以下是小编整理的《读品悟练》说课设计，本文共10篇，欢迎阅读分享。
篇1：《读品悟练》说课设计
《读品悟练》说课设计
【教材分析】
严临生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。课文《临死前的严监生》描写是的严监生临死前的情形。
【设计理念】
有效的课文课堂应该让学生成为课堂的主体，让学生在感受作品中人物形象的基础上，体会作家描写人物的方法，并能自觉地运用在自己的习作中。学习这篇课文，注重引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑。通过品读语言，感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。
【教学目标】
1．会写监、侄、郎三个生字，能正确读写侄子、穿梭、郎中等词语，能正确读准监的读音。能借助注释或工具书理解监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子等词语在文中的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。
3．通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
4．有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼・葛朗台》等中外名著。
【教学重难点】
1．画出描写严监生的语句，品味严监生的人物形象。
2．学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【预习作业】
1．认识侄、痰、揩三个二类字，正确读写监、侄、郎三个生字。借助注释或工具书理解监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子等词语在文中的意思。
2．能把课文读准确、通顺。
3．查找有关作品《儒林外史》及作者吴敬梓的资料，并作简单记录。
4．用铅笔画出描写严监生的语句，并在书上简单写下自己的感受。
教学过程与设计意图：
一、谈话导入
1．谈话导入新课，了解作者吴敬梓作品的特点。
2．简介《儒林外史》。
（过渡）：《儒林外史》是中国讽刺小说的开山之作，它是清朝作家吴敬梓花了近写成的。在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段经典。这节课就让我们一起走进这段神奇的文字──《临死前的严监生》，请大家齐读课题。
①学生齐读课题。（引导学生抓住临死一词体会，要读得轻）
②老师板书课题：临死前的`严监生
③相机指导监的读音，再指名读出监字的另外一个读音。
【设计意图】：
从学生平时读课外书谈起，拉近与学生的距离，容易激发学生阅读古典名著的兴趣。并从读课题入手，抓住关键字眼通过朗读表达感情。
二、初读课文，感受富有
1.引导学生结合课文的注释、插图，以及课文题目下的阅读提示学习课文。
2.学生默读课文，把握课文内容。注意把课文读准确、读通顺；边读边想：严监生是个怎样的人？
3.检查预习情况。出示课件：监、侄、郎
①指名读生字，相机提醒这几个生字易写错的地方
②交流难读懂字词，如：监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子等。
4.了解课文大意。说说从阅读提示中知道严监生是个怎样的人？（有钱人）
（出示课件）：《儒林外史》一书中的描写
他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
①指名读这句话；
②交流读后感受。（引导学生感悟严监生家财万贯、富可敌国。）
【设计意图】：
由于文中一些字词学生较难读懂，课前布置学生进行预习，通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本的要求。通过检查学生的预习情况，培养学生课前预习的良好习惯。另一方面通过《儒林外史》中关于描写严监生富有的句子，让学生感受到严监生的富有，为下文感悟严监生的吝啬打下铺垫。
三、二读课文，感受病重
（过渡语）：请同学们现在再读课文，看看课文写了严监生临死前是怎样的情形？大家边读边画出有关的语句，不动笔墨不读书。
1.学生再读课文，感受病重。
2.交流读书情况：谁能用一些词来形容严监生临死前的情形？
（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝等）
3.出示课件：严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。
①指名读句子。
②点评学生的朗读情况。
③师根据学生读的情况进行指导，指导朗读的时候要读得轻，语速稍慢
④引导学生结合生活实际讨论：按照常理，严监生那么富有，如今人之将死，他应该做些什么？
【设计意图】：
通过感情朗读，入情入境地读，深入体会临死前严监生病入膏肓的情形。为下文体会人物形象作铺垫。
四、精读课文，感受吝啬
（过渡语）：同学们，《儒林外史》这部著作享誉中外，只要一说起严监生，大家的脑海里都会浮现出这样的一个招牌动作，你们知道是什么动作吗？请大家动笔用──画出这个句子。
1.学生默读课文。
2.指名读句子。出示课件：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。
3.教师读句子，学生想象画面。（师范读句子）
4.交流看到的画面，听到的声音。师根据学生的回答板书：两个指头
5.理解痰响得一进一出，一声不倒一声的意思，（鼓励学生模仿咳的样子）
6.联系上下文，你们能用一些词来形容此时的严监生吗？（奄奄一息、病入膏肓）
7.濒临死亡的严监生却总不得断气，这个总字用得好呀，说说你从中体会什么？
8.引导学生品读句子，感悟严监生的吝啬。
