下面是小编为大家整理的我国小学数学教学的现状与解决策略研究论文，本文共16篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：我国小学数学教学的现状与解决策略研究论文
我国小学数学教学的现状与解决策略研究论文
小学数学教育，这是我国实施基础教育的重要组成部分，对于处在启蒙阶段的小学生来说具有非常重要的意义。现阶段，要想实现我国小学数学课程的教学目标，就必须要切实处理好我国小学数学所面临的困境，同时提出具有建设性的措施，需要更加积极主动地运用教学方法，提升我国小学数学课堂的学习效率，全面提升我国小学生的数学水平。
一、我国小学数学教学的现状分析
虽然说近年来新课改的顺利实施给小学数学教学工作带来巨大的机遇，但也给小学数学教学工作带来了全新的挑战。
在改革的过程中，数学课程教学目标还未能得到全面贯彻和落实，各方面的教学资源难以协同，在教学方法上较为呆板，这样就给我国小学数学教学工作的顺利进行造成麻烦。
二、我国小学数学面临的困境分析
（一）小学数学的教学观念处于停滞阶段
在传统的小学教学过程中，基本的教学方法是将知识和技能传授给学生。但是，随着新课程改革，对小学教师的施教要求提出更为严格的要求。很多教师在教学环节中，由于学习积极性不足，使得学生对知识的感悟能力直线下降，从而难以达到实质性的效果，而一些陈旧的教学方法和观念也在一定程度上影响了我国小学生学习能力提高。
（二）数学教学与实际联系方面的缺陷
在小学数学教学环节中，很多教师都不是很了解每位学生的'心理特点，这样就难以根据每位学生的具体情况进行备课，并且在上课知识的讲授过程中，理论知识和实际生活的两者联系不够，这样就在很大程度上降低了学生的实际动手能力。在新课程改革的持续推动，由于教师没有对教学方法进行反思，导致课程内容和教学方法没有形成高度的统一性。
（三）教学改革与质量整体上缺乏平衡性
众所周知，在数学教学环节中，大多数的教师都普遍存在素质不高的问题。若是教职工的整体素质没有跟上时代发展的潮流，教师还是将教学工作看成是一种任务，缺乏相应的责任感，学校的领导管理水平较差，这样就会缺乏必要的监管制度，便会形成应付上级检查的现象，从而没有真正将教学改革要求重视起来，甚至会让教学改革和实际教学质量之间存在较大的差距。
三、走出我国小学数学困境的举措方法
（一）注重教学观念的革新，营造良好的学习氛围
现阶段的教学观念已经发生本质上的改变，小学生在课堂中逐渐成为学习的中坚力量，相对于教师而言，已经逐渐成为教学过程中的组织者和引导者，在诸多教学活动中没有占据主导性地位，而且数学教学也逐渐演变为一种数学活动。而且，新课程改革已经逐渐将抽象问题演变为具体化，教师有效地利用模型将数学知识灌输给学生，从而营造全新的数学教学氛围。对生活情境模拟，才能提升真实度，全面提升我国小学生的思考水平，促进情感价值等方面的进步。
（二）注重自主活动的设计，不断提升数学学习促进的乐趣
可以说，现阶段我国小学数学教学中，教师必须要从培养学生的自主探究能力和体验能力等方面着手，只有通过设计更加高效的自主探索活动，充分利用多元化的合作交流方式，才能让学生在实践中获得相应的知识，更为重要的是，能够通过此类方式来培养小学生的思维广度和深度，继而能找出相应的解题策略。
但是，在这一过程中，小学教师必须要使得情节设置上更加简单化，在所探究的数学内容上必须要做到精华化。同时，在数学问题探究方式的选择上一定要灵活，这样就能在有限时间内获取最大的知识容量。
（三）注重小学数学的激励评价
在新时期下，数学教师必须要注重对小学生在课堂上的尊重。为此，在数学教学过程中，充分了解每位学生的个体差异特点，其中，在教学问题设置上，一定要尊重不同小学生的心理特征，才能体现因材施教的灵活性。在课堂上，让每位学生都能有机会通过语言、动作表现自己，及时对每位学生进行相应的激励评价，帮助小学生迅速地端正学习态度，切实促进小学生各个方面的发展。但是，在这一环节中，激励评价必须客观公正，这样才能使激励评价发挥作用。
四、结束语
总体来说，为了能够更好地研究现阶段我国小学数学面临的困境，并及时提出解决举措，要注重利用具有开放性的教学思路，从而可以构建小学数学教学新方法，有效地帮助小学生学习好小学数学，全面推动我国小学数学教学工作。
参考文献 :
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[3] 宋秋前 . 基础教育课程改革应注意教学生态的和谐平衡 [J]. 教育理论与实践，,（16）。
篇2：九年级数学课堂教学现状与解决策略论文
九年级数学课堂教学现状与解决策略论文
课堂教学是学生收获知识的主要渠道。在数学课堂上，学生主要是通过教师的讲授来学习各个知识点，并通过自己的练习将所学的知识进行巩固与强化，从而达到学以致用、融会贯通的目的。但是，在实际的数学教学中，课堂教学的效果却往往不尽如人意，学生的学习兴趣与积极性都很低，他们在课堂上的表现也会让众多的教师感到无奈。往往一道题、一个知识点讲了好几遍，学生在下次做题时还是不知道应该怎么分析计算。下面，我就谈谈自己的看法。
一、课堂教学现状
1.忽视学生的课堂主体地位
大部分的教师在进行课堂教学时为了保证教学的效果，往往会将整节课都充分地利用起来，主要为学生讲授各个知识点，这样“满堂灌”的教学模式，使得学生学习起来都十分吃力。他们在课堂上缺少消化、吸收、整理的时间，教师成为了课堂上的主体，紧凑的学习过程会极大地降低学生的学习信心与兴趣，从而进一步使得课堂教学的效率降低。还有一部分的教师会无意间让学生产生压迫感与紧张感，比如在课堂上拖堂，暗示学生时间紧迫，要抓紧时间学习等，这样的方式也会使得大部分的学生对课堂学习感到厌烦，更有可能使他们的心理变得烦躁不安，更不利于课堂教学的顺利开展。
2.主观拔高学生的接受能力。
在很多教师的心目中，他们觉得好多题目都是十分简单的，甚至可以说是送分题，但是对于学生来说，他们要真正掌握这些题目却还是有一定的困难。教师对学生的学习实际情况掌握的不透彻是造成课堂教学效率低下的又一原因。还有一部分教师虽然他们知道学生的实际水平，但是在实际的教学中却往往会主观地拔高学生的接受能力，对学生的学习效果期望过高，导致最后出来的结果与预期不符，这些教师就会觉得失望，而对学生进行批评，这样的教学方式也会使得学生对自己失去信心，导致学生的学习质量难以得到保障。并且，有些教师还会担心仅仅讲授课本上的知识不够，他们还会在教学过程中不断地拓展延伸，更加加重了学生学习的负担。
3.主要采用题海战术教学。
多做多练是目前数学课堂教学中教师比较推崇的一种教学模式。我们都知道熟能生巧，学生通过多做题，他们的数学思维与分析能力也会得到一定程度的提升，但是大量的习题也会占据学生太多的时间，使得他们没有时间去查漏补缺，而不利于学生数学素养的整体提升。而且，数学问题是万变不离其宗的，学生只有真正地学到分析数学问题的`思路与方法，认识到问题的本质，提高了自己的能力，他们才能够在做题时举一反三，而不是仅仅通过大量的习题就能提高学生的学习成绩。数学问题灵活多变，学生要想通过做题将所有的知识掌握清楚是不现实的，教师对学生进行题海训练也是不可取的。
二、教学策略与方法
1.突出学生的主体地位。新课程改革提出了注重学生的课堂主体地位，教师要在课堂上作为一名引导者，让学生通过自己的分析与探究收获知识。在数学课堂上，尤其是对于初三的学生来说，要让他们真正成为课堂中的主体，教师就可以提出问题引起学生的思考，并使其在思考与讨论中理解问题的本质，从而提高学生的学习效率。
例如，在教学“点和圆、直线和圆的位置关系”这一节的内容时，我就让学生以小组为单位来探讨各个位置关系的判定原理，学生在思考与讨论中就发现了无论是点和圆的位置关系还是直线和圆的位置关系，判定的基础都是知道距离与半径，通过比较距离与半径而得出结果。掌握了这个主要的判定依据，学生在做这节习题时，他们就很容易找到了分析与解题的思路，从而大大地提高了课堂的教学效率。并且，学生通过自己的努力而找到学习方法，他们记忆得也会更加牢固，对于学生在之后的学习中灵活运用，也奠定了良好的基础。
2.夯实基础，注重能力。万丈高楼平地起，要让学生的学习效果得到保证，教师就要让学生掌握扎实牢固的基础知识，使其在夯实基础知识的前提下得到能力的提升与发展。新时期的教育教学理念使得教师要格外注重对学生在数学学习的过程中的能力培养。对于初三的学生来说，他们已经掌握了一定的数学学习方法，也都形成了自己的解题思维与分析能力，因此，教师在教学时要注重引导学生朝着正确的思维发展，使其更加快速高效地做题。
例如，在教学“二次函数的图像和性质”这一节的内容时，为了让学生了解二次函数图像的基本特征，我就先为学生出示了几个简单的二次函数，如y=x2,y=x2+2,y=x2-2,y=4x2等，让学生自己在本子上画出相应的图像，通过学生自己的画图实践，他们就会对二次函数的图像特征有更清楚的理解与认知，然后我再接着引入函数的对称轴、顶点的概念，并通过几个相似的函数图形来让学生思考不同的参数对函数图像的变化有什么影响。在这样的教学模式下，大部分的学生对这节基础知识都掌握的十分牢固。在之后的做题中，他们也能够根据所学的知识快速地解题，从而有效地提高了学生的学习效率，使得课堂教学真实而有效。
3.精讲精练，有的放矢。大量繁多的数学题会让学生产生很大的压力，沉闷乏味的氛围更会加重学生的紧迫感与烦躁感，从而不利于学生积极地备战中考。因此，在数学课堂上进行教学时，教师不能过度地依赖题海战术，让学生通过多做题、多记忆来提高成绩，而要将典型题进行详细的讲解与分析，让学生通过一道题而学会数学思想方法，从而使其在做题时可以有的放矢，提高学生在课堂上的学习效果，也减轻学生的心理压力，使他们的学习卓有成效。
例如，在教学“锐角三角函数”这一节的内容后，我便为学生设计了几道练习题，让学生通过这些练习题来掌握这节课所学的知识。
例1:为了实现荒山绿化，某工作队打算从山脚下的机井房沿着山坡的方向铺设水管，以便在山坡上修建一座扬水站，可以喷灌坡面上的绿地。经过测量，得到斜坡的坡角为30°，为了使出水口的高度可以达到35米，工作队需要准备多长的水管？
这道题，学生一边读题一边画出相应的示意图，那么已知与所求就十分明显。学生做这道题时也很轻松。然后我又将此题进行了变形，
变式1:如果要求出水口的高度为50米，那么需要准备多长的水管？
变式2:如果现在施工队的水管是90米，那么能达到的出水高度是多少？
变式3:如果斜坡的坡角为45°，需要准备长的水管？
经过解这几个变式的练习题，学生逐渐找到了这种题的解题思路，也有效地发散了学生的思维，使得课堂教学的效果得到了保证。
三、总结
总之，对于初三的学生来说，他们有自己的学习方式与策略。作为一名数学教师，我们要在充分了解学生的基础上进行因材施教，让学生成为课堂上的主体，在巩固学生基础知识的前提下培养学生的能力，避免采用题海战术的教学方式，而要在课堂上精讲精练，从而发散学生的思维，使其可以在学习中做到有的放矢，进而提高学生的学习效果，使其可以从容地面对中考，在中考考场上可以发挥出自己真正的实力，取得好的成绩。
参考文献：
[1]陆兰芳。初三数学复习课的有效教学模式[J].生活教育，2012,（22）。
[2]曲莉梅。倡导小组合作学习，构建高效课堂教学---“学习金字塔”理论的启示[J].职业时空，,（07）。
[3]王佳。初中数学复习课教学的探索与思考[J].数学学习与研究，,（22）。
篇3：论文：我国芒果产业现状与发展策略
1 我国芒果生产情况。
1. 1 种植区域及面积。
我国芒果种植区域主要分布于台湾、海南、广西、广东以及云南、四川、福建、贵州等省(区)的热带、亚热带地区。据农业部发展南亚热带作物办公室统计数据，全国芒果种植面积12.90万ha(不含台湾，下同)，其中种植面积最大的是海南省，为4.43万ha，其次是广西(3.28万ha)、云南(2.18万ha)、广东(1.90万ha)、四川(0.99万ha)、福建(0.08万ha)、贵州(0.03万ha)，分别占全国芒果种植面积的比例为34.34%、25.43%、16.90%、14.73%、7.67%、0.62%和0.23%。
1. 2 收获面积。
20，我国芒果收获面积仅有10.83万ha，其中，海南3.94万ha、广西3.05万ha、广东1.90万ha、云南1.45万ha、四川0.41万ha、福建0.07万ha、贵州0.01万ha。
1. 3 总产量。
据农业部发展南亚热带作物办公室统计数据，年我国芒果总产量达90.64万t，其中芒果总产量最大的是海南，为37.01万t，其次是广西(19.75万t)、广东(19.15万t)、云南(10.17万t)、四川(3.44万t)、福建(0.95万t)、贵州(0.17万t)，分别占全国总产量的比例为42.2%、22.52%、21.83%、11.60%、3.92%、1.08%和0.19%。
1. 4 单位面积产量。
