今天小编就给大家整理了高职院校法制教育中模拟法庭教学法探讨论文，本文共16篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：高职院校法制教育中模拟法庭教学法探讨论文
高职院校法制教育中模拟法庭教学法探讨论文
摘要：法制教育倾重于实践性，可实际上，我国大部分高职院校法制教育往往缺乏理论、实际的结合，想要尽快克服这类弊端，就必须规划模拟法庭教学管理方案，这样才能大幅度提升内部学生理论、实践融合应用技能和院校整体教学质量。由此，笔者决定针对模拟法庭教学方式在高职院校法制教育中应用的必要性加以客观论述，同时结合个人丰富的教学管制经验，将模拟法庭教学法沿用过程中的一切关键要点补充完全，希望长此以往，能够为我国培养供应更多数量的法制化人才，时刻维持社会整体的安定和谐秩序。
关键词：高职院校；法制教育；模拟法庭；引导模式
高职院校长期肩负专业技能和职业道德素质兼备型人才培育的使命，尤其是内部法制教育，一旦出现任何纰漏，都将直接约束学生法律素质水准。步入新世纪以来，我国已经针对高职院校传统思政教育课程加以系统化改进，思政和法律基础课程得以有机融合。可透过实效性角度观察界定，高职院校学生法律素质强化工作并未引起全方位关注，而模拟法庭教学模式作为理论灌输和实践训练细致融合的产物，对于高职生科学性法律意识培养、综合性法律素质调整，往往产生较为强劲的支持保障功能。主动进行模拟法庭教学模式在高职院校法制教育中的设计应用方案探讨，势必令高职院校法制教育质量顺势提升至更高等级层次。
一、在高职院校法制教育中沿用模拟法庭教学模式的必要性论述
（一）高职院校法制教育质量提升方面
尽管说我国高职院校的使命，是为社会培养供应合理数量的素质、技能兼备型人才，但实际上目前高职院校发展实况已经和社会规范诉求产生严重冲突迹象，最终高职生就业前景也势必不够理想。其核心原委在于教学质量的偏差，许多高职院校法制教学中始终沿用传统鸭架式灌输手法，不能更好地反映现实，最终实用型人才培养目标自然不能系统化贯彻。而法制教育本身注重实践性，因此需要借助模拟法庭教学引导模式开辟全新思路基础上，令教师课程创新和传授质量发生本质性变化，进一步辅助广大师生精确化掌握社会需求，保证和时代发展步伐的贴合性。
（二）学生法制专业应用技能和职业道德素质改善方面
第一，模拟法庭教学方式能够全面提升高职生对法制课程的感知研习兴致。事实证明，此类教学方式能够进一步激活高职生群体主观能动性，令他们在法庭模拟演练中明确个人职责，积极地透过网络、图书馆搜集和整理关键性材料，令自身法制知识结构得以有机修缮，至此真正过渡成为课堂的主人。第二，模拟法庭教学模式能够加快法制教育理论和实践应用的融合进度。高职生在进行多元化模拟法庭教学活动中，必粗要将自身已学知识灵活地应用到现实中去，结合个人思维创新和生活化经验，逐步拆解验证各类案情细节，令高职生至此真正系统化地掌握司法审批的整个工序流程，将学校不曾涉猎的知识加以灵活地吸纳内化。
二、模拟法庭教学模式在高职院校法制教育中细致化贯穿的.实践细节解析
（一）模拟法庭教学空间的精确化构建
模拟法庭教学模式必须要在专业化教学空间中予以布置，不过大多数高职院校都因为成本限制，不能及时搭建健全化模拟法庭实验室，只是单纯地组织学生在教师中进行简易化布置，在如此熟悉的空间中，高职生根本无法引起对法律的敬畏心情，最终教学实效自然不够理想。所以说，相关高职院校必须集中一切技术、经济手段，搭建起生动化的法庭情境，同时参考人民法院相关规则进行各类角色扮演，保证审判器具的全数供应，令高职生产生身临其境的感官效应。另外，模拟法庭实验室仍有必要供应多媒体现代设施，保证相关情境演练的便利快捷性，不至于限制法制教育进度。
（二）组建更高数字化的模拟法庭教学师资队伍
尽管说在模拟法庭教学环境中，学生才是真正意义的主角，但是并不代表其可以完全摆脱教师详细化指导。也就是说，教师必须结合各类先进技术手法和实践经验，进行教学全程指导，避免高职生因为经验和知识面的限制，使得教学流程中衍生诸多纰漏迹象。高职院校需要结合自身实际状况，全面招聘质素更高的教学管理队伍，保证单位教师都能够自然地进行实践经验和理论知识融合，进一步引导高职生参与到各项法庭模拟活动中去，顺势贯彻落实预设的教学指标。如实力较强的职业院校，完全可以在当地聘请知名法官、检察官或是律师，到法制课堂上进行生动细致化指导，令高职生群体法制课程应用技能变得更加科学合理。另一方面，妥善地规划布置模拟法庭教学法的各类工序流程。首先，保证案例选取的针对性。该类环境在模拟法庭教学模式贯穿中指导地位异常深刻，该类案例选择结果是否科学、合理，将直接决定模拟法庭教学方案整体的覆盖落实进度。因此，日后可安排学生进行相关探讨案例精确化选择，之后配合教师进行适当的提示指导，需要注意的是，这部分案例选择要提供精确地锁定范畴，必要情况下可以结合学生主体特性进行对应案例类型确认，同时保证任何存在争议或是过于复杂的案件，都不会轻易地予以触碰，这样才能系统化地掌控整个法制教学事务。其次，灵活地进行小组划分，保证法庭模拟的务实性。具体就是全面遵守法律规定的各类程序，维持庭审不同环节的正规、严肃性，避免参与演练人员和预设角色特性的脱离结果，为今后高职生法制课程学习积极性彰显，奠定基础。
三、结语
综上所述，模拟法庭教学模式，能够大幅度提升高职院校法制教育质量并激活学生自主学习兴致，因此需要在日后高职法制教育中加以大范围推广落实。同时，在进行模拟教学方式规划布置前期，要选择健全完善样式的实验空间，同时配备专业化的师资队伍，保证学生一切法庭情境模拟活动都得到详细的指导认证。长此以往，才能赢得较为理想的法制教育实效。
参考文献：
[1]武文举.论模拟法庭教学法在法学教育中的运用[J].河南教育（中旬），.20（08）：79-84
[2]于巍巍.完善模拟法庭教学法的思考[J].教育与职业，.32（30）：134-156
[3]吴帆.模拟法庭教学法研究初探[J].法制与社会，.19（17）：150-162
篇2：高职教育中项目教学法的探讨论文
高职教育中项目教学法的探讨论文
论文关键词：高职教育 项目教学法
论文摘要：本文以项目教学法为基础，探讨了其在高职教育中的应用，进一步分析了在实践中存在的问题，同时提出了相关的对策。
高职教育的发展方向和培养目标是“以就业为导向，以服务为宗旨，培养社会需要的技能型人才”。在高职教育中应充分体现职业和岗位的特点，培养目标和定位都要适应本行业对人才的要求。但是，目前有一个普遍的现象就是有相当一部分学生经过几年的在校学习，毕业后却找不到与专业对口的工作。这固然与市场需求有关，但许多院校现有教学模式培养的人才质量不能满足市场的用人需求才是关键。怎样达到职业教育的培养目标已成为我们必须深思的一个问题。新的教育理念和教学方法的引入势在必行，其中，项目教学法在培养学生综合素质和职业能力方面显示出其明显的效果，我院有很多学科已开始采用。
一、项目教学模式的分析
(一)项目教学的内涵
项目教学法是一种教和学的模式，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。该教学过程中采用小组工作法，在学习运用专业知识的同时，有利于培养学生的`团队精神和合作能力，即在一种近似真实的社会职业交往中把理论知识与实际技能有机地结合起来，与企业实际生产过程或现实商业经营活动有机地结合起来，引导学生综合运用已有的知识，充分发掘学生的思维潜能和创造意识，提倡学生注重新技术、新理念在生产与操作中的应用，提高学生分析与解决实际问题的综合能力。
(二)项目教学模式与传统教学模式的比较
传统的教学内容重理论、轻实践，强调学生获得知识的系统性和整体性，比较注重显性知识的获得，忽视学生的主动精神和自主探究能力的培养，结果导致学生毕业后空有一堆理论，不知如何运用。项目教学模式服务于课堂理论教学和现场教学，让课堂的理论教学紧扣企业生产项目的实际，注重培养学生运用已有技能和知识的能力，突出“必需为先、够用为度、学为所用、学能所用”的原则，突出学生的实践动手能力。
传统的教学方法以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心对学生进行知识传授，教师居于主导地位，是学生学习的灌输者，学生处于被动地位。项目教学模式中学生是主体，教师融入其中，用经验去引导和启发学生，鼓励学生提出新见解。通过案例教学，吸取他人成功的经验或失败的教训，培养学生独立思考的能力，让学生置身于模拟的真实环境中，学习如何把理论联系实际、宏观与细节结合的原则落到实处，进行具体实践问题的解决。
二、项目教学法的教学设计
在进行项目教学法的设计时，要做好三个转变：由以教师为中心到以学生为中心的转变;由以课本为中心到以项目为中心的转变;由以课堂为中心到以实验情境为中心的转变。
基础性知识的学习是项目教学的基础。基础性知识可以帮助学生学习疑难概念和实验技巧。当然，学生不仅仅是为了概念而学习，更重要的是学习概念和原理是理解和找到解决项目中遇到问题的途径。
项目的选择是成功的前提。项目的选择要以教学内容与企业软件开发模式为依据，结合职业岗位能力的要求，既要与书本的知识紧密结合，又能使学生了解企业的运行机制，培养学生的各项技能，还要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥。项目最好能贴近学生生活，能让学生在学习之余有限的时间内进行调研。同时，项目难度要针对学生的实际水平，不要盲目追求大、追求难。将项目划分为若干个模块项目，每个模块项目又划分为一系列的实验项目，可配合教学过程循序渐进。
项目要被大多数学生喜爱，激发学生学习的积极性和主动性。项目结题后，教师要制定一个标准，公平准确地对各个学生进行评价，重点应考核学生应用知识的技能和解决问题的能力。
三、项目教学法在实践中的应用
项目教学法在很多学科中已开始实施，下面以项目教学法在VB.NET教学过程中的应用阐述其实施过程。
VB.NET是我院计算机类专业学生必修的一门课程。在教学中，我们尝试采用项目教学法。我们确定的项目选题为“图书馆管理系统”，包括系统管理、书籍管理、借书管理、还书管理和信息查询。本选题接近学生生活，便于调研。在具体项目实施时，采取团队合作方式，教师根据搜集的学生信息，按照学生知识结构、性格等方面互补的原则协助学生分组，每组6~8人。课程开始初期，各小组都能积极到图书馆进行调研并作出需求分析。
各组学生根据系统功能进行了分工，争取每人都有事可做，能参与其中。教师在对课本知识进行讲解时，从项目着眼，从项目中抽取的案例出发，讲解知识点，能及时地引导学生把新学到的知识应用到项目中去，鼓励小组之间进行经验交流和技术探讨。随着课程教学的推进，学生对本课程的知识的掌握也由零星趋向系统，分析问题和解决问题的能力都有极大的提高。在整个过程中，学生处于主体地位，教师进行指导，全程跟踪参与项目，观察学生的技术表现、工作态度、协作精神、综合知识运用能力，并多次进行阶段性验收，让学生对阶段性成果进行自评、互评，教师也从正面给出中肯的评价。到学期末，对学生项目进行综合验收。
四、加强项目教学法在实践中应用的对策
(一)注重教师培养
高职院校的培养目标对教师提出了更高的要求，教师不仅需要掌握系统的理论知识，还要有实践指导能力，所以，一次性的学校教育已经不能满足教师不断更新知识的需要，这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度，推进培养和培训的一体化进程。这几年，我院每年都派相当一部分教师出去参加培训或深造，鼓励教师到企业实习锻炼，实践操作技能及解决问题的能力都有很大的提高。
(二)注重教材的选择
项目教学法对教材的要求很高。由于现行的教材基本是根据学科知识体系进行编写，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师能紧密结合教材自行设计教学，有条件的可以适当编写教材。教材应体现理论知识、操作技能与职业能力并重的理念，在开发的项目中把相关知识体系讲清楚，能对学生的项目开发提供一定的指导。
项目教学法在我们的教学工作中应用的时间还不太长，但从教学效果来看，项目教学法较之“灌输式”以及案例教学法更有生命力，它可以填补学生在掌握理论与实际运用中的鸿沟。我们将在总结实践经验的基础上，不断改进，不断完善，使高等职业教育能够适应市场要求，实现培养实用型高级人才的培养目标。
参考文献：
[1]袁纳新.计算机课程项目教学模式研究.信息技术，.
