以下是小编收集整理的我国中小学学生信息技术素养现状的研究的教育理论论文，本文共11篇，希望对大家有所帮助。
篇1：我国中小学学生信息技术素养现状的研究的教育理论论文
我国中小学学生信息技术素养现状的研究的教育理论论文
论文关键词：信息技术；素养；现状；整合
论文摘要：目前，我国中小学学生信息技术素养的现状不容乐观。该文基于面向学生的美国国家教育技术标准分析了我国产生这种现状的原因，并提出了改善此现状的几点建议。
我国分别于11月14日颁发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》；3月颁发了新的“高中信息技术课程标准”。这些文件中指出要培养信息时代学生的信息技术素养。那么，我国中小学学生信息技术素养的现状如何呢？
1.我国中小学学生信息技术素养的现状分析（从美国国家教育技术标准分析我国中小学学生信息技术素养的不足之处）
在面向学生的美国国家教育技术标准——课程与技术整合中有许多信息技术和各个学科整合的案例，我们不仅可以把这些案例作为教师的“信息化教学设计”培训的培训内容和教学资源，而且从这些案例的设计中可以看出学生在学习过程中是运用信息技术于学科课程学习当中的过程。例如，高中科学加速度学习活动的设计，在这个案例中教师让学生利用网络搜集有关加速度的资源，再联系实际生活中的例子建立一个有关加速度的网站，演示作品（网站），和同伴共享结果。从这个案例中可以看出这样的教学活动培养了学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，使学生学会了如何获得需要的信息，和有效使用必要信息和技术的.能力。可见，培养学生在学习、工作、生活、交流、合作中运用信息技术的能力比纯粹地掌握技术重要得多。然而，在我国，虽然在颁发的一系列纲要中也一贯地提出“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。”但是我国中小学学生信息技术素养的现状不容乐观。具体表现在以下三个方面。
1.1我国中小学信息技术教育的基础比较薄弱，有待加强
我国中小学信息技术课的逐步普及到底，全国普通高中有1.2519万所学校（92.15%），大中城市初中有1.2511万所学校（65.32%），小学有4.4190万所（10.32%）开设了信息技术必修课。（中国科学院网站）。以上数据说明了我国中小学信息技术教育的基础薄弱，需要进一步的加强。
1.2我国中小学学校，学生更多的时候是在信息技术课的学习过程中应用信息技术，还有许多学校对信息技术课程的重视度不够，认为信息技术课不是“主课”。那么，在国家努力培养具有信息技术素养学生的今天，如果不把国家颁布的纲要落到实处，培养具有信息技术素养学生的口号就是一句空话。
1.3学生在实际学习当中没有形成信息技术与学习、生活整合的习惯，即学生对信息技术难以“内化”。造成这种现象的主要原因是学生没有学会信息技术与学习过程的整合，习得这种整合的方法很多，但最重要、最直接的方法是在学校学习过程中教师的示范和训练。教师示范不是指在信息技术课堂中信息技术教师用信息技术整合某门学科的知识，而是指各科教师在教学过程中应用信息技术整合本学科内容。前一种整合是低层次的整合，是不彻底的整合。而在后一种整合过程中教师在无形之中示范了如何整合并且指导学生整合，最终使学生形成信息技术与学习、生活整合的习惯，学会了在未来信息社会中应用信息技术学习、生活，即学会了信息技术的“内化”过程。
在美国信息技术标准中规定了各科教师应把信息技术整合应用于课程当中，通过这种方式逐步培养学生积极应用信息技术于自己的学习当中，以适应信息化社会的需要。这种做法有利于提高学生的信息技术素养，有利于创造终身学习的人才，值得我们借鉴、学习。
在我国，颁布了教育技术教师能力标准，目的是完成信息技术和各个学科整合。但在实际教学过程中，各科教师整合信息技术的程度和水平不容乐观，这就造成了学生对信息技术难以“内化”的现状。
2.基于我国中小学学生信息技术素养的现状，可以从以下三个方向改善现状
2.1继续加强信息技术教育建设，包括硬件设施的建设和信息技术课程的开设，尤其是偏远地区和经济欠发达地区
2.2贯彻实施教育技术教师能力标准，改变信息教育的大环境
教师信息技术能力提高了，教师才能在教学的整个过程中培养学生信息技术素养，才能使学生懂得在当今信息时代，学习是在信息技术环境下利用信息技术的学习。所以，现阶段应该大力贯彻实施教育技术教师能力标准，对各科教师进行信息技术与课程整合理念和技能的培训，切实提高教师的信息技术水平。
2.3在提高教师信息技术能力的同时，学生要有意识地培养自己的信息技术素养
提高学生信息技术素养，一方面靠教师的教，另一方面就要靠自己习得。从美国教育技术标准中信息技术和学科课程整合的案例，可以看出案例设计在很大程度上反映了教师如何让学生自己利用信息技术促进学习，比如上面提到的搜集资料建立网站，在合作小组中和小组其他成员协同工作等。
总之，在信息化时代的今天，学生应当是具有信息技术素养的学生。那么，在认清我国中小学学生具有的信息技术素养现状的基础上，我们就应该充分认识和借鉴美国国家信息技术标准中培养学生信息技术素养积极的一面，努力培养学生良好的信息技术素养，使学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
参考文献：
[1]祝智庭等译．国家教育技术协会《面向学生的美国国家教育技术标准——课程与技术整合》．北京：中国广播电视大学出版社，9月第1版.
[2]月14日颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.
[3]203月颁发的《高中信息技术课程标准》.
[4]《中国中小学教师教育技术标准——总纲》.
[5]《美国国家教育技术标准》.
[6]解读《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》.