2010年我国芒果单位面积产量为9.81 t/ha，其中最高的是贵州，达28.02 t/ha，其次是福建(14.04 t/ha)、广东(10.08 t/ha)、海南(9.39 t/ha)、四川(9.23 t/ha)、云南(7.55 t/ha)、广西(5.12 t/ha)。
1. 5 主栽品种及其种植区域。
由于我国芒果产区的气候条件差异较大，因此各产区推广的主栽品种有所不同。海南省芒果种植主要分布在三亚、乐东、陵水、昌江、东方等市(县)，以早熟品种为主，主栽品种有台农1号、贵妃芒、金煌芒、白象牙芒等。广西芒果主要栽培品种有台农1号、桂热芒82号、金煌芒、红象牙芒和凯特芒等5个品种，其中台农1号、金煌芒、红象牙芒和凯特芒等4个品种主要在百色市右江区、田东、田阳、田林等4县(区)种植;桂热芒82号主要在百色市田东县及南宁市种植。广东芒果主产区集中在雷州半岛，以早中熟品种为主，主要栽培品种有台农1号、椰香芒、金煌芒、紫花芒和粤西1号等。
云南芒果种植主要分布在红河流域、澜沧江流域、怒江流域和金沙江河谷地区，以中熟品种为主，主栽品种有三年芒、象牙芒、缅甸3号芒、凯特芒、圣心芒、马切苏、金煌芒和贵妃芒等，其中三年芒、象牙芒、马切苏、缅甸3号芒主要在玉溪市的元江、新平、峨山、华宁，普洱市的景谷、景东、澜沧、普洱，临沧市的永德、双江，红河州的红河、河口、元阳、金平、个旧，保山市的保山、泸水，德宏州的潞西、盈江、瑞丽等县种植;凯特芒、圣心芒、金煌芒主要在丽江市的华坪县种植;台农1号、贵妃芒主要在玉溪市的元江县种植，近年来在当地发展较快。四川芒果种植主要分布在攀枝花市及凉山彝族自治州的会东、会理、安宁等地，主要栽培品种有凯特芒、圣心芒、台农1号等。福建芒果种植主要集中在莆田、夏门、漳州、福州、宁德等地，主要栽培品种有红花芒、紫花芒、金煌芒等。台湾芒果种植主要集中在屏东、台南和高雄等3县，主要栽培品种有爱文芒、土芒、金煌芒和凯特芒。贵州芒果种植主要集中在望谟县的红水河至册亨县的双江口一带，由于是发展种植初期，主栽品种尚未确定，主要引进栽培示范的品种有台农1号、圣心芒、红象牙芒、桂热芒82号、桂热芒120号等。
1. 6 成熟期。
芒果成熟期主要在2月下旬~9月下旬。其中，海南为2月下旬~5月底，广西为6月下旬~8月底，广东为6月中旬~8月上旬，云南为5月底~9月下旬，四川、福建和贵州在7月下旬~9月下旬，台湾集中在6~8月。
2 贸易情况。
我国芒果贸易主要以鲜果贸易为主，消费市场主要集中在广东、广西、海南、福建及香港、澳门等南方省(区)，同时也拓展北方市场，并出口到日本、韩国、马来西亚、俄罗斯、新加坡等国家。据统计，虽然我国人均消费芒果仅0.41 kg，但由于人口众多，需求潜力巨大。
据农业部发展南亚热带作物办公室统计数据，~我国鲜(干)芒果出口量分别为 3907、3896、9857和8143 t，出口金额分别为370万、431万、1455万和1052万元。2003~20鲜(干)芒果进口量分别为9244、12700、4249和6490 t，进口金额分别为4905万、6307万、3191万和3604万元。
3 科研进展情况。
3. 1 资源和选育种研究。
我国芒果有7个种，即芒果(Mangifera indica L.)、冬芒(M. heimalis Liang)、桃叶芒(M. persiciformis Wuet Ming)、暹罗芒(M. siamensis Warbex Craib)、长梗芒(M. longipes Griff)、林生芒(M. sylvalica Roxb.)和云南野芒(M. austroyunanensis HU.)。据1995年的调查，我国已搜集引进种质资源超过140份，其中大面积栽培的商业品种有25~30个(黄国弟等，2010)。我国自20世纪50年代开始进行芒果引种试种及资源调查、收集和保存工作，到目前为止，已收集保存了200个以上的品种，300多份种质。对收集保存的种质开展了植物学特征、生物学特性和农艺性状等的鉴定评价工作，并应用分子标记技术对种质进行遗传多样性研究，选育出了20多个具有自主知识产权的新品种。其中，紫花芒、桂香芒、红象牙芒、桂热芒10号、桂热芒82号、金穗芒、乳芒等品种先后在生产中大面积推广应用。
3. 2 生产技术研究。
3. 2. 1 栽培技术 随着近年来国家对芒果产业投入资金的`增加及各主产区一些主要企业的发展壮大，各级科研机构在标准化生产技术研究方面取得了一系列成果，制订了系列标准，如GB/T 15034-《芒果贮藏导则》、NY/T 590-《芒果 嫁接苗》、NY/T492-2002《芒果》、NY/T 880-《芒果栽培技术规程》、SN/T 1839-《进出境芒果检疫规程》、NY/T1476-《芒果病虫害防治技术规范》等(黄国弟等，2010)，初步形成标准技术体系。同时，通过与国外和台湾开展科技合作与交流，引进对方先进的标准化生产技术在生产中示范推广。目前，我国芒果栽培技术包括育苗、种植、栽培管理、高接换冠、果实套袋等日趋成熟，为我国芒果产业稳定发展提供了有力的技术支撑。但由于我国不同芒果产区的气候条件不同，产期调节、养分综合管理、病虫害高效综合防治等关键技术问题仍未得到根本解决。目前，有关科研单位正不断深入地积极开展试验研究，并取得初步进展。
3. 2. 2 采后处理和加工技术 目前，国内芒果采后处理技术简单且设备匮乏。果实采后主要靠手工分级，然后进行简易包装，用普通卡车运输。在国内能严格按照清洗、热处理杀菌、分级、打蜡、包装和冷链运输等系列商品化处理的生产企业几乎为零，极大地影响芒果贮运、销售和市场竞争力，给生产带来重大损失，直接影响芒果生产的经济效益和产业的持续稳定发展。
在芒果加工方面，早在20世纪90年代，国内有关科研单位及院校就开展了相关研究，初步研制出芒果汁加工工艺、速冻芒果生产线、芒果蜜饯生产线、芒果果脯生产线、脱水芒果块生产线和设备，但由于诸多关键技术问题尚未攻克，设备与工艺仍有待改进，我国加工企业仍主要以引进国外先进的设备和技术为主，加上国内加工企业少，因此，仍然以鲜果销售为主，从而常导致丰产年份果实供过于求而出现销售难的现象。
芒果生产的副产物，包括芒果叶、芒果核含有丰富的生理活性成分，是重要的植物药材，其开发利用已引起国际上的广泛关注。在国内，广西中医药大学在芒果叶活性物质提取方面开展了系统、深入的研究，成功从芒果叶提取芒果甙并用于中药制药，取得了较好的效果。
4 存在问题。
4. 1 科技投入少，生产管理和标准化生产水平低。
长期以来，由于芒果产业的科技投入不足导致科技推广滞后，高产优质新技术未能及时普及，部分地区的果农科技意识不强，果园生产管理水平和劳动生产率低。此外，尽管我国芒果标准化生产体系已基本建成，但很多标准因可操作性不强等原因而未能在生产上应用。至今，与发达国家相比，我国芒果标准化生产水平仍较低。
4. 2 芒果采后处理和加工技术落后。
一方面，由于对芒果采前栽培技术措施不够重视，加上芒果果品采收标准不统一，生产中存在没有达到应有的成熟度就提前采收的问题，致使果实运到市场后无法充分后熟，直接影响商品质量和食用品质。另一方面，由于对采后芒果的商品化处理不重视，或者处理技术落后，处理效果差，严重影响其贮运期，乃至外观和品质。此外，我国芒果主要以鲜食品种为主，加工企业少，加工技术落后，影响芒果产业的全面稳步发展。
4. 3 芒果生产规模小，产业化程度低。
目前，我国芒果生产以果农一家一户分散生产为主，拥有较大面积的家庭农场不多，产业化经营的龙头企业数量少，规模小，缺乏抵御风险和参与市场竞争的实力。
4. 4 芒果生产布局和品种区划不够科学合理。
未能在全国范围内根据适地适栽的原则进行芒果生产布局，且在适宜种植区又缺乏对品种的区划布局，存在早熟地区种植晚熟品种面积比例较大，而晚熟地区也有种植早熟品种的现象，未能真正发挥自然资源和品种优势，达不到应有的生产效益。
5 发展对策。
5. 1 加强芒果品种选育和推广，科学调整品种结构。
加强芒果种质资源及选育种研究，在此基础上加大优良品种的推广力度，提高品质和产量。在选择品种上，应根据气候环境因地制宜，对早、中、晚熟品种进行合理搭配和产期调节，使我国芒果产业朝品种良种化、品质优质化、产期周年化方向不断开拓发展。
5. 2 加大科技投入力度，培养科技队伍从政府到生产者要重视产前、产中、产后的科技投入，加强标准化生产技术的研究和推广，提高产业的科技含量，为产业发展、升级打下基础。加大科技推广队伍的培养力度，培养高素质的科技人员和果农队伍。
5. 3 加强芒果采后商品化处理技术的研究和引进。
通过加强芒果采后商品化处理技术和设备的研发力度，结合对国外先进技术和设备引进、消化和吸收，提高我国芒果商品化生产水平。同时，通过在生产中推广、普及芒果采后商品化处理技术，提高其附加值和经济效益。
5. 4 扶持发展龙头企业。
各级政府应从政策上引导和扶持发展芒果产业龙头企业。龙头企业和果农通过建立利益共享、风险共担的机制开展合作经营，建设示范基地，扩大种植规模，带动产区农民发展产业化经营，促进生产向规模化、集约化、产业化方向发展。
5. 5 建立完善的芒果标准化生产技术体系，带动品牌战略的实施。
以科学技术和实践经验为基础，把先进的科技成果转化为标准，建立完善的标准化生产技术体系并加以实施，使芒果生产、加工、管理和服务实现标准化。
同时，通过加速芒果品种更新，实施标准化生产，以政策引导、信息服务等手段，逐步实施芒果品牌战略，带动产业升级。
5. 6 增强政府社会化服务意识，促进芒果产业化发展。
政府应进一步增强服务意识，在企业与果农的合作、小额贷款、技术创新、科技推广、信息网络、产区交通和交易市场建设等方面加大扶持力度，探索并形成保障果农利益的机制，打消果农在土地资源整合及推进产业化进程中的顾虑，使果农作为主体积极参与芒果产业化进程。对利用荒山、荒坡资源开发芒果生产基地等项目，政府相关部门应在财政、信贷等方面加大扶持力度，以促进产业化发展。
5. 7 加强芒果预警预报系统建设，保证芒果产业安全。
随着我国加入WTO及中国—东盟自由贸易区的建立，芒果产业面临严峻的挑战。为保障我国芒果产业安全，必须加快建立我国芒果进出口预警机制，同时，还要加强对芒果病虫害的预测预报和防治研究。
篇4：小学数学学习策略研究论文
小学数学学习策略研究论文
新时期的小学数学教学，不仅要让学生学习到相关的数学知识，还要让学生掌握最有效的数学学习方法．因此，在小学数学的教学中，教师要注意学习方法的渗透，让学生能够在学习中随时做到心中有“数”，并通过实际的学习积极的有“感”而发．
一、通过练习扩展学生的思路
无论在哪个学习阶段，学习数学都需要经过大量的练习，小学生的思维还有很大的开发潜力，所以教师可通过让学生多练习题目来扩展学生的思路．小学生对数学知识的理解，通常会从其解题思路和方法中体现出来，这也能展现学生思维的活跃程度．因此，在学生的练习过程中，教师要有针对性地设置不同的疑问，引导学生多去思考，能够学会举一反三，掌握不同的解题思路和解题方法，在扩展学生思路的过程中，促进其智力发育．比如，有如下题目:有甲乙丙三个袋子，甲乙两个袋子中总共有38个乒乓球，乙丙两个袋子总共有32个乒乓球，甲丙两个袋子中总共有24个乒乓球，要求计算每个袋子分别有多少个乒乓球．在解这道题目时，教师可引导学生分析，甲乙、乙丙中都含有乙，于是，可计算出甲袋中的乒乓球比丙袋中的乒乓球多38－32=6(个)，且甲比丙大．于是，可以计算出甲袋中的乒乓球有(24+6)÷2=15(个)，丙袋中的乒乓球有(24－6)÷2=9(个)，乙袋中的乒乓球有38－14=24(个)．这时，教师可提出新的问题“如何分配这些乒乓球，才能让每个袋子中的乒乓球数量都相同?”．然后，引导学生利用“求和”“平均数”的方法来解决这个问题．通过前面的计算可以知道，三个袋子中的乒乓球总数为15+9+24=48(个)，因此，每个袋子中的乒乓球数量应该是48÷3=16(个)．所以，应将乙袋中的乒乓球拿出1个放入甲袋，拿出7个放入丙袋．此外，教师还可提出其他问题，引导学生去思考，并得出问题答案，从而使学生能够学会从不同的角度来看待数学问题，使其思维得到发散．
二、通过阅读提高学生的自主学习能力
在小学数学的学习过程中，学生的阅读能力是非常重要的，只有良好的阅读能力，才能帮助学生正确的审题，提取出题目中的有用信息．并且，学生在阅读的过程中，还能进行独立思考，有利于培养学生的自主学习能力．因此，在小学数学教学过程中，教师要注意引导学生去阅读，让学生通过阅读来学会独立思考，独立分析和解决问题．比如，在学习“差倍问题”时，教师可给出一个问题:果园里的.苹果树是梨树的3倍，且苹果树比梨树要多120棵，要求学生计算苹果树和梨树分别有多少棵．通过这个问题，教师可让学生先复习差倍问题中的数量关系，即两个数的差÷(几倍－1)=较小的数，较小的数×几倍=较大的数．然后让学生再仔细阅读题干，找出其中的关键字词和数量关系，并根据数量关系得出问题答案．同时，对相似的题型进行多次阅读，如48是3的16倍，也是4的12倍，也可以是6的8倍，而在不同的题目中这些数字之间可能存在一些联系．因此，教师要带领学生进行全面分析，通过阅读题目内容的方式，让学生对解题思路和运用到的知识点进行总结，找出此类问题的解题规律，使学生的自主学习能力在此过程中得到提高．