[2]姚春玲.计算机项目式教学模式的探索.职业技术教育研究，.
[3]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践.珠海城市职业技术学院学报，2006.
[4]蔡勇，李菁芳.以“项目教学法”促进“软件工程”教学.计算机教育，.
篇3：高职院校英语教学中任务型教学法的应用探讨
一、高职英语教学概述
（一）高职英语教学中存在的问题
高职院校针对社会各类人才需求广泛设置专业，英语是整个高职院校全体学生的公共课，但是，不同专业的职业能力培养计划中对英语的要求不同，高职学生自身的发展路线也不一致，导致高职英语教学的发展始终在“原地踏步”。综合看来，高职院校英语教学存在以下几个问题：第一，教学的目的性不明确，很多专业的毕业生就业需要较强的英语能力，甚至有必要学习职业英语，希望升入大学继续深造的学生的英语学习则重在基础知识方面，但是高职英语并没有对此进行区分，整个学校学生的英语学习大纲是一样的；其次，学生的学习兴趣不足，很多学生为了完成学分而学英语，本身并不喜欢，还有些学生简单地认为四六级考试是英语能力水平的证明，忽视英语实用能力的练习；最后，高职英语教学评价非常简单，仍沿袭高中英语教学的评价方法，很少重视学生的英语文化能力发展。
（二）任务教学法在高职英语教学中应用的必要性
任务教学法起源于西方，是一种鼓励学生在高校英语学习中全身心投入到学习中，并从中得到快乐的一种教学方法。其主要形式是将抽象的学习任务转化为具体的教学形式，使学习目标以整体的任务型的模式出现在课堂上，使学生自主思考完成任务的方法，在完成任务的过程中进行知识、技能和个人发展。面对目前高职英语教学的状况，任务教学法的应用能够可以在现有的英语教学大纲和课程安排的基础上，提升高职英语教学的灵活性，使教师在大班教学的基础上实现个性化教育，使高职学生的英语能力水平得到全面的提升，有必要在高职英语教学中进行实践。
二、任务教学法在高职院校英语教学中的应用
（一）自主学习设置任务
高职学生在进行英语学习的过程中，很少显示出充分的主动性，能够完成教师布置的作业、通过英语考试，是大多数学生的学习路径。除了商务英语、酒店管理、旅游等专业的学生能够明确英语作为职业能力的一部分，有学习目标和学习计划，大多数高职学生并不清楚“学英语有什么用”，在英语学习过程中，目标性比较弱。英语学习对个人语言能力的发展有着积极的促进作用，并且，在学习英语过程中，高职学生也能够了解英语国家的语言文化和社会文化。这对每个高职学生来说都是十分必要的。高职英语教学大纲无法调动学生的学习兴趣，也无法满足学生的学习需要，但是，任务教学法可以使学生对英语学习产生新的认知，甚至开始自主学习英语。例如，在英语阅读教学中，利用一节课的时间讲解课文和单词，在学生掌握基本词汇和课文含义之后，请学生围绕课文的主题，去选择自己喜欢的话题，在互联网上搜索文章，作为阅读课的学习内容。在学习“dietary habit”之后，学生选择的话题包括“法式甜点的做法”、“美式快餐”、“肯德基营销”、“中国与美国的美食节目对比”、“舌尖上的中国”等多个话题，围绕这些话题，学生开始搜集资料，摘取文章当做阅读理解的材料，学习并带到课堂上分享学习结果，有些学生甚至尝试自己撰写一篇较长的英文文章。这说明，通过自主学习的方式设置学习任务，能够使高职学生的学习目标与学习兴趣有效结合起来。
（二）合作学习完成任务
合作学习在任务教学中的优越性已经得到验证，教师在布置学习任务之后，单靠学生个人的能力，难以实现任务目的，因此，需要将学生进行分组，以小组合作的形式完成任务。对学生的分组应该以“均质”为原则，教师应该对学生的英语水平和学习能力进行预先考察，平均分配每个学习小组的人数以及综合学习能力，确保小组内部成员彼此的合作能力，使学生能够实现合作学习。合作学习的形式在任务教学中能够被广泛运用，例如，在进行英语口语教学时，根据教学内容设置的任务是“模拟接待外国留学生”。则采用怎样的接待形式，要向留学生如何介绍学校，如何带领留学生熟悉学校，这些问题都值得学生进行讨论，教师可以指导学生将任务中需要解决的问题整理成一个个小的“项目”，学习组内的学生，可以根据任务中各个项目的难易度不同，分别完成相关的项目，最后进行汇总和综合分析。分组学习完成任务的方式，使学生在合作的模式下进行英语学习，在学习过程中，学生完全发挥自主能力，并且向小组成员展示自己的学习方法，向组内成员学习相应的学习方法，共享学习成果，这样的学习比个人进行学习的效率高出很多。通过合作学习，高职学生能够更加直观地感受到学习英语给个人表达能力的发展、问题解决能力的'发展带来的积极作用，并且，在合作过程中，学生的交流能力也在不断提升。这些都是任务型教学法应用给狗带来的积极价值。
（三）探究学习总结任务
以任务型教学法完成的高职英语教学，其结果展现为学生多项能力的发展，教师无法从英语考试中获悉学生英语水平的发展状态，甚至学生本身也无法全面了了解任务型学习法对自己英语学习水平的促进价值。因此，教师有必要采用一些教学方式来对任务教学法进行总结，通过总结，帮助学生理顺学习思路和学习方法，同时，在这个过程中观察学生的能力水平发展状态。采用探究学习的方法有助于帮助教师对任务教学进行总结，这里的探究学习，即围绕任务内容提出一个问题，要求学生自主解决问题，在解决问题的过程中，学生能够形成清晰的思维导图，教师也能够从旁观察和指导学生，总结教学经验。
三、结语
任务型教学法能够使高职英语教学的目标与高职学生发展需要相结合，大多数学习任务是围绕着教学大纲，以学生的学习兴趣为出发点设置的，这符合现代教育“以人为本”的思想。另外，通过合作学习和对任务的探究性总结，学生对英语学习的认知会发生根本变化，这也有利于高职英语教育的全面发展。任务教学法实施的关键在于教师能够帮助学生理顺任务完成的^程，并帮助学生总结任务学习的结果，这要求高职英语教师对课堂角色进行重新定位，并且，也需要教师的执教能力不断提高，只有这样，任务教学法才能在高职英语教学中发挥其重要价值。
参考文献
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[5]赵书田.任务型教学法在高职英语口语教学中的应用[J].新校园（上旬），2017（05）：110-112.
