兴趣浓厚的样子。
踌躇：迟疑不决的样子。犹豫不决，不敢前进。
蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
3、通读话剧，概括剧情。
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的`男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
三、合作探究
（一）分析人物形象，理解社会现实
1、怎样认识中的老人和男孩的人物形象？
明确：剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。
2、你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？
明确：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
（二）把握象征手法
1、揣摩语言，分析下列台词的象征意味。
（1）老人老子个儿大……就叫“枣儿”。
（2）老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候……不中看，谁要啊。
（3）老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
（4）男孩枣儿叔叔……爷爷，你怎么了？
（5）男孩爹回来会带……你的枣儿甜！
（6）男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
明确：（1）并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
（2）老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。
（3）不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
（4）“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
（5）“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。
（6）道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
2、剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？如何理解作品的主题？
示例：生1：枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。
生2：枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。
生3：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。
教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。
生1：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
生2：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
生3：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。
生4：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻。
生5：剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。
教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间，供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。
【板书设计】
【教学反思】
本节课的教学知识讲解比较全面，学生也积极参与某些问题的讨论，课堂氛围很好，学生对知识的掌握还不错。
不足之处：是一篇话剧，我忽视了让学生从表演的角度读剧本，一个方面是朗读，另一个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意。如果我做到了这一点，课堂效果应该会更好！
篇13：《识字7》教案
《识字7》教案
片段一
巩固识字
1．拼字。
把合体字“骄、傲、诚”等每个字分成两部分，成为汉字部件。你能将这些部件拼成汉字吗？两名同学一组，看看哪一组拼得快。
2．“走迷宫”。
用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。
3．看图贴词语。
出示有下列内容的`图画：图一，两枝铅笔，一短一长；图二，两个小朋友，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词语卡片：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡片贴在相应图画的下面。
片段二
朗读感悟课文
1．教师范读本组教材的学习提示，学生整体感知本组教材内容。
2．初读课文，了解课文内容。
请同学们借助拼音练习自由读，要求：字音要读正确。
3．学生汇报朗读情况。
（1）指名朗读。对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强练习。
（2）在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。
（3）练习熟练朗读，要求读流利。
4．再读课文，巩固生字。
出示不注音的课文，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。
5．读课文，练习背诵。
（1）指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。
（2）练习背诵课文。
师生、生生合作对对子。学生自己独立对对子。
6．读课文，感悟课文内容。
（1）在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
（2）说说为什么喜欢这些词语。
（3）你会读下面的句子吗？请试着读一读。
出示“我会读”中的句子。指名读。练习背诵。
7．扩展活动。
谁还知道别的对子？
篇14：《识字7》教案
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语：打球拍手跑步足球声音身体
2、导入新课。
《操场上》这篇课文以体育活动为主题。课文中出示的六个词语都是体育活动的名称，其中第一组三个词语以手为主，动词都带提手旁；第二组三个词语以腿、脚为主，动词都带足字旁。接下来，我们就来读一读文中的儿歌，感受一下同学们在课间十分钟里进行的丰富多彩的活动。
二、课文研读，突破重难
1、学生自由朗读课文，教师点拨。
朗读指导：“铃声/响，下课/了。操场/上，真/热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天锻炼/身体好。”朗读时要注意节奏，掌握好停顿，可以引导学生想一想自己参加体育活动时的心情，要读出兴奋、欢快的语气来。
2、这首儿歌一共有几句话？第一、二句分别讲了什么内容？
明确：这首儿歌一共有三句话。第一句交代了时间——下课了。第二句是全文的中心句，交代了活动地点和活动氛围，引出下文具体写操场上如何“热闹”。
3、第三句写了什么？你从中懂得了什么道理？
明确：这一句交代了三项体育锻炼项目以及参加锻炼的好处。“跳绳踢毽丢沙包”是具体的活动内容。这句话说明了只要天天锻炼，我们的身体一定会更加健康。
4、教师引导学生探究：偏旁归类识字法。
明确：偏旁指在汉字形体中常常出现的某些组成部分。偏旁归类法就是把同一偏旁的字搜集在一起进行对比学习。举例：足字旁，含有这个偏旁的字多与腿、脚动作有关，如“跳、跑、踢”等；口字旁，含有这个偏旁的字多与嘴的动作有关，如“喝、咽、吃”等；言字旁，含有这个偏旁的字多与说话有关，如“讲、说、话”等；单人旁，含有这个偏旁的字多与人有关，如“体、你、住”等。用偏旁归类的方法识字，便于我们了解汉字的意义，从而牢记汉字。
三、课堂小结，效果强化
1、展开全班交流，鼓励学生大胆发言：你喜欢什么体育活动？（教师适时点评）
2、谈话总结：这节课，我们学习了一首儿歌，它描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉我们参加体育活动可以使我们的身体更健康、更强壮。现在，我们的身边有了越来越多的小胖墩儿、小眼镜，这都是因为缺乏户外运动、缺乏体育锻炼。所以，同学们知道，我们应该怎么做呢？（学生齐答）
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
篇15：《识字7》教案
一、复习检查
1、抽读生字、新词卡片。
2、按笔顺书空：裤。
二、继续指导观察比较偏旁部首，出示部分生字词
1、出示图表，比较“宀穴”的偏旁演变过程。
2、指导学生观察图画与古文字、今文字，比较“宀穴”的异同，
3、指导学生读谁偏旁的名称。“宀”读作宝盖头。“穴”读作穴宝盖。
三、看图读韵文识字（学习后两组词语）
出示挂图，引导学生认识图中的事物，并读出相应的词语。
1、小朋友们，今天这一节课我们来学习与“宀穴”有关的两组词语。
2、看图：说说这些图上都画了些什么。
3、相机出示有关词语的卡片，贴在相应图的下面：
教室住宅家庭鸟窝窗户窟窿
4、要求：读准音节，看清字形。
5、教师检查自学情况，并加以指导。
6、让学生认读生字，正音。
7、通过字词的学习，小结“宀穴”的用法。
8、用“室、庭、窝”口头扩词。
四、小结：
刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（房屋）第二组词语都与什么有关？（洞穴）
五、总结：
今天我们用了两节课，学习了与“礻、衤、宀、穴”有关的四组词语，知道了它们的不同用法，在以后的学习中，我们又多了一种辨别形近字的武器，我们一定要认清形近偏旁，通过形近来区别字的意思，并进一步理解词语的意思。
六、指导学生读全文
1、读出轻快的口气。
2、多种形式有感情地朗读。
七、指导书写
1、看笔顺图，记忆“庭、窝、窗”的笔顺。
2、反馈。
3、学生描红书中的田字格里的今天所学的生字。
4、说说你是怎样记住这些字的。
5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字。
八、作业设计：
1、写出带有下面偏旁的字。
宀穴（）礻（）衤（）
2、填合适的字。
一（）神话两（）裤子三（）衬衫四（）鸟窝五（）教室六（）窗户
篇16：高二Unit 7 教案
作者：shelly
TEACHING PLAN FOR UNIT 7 (Book 2A) LIVING WITH DISEASE
I. Brief statements Based on the Unit This unit mainly talks about deadly diseases and attitudes towards AIDS, cancers, etc. All the activities, including Warming up, Listening, Speaking, Reading and Writing, focus on this topic. Through this topic, the students not only get more information about diseases, but also learn how to keep a right and positive attitude towards disease and people with disease. In addition, the students can learn some useful language points through the materials provided in each part, especially a lot of words and phrases, which are very helpful for the students to build up vocabulary about diseases. The Grammar?the Subjunctive Mood is also important. The given materials and exercises give the students an opportunity to learn grammar by using it. It helps the students learn to talk about things that are not certain to happen as well as imaginary or unreal events and situations. All of the activities are helpful for the students to improve their knowledge about language and their skills to use language.
II. Teaching Goals 1. Talk about deadly diseases and attitudes towards AIDS, cancers, etc. 2. Practise talking about imaginary situations. 3. Practise supporting and challenging an opinion. 4. Learn to use the Subjunctive Mood (1): If I were you, ? I wish I could ? 5. Write a personal narrative.
III. Teaching Plan: (Six Periods)
1st period: Warming-up, Listening (WB) & Talking (Optional)
2nd period: Speaking
3rd period: Reading?Born Dying
4th period: Integrating Skills (SB)
5th period: Language Study?Word Study
6th period: Language Study?Grammar
The First Period
GOALS: To focus on talking about deadly diseases (esp. AIDS) as warming up
and listening practice. ?
To learn some basic knowledge about AIDS. ?
To help students build the right attitudes towards AIDS.
TEACHING PROCEDURES
I. Warming up 1. Lead-in 1) Show a picture of AIDS logo to lead in the subject-AIDS ?
Are you familiar with this red ribbon?
What’s it related to? ? What doesn’t it mean? Do you know?
(Possible answer: Red ribbon is related to AIDS. It means that we should give AIDS patients love and care, understand and support.)