三、通过指导强化学生对数学概念和知识的记忆
在小学数学的学习过程中，对其中涉及的一些概念、定理、公式等，都要求学生要通过记忆来掌握．然而，对小学生来说，记忆往往是枯燥的，在记忆一段时间后又会忘记，所以学生不愿意花时间去记忆数学概念和定理．针对这种情况，教师应对学生进行指导，让学生能够改变过去死记硬背的记忆方法，而是通过更加灵活的方式，在理解知识点的基础上进行记忆，并延长记忆内容在学生大脑中的储存时间．并且，通过这样的方式来记忆，还能在记忆的过程中，培养学生的理解、分析和总结能力，从而使学生得到全面的发展，提升其综合素质水平．比如，在学习“混合运算”时，学生需要对混合运算的规律和运算顺序进行记忆，而这也是学生容易混淆的地方．这时，教师应将加减法和乘除法罗列出来，让学生进行对比，然后在此基础上，通过实际的例子对混合运算顺序进行讲解，通过指导的方式，强化学生对混合运算的理解和记忆．例如，先讲解52－21+35，18÷3×7的运算顺序，再讲解添加了括号的算式的运算顺序，通过逐层讲解的方式，能够让学生理解起来更加容易，再在此基础上进行记忆，就会更加轻松，且记忆也会更加牢固．
四、结束语
综上所述，小学生的学习能力和接受能力都存在很大的潜力，在小学数学教学中，需要渗透正确的学习方法，让学生能够做到心中有“数”，有“感”而发．因此，在实际的教学中，教师要注意通过多练习数学题目来拓展学生的思路，并通过阅读来培养学生的自主学习能力．而在学生的记忆过程中，教师则应该多加指导，以促进学生的全面发展．
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［3］郭永发．感受数学课堂魅力———小学数学课堂教学中自主学习方法的评价［J］．教育，2016(51):51．
篇5：小学数学解题策略研究论文
小学数学解题策略研究论文
一、对探索规律的题目加以重视
可以说，在当下，小学生们对探索规律这类数学题的重视度还不够高，这对于他们的解题来说是相当不利的。因此，小学生们首先要意识到探索规律这个题型的重要性，继而花费足够的时间和精力，打好学习基础。在学生对探索规律这方面的知识都有了一定了解之后，在解决数学问题时，就可以快速搜索到对应的知识点，解题能力自然就得到了一定的提升。此外，教师也要提升对探索规律解题的重视度，在平时讲课中提升这方面的比例，并采用一些有效的讲课手段。比如说，在“间隔排列”这一课中，教师可以结合身边的事物与现象，如道路边栽种的树木等，告诉学生路边栽种的树木也是有着一定规律的，让学生加以认识。最终，使学生们将枯燥的题目与生活联系起来，对探索规律题有了一定的感知感，从而在以后的解题中不再对规律探索题产生畏惧或轻视的心理。
二、加大对这类题型的解题训练
由于探索规律这种题型的难度相比于其他数学题目来得更大，因此学生在面对这种题型时，首先就会产生畏惧的心理。这种题型常常安排在基础题之后，因此有的学生在完成了基础题之后，对探索规律题一般粗略想一下解决方法，无果之后就轻易放弃了。可想而知，这样的心理对于学生的解题是极不可取的。因此，要想让学生能够沉下心来解决这类题型，首先就要加大对这类题目的解题训练。当然，多做题目并不代表着无休无止的题海战术，毕竟小学生们的定力不强，也欠缺耐心。如果一味强调多做题目，可能会收到反效果，让学生们丧失积极性。因此，就要求学生们能够展开针对性的探索规律的题型训练。小学数学的探索规律题型基本有三个方面：“端点与线段运用规律”、“方阵中的规律”、“周期中的规律”。教师应在这时加以辅助，将遇到的探索规律题型分为三大类，再从中一一细分。比如说，就“端点与线段运用规律”这一类，就有线段、三角形、长方形或正方形、间隔等。教师要找到学生们不擅长而又有代表性的题型，筛选之后让学生们进行题目训练，并对学生们掌握了的题目类型加以巩固练习。这样的做法，不仅节约了学生们的时间，收到的效果也很好。对探索规律这个题型有了一定的训练之后，学生在这方面的解题上自然也能事半功倍了，解题能力可以得到真正的提高。
三、合理利用数学错题本
在学生平时的数学作业和测验中可以发现，在探索规律这个题型上学生经常会犯一些低级的错误，甚至会对一些已经做过的题型继续犯错，这样也使学生的解题能力难以得到加强。而这些错误其实是可以避免的，只要学生在第一次犯这错误时进行很好的反思和总结，在下次遇到同类问题时就不会反复犯错了。而合理利用错题本，无疑能够大大解决学生重复犯错的问题。当然，在使用错题本时，学生应该进行下意识地归纳整理。在总结探索规律这种题型时，应该有意识地把同一类的题目摘抄在一起，并在旁边的空白处写上自己做错的原因。以此为例，学生在查阅错题本时也能更有针对性。此外，也不容易重复登记一些已登记过的问题，节约了时间。当然，在进行了有条理的错题登记之后，可不能把错题本束之高阁了，而是要做到经常复习，把一些做错过的难题再做一遍。经过进一步的巩固，这些题目才能更好的融入到小学生的脑海之中，对题目的正确解法做到心中有数，这样在下次做到时也就不再容易犯错了。可以说，错题本的运用，对学生而言，能够大大提高自己的解题能力。
四、养成良好的'学习习惯
在小学数学的学习过程中，很多学生都没能拥有很好的学习习惯。对于刚刚接触数学的学生而言，小学数学的难度是相当大的，他们对于探索规律这种较难的题型，更是感到一筹莫展。在此时，一些小学生就会产生胆怯的心理，面对难题采取选择性忽视的态度，不求甚解。长此以往，学生的解题能力就不可能得到提升，还使得数学学习对自己而言变得越来越难。因此，学生要想很好地学习数学，提升自己解决探索规律问题的能力，就一定要养成良好的学习习惯。比如说，在课前要做到提前预习，并做一些预习的习题，对理解起来较难的问题做好标记，上课时仔细听讲。课堂上注重引导学生通过认真的观察与思考，通过自主尝试探索及小组交流归纳，自主建构新知模型。遇到难题，可以在课外询问老师或者同学，激励学生积极进取，力争向上。另外，应注重引导学生逐步养成自我总结的能力，依托梳理归纳、分析问题，最终解决问题。在养成了良好的学习习惯之后，学生才能对探索规律这类问题养成较好的解题能力。
数学知识中蕴含的规律的探索，作为教师需注重引导学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会解决问题的策略，提高学生发现和概括规律的能力，使学生乐学、善学，情智共长，促进学生在学得知识的同时，数学素养得以全面提升。
【参考文献】
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[2]郜舒竹.什么是“探索规律”[J].教学月刊小学版(数学)，(11)
[3]沈重予.直面现象把握本质———谈“探索规律”的教材和教学[J].教育研究与评论(小学教育教学)，(08)
篇6：浅议我国污水处理的现状与发展研究论文
浅议关于我国污水处理的现状与发展研究论文
论文关键词 污水处理 现状 发展
论文摘要 世界各国的经济发展与城市化进程，使人类的生活水平不断提高，但随之而来的是不同程度的环境污染。污水就是来源之一。由于我国对环保工作的重视，使得污水处理事业得到了良好的发展。本文就我国污水处理的现状，发现了存在的问题，并分析了出现这些问题的原因与今后我国现阶段污水处理的发展趋势。
1 我国污水处理现状
我国在20世纪30年代才开始污水处理的事业，比外国晚了很长一段时间。虽然事业起步晚，但改革开放后的来还是取得了较快的发展。可是随着城市化速度的加快，我国城市的数量与规模也快速地增加与扩张，与之相配套的城市污水处理基础设施出现了严重不足的情况。
据有关数据统计：我国目前的年排污量大约为350亿m3，但城市的污水处理率仅为15.8％，而西方发达国家如美国早在1980年就已达到了70%。全国有大约超过80％的城市直接排放未经任何处理的污水到附近的水体，这使得水污染加剧。尤其在全国2 000多座县城与19 000多个镇中，其污水的排放量约占全国总量的一半以上，但这些中小城镇的污水处理能力远远低于全国平均水平，突出表现在污水处理的基础设施严重贫乏。
在我国目前的城市污水处理厂中，有80％以上的'都是采用活性污泥法，不到20%采用稳定塘法、土地处理法及一级处理等。随着对水资源质量要求的提高，使得城市污水处理厂不得不开发许多改进型的工艺技术，如A/O法、氧化沟法、SBR法等。这些改进的工艺技法在我国被广泛运用。
总的来说，我国的污水处理还处于发展阶段，而且存在着许多的制约因素，面临重重障碍。
2 我国污水处理问题的原因
相比于先进国家，我国的污水处理无论在数量、规模上，还是在自动化程度、机械化上，都存在着非常大的差距。究其原因，可以归结为以下3个方面：
1）资金不足，运行维护管理费用高
对于一个城市来说，防止水污染、改善城市水环境质量的重要手段就是有个好的城市污水处理系统。因此资金是个根本问题。改革开放后我国的经济水平有了长足的发展，但相对于发达国家还是比较落后，用于污水处理的资金还很紧缺。统计资料表明：增加了约6 700多万吨的处理污水，约需1 300多亿元的环保资金投入。按照及以前的日处理能力2 600多万吨，每立方米的运行费用0.5元计算，需运行费用49亿元/年，则20需171.7亿元，可以看出，资金不足的问题十分突出。
近几年来，国家对城市污水处理增加了不少投资，但与国外相比差距还是很大。据相关数据统计：发达国家包括美国、英国、法国、日本、德国在内的国家用于污水处理方面的国家投入约占国民经济总产值的0.53％~0.88％。而我国仅为0.02％~0.03％。因此，我国应该通过各种宏观调控措施，大力调整投资结构，加大投资力度。
2）技术落后，污水处理率低
据清华大学紫光顾问公司调查：目前我国污水处理设备运行状况是1/3运行正常、1/3处于闲置状态、1/3不正常，污水处理率只达到50%。这不仅是由于资金不足，还有技术的原因。因为污水处理技术是污水处理设施能否高效运转的关键点。很长一段时间以来，我国的污水处理技术都是引进欧美发达国家的，虽然在学习国外技术的同时也创新了一套自己的技术，在污水处理上有了很大的发展，但是我国目前采用的技术与同期国外的技术水平相比依然还很落后，一直存在能耗高、效率低、自动化程度低、维修率高等缺点。
3）操作人员技术素质及管理水平较低
污水处理效率低的重要因素还有操作人员的技术能力与管理水平。我国是发展中国家，工作重心一直是经济建设，而对污水处理的管理没有引起很高的重视，直到后面环境保护被提上议程，污水处理才慢慢发展起来，管理水平也一直处于缓慢发展的阶段。由于机械与技术大都引进自国外，处理技术较为复杂，我国目前很多操作人员的技术素质不能很好地适应，使得设备运行率不高，造成了资源的浪费，严重制约了已建污水厂的正常运行。
3 我国污水处理事业的发展趋势
目前我国还处在发展中国家阶段，资金与技术有限，用于污水处理基础设施上的投资在大城市和中小城镇之间的分配很不平衡。由于中小城镇不同于大城市的是管理水平与操作人员的技术水平低，使得对污水处理厂运行操作的要求增大。污水处理是项综合技术，针对这些实际情况，政府提出了至年要求设市城市污水处理率不低于60%，建制镇污水处理率不低于50%的目标。因此，未来一段时期内我国污水处理将是大城市和中小城镇并举。 根据中小城镇区别于大城市的特点，必须采用适合的污水处理技术，要求高效、经济和简便易行。因此，我国目前污水处理事业的一项重要任务，就是大力研究和开发传统工艺与新工艺的改造、创新与结合，努力发展处理效率高、具有独立自主知识产权的、能耗低的污水处理技术。结合目前的具体情况，确定走高效率、低能耗、简易的技术路线适合我国的国情。
就我国的实际情况而言，经济发展的速度越快，带来的水污染就越严重，污水处理的重要性也就越突出。因此处理好经济发展与污水处理的关系，是走高效率、低耗能、简易的技术路线的关键。为防止污水处理不力而造成的水污染进一步恶化，我认为可以采取以下几项措施：转变污水处理的主导目标，必须由传统的“污水处理，达标排放”的模式转变为以水质再生为核心的“水循环可再用”，由以前单一的“污染控制”上升到“水的修复和恢复”的高度；加快建设小城镇污水处理厂，使污水处理厂分布更广，功效更大；把污泥无害化、资源化处理，比如污泥经过无害化处理后，可用做农肥，从而达到综合利用资源、节能的目的。
4 结论
总之，污水处理是刻不容缓的一项事业，它关系到我国城市化进程的进一步发展，更是影响我国未来经济建设的重要因素。因此，我们必须严肃重视，处理好其与经济建设的关系，不断探索创新，走出一条高效率、低能耗、简易的污水技术新路子。
参考文献
[1]柯崇宜.我国城市污水处理业的改革思路与实施策略[D].中国海洋大学，(3).
