下面小编给大家整理了新时期大学生素质教育的思考，本文共8篇，供大家阅读参考。
篇1：新时期大学生素质教育的思考
新时期大学生素质教育的思考
素质教育是我国当今教育界谈论的热点,大学生素质教育更是一个全球关注的问题.本文从素质教育的'概念入手,结合实际分析了当前大学生素质教育中存在的主要问题,阐述了提高大学生素质教育的重要途径.
作 者：静毅昕 作者单位：沈阳理工大学,辽宁沈阳,110168 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(1) 分类号：G64 关键词：大学生 素质教育 思考篇2：新时期大学生思想道德状况的伦理思考
新时期大学生思想道德状况的伦理思考
大学生的思想道德状况总的说来是好的,但也存在不容忽视的问题.主要体现在:价值观念的多元倾向;是非标准的多元倾向;非道德化倾向;社会公德和文明行为的`淡漠.出现这种现状的原因是:市场经济对大学生思想道德的负面影响;德育与智育的在实际工作中一手软一手硬;片面渴求子女成才的家庭教育;大学生特殊社会身份等原因.加强大学生思想道德修养的着眼点在于:高校德育工作的思路要改变;制定适宜的目标,激活个体道德需要:同时,要在生活中生成和养成德性.
作 者：郑超欣 于建星 作者单位：河北工程学院,人文系,河北,邯郸,056038 刊 名：廊坊师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LANGFANG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 19(3) 分类号：B1 关键词：大学生 思想道德 伦理 思考篇3：加强新时期思想政治工作的思考
关于加强新时期思想政治工作的思考
做好新形势下的思想政治工作，一定要认真贯彻落实党的十六大精神，按照江泽民同志“三个代表”重要思想的要求，站在讲政治、讲大局的高度，充分认识新形势下加强和改进思想政治工作的重要性，坚持“两手抓，两手都要硬”的方针，紧密围绕税收工作中心，不断增强思想政治工作的针对性、实效性和主动性，坚持解放思想，实事求是，研究新情况，解决新问题，与时俱进，开拓创新，在加强的过程中改进，在继承的基础上发展，大胆探索，勇于实践，摸索新方法，积累新经验，开辟新路子。坚持开拓创新，增强思想政治工作的实效性。在改革开放和发展社会主义市场经济的进程中，我国的经济成分和经济利益、社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业方式出现了多样化的情况，高新技术发展迅速，各种思想文化相互激荡，思想政治工作遇到了一些新情况、新问题。一是人们的思想更加活跃，观念不断更新，精神文化需求日益增长且复杂多样，人们的思想观念和价值取向发生了新的变化。二是社会成员的活动空间更为广阔，物质文化生活丰富多彩，人们的社会活动方式和生活方式发生了新的变化。三是信息传递速度更加快捷，信息量空前增大，人民群众获取信息的方式更加多样，信息传播渠道发生了新的变化。四是社会热点、难点问题增多，一些深层的思想问题显现出来，思想政治工作任务日趋繁重，难度加大。历史在前进，时代在发展，与时俱进是思想政治工作之本。思想政治工作要充分体现时代特征，适应社会潮流发展，不断创新教育手段、形式和内容，增强实效性、针对性。要紧扣当前的热点、焦点、难点问题，把思想政治工作做实做细，做到每个环节，做到每个人的心上，充分发挥思想政治工作的激励、鼓动和疏导作用，保证干部队伍思想稳定、保证各项改革顺利发展，保证税收任务圆满完成。
加强整体部署，推进思想政治工作的系统化。思想政治工作是一项系统工程，包括教育内容、方式方法、领导体制、运行机制、机构队伍、阵地载体等许多方面，并与体制改革、法制建设和文化建设密切相关，这些要素相互影响、相互制约，其综合作用决定着思想政治工作的效果。抓住根本是思想政治工作之魂，加强和改进思想政治工作，最根本的是要要认真学习领会党的十六大精神，高举邓小平理论伟大旗帜，深入贯彻“三个代表”重要思想，使税务系统广大干部职工增强政治意识、大局意识和责任意识，进一步坚定理论信念，保证税收工作的正确方向。思想政治工作置身于全局，服务于全局，应当进行整体部署，不能单打一。既要发挥政治工作部门的作用，又要依靠机关各部门、基层各单位的力量，形成思想政治工作的整体合力；既要更新教育内容，又要改进方式方法，增强说服力和感染力；既要健全领导体制和运行机制，又要完善载体和建设阵地。同时，要下大力抓好基层建设，心要操在基层，劲要使在基层，注意解决基层工作困难和群众切身利益的实际问题，不断改善基层工作条件，切实提高干部职工的生活质量，打牢思想政治工作的物质基础。只有这样思想政治工作才能更好地发挥整体效能，焕发出新的生机和活力。