（生读句子）：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。
【设计意图】：
引导学生从细节处来体会字词的冷暖，教给学生学习的方法──通过朗读，联系上下文感知语言的温度，想象画面，并亲自演示模仿，体会当时严监生病入膏肓的情形，让学生不断积蓄形象感受，为后面体会严监生的吝啬作铺垫，满足学生的阅读期待。
9.师：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的,真难受啊，真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，到底严监生有什么放心不下，有什么牵挂呢？请大家默读课文，完成以下表格：（猜测内容、严监生表现这两项为学生填写内容）
出示课件：
人物
猜测内容
严监生表现
大侄子
两个亲人
他把头摇了两三摇
二侄子
两笔银子
两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈
两位舅爷
把眼闭着摇头，那手只是指着不动
赵氏
两茎灯草
点一点头，把手垂下，登时就没了气
（1）学生默读课文，动手完成表格
（2）指名汇报表格填写情况
①结合表格，看看严监生奄奄一息，濒临死亡之际，他牵挂的是什么呀？
（两茎灯草）（师相机板书：两茎灯草）
②指名读描写严临生的句子，其他同学想象一下，当时他心里有什么感受？（难受、焦急）
③指导学生带着难受、焦急的感情把描写严监生的语句读一遍。
④师：同学们，严监生苦苦挣扎，总不得断气，竟然是为了那两根灯茎！读到这里，你想说些什么？能否找个恰当的词送给他？（吝啬；小气；爱钱胜过爱生命等）
师板书：爱钱胜过爱生命
【设计意图】：
要体会严监生伸出两个指头的形象不是一蹴而就的，那是一个春雷慢吐的过程，通过让学生自主读文，品味关键句，从而让学生一步一步感受到严监生总不得断气的啼笑皆非的牵挂，让一个吝啬鬼的形象深入脑海。
五、感情朗读，体会写法
出示课件：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
1.指名读句子。
2.出示课件：（出示描写严监生的语句，学生带感情读出严监生的吝啬）
他把头摇了两三摇
两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
把眼闭着摇头，那手只是指着不动
点一点头，把手垂下，登时就没了气
3.结合上述语句，说说作者抓住哪些方面来刻人物形象的？（生汇报）
师根据学生汇报板书：动作、神态
4.师小结：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等几方面进行。有道是：言为心声，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？我看是作者忽略了吧？（生汇报）
5.师小结：所以，我们在描写人物时，还得联系实际，选择恰当的方法进行描写。
【设计意图】：
老师有意设疑，激发学生思维，懂得描写人物应该从实情入手，选择恰当的方法进行描写。
六、学习方法，升华练笔
（过渡语）：我们写作刻画人物的时候，抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，相信我们也能写出性格鲜明、有血有肉的人物来。请大家选择自己熟悉的一个人，写出他的特点来。
1．学生进行小练笔，教师巡视指导。
2．指名读小练笔，其他学生点评。
3．师小结练笔情况。
【设计意图】：
把练笔辐射到阅读课上，让学生把习得的表达方法运用到写作中，自自然然地体现从读到写，读写结合，训练学生的读写能力，检查学生的学习效果。
七、拓展阅读
1.出示课件：①莎士比亚剧作《威尼斯商人》中的夏洛克；
②巴尔扎克小说《欧也妮?葛朗台》中的葛朗台；
③莫里哀剧作《吝啬鬼》中的阿巴贡；
④果戈里的小说《死魂灵》中的泼留希金。
2.鼓励学生阅读名著名篇，感受同是写吝啬鬼，但作者的写法各有千秋，鼓励学生学习不同作者的表达方法。
【设计意图】：
由学习本课，感受名著名篇的魅力，一方面拓展学生的知识面，激发学生阅读名著的兴趣，另一方面学习不同作者运用不同的表达方法。加强学生的课外阅读与积累。
八、作业布置：
1.有感情地朗读课文。
2.修改堂上写的小练笔，抄正在作文本上，并读给家人或自己所写的那个人听。
【设计意图】
让学生通过朗读再次感受作者的精妙笔触；另一方面，让学生能根据课堂上学到的表达方法修改自己的练笔；《语文课程标准》指出：愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，懂得写作是为了自我表达和与人交流，本次作业布置学生把练笔读给别人听，就在于让学生与他人分享写作的快乐，并从中获得进步。
九、板书设计：
【设计意图】：
课堂上通过品味关键句，让学生在脑海中烙下了严监生临死前伸着两个指头的招牌动作这个让人啼笑皆非的画面。两个指头是体现严监生吝啬鬼的招牌动作，两茎灯草是严监生奄奄一息却总不得断气的原因；作者吴敬梓就是抓住动作、神态这两方面，刻画出一个爱钱胜过爱生命的经典的吝啬鬼形象。这样设计板书，简洁明了，学生一看就懂。
篇2：读，品，悟
读书破万卷，品到了甘甜，悟出了人生。
读李白，品他的“天生我材必有用，千金散去还复来”，悟出的是他的自信与潇洒。
读曹操，品他的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，悟出的是一位奸雄统一天下的理想。
读岳飞，品他的“三十功名尘与土，八千里路云和月”，悟出的是一位忠臣的豪迈，欲“直捣黄龙，与诸君痛饮！”
读朱自清，品他的《匆匆》，悟出的是一种对时间流逝的感慨。
读毛泽东，品他的“孩儿立志出乡关，不学成名誓不还，”悟出的是一种少年志气，自信与求学的渴望。
读一本好书，就是和一个高尚的人讲话。
品一首名诗，就是和一名优秀的人讨论。