[2]王靖.城市污水处理特许经营服务管理研究[D].天津大学，(1).
[3]李壮.中国城市污水处理行业经济与管理政策的研究[D].北京化工大学，(1).
篇7：当前小学数学教学问题及解决策略
当前小学数学教学问题及解决策略
当前小学数学教学问题及解决策略山东莒南●史克芳
小学数学是小学生的基础课，在日常生活中起着不容忽视的重要作用。学生若能在小学阶段打下良好的数学基础，便可以为今后的数学学习提供巨大的能量。下面，笔者从创设问题情境、优化教学策略、解决实际问题、回顾与反思等四个方面探讨小学数学教学中存在的问题以及解决的策略。
一、创设问题情境
传统的小学数学教学模式，往往都比较单调死板，所采用的一般都是粉笔加黑板的形式，主要依靠的是教师的讲解。笔者认为，若教师在教学时将生活中某些亟待解决的真实问题引入其中，创设一个活泼性强的生活情境，便可以引起学生对数学学习的兴趣，从而引导学生在这样活泼的问题情境中积极地观察、收集信息，之后再对这些数学信息进行筛选以及整合，培养学生的洞察力，提高其解决问题的能力。
在创设问题情境时，应注意一下几点：其一，所创设的情境应具有可行性，其要符合学生的逻辑思维能力和知识水平，并且具有一定难度，但不能超过学生力所能及的范围。其二，所创设的情境要具有一定的渐进性，数学是一门渐进性的学科，从认知到熟悉需要一个过程，因此由浅入深的渐进模式会更加具有针对性。
例如在认识分数的单元，教师在教学过程中以4 个苹果作为教学道具，将分苹果的情境引入其中，鼓励学生大胆实践，将一个苹果分成两份，继而引导出1/2 的写法、分数意义等教学内容，使得教学过程与生活息息相关，化抽象为具体，达到了事半功倍的效果。
二、优化教学策略
传统的课堂主要是以教师为主，课上大多的时间教师都在讲解抽象的理论知识，这样的课堂，效率往往十分低下，因为提不起兴趣，所以往往学生所得的收获也并不多。笔者认为，在数学课堂可以适当地引入学生自由讨论的环节，教师可以引导小学生积极地进行分组讨论，有效的课堂分组讨论可以将原本被动的学习模式转为主动，可以使培养学生的团队精神以及自主学习能力，更可以使学生们在讨论中相互促进、共同提高。
在优化教学策略的同时，教师也应当注意培养学生提出问题的能力，因为提出问题往往比解决问题更重要。应用一个或多个数学上的理论知识便可以解决问题，但是提出新问题却需要有创造性的想象力，它所标志的是科学的真正进步。
例如教师在讲解被2 整除的数的特征时，可以先把学生分组进行猜数游戏，游戏之后提问“能被2 整除的整数特征？继而推演，能被4 整除的数的基本特征，那么整数8 呢？”，鼓励学生进行小组讨论，让学生在欢乐的、活泼的课堂中，更好地理解原本枯燥乏味的理论知识。
三、解决实际问题
传统的教学模式往往注重的是理论知识的讲解，但却很少注重培养学生解决实际问题的能力。笔者认为，解决实际问题才是数学学习的核心，解决实际问题的价值绝不仅仅是获得某道题目的解，其更重要的价值是在解决实际问题的过程。这个过程可以有效地将理论知识与实际联系起来，并能够有效培养学生的逻辑思维能力和创造性思维。
例如教师在讲述鸡兔同笼问题时，应当将侧重点放在解决该问题的过程上，而不是具体的`答案上。笔者认为，教师可以运用图表、列表等形式将该问题呈现出来，鼓励学生运用所学知识将所有可能性逐一列举，想出解决问题的策略，并对最终得到的结果进行检验。这样的学习模式会使学生更重视解决问题的过程，既能培养学生的数感，又能使学生在建立假设、检验结果的同时提升自己的判断力和逻辑思维能力。
四、回顾与反思
传统的教学模式，很少注重课上以及课后的回顾与反思。笔者认为，反思与回顾是一种高层认知能力，学生在不断的回顾与反思中，可以更好地对所学知识进行夯实与巩固，若教师在教学过程中，能有效地引导学生对所学的知识点进行必要的回顾与反思，便可以帮助学生将所学知识点更加牢固地掌握，让他们少走很多弯路。
例如在教学中，教师在讲解知识点过后，可以帮助学生回顾解决问题的过程。如可以提问：在解决这一问题的过程中，我们应用了什么策略？今后遇到同种类型问题时，我们可以选择什么方法？这个过程是对学习内容的监控，学生收获的便是解决问题的方法。而对解决问题过程的反思与解决问题的方法，均是不容忽视的重要过程。比如，笔者曾经给小学高年级的学生出过这样一道数学题：
已知甲队、乙队两队春游，甲队人数是乙队人数的1/5，乙队比甲队多6 人，问，甲队、乙队一共有多少人？
显然，这道题是典型的分数问题，但是有难度，一般是小学数学考试的压轴大题，分数问题的解决步骤为：利用分数表示出已知数据量→将已知数据量除以分数表达式得到题设中的隐含未知量→根据隐含未知量进行问题的解答。
虽然只有简短的三个步骤，但是笔者发现，很少有教师会去给学生总结，所以在出完此题后，笔者带领学生进行了总结，后来发现，本班学生在处理这类题型时游刃有余。
总之，在小学数学教学中，教师应当将传统的教学模式进行革新，有效地完善传统模式中存在的不足，并注重对学生解决实际问题能力的培养。笔者相信，在我们的共同努力下，一定会帮助学生在宽广的数学海洋中扬帆远航。
（山东省莒南县坊前镇相邸甘霖联小）
篇8：我国小学数学课堂教学现状与优质课堂构建论文
我国小学数学课堂教学现状与优质课堂构建论文
一、我国小学数学课堂教学现状
随着社会的发展水平不断提高，我国社会发展对人才的要求越来越高，传统的数学教学方式已经不能够满足社会对人才的要求。为了能够培养更多的科学人才，我国开始进行教学改革，尤其是小学阶段的教学工作。小学阶段的学习经验积累对学生未来十数年的学习有着重要的影响。数学学科要求学生具有较强的数学思维，同时还需要科学、合理的数学学习方法，学生的数学成绩才能够得到有效的提高，为了完成教学目标，教师首先要为小学学生打造一个优质的数学课堂。我国已经有不少小学数学教师意识到打造优质课堂的重要性和有效性，但是在实际的实施过程中，却未能够充分体现相关措施的有效性。大部分小学数学教师对学生的实际学习情况认识不清楚，在进行课堂教学的时候并没有充分结合学生的学习能力，所提出的问题问题水平和难度过高，导致大部分学生都无法回答，这会让学生的学习积极性和自信心受到极大的打击。还有另一种情况，教师为了保持学生的学习热情和自信心，教学方案过于简单，一开始学生的确会感到一定的成就感，但是长期下去将会让学生感到无聊和烦躁。
二、打造小学数学优质课堂的有效对策
（一）把问题融入生活
小学数学的知识点比较简单，教师在备课的时候，可以把问题设置得比较接近学生的生活，能够有效激发学生学习数学的兴趣和主观能动性。其次，教师需要充分发挥自身的主导作用，对学生多加引导，就能够让学生在生活中积累数学知识。教师还可以把问题变成故事形式的提问，让学生能够在轻松、愉快的课堂环境中学习。举个例子，在学习加法计算的时候，教师可以向学生提问：“森林里有三只小熊，一天它们三个一起到树林里寻找食物。它们边走边看，终于在森林的瀑布前面发现了一棵枣树。
于是它们都飞快地爬上树去摘枣子，第一只小熊摘了三个枣子，第二只小熊摘了五个枣子，第三只小熊摘了六个枣子，那么这三只小熊一共摘了多少个枣子呢？”通过提问，为学生创造故事性的趣味情景，那么学生肯定会认真地思考加教师的`问题，然后积极地回答老师所提出的问题。当大部分学生都回答问题后，教师对学生的回答进行总结和分析，并开始教授知识点，提高提问的有效性。
（二）培养学生对数学的兴趣
教师要全面分析小学学生的学习特点，增加数学课堂的趣味性，激发学生学习数学的动力和热情。所以，教师要积极培养学生对数学的兴趣，让学生能够对学习数学保持一定的积极性。数学教师在选择教学方式的时候，要根据小学学生的学习特点，选择轻松、有趣的教学方式，把枯燥难懂的数学知识传递给学生，让学生能够对数学保持学习的兴趣和热情，才能够让学生全身心投入到学习数学的过程。
（三）鼓励学生积极提问
教师提问只是针对教科书的知识点和学生的学习情况，但是对学生是否对知识点透彻地理解清楚，教师是不能够清楚了解的，所以教师可以鼓励学生在课堂上积极地发问，不仅教师能够回答学生的问题，学生也能够做小老师，回答同学所提出的问题。到了结束课堂的时候，教师还可以对同学们的表现和问题进行中肯的总结和分析，激发学生的提问积极性，并提高学生解决问题的能力，培养学生学习数学的创新性思维，提高灵活运用所学数学知识的能力。
（四）注意培养学生发散性思维
小学学生的发散性思维尚未形成，教师要在教学过程中注意培养学生的发散性思维，适当把知识点进行延伸和扩展，让学生能够有初步的知识结构构建意识，有效提高学生的数学思维能力。
所以教师应该不断提高自身的教学水平，在日常教学的时候，有意识地锻炼自己的教学方式，充分结合知识点和问题的类型、难易度，注意学生的学习程度和知识点的范围，让学生能够更容易进行思考，强化教学工作的质量和效果。在小学数学课堂上，数学教师要积极鼓励学生对课本上的知识进行质疑，激发学生探索数学知识的兴趣和热情，才能帮助学生最大限度地释放数学潜能。
结言
打造小学数学的优质课堂，不仅需要教师充分发挥主导作用，同时还需要学生的积极参与，采取轻松、愉快的教学方式，能够让学生参与到课堂教学中去，并帮助学生对在知识点有了更深入的认识，才能够提高教学质量。其次，教师要为学生提供足够的自由发展空间，引导学生构建初步的知识点架构，提问时要充分考虑到学生的学习能力和知识水平，根据不同的知识点预设不同的情景，让学生能够从不同的方面、角度思考问题，避免学生因为回答不了问题而产生对数学厌恶的消极心理。小学数学教师必须要清楚认识到数学教学的重点，提高课堂教学工作的有效性和针对性，增强自身的教学技巧，促进我国小学数学教学工作的不断完善和改革。
参考文献：
[1] 杨瑞华 . 小学数学教学这中打造优质课堂的途径 [J]. 考试周刊 ,（16）。
[2] 彭错格西 . 浅谈创建小学数学优质课堂的途径 [J]. 新课程（ 小学 ），（03）。
[3] 方丽华 . 以趣促效 , 打造小学数学优质课堂 [J]. 学周刊 ,2014（36）。
篇9：小学数学教学中学生兴趣提升策略研究论文
小学数学教学中学生兴趣提升策略研究论文
摘 要：现代教育学家认为，数学教学就是学生的认知过程，也是学生对知识体系的兴趣学习的过程。在高速发展的现代，学生凭借记忆和机械的运用知识已经不能适应现在这个时代的发展需要。就要求在数学教学过程中有意识地培养学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；研究；兴趣学习
兴趣其实是为了探寻知识的积极倾向，只有有了兴趣才能学好数学。学生只有有了这方面的认知倾向，才能更多地表现出主动性和积极性的学习方面。因此，在数学教学中要注重激发学生的学习兴趣。
一、用生动的语言诱发兴趣
生动、灵活、有色彩的语言不但能够鼓励学生、吸引学生，还可能培养学生的思维方法和思维模式。如，在讲年月日时，为了激发学生在学习方面的兴趣，老师可以在开始的时候引入年历，学生的兴趣就会被带动起来：“这年历虽然很小，但是有很大的秘密包含其中，同学们想要了解吗？”可以用这样的问题提出来吸引学生的注意力，学生被某些东西吸引住了就会集中课堂听课的注意力。老师可以用语言适时地对学生进行鼓励，老师可以这样说：“年历中关于数学的规律总是一直存在的，如果我们做一个善于细心观察生活的好孩子，我相信年历会告诉你这些规律的。”
二、多引导学生动脑提高兴趣
在教学中，操作和思维是密不可分的。操作是前提条件，思维是关键因素。通过不断的思维转化，可以把学生的理性思维上升到感性思维。所以要引导学生积极地动脑，通过自己的思考得出的结论更能够加深学生的'学习兴趣。例如，教学“被除数、除数末尾有零的除法简算”时，怎么处理余数一直都是数学教学的难点，当在教“15100÷200=75…”时，关于余数的确定就会有多种多样的说法：有的同学会说是100,原因是“151个百除以2个百，余数该是1个百”.有的同学觉着应该根据商不变的性质把15100÷200看作151÷2余数100就比除数大了。到底哪一个答案正确呢？最后让学生通过验算而找出正确的答案。