篇4：法制教育在高职院校思想政治教育的运用论文
法制教育在高职院校思想政治教育的运用论文
一、法制教育与思政教育的关系
高职院校要能够认识到在目前形势下对大学生进行法制教育的必要性和重要性，要能够通过法制教育促进和提升思政教育的质量和效果。在思政教育中，必须要坚持法制教育与德育教育结合开展教育的思路，要能够在广大学生中广泛地进行法制教育，提升大学生的法律意识和法律思想，能够通过法制教育与思政教育的融合，坚定大学生的思想道德底线，这样，才能避免大学生犯罪，才能真正通过高职思政教育促进我国法治社会的有效建设，主要包括以下两个方面：
（一）法制教育不能偏离思政德育教育。法律作为社会道德的最低底线是每个公民必须要坚守的。高职法制教育必须要发挥其德育教化功能，通过法制教育要能够引导培养大学生高尚的品德修养，正确的政治态度和理念，提升学生的道德观念和认识。从这个层面上，将法制教育延伸到以思政教育为依托，通过思政教育提升学生的社会主义核心价值观，培养学生的法治核心价值认识和态度，通过思政教育相关内容，达到良好的法制教育效果，基本实现我国法制教育目标。另外，法制教育是思政教育的有效途径，也是有效形式，通过法制教育与思政教育的融合，积极提升学生的遵纪守法意识，这也是思政教育的基本要求。通过对学生进行思政教育，使大学生能对我国法律背后的立党治国的理念有更为深入的认识，对人民的意志有更为准确的把握，这也有助于学生守法意识的培养，能够增强学生的民族使命感和自豪感，责任感。
通过对大学生进行思政教育，使大学生对法律政策背后的历史和传统文化有深入的了解，这不仅有助于弘扬中华民族的传统美德，更能够使学生深入了解中国文化的情理法和谐统一的关系，培养学生的诚信守信意识，尊老爱幼思想等高尚的思想和品德。思政教育与法制教育相互促进，相互影响，能够使大学生对社会正义，公平和秩序的有更为生动的认识，能够为大学生素质教育提供必要的思想基础和法律基础。
（二）法制教育要能够服务于思政教育。高职思政教育主要通过以德育人的方式，使大学生能够知善恶、对错、荣辱、正义与非正义、公正与偏私等为人的基本观念和原则，通过德育的教化功能提升大学生的人文素养和道德修养水平，实现中国优秀文化的有效传承。大学法制教育与思政教育要能够实现有机结合，二者相互补充，才能使教育功效得以提升，思政教育与法制教育共同担负着培养优秀人才的使命，高职学生成人成才必须要借助于思政教育，而法制教育也必须要能够服务于思政教育，使思政教育的功用得以突出。法制教育应该担负起积极宣传我国法律制度和法律制度建设的道德原则的方面的职能，能够起到一种德育教化作用，使大学生能够以法律为基础对自己的道德行为进行评判，通过法制教育使学生能够充分了解宪法中公民的基本权利和义务，民法和宪法中的违法与犯罪行为，婚姻家庭继承法中的婚恋关系及家庭生活中的权利与义务等法律方面的知识，从而提升大学生的家庭责任感、社会责任感和职业道德感。使得学生在明法的基础上能够明德，在明德的基础上，能够严格恪守道德底线，做一个讲道德，讲法律的现代人才。
二、法制教育是思政教育的有效载体，能够保障思政教育的有效开展
在高职思政教育中，融入法制教育为内容的题材，充分利用现代化教育手段及当下典型案例贯穿其中，从而落实法制教育，这样，才能保障思政教育工作的高效开展，主要表现在：
（一）法制教育在高职学生思想政治教育中具有认同价值和意义。高职院校开展思政教育工作，在很大程度上要依托学校的各项规章制度，只要学生能够自觉遵守学校的规章制度，学生的行为就不会出格，学生的日常德育和日常管理工作就能得以有效的落实，学生思政教育工作就有法可依，有章可循，这样，思政教育工作的顺利开展就有了制度方面的保障。而大学生对依法治国，对于建设法治国家是普遍认同的，法律对于学生而言，就有最高的认同价值。学生在成长过程中，也接触到一部分法律知识，对于他们生活联系密切的一些法律有初步的了解。在这种心理认知状况下，学校利用学生已经了解到的相关法律知识对学校的规章制度进行法治概念上的分析，学生对学校的各项规章制度就能普遍认同，只要学生懂得了学校的规章制度是我国法律制度的具体化表述，学生在学习生活的全过程中，就会自觉遵守相关制度，学校日常的德育教育工作就可以得到有效的开展。
（二）法制教育在高职思政教育中具有权威作用。法制教育在大学生思政教育中具有权威作用，法律能够发挥公正裁量和评判的价值，其对学生的影响是非常大的。在传统的思政教育中，习惯性用领导标准或者是用社会道德标准对学生的行为进行约束，对学生的行为进行评判，这些标准都不够权威，而法制教育则更具公正性、严肃性、规范性和权威性。如果在思政教育中，利用信息化教育手段，充分利用当下典型案例，通过播放视频，并能够积极用法律标准对学生的行为进行评判，这种法律标准对学生更具威慑力，学生会更容易接受法律的评判，从这个层面上讲，法制教育如果可以应用于思政教育中，由于其权威作用，思政教育的效果必将得到显著的提升，法制教育在思政教育中的权威作用是突出的，作为教育者，要善于利用法制教育提升思政教育的效果。
（三）法制教育与思政教育融合所发挥的教育价值突出。法律所提倡所遵循所包含的精神与思政教育的价值认识和道德观念是统一一致的。遵守法律也是恪守道德底线的基本素养和能力。在高职教育中，实现法制教育与思政教育的融合，将有效提升教育效果，能够实现教育管理工作的优化，同时提升学生自我教育自我管理的自觉性，能够激发学生严格要求自己的意识和思想，保障教育效果的不断提升。依托法制教育的警戒功能，适时开展思政道德教育，可以有效发展学生的积极行为，抑制学生的消极不利行为，能够有效激发学生的诚信、道德意识，消除学生的不诚信，不道德，甚至一些违法意念，这对于学生健康发展是一种极大的促进。
三、法制教育与思政教育结合的策略
法制教育在思政教育中具有特殊的地位，能够发挥重要价值，因此，高职院校要能够基于时代发展的需要，基于学生发展的需要能够把法制教育与思政教育有效结合起来，以实现高职教育的创新发展。除了利用信息化教育手段外，还可以结合以下几个方面：
（一）改革思政教育理念，突出法制教育的突出地位和作用。法制教育是高职思政教育的重要内容，对于培养技能型高素养人才具有重要的促进作用。作为思政教育者，必须要转变教育理念，能够认识到法制教育的突出地位和作用，能够改变法制教育依附于德育教育的现状，能够重视在思政教育中开展法制教育的重要性。教育者要能够把提升学生的思想道德修养和法律素养融合起来，开展教育，能够通过法制强制道德修养教育，有效提升大学生的道德水平，培养大学生的法律意识和精神，使大学生能够用公平的法律自觉规范自己的行为，提升自己的品德，培养学生用法律思维面对解决生活中存在的矛盾问题的思想和意识。只有重视法制教育，积极进行思政教育理念的创新，突出法制教育在思政教育中的突出地位和作用，才能有效提升思政教育想和法制教育效果，实现优秀技能型人才的有效培养。
（二）加强学生法律信仰和法律意识的培养。高职院校要加强学生法治信仰和法律意识的培养，只有使学生在内心深处认同，培养置身于现行法律制度的信仰，学生在日常生活中，才能用相关法律条文约束自己的行为，才能自觉维护法律权威，真正做一个知法守法的良好公民。因此，高职思政教育要重视学生法律信仰和法律意识的培养。具体而言，重点要从以下几方面入手开展法制教育工作：第一，加强学生的宪法意识的培养宪法是我国的根本大法具有至高无上的地位，在高职教育中，要加强学生宪法意识的培养，要能够使学生了解宪法内容，并明白宪法的根本大法地位，明确宪法的法律权威是不容侵犯的，任何违反宪法和法律的行为都必须要受到法律的制裁，通过教育引导，要不断提升学生的对我国宪法的了解。第二，培养学生的诚实守信意识诚实守信是民法的基本原则之一，也是中华民族的传统美德，在市场环境下，诚实守信更具有现实的意义。在高职教育中，教育者要能够积极培养学生的诚实守信意识，使学生能够认识到自己在追求利益的同时，不能伤害到集体或者是他人的利益，认识到在社会中生存，是必须要讲信用，守诺言的。第三，培养学生的权利义务对等意识我国宪法和法律明确规定了每个公民在享有权利的时候，必须要承担相应的.义务，高职教育者，要能够引导学生权利义务对等意识，能够引导大学生人慎重行使权力和认真履行义务的行为意识，要培养大学生对自己，对他人负责的责任意识。第四，培养大学生依法办事的意识作为公民必须要守法，能够依照法律办事，不能做违法的事情，这是一个公民的基本品德。高职教育者，要培养大学生的依法办事意识，要引导大学生的法律意识，能够使大学生自觉用法律指导自己的实践活动，能够自觉守法，能够自觉遵守学校规定的各项管理制度。第五，培养大学生的法律实践意识对于大学生而言，仅仅了解法律知识是不够的，学生法律素养的提升，必须要实践中才能实现。高职教育者，要能够积极培养学生的法律实践意识，能够创设一些问题情境，引导大学生能够用法律对问题进行分析，能够利用法律解决一些实际问题，要能够引导学生识别哪些行为是合法的，那些行为是违法的，能够引导学生用法律自觉维护自己的合法权利，通过法律实践活动，有效提升学生的法律素养和能力。
（三）动员社会力量加强法律宣传教育活动。大学生法制教育不能局限于课堂上，要提升法制教育效果，提升思政教育效果，必须要能够动员社会一切力量，为大学生法制教育思政教育提供良好的环境，使社会各方力量能够加入进来，有效配合，加强法律宣传教育活动，对学生形成强大的教育影响。学校，家庭和社会三者之间，要加大合作，做好大学生的法律宣传教育工作，协调好各方力量，并能够关心大学生的心理健康状况，能够为大学生提供学法，守法的良好社会环境，以提升法制教育的效果起到承上启下的作用。高职院校要能够认真落实法律基础教育课程，并能够在时事政治讲座活动中，积极进行法律宣传教育，同时通过多种途径，对党和国家的法律制度进行宣传。学校还需要能够与政法部门进行联系，能够请一些具有丰富法律经验和办案经验的专业人员到学校开展一些司法讲座活动，提升法律教育的生动性和现实针对性。另外，还可以积极开展一些法制第二课堂，能够引导学生到法律监狱中进行参观，听一些罪犯的忏悔，这些真实的事件对学生的触动是非常大的。当然，学校也要加强与家长的联系，尤其是对一些问题学生，必须要加强与其父母进行经常性的沟通联系。要通过家校合作的方式，及时把握学生行为动态，把握学生的思想心理状况，积极采用有针对性的措施对学生进行干预性教育引导，以防止学生出现一些恶性行为，保障学生能够健康的成长，从学校合格毕业步入社会。