2) Show a picture of Pu Cunxin and other stars to show that AIDS is a worldwide problem. ? Do you know them?
What is their job besides acting?
Is it just the problem in China?
(Possible answer: It’s not just the problem in China. It’s a worldwide problem. And besides some famous stars, some ordinary people also work very hard to tell others the harm of this disease.)
2. Brainstorming
Q1: While talking about AIDS, what other diseases can you think of? Individual work: Let students brainstorm the names of diseases, such as cold, headache, toothache, diarrhoea, cut, coughing, scald, insomnia, heart attack, cancer, AIDS, etc.
(With the development of science and hi-tech, many diseases can be cured. But for now, AIDS is still incurable, so it?s a deadly disease.)
3. How much do you know about AIDS?
1) Pair work-questions for discussion ? What’s the full name of AIDS?
Can AIDS be transmitted? ? In what ways can it be transmitted?
What kinds of people are likely to get AIDS?
Do people with AIDS look healthy at first?
Is it safe or dangerous to stay or to be friends with them? Why? Students don't have to give the exact answers. These questions will help them think about this disease?AIDS.)
2) AIDS QUIZ (individual work)
1) AIDS quiz (p.49)?check students? knowledge about AIDS.
2) Picture quiz ?
Can the AIDS virus transmitted via the following routes?
Summary: Medical studies show that the AIDS virus cannot be transmitted via the following routes: cups, glasses, toilet seats, swimming pools, mosquitoes, other insects or giving blood. So it? safe to be friends with AIDS patients. II. Listening (WB)
1. Pre-listening: Go through EX1&2 in Part1 and guess ?What do the letters HIV and AIDS stand for?
2. While-listening: Listen to the tape and finish exercises in Part1&2. (Make good use of some pictures and a flash ?HIV-cycle? in the PowerPoint)
3. Post-listening: Suppose you are a publicist of AIDS, please give an oral report about it to the whole class.
III. Talking (Optional) Role play:
Work in groups. Imagine that the headmaster of a school has found out that one of the students has H
IV. The student?s family has kept it a secret until now and the headmaster only learnt the truth last week. He had called a meeting to decide what to do. (Opinions can be based on their knowledge of AIDS and also the characteristics of the roles.)
IV. Homework
1. Preview Speaking (p. 50) and find some information about AIDS, drugs, smoking or drinking to support your idea.
2. Learn the new words of this unit by heart.
The Second Period GOALS:
To practise supporting and challenging an opinion.
To practise listening comprehension.
TEACHING PROCEDURES
I. Revision
Do you still remember this logo? What can you learn from it?
Q1: Do you remember what it means?
Q2: In what ways is AIDS transmitted?
II. Speaking
1. Pre-speaking
1) Do you agree that getting AIDS is a personal problem? Why or why not? (Through these questions- ? Raise the idea of social problem and come to Speaking part. ? Introduce the useful expressions of supporting and challenging an opinion on p.50. And throughout the whole class, teachers should try to use these expressions as many as possible to raise students’ awareness.
2) As has just been talked about, AIDS is not only a personal problem, but also a social one. Because when we talk about social problems, we mean crimes such as drug use, murder, theft or robbery and broken families. These social problems cause sadness, unhappiness, harm, fear and even wars in the world or in society. Besides, there are quite a few other social problems. Can you tell some? Can you use your own sentence to describe one of these social problems? (Possible answer: crime, health, homelessness, poverty, gambling, family violence, divorce, unemployment)
3) Information input Give students some information about how serious these problems are and ask them to take notes. Then they can decide what is the most serious. (Refer to the PowerPoint Proper explanation is needed). ? About AIDS
1. How many AIDS patients all over the world? Where are they? And are they young or old?
2. What kinds of social problems can AIDS cause?
3. How about the situation in China? ? About drugs
1. Is the use of drugs such as heroin, serious? Why do you think so? 2. What should we do with it? ? About Smoking 1. Nearly everyone knows that smoking is harmful to our health. But why do people smoke?
2. What kinds of danger can it cause to our body?
3. Can you think of the other dangers of smoking? ? About drinking
1. Do your parents drink? Do you think drinking is good or not, or it depends? Give your reasons.
2. Can drinking cause some problem to our body? What are they?
3. Will drinking cause some social problems? Give some example.
T: These four are all social problems, as they all will cause sadness, unhappiness, harm, fear and even wars in the world or in society.
2. While-speaking If you were an expert on social problems, what is the most serious problem today, AIDS, drugs, smoking or drinking? Role play ? Group of four ? Each acts as the expert on AIDS, drug, smoking and drinking. ? Use the expressions to support your opinion or challenging other’s opinions. (p.50) Language input (Useful expressions) --Repeat it to strengthen students’ ability of use it. Supporting an opinion Challenging an opinion I think that ?, because ? Perhaps, but what if / about ?? First, ? Have you thought about ?? One reason is that ? What makes you think that ?? For example, ? Could you please explain ?? If we / they were to ?, we / they could ? If I were you, I would ? 3. Post-speaking Conclusion?Class discussion Q: Could these social problems be avoided? Or could we get rid of social problems in modern times? What can we do to deal with them? (Social problems are around us. They can?t disappear in modern society. But we can do something optimistic or positive to reduce the harm they cause. That?s why we youth are asked to get away from AIDS, drugs, etc. That?s why we youth should develop good habits. That?s why many people including famous stars are busy with telling others the harm. In this way, we can stay healthy both physically and mentally.) IV. Homework 1. Finish Listening (P.50) exercises 2. Read the passage ?FIGHTING THE VIRUS: HIV/AIDS IN AFRICA? (P127) and finish the Pre-reading exercises (p. 51).
The Third Period
GOALS:
? To learn more knowledge about AIDS.
? To help students understand the attitudes and spirits of living with disease ? To learn some useful language point
TEACHING PROCEDURES I.
Pre-reading 1) Q1: What do they look? Show the picture of a father
and his son. (The father looks caring, gentle and energetic and the son gives us an impression of being lovely and cute. They appear so healthy that you would never guess that they are living and dying with AIDS.)
2) Q2: Have you ever seen an AIDS patient? How do they look? Show the students some pictures of AIDS patients. (If nothing is done, there is no doubt that all the people infected with AIDS will be like them, no matter how healthy they are now.)
3) Q3: Are they bad people? Do they deserve it? Show more pictures of people infected with HIV or AIDS. (I?m afraid not. Like any father, ?Jeremy is my whole life. Every dad dreams of watching his kid grow up and graduate from high school. I never thought that would happen for us because Jeremy and I are both HIV positive. But thanks to our new family clinic, we both have access to the treatments we need. Now maybe I will see Jeremy walk down the aisle with the class of ?.[Here give the students several minutes to chew and digest these words.] Like any 12-year-old child, Xiaohua is a happy girl who smiles a lot and likes to talk to her friends after school. However, she has lost her mother and will lose her father and she herself was born dying with AIDS.)
4) Q4: Do you want to know more about their life? Our text is about Xiaohua?s life. What questions do you think will be answered in the text? 1._______________ 2._______________ 3._______________ 4._______________ II. While-reading 1) Skimming: Q: What?s Xiaohua?s attitude towards her disease?
2) Scanning:
Q1: In what ways does AIDS spread?
Q2: How many children were infected in ? 3)
Summary：
1. Xiaohua is a 12 -year-old girl living and dying with AIDS. (para1)
2. What is AIDS? (para2)
3. How was Xiaohua infected? (para3)
4. Thousands of children become infected with HIV every day. (para4)
5. Xiaohua devotes much of her left time to helping others. (para5, 6, 7)
III. Post-reading
1) Questions (Much of the answers to these questions can be referred to the reading material on P127.) Q1: Why is AIDS a deadly disease? (Break down/ defenceless/treatment/not available/incurable)
Q2: Why do the young suffer the most? (As with many diseases, children seem to suffer the most from AIDS, mainly because of a lack of proper health care, prevention and education. Even if they themselves are not infected, the disease can ruin their lives. They may have to care for sick relatives and are often unable to go to school. Living with a parent or parents who have AIDS is painful and difficult. Because the parents cannot work, the children may not have enough food and must help take care of the family.)
Q3: What do they suffer from? (Not only the disease itself and inevitable death, but also people?s not knowing, misunderstanding and fear of the disease.)
Q4: What can be done to improve the situation? (By the government: By specialist and doctors: By other people: By the patients themselves: )
Q5: As an AIDS patient, what does Xiaohua do? (not discouraged/ encourage/ visit, support, cheer up/create a network, persuade/talk to people)
Q6: What are her wishes? (I wish I could remember If I were to live long … I wish people could… If I were you …
Q7: How do you find her?