三、让学生进行独立思考
教师在教学过程中提出问题后，学生会给出各种各样的答案，此时，不需要立即判断对错，而是要引导学生通过思考自己来判断对错，可以开展谈论和小组合作的教学模式，最后找到最科学的方法来确定答案。这种学习过程，让学生真实地经历了数学思维的一个探索过程，实现了对知识自我构建以及自我理解的过程。
以上是我在教学实践过程中关于促进学生的学习兴趣的几点做法。在新课标的学习上、新教材的实践上，给老师带来了新的要求以及新的挑战。数学教学不仅仅是数学知识的学习，更是主动学习能力的培养以及在思维方式和方法上的转变，能提升学生的兴趣，提高小学数学教学效率。
参考文献：
金晓荣。兴趣M学生学习的强大动力：浅谈小学数学教学中学生兴趣的激发.周学刊，2014（04）。
兰云。浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略.教育教学论坛，（07）。
篇10：小学数学教学生活化策略论文
小学数学教学生活化策略论文
一、寻找小学数学生活化素材，加强生活化实践练习
小学数学教材是教师授课的重要载体，教师通常要以教材的知识点为基础，根据教材的课程结构来安排上课内容和课堂结构，因此，教师要在课前做好对教材的了解工作，能够在日后的教学中灵活运用教材。随着教育改革的施行，更多的学校和教师开始注重提高小学生的数学应用能力，提高其创新能力和思维发散能力，同时在教材的编写中也更加注重数学应用性方面知识的增加。由于每个学生的性格特点、生活环境、学习习惯等方面存在着不同，因此，教师要充分了解每一位学生的性格和习惯，将学生的实际情况与教材的知识点结合起来，更好的开展教学活动。同时，教师要考虑到小学生的年龄特点，他们正处在学习的初期阶段，对知识的理解有一定的困难，教师要选取学生能够理解和接受的知识点，利用多种有效的方式来开展教学活动。
1.设计生活化的练习题在我国传统的小学数学教学中，只注重学生对理论知识的学习，而忽视了学生在生活中数学知识的应用情况。因此，在新的教育形式的开展之下，教师可以通过布置有效的作业的方式，来帮助学生在生活中更好的运用数学知识。教师要多布置与学生的日常生活相关联的作业，鼓励学生用在课堂上学到的知识去解决实际生活中的情况，提高学生的观察能力和发现能力，培养学生自主解决问题的能力，让学生体会到数学的实用性，认识到数学的魅力。例如，在学习习近平均数的概念和方法之后，教师在布置作业时，可以要求学生根据班里同学的实际情况，如年龄、身高、体重、肺活量等方面，统计数据，再求得平均数，这样既能锻炼学生运用数学知识的能力，又能加深同学之间的相互了解，增进友谊。
2.组织生活化的实践活动教师在日常教学中，要多组织跟教材和知识点相关的实践活动和课外集体活动，提高学生的动手能力和参与集体生活的能力和积极性。教师可以在学习某个知识点之后，要求学生动手制作卡片等手工制品，在动手的实践中加深学生对知识点的理解，同时也提高了学生的手工能力。教师可以在课堂上创设情境教学，让学生在接近真实的情境中，更好的锻炼思维能力和思考能力，在生活场景中更真实的激发内心的情感和想法，更好的提高运用数学的敏感性和灵活性。参与集体活动并使用数学知识，能够让学生在愉快的情感体验中去感受数学的魅力和乐趣，能够更好的培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、运用生活化教学方式，加深数学理解
《小学数学课程标准》指出，学校和教师要尽快改革传统的教学方法和教学模式，改革其中不适合学生的教学理念，并要求教师提高自身的专业素质和教学水平，采用更加贴近学生生活的教学方法。同时，教师要鼓励学生进行自主学习，让学生在上课时不再只是单纯的听老师讲课，要充分调动大脑的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法，丰富自己的想象力，敢于向老师提出质疑，并与小组内同学进行多角度、多层次的交流，让学生在自主学习中感受学习的快乐和解决问题后成功的喜悦。教师要在课堂上，运用多种教具，来为学生提供更多的观察和实践的机会，要让学生在更加直观的观察中，更直接、更深刻的理解所学知识和内容。例如：在进行圆锥体积教学时，教师要为学生提供圆锥体教具，或者让学生动手做一个圆锥体作为教具。在教授求圆锥体体积时，教师要为学生提供沙子等工具，让学生在动手实践和观察中，更加直接、更加深刻的学到知识，加深自己对知识的理解。小学生正处在智力发展的初期阶段，对新鲜事物充满着好奇心和求知欲，教师在教学中不能采用传统的、刻板的教学方式，要结合小学生的年龄特点，用更加生动有趣的教学方法来开展教学，让学生在愉快的氛围中更好的学到知识。教师要善于使用现代化教具和多媒体技术，在授课时，可以使用多媒体技术来进行教学知识的展示，可以借助动画视频等方式，更加生动形象的让学生理解知识，激发学生学习的兴趣，让学生认识到数学的趣味性。
三、创设生活化情境，促进数学体验
提高小学生的学习兴趣有助于提高学生学习的主动性和学习效率，教师在教学中要充分重视兴趣的作用，通过提高兴趣来帮助学生提高学习效率。小学数学教师在日常的课堂授课过程中，可以适当的引入学生所熟悉的生活场景，让学生在熟悉的环境中，更加活跃的激发自己的大脑思考方式，提高学习兴趣。教师要帮助学生形成用数学知识解决问题的`习惯和意识，将课堂理论知识转化为自身的实际能力，提高学生用数学知识来思考问题和解决问题的能力。教师在创设课堂教学情境时，要注重与学生日常生活相联系，同时要考虑到学生的知识范围和能力水平，让知识点和问题的难度在学生能够接受和理解的范围内。教师在创设课堂情境时，要注意创设有效的课堂教学情境，既要有生活特色，能够与学生的实际生活相联系起来，引起学生感情上的共鸣，同时要能够与数学知识结合起来，通过生活中的情况引导出数学知识，让学生借助生活常识来更好的理解数学知识。教师在创设情境时，要注重激发学生的思考能力，提高学生的思考水平，改善学生的思考方法，使其更科学、更高效。教师要将生活中的数学问题以多种有趣的形式呈现出来，鼓励学生主动发现问题，并能够自主解决。教师在创设情境时，要充分考虑到小学生的年龄特点和思维的局限性，要在教学中尽量避免负面因素的产生，鼓励学生发挥思维的想象力，解决自己存在的不足。教师要尽量让课堂情境更接近学生的真实生活，但又要去除掉现实生活的消极因素和对于小学生来说较困难的部分。教师既要让情境更加贴近于生活，同时又要在情境中加入积极向上的内容，加入小学生所喜爱的有趣的成分，让学生在轻松愉快的氛围中学到有用的知识。教师要让学生在课堂情境中，既学到了知识，同时又能够加深对生活的认识，改变对生活的看法，提高对生活的热爱，要让小学生在以后的生活中更加细心的进行观察和体验。
篇11：浅谈小学数学教学生活化策略论文
浅谈小学数学教学生活化策略论文
【摘要】：数学与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与数学应用的脱节，造成学生解决实际问题综合能力水平低，对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生厌学情绪。
【关键词】：生活资源活用教材生活经验
数学来源于生活，服务于生活。《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性......”这就要求教师，开展数学教学活动，要从学生的生活实际出发，创设学生感兴趣的学习活动情景。避免只重视数学知识的传授，而忽视数学与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与数学应用的脱节，造成学生解决实际问题综合能力水平低，对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生厌学情绪。现结合十几年来小学数学教学的实际，浅谈小学数学教学生活化策略如下。
一、优选生活资源，激发学习兴趣。
生活中处处有数学，教师要在深入了解学生实际的基础上，选取典型的生活资源，为学生学习探究数学知识提供观察、操作、实践的机会，让学生经历数学知识的形成，感受数学。例如：如在学习估算时，针对多数学生有买小零食吃的习惯，要求学生估算一下自己一天、一周、一个月、一年买零食大约花掉多少钱，因和自己有密切联系，学生兴趣浓厚，在解决问题时，引出了估算方法的学习，学生思路开阔，效果明显。教学质量单位千克和克时，提前布置学生到生活中观察寻找，记下它们的质量（净含量），学生会发现，质量单位就在自己的身边，如经常吃的方便面、虾条、食盐、饼干等包装袋上都清楚的标有质量，在通过称一称，掂一掂等活动，让学生感知1克、几克、十几克、几十克、几百克、1千克、几千克有多重。数学就存在于我们的生活中，只要我们善于去开发和利用就能搭建通向学习数学知识的桥梁，提高学生学习数学的兴趣，开启学生联想和创造的智慧大门。
二、联系生活实际，活用教材。
教材教学内容所呈现的情景，离学生实际生活的远近，在很大程度上决定着学习活动能否达成“有效”。现在使用的教材，由于受开发地域等因素的影响，它所呈现的案例场景与学生的生活经验及已有的知识背景差距较大。
因此，教学时，教师应根据实际情况灵活地改组教材、选用教材、变换活动用具，力争使教学场景贴近生活、走进学生心灵，真正地把生活与数学学习联系起来。例如教学“可能性”时，教材呈现的是学生摸名片的场景，多数学生对名片较陌生，操作起来难度较大，针对班内学生多数喜欢乒乓球运动的实际情况，乒乓球就是学生随手可得学具，于是把摸名片改换成了摸乒乓球，降低了学习活动的难度，较大程度的调动了学生的参与热情，学习活动效果显著。由此可见，教材只是合理安排教学内容的前提条件，作为教师要充分地发挥主观能动性，结合学生实际，创造性地处理教材，合理地改组教材，用贴近学生生活的题材解释数学，学习理解数学，让学生感受到“生活中处处有数学”。
三、利用生活经验，进行数学思考。
会进行数学思考是理解掌握知识的前提，引领学生利用已有的知识经验进行思考，掌握所学的知识和技能，提升数学素养是数学学习的重要目标。因此，教学中，从学生已有的生活经验出发，引导学生去思考，去发现，尤其重要，往往可以达到事半功倍的效果。例如，教学《一个数加上或减去接近整百、整千数的速算》时，教学时利用学生已有的购物“付整找零”的经验，设计了这样一个情景：国庆节，小华和爸爸带了125元钱去体育用品店买了一个99元的篮球，你能帮小华想一想怎样付钱，还剩多少元？讨论时，学生想出了很多办法，而首选的方法便是“先付100元，找回1元钱，加上留下的25元”。这样从学生已有的生活经验出发，引领学生进行思考，不仅使不易被学生所理解的“凑整简算”思想，在生活经验的支撑下在学生头脑中建立了起来，还使学生在把现实问题转化为数学问题的过程中，萌生了数学意识，激发了学生热爱生活，关注生活的情感。
四、用所学知识，解决生活问题。
数学课程标准中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的`工具......”，学习生活中，我们不但要掌握数学这一工具，而且要学会运用，实现数学学习的价值。例如学习了“圆锥的体积”后，老师带领同学们来到校外实践基地“滨东新型建材有限公司”，要求同学们帮工人算出工地上几堆石子的体积，学生兴趣浓厚。活动之前，教师先让学生以小组的形式，针对问题进行了研讨交流，达成测量相关数据的意见，使下一步的操作、测量有章可循，有条不紊。同学们运用刚刚学到的知识，用手中的工具，有的测高和半径，有的测高和周长，有的测高和直径，最后通过计算得到了这几堆石子的体积，通过进一步交流优化了解决问题的方法。在和工人叔叔进行核对时，多数同学都得到了肯定的回答。活动后，学生脸上洋溢着自信的微笑。再如学习了“三角形的稳定性”后，安排学生观察生活中哪些地方运用了这一性质，学生在观察中发现，生活中几乎处处可见三角形稳定性这一性质的应用，如房梁、电线杆、自行车等，在探究三角形稳定性的同时，也让学生感受到了数学与人类智慧的完美结合。