健全运行机制，推进思想政治工作的制度化。当前思想政治工作中存在的“一手硬、一手软”的问题，有认识上的原因，更重要的是缺少规章制度作保证，未能形成良好的运行机制。健全机制是思想政治工作之基，完善的制度是做好思想政治工作的可靠保证。一要健全组织领导机制，要建立和完善在党委统一领导下，党政部门和基层组织分工协作、各级领导干部“一岗两责”的体制，建立把思想政治工作与各方面工作相结合，实现良性互动的“一体化”工作机制。一要认真落实“一岗两责”，健全检查考核制度，把工作成效作为衡量领导班子、领导干部政绩的重要依据，发挥领导干部的表率作用，完善思想政治工作责任制，落实考核、监督和激励机制。二要改进思想教育机制，要建立思想政治工作联系会议制度、人员思想动态分析制度、工作效果反馈制度，定期研究工作部署，安排任务，寓教于“交流”，实现单项施教与双向交流的对接；寓教于“参与”，实现各自为政与相互促进的对接；寓教于“灌输”，通过教育灌输对受教育者的思想加以影响；寓教于“管理”，实现自我约束与强制约束相结合，提高思想教育的质量和水平；以便有针对性地采取措施，及时解决工作中的问题。三要加强思想政治工作队伍建设，选派政治强、业务精、有培养前途的年轻同志，充实到思想政治工作队伍中，加强学习培训和岗位交流，改善政工干部的知识结构，使政工干部成为讲政治、精业务、善管理的.复合型人才。只有这样，加强和改进思想政治工作才能真正落到实处。
扩大社会覆盖，推进思想政治工作的网络化。面对社会生活发生的深刻变化，传统的思想政治工作网络存在许多不适应的地方，迫切要求尽快建立和完善能够覆盖全方位的新的工作网络。要在不断加强思想政治工作队伍建设，更好地发挥全体人员的积极性和创造性的同时，注意发挥基层党组织建的战斗堡垒作用，依靠各部门、各科所党支部创造性地开展工作，针对不同单位的特点，不同个人的思想问题，耐心疏导，具体帮助，消除疑虑，解决问题，振奋精神，形成专兼结合、优势互补的组织和队伍网络。坚持把思想政治工作与群众性精神文明创建活动紧密结合起来，把思想教育渗透到管理之中，渗透到税收工作之中，形成一整套有效的工作载体，努力形成思想政治工作无处不在、无处不有的格局。围绕中心是思想政治工作之根，作为为国聚财，依法行政的税务部门要始终坚持以税收工作以中心，把思想政治工作与税收业务工作有机地结合起来，服从服务与税收工作，进一步强化管理，提高办税服务质量，努力改善经济发展软环境，突出税收工作特色，增进税收工作效益。要激发广大税务干部的积极性和创造性，树立为国聚财、赤诚奉献、为人民服务的理想信念，保证税务系统“三大改革”和“两个转移”的顺利发展。通过强有力的思想政治工作，为促进依法治税、保证税收各项任务的完成提供强大的精神动力。
运用科技成果，推进思想政治工作方式的现代化。高新科技的迅速发展和人们社会生活方式的不断变化，迫切需要思想政治工作充实新的内容，采用新的手段，吸收新的科研成果，跟上时代发展的步伐。思想教育要“深”，创建活动要“实”，宣传典型要“精”，组织形式要“活”，有效载体是思想政治工作之舟。要增加思想政治工作的科技含量，充分运用现代传播媒介，不断扩大和丰富工作手段，不断拓宽思想政治工作的载体，注意吸收和借鉴心理学、社会学、教育学、美学、大众传播学相关学科的科研成果，改进工作方法。在当前信息传播高度发展的情况下，政工部门要充分利用国税系统已有成熟的计算机网络这一有利条件，充分发挥网络覆盖广，传播速度快的优势，建立以思想政治工作为主的网页，采用文字、图片、动态视频等灵活多样的形式，宣传党的基本理论和方针路线政策，用科学的理论教育人、武装人；树立先进典型，用典型人物的人事迹和高尚精神感召人、塑造人；充分利用计算机网络反映快、传播广、形式活的特点，不断丰富和活跃网上文化生活，寓教于文，寓教于乐，寓教于趣，增强思想政治工作的吸引力，形成积极向上的精神风貌和良好的社会风尚。
篇4：新时期职校英语教学思考
新时期职校英语教学思考
针对新时期的职校生特点,英语教师在教学过程中应树立正确的教学主体观和语言教学现,以培养学生学习英语的兴趣和运用语言的`能力.同时还应着眼于学生的未来和终身发展,使学生具备可持续发展的能力.
作 者：华琴芳 作者单位：常州铁道高等职业技术学校 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 28(12) 分类号：H3 关键词：英语教学 教学主体 语言运用能力 可持续发展能力篇5：大学生信息素质教育的实践与思考