Q8: Next time if you meet an AIDS patient, will you regard him or her as a bad and dangerous person? What would you do? 2) Creation ? AIDS Day is approaching, our school is planning some theme activities and it is collecting ideas from the students. ? Is it a good idea to invite Xiaohua to give us a lecture? If you were Xiaohua, what would you say to us? Please prepare a speech. IV. Homework
1. Preview Integrating Skills-DIAGNOSED WITH CANCER: THE DAY MY LIFE ENDED … AND BEGAN! (p. 54)
2. Learn the whole text by heart.
The Forth Period GOALS: ?
To learn some information of cancer and the attitude towards it. ?
To write a personal narrative.
TEACHING PROCEDURES
I. Pre-reading
Life is not always smooth, but with submerged rocks here and there, now and then. When faced with unexpected diseases or disasters or even death, what attitude to choose is a question. Q: For example, if you found out that you had an incurable disease, how do you think your life would change? And how would you act towards the change? -- Born dying with AIDS, Xiaohua says, ?My life may have to be short, but there?s no reason why it can?t be beautiful.? -- Diagnosed with cancer, ?I? also have something to say to you. Now let?s see what ?I? will say to you.
II. While-reading
Questions:
Q1: How did cancer change the writer?s life?
Q2: Compare the writer?s situation with that of Xiaohua. In what way are their experiences similar or different?
Q3: Do their experiences strike you?
Q4: What have you learnt from them? (Get the students to put emphasis on some language points, especially how the writer expresses what he thinks. e.g. ? I remember having an empty feeling in my stomach and thinking that my life was going to end. ? There were days when I wished that I were dead so that I would not have to feel so sick.)
III. Writing
Life is like a moon, sometimes round, sometimes not. We have happy times and also sad moments. If we draw a timeline, we will find it is not always straight. Take myself for instance… Steps to follow
Step one: think about your past days: what were some events that made you very happy? What made you very sad?
Step two: draw a timeline of your life and mark the best times (the highs) and the worst times (the lows).
Step three: talk about the happy and sad things to your partner, with reference to the timeline.
Step four: choose one event, either happy or sad, which impresses you most. Try to remember all the details of it, especially how it made you feel, what it made you think and why it is important in your life. Prepare for writing it down.
Step five: work out an outline of what you are going to write.
Step six: read an example
Step seven: begin to write.
IV. Homework
1. Write an essay about an important event in your life.
The Fifth Period
GOALS: ?
To learn about some antonyms ?
To practice using some useful words and phrases in the text
TEACHING PROCEDURES
I. Lead-in
Ask students some questions about Xiaohua. On one hand, they can review what they have learned. On the other hand, teacher can lead them to the learning of the useful words and phrases in this way
Q1. Do you still remember Xiaohua?
Q2. What has happened to her?
Q3. What is her attitude towards the disease? (She is a brave girl. She is not discouraged by AIDS, instead, she tries her best to encourage and help other AIDS patients.)
II. Learn and practice using some antonyms
1) Ask students to pay attention to the two words in bold and explain to them their meanings, pointing out that they have opposite meanings and this kind of words are called antonyms.
2) Let students have a competition. Try to find the antonyms of the following words. Let's see who can do it correctly and quickly. defenceless -- defensive infect with -- immune to protected -- unprotected incurable -- curable discourage -- encourage visible -- invisible
3) Practice using these antonyms through exercises. (Complete the sentences using the antonyms)
1. In February some people got ____ a strange disease and died within a month.
2. Although she met many difficulties, Helen was not _____. She continued struggling with the disease.
3. People think it a serious crime to attack _______ children.
4. AIDS can be transmitted by having ______ sex.
5. Having found out that the girl has got a disease which is ______ and will die soon, the boy decide to help her to make the last days of her life beautiful and meaningful.
III. Practice using some useful words and phrases in the text.
(Translate the following sentences with the help of Chinese or italic words.)
1. The doctor ______ (诊断)my illness as a rare skin disease.
2. He has _______ （恢复）from his bad cold and can go out tomorrow.
3. The disease makes her realize how _______ （宝贵）life is.
4. The doctor told him that the wound had been infected, and that the ___________ （受感染的伤口）become deadly if it is not properly treated.
5. They are certain taht this virus has been transmitted through the air, yet they have not been able to identify the ___________（传播的病毒）
6. Bad news may discourage a patient, so it is very important that doctors try to cheer up the _______________（灰心丧气的病人）
7. First the doctor takes a blood sample and has it tested. Then he will use the ________ （经过测试的血样）to find out if it is a serious disease.
8. You cannot delay the treatment any longer. You must stop working unless you want to deal with the risks of ______________.（延误的治疗）
IV. Complete the short summary of the text with the proper forms of the following words and phrases. break down the immune system leave defenceless infect with live with live life to the fullest die of available deadly a lack of on the contrary AIDS is a disease that breaks down the body's immune system and leaves a person defenceless against infections and illnesses. People get AIDS after having been infected with HIV, the virus that causes the disease. There are millions of people who die of AIDS every year. So far, there is no treatment available for the disease and AIDS patients have to deal with the fact that they might die young. Unfortunately, a deadly disease such as AIDS also frightens others. Because of a lack of knowledge about how it gets transmitted, people often treat AIDS patients as if they were bad or dangerous. Xiaohua is a 12-year-old girl. Though she has been living with AIDS for 12 years, she is not discouraged by the disease. On the contrary, it makes her realize how precious life is and how important it is to live life to the fullest.
V. Set a new situation, asking students to write down a short dialogue.
In this way, they can review and use the words and phrases gagin. Situation: Two women are talking with an AIDS patient. Write a dialogue, using your imagination as well as the useful words and expressionstaht have been mentioned above.
VI. Homework
1. Preview grammar
2. Finish word study exercises on SB and WB
The Sixth Period
GOALS: ?
To learn the Subjunctive Mood ?
To make students get familiar with the Subjunctive Mood and master it by using it in different situations
TEACHING PROCEDURES
I. Lead-in
1) Show students the picture of Xiaohua and ask them two questions:
Q1. You must be quite familiar with this girl now, right? (Right. She is a Xiaohua, a girl who has been infected with AIDS.)
Q2. How was she infected with AIDS? (She was infected by birth.)
2) Xiaohua was born dying and she has no choices. But many people who really have many choices don?t realize how precious life is and do a lot of harms to themselves.
1. Show students some pictures of people who smoke a lot, drink a lot or even have drugs, pointing out all these can lead to deadly disease.
2. Based on the above talking, teacher raise the following questions: If they go on doing this, what would happen? If you were Xiaohua, what would you like to tell them? If you were a doctor, what would you do? If you were one of them, what would you do?
3. Some people do not take Xiaohua or doctor's advices. Finally, they die. If they had not drunk so much wine, he would not have died at such an early age. If he had (not)..., he would (not) have... Ask students to make more similar sentences, using the Subjunctive Mood.
II. More Situations
1. The woman in the picture is Helen, who has been living with AIDS for many years. Now she is celebrating her birthday with her dog. If you were Helen, what kind of wishes would you make?
2. It is said that a falling star can let your dream come true. If you saw a falling star, what kind of wishes would you make?
3. Besides a falling star, a magic lamp can also let your dream com true. If you had a magic lamp, what would you ask it to do for you ?
III. Homework
1. Finish all the grammar exercises on SB and WB
2. Review the whole unit
IV. Background Information 背景知识
What is AIDS? --www.aids.org/factSheets/index.html#Preventing WHAT DO “AIDS” MEAN? AIDS stands for Acquired Immune Deficiency Syndrome: ? Acquired means you can get infected with it; ? Immune Deficiency means a weakness in the body's system that fights diseases. ? Syndrome means a group of health problems that make up a disease. AIDS is caused by a virus called HIV, the Human Immunodeficiency Virus. If you get infected with HIV, your body will try to fight the infection. It will make “antibodies”, special molecules that are supposed to fight HIV. When you get a blood test for HIV, the test looks for these antibodies. If you have them in your blood, it means that you have HIV infection. People who have the HIV antibodies are called “HIV-Positive”. Fact Sheet 102 has more information on HIV testing. Being HIV-positive, or having HIV disease, is not the same as having AIDS. Many people are HIV-positive but don't get sick for many years. As HIV disease continues, it slowly wears down the immune system. Viruses, parasites, fungi and bacteria that usually don't cause any problems can make you very sick if your immune system is damaged. These are called “opportunistic infections” (see Fact Sheet 500). HOW DO YOU GET AIDS? You don't actually “get” AIDS. You might get infected with HIV, and later you might develop AIDS. You can get infected with HIV from anyone who's infected, even if they don't look sick, and even if they haven't tested HIV-positive yet. The blood, vaginal fluid, semen, and breast milk of people infected with HIV has enough of the virus in it to infect other people. Most people get the HIV virus by: ? Having sex with an infected person. ? Sharing a needle (shooting drugs) with someone who's infected ? Being born when the mother is infected, or drinking the breast milk of an infected woman. Getting a transfusion of infected blood used to be a way people got AIDS, but now the blood supply is screened very carefully and the risk is extremely low. There are no documented cases of HIV being transmitted by tears or saliva, but it is possible to be infected with HIV through oral sex or in rare cases through deep kissing, especially if you have open sores in your mouth or bleeding gums. In the United States, there are about 800,000 to 900,000 people who are HIV-positive. Over 300,000 people are living with AIDS. Each year, there are about 40,000 new infections. In the mid-1990s, AIDS was a leading cause of death. However, newer treatments have cut the AIDS death rate significantly.