让数学学习生活化，学以致用，将会搭建起认识数学、理解数学、应用数学、创造数学的广阔学习空间，使数学与生活更加贴近，使数学学习充满生机和快乐。
篇12：小学数学教学创新策略论文
小学数学是一门自然学科，其内容较为抽象，但是却与我们的生活息息相关，在传统的小学数学课堂中，老师总是喜欢保持绝对的权威性，一味地将知识灌输给学生，希望学生能够认真听课，接收自己所传达的内容，但却忽视了学生的接受能力，忽略了从教学形式上提升课堂趣味性，同时降低课堂知识的理解难度[1]。进行教学创新，转变教学理念，创新教学方式及教学内容，灵活应用多种教学手段，充分激发学生的主观学习动力，对于提高其数学素质及知识应用能力具有积极意义，也是小学数学革新必经的旅程。
一、小学数学教学现状
一直以来，数学和语文都是教育系统中的主要科目，也是应试教育考核的关键性科目，因此受老师和家长的重视度较高，而成绩成为衡量学生数学知识掌握程度的'主要标准，这促使了“填鸭式”教学法的形成[2]。在小学数学的教学中，本来数学的内容就较为抽象，很多时候老师为了降低学习难度，会要求学生去记忆数学概念而不是去理解，在遇到同类型题目时，学生将数字代入记忆的公式中，即可得到正确答案，却并不知道为什么要用这个公式，这样其实不利于学生逻辑思维能力的提升，会使得学生在今后理科科目的学习中比较吃力。在素质教育背景下，传统的教育方式已经不适用，小学数学教学中存在以下几个突出的问题：①教学形式单一。过去由于教学资源的限制，老师只能够以课本为基础，通过语言、板书等形式宣教，教学形式单一，课堂趣味性不足，老师所讲内容大多是书本上有的，无法激发学生的学习兴趣；②学生学习压力大。老师的教育理念，会影响学生的学习方式，或者是学习方向，在应试教育模式下，学生学习压力大，课后作业繁重，勤学却忽略了巧学。
二、小学数学教学创新策略
（一）创新教学手段，提升课堂趣味性
数学知识，来源于生活，应用于生活，就其内容来说，其实是趣味性十足的，在课堂上，老师应该学会释放学生的学习天性，充分发挥其主观能动性，让学生感受到学习的乐趣，然后在自主意识的驱动下，主动学习数学知识，并且体会到学习的快乐，并且积极地将所学知识应用到生活中，让学生一个充满鼓励的世界中去学习。老师应加强教学设计，创新教学手段，营造开放式生态课堂，例如，在学习运算方法与公式时，当学生学完基础的加减乘除运算后，采用游戏教学法，模拟水果市场，将学生扥为“市民”和“果农”两个角色，果农手中有苹果、橘子、香蕉、梨这四中水果，设置单价，然后进行水果买卖，“市民”说：“我要买两斤苹果和一斤橘子，请问多少钱？”由果农作答。随后两组角色互换继续游戏。一节课下来，同学们兴奋异常，都踊跃地参与到游戏环节中，数学运算的速度与正确率都明显提升，并且学会应用自己所学的知识去解决生活中的实际问题，应用所学去进行自主探究。
（二）应用多媒体技术，丰富课堂内容
多媒体是一种现代化的信息技术工具，在小学数学教学中应用多媒体，能够大大地丰富课堂内容，通过图像或动画的形式，将数学中的一些知识直观地展示给学生，将之与人们的实际生活联系起来，创设生活教学情境，便于学生去思考，去探究，从而掌握课堂知识点。例如，在几何图形的课程学习中，涉及到正方形、长方形、圆形、三角形等基本图形，这些图形作为构成事物的基本几何要素，在我们的生活中是随处可见的，老师可以在多媒体上放映一些基本的几何图形，同时再放一些实物图片，方便学生理解记忆，比如在圆形的学习，可以在圆形线条的旁边，放西瓜、太阳、平底锅等图片，让同学们知道，这就是圆。以此类推，最后在课堂结束之前，将之前所有出现的图像，一一放映，让同学们辨别这属于什么几何图形，同学们踊跃作答，均回答正确，一堂课就这样愉快地过去，同学们思维活跃，积极主动地参与课堂学习。
（三）灵活设置课后作业，培养数学思维
数学是一门理科科目，无论采用怎样的教学方式，都应该通过一定量的练习，让学生掌握数学学习的思维，在遇到数学题时能够迅速掌握题干信息，寻找合适的解题方式，并且引导学生在生活中遇到难题，利用数学解题思维去解决问题。在课堂上，学生掌握了基本的知识点，通过课后习题的布置，学生要学会灵活应用所学知识[3]。例如，在学习完数学加减法之后，老师布置了一个练习题：“小明跟爸爸玩飞镖，靶标上有3个圈，射中中心位置得10分，第二圈得8分，最外圈的6分，小明投了两次，得了多少分？”老师可以让学生回家之后跟家长一起玩这个游戏，并且解答出这个问题，第二天大部分同学都说：“有9种情况，5种得分，依次为20分、18分、16分、14分、12分。”这一答案比较完整，但是忽略了没射中的情况，每一次投射都有4种情况，共16种，可以增加10分、8分、6分三种得分。这道习题考验的其实是学生思维逻辑是否缜密，告诉学生应该从多个角度、按照次序去分析并解决问题。
三、结语
数学是一门基础性的自然学科，对于小学的学生而言，一些基础性的数学概念学习难度较低，但是其思维模式较为抽象空泛，学生难以理解并有效利用。在传统的应试教育模式下，分数是衡量学生学习成绩好坏的唯一标准，在这种心理下，老师会强调让学生通过记忆和模仿来解题吗，这种教育方式忽略了对于孩子思维能力的启发及提升，学生学习起来会比较吃力，无法活学活用[4]。充分利用现代化教育的相关技术，进行教学革新，创建生态课堂，鼓励学生释放天性，让学生老师的指引下自主学习思考，能够有效提升其对于数学知识的理解能力。
参考文献
[1]娄秀敏.试论如何在小学数学教学中实现教学创新[J].中国校外教育,,(5):129.
[2]张白银.小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探析[J].西部素质教育,2016,2(02):117.
[3]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育,,(32):73-74.
[4]侯姣泽.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].西部素质教育,2015,1(4):69.
篇13：浅析我国体育品牌现状的研究与分析论文
浅析我国体育品牌现状的研究与分析论文
摘 要：随着我国人民生活水平的不断提高和全民健身计划的实施，人们健康意识和体育意识的增强，以及体育运动生活化、市场化和产业化的深入，人们对体育文化产业的消费需求在不断增长，体育产业已成为国民经济新的、不可忽略的增长点。尤其是这几年，人们在体育上投入的金钱和时间都有了明显提高。人们不光是对于体育产业的实物消费在提高，对于体育信息消费,以及参与型的体育消费的需求更是大幅增加。
关键词：体育品牌；经济；消费
一、我国居民体育消费的现状
我国居民的体育消费中主要以实物消费为主，主要有运动服装鞋帽、健身器材设备、体育书刊杂志、食品饮料等。经调查表明以运动服装鞋帽等体育实物消费资料的比重占体育消费支出的81.5％，而用于观看比赛，参加娱乐活动的劳务性消费比重仅占体育消费支出的10％左右，体育书刊磁带占7.1％；其他消费品占2.4％。运动服装鞋帽等体育实物消费占到这么大的比重主要还是人们的消费心理没有改变，因为大部分人的经济水平决定了他们的消费结构还没有脱离传统，运动服装鞋帽兼具运动和日常穿着，是生活中的必需品。人们在进行体育消费的同时首先想到的就是对生活的改变，所以这种比例分成也就正好表明了现在我国居民体育消费的结构层次。停留在外表上的消费，因为去买这种运动服装鞋帽的人民未必会投入到真正的体育运动或锻炼中，那后续的一些带动消费就不存在。其次就是少数人购买小型的健身器材，为什么会选择这些小型健身器材，是因为这些器材占用地方小，人们在家中就可以进行锻炼，达到健身的目的，而省去了一些去场馆的费用。当然后者会比前者在体育消费上面的力度大。但是这些都只是前段消费层次。
二、影响体育消费的因素分析
中国人口数量多,对体育产品具有消费欲望的潜在消费者在中国人口中占有相当大的比重,因为获得“健康”、“活力”是人类永恒的追求,观赏竞技体育实现心理与情感的满足则日益成为当代一部分人的生活方式造成我国 体育 消费水平低下的原因是多方面的,归纳起来有:
1.收入水平直接 影响着人们对体育消费的投入
根据恩格尔定律,一个家庭收入越少,其收入中用于购买食物的支出所占的比率越大。随着民民收入的增加,在全部支出中用于食物支出所占的比重会下降,而用于文化娱乐(体育)消费方面的支出会逐渐上升。当较低层的需要初步得到满足以后，人们就会追求较高层次的需求，那么，体育需求是处于享受需求和 发展 需求阶段，它是满足人们精神文化生活和增进健康、增强体质的需求，所以， 经济 的发展和人们收入水平的提高对于扩大体育消费会起到积极的作用。
2.体育场馆开放程度及服务水平对体育消费的影响
我国体育场馆和设施数量少，20世纪90年代初期，国家规定单位的体育场所要向 社会 开放，虽然这个规定给人们的健身提供了很多方便，但是，因为这些体育场所归各单位管理，场馆的管理维护、运转等投入由各单位负担，所以，为了场馆能正常运营，场馆的管理者就必须考虑到利益和效益，健身的'价格又不能定得过高，会对人们的健身活动有影响，又不能解决场馆的日常开销 问题 ，所以，有的场馆出租场地经营非健身项目以达到收支平衡，实际上用于健身的场地缩小了。现在我国在场馆建设和管理方面也加大了投入力度，在大的城市和地区设立比较大的健身中心和文体娱乐中心，从而弥补一些体育场馆不足的问题。那么，随着体育产业的不断发展，以及经营观念和经营模式的转变，体育消费市场存在着究与分析由网络收集，如有侵略您的权益我们24小时内删除。关键字为浅析我国体育品牌现状的研究与分析 的问题会逐渐得到改善。
3.传统消费观念的根本改变及对体育功能的重新认识
长期以来，我国一直把体育当作社会主义的一项福利事业来认识，体育与文化、教育 、卫生 等都属于上层建筑的范畴，受国家经济发展水平所制约，体育的发展主要依靠国家财政拨款，而对于体育本身的经济功能，即：体育的产业性质缺乏足够的认识。这种体制带来但就是们对体育的认识始终局限在锻炼身体、培养意志、为国争光的观念中，而体育运动,以及赛事中的娱乐性没有体现。随着人们生活水平的提高，对精神生活追求的日益迫切，在体育消费过程所带来的快乐、成功与协作的感受会对人们传统的消费结构造成一定的冲击。体育消费结构以实物消费资料为主逐渐转向体育赛事及资讯等无形消费。
三、总结
全面建设小康社会的现实，要求我国居民的健康素质明显提高。建设和发展体育市场，引导和激励居民的体育消费需求，是发展我国体育事业的重要任务。特别是北京奥运会为标志的各类大型体育赛事近年来纷纷涌进中国，我们的生活已经自觉不自觉地和体育、特别是市场行为的竞技体育走的很近。因此迫切需要我们在进行这类体育消费的同时，有理性消费观的指导，避免出现盲目消费和超支消费等问题。目前的国内赛事和体育机构，应该从培养国内赛事的体育消费群体开始，真正把公众作为赛事成功与否重要组成部分，使公众具备体育消费的习惯，从而面对来势汹涌的国际高水平赛事的时候，能够理性消费、正确消费，从而通过合理的体育消费形成蓬勃发展的体育市场和体育消费系，使体育消费成为我们提升生活质量、实现小康社会的一部分。
参考文献：
[1]张岩，张尚权.李泽润:体育运动经济问题研究[M].吉林:吉林人民出版社,1990.