总之，大学生法制教育与思政教育对于大学生健康成长具有促进和保障的作用。法制教育在思政教育中的地位和作用也是显而易见的，因此，在高职院校大力开展思政教育的过程中，也必须要充分利用信息化教育手段，加强法制教育，积极引导学生的法制观念和意识，引导大学生真正成长为道德修养高，个人素质高，法律意识强的高素养技能型人才。高职院校要通过多种途径拓展法制教育的广度和深度，能够通过法制教育和思政教育的有机融合，促进高职教育的深化发展。
作者:钟幸运 单位:江西旅游商贸职业学院
参考文献：
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[3]任淑格.浅谈法制教育在职高政治课中的渗透[J].现代农村科技.(24)
[4]梁灯.刍议职业院校法制教育存在的问题和对策[J].人才资源开发.(02)
篇5：高职院校中的创业教育论文
高职院校中的创业教育论文
摘要创业教育在高职院校中的发展不仅关系到学校的生存与发展，而且更会影响到中国高等教育大众化的进程。因此，本文首先用数据说明创业教育在高职院校中的重要性；其次根据创业教育在高职院校中的发展优势与问题并结合已有的经验提出相应的发展对策；最后论述对其他类型高校开展创业教育的启示。
关键词创业教育 高职院校
1 创业教育是高职院校生存与发展的重要因素
厦门大学著名教育学家潘懋元先生在就说到“中国提出高等职业教育作为大众化的重点。这个战略步骤是正确的。全国所高等院校，其中1374 所高职，占百分之六十。总之，形势大好。但是大好形势之下，55.7%的就业率给我们高职教育的发展投下了一道阴影，动摇了一些办学者的信心。”①潘懋元先生一针见血地指出了就业率高低是制约高职院校生存和发展的瓶颈，只有就业的“出口”通，才有招生的“入口”畅，就业问题直接反应出学校进行人才培养质量的高低；更关系到中国高等教育大众化的进程。
2 创业教育在高职院校中的发展优势
2.1 创业动力足
根据就业蓝皮书上的数据，当年的毕业生中选择自主创业的比例如下：“211”工程大学毕业生选择自主创业比例是0.4%，一般本科毕业生选择自主创业比例是0.8%，高职高专毕业生选择自主创业比例是1.6%。②可以看到越是就业好的学校，自主创业的毕业生就越少。正是因为高职高专毕业生的就业压力相比其他学校大，因此，创业的动力比其他高校更大。
2.2 学生动手能力强
高职院校培养的是应用型高等人才，作为大专层次，所开设的专业大都是面向生产、经营第一线。培养的学生主要是在企业基层从事技术应用、生产组织、工艺实施、各类管理的具有较高技能的操作人员。因此他们具有动手能力强、学习的专业细致、具体、可操作性。这个特点是进行成功创业不可多得的品质。
2.3 校企合作，在实践中学习和积累创业经验
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出要推行工学结合校企合作的办学模式，并明确工学结合的本质是通过企业与社会需求的紧密结合。③这种依托高校、服务于企业，通过企业参与人才培养环节和共建生产型的实践教学基地等不同层次和水平的校企合作，有利于学生在实践中积累专业知识，学习企业的.运行模式为以后的创业打下坚实的基础。
3 在高职院校开展创业教育所遇到的问题
（1）缺乏系统的创业教育的指导。就毕业生创业而言，缺乏系统的创业教育的指导, 创业社会常识、创业心理和技能、市场、经济、管理、商务、公关、法律、税收等。这些将成为他们以后毕业后选择创业的障碍，会降低创业的成功率。（2）经费投人不足，教学设计实施受限。高职院校普遍存在经费紧张的问题，除了确保必要的教学实验，很难有更多的资金投入到创业型实验实习当中去。（3）实习基地数量在减少，实践流于形式。生产实习被“走马观花”的组织学生到企业参观、调查、访问所代替。④
4 创业教育在高职院校中的发展经验与对策
高职院校对创业教育的重视及迫切需要，再加上高职院校本身务实的特点，使创业教育的发展虽然也有很多问题存在，但总的发展势头是前进的。针对高职院校的学校和学生的特点，、专家认为高职院校的创业教育一般包括三个层面：创业知识结构、创业意识和创业能力。创业知识结构是前提, 创业意识是关键创业能力是核心。高职院校通过对学生创业知识结构的培养，促使学生具备创业意识，形成创业能力完成创业实践。⑤不少示范高职院校总结了在高职院校开展创业教育的经验：首先，深入开展创业教育需要有结合本校特色因素的创业教育理论课程体系。一方面可以依据创业教育的目标和内容，增设创业教育的必修课和公共选修课。另一方面，可以在其它专业课程中渗透创业教育的内容。其次，高职院校的特点有学生动手能力强和各个专业与实际工作联系紧密的特点，因此可以以创业实践活动为载体培养学生的创新能力和创业素质。再次，以假期社会实践活动为平台开展创业教育，将学生有组织、有选择地安排到创新型的校企合作基地进行假期社会实践活动，学生在企业能够和成功创业者，投资、管理领域的高层人物近距离接触，耳濡目染地培养创业自信及看事情的长远目光，学习如何捕获商机、整合资源、开发和管理市场。不仅潜移默化地培养了自己的创业意识、创业品质和创业能力，同时有利于引导学生科学现实地规划职业生涯、增强学习的内驱动力和就业竞争力。最后，可以发挥高职院校与企业联系密切的优势，以校企合作基地和校内学生自主创业园为载体开展创业教育，让学生能够在真实的环境中，在实践中学习，培养学生的创业能力。
5 对其他类型高校开展创业教育的启示
虽然早在清华等各大高校就开始研究和实施创业教育，但就业蓝皮上的数据仍显示：届大学毕业生自主创业的比例仅占1．2%，与届的1%以及届的1．2%基本持平，这表明尽管大学生自主创业引人关注，但还没有成为应届大学毕业生就业时的主要选择，⑥创业教育在高校中没有完全发挥他们的作用。
根据组织的基本职能与特征，高校可分为研究型院校、教学型院校和高职高专学校。笔者认为，各类高校可在增强创业意识，开展一般创业课程的基础上，根据学校的特点，培养目标，知识储备等的差异，有针对性的进行创业教育。（1）针对研究型院校，按照“人才说”，以培养创业者为指向，主要针对潜在市场，利用学校的学科优势，进行科技创新，开拓新市场，这有利于国家产业结构升级，有利于增加更多的就业岗位，更有利于国家的繁荣和稳定。（2）针对教学型院校，按照“素质说”以培养企业家精神为依归，特别是创业精神和创业能力，提高学生的综合素质，做到就业有实力，遇到好的创业项目和机会时，能有勇气和能力把握机会，开创属于自己的事业。
注释
①潘懋元.当前高等职业教育发展的几个主要问题[J].高等职业教育——天津职业大学学报,2003(12).
②⑥20中国大学生就业报告[M].社会科学文献出版社,2010(6).
③教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].[]16号.
④陈春琳.面向创业的高等职业教育实践教学探索[J].继续教育研究,2010(10).
⑤蒋洁.地方性高职院校开展创业教育的思考和实践[J].就业与创业,2008(2).
篇6：财经院校法学专业模拟法庭教学的应用教育论文
财经院校法学专业模拟法庭教学的应用教育论文
摘要：法学科学及法学教育的特殊性，决定了模拟法庭教学是实践性法学教育的重要教学方法，从模拟法庭教学对财经院校法学专业人才培养的意义入手，指出了现行模拟法庭教学中存在的不足，提出了强化模拟法庭教学的保障机制。
关键词：财经院校；法学专业；模拟法庭；机制
一、模拟法庭教学对财经院校法学专业人才培养的意义
(一)财经院校法学专业人才培养特点
财经类院校的法学教育的培养目标是财经法律人才，即培养德智体美技全面发展的、具有扎实的法学理论功底和专业技能、掌握经济学和管理学知识、具有较高的文化素质，能够运用法理和法律分析与解决经济法律实务中的问题的高级财经法律专门人才。从思想素质来看，具有法律至上的坚定信念，维护正义、恪守法律职业道德；从法律知识结构来看，侧重掌握民商法、经济法等与经济有关的法律及法学理论与技能；从综合人文知识结构来看，较多的掌握经济学和管理学知识；从人才的思维与行为方式来看，是具有分析问题和解决问题的能力，具有创新思维的应用型法律人才。
（二）模拟法庭教学对财经院校法学专业人才培养的意义
第一，把理论教学与实践教学有机结合起来。我国传统的法律教学模式是听教师在课题上讲授书本知识为主。在这种模式中。教师直接向学生灌输某一法律领域的原则、原理和具体规则等，学生只担负“听”和“记”的任务。这种教学模式，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机地统一起来。而模拟法庭则会给学生提供一个模拟的场所、一个“真实”的案件，使每一个参与者“身临其境”的置身于法官、律师、原告、被告等身份中，将平时学到的理论与实际案例相结合，使学生设身处地地思考问题、解决问题，从而大大缩短教学和实践地距离。
第二，让学生熟练地掌握诉讼程序与技术。传统的课堂教学方式主要讲授法学理论知识。但理论知识需要通过对具体的案件事实缜密分析与辩论之后才能掌握和灵活运用。同样的事实材料，法官、双方当事人及律师对其会有不同的解释。学生作为一方的律师，从当事人处接过案件的事实材料之后，首先要对之进行筛选，找出有利于自己的诉讼或答辩意见的材料，把程序法与证据法和实体法相结合，通过归纳和分析，形成向法院陈述的事实和法律意见。诉讼程序应是法学教育的一个重要部分，但“重实体轻程序”的现象在我国却普遍存在。模拟法庭教学显然可以使学生更直接地体会新的庭审制度给当事人所设置的权利和义务,具有较强的综合实际工作能力。