悟一段佳文，就是和一位伟大的人交流。
读、品、悟是一个循序渐进的过程，悟出了生命的价值所在，才是读书的最高境界。
篇3：品《论语》，悟――读《论语》有感
《论语》，乃中华之精髓。孔子居春秋战国之际，社稷之动荡，增其感，与其弟子记言行。仁、义、礼、志、信之道尽现于此。博大精深却又通俗易懂，屹立千年而不倒，可谓律己做人之标杆也。
又以《论语》距今千年有余，千年之变化，非人可料，科技及社会之异，非前人可想也。余感而慨曰：“朝闻道，夕死可矣。”今吾等能为之乎？夫子所言，诸应与我同感。子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”其含《论语》之朴素、温暖态度。子曰：“三思而后行。”其透《论语》之舒缓、善诱语气。子曰：“以直报怨，以德报德。”其诉待人处世分寸。别君子与小人，亦一言难尽矣，句如“君子何何，小人如如”之式，洒洒《论语》数提之。吾之拙见，夫子之意欲以行为定君子，谨而不阔。夫子谓君子：上达者、喻义者、周而不比者、和而不同者，不一而足。俗语有云，君子不好活，小人不善终。欲为君子，需修身养性，俭德恭人，行之从小，甚难矣。
《论语》，如瓷花，青色白底，既易又深奥。
将问：“《论语》何益乎？夫子何益乎？”吾对曰：“《论语》之益，使立于世；夫子之益，既庶且多。”夫子从周礼，修身、齐家、治国、平天下以为己任，悉明理爱人。夫子言传至今，吾等品读一月有余，感触颇深，其教吾等仁爱、谦逊，敏于事而慎于言，无不有大用，其一言皆可终生行之，尽力而为。
读夫子，读《论语》须取其精华，剔其糟粕，而后行之，必有益于己也。虽难从，但益之。
此为余者解《论语》，若有不当之处，吾等必改。
神于天，圣于地。
呵，《论语》，郁郁乎文哉！
篇4：《假如》说课设计
一、说教材
《假如》是语文(人教版)二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简略，但字里行间却充斥了儿童一颗龃蠖纯挚的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。
二、说理念
课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的'特色，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的自动意识和进取精力，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一根本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
三、说目的
1.知识与能力目的：会认“良”等九个字，培育学生的识字能力。
2.过程和方法目的：通过多种情势的读书活动，使学生把课文读精确，读流利，读出情绪，并且在读中有所感悟和生成。
3.情绪、态度、价值观目的：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好欲望，并憧憬和追求美好的事物。
四、学习重点剖析：
通过多种情势的朗读，从而对课文有自己奇特的感受和体验。
五、学习难点剖析： 读悟结合，理解文意。
六、说教学流程
一、故事导入
二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们爱好的方式涌现文本，让他们乐于接受。
篇5：思品《团结果》的说课设计
思品《团结果》的说课设计
今天我说的是浙江版小学思品第五册以“团结”主题的内容――《团结果》。课文通过喜鹊、兔子、猴子和大象四个伙伴栽培果树的故事，使学生初步懂得团结起来力量大，在集体中大家团结一致，齐心协力才干把事情办好的道理。
下面，我简单地谈谈学情：小学三年级小朋友的道德意志还很单薄，再加上大局部的小朋友都是独生子女，许多小朋友娇生惯养，有的则事不关已，高高挂起。他们为集体办事缺乏耐性，或碰到困难时容易互相埋怨，互不服气。可以说，以“团结”为主题的教学内容为解决这一实际问题服务的，比较贴近学生的生活。
根据以上教材的理解和学情的分析，我制定教学目标如下：
1、情感.态度.价值观目标：小伙伴之间能团结友爱，谦让互助。
2、能力目标：乐意和同学团结友爱，不为集体做事碰到困难时，能不互相埋怨和互不服气，不为个人争功劳。
3、知识：知道团结起来力量大无比，只有齐心协力才干把事情办好。
其中，教学重点是：懂得团结起来力量大，能团结友爱，谦让互助。教学难点是：集体做事碰到困难时，能齐心协力，努力把事情办好。
为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我将“生活化、活动化”为本课的教学指导理念，联系生活实际，通过多种活动引导小朋友从自身的`世界动身，用自身的眼睛观察，用自身的心灵感受，用自身的方式研究，引导小朋友通过自身的体验获得道德认识。课前，我让学生搜集社会上或班级里齐心协力办好事的例子和有关谚语，为讲解新课埋下伏笔，同时培养了学生搜集信息的能力。下面，我重点谈谈教学流程的预设：
活动一：夸夸咱们班，激发兴趣，引发体验
上课一开始，我采用谈话法导入：“很高兴我们这么快又见面了。昨天，老师走进你们教室时，发现墙上贴满了奖状，谁来大声告诉老师，都有哪些？”当学生自豪地介绍了很多时，教师顺势引导：“哇！咱们班的同学真了不起，有那么多的荣誉了。那谁来说说，这些成果是怎么来的吗？”此时，学生会陈说同学们是怎样一起努力的，某某同学如何，某某同学怎样，荣誉的取得与班集体的团结有关。学生说后，教师进行小结：是的。这些都离不开全体同学的团结一心，齐心协力，一起努力。
品德的形成必需要有道德情感的参与，托尔斯泰说过：“胜利的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生主动参与学习活动的力量源泉。在导入新课时，我借助学生对集体荣誉的自豪感，把他们的学习兴趣调动起来。并让他们通过说一说，引发他们体会到荣誉背后蕴藏的道理。为本课目标的落实埋下了伏笔。