IS THERE A CURE FOR AIDS? There is no cure for AIDS. There are drugs that can slow down the HIV virus, and slow down the damage to your immune system. But there is no way to get all the HIV out of your body. There are other drugs that you can take to prevent or to treat opportunistic infections (OIs). In most cases, these drugs work very well. The newer, stronger anti-HIV drugs have also helped reduce the rates of most OIs. A few OIs, however, are still very difficult to treat.
HOW CAN YOU PROTECT YOURSELF AND OTHERS? Unless you are 100% sure that you and the people you are with do not have HIV infection, you should take steps to prevent getting infected. This fact sheet provides an overview of HIV prevention, and refers you to other fact sheets for more details on specific topics. Sexual Activity You can avoid any risk of HIV if you practice abstinence (not having sex). You also won't get infected if your penis, mouth, vagina or rectum doesn't touch anyone else's penis, mouth, vagina, or rectum. Safe activities include kissing, erotic massage, masturbation or hand jobs (mutual masturbation). Drug Use If you're high on drugs, you might forget to use protection during sex. If you use someone else's equipment (needles, syringes, cookers, cotton or rinse water) you can get infected by tiny amounts of blood. The best way to avoid infection is to not use drugs. Vertical Transmission With no treatment, about 25% of the babies of HIV-infected women would be born infected. The risk drops to about 4% if a woman takes AZT during pregnancy and delivery, and her newborn is given AZT. The risk is 2% or less if the mother is taking combination antiviral therapy. Caesarean section deliveries probably don't reduce transmission risk if the mother's viral load is below 1000. Contact with Blood HIV is one of many diseases that can be transmitted by blood. Be careful if you are helping someone who is bleeding. If your work exposes you to blood, be sure to protect any cuts or open sores on your skin, as well as your eyes and mouth. Your employer should provide gloves, facemasks and other protective equipment, plus training about how to avoid diseases that are spread by blood.
THE BOTTOM LINE HIV does not spread easily from person to person. To get infected with HIV, infected blood, sexual fluid, or mother's milk has to get into your body. HIV-infected pregnant women can pass the infection to their new babies. To decrease the risk of spreading HIV: ? Use condoms during sexual activity ? Do not share drug injection equipment ? If you are HIV-infected and pregnant, talk with your doctor about taking anti-HIV drugs ? If you are an HIV-infected woman, don't breast feed any baby ? Protect cuts, open sores, and your eyes and mouth from contact with blood. If you think you've been exposed to HIV, get tested and ask your doctor about taking anti-HIV medications.
篇17：7上教案6
7上教案6
第三课 傍水而居 课程标准 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 教学要求 1.通过太湖流域城镇的形成与发展，大鱼岛渔村生产生活发生的变化，以及水城威尼斯的繁荣与面临的问题，理解傍水而居的人们的生产和日常生活状态。 2.能根据资料和图片描述水在这些地区所起的作用。 3.针对这些地区在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。 [课时安排] 建议教学2课时。 [新课导入] 导入方法一：叙述引入 古人说仁者爱山、智者乐水，描述了山和水对人类的生产生活的不同影响。人类傍水而居，形成了水乡城镇、美丽的渔村、繁华的都市。这里的景色、人们的生产和生活与山区的景色、人们的生产和生活方式有很大的差异。我们今天就来了解傍水而居的生活。 导入方法二：提问引入 设问：教材为何要以水乡孕育的城镇为题？孕育如何理解？为何不用河流边的城镇？激起学生探究的兴趣。 [水乡孕育的城镇] 1. 水孕育了乡的教学建议 教师展示或播放典型的水乡城镇（如周庄、乌镇）的图片或录像，请学生观察水乡城镇景观有哪些特色（如建筑特色、交通工具等）。然后引发学生思考，那里的景观和我们生活的地区的景观有哪些差别？引导学生理解水乡城镇所有的特色与水的密切关系。如今在太湖流域的一些水乡古镇里还保留着极具特色的民居建筑，吸引着四方游客来此体会小桥、流水、人家的诗情画意和独特风韵。 问：太湖美在哪里？ 教师给出中国地图，请学生找出太湖在我国的位置。再请学生读图4-14，找出图中的主要河流（包括运河），旨在让学生认识到太湖流域河湖密如蛛网、湖泊星罗棋布的特点。 再找出图中的城市，说明城镇的数量和分布情况，旨在让学生认识到太湖流域城镇密集、沿河湖分布等特点。启发学生思考水乡为什么被喻为鱼米之乡？进一步讨论太湖流域发展农业的有利条件。 2.水乡孕育了城镇的教学过程 学习阅读卡，明白历史上太湖周边的城镇是怎样兴起的，发展情况如何。然后教师总结太湖流域最初的.形成、发展情况。 农村百姓进行交易活动的场所、货物的集散地--交易的频繁、交易人数的增多、商品的丰富--出现店铺、街道、简单的手工作坊--出现以从事商业和手工业为生的人--出现小城镇。 教师最后总结：水是生命之源，人们的生活离不开水，农业生产离不开水，所以最初人们多是选择傍水而居。水网密集，为农业、工业生产提供用水，为货物运输、物资集散、城镇交通、人员往来提供便利的条件。是水养育了两岸的人们，是水孕育了一座座城镇。 3.新型城镇悄然兴起的教学过程 教师介绍今天乡镇企业蓬勃发展的水乡城镇（其中要说明乡镇企业、城市化的概念）的新面貌，同时播放城市化后的水乡城镇景观，如华西村。 让学生观察说明它们在景观上有哪些变化（建筑、街道、公共设施等），思考水乡城镇化给当地人们的生产、生活带来的影响。 课后反思： 本节课的教学比较好地做到四个“有机结合”：把角色扮演和问题探究两种不同的教学类型有机地结合在一起；把激趣和获取新知有机地结合在一起；把观点、方法的渗透和学习过程有机地结合在一起；把课内知识的运用和课外小组合作活动有机地结合在一起，且取得较好的效果。在本课教学中，仍有几个问题值得探讨：一是教学内容较多，课堂如何把握好教学节奏值得探讨，如果将此课内容一分为二，教师就可以补充更多的知识和设计更有效的活动；二是课后小组自编报纸的制作，一定要落实、交流，让每个学生参与，实施成功教育和培养学生合作精神、收集处理信息的能力。 第四课 草原人家 课程标准 2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 教学要求 1.