第三，更好地体现因材施教的原则。因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能、提高人的整体素质、使不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验积累、知识能力与思维方式的不同，在接受与理解教学内容必然存在着差异。传统的教学忽视了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一个模式，很难实现因材施教的原则。而模拟法庭教学，注重设置问题情景，引导学生参与课堂活动，制造学生内心的认知冲突等。同时还可以有效地对教学内容进行组织，使不同的学生得到不同的发展。因此模拟法庭的训练能够为参与者提供一种综合的素质训练。
二、国外模拟法庭教学借鉴
模拟法庭教学方法，重在培养学生实务能力，在国外法学院被普遍使用，现简述下：早在14世纪的英国，律师学院的学生在夏季和冬季法庭休庭期间，除听讲诵师讲课外，主要的学习方式是参与模拟法庭，研讨审判主管委员和讲诵师为他们编制的案例。当前的英格兰和威尔士，法学教育分为两个阶段：第一个阶段是在综合性大学进行基础知识和基础理论的教育，为期三年。第二阶段主要是在法学院进行的实务教育，为期32周。
美国的法学院的教学方法比较注重学生解决实际问题的能力的培养。如今，美国法学院的教师都在不同程度上采用着“模拟法庭教学法”和“案例教学法”，这有利于培养学生的实践能力和“评判性思维”，使他们毕业后能很快适应工作，成为优秀的律师。
德国学生在经过至少为期3年的法学教育之后，要参加第一次国家统一考试。教师注重模拟法庭教学，培养学生实践能力。通过后要参加为期二年的职业研修的预备期，目的是“使学生熟悉司法与行政的实际任务和工作方法，深化与补充原有知识，培养独立工作、独立判断和责任意识”。然后参加第二次国家考试，通过后才可以获得“候补文职官员”的资格，申请法官、检察官、高级公务员或律师。可见，德国法律教育周期长、考试严格，并且非常重视法律实践。
三、财经院校法学专业模拟法庭教学存在的问题
（一）所选案例典型性不够
由于选取财经类法律案例典型性不够、不精，情节平淡无奇，事实清楚，毫无法律争议地案例，很难调动学生作为参与者地兴趣，更难以留下自由发挥地空间。导致模拟法庭操作先天不足，参加者仅针对所争议的问题发表辩论意见之后，就再也没有其他可进行的内容，整个活动显得单调乏味。
（二）教学目的单一
模拟法庭教学由诉讼法专业教师自行组织，受教学目的、授课时间、人员设备等限制，教师只关注审判程序“走”得如何，诉讼理论掌握得如何，而并不注重学生如何组织，怎样适用实体法，如何全面总结，因而整个活动虽然能达到熟悉掌握诉讼程序的目的，但对学生的组织能力、语言表达能力、思维创新能力的培养严重不足。而学生也因此孤立地看待模拟法庭教学，重程序轻实体、重专业轻素质培养的思想普遍存在。
（三）过分注重庭审程序
教学环节缺乏完整性，只注重庭审环节而不注重庭前准备和庭后总结环节。教师对模拟法庭的庭前准备不加以指导或指导很少，对庭后的总结形式单一，范围狭窄，把绝大部分的注意力都放在开庭审理这一环节上。而在司法实务中，法庭审理阶段仅仅是案件审理的一个环节，大量的庭前准备工作、具体的庭审技巧对司法工作人员的综合素质提出了很高的要求，庭后的总结对于提高审判的质量也非常重要。因此，借鉴司法实际，模拟法庭教学也应注重庭前准备和庭后总结，用多种形式完成教学环节，全方位地提高学生的法律素养。
（四）导致教师的指导不到位
在模拟法庭的实际运行中，法学专业教师主导地位体现不够，教师的指导不到位。具体表现在：一是有的'教师平时工作太忙，对模拟法庭的工作完全放开不管，到开庭时匆匆去讲几句空话、套话；二是有的教师本身法律实践很少，平时上课纸上谈兵的多，指导起模拟法庭来很吃力；三是有的教师只对自己所教课程了解比较深入，综合素质不高或者对其他相关的课程则了解不多，无法适应模拟法庭综合性的特点。
四、财经院校法学专业模拟法庭教学的措施
（一）精选典型的财经类法律案例
这是成功开展模拟法庭的前提和关键，选取到典型的财经类法律案例就等于为模拟法庭教学奠定了良好地基础。典型案例是指案情比较复杂，通过举办模拟法庭，能够解释有关法律规定，分析法律规定的不足之处，使学生理解、掌握法学的基本原理，培养学生的实际认识、分析、解决问题的能力的案例。教师应从有关报刊讨论的案例、最高人民法院公报上登载的案例等方面进行收集、筛选和积累。在此基础上，根据教学需要适当增删知识点，设置争点，这是模拟法庭开展的前提条件。
（二）合理分派角色，讨论案例
作为案例主要提供者的教师，一般只需要提供案例情况、双方证据即可，而不应将所有案卷材料，尤其是法律文书资料交给学生，以避免模仿照抄、重复案例情况的出现。学生拿到材料后，可在教师指导下共同研究有关案情的基本情况，了解全部诉讼参与人的活动，至于如何分析案情、把握事实、适用法律、应主要在分组后，由各组学生自行把握。根据案情可以将学生分为审判组、控诉组（原告组）、被告和辩护组（被告组）、证人、被害人、鉴定人等诉讼参与人可以单独分组，也可以插入分组。在角色分派时，要特别注意审判长角色的选任，因为这是法庭开庭程序的主持者，对整个模拟法庭的正常进行起着至关重要的作用，一般要选择专业知识扎实、心理素质稳定、有较强判断能力和控制能力的学生担任。
（三）精心准备诉讼文书
在正式开庭之前，把预先编印好的《法庭审判程序》（模拟法庭操作规程）、《如何组织法庭调查》、《证据的使用问题》等有关材料分发给学生（人手一份）。学生应被要求精心准备好相应的诉讼文书，如起诉书、公诉词、证据目录和说明、辩护词、代理词等，有些文书应按法定程序（如起诉书、辩护状等）传递给对方。一般应要求学生准备多种方案，开庭后根据具体情况选用发挥。判决书本应在开庭评议后作出，但考虑到审判组是与其他组保持紧凑性和完整性，可由审判组预先写好草稿。
（四）充分准备，正式开庭
开庭前可发布公告，把模拟法庭的开庭时间、地点、案由以公告的方式在校园内公布，欢迎学院领导及广大师生参加旁听并予以指导。后勤保障工作要求深入细致，一切应及早准备，反复检查，如服装、道具等要提前准备好。从发布开庭公告、进行开庭准备到作出判决均要严格依照法定程序进行。开庭过程中，尤其要注重程序的合法性，实体公正的基石是程序公正，这是一基本信念。
（五）及时点评，全面总结
点评是模拟法庭的不可忽视的重要环节。庭审结束后，要到本次庭审活动进行点评，采取以下方式：一是由模拟法庭各组派代表与其他同学就庭审中的问题发表看法，并开展交流；二是指导教师作全面的小结，教师作为整个模拟法庭的指挥者和这种教学活动的实施者，要从肯定教学成果，解决教学难点；三是也可以创造条件，邀请法官来旁听，之后，对庭审的优、缺点进行分析，对学生的庭审表现发表看法，提出建议，相比而言，法官点评更具有说服力。在点评时，要肯定成绩、指出不足，从法律知识的理解运用、庭审材料、文字和语言等方面进行评价。
（六）配备高水平的指导教师
应当为模拟法庭的开设配备专门的教师，使他们有专门的时间用于模拟法庭教学的指导工作。从事模拟法庭教学指导的教师必须有较丰富的司法实践经验和较高的实践操作能力，并要求该能力随着我国审判方式的改革同步发展提高，可以采取的方法，除教师从事兼职律师职业外，可与有关司法机关达成协议，让教师能有机会到这些部门去工作一段时间，获得最直接、较充分的实践经验，以利于提高其指导水平。
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篇7：探讨项目引导教学法在高职院校动画教育中的应用论文
探讨项目引导教学法在高职院校动画教育中的应用论文
一、项目引导教学法在高职院校动画教育中应用的必要性
1.增强动画专业学生的实践能力和跨学科综合能力
项目引导教学法以项目的完成为目标，立足于社会，强调理论与实践相结合。学生通过小组的形式深入社会展开调查，分析新产品动画设计的优劣，并且提出自己的设计方案，教师全程都不参与。这改善了以往的教学模式，改为学生自己动手、自己思考的方式，也就提高了学生的实践能力。在调查期间，学生需要具备各种能力，如市场营销、采访等，不仅仅是动画设计那么简单，其跨学科综合能力也会得到改善。
2.使学生多接触社会，为毕业打下基础
项目的立足点在于社会和市场，这是以往的教学模式所不具备的，学生将深入社会探索动画设计给当今的文化产业带来了什么，学习动画究竟有什么意义，理论如何联系实际，这些在以往的学习中学生很难理解，甚至教师也似懂非懂。项目引导教学法让学生亲身经历这一切，无疑是要求学生向社会需求看齐，提早为毕业做准备。
二、项目引导教学法在高职院校动画教育中的实际应用
1.教师分配并指导项目任务
教师在分配项目任务时，首先要慎重选取项目，根据学生自身特点和实际情况分配项目，考虑学生的有利条件进行项目的实施。如要考察某地影视公司的动画设计情况，最好把这个任务分配给当地的学生，这样更方便。除此之外，项目的设计要根据动画行业的技能与目标设定，要时刻把握项目的可操作性和实用性，从而真正锻炼学生的能力与思维。如“Flash动画设计”就是一个大的项目，适宜安排在期末进行，也算平时成绩的一部分，其中一些小的知识点也在项目的考查范围内，不仅能锻炼学生接触社会，也能使其巩固知识并有所创新。教师应该在项目开始之前，对于如何开展项目进行简单引导，让学生明白自己的方向。
2.启动小组讨论模式
小组讨论是项目引导教学法中的一项重要程序。教师应将全班分成几个小组，每个小组5到8个人，分别实施不同的项目。分组应该按照项目的便利条件来分，如地域、感兴趣的领域、擅长的方面等，总之要保证项目的顺利进行。分组之后，每个小组设置一名组长、汇报员、调查员、记录员。汇报员将本组的成果汇报给教师、同学，记录员将调研的信息记录下来，调查员是进行实地考察的`学生，每位学生各司其职。在实际教学中，每位组员都应该去企业考察，并且一同思考讨论，找出创新点，这样才能有效实现项目引导教学的目标。
3.制订计划，实施项目
计划要靠学生讨论得来。如在“调查某影视公司的新产品Flash动画设计”这个项目中，学生要了解Flash动画设计中的知识点，如动画设计的原理、思路、制作要点和ActionScript脚本语言编程等，从而学习公司新产品动画设计的优点和特色，并善于发现不足，找到创新之处。计划应包括联系企业、确定采访时间、讨论动画设计、提出自己的设计方案、讨论设计方案等。接着便是实施项目，应将重点放在讨论动画设计与提出设计方案上，因为这体现着教学内容与思维能力。学生应严格按照理论知识进行实践技能的操作，通过自己的能力解决问题，必要时教师加以点拨。