活动二：看看动画片，设置悬念，初步体验。
昨天老师到动物王国去，受到了四个小动物的欢迎，它们分别是喜鹊，小猴子，小白兔和大象。（老师分别在黑板上贴上四个小动物。）临走时它们送给我一个――大苹果（师出示苹果）。它呀，还有另外一个名字，叫什么呢？现在请同学们随老师去动物王国，再请大家给它取个名字，好吗？说完播放动画片。
这一活动的布置，我把课文中的故事运用电脑制作成动画片，使课堂教学由静态转向动态，具体可感、形象的画面，让学生看后考虑：
1、为什么这棵果树的叶子会枯，果子会烂？
2、它后来为什么能长得更茂盛，果子结得又多又甜？
3、为什么这棵树叫团结树？结的果叫团结果？
以上三个问题，我让学生分小组讨论，尔后各小组推荐，围绕孔雀的话：啊！原来是这样。你们知道果树的脾气吗？假如你们团结一心，齐心协力，它就越长越好：假如你们互不服气，只知道争功劳，抢果子，它就会很快枯死。使小朋友们获得初步的道德认识――集体在的成员，只有团结一心、齐心协力，才干把事情办好。
喜欢看动画片是小学生的特点，本活动我投生所好，采用情境教学法，用动画形式把课文内容展示在学生面前，大大激发了学生学习的兴趣与热情，使学生在和谐宽松的课堂气氛中明白了道理，充沛体现了其学习的自主性。
活动三：说说身边事，巩固认识，加深体验。
为了进一步加深学生获得的道德认识，我运用生活中的实例对教学内容进行空虚。
1、师生动地讲述全国军民抗洪抢险事迹。[课件播放]
看到这些，听了这里，你想说点什么？
2、这样的例子在我们身边也有很多，你能举例说说吗？
这一教学环节，让小朋友们讲讲的“抗非”故事，童话故事《天鹅、梭子蟹和龟》，平常班级中的学习，生活……
（教材只是师生进行对话的“话题”和“范文”。这样的教学，使思品课的教学内容与学生丰富多彩的实际生活联系起来。
活动三的预设，让学生通过生活中的事例进一步明白集体力量大无比，体现了“品德课回归生活”的理念，使本课的知识目标、情感目标得以落实。）
活动四：玩玩小游戏，现场体验，深化道理
为了让学生把道德认识转化为内在的道德行为，我预设了以下两个游戏。
1、较量“小牙签”
老师这儿有样东西（从口袋中拿出一包牙签），敢和它较量一下吗？
（1）师拿出一根请小个子学生来折；
（2）请一位大个子男生来折一捆；（此时，教师提醒学生注意观察他的动作表情）
（3）讨论为什么一根牙签一折就断，而捆在一起的牙签就不容易折断？
篇6：读悟结合品称赞语文论文
读悟结合品称赞语文论文
课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：读悟结合品称赞语文论文
（一）以读解意
读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。书读百遍，其义自见。在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
理解课文中重点词句同样是阅读教学的任务之一，老师的教学展示了引导学生从理解到运用的过程，可谓训练到位。比如，学习课文句子板凳坐得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。在理解粗糙一词时，教师提醒学生想一想这是怎样的板凳？这样的板凳坐上去会怎样的感觉？摸上去什么感觉？学生很快明白粗糙就是不精致、不光滑的意思。学生将一个比较抽象的、难理解的词语就这样的语言环境中，在故事情节中迎刃而解。
（二）读中悟情
读中悟意，读中悟情。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的'理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，你真能干，小板凳做得一个比一个好！和你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。这两句话。通过抓重点词真一个比一个香极了等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。/article/老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解泄气、自信的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
篇7：读山·品树·悟草作文
读山·品树·悟草作文
读山·品树·悟草
一
我是生在山里，长在山里的孩子，我与大山之间有着十分亲密的接触。每当徘徊在山的怀抱里，似乎总能感受到山的呼吸，山的心跳，山的忧愁，山的欢喜。在我的眼里，山是有生命的。那茂密的树木是山的头发，那汩汩流淌的小溪是山的血液，那山头上轻飘飘的云朵是山呼出的气息。
绵延不断的山峦就像是一本厚厚的大书，读不够，读不尽。读它们为何耐得住永久的落寞，读它们为何经得住风雨的击打，读它们为何忍得住骄阳的炽热，读它们为何有那么好的气质，读它们为何那么温顺，读它们为何那么威武 ……
人们惊羡玫瑰的高贵，赞美百合的纯洁，歌颂竹子的坚定，吟唱梅花的傲然……却很少有人赞颂大山的品质。大山每天都在默默地为我们付出着。是谁为我们阻挡夏日的炎热？是山！是谁为我们抵制沙尘暴的侵害？是山！是谁让我们有了安全感？是山！是谁每天第一个迎接黎明？是山！无论是严冬还是酷暑，无论是刮风还是下雨，山永远在那一角挺拔地站立着，毫不动摇！山所释放出来的生命是那么有力，那么振奋人心！
倘若有一天，我能化为这山，或是山中的一花一草，一叶一木，抑或是一块小石子，与大自然共生存，共同感受生命的活力，共同默默地为人们做贡献，那我真是三生有幸了！
我们要时常去读山，远远地读它的苍茫，近近地读它的静幽，精读其品质，细读其生命。读青，读绿，读蓬勃，读生机！
二