[2]马柏湘,王进梅.我省城镇居民体育需求心态的调查与研究[J].体育学刊,,(3).
[3]唐宏贵.对武汉市居民体育消费水平的调查与研究[J].武汉体育学院学报,,(1) .
篇14：我国高校教师压力与健康现状研究综述论文
我国高校教师压力与健康现状研究综述论文
摘要：
高校教师的压力与健康问题越来越多的受到关注，从压力现状、健康现状、压力与健康的相关性、压力源、对策等几部分对目前我国有关此问题的研究进行了综述，并从研究对象、研究工具、对策的提出等方面对我国目前的研究进行了反思和总结。
关键词：高校教师；压力；健康
当前中国正处于社会转型时期，各种社会问题凸显，人们在寻找原因时，教育往往首当其冲成为焦点。教师作为教育的主要实施者，不可避免的要受到大众的质疑。但另一方面，由于社会经济、政治、文化、教育等方面发展的不平衡，以及社会价值观中“拜金主义”等思想的盛行，教师实际上仍属于“弱势群体”。
一方面，社会认为高校教师作为学科前沿知识的传授者，应该对学生的学习、生活、品德等各方面负责，另一方面，社会为高校教师提供的条件有限，教师在教学、科研的同时还面对着很多生活问题，如职称问题、家庭问题等。在这种矛盾之下，教师必然要面对极大的心理压力。
此外，社会对高校教师的关注度远远不够，与之相对应的是中小学教师往往由于面对着巨大的升学压力而备受社会关注，这就导致高校教师的心理问题难以得到及时、有效的疏导，高校教师悲剧性事件的发生也成为必然。因此，对高校教师的心理问题，尤其是对高校教师的心理压力问题进行研究，有着非常重要的意义。
近年来，由压力引起的高校教师的身心问题开始逐渐进入研究者的视野，有一批研究高校教师压力与健康的成果出现，本文将就这些研究成果做出总结，一方面是综合展示目前我国有关教师压力与身心健康的研究结论，另一方面也试着发现现有研究的不足，为其他学者的后续研究提供参考。
以“高校教师”、“压力”、“健康”等词为检索项，对CNKI中的检索结果进行筛选后得到有代表性的相关论文三十余篇。这些论文的研究内容主要集中于以下几个方面。
一、高校教师的压力及压力现状。
一般而言，研究高校教师的压力主要是指高校教师的职业压力，也称之为工作压力。但对于教师的压力，或教师的职业压力、工作压力，不同的研究者所给出的定义各不相同。例如，“工作压力是外在环境的刺激与个人属性（特质）交互作用下所产生的心理与生理失衡的反应，进而干扰个体工作正常运作的现象。”“教师的职业压力是指在工作环境中使教师个体目标受到威胁的压力源长期、持续地作用于教师而使教师产生一系列生理、心理和行为反应的过程。”尽管对教师职业压力的定义还有很多，且表述方式上也各不相同，但通过对各种定义的概括和总结，可以对高校教师职业压力的基本概念有大致了解。
首先，从来源上看，教师的职业压力大都来源于外在环境与个体之间的冲突，这种冲突往往表现为外界环境不能满足个体的需要从而压制个体某方面的发展。
其次，从影响来看，这种内外之间的不平衡状态往往会导致教师在生理、心理、社会适应等方面出现一系列消极表现。
最后，大部分教师无法及时或有效地调节这些消极表现，从而导致更深程度上的冲突或不平衡。
关于目前高校教师的压力现状，主要通过一些实证调查的数据反映出来。例如，潘欣等人对西安交通大学部分教师的调查结果显示，有80%的教师感觉职业压力很大，75%的教师处于由压力引起的亚健康状态。宗晓晓对杭州4所高校教师的调查结果表明，只有6.4%的被试几乎没有感受到压力。赖恒静等人对重庆部分高校教师的调查结果显示只有2.6%的被试认为自己没有压力，27%的被试有轻度压力，54.6%的被试存在中度压力，另外15。8%的被试则有严重压力。由于调查对象的不同，选用的调查量表的不同，所得调查结果也有所不同，但这些结果都反映了一个事实：压力存在于绝大部分的高校教师身上。
二、高校教师的健康状况。
根据世界卫生组织对健康的定义，个体的健康应该包括生理、心理和社会适应三方面。但在目前大部分有关高校教师压力与健康的研究中，更多关注的是教师的心理健康，只有极少数的研究对教师的身体健康进行了调查分析，而社会适应方面的研究更少。
对高校教师心理健康的研究一般是采用SCL―90量表进行实证研究。例如，张虎祥等人对兰州7所高校的部分教师的调查结果表明：高校教师在躯体化、强迫、人际敏感、忧郁及焦虑方面的得分明显高于国内常模。宗晓晓等人对浙江部分高校教师的调查结果显示，有15.45%的高校教师表现出中等程度以上的抑郁症状，21.36%的高校教师表现出中等程度以上的焦虑症状。这些数据表明，目前高校教师的心理健康状况不容乐观，这也是近年来研究人员对教师压力与健康问题逐渐关注的原因。
三、高校教师职业压力与健康状况的相关性研究。
由于对高校教师健康状况的研究主要集中于心理健康状况，因此对职业压力与健康状况的相关性研究主要侧重于职业压力与心理健康的相关性研究。例如，张虎祥等人的调查结果显示，高校教师的工作压力总分与SCL―90各因子均呈正相关，其中与强迫、人际敏感2个因子有非常显著的相关，与躯体化、焦虑、精神病症3个因子有显著相关。朱小茼等人的研究结果指出，高校教师的职业压力与心理健康得分之间呈明显正相关关系。对这两者的相关性作出调查分析的研究还有很多，但其研究结果都基本一致，即：高校教师的职业压力与心理健康高度相关，压力越大，其心理健康状况越差。
四、有关高校教师职业压力的压力源分析。
目前对高校教师职业压力源的研究，既有理论分析也有实证调查分析。马晓燕在其研究中将高校教师的主要压力源归纳为教师职业本身特点带来的角色冲突、工作要求、知识危机感、工作岗位的竞争、学历需求五个方面。束仁龙的研究把教师的职业压力总结为经济待遇、教学和人际关系，人事管理、分配制度改革和专业发展，科研与职称，社会期望与要求，教师个人因素五个方面。邢晓源等则把高校教师的压力源归为新出现的社会问题、社会期望、社会不良风气的冲击、经济收入偏低四个方面。陶芳芳的研究把高校教师的压力源概括为社会因素、学校管理及制度、个人职业发展、人际关系、工作负荷、学生方面的问题、个人特质、家庭方面的问题八个维度。孟亮的研究结果中高校教师的压力分为心理压力、工作压力、职称评定压力、同行竞争压力、人际关系压力、自我期待压力，其中心理压力源主要包括薪酬、考核、经济负担、对工作的评价、管理体制不合理等；工作压力源主要包括工作量大、职称评定、能力有待提高等；职称评定压力源主要包括发表论文专著、承担课题、外语考试等；同行竞争的压力源主要包括能力上的竞争、职称上的竞争、人际关系方面的竞争等。 通过对不同研究者的研究结论的综合，可以发现，目前高校教师的压力源主要分为四个方面：
首先，是来自于社会方面的压力，包括社会对教师职业的期待、教师的社会地位等。
其次，是来自于学校方面的压力，包括教育教学工作、科研任务、职称评定、学校的管理制度等。
最后，是来自于个人方面的压力，包括个人心理素质、性格特点、个人的家庭因素、人际关系、个体对自身的期待等。
五、有关高校教师压力问题与健康问题的对策研究。
尽管有关高校教师压力与健康问题的对策大都是从压力入手，试着提出建议帮助教师改善压力问题，从而促进教师的健康水平。但由于不同的研究对高校教师压力源的认识不同，因此提出的对策也有所差异。例如，邢晓源认为，解决高校教师的压力与健康问题，应从社会、学校、个人三个层面入手。社会层面主要是提高教师的社会地位，引导社会尊重教师等；学校则应该关注教师的.心理需要，创设良好的学校心理环境等；个人要学会正确的自我认知、自我评价、自我调节，通过各种途径适应社会和工作需求。宗晓晓等认为，应该从以下三个方面来解决高校教师的压力与健康问题：一是建立高校教师支持系统，缓解高校教师压力；二是实行开放民主的管理方式，激发高校教师的工作热情；三是加强心理健康教育，提升高校教师心理健康水平。束仁龙提出的对策也是从社会、学校、个人三方面来论述。从社会方面而言，要营造良好的社会氛围、提升教师的社会形象；从学校方面而言，要减轻教师的科研负担、提供科学合理的教师评价、完善教师再教育保障机制、提高教师的工资福利待遇、为教师职称晋升创造条件、构建轻松和谐的校园环境；从个人方面而言，教师应改变观念，调整自己的压力应对方式，注重休闲、放松身心。
综合各研究的情况来看，大都是针对自己对压力源的分析提出相应对策，大致可以概括为：
首先，社会层面，主要是正确看待教师职业，提高教师的经济收入和社会地位等。
其次，学校方面，主要对策包括减轻教师的教学量和科研工作量，制定科学合理的管理制度、创造民主管理的氛围、科学考核教师等。
最后，对于教师个人而言，主要是提高心理素质，改变自己的压力应对方式，提高自己的能力等。
六、总结。
综合以上内容来看，目前我国对高校教师的压力与健康问题的研究已趋向成熟，定性研究与定量研究相结合，理论研究与实证研究都取得了一定研究成果。尽管如此，对这一问题的研究仍有待深入和改善。
首先，研究对象的局限。大部分的实证研究都是针对某一地区的被试展开的调查，但由于我国地区差异较大，对某一地区的研究结果难以推广到其他地区，因此，实证研究有待于扩大调查对象的范围。
其次，调查工具的局限性。对压力的测量主要有自编量表和已有的压力测定量表，但对健康的测定量表就极为有限。一方面，现有研究大都只侧重于对教师心理健康的测量，另一方面，对心理健康的测量大都使用SCL―90量表进行测量，有少数研究中用到主观幸福感测量量表等。尽管SCL―90的信度、效度等都已经过科学的检测，但该量表并不能测量出个体的全部心理问题，因此，此类问题的研究结果也就受到了影响。
第三，对压力与健康的相关性研究方面，具体分析各个压力源与不同心理问题之间相关性的研究还较少，大都侧重于不同人口统计学意义上的群体的压力与健康相关系数的研究，对解决实际问题的参考意义不大。
第四，关于对策的提出，不论是理论研究所得出的对策，或者是实证研究所提出的对策，大都是基于研究者个人的经验，既缺乏科学论证，又不具有可操作性。例如，大部分研究都提到要改变教师的压力应对方式，尽管有研究结果可以论证应对方式的改变可以改善教师的心理健康状况，但具体如何改变教师的压力应对方式，却没有研究提及。这种缺乏操作性的对策往往没有针对性，不能真正解决问题，而这也是目前研究中出现最多的问题。
综上所述，高校教师压力与健康问题的研究在我国还有很大的发展空间，还需要更深入、细致的研究，从而为我国高校教师健康状况的改善提供有力的支持。
篇15：我国岩棉复合保温材料研究现状与展望论文
我国岩棉复合保温材料研究现状与展望论文
摘要：随着我国对建筑节能保温要求的提高，各种类型的保温材料在我国得到了飞速的发展，主要分为无机保温、有机保温、金属保温和复合保温四类。文章从岩棉纤维复合材料、复合板、装饰一体化板及施工技术4个方面概述了岩棉复合保温材料的研究复合现状，提出功能性、高效保温岩棉复合材料及装饰一体化板为未来的发展方向。
关键词：岩棉；保温材料；施工技术