4.汇报项目成果，认真反馈
在项目完成后，每组的汇报员应将结果汇报给教师和同学，说明本组的计划、思路，实际执行的步骤、遇到的困难，以及本组设计方案的创新点。各小组应该认真听取别组的汇报，并且做好记录，以备借鉴。教师听取完所有学生的汇报之后，应该分别予以点评，对于表现好的小组给予奖励，并且要求各组将改正后的方案重新整理一份交上来。教师需要对改正后的方案仔细批阅，因为最后一步的成功与否决定了学生能否将能力锻炼落到实处。认真反馈过后，教师布置下一轮项目。项目引导教学法每学期不宜进行太多，以2～3次为宜。
三、结语
经过项目引导教学法，学生不仅对理论知识点有了系统的了解，也将理论与实践结合起来，实践能力与跨学科能力提高了，人际交往能力也有了明显改善，学习兴趣自然也就有了。学生具备扎实的理论基础与社会实践能力，也就符合了高职院校培养人才的目标。
篇8：模拟法庭在经济法教学中的应用论文
关于模拟法庭在经济法教学中的应用论文
经济管理类专业开设《经济法》课程的目的是为了让学生了解并掌握与专业相关的法律知识，但是传统的教学方法使学生对枯燥的法律知识学习有所抵触，为了提升教学效果，达到教学目标，有必要在教学过程中引入理论与实践相结合、学与用相结合的模拟法庭教学模式。
模拟法庭是法学实践教学的重要方式，通过案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节模拟刑事、民事、经济、行政审判以及仲裁的过程。通过这个过程调动学生学习的积极性与创造性、巩固理论知识并学会运用知识解决实际的法律问题。在这里，笔者要探讨的是模拟法庭在我院经济管理系《经济法》课程中的应用问题。
一、在《经济法》课程中开设模拟法庭的必要性
1.弥补传统教学方法不足的需要
《经济法》是经济管理系各专业的专业基础课，它主要为学生介绍现代企业法、市场秩序法、宏观调控法、社会分配法等内容。对于经济管理系非法学专业的学生来说，这门课程知识结构复杂、知识点繁多、法律术语晦涩、法律理论较难理解。如果只凭传统的课堂讲授教学法、案例分析教学法，很难达到让学生掌握相关的经济法律知识并能够运用的教学目的，而且运用传统的`教学模式很难激发学生学习的积极性。而模拟法庭则可以作为一种新的教学方法引入我系《经济法》课程的教学。
2.提升教学效果的需要
通过对我院经济管理系学生的观察和了解，我系学生的学习自觉性、主动性、能动性稍有欠缺，根据笔者以往的教学经验，在《经济法》课程结束后，学生能掌握的知识非常少、考试成绩不理想，教学目标也没有达到。那么，通过引入法学教学经典的实践教学模式：模拟法庭，在学生学习了相关经济法的知识后，充分发挥学生的主导地位和能动性，运用经济法律知识去审理并解决典型案件，从而加深对知识的理解并锻炼提高学生的实践能力，增强教师的教学效果和学生的学习效果。这也符合我院培养应用型人才的教学理念。
二、模拟法庭的组织与实施
1.授课阶段
授课是开展模拟法庭的基础，学生只有掌握了经济法的基础理论才能保证模拟法庭的正常进行，而且由于我系都是非法学专业，学生缺乏相应的诉讼法知识，那么在授课阶段，教师就有必要进行适当的补充，可以通过讲授、观看庭审现场视频的方式，有条件的话也可以带学生到法院进行旁听。在这个过程中，要求学生掌握法庭审理的基本程序和各个角色的任务、职责。
2.案例选择
首先，根据我系少数民族学生比例较大汉语水平有限的特点，选择开庭的案例难易度应适中;其次，我系开设有经济学、国际经济与贸易、旅游管理、人力资源管理、土地资源管理等专业，那么在选择案例的时候也可以结合专业，如经济学专业，就可以选择和证券、投资、税收有关的案例，旅游管理专业，就可以选择旅游纠纷的相关案例，这样更有针对性也更能达到普法的效果。
3.角色分配
在进行角色分配的时候尽量让每位同学都参与其中，让每位同学都能得到锻炼，所以可以考虑按小组进行分配，把全班同学划分为审判组、原告组、被告组和辩护组，然后由学生根据自己的兴趣爱好自由选择，教师进行调配。最后由各小组推选出自己的出庭代表。
4.庭前准备
各小组根据自己的角色分别准备不同的材料，如原告组要准备起诉书，辩护组准备辩护词、证据，审判组准备判决书等;另外学生还应准备发言词和相关的支撑材料(如书证、物证、鉴定结论、勘验笔录等)为开庭做准备，在这个过程中教师应进行适当的指导。材料准备的越充分，开庭的过程就会越顺利。
5.场地布置
虽然是模拟法庭，但我们应尽量营造出庄严的法庭氛围，审判庭设置应参照正式的法庭布局，并要有法庭应有的一切标志，如国徽、参诉人员标牌、法槌等，最好能配置法官服、检察官服，其他参诉人员也应着正装，符合法庭规范。
6.正式开庭
在模拟开庭前，指导教师应强调纪律，严禁在庭审过程中出现笑场、打闹现象。庭审的过程应严格按照法定程序，指导教师全程参与，在庭审出现卡壳、冷场的情况下及时进行指导并做好记录，以便在庭审后进行总结和点评。
三、评价机制
要想取得良好的教学效果，模拟法庭结束后必须由教师进行点评、学生进行总结并复习所涉及到的经济法知识以便查漏补缺。由于模拟法庭在我系只是一门基础课，并不是一门独立的课程，所以不适合进行单独的考核，但它可以通过以下两种方式相结合进行评价：其一，在整个模拟法庭活动结束后，深入学生进行调查，也可以通过调查问卷的方式，了解学生通过模拟法庭是否有收获以及收获的大小;其二，通过纵向比较历年《经济法》课程的期末考试情况，特别是比较有无进行过模拟法庭的两个以上学期的期末考试成绩，以此来验证模拟法庭的教学效果。另外，教师作为活动的指导者，在每次模拟法庭结束后必须注重经验总结并不断完善，争取使模拟法庭这种生动的教学模式取得良好的教学效果。
在《经济法》这门专业基础课中运用模拟法庭这种理论与实践相结合、学与用相结合的教学模式，可以使学生更好地掌握并运用经济法知识，可以使学生感受到法庭审理的严肃和法律的威严，提高学生的法律素养和法制意识，还可以锻炼学生的表达能力、实践能力、解决问题的能力，不失为一种良好的教学模式。
篇9：高职院校英语教学中的文化教育融入论文
近年来，随着国家对职业教育的大力重视和投入，我国职业教育取得了快速的发展。高职院校作为社会各行各业应用型人才的主要输送基地，和社会经济发展有着较为直接的联系，而当前随着我国经济和国际的不断接轨，各种产业对外交流和贸易规模都在不断扩大，这对高职院校毕业生的英语能力也提出了更高的要求。就高职院校学生英语学习来说，对英语国家的文化内涵形成一定认识，能够帮助其提升英语学习效果。
一、高职院校中融入文化教育的必要性
语言作为文化的重要载体之一，从人类文明出现起，这两者就有着密不可分的关系。而当前，随着全球化趋势的愈加明显，各行各业的对外交流都正变得越来越频繁，良好的跨文化交际能力也显得越来越重要，对于高职院校学生也是如此。但是在跨文化交际中，有一个阻碍因素就是不同国家之间的文化差异，所以克服文化差异造成的交际障碍已经成为提升高职院校学生灵活运用英语能力中的重要问题。只有通过对学生进行良好的文化教育，让学生对英语国家的文化有一定的了解，才能够更好的提升英语的实际运用能力。
二、高职院校英语教学中文化教育现状
从当前的高职院校院校英语教学情况来看，文化教育依然不尽人意，主要表现在三个方面：第一是在高职院校英语教学大纲中，并没有就英语教学中的文化教育提出具体的要求。第二是在目前高职院校的英语课本中，绝大多数内容都是一些具体的学科知识点，对于英语国家所涉及的文化背景和文化知识等相关内容并没有能足够体现。第三是在英语教学过程中，教师往往不能够有计划、有目的地进行文化教育。这些都说明目前高职院校对英语教学中的文化教育从教学观念、教学课本、教学方式等方面都没有引起足够重视。
三、如何在高职院校英语教学中引入文化教育
（一）改进教学方法
高职院校英语教师在教学过程中，要想有效实现文化教育的融入，需要做到几点，首先是要在上课之前，根据课堂上要教学的内容，准备一些和教学内容相关的文化内容，或者是根据课本上已有的涉及到文化的内容进行进一步的拓宽，使之成为一个相对完整的课堂模块。其次是在文化内容的导入中，要注重文化内容要和日常交际的需要有关。第三是要根据班级学生的年龄层次、认知能力等特点，选择比较适合其接受和消化的文化教学方式。第四是要加强学生对中西方文化差异的认识。
（二）创造途径让学生感受异国文化
高职院校英语教师应当多创造一些途径让学生感受异国文化，首先是可以利用多媒体技术和互联网技术，收集一些和英语国家相关的电影、小视频、音乐、图片等，在课堂进行播放，让学生在耳濡目染中了解和体验到异国文化，同时也能活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。其次是可以通过举办一些英语文化活动，如英语晚会、圣诞之夜等，来为学生模拟一种英语国家的`文化环境，加深学生对于文化知识的认识和运用。
（三）鼓励学生自主探究
当前，绝大多数中国学生都不太容易获得和英语国家直接接触的机会，对西方文化的认识和了解大多是通过阅读文字材料、观看国外电影、欣赏国外音乐等途径获得，而通过这些途径，学生能够在一定程度上认识到西方国家的人们在语言、行为、风俗、价值观等内容。因此，针对目前高职院校英语课本中文化相关内容缺失的情况，高职院校英语教师可以通过鼓励学生从互联网、报刊杂志、文献等资源中主动接触和英语国家相关的文化知识，来提高学生对于英语国家文化的掌握。虽然对英语国家文化的教育能够提高学生的英语学习效果，但是并不能走入引导学生崇尚西方文化的误区。因此，高职院校教师在进行文化教育过程中应当注意帮助学生树立对不同文化的正确认识，着重让学生认识到文化没有优劣之分，了解西方文化，主要是为了能够更好的学习英语，而最终目的还是为了建设祖国、振兴祖国。
参考文献:
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[3]罗海燕，杨红英.高职英语教学中的跨文化教学研究［J］.考试周刊，2009，（31）.