落日熔金，暮云四合，天空中还有最后一丝火热的阳光，斜射在学校道路旁的香樟树上，暗绿的叶子折射出金色的光芒，那是辉煌的生命，是人生的希望。树上的阳光照射出生命的真谛，让我沉思起树的精神！
微风吹拂，树上的叶子随风摇摆，它的生命如此轻松；细雨绵绵，树像是刚出生的婴儿，吸允着母亲的乳汁，它的生命如此柔弱；狂风暴雨，一棵棵树在暴风雨中坚定地挺立着，毫不屈服，似乎在对风雨呐喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧，我不怕！”白雪霏霏，树依然挺拔地站立着，只是枝头的树叶已经脱落，显得有些单一，但它的血液还是在不停的流淌着，它的.生命还是在不断的继续着伟大的“传说”。
靠在一棵树前，静静地，仿佛自己也成了这其中的一员。我的头发变成了树的枝叶，茂密地生长着；我的四肢变成了树的枝干，粗大而健壮；我的脚下长出了许多根须，深深地扎在了岩层中；我的血液变成了树的汁液，在年轮里流淌着。
如果有来生 ，我做不成山，那就让我成为一棵参天大树吧！
三
“野火烧不尽，春风吹又生。”
野草的这种顽强的生命力深深地震撼了我。
你是否觉得小草十分卑微？你是否感觉小草十分懦弱？你是否说过小草十分低贱？你是否用瞧不起的眼光看待过小草？其实，曾经我也这么想过，但是，现在的我面对小草，不禁流露出敬佩之情！
小草，无论是在多么恶劣的环境下，或高山，或平地，或峡谷，或丘陵，抑或是荒芜人烟的沙漠中，它们都会用顽强的生命力克服。无论是否能得到充足的阳光，无论能否得到丰沛的雨水，它们都蓬蓬勃勃，展示出自己不屈的生命！
在一些坚硬的石头缝里，都会有一两株小草冒出新芽来，它的生命有多顽强，一棵看似柔弱的小草竟能将一块比它坚硬无数倍的石头一分为二！在沙漠中，不时会看到几处绿绿的小草，在黄色大漠中十分显眼，为单调的沙漠增添了几抹生机。沙漠如此恶劣的环境中，小草竟还能生长，可见，它的生命里蕴含着多么巨大的能量！
“我是一棵柔弱的小草，迎击大漠的风沙是我的骄傲！我属于高山和草原，属于天涯和海角。只有投入大自然的怀抱，我的生命才可以自由的欢笑……”
有时候啊，人还不如一棵小草！
小草的生命力让我找回了自信和勇气，让我能够坦然面对心中的风雨！
——人生如风，岁月如歌。人仅有一生，春发，夏荣，秋收，冬藏，转瞬即逝的一生。人生并不会十分安静，人生的道路上一定会有失意的雨，沮丧的云，忧伤的霞，烦恼的风……但是生命的长河是无止境的。与其过一个名扬四海的人生，倒不如过一个充实自在的人生；与其过一个一帆风顺的人生，倒不如过一个饱经风霜的人生。我读出了山的坚定，品出了树的挺拔，悟出了草的顽强，那我不如结合它们于一体，默默地塑造一个不朽的朴素人生！
篇8：巧设情境 读悟仿说
巧设情境 读悟仿说
巧设情境 读悟仿说-----《小壁虎借尾巴 》案例分析
连山区炼化一小 刘刚
现在处处提倡素质教育，那么如何落实素质教育，是当今教师的首要责任。了为让学生在课堂上敢于发现问题、提出问题和解决问题，我觉得应该给学生创设一种和谐、民主的学习氛围。在我的实际教学中，我是这样处理的：
师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
（出示：1.小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”2.小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”）
生：第一个句子让了觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用“您”。
生：小壁虎还说：“行吗”。
师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的.口气。下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔？
生：老师，您把铅笔借给我行吗？
师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。
评析：在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题，利用“现场借物”既对学生进选择了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。让学生在平等、和谐的氛围中主动掌握了知识。真正从学生的需要出发，老师在上课的时候，应多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上。只有这样，才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题，解决问题，从中有所领悟、有所发现，体验探索与创造的乐趣，实现思维质的飞跃，从而提高语文的综合素养。
新课程注重培养学生的创新意识和实践能力,而创造性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，教师们都要注意在课堂上激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维。在教学中我是这样处理的：
师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？
生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。
生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。
生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。
生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。
师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。