通过澳大利亚现代化大牧场和内蒙古草原风情这两个案例，初步学会分析大草原的自然环境特点；从草原生活角度入手，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。 2.能够从地图和图表中获取有用的信息，能够运用各种资料（如景观图等），描述一个地区自然环境的基本特征。 3.通过对澳大利亚大牧场的经营特点和内蒙古草原游牧文化的描述，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识人地关系的协调对发展的重要性。 结构分析 草原是世界陆地环境的重要组成部分，作为陆地上分布最广的生态系统，草原为众多的人口提供了生存、发展的空间和必需的资源；草原牧区生活与文化自然应成为形形色色的区域生活中的一个角色。本课虽然只安排了两个案例，但它们是最有代表性的两种草原生活模式。从这两个案例中我们可以感受到草原环境的一些共性，草原发展的悠久历史和未来。 本课的两个案例，分别侧重于草原的生产和文化两个方面。 现代化的大牧场--围绕澳大利亚的自然环境与牧业和牧场现代化两个方面展开。首先通过一首脍炙人口的民歌歌词，将学生的思绪带到了澳大利亚辽阔的牧场上。接着教材分析了澳大利亚成为骑在羊背上的国家的自然原因。在气候、水、土壤、地形和生物等自然条件中，教材选择了其中最主要的气候、地形因素。 在此基础上，教材进一步阐述了澳大利亚牧场畜群放养、羊比人多、规模大、牧民定居和机械化水平高等特色，突出了澳大利亚的牧场现代化的特点。 在案例的最后，教材揭示出澳大利亚畜牧业经久不衰的背景原因--国家工业化；同时通过驰名世界的澳毛制品和羊毛的出口，点出畜牧业对这个国家经济的影响。 草原风情--围绕草原牧区文化生活展开。教材直接阐述了草原牧民鲜明的文化生活特点，嗜食肉奶、穿蒙古袍、住蒙古包和逐水草而居的游牧方式，以及那达慕大会等，让学生从图文之间感受草原风情，尽情地发挥自己的想象力。教材进而提出问题，引导学生关注草原对牧民生活的影响。 教材呈现形式不仅可使学生们仿佛亲临其境，更有利于他们观察发现问题、自主分析；对教师来说，课文内容环环相扣，知识拓展余地大，有利于根据学生的年龄特点和接受能力，灵活安排教学。 [新课导入] 导入方法一：复习导入 可从第四单元已经学过的区域生活，承上启下，引出本课内容：我们已经漫游过平原、山地，拜访过水上人家，大家是不是还意犹未尽呢？今天我们的神奇之旅将从这里出发（展示一幅澳大利亚草原图片），在牛羊成群、广阔无边的大草原上漫游。 导入方法二：开门见山 今天我们要到大草原去，探访草原人家。请大家说一说你印象中的草原是什么样的，描述一下你心目中大草原上的生活情景。并根据学生们的话题，活调整教材中两个案例的授课顺序。 [现代化的大牧场] 1.澳大利亚牧业分布的教学过程 引导学生读图4-23，思考下列问题： ○澳大利亚的位置有什么特点？这种特点对澳大利亚的气候有什么影响？ ○澳大利亚的降水有什么特点？其畜牧业的分布又有什么特点？ ○澳大利亚的牧业分布与等降水量线之间呈什么关系？为什么会是这样？ 通过以上活动，让学生学会分析影响澳大利亚畜牧业分布的自然原因，进而学会分析一个地方的生产方式与当地自然环境之间的密切关系，树立因地制宜的思想。（注意：以上问题均以学生作答为主，老师只作点评） 2.骑在羊背上的国家的教学过程 在引导学生阅读课文时，应提示学生注意澳大利亚具有三个方面的优势。 ○澳大利亚地势平坦、开阔、干旱、草原面积广，是发展畜牧业的重要前提条件。让学生思考：澳大利亚人是如何根据自然环境来选择他们的生产和生活方式的。 ○可以让学生们课后收集资料，开展探究性的学习；也可以由教师直接提供相关资料，介绍澳大利亚选择优先发展畜牧业的历史背景。 ○羊比人多。羊的数量多年来一直在1亿只以上，澳大利亚全国人口只有1700万，平均每人拥有羊6只以上。 ○羊毛量大质优。羊毛产量位居世界第一，出口量居世界前列，为国家赚取大量外汇。同时可以利用图4-25给予补充说明。 3.牧场现代化的教学过程 通过讨论展开话题，比如：事先发给学生一篇澳大利亚牧场主的一日等介绍大牧场日常生活的报道或记实文章。 教师组织学生思考以下几个问题： ○牧场主家庭拥有的牧场有多大规模？这个家庭能提供多少劳动力？这些劳力平时都做些什么活？牧场的经营有因为人手不足而带来麻烦的吗？ ○他们为什么选择定居，他们在大草原上怎样放牧羊群？ ○今天，牧区越来越多的年轻人涌向城市，寻求更多的工作机会，牧民数量越来越少，牧场的衰败往往是必然的趋势。但是澳大利亚是通过何种妙方使自己的畜牧业兴盛不衰？ ○澳大利亚怎样使自己的畜牧产品在国际市场竞争中立于不败地位？ 通过这些讨论，让学生进一步认识澳大利亚牧场的现代化。 [草原风情] 1.引入 正如澳大利亚人所说的：没有羊，就没有这个国家。草原上的牧人用勤劳和智慧创造出财富，同时他们更是文化的创造者和传播者，那些产生于草原上的风俗习惯被一代一代的牧羊人传承保留了下来。 课文图文结合，让学生感受浓郁的草原风情。与前面的图4-24加以比较，引导学生观察、发现它们之间存在的差异，一起探讨其中的原因。 首先引导学生篇18：职业道德及职业指导教案7
职业道德及职业指导教案7
职业道德及职业指导教案7第六章第2课时
第六章职业理想
第二节职业理想的实现
课题：择业与求职
教学目的：
知识目标：择业与求职、立业与创业、自学与求学的方法。
能力目标：初步培养学生根据社会需求和个人特点进行职业生涯设计的能力。
觉悟目标：进一步培养学生树立正确职业意识和择业观念。
重点难点：
重点是“择业与求职”，难点是“立业与创业”。
能力训练要求：
通过课堂训练和课外活动，进一步培养学生的语言表达能力和环境适应能力，自学能力、交往能力和收集信息的能力，提高学生的创业意识和创新能力。
教学方法：案例教学法、讲述法
教学过程：
(先请学生阅读课前案例，案例附在教案后)
一、择业与求职
(一)端正择业与求职的态度
树立正确的择业观：
1.生存是发展的基础
人生活的这个世界，好比一张硕大的网。网的结即是我们每一个人的位置。每个中职生心目中都有自己理想的的位置。无论你的位置在什么地方，它首先是能够存活或称为生存的位置。当我们中职毕业即将走上社会的时候，辛勤哺育我们近二十年的父母期待着我们的独立和成才。我们中的大多数同学也跃跃欲试地准备飞出父母的怀抱，走向社会。当你怀揣着自己的职业理想跨入社会的时候，会发现理想离我们还比较遥远，迫在眉睫的问题是学会生存。而现代社会生存的前提是劳动，是一份职业或工作，它是我们立足的基础。
在理想和现实之间往往横亘着一条河，当你还不具备跨越这条河的能力的时候，你选择什么样的生存方式呢?外事专业毕业的黎光的职业理想是成为知名度高的涉外饭店的管理人员，但在求职屡屡碰壁的情况下，为了眼前的生存和今后的发展，他选择了先到郊区的普通旅馆作临时工，以获得谋生的条件。
想一想：如果黎光继续执着地到各大饭店、写字楼应聘自己心目中的理想职位，将会是什么样的结果?
2.正视现实、正视自身，从实际出发求职择业
雪莲的位置只能在雪山上，精致的盆花只能在温室里。互换它们的位置，谁也无法生存。既然人都有自己的社会位置，那么，找对位置就是我们的当务之急。
首先，我们要正确把握自己的职业期望值。
我们应该：从社会需要、发展趋势和自身能力两个方面确立自己的职业期望；
切忌：眼高手低、好高骛远。
不受欢迎的职校生有哪些?
(1)成绩优秀而无专长者。成绩好并不等于能够胜任各种工作，而每一种工作都要求有不同的专长，在校成绩优秀则只能证明你在学习上是佼佼者，具备了一定的知识，但并不能代表你有胜任某项工作的能力，所以，在学习过程中要培养自己的兴趣爱好，学有所长。
(2)眼高手低者。这一类人开口谈起来头头是道，什么都简单，什么都容易，也自以为自己把什么事情都能很好地干下来，于是在应聘时总是把自己放在很高的位置，非高级职员不做。实际上却连一些诸如清理文件、打扫卫生之类的小事情也做不好。结果工作中因为遇到具体事情处理不下来而非常尴尬，只有自己主动退下。能找到工作还算幸运。更多的人事部门直接将这种自视甚高却又低能者拒之门外。相反，那些量力而行，能放准自己的位置却又求上进者颇受欢迎。
(3)学无所成者。这类人文化知识水平低，专业技能不过硬，全面素质差，而一般的用人单位需要的都是人才，不仅仅是一个人而已。
①实现目标的现实性
②实现目标的曲折性
③实现目标的灵活性：先就业，后择业
每个人都有自己想要的东西，而成功的.职业选择并不是一次成型的，它需要根据自己的实际情况不断做出调整，从而一步步接近自己的目标。
回忆一下黎光是怎样立足现实，从初级岗位一步步地接近自己的目标的?
每个人都想从一开始就找到一份既让自己感兴趣，又可以发挥自身潜力的工作。因此，在职业策划中，兴趣和能力是其必备要素。好的职业策划源于个人兴趣和能力以及社会需要的最佳结合。
现在有三种人：
第一种人。如果你在学校里学了自己喜欢的专业，并决定为此献身时，说明你已经找到了自己的定位目标。你是幸运的。你现在所应做的便是孜孜以求之，不断提高自己的知识、技术水平，抓紧有限的学习时光，培养自己的实际能力和素质，尤其是终身学习的能力、适应能力和与人交往的能力，以便以后更快地投入工作。
第二种人。相对于第一种人，定位目标稍微曲折一些。如果你进了中职学校，读了自己不感兴趣的专业，而且经过两年的学习，仍未对所学专业发生兴趣，那么你该朝着自己理想的目标迈进了。现在转专业从头学起，相对于一个中职二三年级的学生来说不够现实且成本太高，能力尚可的话，可以考高职、考大学，或现在自学，等毕业以后再转行。兴趣是最好的老师，同时要兼顾社会的需要，要坚信自己一定会成功。
第三种人。情况介于前两者之间，专业对他来讲，说不上特别感兴趣，他也不清楚自己喜欢做什么。看到周围同学个个都有了自己的定位目标，心理也十分着急。其实大可不必。兴趣弱一点并不表示你无人生目标，所不同的只是目标定位早晚的问题。不到二十岁，对于大多数人来说，心智还不太成熟，若现在就急躁地作出一份关于自己一生的职业策划，压力未免太大，同时也不够现实。这一部分人需要一段时间使自己成熟完善起来。最切实可行的方法，就是现在将本专业学好，凭一技之长步入社会，在毕业后两三年内不要给自己太多的条条框框，按照自己的兴趣能力选择工作。将自己初离校园时的焦灼、急躁转化为宽松平和的心态，以审视自己所处的环境，适应它，了解它。另外，通过实际工作，你将更加清楚地了解自己，明白自己的优劣所在和自己最需要什么，进一步成型人生观，完善你的人格。这两三年是你人生过渡的关键时期，要把握好它。良好的开始，不仅为你今后的职业规划打下了基础，同时也为你未来的选择提供了参照。
想一想：你属于哪一种人?