篇10：高职院校体育教学中实施素质教育论文
摘要：随着当前社会发展速度越来越快，高职院校的体育教学工作也变得越来越重要。而素质教育在高职院校的体育教学中更是发挥着关键性的作用。只有实行素质教育方针，才能保证提升大学生的思想品德，同时还可以进一步地促进大学生向健康跟美丽的发展目标迈进。当前高职院校应该采取相关的措施，来逐渐提升体育教师的综合素质培养，同时不断地将体育教学与素质培养紧密结合，来逐渐地培养大学生终身加强体育锻炼的意识。素质教育也是当前各项教育的首要因素，只有通过有效的方式来提升学生的素质水平，才能逐渐地促进大学生加强体育锻炼、培养强身健体的意识。因此，当前需要采取必要措施来促进高职院校的学生素质教育工作发展。
篇11：高职院校体育教学中实施素质教育论文
在新形势下，素质教育扮演着极其重要的角色。素质教育是依据人跟社会发展的实际需求而定，因此，当前教育的主要目标，就是来逐渐地提升学生的素质教育。另外还需要遵循“以学生为本”的原则，不断地促进其创新型思维培养发展。在具体的体育教学中，还需要关注学生的潜能培养，以促进学生的全面个性发展为主要目标，来促进当前的素质教育发展。从当前的形式分析，体育教学在高职院校中扮演着极其重要角色，它有着自身独特的作用。对于体育教学的素质教育，则更是需要多种能力，例如：学生的思想素质、文化素质、综合能力、心理素质等等。
篇12：高职院校体育教学中实施素质教育论文
（1）体育教育是高职学生的教育的基础。体育教育包含众多的知识要点，例如：体育健康常识、运动健身知识，以及相关的运动健身技能。这些都有利于培养学生树立健康积极的人生态度，将体育锻炼作为自己未来的一种体育爱好。当前还需要对大学生设置合理化的体育运动健身项目，同时还需要辅助教师体育专业化的适时指导，来不断地促进高职院校的体育教学发展。通过上述的相关步骤，来逐步地推动大学生的身体机能发展，同时还需要根据学生的实际身体素质，来逐步地推动高职院校的学生掌握相关系统性的锻炼技巧。在平时的实践教育中，用科学有效的方式，在高职学生体育锻炼中来逐步促进学生掌握正确的体育训练方式。通过上述方式，来逐渐地促进大学生对环境的适应能力，同时来促进大学生的身心全面发展。针对性的体育教学，高职院校的学生可以掌握非智力的相关因素，综合提高学生的社会适应能力，因此，能够用更加积极的态度投入到社会主义现代化建设的事业中。
（2）体育教育可以促进高职学生的思想品德素质培养。体育本身属于文化的范畴，它以独特的形式可以促进大学生形成较高水平的思想品德。高职院校的体育教学在很多方面对会发挥出巨大的德育功能，进而促使大学生不断地增强思想道路素质。例如：组织学生一起观看相关的体育类型比赛，不但可以促进学生的爱国热情，还可以增强高职学生对于中华民族的整体凝聚力量。同时还可以不断地促进学生对团进合作、集体意识等概念进行重新定位。因此，在体育教学中蕴含着多方面的素质教育要素。
（3）体育教育可以塑造大学生健美意识。在高职院校的体育教学中，一直都是秉持健康、美丽的发展目标。主要途径就是通过相关的体育教学，来不断地促进大学生更多地了解建设运动跟健美意识对于大学生的发展所起到的重要作用。同时还可以促进学生不断地将形体美跟心灵美之间达成一直，来不断地提升大学生的审美意识。最重要的是，通过有效的体育教学，来逐渐地培养大学生塑造健康、魅力的自觉性。在当前的新形势下，对高职院校的大学生进行健美教育是一种新型的教育理念，这跟生理健康发展紧密联系，同时起到一定的促进作用。当前高职学生通过有效的社会实践活动，来逐渐地发展成为自身独特的一种健美理念。从当前的发展现状分析，高职院校在开展体育教学时，应该遵循有关的素质教育的要求，确保学生在经过有关的体育教学后，能够不断地提升自身的运动技能，以及一些相关的体育技巧，在体育运动中体会到独特的体育艺术之美，同时不断地发展自身对于某种独特的体育运动项目的爱好。
篇13：高职院校体育教学中实施素质教育论文
当前高职院校开展体育教学，首要目标是提升学生的身体素质状况，它也是身体素质教育中一个重要的方向，同时也是当前素质教育中一个有力的手段。高职院校的体育教学要跟现代社会发展的需求紧密集合，同时还要结合社会的发展不断地进行创新。通过这种方式，来不断地促进素质教学发展。
（1）提升高职院校学生的体育锻炼意识。当前高职院校在体育教学中，要重视两个方面的要素，分别是学生身体素质的提升，以及具有终身的体育锻炼意识培养。提高前者可以通过相关的体育教学进行实践，而后者的实现却面临着一些问题。它需要高职院校的学生对素质教育的概念有着清晰的认识，同时积极地参与有关的体育运动项目，通过有效地方式来掌握一些相关的.健身动作要领，目的是高职院校的学生将简单的理论知识与体育实践活动紧密联系，从而不断地增强高职学生对于体育的全面认知。但是在实际教学实践中，高职院校在开展有关的体育教学时，往往忽视了一些关键性的因素，没有将有关的体育理论知识，与健身实践活动紧密结合，因此，最后无法起到健身锻炼的作用。更有甚者，由于掌握的方法不当，最后造成身体上的损伤。因此，当前需要逐渐地培养学生坚持锻炼的习惯，来加快素质培养教育进程。
（2）不断地对教学方法进行有效创新。在具体的体育教学实践中，相关的教学要根据体育教学内容进行引导，从而不断地对体育教学方法进行创新处理，最后遵循合适的体育教学理念，来逐渐地引导学生参加相关的体育锻炼活动。因此，需要设置符合高职学生身心发展的体育教学内容，不断地激发学生在体育运动的潜力，以及创造性，确保其个性得以发展。教师应该避免采用传统的授课模式，可以将理论知识与体育比赛现场解说相互结合的方式，让学生对体育运动有跟清晰的认识，同时还可以帮助学生掌握相关的体育运动技巧。
（3）不断提升体育教师的综合素质。当前高职院校的体育教学应该遵循“以学生为本”的原则，将素质教育始终放在首位。同时需要体育教师不断地提升自身的道德素质，来开展有关的教学活动。体育教学要进行生动有趣的讲解，同时进行熟练的动作示范，来逐渐地培养学生的体育运动兴趣。另外，还要逐渐培养正确的体育教学思想，以及不断地提升自身的体育专业知识。
3结语
当前高职院校在开展体育教学实践活动中，要以“学生为本”，从高职学生的生理跟心理两方面出发，确保学生在正确的指导下，能够积极地参与到体育运动项目中，同时不断地增强自身的意志力。只有这样，才能逐渐地推动大学培养良好的体育运动意识，以及培养对于体育运动的兴趣爱好。在日常生活中强身健体，不断增强身体素质发展，同时不断提升自身的素质水平，以此来逐渐地推动高职院校体育素质教学发展。
参考文献：
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[6]谢银儿。论素质教育观下的高职院校体育教学改革[J]。宁波教育学院学报，（4）：62―65。
篇14：中高职院校人才培养模式改革探究论文
中高职院校人才培养模式改革探究论文
摘要：“中高职三二分段”是指由高职院校牵头，中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段（三年）和高职学段（二年）一体化的人才培养方案，分段开展的一种教学活动。但是，在实施过程中发现，人才培养方案有待完善，课程设置有待合理，师资队伍有待交流，专项经费有待加强，各环节有待提前着手。本着中高职人才培养方案一贯制原则，课程设置分段原则，建议搭建中高职三二分段平台，安排专人负责此项工作，及时有效开展活动是解决以上问题的突破口。
关键词：高职教育;教学管理;三二分段;现代教育体系
“中高职三二分段”是指由高职院校牵头，中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段（三年）和高职学段（二年）一体化的人才培养方案，分段开展的一种教学活动。为了满足企业的转型升级和产业结构调整，培养适应珠三角经济发展的高素质技能型人才，近几年，在教育厅的指导下，广东省中高职院校如火如荼地进行着中高职三二分段工作。但是，在改革的道路上发现一些问题亟待解决。
一、中高职三二分段存在问题
1.人才培养方案有待完善。中高职人才培养方案衔接不良主要体现在课程衔接方面。目前，中职学校和高职院校都是按照自己的实际情况来设置教学目标、教学内容。但是，高职的生源主要来自普通高中，仅少部分来自中职。所以，高职人才培养方案的制订主要以高中毕业生为参考，即假定高职新生全部来自高中，没有专业背景、专业知识和专业技能。课程分段不明确，导致高职阶段教学内容与中职阶段教学内容、技能培养重复的现象。
2.师资队伍有待共享。专业教师主要面向学生，能从上课过程中直接获取到学生的信息、知识和技能水平。无论在人才培养方案的`制定、课程设置、教材选取还是学生的实习实训等方面都需要经常交流探讨。在师资共享方面，可以充分发挥对接院校的师资优势，整合中高职院校对接专业的师资资源。高职院校可以通过承担中职学校的师资继续教育培训任务的途径，为中职学校培养和培训一大批优秀的相关专业师资。另外，对接学校的教师可以相互聘请进行兼课。
3.专项经费有待加强。对于中高职三二分段人才培养模式改革试点单位，建议省级以项目的形式给予“三二分段”专项经费支持，主要用于人才培养方案、课程设置、教材衔接、师资交流等方面的研究。同时，加强学院政策与资金支持力度，多方面形成合力把“三二分段”工作做得更好。
二、中高职三二分段实施原则
1.人才培养方案一贯制原则。人才培养目标的实现基于人才培养方案的建立与实施，确定中高职三二对接专业后，在人才培养方案的分段方面，重点解决培养目标、课程体系的分段，形成中高职分段的人才培养标准体系，提高人才培养质量。中高职三二分段人才培养方案可由高职院校负责牵头组织中职学校共同制订。中职学校按照统一连贯的专业人才培养方案负责实施前三年的教学和学生管理工作，组织学生参加相关专业技能证书考试，确保教学质量，主要从事职业基础教育，包括文化基础、专业理论基础和专业实践基础。高职院校负责实施后两年的教学和学生管理工作，构建以岗位、职业能力为核心的课程体系，实现理论教学与实践教学的一体化。高等职业教育阶段是在中职阶段学识、技能基础上的较高层次的专业知识、技能的培养，包括文化基础的提高，养成良好职业素质，专业理论的加深和专业能力的进一步发展。一体化的人才培养方案有利于克服中高职课程内容的重复，提高课程分段质量，凸显职业教学的特色，利于学生的就业和未来发展。2.课程设置分段原则。人才培养方案的一体化主要通过课程设置的分段来实现。在统一和分段的人才培养标准体系下，使学生在中高职间按照相互分段的知识、能力梯度进行系统化学习，使学生在高职阶段的知识、素质和职业能力得到系统化提升,设置合理的中高职分段的课程标准,构建以岗位、职业能力为核心的模块式课程结构体系。在课程设置目标上，基于中高职专业定位和知识层次，要将中职的实用性、操作性、工具性目标与高职的技术性、创造性、人格化目标优化整合。在课程内容分段上，要根据中高职相近专业大类的特点和要求，制定一体化的课程标准，确定合理科学的教学顺序和实施路线，既要避免中高职课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容分段的连续性、顺序性和整合性，技能培养的连贯性。