建筑能耗随着我国城市化程度的不断提高，在我国能源总消费量中所占比例越来越大，即便不包括建材生产过程中能耗（占全社会总能耗的16.7%），建筑能耗也占全社会总能耗的约30%，其中约二分之一的能量损失发生在墙体与外界环境间。随着我国对建筑节能保温要求的提高，各种类型的保温材料在我国得到了飞速的发展，目前我国保温材料主要分为无机保温、有机保温、金属保温和复合保温四类，其中无机保温材料主要包括纤维状、多孔状、玻璃类等材料；有机保温材料主要包括聚氨酯泡沫、聚苯板、酚醛发泡板等材料；金属保温材料主要包括铝箔波形纸保温隔热板、反射型保温隔热卷材等反射型材料；复合保温材料主要为四大类型保温材料的相互复合。
1.岩棉复合材料及施工技术研究现状
岩棉作为无机不燃保温材料，具有优良的防火性能，但导热系数低于有机保温材料，因此，国内学者采用岩棉纤维或岩棉板与有机材料进行复合，提高耐火、阻燃性能，或采用导热系数更低的无机材料复合岩棉，提高保温性能。另外，随着建设工程的需求和施工技术的发展，金属面夹心岩棉复合板、外墙保温装饰一体化板等复合材料也得到快速发展。
1.1岩棉纤维复合材料
路国忠等将聚氨酯树脂喷涂在岩棉板表面经过高温发泡成型，制备了聚氨酯，岩棉复合保温板，其拉拔强度大于7.5KPa。通过对复合保温板外保温系统测试，其耐候性、抗冲击强度、吸水量、耐冻融性等均符合JGl49-的要求。
任强等研究了岩棉纤维和偶联剂对木纤维，岩棉纤维复合材料的影响，研究结果表明岩棉纤维可以提高复合材料的阻燃性能，但是会降低其静曲强度和内结合强度，甚至会出现强度很低的缺陷区；KH-550偶联剂对复合材料的静曲强度和内结合强度均有提高作用，同时可以降低甲醛释放量。
王小东研究了高硅氧玻璃、硅酸铝、玄武岩棉、莫来石采用湿法复合方式制备气凝胶复合材料的隔热性能，冷热板法测试结果表明岩棉，气凝胶复合材料在热面温度为400-800℃时，冷面的温度均低于其它复合材料，其中在热面800%时，玄武岩棉，气凝胶复合材料冷面温度比莫来石，气凝胶复合材料低30%。王虹等采用湿法复合制备了玻璃纤维毡、岩棉毡、硅酸铝纤维毡与气凝胶复合材料，其导热系数测试结果表明复合材料具有较好的保温性能，导热系数均低于0.025W/（m・K）。
1.2金属面夹心岩棉复合板
刘广清对封边岩棉金属面夹芯板进行了研究，复合板上下为彩钢板，夹心层为岩棉条，封边材料为改性硬泡聚氨酯，黏结剂为改性聚氨酯。复合保温板的黏结强度大于0.06MPa，保温层厚度大于80ram板材耐火极限大于1小时，保温层厚度为120mm的板材导热系数小于0.38W/（m2・K）。王萍萍对金属岩棉夹芯外墙板保温性能进行了研究，研究结果表明67mm的金属岩棉夹芯板即可达到250mm厚的'加气混凝土砌块的保温性能；复合板的防火性能优于聚苯或聚氨酯夹芯板；夹心层厚度为80mm的复合板隔声能力大十30dB。
何国山等对不同厚度的岩棉、EPS、聚氨酯、酚醛、岩棉/EPS及岩棉，聚氨酯金属面夹芯板耐火性能进行了研究，研究结果表明50、80、100mm厚的岩棉和酚醛夹芯板的耐火极限分别为61、82、123min和32、57、81min，符合金属夹芯板相关标准的耐火性能要求；100mm后的EPS、聚氨酯夹芯板的耐火极限为38min和44min，不符合相关标准的要求；80、100mm厚的岩棉/EPS复合和岩棉/聚氨酯复合金属面夹芯板的耐火极限分别为66、85min和70、90min。王宸研究了岩棉阻尼性能、岩棉夹心金属复合板材阻尼性能及其对主体结构风致响应，研究结果表明岩棉夹芯是屋面板阻尼减振性能的主要贡献元件，其可以降低主体结构跨在风振响应中的弯矩值。
1.3岩棉装饰一体化板
耿震岗等对岩棉、纤维增强硅酸钙板等材料组成的保温装饰一体化板系统材料选择、工程设计及施工要点等进行了详细研究，并提出了G型岩棉保温装饰一体板及组成一体板的岩棉板、硅酸钙板和饰面涂料的性能指标，通过工程实例分析表明一体板外墙外保温系统提高了防水性、抗腐蚀行和热工稳定性。王新祥等介绍了国内多种节能装饰一体化装配式外墙板，承重混凝土岩棉复合外墙板和薄壁混凝土岩棉复合外墙板均具有导热系数低、防火性能好的优点，但是前者面密度大，施工效率低，后者制作工艺复杂，不利于在建筑工业化中推广应用。何金太等对岩棉保温装饰一体板进行了研究，一体板主要由硅酸钙板和岩棉组成，其生产工艺主要包括饰面板的生产和面板及冲孔硅酸钙背板与岩棉板的成型，施工流程主要包括墙体基层处理、装饰板安装及固定、板间缝隙处理。
1.4岩棉施工技术
纪振国研究了STO岩棉外墙外保温体系施工技术，主要施工流程为原材料控制、墙面清洁、粘结剂涂抹、板材安装、锚栓固定及门窗洞口、阴阳角、沉降缝处等处理，将保证岩棉外保温系统较好的保温性能。王统慧及向春阳也介绍了岩棉用于外墙外保温施工工艺，其主要工艺流程基本与岩棉薄抹灰工艺一致，只是在局部细节处理方面有不同的要求。陈建等介绍了内墙岩棉保温施工技术，工序主要为基层处理、主龙骨安装、岩棉安装、次龙骨安装、石膏板安装、面漆施工。该施工与目前具有幕墙的写字楼外保温体系基本相同，不同之处在于岩棉仅采用锚钉固定。
赵祥云等研究了水泥岩棉复合板施工工艺及注意事项，复合板由上、下面5mm水泥防火板和中间岩棉组成，侧面用专用防潮膜封边，其工艺流程主要为基层清理及找平、卡托固定件安装、粘结砂浆涂抹、复合板安装、罩面砂浆抹灰，施工过程需要注意窗口处复合板安装前需反包玻纤网格布、粘结砂浆的制作及使用时间、罩面砂浆的养护。续俊峰等对无机浆料，竖丝岩棉复合板进行了研究，复合板由竖丝岩棉条、耐碱网格布和无机保温浆料组成，复合板的高抗拉强度可使其单独采用胶粘剂固定方式，防止保温系统采用锚栓固定后，在负风压长期作用下，出现裂缝、凸起等破坏。张秀永介绍了玻镁岩棉复合板用于井塔外墙外保温的应用，其施工做法是先将复合板通过砂浆粘贴与基体墙，同时用带锁片锚栓固定，然后用聚苯砂浆找平后抹抗裂砂浆。
2.结语
随着社会的发展，建筑节能降耗的要求会越来越高，同时人们对保温材料安全性能也会投入更多关注，但目前无机保温材料导热系数相对较高，有机保温材料燃烧性能无法达到A级，这将促使复合保温材料快速发展。采用保温性能更好的SiO2气凝胶对岩棉进行改性将满足建筑节能的更高要求的同时保持A级不燃的性能；发展岩棉装饰一体化板，将简化外保温施工工艺，节能省时，提高其推广应用。另外，随着建筑及建筑部品工业化推进，装配式墙体正快速的推进，岩棉仅仅作为保温材料填充于墙体，但是作为内墙，在具有保温性能同时发展防电磁辐射、高隔声、吸附分解等功能性复合材料，会提高其在装配式墙体填充材料选材中的竞争力。因此，功能性、高效保温岩棉复合材料和装饰一体化板将会是其未来研究方向。
篇16：我国传统音乐教学现状与反思论文
我国传统音乐教学现状与反思论文
我国的传统音乐内容丰富、形式多样，目前的音乐教学中也正越来越多的加入传统音乐的内容。学校作为弘扬传统音乐的主要平台，更加应该注意对传统音乐的弘扬和教育，在音乐教学中融入更多的传统音乐的内容，让学生更多地了解传统音乐，弘扬传统音乐，将传统音乐与现代音乐进行有机结合。这就需要音乐教师付出更多的实践和精力去研究传统音乐的内容，并将之合理的融入到课堂中去。
一、中国传统音乐教学现状
中国作为一个历史悠久的文明古国，传统的音乐自然是丰富多彩的，民间音乐、宗教音乐、宫廷音乐以及文人音乐都是中国传统音乐的重要组成部分，同时中国总共56个民族，除汉族以外的其他少数民族保留着独具特色的音乐文化与习俗。中国是一个音乐开放的国家，音乐无国界说的就是这个道理，早在东汉时期人们就提出了音乐的跨文化以及多元文化音乐的教育。但是现在的音乐学生并没有盛世长安时期那种傲视世界的心态和态度，对于中国传统的艺术精神以及传统的美学思想的了解非常少。所以，在当今这样一个充满变化的时代，民族传统音乐的发展道路值得我们深思。对于当代音乐教育而言，选择大量的传统类素材作为教学的主要内容显得格外重要，只有在潜移默化中增强当代传统音乐教育的民族意识和民族精神才能够最终达到弘扬民族文化精神的目标。
二、中国传统音乐教学反思
当前，应该建立起以民族传统音乐为基础的音乐教学模式。要在音乐教学中大量融入传统音乐的内容，促进传统音乐在中国的音乐教育中的发展。中国的传统音乐内容丰富且都具有深刻的内涵，它承载着人们长久以来的生活历史以及社会发展的变迁，展现着各个阶段和时期的人们的精神面貌以及人文状态，若加以利用则可以进一步丰富现代的音乐教育，推动我国音乐教育的创新与发展。例如，在《中华民族音乐集成》中收录的民歌既有曲调又有录音，数量极为丰富，进浙江民歌就有835首之多，更有湖南民歌有1433首，都分别包含了汉族以及少数民族的民歌，同时还对这些民歌进行了山歌、小调以及民俗、儿歌的划分。这里面的民歌尽可以作为音乐教师进行教学的素材和资源，教师可以根据学生的不同的民族、声音等特征选择合适的歌曲作为教学的内容。创造性地与现代的声乐演唱结合，让学生在这一过程中体会到各种民歌里面多包涵的人文背景以及历史文化，最终达到丰富现代音乐教育的内涵的目标。在教学中还应该注重实现儒家传统的音乐教理的现代转换。中国在五千多年的历史中积累了大量的音乐审美以及乐教的经验，为后人留下了宝贵的遗产。传统之所以对人们这么重要，就是因为传统是根，对于后人的启发和影响是根本性的。而现当代的音乐已经与传统音乐的美学产生了隔断，现代与传统发生了断裂。所以，更要积极地将这一断层弥补上，要积极整理了解先秦儒家乐理，找到传统与现代的衔接点，找到传统音乐与现代音乐的契合点，在传统与现代之间操持一种具有张力的、动态地平衡，吸收传统文化中的一些缜密的乐理，汲取重建现代音乐的营养，使得传统儒家乐理与现代音乐教学之间的衔接和转化成为可能。对于传统音乐的教学时不能够与重铸精英精神相分离的。音乐是人们表达自己的情感，溯寻晟敏的意义的'途径，而精英意识的再次回归与学校的教育密切相关。大学生是精英阶层的后备力量，当代的音乐院校应当为精英意识的回归提供一个平台，通过学校的倡议和推动来使得音乐教育更具文化的敞开性，推动中国传统乐教文化的复兴。此外，精英意识的重建也是对中国当代传统音乐的话语体系的一个重建，也是避免音乐的庸俗化和消费化的一个重要的途径。乐教的意义在于通过音乐的表达与思考来关注现实中的人文关怀，音乐是人类存在意义的港湾，情感的诉求是人类的真实的感情的表达与体现。乐教的思考可以开拓人们的生命空间，提高生命存在的质量，这样一种对乐教人文精神以及精英精神的追求与呼唤正是对当前中国传统音乐教学的反思与探索。当前，我国的传统音乐教学存在着一些缺失和不足，为了弘扬传统音乐，将之与现代音乐有机结合，进行转化，应该建立起以民族传统音乐为基础的音乐教学模式，在课堂上加入更多的传统音乐的素材与资源，还应该注重实现儒家传统的音乐教理的现代转换，将传统的儒家乐理与现代音乐进行合理的统一。最后，还要重铸精英精神，在传统音乐教学中加入经营精神，注重人文关怀。只有做到上述内容才能够从根本上改变当前我国传统音乐教学的现状，使得传统音乐越来越多的得到弘扬和宣传，最终将之与现代音乐进行一个合理的衔接，促进音乐的创新与发展。
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