篇2：信息技术如何应用到中小学课堂的教育理论论文
信息技术如何应用到中小学课堂的教育理论论文
论文关键词：中小学，信息技术，课堂教学整合
论文摘要：加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。如何将信息技术很好的应用在课堂教学中，这是每一位教师应当努力做好的。
日趋活跃的现代教育技术是近年来教学改革的亮点，在轻松愉悦的教学情境中，直观形象的视、听、感知总能紧紧吸引学生的注意力。在信息化社会的今天，信息技术与课程整合的理念提出后，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。如何将信息技术课程很好的应用在教学课堂中，应从以下几点思考。
一、信息技术与课程整合的概念
目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。综观这些观点，我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧，计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的。信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、明确信息技术在教学课程中的教学任务
1、信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。
2、信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。
3、独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的`意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
4、加强信息道德的培养：
当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。
三、明确信息技术教师在教学课堂中应充当的角色
在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是一学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。通过网络环境给教师学生一个平等的学习和展示的氛围，建立了师生间的平等关系，使师生的作品或成果在这种和谐的环境中平等“竞争”，既促进教师终生学习的意识，又激发了学生的学习愿望，形成“师不如弟子”的可喜局面。
四、教师在信息技术课中应采用一定的教学方法
所谓边讲边练、即学即用，就是教师运用投影机或局域网的教学软件把要学生掌握的内容示范操作演示一遍，在操作演示的过程中，讲解要点，应注意的事项以及操作的步骤、要领等，等一个知识点讲授演示完以后，不要马上接着另一个知识点的讲解，先让学生自己按照教师的操作过程重复一遍知识点的操作过程，感觉熟练以后，教师再出具3—4道题目，让学生完成。在实践操作中，学生通过模仿再到题目中的具体而灵活运用，一般能当场掌握所学知识。几个知识点讲解完后，再出几道综合题目，让学生自主完成，这样反复练习，培训效果还是比较理想的。
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。
参考文献：
1、马宁、余胜泉，信息技术与课程整合的层次[db/ol]，8月
2、黄宇星，信息技术与课程整合策略[j]，电化教育研究，年第一期。
3、孙杰远，信息技术与课程整合的模式[j]，广西教育，2003年第二期。
篇3：浅谈我国中小学媒介素养教育的实施策略论文
浅谈我国中小学媒介素养教育的实施策略论文
论文关键词：中小学；媒介素养教育；媒介素养
论文摘要：根据我国教育实情，结合媒介素养的内容和目的，具体论述中小学媒介素养教育的实施策略。
一般认为，媒介素养教育起源于英国，早在20世纪30年代初期，英国学者开始倡导媒介素养教育，其目的是为了反对传媒中的流行文化价值观念，训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平的满足”[1]。现在很多国家都将媒介素养教育纳入学校课程内，并陆续发展出许多教学模式及课程教材以供参考，媒介素养教育逐渐成为一种终身教育。我国媒介素养教育的实践研究正处在起步和实验阶段，国家的课程标准中没有明确的媒介素养培养要求。但是通过对国外和我国港台地区媒介素养教育的发展和现状梳理，我们可以认识到媒介素养教育在我国中小学中开展势在必行，这也是对中小学受众整体素质提高的一种具有长期效益的投资。同时，港台地区的媒介素养教育的蓬勃发展为我国具体实施中小学素养教育提供了宝贵的经验。
1媒介素养教育的目的和内容
媒介素养教育是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育。通过这种教育，培养学生健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展[2]。这成为我国中小学在素质教育中加入媒介素养教育的一项迫在眉睫的工作。
1.1媒介素养教育的目的总的来说，中小学媒介素养教育的目的是培养学习者明智理性地辨识大众媒体，使学习者不仅能使用、分析、评价各种媒体信息，并能够运用媒体进行交流与表达，从而促进思想道德建设与批判性思维的养成。具体可以分为几个方面：第一，使学生能真实全面地认识媒介特质。媒介素养教育的目标之一是帮助中小学生形成对媒介性质和功能的正确认识，能够客观地评价媒介性质、功能和局限，正确认识不同媒介的传播特点，发展关于媒介的思想。第二，提高学生接触媒介的自我控制力。由于学生没有很好的自控能力，如沉溺于电视节目而耽误学习，所以媒介素养教育要帮助学生管理好媒介接触行为，不要成为媒介的奴隶。第三，帮助学生通过媒介获取信息和传播信息，从而发展自己。
1.2媒介素养教育的主要内容不同国家、不同地域媒介素养教育内容存在一定差异，但大体上是一致的。结合我国教育情况，笔者认为我国中小学的媒介素养教育应包括以下内容。
1）增加对媒介的了解，学会以批判的意识接触媒介信息。媒介素养教育首先要告诉受众“媒介是什么，它是怎样运行的”，如报纸、电视的运作方式及两者的差异，使得受众真实、准确地了解媒介。然后受众才能在了解媒介的基础上，运用批判的意识接触媒介信息，了解到对如暴力、色情等不良信息应该及时避免，文化、新闻等对学生有帮助的信息应多接受，以此来培养学生良好的媒介价值观。
2）掌握与媒介交往的尝试，懂得合理地运用媒介完善自我、服务自我。当对媒介形成正确的价值观后，中小学学生应该学会进一步和媒介交往，利用媒介信息来完善自我，使得自己的价值观有所提高，并能够在需要媒介信息时能及时地从知识结构中调用出来，以达到服务自我的目的。
从媒介素养教育的内容可知，为了提高中小学生的媒介素养，必须抓好中小学的媒介素养教育。
2实施策略