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篇9：巧设情境 读悟仿说
巧设情境 读悟仿说
巧设情境 读悟仿说-----《小壁虎借尾巴 》案例分析
连山区炼化一小 刘刚
现在处处提倡素质教育，那么如何落实素质教育，是当今教师的首要责任。了为让学生在课堂上敢于发现问题、提出问题和解决问题，我觉得应该给学生创设一种和谐、民主的学习氛围。在我的实际教学中，我是这样处理的：
师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
（出示：1.小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”2.小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”）
生：第一个句子让了觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用“您”。
生：小壁虎还说：“行吗”。
师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔？
生：老师，您把铅笔借给我行吗？
师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。
评析：在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题，利用“现场借物”既对学生进选择了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。让学生在平等、和谐的氛围中主动掌握了知识。真正从学生的需要出发，老师在上课的时候，应多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上。只有这样，才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题，解决问题，从中有所领悟、有所发现，体验探索与创造的乐趣，实现思维质的飞跃，从而提高语文的综合素养。
新课程注重培养学生的创新意识和实践能力,而创造性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，教师们都要注意在课堂上激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维。在教学中我是这样处理的：
师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？
生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。
生：燕子的.尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。
生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。
生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。
师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。
师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？
生：（四人一组表演朗读）
师：大家评议一下读得怎么样？
生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。
生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。
生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。
生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。
师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。
生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。
师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。
生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？”
生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。
师：你接受吗？好，继续说。
生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”
生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？
生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥――大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。
师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达非常真切。
评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。 在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学习，自主探究的积极性。
篇10：春联说课设计
春联说课设计
一、设计思路