3.职业发展是实现职业理想的途径
分为两个阶段：
第一阶段：为进入职业生涯做准备、做决策的阶段；
第二阶段：开始职业生涯以后，进入角色、适应职业、完善自我，最终在从业中成功的阶段。
还记得吗?黎光是怎样看待会计工作的?他有时怎样在岗位上完善和发展自我的?(六年的时间里，和他同来的几个年轻人耐不住财会工作的枯燥与寂寞，相继离开了这个岗位，但黎光始终脚踏实地地工作，努力学习专业知识。他觉得财会工作不是日复一日地简单重复，而应当每天有新的发现，有所提高。他利用业余时间取得了财会专业大专毕业证书。他从一名普通的会计相继被提升为主管、财务部副经理、经理及该饭店上级单位的财务部副经理。…黎光在被派往其他省市工作期间，他也没有放弃学习。后来，他把学习的重点转向了大型酒店及物业的行政管理上。为此，他多次到其他星级酒店和物业公司取经，并到大学旁听相关课程。)
(二)讲究择业与求职的方法
1.职业信息的搜集
①通过分析公开的职业信息来搜集你所需要的职业需求信息
显而易见的职业信息──媒体、劳动力市场、人才市场等；
潜在的职业信息──把握时代脉搏，做生活的有心人。
②通过社会机构和有关部门收集信息
学校招生分配办公室或毕业生指导机构；
劳动力市场、人才市场、人才交流中心、职业介绍所等机构；
各种类型的供需见面会、现场招聘会、行业系统专场招聘会；
实习单位
③发动亲朋好友，广泛接触各界人士，特别是人事部门
④其他渠道
邮局发行的咨询卡；
信息台
(2)职业信息的的筛选
①鉴别真伪
②初步筛选
③选出最有价值、最适合你、最有把握的职业信息
2.确定求职岗位
3.善于“自我推销”
自我推销技巧：
(1)察其所需、供其所求
(2)把握机会、从长计议
(3)扬长避短、展示优势
(4)态度从容、不卑不亢
(5)谦虚谨慎、举止文明
(6)自信大方、以诚取信
学生即兴表演：你怎样自我推销?
4.讲究求职技巧
(2)笔试与面试
(3)合同
作业：写一封求职信。
附：课前案例
1991年春节，还有半年就从中职外事专业毕业的黎光同学与亲友到旅游景点游览。其间遇到两位外国人向他们询问另外一个景点的乘车路线。黎光支支吾吾，似懂非懂，简单的几句英语对话把他憋得面红耳赤。亲友也对他这位即将毕业的外事专业的学生的语言能力感到不可思议。黎光内心受到了刺激。春节没过完他就拿起了英语课本。开学后，他一边实习，一边利用业余时间上英语口语课。他每天骑单车两个多小时往返于实习单位、学校和家之间，风雨无阻。有时赶上实习单位加班，他连饭也顾不上吃就去上课。功夫不负有心人，经过半年的强化，黎光终于以比较流利的英语口语通过了面试，被一家涉外单位录用。
但遗憾的是，这家单位的境外投资方发生了意外，终止了投资，公司也因此解散。黎光只好另谋出路。他的理想工作是成为知名度高的涉外饭店的管理人员。为此，他到过好几家星级饭店参加面试，但对方对他的资历都表示兴趣不大。他不禁感到十分困惑，自己身上到底欠缺什么呢?在一次面试失败后，他向招聘单位提出了自己的疑问。主持面试的一位先生坦率的对他说：“你没有一技之长，很难找到理想的工作。”这句话让黎光思考了很久。为了今后的发展，他果断地决定，从零开始，学有专长。他选择了从未接触过的财会专业。但是，并不富裕的家庭无力为他支付学费。
为了挣钱上学，他到郊区的一家规模不大的旅馆做了临时工。几个月下来，他拿着辛苦挣来的几百元钱到广播电视中专，报名学习财会专业。
就在他埋头苦读的时候，很多同学都在星级饭店当上了服务员，每月能挣他两三倍的收入。这些同学都说黎光太傻，他听了只是一笑置之。两年以后，他拿着财会中专毕业证、会计证、珠算技术等级证和会计电算化证，敲开了一家大厦财务部的大门，成为了这家知名饭店的一名会计
篇19：photoshop 7 教案三
photoshop 7 教案（三）
）第六讲 图像编辑 一、图像的尺寸和分辨率 1、修改图像尺寸和分辨率 一幅图像的质量好坏跟图像的分辨率和尺寸大小是息息相关的，同样大小的图像，其分辨率越高，图像越清晰。当固定尺寸而增加分辨率 时，Photoshop必须在图像中增加像素数目；反之，当固定尺寸而减少分辨率时，则会删除部分像素。这时Photoshop就会在图像中重新取样， 以便在失真最少的情况下增减图像中的像素数目。 改变图像尺寸、分辨率还是增减像素数目的方法：单击Image/Image Size命令。在该对话框中可以设置以下内容。 （1）Pixel Dimensions（像素大小）: 用于显示图像的Width(宽度）和Height(高度）的像素值。 （2）Document Size(文档尺寸）：用于设置更改图像的Width(宽度）、Height(高度）和Resolution(分辨率）。 （3）Constrain Proportions(约束比例）：选中此复选框可以约束图像高度与宽度的比例，即改变宽度的同时高度也随之改变。 （4）Resample Image(重定图像像素）：不选中此复选框时，图像像素固定不变，可以改尺寸和分辨率；选中此复选框时，改变图像尺寸或 分辨率，图像像素数目会随之改变，所以需要在Resample Image下拉列表中选择一种插补像素的选择方式，即在增加或删减像素数目时，在图 像中插入像素的方式。这3种方式如下； a、Bicubic(两次立方）：选择此选项，在插补时会依据插入点像素颜色转变的情况插入中间色。 b、Nearest Neighbor(邻近）：用这种方式插补像素时，Photoshop会以邻近的像素颜色插入，其结果较不精确。 c、Bilinear(两次线性）：此方式介于上述两者之间，若图像放大的倍数不高，其效果与Bicubic相似。 （5）Auto(自动）：单击此按钮可以打开Auto Resolution（自动分辨率），在Screen(挂网）文本框中，用户可以设置输出设备的网点频率 。在Quality（质量）选项组中可以设置印刷的质量：设置为Draft(原图）时，产生的分辨率与网点频率相同（不低于每英寸72像素）；设置为 Good(vb )好，产生的分辨率是网点频率的1.5倍；设置为Best（最好）时，产生的分辨率是网点频率的2倍。 注：在Image Size对话框中，若按住Alt键，则Cancel按钮会变成Reset按钮，单击可以使对话框各选项的内容恢复为在打开对话框之前的设置 。 2、修改画布大小 画布是指绘制和编辑图像的工作区域，也就是图像显示区域。调整画布大小可以在图像四边增加空白区域，或者裁切掉不需要的图像边缘。 调整画布大小的方法：单击Image/Canvas Size命令。 注：Canvas Size不同于Image Size命令，使用Image Size命令可以改变图像尺寸，但它不会改变图像的模样，只是改变图像尺寸；而Canvas Size命令则不但会改变图像尺寸，还会改变图像的模样。 3、裁切图像 裁切就是将图像四周没有用的部分去掉，只留下中间有用的部分，并不是简单地删除图像内容，所以裁切后图像的尺寸将变小。在 Photoshop中提供了一个既方便又好用的工具――裁切工具。使用裁切工具不但可以自由控制裁切的大小和位置，而且可以在裁切的同时对图像 进行旋转、变形，以及改变图像分辨率等操作。 注：若按下Shift键拖动，则可选取正方形的裁切范围；若按下Alt键拖动，则可选取以开始点为中心点的裁切范围；若按下Shift+Alt键拖动， 则可选取以开始点为中心点的正方形裁切范围。 如果要确定一个更准确的裁切范围，则必须在选取裁切范围之前，选设置裁切工具的参数，这些参数的作用如下： （1）Width（宽度）、Height(高度）、Resolution（分辨率）：这3个文本框分别设置裁切范围的宽度、高度和分辨率。 （2）Front Image（前面的图像）：单击此按钮可以显示当前图像的实际高度、宽度及分辨率。 （3）Clear（清除）：单击此按钮可清除在Width、Height和Resolution文本框中设置的数值。 （4）Cropped Area（被裁切范围）：在此选项组中选择一种裁切方式，若选中Delete（删除）单选按钮，则删除被裁切范围这外的'图像，这 样，移动图层中的图像后，会发现裁切范围之外的域会变为透明；若选中Hide（隐藏）单选按钮，则隐藏被裁切范围之外的图像，此时移动图 层中的图像后，仍可以看到裁切范围之外的图像内容。 （5）Shield(遮盖被裁切范围）:选中此复选框后，可以激活其右侧的Color（颜色）和Opacity(不透明度）选项，从而可在Color）颜色框中 设置被裁切范围的颜色，在Opacity下拉列表框中设置不透明度，以便更好地区分被裁切范围与裁切范围，有利于事先查看裁切后的效果。 （6）Perspective（透视）：选中此复选框，则可以对裁切范围进行任意的透视变形和扭曲操作。若不选中此复选框，则只能对裁切范围进 行旋转和缩放。 注：若按下Alt键拖动已选定裁切范围的控制点，即以原中心点为开始点进行缩放；若按下Shift键拖动已选定裁切范围的控制点，则可进行高 与宽等比例地缩放；若按下Shift+Alt键拖动已选定裁切范围的控制点，即以原中心点为开始点，高与宽等比例缩放。 Photoshop提供了一个与裁切工具功能相同的命令――Crop命令。使用该命令也可以方便、准确地裁切图像。方法是先用选取工具（选框工 具、套索工具或魔棒工具等）在图像中选取一个选择区域，然后单击Image/Crop命令。 4、裁切图像空白边缘 Photoshop还提供了一种较为特殊的方法，即裁切图像空白边缘。也就是当图像四周出现空白内容而要将它裁切掉时，可以直接将其去除， 而不必像使用裁切工具那样需要经过选取裁切范围才能裁切。 方法：（1）打开要裁切图像，单击Image/Trim命令。 （2）打开Trim（修整）对话框：对话框中各项含义如下。 a、Based On (基于）：在该选项组中选择一种裁切方式，是基于某个位置进行裁切。若选中Transparent Pixels(透明像素）单选 按钮，则按图像中有透明像素的位置为基准进行裁切（该单选按钮只有在图像中没有背景图层时有效）；若选择Top Left Pixel Color（左上 角像素颜色）单选按钮，则按图像左上角位置为基准进行裁切；若选择Bottom Right Pixel Color （右下角像素颜色）单选按钮，则按图像右 下角位置为基准进行裁切。 b、Trim Away（修边）：在该选项组中选择裁切的区域，是在图像的Top(顶部）、Left（左边）、Bottom（底部），还是Right（右 边）。如果选中所有复选框，则裁切四周空白边缘。 （3）单击OK按钮完成裁切。如果用户想去除四周的边缘，则务必将Trim Away中的复选框都选中。 二、图层功能简述 图层功能是Photoshop中一种非常有用的功能，也是使用得最多的功能，它的作用就相当于将各个图形对象放在不同的层中，利用层把各个 图形对象分隔起来，在对某一对象进行编辑和操作时不会影响到其他对象。图层与图层之间可以合成、组合和改变叠放次序。 图层可以独立存在易于修改，同时还可以控制透明度、颜色混合模式，从而能够产生许多特殊的效果。 要显示Layers面板，可单击Window/layers命令或按F7键。 三、基本编辑命令 1、剪切、复制和粘贴 复制的方法：单击Edit/Copy命令或按下Ctrl+C组合键复制区域中的图像。执行此命令后，Photoshop会在不影响原图像的情况下，将复制的 内容放到Windows的剪贴板中，用户可以多次粘贴使用，当重新执行Copy命令或执行了Cut命令后，剪贴板中的内容才会被更新。 注：不管是执行Copy（复制）还是Cut（剪切）命令，在此之前必须选取一个范围，并且要注意在复制时，是否在当前作用图层上。若选取范围 内是透明的，没有图像内容，则执行Copy和Cut命令后，会出现提示对话框，提示用户选取范围内是空的。 粘贴的方法：打开要粘贴的图像，然后单击Edit/Pase命令或按下Ctrl+V组合键粘贴剪贴板中的图像内容。 剪切的方法：只须单击Edit/Cut命令或按Ctrl+X组合键即可。但要注意，剪切是将选取范围内的图像剪切掉，并放入剪贴板中。所以，剪切 区域内图像会消失，并填充入背景色颜色。 2、合并复制和粘贴入 在Edit菜单中提供了Copy Merged（合并复制）和Paste Into（粘贴入）命令。这两个命令也是用于复制和粘贴的操作，但是它们不同于 Copy 和 Paste命令，其功能如下。 （1）Copy Merged（合并复制）：该命令用于复制图像中的所有图层，即可不影响原图像的情况下，将选取范围内的所有图层均复制并放入剪 贴板中。 注：使用Copy Merged命令时，必须先选取一个范围，并且该图像中除中了背景层之外，还有其他类型的图层，否则此命令不可以使用。注意该 命令只对当前显示的图层有效，而对隐藏的图层无效。 （2） Paste Into（粘贴入）：使用该命令之前，必须先选取一个范围。当执行该命令后，粘贴的图像只显示在选取范围之内。 3、移动图像 粘贴图像后，其位置往往不能满足要求，因此需要移动。通常使用的方法是用工具箱中的移动工具进行移动。 注：若移动的对象是图层，则只要将该图层设为作用图层即可移动，而不必先选取范围，但是，若移动的对象是图像中某一块区域，那么必须 在移动前先选取范围，然后再使用移动工具进行移动。 4、清除图像 要清除图像，必须先选取图像，指定清除的图像内容，然后单击Edit/Clear命令或按下Delete键即可，删除后的图像会填入背景色。该命 令与Cut命令类似，但并不相同，Cut是将图像剪切后放入贴板，而Clear（清除）则是删除但不放入剪贴板。 注：不管是剪切、复制，还是删除，都可以配合使用羽化（Feather)的功能，先对选取范围进行羽化操作，然后进行剪切、复制或清除。这样 可以使两个图层之间的图像更快地融合在一起。 四、旋转和变换 在Photoshop中，可以对各种对象进行旋转和翻转操作，如在导入PDF文件时进行旋转和翻转，或者对图像的选取范围、图层、路径和文本 内容等进行旋转和翻转。 1、旋转和翻转整个图像 旋转和翻转图像内容，可分为对整个图像和对局部图像（即选取范围中的图像或单个图层）的旋转和翻转。 对整个图像进行旋转和翻转，是通过Image/Rotate Canvas子菜单中的命令来完成的，执行这些命令之前，不必选取范围，直接就可以使用 。但要注意，这些命令是针对整个图像的。 2、旋转和翻转局部图像 要对局部的图像进行旋转和翻转，首先应篇20：photoshop 7 教案二
photoshop 7 教案（二）
第四讲 范围选取 在Photoshop中处理图像时，进行范围选取是一项比较重要的工作。选取范围的优劣、准确与否，都与图像编辑的成败有着密切的关系。 因此，在最短时间内进行有效的、精确的范围选取能够提高工作效率并有助于提高图像编辑质量，创作出生动活泼的艺术作品。 在Photoshop中不管是执行滤镜、色彩或色调的高级功能，还是进行简单的复制、粘贴与删除等编辑操作，都与当前的选取范围有关，即图 像操作只对选取范围以内的区域才有效，而对选取范围以外的图像区域不起作用。因此，编辑图像时必须选定要执行功能的区域范围，才能有 效地进行编辑。 范围选取的方法有很多种，可以使用工具箱中的工具，也可以使用菜单命令，还可以通过图层、通道、路径来制作选取范围。 一、选框工具（M） 其中包括矩形、椭圆、单行、单列选框工具。按Shift+M可以在矩形和圆之间切换。 选择工具，然后在页面上直接拖动操作即可绘制。如果按Shift键则可以画正方形或者正圆；如果按Alt键可以从中心点绘制矩形或者圆； 如果按ALT+Shift则可以从中心点绘制正方形或者正圆的选框。如果想取消选框工具选择“选择/取消选区”或者按Ctrl+D组合键。按 Alt+Delete键可填充前景色、；按Ctrl+Delete键可填充背景色。 注：Style下拉列表框只适用于矩形选框和椭圆选框工具。 （1）、Normal（正常）：默认设置下的选择方式。这种方式最为常用，可以选择不同大小、形状的长方形和椭圆。 （2）、Fixed Aspect Ratio（约束长宽比）：在这种方式下，可以设定选取范围的宽和高的比例。默认值为1：1，此时可选择不同大小的正 方形或圆。若设置宽和高比例为2：1时，产生的矩形选取范围的宽是高的两倍，而椭圆选取范围的长轴是短轴的两倍。 （3）、Fixed Size（固定大小）：在这种方式下，选取范围的尺寸由Width(宽度）和Height(高度)文本框中输入的数值决定。此时在图像中 单击即可获得选取范围，并且该选取范围的大小是固定不变的。 二、套索工具（L） 套索工具是一种常用的范围选取工具，工具箱中包含了3种类型的套索工具：曲线套索工具、多边形套索工具和磁性套索工具。 