我国实施中小学媒介素养教育的条件已趋成熟，我国社会的发展已越趋向于民主、开放，具备了媒介素养教育的必备条件。本文根据我国教育实情，结合媒介素养的内容和目的，提出以下建议性策略。
2.1加强媒介素养教育的'社会组织建设[3]媒介素养教育的社会组织建设是保障媒介素养教育实施的必要条件。组织可以定期研讨媒介素养教育的问题。我国中小学的媒介素养教育的组织建设，目前实行由政府或政府委托某些机构来组织实施，如教育局、某个具体的学校。其理由：一是我国权力结构的集权性较为突出，政府出面更能有效地组织和实施；二是由于条件的限制，机构不健全，组织力量相对薄弱，很难自主实施。从世界媒介素养教育发展的趋势来看，越来越多的国家更倾向于由政府指定或委托一些机构来实施。我国中小学媒介素养教育应该跟国际接轨，也必然会跟国际接轨，这是我国的经济、政治、文化环境所决定的。
2.2加强媒介素养教育的师资队伍建设解决媒介素养教育的师资问题是启动媒介素养教育时许多国家都曾遇到过的问题。例如，教师本身媒介素养不够，缺乏挑选媒介素养教育资料的能力，不能有效实施媒介素养教育课程的教学，不能正确评价学生媒介素养的提高等等。为了提升我国媒介素养教育的师资素质，一方面，政府或教育机构应多鼓励一些媒介素养相对较高的大学生到中小学任教。这可依靠师范院校，广播、传媒等大学或学院来培养。另一方面，采用在职培训、假期进修等方式培训在职教师[2]。同时，还可以采取大学与中小学结合，共同促进大学生和一线教师的媒介素养教育能力的发展。
2.3改进媒介素养教育的教学方法媒介素养教育的根本目的是为了提高学生的媒介素养，而素养的提高不仅靠传授，更重要在养成。教师要促使学生去感受被媒介包围的生活环境，体验各种媒介对自己的影响，以从自身的感受入手去辨析其不同的符号作用，让媒体主动接近青少年，同时鼓励青少年接近媒介。同时，教师必须时时鼓励学生持怀疑、批判的态度去重新审视媒介信息以及媒介信息背后隐藏的信息，还应接纳学生不同的意见表达，给予学生充分的发展空间，这样他们的媒介素养才能提高。这就要求教师在日常教学中多积累与媒介素养教育相关的资料，增加教学内容的深度和广度。
2.4走“学生—学校—-家庭”组合的道路[4]学校和家庭是学生生活的两大场所，所以，在实施媒介素养教育时，学校教育和家庭教育的相互联系、相互补充是非常重要的，使学生的媒介素养在学校教育和家庭教育的均衡发展中得以培养和提高。
学校教育是媒介素养教育的第一课堂。学校教育特有的制度化、强制性以及良好的持续性，可以保证媒介素养教育的理念和内容得到比较稳定的贯彻。利用学校和教师的权威性，系统地讲解和专门讨论媒介的知识，容易使学生形成共识，互相影响，以此达到提高学生媒介素养的作用。如：学校设置不同的媒介专题，通过专题和讨论让学生检视信息的结构和含义、对社会和自身的影响、应该遵守的媒介道德等，让学生具有对媒介信息的批判意识和策略，并能够利用媒介为自己的学习和生活服务。
家庭是媒介素养教育的另一主要担当者。家庭是学生绝大部分媒介行为的发生地，也是学生受媒介影响的主要场所。要充分发挥家长的积极作用，利用家庭宽松和谐的氛围，对学生进行亲切而贴近的媒介素养教育。要提高学生的媒介素养，让学生成为独立的媒介使用者，离不开家庭媒介素养教育的参与。家庭要对孩子进行良好的教育，培养他们运用媒介信息的能力。
3结语
本文针对中小学媒介素养教育相对落后的现状提出以上几个实施策略，以期很好地提高中小学的媒介素养教育。这就要求教师要善于接受新理念、新观点，即时更新媒介信息。因此，教育部门可以对其实施培训，同时教师可以有意识地注意自己的媒介素养。这样，教师才有良好的媒介素养，才能把媒介素养教育实施下去。
参考文献
[1]刘虹.关于媒介素养教育的分析[J].辽宁教育研究,(11):45-47
[2]戴怡平.青少年的媒介素养教育[J].青年探索,(3):6-9
[3]姚云.论传媒教育及其实施策略[J].教育研究,2005(4):57-61
[4]张洁.高中生媒介素养教育的实践研究[D].山东师范大学,:30-32
篇4：司法会计理论在我国发展现状及其问题研究论文
司法会计理论在我国发展现状及其问题研究论文
随着我国社会主义市场经济的愈发开放，司法会计在维护市场稳定和法律权威起着越来越重要的作用，但是我国司法会计理论并没有与社会发展同步，呈现出其相对的滞后性。本文将以司法会计理论在我国发展现状及其问题研究为我国司法会计理论发展提出可参考性意见。
我国经济的飞速发展，经济市场的越发开放，使得适应经济发展和社会发展的相关领域得以细分，传统的会计行业也细分出诸多的领域或行业以适应时代的发展和经济的需求，司法会计便是会计衍生出来的，其在经济领域和社会生活中发挥着至关重要的作用。
司法会计在治理功能中起着重要的作用，但是由于诸多原因的的阻扰，使得我国司法会计在舞弊治理过程中存在着种种问题，本文将以司法会计在我国发展过程中中存在的问题和原因剖析以为我国的司法会计发展提供可行性意见。
一、概念界定
司法会计活动，是指涉及财务会计业务案件的调查、审理中，为了查明案情，对案件所涉及的财务会计资料及相关财物数量进行专门检查，或对案件所涉及的财务会计问题进行专门鉴定的法律诉讼活动。这是司法会计一词的基本概念。 司法会计定义在国际和国内都没有同意的规定，但是概括来说司法会计不脱离法律和财务范畴。如刘勇定义“司法会计”为：“件资金及其运动规律的分析，根据会计资料及其相关的其它经济资料，动用专门方法，从中收集会计证据的活动。”又如：“所谓司法会计，是指司法机关在诉讼过程中，为了查明经济案件或其他案件中有关财务会计问题，依据法定程序，指派或聘请具有专门知识的人员，进行审核、检查和验证，并对照法律、法规和一定标准，收集判断并且提供证据的'一种诉讼活动。”
二、司法会计理论在我国发展现状
由于全球经济的快速发展，企业的舞弊行为也相应增多并且手段越来越高明，所占法律案件的比例也达到惊人的数量。随着经济全球化进程的加速，我国市场经济与世界接轨后受到全球化的影响，发展的同时也伴随着大量上市公司欺骗案件的发生。
人民法院在受理经济诉讼案的过程中，由于于涉及财务会计报告与信息等作为证据而需求会计专业人员的职业判断，与此同时司法会计因此顺其自然开始，司法会计相关研究开始蓬勃发展，国家有关司法机构开始着手设立司法会计从业岗位并山此而鼓励并引导，同时一些大型并且有较高影响力的会计事务所也不约而同地逐步开展初具规模的法务会计业务，高校也影响号召以就业为导向开设法务会计专业课，以用来满足广大社会的发展要求。
尽管法务会计在我国产生以来有了一定的发展，但由于产生时间较晚等因素制约，其相对于欧美发达国家口渐成熟理论体系与实践应用相比，仍存在许多不完善之处。如司法会计各项制度不尽如人意，司法会计理论框架不完善理论体系不够成熟，社会认知度不广泛难以引起重视等。
但是我们也要看到司法会计理论研究利好的一面。通过近年学者及实务者的研究来看，法务会计的研究趋势已经向发展中中国家扩展。司法会计源自西方，从上个世纪八十年代进入中国，理论界与实务界对其理论与实践的摸索逐步展开，法务会计在市场经济活动中的重要性也日益受到重视，并且认知度也在逐步提高，司法会计存在的价值和意义逐步被社会所接受。