苏教版语文第七册《春联》是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联对仗及音律美的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。我在教学过程中采取以下教学策略。
（一）、贴春联，激兴趣
俗话说良好的开头是成功的一半。一节课如何开头是语文教学中很重要的一环根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《拜新年》伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。
（二）、读春联，重积累
苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。
春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我首先知道学习第一幅春联又是一年芳草绿，依然十里杏花红。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词芳草绿、杏花红，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，我组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。学生兴趣浓，效率高，学习效果好。接着我开展一个春联展示会的活动要求学生把自己搜集到的春联在实物投影仪上展示出来，并读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。因为能站在前面亲自的春联，学生积极性很高。展示的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛非常活跃。学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。
（三）、品春联，拓视野
作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。精选名联是教学上的关键。如了解对仗，我选了顾宪成的名联风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，学生一读就感知了对仗的特点。再如要了解春联音律美，我精选浙江海宁观潮亭一幅名联浮云涨，长长涨，长涨长消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落来说明。学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的`愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。
二、教学过程
（一）导入
1、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。
放录音（恭喜恭喜）
2、谁来回答老师刚才提出的问题2（春节）春节里家家户户喜气洋洋大门
上还会张贴大红齐读（春联）
（二）精读课文第一自然段
1、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？
2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。
板书：内容
3、轻声朗读第一自然段，用画出春联，用＿画出春联的内容。
4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。
教师在出示的段落中画出
5、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。
出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：
（1）这副春联讲的是书上哪方面的内容？
（2）从哪几个词中可以看出？
看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？
板书：各种各样
6、引读：我们测览着各种各样的春联，就是
出示：我们测览百花园中
7、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当点拨。
（三）精读课文第二、三自然段。
过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。板书：特点
1、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。
了解对仗，试着给它对对看。
板书：对仗
2、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点？
3、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳齐读
4、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体
5、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。
板书：声律美
(四）精读课文第四自然段。
1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？
2、L出示：开耷有益齐读卷有两种解释（l）试卷（2）书本清为它选择正确的解释。你能说说开卷有益是什么意思吗？
3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学
（五）小结
（六）布置作业抄写课文中的五副春联。
板书
内容 各种各样
30 春联
对仗
特点 值得一学
声津美
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