大学生信息素质教育的实践与思考
本文分析了信息素质教育的'内涵与主要内容,提出了通过改进信息检索课教学内容、借助图书馆网站以及经常性的信息素质教育讲座等形式,构建高校信息素质教育的平台,加强对大学生的信息素质教育的若干举措.
作 者：仲超生 Zhong Chaosheng 作者单位：淮阴工学院图书馆,江苏,淮安,223002 刊 名：河南图书馆学刊 英文刊名：THE LIBRARY JOURNAL OF HENAN 年，卷(期)： 29(5) 分类号：G258.6 关键词：高校图书馆 信息素质教育 教学模式 信息检索篇6：对素质教育的思考
对素质教育的思考
素质教育是相对于应试教育提出来的，是为了克服应试教育的弊端提出来的,绝不是全盘否定应试教育。应试教育是特定历史条件下的产物，既然存在必有其合理性，应试教育培养了成千上万的人才。但随着时代的变迁，社会的进步和发展，特别是改革开放以来，随着经济的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，对人才的需求越发全面。应试教育已经不能完全适应选拔人才的需要，因此，由应试教育向素质教育转轨是历史的必然发展趋势。全社会轰轰烈烈地开展素质教育，但成果却不尽人意。一种是一些地区或学校，办事非左即右，站在与应试教育完全对立的角度上搞素质教育，把素质教育简单理解成搞一些小活动；一种是言行不一，素质教育的口号喊得震天响，实际没有任何举措，缩头缩脚，观而后之；再者由于教育的改革和实验是对人的实验，周期长，见效慢，控制因素多，所以任可走轻车熟路的应试教育之路，不敢“摸着石头过河”走素质教育之路。造成这些错误做法的根本原因是对素质教育没有全面的深刻的思考。
一、素质教育的基本内涵
所谓素质教育，是指“利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。即素质教育是每一个学生的每一方面都能得到生动活泼主动的发展。
素质教育下的教育对象必须是全体学生。因为素质教育是相对于应试教育的弊端提出来的。应试教育的弊端之一就是面向少数尖子生的教育。社会的发展需要尖端人才，但更需成千上万的普通劳动者。若是有尖端人才，没有普通的劳动者，社会只能有一些没有付诸行动的许多空洞理论思想，普通的劳动者才是生产力的直接创造者。所以，素质教育的客体必须是全体学生。
素质教育下的教育对象的发展必须是全面的，这话没有新的含义，就是我国的教育方针所表述的德、智、体、美、劳全面发展。应试教育的弊端之二就是培养出来的人才是畸形的，可能是知识的集成块，却是能力的缺乏体，或者没有健康的心理和良好的身体等等。
素质教育的教育对象应该是生动活泼主动地发展，是个性充分体现的百花园。应试教育的弊端之三就是用一样的知识，一样的方法，造就出一样的学生。人是不同的人，社会也需要不同的人，但应试教育培养出相同人，这是应试教育的悲哀。素质教育就是要适应社会的不同需求，培养造就出多种类，多层次的人才。
二、素质教育更一种教育思想，教育观念。
有的人说，素质教育是一种教育思想，有的人说素质教育是一种教育模式。但我认为，从理论角度，素质教育是一种教育思想，一种教育观念；从实践角度，素质教育是一种教育活动，是一种教育模式，但它更是一种教育思想、教育观念。只喊素质教育口号，没有素质教育举措的人，其实质就是把素质教育当作一种模式，就象把应试教育当作一种模式一样。应试教育从预习到讲课、练习、作业、考试，最后落到考试，考试成绩好教育成功，考试成绩不好教育失败，非常具有可操作性，是一种典型模式。素质教育没有应试教育的典型模式性，因此不知道素质教育到底如何搞。素质教育毕竟是一种教育思想，在其思想指导下，适合不同地区、不同部门实际，可能有多种多样的素质教育的模式。但是纯把素质教育当作一种教育思想也是不全面的，无论何种素质教育模式，都要紧紧抓住素质的核心，面向全体学生，面向学生的每一个方面，提供学生个性充分发展的空间。所以素质教育是“有法可依，有章可循的”。
三、抓准素质教育的主要方面和主要渠道。
直言不讳地讲，一些地区和部门在实施素质教育的起始阶段，走过弯路，有“抓芝麻，丢西瓜”的现象，对主要内容及其实施的主要渠道还抓得不准，把素质教育看得离我们很远，一提搞素质教育，就得把现在的教育完全抛弃，重新“开天辟地”一样，其实素质教育的主要内容及其实施的主要渠道就我们身边。
1、德育是素质教育的主要方面，以身作则、环境、气氛是主渠道。