三、司法会计理论存在的问题
1.司法会计理论的原创度低。
我国司法会计理论研究起步较晚，我国相关学者开始研究司法会计理论之时，国外已然形成了相对完善的理论研究系统，我国为了拉近与国外研究的差距，所以我国的诸多司法研究理论是在借鉴国外司法理论学术研究成果的基础之上形成的，这一行为在短期内可以促进我国司法会计理论研究的进步，但是他不利于我国司法研究的健康稳定发展，使得我国的司法会计理论研究领域存在着剽窃的现象。
2.理论体系的滞后性。
尽管我国的司法会计理论研究在借鉴国外学术研究的基础之上已然形成了相对丰硕学术成果，但是由于原创性较低，使得我国的学术研究总是落后于国外的相关研究。
而且我国的诸多司法理论研究内容空洞而苍白无力。须知理论研究的目的是为了服务现实基础，司法会计理论研究同样是为了服务其相关领域，并未法律实施和经济发展提供科学合理的理论保障，理论的滞后也限制法务会计在实际中发挥作用，加之社会对此重视程度与资金投入不足，对我国经济纠纷的解决与司法运行有效性造成了不小的影响，因此，应当着力巩固并进一步提升法务会计框架与理论体系的完整，汲取国外先进经验最大限度的构建富有鲜明中国特色模式的法务会计理论体系与框架。理论是实践的基础，没有理论的合理合规的指导，实践的道路必然是崎岖的，甚至是偏离轨道的，产生极其不可磨灭的可怕后果。
因此，重视并认真对待法务会计的理论体系建设是重中之重。
结语
在倡导和谐社会的今天，和谐社会要求社会系统中的构成要素处于相互联系和相互协调的状态，为了使得社会各方面的利益关系得到妥善的协调。同时也从我国当前社会主义市场经济环境下及我国企业外部市场的发育程度。司法会计可以为我国的社会主义市场经济环境和法律实施保驾护航。故而，加强司法会计理论研究很有现实意义和理论价值。
篇5：会计专业学生职业素养教育研究论文
会计专业学生职业素养教育研究论文
一、引言
职业院校与企业合作，是提升中职院校学生职业素质，强化学生就业能力的重要手段。尤其是会计行业，对就业人员的专业素质要求更高，因此，中职院校会计专业课程文化构建显得更加重要。但是从目前构建会计专业课程文化构架的情况来看，校企合作还不够密切，还基本停留在表面，没有深入到实质。[1]人们目前需要的做的就是推动校企合作，强化课程文化构建，渗透学生职业素养教育，实现校企深度融合，为社会培养更多的会计专业人才。
二、完善“校企深度融合、工学有机结合”的人才培养模式
随着各大企业加强对公司收入和支出的严格管理，会计专业的学生成了各企业主要录取的人才。利用会计的精确计算以及在财务部门的严格管理和统计，从而更好地完成对不同企业的规划和构建工作。中职院校应当注重对专业人才的培养工作，积极开展实训课程，以“校企深度融合、工学有机结合”为主，让学生将学到的理论知识及时地在企业中发挥作用。不同的岗位都需要有专业的人才前去担任，因此，为了企业可以快速发展，也为了让企业的需求可以得到满足，中职院校要着重培养更多可用型会计专业人才，从而解决企业的燃眉之急。为了保证明确记录企业中的财务管理账目，需要会计专业学生具有较高的专业能力，保证可以理清企业的所有账目，同时，还可以对企业以后的支出做一个系统的规划。学生还要具有敬岗爱业的精神，保证胜任岗位工作的同时，全身心地投入工作中去。会计除了具有扎实的专业能力，还要具有灵活的应变能力，从而对紧急情况可以柔性处理。会计实质上是将管理、服务、统计合一的高技能人才岗位，因此被选中的人才需要保证轻松应对所有工作以外，还要懂得处理好人际关系，进而做到促进企业发展，保证企业持久稳定运转的目的。
三、构建底层共享、中层分立、高层互选的课程体系
会计专业的学生可以有许多单位进行选择，比如中小型贸易企业、行政事业单位以及众多涉及经济组织的财务管理单位，这些部门招收的会计人才，都以能进行精准的核算、严格的规划以及周密的布局为主要要求，保证会计专业人才可以深入企业的各个方面开展管理核算工作，从而让企业的经济管理不会出现漏洞。通过对会计专业的不断研究和分析，人们发现，会计专业中涉及了针对财务的审计以及管理工作，学生在以学到的知识为核心内容以外，还需要根据企业的实际需要进行不断变化，从而将主要会计工作以围绕企业核心构建任务为主，并渗透到企业各个部门。企业还需要制定明确的岗位目标，从而保证各部门工作任务的明确性和目的性。要挣脱不同专业之间的束缚，从而完成新的通用型教学体系的构建任务。[2]
四、组建由行、企、校共同参与的“混编”师资团队
以教授更为专业的会计课程作为工作重点，帮助并引导学生完成对会计审计、财务管理等方面的.学习任务，这就要求中职院校要注重选拔和培养综合素质较高且教学能力较强的师资队伍，从而保证完成对会计专业学生的培养和教育工作。教师是知识的带头人，具有多年教学经验的骨干教师需要起到模范带头作用，完成对学生专业会计教学工作的同时，让学生的身心也可以健康发展。为了更好地应对不同专业、不同能力的学生，需要中职院校按照学生比例构建一个“混编”的教师团队，保证完成对各个会计专业的建设、教学、指导、实践以及研究工作。针对不同的会计专业，一个良好的带头人非常重要。一个优秀的核心带头人的选取工作，需要被高度重视。中职院校需要经过层层筛选，以是否有过学术交流经验、是否参加过不同类型的研讨活动和培训活动作为主要参考依据，从而保证选拔一位具有话语权和影响力的领头人。其次，为了中职院校的长久发展，需要及时聘请具有多年教学经验和企业实干型专家前来指导，并让其对学校的教学规划、教学理念以及教学课程进行指导，进而完成会计专业师资团队的构建工作。最后，要保证中职院校可以积极培养更多的年轻教师，从而让他们成为教育工作中的骨干力量。针对有能力而且工作热情的年轻教师，可以定期开展关于会计专业的国培和省培活动，激励中青年教师完成本职工作之余积极参加会计师、注册会计师等专业资格考试，从而不断提高岗位技能和专业能力水平的同时，更好的完成对会计专业的教学工作和教学任务。
五、创建共享、开放、互动的教学资源库
一是要围绕核心专业与相关专业，以会计师事务所、税务事务所、代理记账公司、财务咨询公司和典型中小企业为重点，校企之间搭建信息化平台，将行业的典型岗位工作过程引入教学，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化会计专业群教学资源；二是以现代信息技术为支撑，通过网中网软件、用友ERP软件、税控开票软件等，建立开放式会计仿真实训室，让师生通过该实训室共享优质教学资源和网络信息资源，进行相应的技能操作训练。
六、结束语
在构建中职院校学校会计专业课程文化的过程中，要强化校企合作，通过与企业的合作，提升学生的就业能力与专业素养，促进学校文化与企业文化的融合，为学生更多了解会计行业的机会，并将教学成果和学校研究成果产业化，实现企业先赢、校企共赢。
参考文献：
[1]尤建国.基于职业发展的高职人文素质教育探讨[J].教育与职业，(26).
[2]沈小勇.高职院校校园文化企业化构建的探索——基于组织文化视角的校企文化融合论[J].中国成人教育，(21).