1、曲线套索工具：使用套索工具，可以选取不规则形状的曲线区域。也可以设定消除锯齿和羽化边缘的功能。 注：在用套索工具拖动选取时，如果按下Delete键不放，则可以使曲线逐渐变直，到最后可删除当前所选内容，按下Delete键时最好停止用 鼠标拖动。在未放开鼠标键之前，若按一下Esc键，则可以直接取消刚才的选定。 2、多边形套索工具：使用多边形套索工具可以选择不规则形状的多边形，如三角形、梯形和五角星等区域。 注：（1）若在选取时按下Shift键，则可按水平、垂直或45度角的方向选取线段。（2）在使用多边形套索工具选取时，若按下Alt键，则可 切换为磁性套索工具的功能，而在选用曲线套索工具时，按下Alt可以切换为多边形套索工具的功能。（3)在用多边形套索工具拖动选取时，若 按一下Delete键，则可删除最近选取的线段；若按住Delete键不放，则可删除所有选取的线段；如果按一下Esc键，则取消选择操作。 3、磁性套索工具：磁性套索工具是一个新型的、具有选取功能的套索工具。该工具具有方便、准确、快速选取的特点，是任何一个选框工 具和其他套索工具无法相比的。 注：若在选取时按下Esc或Ctrl+“.”组合键，则可取消当前选定。 Feather（羽化）:可以设定选取范围的羽化功能。设定了羽化值后，在选取范围的边缘部分，会产生晕开的柔和效果。其值在0-250像素之 间。Anti-aliased（消除锯齿）：设定所选取范围是否具备消除锯齿的功能。选中后，这时进行填充或删除选取范围中的图像，都不会出现锯 齿，从而使边缘较为平顺。Width（宽度）：此选项用于设置磁性套索工具在选取时，指定检测的边缘宽度，其值在1-40像素之间，值越小检测 越精确。Frequency（频率）：用于设置选取时的定点数。Edge Contrast(边对比度）：用于设定选取时的边缘反差（范围1%-100%之间）。值 越大反差越大，选取的范围越精确。Pen Pressure(光笔）：用于设定绘图板的光笔压力。该选项只有安装了绘图板及其驱动程序时才有效。在 某些工具中还可以设定大小、颜色及不透明度。这些光笔压力选项会影响磁性套索、磁性钢笔、铅笔、画笔、喷枪、橡皮擦、橡皮图章、图案 图章、历史记录画笔、涂抹、模糊、锐化、减淡、加深和海绵等工具。 三、魔棒工具（W) 魔棒工具的主要功能是用来选取范围。在进行选取时，魔棒工具能够选择出颜色相同或相近的区域。使用魔棒选取时，用户还可以通过工具 栏设定颜色值的近似范围。 注：Tolerance（容差）：在此文本框可以输入0-255之间的数值来确定选取范围的。输入的值越小，则选取的颜色范围越近似，选取范围也 就越小。Anti-aliased（消除锯齿）：设定所选取范围域是否具备消除锯齿的功能。Use All Layers（用于所有图层）：该复选框用于具有多 个图层的图像。未选中它时，魔棒只对当前选中的层起作用，若选中它则对所有层起作用，即可以选取所有层中相近的颜色区域。Contiguous （邻近的）：选中该复选框，表示只能选中单击处邻近区域中的相同像素；而取消选中该复选框，则能够选中符合该像素要求的所有区域。在 默认情况下，该复选框总是被选中的。 注：勾选Contiguous，用魔棒工具选择一个颜色范围，只限定在本图层、邻近的一种颜色，远离的同种颜色也不会被选取。也就是说只能建 立一个选区。取消勾选，只限定在本图层上。相邻的或远离的同种颜色都会被选取，也就是说，能建立多个选区。在取消Contiguous勾选的条 件下，默认时只对当前图层起作用，如果勾选上Use All Layers，那么对所有图层中的同种颜色都会建立成选区 种用魔棒工具选取范围也是非常便捷的，尤其是对于色彩和色调不是很丰富，或者是仅包含有某几种颜色的图像来说，选取更如探囊取物一 般。 技巧：配合选框工具和选取范围反转命令（Inverse)，更容易选择。 四、选择特定的颜色范围 魔棒工具能够选取具有相同颜色的.图像，但是它不够灵活，当选取不满意时，只好重新选取一次。因此，Photoshop又提供了一种比魔棒工具 更具有弹性的选择方法――用特定的颜色范围选取。应用于所有图层，用此方法选择不但可以一面预览一面调整，还可以随心所欲地完善选取 的范围。 方法： （1）单击Select/Color Range命令，打开Color Range对话框。 （2）在Color Range对话框中间有一个预览框，显示当前已经选取的图像范围。如果当前尚未进行任何选取，则会显示整个图像。该框下面的 两个单选按钮用来显示不同的预览方式。 a、Image(图像）：选择此单选按钮时，在预览框显示整个图像。 b、Selection（选择范围）：选择此单选按钮时，在预览框中只显示出被选取的范围。 （3）打开Select下拉列表框，选择一种选取颜色范围的方式。 a、选择Sampled Colors（取样颜色）选项时，用户可以用吸管取颜色。当鼠标指针移向图像窗口或预览框中时，会变成吸管形状，单击即可选 取当前颜色。同时可以配合Fuzziness滑杆进行使用。滑杆可以调整颜色选取范围，值越大，所包含的近似颜色越多，选取的范围就越大。photoshop7独家教案【转滴】 b、选择 Reds（红色）、Yellows（黄色）、Greens(绿色）、Cyans(青色）、Blues(蓝色）和Magentas(洋红）选项遇可以指定选取图像中的6 种颜色，此时Fuzziness滑杆不起作用。 c、选择Highlights（高光）、Midtones(中间调）和Shadows（暗调）选项可以选取图像不同亮度的区域。 d、选择Out Of Gamut（溢色）选项可以将一些无法印刷的颜色选取出来。该选项只用于RGB模式下的图像。 （4）打开Selection Preview（选取范围预览）下拉列表框，从中选择一种选取范围在图像窗口中显示的方式。 a、None(无）：表示在图像窗口中不显示预览。 b、Grayscale(灰度）：表示在图像窗口中以灰色调显示未被选取的区域。 c、Black Matte(黑色杂边）：表示在图像窗口中以黑色显示未被选取的区域。 d、White Matte(白色杂边）：表示在图像窗口中以白色显示未被选取的区域。 e、Quick Mask（快速蒙板）：表示在图像窗口中以默认的蒙板颜色显示未被选取的区域。 （5）利用Color Range(颜色范围）对话框中的其他两个吸管按钮，可以用来增加或减少选取的颜色范围。当要增加一个选取范围时，选择有 “+”号的吸管；当要减少选取范围时，选择“―”号吸管，然后移动鼠标指针至预览框或图像窗口中单击即可完成。 （6）选中Invert（反相）复选框可反转选取范围与非选取范围，效果同单击Select/Inverse命令。 （7）当一切设定完毕后，单击OK按钮即可完成范围选取。 注：Color Range对话框中的Load和Save按钮可以用来装入或保存Color Range对话框中的设定。保存后的文件扩展名为.AXT。 五、控制选取范围 当选取了一个图像区域后，可能因它的位置大小不合适而需要进行移动和改变，也可能需要增加或删减选取范围，以及对选取范围进行旋转 、翻转和自由变换等。 注：本章介绍的缩放、旋转、翻转和自由变换只针对于选取范围，而不针对选取范围中的图像。 1、移动选取范围 在Photoshop7.0中，用户可以任意移动选取范围，而不影响图像的任何内容。移动选取范围的两种方法：a、用鼠标来移动，移动时只需将鼠 标指针移到选取范围内，此时指针形状会变成（），然后按下鼠标左键并拖动即可（不是用移动工具操作的，而是选择属性栏上的New Selection)。b、有时用鼠标很难准确地移动到相应的位置，所以在移动时需要用键盘来辅助。用键盘的上、下、左和右4个方向键能够非常精 确地移动选取范围，按一下可以移动一个像素点的距离。 注：不管是用鼠标移动，还是用键盘上的方向键移动，如果在移动时按下Shift键，则会按垂直、水平和45度角的方向移动；若按下Ctrl+拖动 则可以移动选取范围中的图像，相当于用移动工具操作。 2、增减选取范围 在实际工作中经常会碰到这样的问题，要将某一个图像中的某几块部分内容进行复制或移动。此时如果逐一进行操作，速度会很慢，还有改 变图像
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