古人云：“师者，传道授业解惑也”。正确的理解应该是，首先教师要向学生传授伦理道德，人的品质是第一位的，古人尚且如此，何况今人。德是做人之本，一个人的理想、道德、情操都要通过德育教育来完成，一个人生活在社会群体之中，必须具备起码的社会公德，而且社会文明程度与公民道德水准相辅相成，公民道德水准越高，社会文明程度越高；社会文明程度越高，要求公民的道德水准越高。德育教育的主渠道是什么呢？是教育工作者的言行，是育人的环境和氛围。有些学校挖空心思的搞一些德育教育活动，而且视之为德育教育的主渠道，失之偏颇。德育教育活动不是不可以搞，但必须结合学生的实际，成系列，切忌多而杂。真正教育主渠道是教者的以身作则，教育工作者是受教育者的榜样、楷模，其一言一行，一举一动无时不在影响着学生，而且在学生心目中有着举足轻重的份量。而有的教师却忽略了自身的言行对学生的影响。要求学生作到的自己做不到，这是德育教育的最大失败。教育工作者从自身做起，提高自身的素质，尤其是提高自身的文明素质，这就是最好的德育教育，这就是实实在在地实施素质教育，所以说素质教育不是渴望不可及的，而就在我们身边。育人的环境和氛围也是德育教育的主渠道，因为学生每天有7-8小时生活在校园里，校园的环境、氛围时刻在潜移默化地影响着学生。有人一提到环境，就理解成花很多的钱，建很多很多的东西。当然有钱改善育人环境无可厚非，但更重要的育人环境和氛围是不花钱或花不了很多钱就能营造出来的，关键在于教育工作者是否意识到和能否持之以恒地坚持。比如，积极向上，团结友爱，尊师爱生，文明礼貌，勤俭节约，热爱劳动，干净整洁等等。
2、课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。
以前搞应试教育以传授知识为主，现在实施素质教育，有的人总把应试教育与素质教育对立起来，全盘否定应试教育。这是不现实的。实施素质教育，智育仍然是最主要的方面，课堂教学仍然是实施素质教育的`主渠道。因为，学生的天职是学习，学生的全部任务中比例最大，花精力最多的也是知识的掌握，能力的形成。班级授课制将是很长时期内最好的教学方式。不过，在智育的培养过程中，不能单纯地传授知识，还要培养学生的能力开发学生的智力。变以卷面分数衡量学生为以综合素质衡量学生。改变满堂灌填鸭式的教学方法为启发性教学方法。
强调课堂教学是实施素质教育的不渠道，并不否定批二课堂在实施素质教育过程中的功效。批二课堂活动是课堂教学有益的必要的补充，是课堂教学的延伸。通过开放式的教学手段，开展丰富多彩的课外活动，为提高学生的个性素质，发挥个人优势，形成个人特长创造了良好契机。又因为批二课堂活动丰富多彩，实践性强，将极大地刺激学生的求知欲望，便于促使学生创造能力的形成。同时，批二课堂活动也是学生从理论到实践的再认识的有机过程，符合人的认识规律。
四、加强教师队伍建设是实施素质教育的重要保证
实施素质教育必须有一支素质过硬的班干部和教师队伍做保证。邓小平同志说：“一个学校级能不能为社会主义建设培养合格人材，培养德、智、体全面发展有社会主义觉悟的
劳动者，关键在教师。”教师是素质教育的直接实施者，要提高学生的素质，首先要提高教师的素质，没有高素质的教师也就培养不出高素质的学生。因此，教师的教育思想、自身素质、教育科学和教学艺术的水平，对素质教育的实施起决定作用。所以，实施素质教育的过程中应该始终进行“师德”、“师能”建设。克服校长、教师主观意识、自身素质给素质教育带来的障碍。加强对现代化教师的在职培训，常抓不懈，不走过场，培训一次提高一次，使教师素质不断提高。
关于素质教育认识问题涉及到许多方面，但做为教育工作者，要抓准主要方面，抓隹主要渠道，不断提高自身素质，实实在在，抓出成效
篇7：数学的素质教育思考
数学的素质教育思考
数学的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思考随着“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”逐步向“素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”的转轨，多年来由于“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”的影响而形成的一套传统、滞后的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学模式显然已不适应教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展的需要．因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急．笔者认为，在素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想指导下的高中数学教学可以从以下几个方面入手：