篇6：当前我国中小学德育研究现状探微的论文
当前我国中小学德育研究现状探微的论文
论文关键词:中小学德育 现状 焦点
论文摘要:当前,我国中小学德育研究工作正呈现出蓬勃发展的喜人局面,为促使外国教育事业的顺畅发展提供了有力的支撑。目前我国中小学德育研究的焦点和兴奋点集中体现在五个方面,即德育工作的整体化创新、德育工作回归生活研究、德育观念现代化研究、德育工作者专业化研究及从“大德育”走向“小德育”等的研究。这些研究兴奋点客观地展示着我国中小学德育研究的现状和水平。
目前,我们中小学德育研究异常活跃,形形色色的研究实验此起彼伏,研究成果如雨后春笋般地涌现,为我国中小学德育工作的开展奠定了坚实的理论基础。总体而言,中小学德育研究的形势令人振奋,研究问题日益集中,研究焦点正在形成。实际上,这些研究焦点就客观地展示着我国中小学德育研究的现状和水平。
一、德育工作的整体化创新
受全球化、信息化、价值多元化等社会思潮的冲击,我国中小学德育工作正朝着四面开花、各放异彩、不拘一格的方向发展,各种德育理论与实践层出不穷,相继呈现,不断丰富着我国中小学德育的研究领域。从德育理念上来看,德育体验论、对话德育论、交往德育理论、生活德育论、德性论等各领风骚,为德育工作者提供了丰厚的观念智囊;从德育实践上来看,网络德育、生态道德教育、校本德育、叙事德育、活动德育、欣赏型德育等都是德育工作者创造出来的德育实践样式。由此可以说,我国的德育理论深化了,德育实践丰富了,中小学德育工作的视野与思路拓宽了。然而,与之并行不悖的是,我国中小学德育工作的“离心”倾向日益明显,到底什么样的德育形态最适合我国中小学的需要开始成为令所有德育工作者头疼的问题。如若对该问题给不出一个科学的答案,德育工作者极有可能在这五彩缤纷的德育理论面前无所适从、乱了阵脚。所以,在吸收、统整、综合所有德育理论形态与实践样式的优势和智慧的基础上对德育工作进行综合创新、整体转换,就成为摆在我国德育研究者面前的一个关键问题。进而言之,这种“整体化创新”主要涉及以下几个方面:以德育工作为中心对各种德育理论进行优势互补、取长补短,形成一套适合我国国情、学校校情的德育思路;以学生品德形成与发展为纽带来协调道德认识、情感、意志、行为,培育学生应对特定社会境遇、道德问题的道德智慧;以学校德育工作为线索来协调社会德育、家庭德育、网络德育,构建立体交叉、合力最大的德育网络,为学生品德的发展建立一条高速公路等等。这些工作将成为今后一段时期内我国德育工作者与教育者思考的重点问题。
二、德育工作要回归生活
在90年代以前,德育工作者一直将德育视为一项道德规范、道德认识的传达活动、道德理论的教授活动,甚至认为它与一般的学科教学活动别无二致。其结果,德育工作沦为课堂教学事件,沦为一种游离于生活之外,与学生的生活世界毫无关联的事情,学生对道德教育产生了一种无言的抵制情绪,导致德育影响难以深入学生的心灵。近年来,随之德育研究的深入,研究者越来越多地认为:德育源自于生活,服务于生活,生活是德育的基础和源泉;一种合理的德育活动应该时刻保持与学生生活间的血肉联系,必须回归生活,获得德育活动的生动形象;德育必须在走进生活的同时将自己“隐藏”起来,着力构建一种“无痕”、“无言”的`德育形态。正是在此背景下,德育回归生活成为德育研究者们炙手可热的一个课题,并获得了丰硕的研究成果。“从现实生活出发,使道德教育回归学生的生活世界,让儿童在生活中认识到道德法则对生活的重要性,认识到道德就在自己身边,是为保障自己生活服务的”。[1]关注中小学生的日常生活,让学生在生活中去体验、去感悟、去经历,努力构筑一种社会与个体发展所期待的道德教育,这正是德育回归生活的真正目的所在。在当前,德育到底回归什么样的生活?是日常生活还是非日常生活?怎样回归生活?回归生活与联系生活、面对生活的区别何在?到底是德育要回归生活还是面对生活等等,这都是让德育工作者绞尽脑汁的问题,是需要德育工作者给出创造性答复的问题。因此,德育回归生活这一问题集中体现了当代中国德育研究的现实和状况。
三、德育观念现代化
当前,现代化是许多社会领域追求的目标之一,是社会实践追求创新和自我超越的表现。与之同理,德育也需要现代化,德育现代化的基础就是德育观念的现代化,德育的其他现代化内容,如德育手段、德育管理、德育内容的现代化等都是德育观念现代化的表现与延伸。德育观念现代化是推动我国中小学德育工作稳步前进的引擎,是实现德育工作科学化、合理化的必由之路。当前,学者们对德育观念现代化的研究集中体现在以下几个方面:全面认识德育在社会、经济、文化发展中的战略地位,把德育视为国家经济建设、文化建设中的一个能动因素来认识;对中小学德育的科学性进行反思和深究,提高德育目标、德育功能在人们心目中的认同度,切实转变德育工作的思路,创造一种服务于学生发展、社会进步、人类文明增进的德育观念形态;认识学生在德育工作中的主体地位,全面提高学生在德育工作中的能动性、积极性和创造性,摆正学生与教师间的地位,实现从灌输型德育向学习型德育、从规范性德育向发展性德育、从道德知识传授向道德素质提升的转变;推行全员德育、全程德育、全面德育的观念,贯彻人人都是德育工作者、教学的所有环节都渗透德育、全面关注学生道德认识、情感、意志、行为等发展的德育理念,让学生在学校生活中顺利成长为一个“有道德的人”。
四、从“大德育”走向“小德育”
中小学德育不是一项面面俱到的教育工作,而是有其特定的关注对象、目标定位的,那种将对学生的政治教育、思想教育、法制教育、心理教育等都一股脑地放进德育工作的做法,即所谓的“大德育”,日益为学校德育工作者所拒绝。中小学德育的根本目的是培养学生的基础品德,如尊重他人、善待他人、关爱他人、诚实守信、孝敬父母、关爱社会等品德。一句话,其主要目的是让学生学会用道德的方式去做人、做事、处世,学会用自己的道德“心”来控制自己的行为,而非用一定的政治标准、法律准则等去参与社会生活,处理社会关系,这就是“小德育”。北京师范大学檀传宝教授的《学校道德教育原理》一书的出版标志着这一转变的发生。这一转变必将促使中小学德育工作把主要精力放在学生基本道德素养的培育上,促使德育工作者更加明确自己肩负的使命和责任。叶澜教授指出,德育具有四个层次的内容:最基本的是以诚实守信为核心的“为人之德”,其次是责任心,再次是爱国,最后是追求自我完善的“立身之德”。[2]应该说,这一概括比较准确地反映了“小德育”的基本内容。德育是一个从爱己到爱人,从爱家到爱社会,从爱国到爱人类依次推进的过程,推己及人、爱及社会是当代德育应该具有的一种视野。因此,那些基础品德的培养正是德育的重中之重、立根之基,正是中小学德育的直接目的、核心使命所在。从“大德育”向“小德育”的转变体现着德育研究者对中小学德育工作认识的深化,体现着中小学道德教育正步入一个科学的轨道。
五、德育工作者专业化