三、实施中高职三二分段的思考
1.多形式搭建平台。中高职三二分段工作是需要中高职院校协同开展进行的一项工作，这就需要搭建起畅通便利的交流平台。通过成立职业教育集团，也可通过建立与对接中职学校的QQ、微信工作群，邀请对接学校教务处、招办以及对接专业的专任教师加入，随时交流探讨各种工作情况。2.安排专人负责。中高职三二分段对接工作是一项常规工作，需要专人跟进这项工作。负责制定学院“三二分段”试点专业工作实施方案和工作时间表，做好人才培养方案、课程、师资以及招生等各方面分段准备，做好三二分段工作的实地调研，吸取兄弟院校有益的经验，积极及时与试点中职学校进行沟通，组织专业教师编写转段专业理论考试试卷、实操考试内容及评分标准。高职院校派教务人员和专业教师到中职院校进行理论和实操考核。3.及时开展活动。中高职对接学校可以根据工作进展情况，不定期开展研讨会，密切加强与中职学校的沟通，及时了解中职学校及对接专业的开展情况、学生的需求情况等。高职院校及时总结三二分段实施过程中出现的问题、经验以及改进措施。中高职院校开展三二分段的人才培养模式改革丰富了现代教育体系，有利于满足产业转型升级的需要，有利于高技能人才的培养。在改革的道路上，存在一定的问题在所难免，重要的是及时总结经验，及时完善。
篇15：高职院校人才培养模式中的误区论文
高职院校人才培养模式中的误区论文
［论文摘要］高职院校在取得了巨大发展成就的同时在人才培养模式中也存在着重技术、轻技能，重专业、轻综合，重就、，轻发展等误区。要改变这种状况，高职院校应坚持以科学发展观为指导，走可持续发展的道路。
［论文关键词］高职院校人才培养误区
近年来，高职院校的迅速发展促使了我国高等教育各层次比例日趋合理化，也大大缓解和改善了我国人才市场结构不合理的现状。
然而由于受办学定位不准、办学观念滞后、办学条件落后等因素的影响，我国高等职业院校在取得巨大发展成就的同时，在人才培养模式中还存在着诸多误区。
一、重技术，轻技能。
所谓技术的解释是：1.有关生产劳动的经验和知识，也泛指操作方面的技巧。2.技术装备，生产上用的各种机械，仪器，仪表，工具等设备。教育中所指的技术主要是第一种，即作为主体的人和客体相互作用中积累的经验和技巧。而技能在中华字典中的解释是：掌握和运用专业技术的能力。从词义上讲，技术的概念要比技能的概念宽泛的多，只要是参加生产劳动并有一定的经验，就会产生技术。而技能则要求充分发挥人的主观能动性，理解并运用规律去改造主客观世界的能力。技术的获得不需要专门的教育机构，而技能的.获得则是教育机构重要的职能之一。在现实的教育过程中，高职院校往往把职业教育狭义、片面的理解为技术教育，甚至明确提出高职院校就是教会学生一门技术，让学生在就业中有一技之长。这种教育理念忽视了学生的主体地位，降低了高职院校作为高等教育重要组成部分的应有作用，把高职院校的职能和一般的非国民教育系列中的其它技工培训机构的职能混为一谈，使高职院校作为的大学的首要职能即培养高素质人才的职能大大折扣。
二、重专业，轻综合。
我国高等教育专业化分过细，在刚刚恢复高考后为正处在改革开放初期的社会主义建设事业做出过应有的贡献。但是随着科技和社会的发展，专业化分过细一方面限制了人自身发展的需要，另一方面也使得高等教育培养的人不能很好的服务社会。近年来，随着教育改革实践的不断推进，许多教育家和高校都提出要改变专业化分过细的现状，加强基础性教育。国内著名高校如清华大学，北京大学，武汉大学等都进行了大刀阔斧的改革，己采取了大类培养的教育模式，即大一，大二学生不化分专业，课程设置中文、理相互渗透，在夯实基础课之后，再进行专业教育。同时加大选修课程的设置比例。事实证明，这样的培养模式是符合教育规律的，普遍反应出学生学习的积极性高，自学能力和创新能力强，人格健全，思想道德素质高，适应社会能力强。高职院校由于学制短，时间紧，在培养人才的过程中往往急功近利，没有明确的培养目标。许多高职院校尚无完善，成熟的培养计划和课程设置体系。类似于大学语文，高等数学，大学物理、这样的基础课在课程设置中几乎没有，或是比例很少。再加上高职院校大多紧跟劳动力市场变化，重理工，轻文史，像传统文化教育，心理健康教育，文史教育，礼仪道德教育这样的课程或是相关的实践活动少之又少。这种培养模式使得高职院校提供的教育与人本身的发展和社会的需要发生严重偏离。
三、重就业，轻发展。
美国学者马丁.特罗（Matin.Trow）1973年提出了高等教育大众化理论。他根据一个国家的高等学校能够容纳适龄人口的比例，把高等教育发展划为三个阶段：适龄人口高等教育入学率大约在15%以内的为英才（即精英）教育阶段；大约在15%-50%为大众化教育阶段；在50%以上为普及教育阶段。高等院校学生毛入学率达15%至50%之间时，高等教育就进入了大众化阶段。大众化阶段的特征之一就是与精英教育相比，大学生开始出现就业困难的现象。目前，我国高等院校毛入学率达22%，己进入大众化教育的初步阶段。高等教育入学率的大幅提升，一方面整体提高了国民教育素质，为我国社会主义建设提供了强有力的人才保障。但是，也出现了大学生就业难的现象。最新调查结果显示，大学生一次性就业率仅50%，创历史最低水平。同等水平下，高职院校毕业生就业率相对较高，维持在80%至90%之间。在这种条件下，一所高职院校是否办得好，是否有足够的生源，衡量其标准之一就是就业率。因此，大多高职院校都将就业率放在了第一位，从理论课程设置到实践环节，紧紧围绕就业做文章。使得高职教育带有很强的工具性色彩，而不注重学生的可持续发展，诸如高职院校学生的继续教育等问题尚未被纳入日常教育体系中来。
高职院校人才培养模式中的误区己严重制约了学生和高职院校自身的发展。要改变这种状况，高职院校应坚持以科学发展观为指导，走可持续发展的道路。在人才培养模式中把学生的个性化发展和综合素质的培养相结合，既注重学生专业技能的培养，又要加强和提高学生掌握基础知识的能力。只有这样，才可能使培养的人才既有生存的能力，同时也具备发展的潜能。这不仅是人本质发展的需要，也是社会发展对人的需要，同时也是高职院校自身发展的需要。
篇16：高职院校教学中护理心理学设计技巧论文
高职院校教学中护理心理学设计技巧论文
一、目前护理学专业心理课程的学生现状
（一）对专业知识的学习难度较大
现在在高职院校内学习护理学专业的学生还不能静下心来认真学习，对某些事物的认知并不完全正确，在学习过程中很难集中注意力。而高职院校学生的文化水平也相对较低，思维逻辑也不够明确，导致专业知识的学习难度相对较大。
（二）为人处世的方法还不成熟
由于高职院校学生的某些行为举止还不太成熟，在学校中还出现打架斗殴、旷课逃学等不文明现象；有的学生为了在最后的考试中能够顺利过关，常常有考试作弊的情况。此外，在学生的日常生活中，也有很多类似的不成熟举动。所以，就需要教师耐心教导学生，尽量解决学生自身存在的问题，尽量让学生对社会、对自身情况多加了解，避免出现不良后果。
二、在教学过程中巧妙运用心理学技巧
护理学专业心理课程的教师在教学过程当中要运用合适的方法，提高学生对专业知识的理解及掌握能力，不断推进提升教师的教学质量以及学生的学习效果。
（一）将知识点联系生活中常见的情况进行讲解
在教学过程中，教师要制订有效的办法来提高课堂上教师的教学质量。不仅要具备足够的教学经验，还需要多观察生活中的各种事件，联系生活中常见情况给学生进行讲解。此外，还要保证课堂上的教学质量以及学生的学习质量。同时，在学习过程中，对高职院校的学生也有一定的要求，学生在教师教学过程中一直处于积极思考、努力学习的状态。而这两个方面又是相互关联的，因为如果有轻松活跃的课堂气氛，那么使学生投入其中，紧跟教师思路是一件非常简单的事情。而生活中常见的情节对学生来说并不陌生，这就可以使学生更深层次地理解其中蕴含的知识。例如，某男生一直觉得自己有病，总是和医生说：“医生，我肯定得了非常严重的病，但为什么就是查不出来。”据了解，此人出生在农村，家里的经济来源全靠叔叔一人支撑，全家待他也十分不错，结果高考失利，只上了高专。但他一心想着继续努力学习继续考研。结果在他心怀志向努力拼搏时，却觉得身体越来越不适。但去医院检查的结果也仅仅是呼吸道感染。在这之后的几个月时间内，他的身体时好时坏。通过了解他的情况，最终的诊断为他患了疑病症，而他患上此病的最直接原因仅仅是因为一次偶然的疾病，而此人的性格比较要强，对自己的要求也过分严格，认为第一名才是成功，他的情绪处于长期焦虑状态，缺乏休息，而且遇到问题不能够进行自我调节，因此才能出现问题。
（二）分组对知识点进行讨论及深入理解
在教学过程中，也可以分组对学生进行教学。通过各个小组地讨论，教师再去聆听他们心中的见解，与此同时，不仅轻松的学习到了有用的.专业知识，也增强了学生之间的感情，端正了学生在学习上的态度，还能发现学生自身存在的潜能，提高学习热情。例如，某年轻女性周某，父亲于年轻时期突发疾病去世，母亲性格内向，月收入不高，且几乎全用在了她的学业上。结果大学毕业以后，周某想要进入某公司，但公司由于知道她的体检结果不合格并拒绝录用，周某便用随身携带的一把水果刀直接刺向了公司的工作人員。据了解，周某从小到大虽然性格一直都是比较冲动并且爱胡乱猜测他人对自己的想法，但行为举止一直属于乖乖女，也规范着自己的行为，所以十分不理解为什么有如此过激的行为。最后对她的分析结果是不仅因为周某家庭环境的影响，还与她冲动、敏感、爱猜忌、心眼小的性格有关，由于她习惯性地把错误归于他人，最后导致了无法挽回的事情发生。
三、结语
在高职院校对于护理学专业心理课程的教学中，教师要通过对学生进行简单的个人了解以外，还需要采用合理有效的方法制订相应的教学内容，让学生在轻松愉悦的氛围中提高自身对专业知识的理解和掌握。此外，教师学会巧妙地制订学习方法也会提高教学质量。
参考文献：
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来源：现代职业教育·高职高专 2017年5期
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