在中小学中,德育工作者主要包括两部分:德育课程的授课教师和学校的其他专职德育教师(德育处、团队专职教师)两部分。所谓德育工作者专业化就是指按照专业的标准来培养、管理上述人员。德育工作者专业化的基础是德育教师的专业发展。实现德育教师专业发展的必要性源自德育教学和德育工作自身的复杂性和艰巨性,以及学校德育工作专业化发展的需要。按照综合性、高水平的德育教师专业标准来要求德育工作者是德育工作者专业化的实质。德育教师专业发展的途径主要是德育教师的职前与职后培训、德育教师自身的知识更新与其在德育实践中的积累。[3]同时,德育教师的专业化与教师的德育专业化是两个密切相关的问题。在西方,伴随着品格教育运动的兴起,开设专门德育课程的问题再一次被提出,德育专业化问题随之出现。因此,教师德育专业化是德育教师专业化的前提。要实现德育教师专业化,我们需要从三个方面来努力:其一,确立“将德育作为教育目的与教育任务同样重要”观念;其二,建立对所有教师的德育素养专业标准;其三,对狭义德育教师(即专职德育工作者)的专业标准提出有更高要求。[4]
六、德育实验研究活跃
要推进德育工作的科学化,开展德育实验是一条有效路径。在探索中认识德育、开展德育、改进德育是当代我国德育工作的一大优势。同时,随着国家德育类课题申报、立项工作的有序化,一批有识之士、专业德育研究人员对德育实验研究青睐有加,倍受关注。随之,德育实验研究在我国正呈现出欣欣向荣的局面,对德育工作的开展提供了宝贵的经验和理性认识。在这些实验研究中,比较引人注目的有:中央教科所开展的“和谐德育研究与实验”、“体验德育研究”实验、“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”,北京师范大学檀传宝教授开展的“欣赏型德育模式研究实验”、肖川教授等人开展的“主体性德育研究实验”、山东师范大学戚万学教授主持开展的“活动德育模式研究”实验、江西省黎川一中开展的“3+1”德育改革、黑龙江省小学开展的“德育整体改革”实验、广东省小学的开展的“信息化条件下德育课程改革”实验、重庆石柱中学校的“开发人性化德育校本教材的实验研究”等等。这些实验的开展为开拓我国德育工作的新思路、新路径提供了可贵的探索和尝试,值得所有德育工作者重视和借鉴。
纵观上述研究焦点,我们不难发现:当代德育研究正日益呈现出面向实践、注重创新、专业发展的道路。这一研究势头的形成有助于提升我国中小学德育工作的实际效能,有助于拉近理论研究与实践工作间的距离,从而为促使我国德育研究工作健康、快速发展产生了积极功能。
参考文献
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篇7：中小学心理健康教育现状分析及对策研究论文
论文关键词：中小学；心理健康教育；对策
论文摘要：本文首先论述了加强中小学心理健康教育的现实意义，之后对我国目前中小学心理健康教育的现状进行了阐述，指出了其存在的主要问题，并于文章最后给出了一些建设性的对策。
1引言
进入21世纪之后，中国经济突飞猛进，国民经济持续增长，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在这样的良好形势下，社会结构开始发生变化，我们正步入一个新的社会转型期，在这个过渡期内，人们的行为方式、价值体系、思想观念都发生了深刻变化，对于大部分人来说要快速适应并不容易，特别是心理尚不成熟的中小学生对此可能更加无所适从。而在中小学生中频繁发生的逆反心理、攻击行为或轻生现象便是很好的例证，一位小学生用红领巾上吊的事件仍令人记忆犹新，如花般的年纪，因为心理上的障碍无法消除而选择自杀这一最悲催的方式寻求解脱，当幼小生命陨落的时候，除了扼腕叹息，更发人深省。如何避免此类悲剧重演，如何培养中小学生健康心理，乃是无法回避的问题。
让中小学生拥有健康向上的心理，既是家庭、学校不可推卸的责任，也是全社会的共同目标。而学校作为中小学生接受科学文化知识教育最直接、最有力的地方，加强中小学生心理健康教育便显得刻不容缓。
篇8：中小学心理健康教育现状分析及对策研究论文
诚如前文所述，中小学生心理健康教育意义深远，所以，加强中小学生心理健康教育便成为摆在学校面前的.重要工作。
为了进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，教育部制定《中小学心理健康教育指导纲要》。正是在这些文件精神的指引下，各地中小学都采取了积极措施加强学生心理健康教育，并且也取得了阶段性的成绩。但是，必须看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大问题，许多中小学生的心理问题并没有得到应有的解决。总的来说，目前中小学心理健康教育存在问题有：
首先，力度依然不够，尤其是在农村地区。究其原因，最主要的是因为教育理念没有转变，仍然过分的看重学生的分数，过分强调升学率，而牺牲了学生本该重点予以加强的心理健康教育。很多学校或者没有相关课程、缺乏专门针对健康教育的师资，或者仅仅流于形式，没有列为学校发展的重点。
其次，形式单一，课程化倾向严重。开设心理健康教育课程自然十分重要而且必要，但是若简单的以为心理课程就是心理健康教育的全部，确是极其谬误的。可是这却是当前很多中小学所持的想法。他们认为单纯的通过课程就可以解决学生心理问题，培养其良好的心理素质，但是很显然这是远远不够的。学校还必须用更多的专门师资，在课外对学生心理进行健康引导，要提供随时可以咨询的心理老师，多组织有益的心理健康活动等等。
最后，对心理健康教育认识不够全面，目标不够科学。很多学校过分强调对学生进行心理测试，以测试分数作为教育目标，而忽略心理健康教育的真正目的在于使学生拥有较强的心理承受能力和适应能力，拥有更好的解决问题的能力，同时很多中小学忽视学生的学习心理教育(如学习兴趣、考试心理、学习适应性等)和职业心理教育(如为学生在职业定向、兴趣的了解与测试等方面提供咨询服务)。
3中小学生心理健康教育的改进措施
正是因为目前我国中小学心理健康教育存在上述问题，所以，需要采取更有效的措施予以改进。其对策具体包括以下几个方面：
第一，加强中小学心理健康教育的师资队伍建设，尊重学生、关心学生、理解学生。要培养一支素质优良的学校心理健康教育师资队伍，对学校全体老师特别是班主任进行心理健康教育方面的培训，使每一个教师都要具备一定的心理健康教育的能力。[3]在此种情况下，学校的老师不仅可以关注学生的学习情况，也能很及时的发现学生可能存在的心理问题，并予以及时疏导、沟通，以防止学生出现过激行为。另外，学校可以建立心理咨询室和心理放松室，并且配备相应的心理咨询员，为学生提供解决心理问题的场所和人员。
第二，积极开展各种有益的心理健康活动，充实心理健康教育内容与模式。要不单单只开设心理健康教育课程，还应当多组织丰富多彩的心理健康教育活动，多开展有针对性的专门心理辅导，并且积极提倡学生家长共同参加。例如可以组织学生走出校门到社区宣传心理健康知识，可以通过文艺演出、字画展览、发放传单等形式进行，学校还可以专门进行团体心理咨询，如中考或高考考前心理辅导等，还可以举办家庭心理健康教育专题研讨会，提高家长的心理健康教育意识，使家长主动配合学校共同维护和促进学生的心理健康。总之，应当使心理健康教育的形式多样，内容丰富。
第三，转变观念，意识到心理健康教育的重要性与紧迫性。一定要改变以往只重视学习的观念，改变分数至上的错误想法，真正意识到学生心理健康教育的重要性。老师要时刻关心学生、尊重学生，以学生为本，不仅重点加强其适应能力、面对挫折的心理能力，还要加强其学习心理教育和职业心理教育。
参考文献：
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篇9：体育教育学生健康素养培养研究论文
摘要：近年来，国家对人民健康水平也是十分重视，也是明确的提出了加大健康中国的建设，在这种背景下，高校体育教育就需要围绕着健康中国的理念来进行教学，因此，对于高校体育教育专业的学生来说，不仅需要其具有健康中国的理念，同时还需要其具有传播健康中国的觉悟，下面，本文就针对健康中国背景下对体育教育专业学生健康素养培养进行探究，希望为体育教育提供一定的帮助作用。
关键词：健康中国；体育教育专业；健康素养培养
在健康中国背景下，体育教育专业的学生不仅是体育健康知识的学习者，同时其也是未来体育健康知识的传播者，因此，这就需要做好对体育教育专业学生的体育健康教育。在目前体育教育专业的教学中，由于受到传统体育教学的影响，其还存在一定的教学问题，从而影响了体育教育专业学生的学习质量，同时对这些学生以后的体育教育事业也会产生一定的影响，则在健康中国背景下如何做好体育教育专业学生的健康素养培养是高校需要重视研究的内容。
1．高校对体育教育专业教学的现状
1．1教学理念比较落后。在健康中国背景下，对体育高校的教学也提出了更高的要求，特别是针对体育教育专业的学生来说，就更需要注重对学生健康素养的培养，但是，在实际的体育高校教育中，还存在一定的教学观念比较落后的情况，并没有根据新时代的教育要求进行观念的及时转变，由于受到传统教育观念的影响，教师在教学的过程中，还主要偏向于对学生体育理论知识以及锻炼实践的教学，学生在学习的过程中是一种被动的状态，学习是缺乏一定的自主性的，因此，这也就会造成教师教学质量和效率的不足，同时，教师教学观念的落后还对学生体育教育的观念造成影响，进而导致他们以后投入到实际的体育教育工作中也出现体育教育观念问题，这对体育行业发展也是不利的。
1．2教学目标比较单一。在体育教育专业的教学中，是需要教师具有明确的教学目标的，这也是推进教育工作开展和进行的必要途径，在健康中国背景下，需要高校体育教育工作具有更高要求的教学目标，这也是实现高质体育教育需要体育高校具有的基本认识，但是，在实际的体育高校体育教育专业教学中，还存在一定的教学目标问题。教师在进行教学的过程中，其教学目标设置比较单一，一般主要是针对教学的考核内容来进行教学目标的设定，教学目标太过于依附教学考核，从而也导致了教学内容的局限性，在健康中国背景下，不仅需要教师完成基本的教学内容和教学任务，还需要教师积极有效的进行学生健康素养的培养，这就需要教师具有良好的教学认识和觉悟。
1．3对健康素养培养不重视。在健康中国背景下，国家对人民健康十分重视，体育高校对未来人民健康意识的培养具有重要的作用，其是提供体育教育人才的主要场所和平台，想要有效的促进健康中国的发展，就需要体育高校重视对体育教育专业学生的健康素养的培养。在实际的体育高校教学中，由于受到传统教学模式的.影响，其对体育教育专业学生的教学主要是注重他们理论知识以及实践技能的培养，而对于一些综合素养内容则是比较缺乏的，比如，体育兴趣、终身锻炼、健康素养意识培养等，由于缺乏这些综合素养的培养，一些体育教育专业的学生在后期的体育教育工作中很可能就会缺乏对工作的热爱，进而导致其实际的体育教育质量并不是很好，因此，体育高校在体育教育专业学生的教学中，一定要重视对学生综合素养的培养，特别是对学生健康素养的培养，这对健康中国的发展也具有积极的推进作用。
篇10：体育教育学生健康素养培养研究论文
2．1健康中国战略实施的必要途径。近年来，国家对人民健康十分重视，也是制定了相应的纲要和文件，来加强人民的健康建设，其中就明确的指出体育行业需要适应人民的健康需要，要积极的加强体育健康人才的培养，而体育高校作为体育教育专业人才的主要培养和提供场所，就需要体育高校充分认识到其教育的重要性，主动的肩负起教育的责任，来实现体育教育专业学生的高质教育。体育教育专业学生不仅具有健康知识学习者的身份，同时在未来职业中还需要其扮演健康知识以及体育技能传播者的角色，因此，他们自身的健康素养直接就影响到了更多人健康水平。高校体育教育专业学生是我国体育行业重要的人才资源，因此，体育高校也就作为了健康中国战略实施的有效平台，在健康中国背景下，如何做好体育高校的体育教育专业教学，来培养学生的健康素养，对体育行业的发展和社会发展都有着重要的影响。
2．2高素质人才培养的要求。随着我国国力的不断增强，国家对于高素质人才的需求量也是越来越多，而高校作为高素质人才培养和提供的主要场所，就需要其充分认识到其对国家未来发展的重要性，进而肩负其人才培养和建设任务和使命。在高校教育中，体育教育专业是其重要的组成部分，而对体育教育专业人才的培养也是高校体育教育中的重点内容，高校体育教育专业的学生综合素质直接就影响了国家未来的体育教育水平，因此，这就需要高校做好对体育教育专业学生综合素质的提升。因此，如何提升体育教育专业学生的健康素养是高素质人才培养的要求。
2．3体育高校未来发展的要求。高校是进行专业人才培养和提供的主要场所，其对专业人才培养也要根据社会的需求而定，在健康中国背景下，就需要体育高校对专业人才的培养按照健康中国的建设需求，来提供相应的高质量专业人才。对体育教育专业学生健康素养水平的提升，是体育高校新时期环境下的教育转变，也是其适应社会以及市场需求需要具有的认识。在健康中国的背景下，体育高校需要改变其教育的模式以及教育的观念，来创新教育的方式和优化课程的设置，以体育教育专业学生的健康素养培养为教育的中心，来进行学生健康素养的培养，这在提高了体育高校的人才培养质量的同时，也促进其未来的稳定发展。
3．高校对体育教育专业学生健康素养培养的策略
3．1教师要更新教学理念。在教学的过程中，教师的教学理念对教学的质量和效果有着直接的影响，教师的教学理念对影响到了教育思想以及教材实施，同时还体现了对学生的教学启发和引导，因此，在健康中国背景下，就需要教师及时有效的更新其教学的理念，从而来推动教学质量的提升。对高校教师来说，需要其具有自我教育理念更新的认识，根据其实际的教学内容以及教学计划，能够不断的进行教学理念的更新，从而实现和时代步伐的一致。在体育教育专业教学中，教师需要具有终身教育思想，进行教育观念的转变，在教育中要注重因材施教，不仅需要注重对学生理论知识和实践技能的传授，还需要教导学生如何自主学习和提升综合素质，另外，在教学中，教师还可以利用多元化的方式来促进学生自主意识的培养，从而来更好的促进他们健康素养的养成，这对他们长远的体育教育事业发展是有积极的影响。
3．2学校培养目标的制定和课程设置。体育高校在进行体育教育专业的教学中，需要其具有合理明确的培养目标，并且还需要做好对教学课程的合理设置，这也是实现体育教育专业学生的健康素养培养的必要途径，因此，这就需要体育高校做好全面培养目标的是定以及合理的课程设置，可以增加健康素养的课程，并在实际的课程教学中注重对学生健康素养意识的强调，来培养学生的健康素养，在体育教育专业人才培养中，一定要实现多元目标与核心目标有效结合，对其专业知识技能与健康素养课程进行联系，从而达到一专多能性的体育高素质人才的培养。
3．3营造良好学生健康素养培养的氛围。对于体育教育专业学生健康素养的培养来说，高校需要给予学生良好的健康素养培养氛围，这也是促进高素质人才培养的有效途径。体育高校可以开展相应的全民健身活动，从而在校内营造一种良好向上的氛围，这样就可以有效的促进学生健康素养的培养；体育高校还可以通过和体医以及非医疗机构进行合作，来让他们定期的加大对学生的健康知识宣传与普及，从而提高学生对健康运动的认识；另外，体育高校还可以邀请一些医学专家来向体育教育专业的学生定期的开展和健康素养相关的讲座，来加强学生对健康运动认识，同时，还可以通过一些社会企业的公益赞助，通过一些医疗机构能够对体育教育专业的学生进行定期的健康检测，这样可以促进他们对健康素养的进一步认识和控制。
4．结语
综上所述，体育高校在体育教育专业学生的教学中还存在一定的问题，在健康中国背景下，为了实现体育教育专业学生健康素养的培养，就需要教师充分的认识到教学中的问题，进而采用一定的措施进行高质教学，这也是促进健康中国发展的必要认识。
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篇11：浅析农村中小学信息技术与课程的整合的教育理论论文
论文关键词：农村;中小学;信息技术;课程整合
论文摘要：本文以信息技术与课程整合的理论为指导,介绍了信息技术与课程整合的目的和意义,并且对农村中小学关于信息技术与课程整合中存在的问题从学校、教师和学生三个方面进行分析,并提出改进的方法,推进农村中小学信息技术与课程整合的快速发展。
一、信息技术与课程整合能力的了解
随着教学的不断改革,传统的教学模式弊端的凸显,为实现教育事业的现代化,从根本上改变这种以教师为中心的“注入式”的教学模式,一味的强调学习成绩,忽视对学生能力的培养,为了改变这种教育现状,必须探索出一条科学合理的教育教学改革之路。
所谓信息技术与课程整合,就是把各种教育技术手段比较完美地融合到课程中,超越不同知识体系,以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的最基本特征,就是它的学科交叉性和立足于能力的培养,其目的是减少知识的分割和学科间的隔离,把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来,传授对人类和环境的连贯一致的看法。[1]说白了就是一点,教会学生使用现代工具去获取信息,并能分析、处理这些信息,从而得到所需要的信息,对全面推进素质教育具有重要意义。
关于校长成功办好学校的点滴经验的论文_教育理论论文 近今年由于国家对教育事业关注,特别是对教师能够运用一些新的教学思想和方法做了很大的实践和投入,在城市地区的教育中运用这种新型的教学方法已取得了很大的进步,但是在广大农村中小学地区信息技术与课程整合仍处于相对落后状态,就个人认为问题归纳起来涉及以下三个方面:
(一)农村中小学的信息技术与课程整合中的学校
近年国家和地方行政部门都对农村地区的教育事业进行了大量的投入,但是学校不知什么原因对硬件设备投入力度还是不行,主要表现在计算机数量太少,辅助型设备基本不能保障,影响了教学质量和教师与学生的积极心。其次,管理机制也出现了问题,就是采用了集中管理,导致了学生上机很少,教师使用机子也不多,造成计算机利用率较低。最后,对教师的授课情况没有建立任何评价管理的机制。
(二)农村中小学的信息技术与课程整合中的教师
农村地区教师运用课程整合这种教学模式还存在的许多问题,大部分教师并不清楚整合的目的,盲目的运用,结果弄巧成拙,使得教学效果适得其反;还有就是教师的观念太过陈旧,教师年龄偏大,运用新方法的积极性不够高。更为严重的是一部分老教师认为自己用不了几年就退休了,精力也不足了,学了也没什么大用了,这些工作让年轻人去做。由于思想认识的滞后,导致行为迟缓,学习效果较差。[2]其次,青年教师的计算机操作能力不强,导致了他们对运用新的教学方法进行授课感到非常繁琐,所以积极性也不是很高。最后,运用课程整合的教学方式进行授课必须需要一定的课件或资料给学生们展示,但绝大部分教师就没有能力做去制作,导致正常的教学无法正常进行,延误教学进度。
(三)农村中小学的信息技术与课程整合中的学生
首先应明确这种教学模式是改变以往以教师为中心的传统模式,而是体现学生课堂中的自主性,注重对学生独立思考和创新思维的培养,但是大部分教师还是自己为中心,缺乏与学生的互动,没有充分的激发学生自主探究的学习意识。农村地区落后的状况导致学生使用计算机的时间以及获取信息的渠道都太少,学生的信息素养有待进一步的提高。
三、解决建议
由于农村地区环境、经济的影响,导致运用信息技术进行教学面临很多困难,所以我们应该积极的'采取措施和有效地方法,来弥补这些不足,争取让这种新型的教学模式在广大农村地区更合理运用起来。
(一)当地教育部门应加强督促当地学校对新型教育模式的运用,加强对乡镇小学学校领导对信息技术与课程整合的认识,必须从思想上重视起来,特别是要求学校提高学校的硬件设施,紧跟社会的步伐。其次,当地行政部门应积极配合邀请那些在假期义务实践的大学生到当地进行科学文化的传播,尤其是一些教育技术及其相关专业的学生,利用社会实践时间对乡镇及农村中小学教师进行教育技术培训,也是推动其信息技术与课程整合发展及其教学改革一种有效的途径。
(二)加强对教师观念的转变,有助于教育教学改革的顺利进行,毕竟教师是主导者,所以学校领导要改变管理模式,充分调动教师学习信息技术的主动性、积极性,充分发挥教师的主观能动性,并创造条件,满足教师的需要。还应加强思想教育,争取培养教师具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度,形成运用教育技术进行终身学习的思想意识。
(三)学生多接受对计算机操作方面的知识,从而培养这种兴趣,让他们更好更快的适应教师。学会善于自己思考问问题,对于不懂东西,尽量采用运用网络自己查阅资料将它解决,这也是一种能力的培养。学生还应在课堂上更加积极主动的学习,毕竟这种教学方式就是改变以往那种“满堂灌”教学理念,留给学生足够宽裕的自主学习的时间。最后,校方领导能够改变计算机的管理方式,尽量让学生多接触计算机、使用计算机,以便提高学生信息素养的能力。
四、结束语
实现全国普及信息技术与课程整合是一个长期而艰巨的任务,需要各方面的共同努力。在进行信息技术与课程整合的实践中,需要从一点一滴做起,既要不断创新,又要善于总结经验,一步步的前进摸索,为实现信息技术与学科教学整合这一伟大改革而奋斗。
参考文献:
[1]郑世良.对当前中小学课程整合过程中若干问题的探讨[j].中小学电教,2002,(5).
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