一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围
自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式．其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法．它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣．其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程．在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感．由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现．在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围．
二、合理布局课堂结构，优化数学教学方式
在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性．在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲．整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会．
优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”：
1．重内容的讲解，轻教材的运用
在应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本．教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”．实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析．会使用教材的'学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法．同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解（证）和一题多用．
2．重结果，轻过程数学
教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示．在原有的“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟．
3．重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳
目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练．其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策．在素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）下，应教会学生知识系统的总结．实践证明，凡是成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题．
4．重知识的传授，轻教学的灵活多变
长期以来，不少教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革．他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠．其实采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半
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篇8：素质教育实践与思考
素质教育实践与思考
素质教育实践与思考钟文东
自我国提倡和实施素质教育以来已十多年过去了，笔者在素质教育实践过程中遇到诸多问题，并着力于探索和思考对一些问题的解决。有的探索和思考可能比较切合素质教育的规律和实际在实践中有所收获，现在总结出来仅供同仁们参考。由于笔者的能力和知识水平有限，有的探索和思考还很不成熟尚处在进行之中，且未能突破问题的门槛达到理论的高度，更未放到实践中去证明和检验。为了能够快捷地突破问题的难关和及时地为共同实践素质教育的同仁们提供更有价值的参考，现也和盘托出以求有识之士的高见和指导。
关于应试教育与素质教育
教育需要发展，发展需要改进教育方式和方法，教育方式方法的改进需要做到实事求是才能促使教育沿着正确的方向有效地发展，要实事求是就离不开教育实践的第一手资料。详实的第一手资料从哪里来？从学情调查中来。测试学生的学习效果是学情调查的重要手段。教育的本身也是要追求效果的，没有效果的教育是毫无意义。教育效果的体现不外乎指学生的思想观念，知识水平，能力状况和特长技巧等。但思想观念，知识水平，能力状况和特长技巧都不具备直观性，只有靠专业测试来了解。至少就目前人类社会发展的水平看是如此。用唯物辩证法的观点来分析问题和看待问题，任何事物都不是孤立的，事物之间都是相互联系的，只要有测试这一现象存在，就会有应试教育的出现。所以我们不能说应试教育没有一定的合理内核。因此从理论上来说，要根除应试教育必需彻底地取谛测试。但这几乎没有百分之一的可能性，就连世界上的学府泰斗哈佛大学也不敢冒这天下之大不韪，就目前的资料显示世界上还没有一所取谛测试的学校，所以想回避应试教育这一事实是一件非常可笑的事情，而用单纯片面的应试教育来占领培养人的综合素质和全面发展的整体教育全部阵地则是无法容忍的。因为教育的真谛不是应试。教育的真谛是什么？是让人全面发展，提高人的综合素质。在教育过程中把提高人的综合素质和全面发展放在首要位置上，坚持不懈地开展素质教育是教育最基本的任务。由此可见素质教育比起应试教育来有更加丰富的内涵和广远的意义。但素质教育并不排斥应试教育，因为素质教育也离不开测试，测试也是素质教育过程中必不可少的一个环节，所以我们要说应试教育是素质教育中的一个组成部分，它们之间的关系是包容与被包容的关系，应试教育包含在素质教育之中，而不是绝然对立的。因此，一个教育工作者要高度重视素质教育，但又不忽视应试教育；同时，在素质教育与应试教育之间要分清主次，明确关系，合理对待；并且要努力使应试教育符合素质教育的要求，保证素质教育顺利地进行而不受其干扰；这才是实事求是的教育态度。
关于教育教学效果
教育教学效果是教师，学生，家长，学校和社会都十分关注的事情。可以这样说，好的教育教学效果是办人民满意教育的铁证。怎样才能取得更好的教育教学效果？各个学校和教师都很看重这方面的研究。但多数学校和教师的研究收效甚微，比较其投入的人力物力来结果是得不偿失。这种现象的产生主要有两种原因，一种是浮在浅表层次上的研究，没有深入到根本问题进行实质性的研究。二是研究时没有遵循教育教学效果产生和提高的一般规律，使研究落于空洞和盲目的境地。要使研究卓有成效首先必须要对教育教学效果产生和提高的一般规律做深刻的认识，没有这个先决条件任何形式的研究都将导致失败。
前面我们提到教育教学效果主要是指受教育者的思想观念，知识水平，能力状况和特长技巧等。或许我们大家都知道这些效果的优劣取决于课堂教学的好坏。所以许多学校和教师都在改进课堂教学的方式方法，课堂教学结构和课堂活动上面大做文章。但却忽略了支撑课堂教学十分重要的因素-----学生的学习积极性。一堂课如果失去了学生学习积极性的支撑，设计得再精美那也只能是空中楼阁，毫无效果可言。尽管有不少教师认识到学习积极性对课堂教学和课堂教学效果的重要性，但由于学习积极性涉及到的因素较多，许多人不得要领，所以教学水平没有突破，从而导致教学效果没有提升。
学习积极性虽然涉及到众多方面的因素，但在这众多因素之中，性格特征是最稳定的因素，兴趣是最活跃的因素。如果抓住这个要领，学习积极性差的问题可望迎刃而解。这就是说学习积极性受性格特征，学习兴趣的影响最大。我们很难想象一个具有积极向上，顽强意志力性格特征的学生没有学习积极性，我们也很难想象一个对自己用脑力和体力活动取得成就有浓厚兴趣的学生不去积极地学习。
现在我们已经知道了教学效果受制于课堂教学，课堂教学需要学习积极性来支撑，学习积极性需要性格特征和学习兴趣来提供能量。但这还不能从根本上解决问题。因为，性格特征需要用世界观来塑造，而世界观又需要靠教育来建立。再而持久稳固的兴趣来源于学生的脑力活动，离开脑力活动的兴趣都是短暂，肤浅，低级和不稳定的。所以，高明的教师总是把培养学生世界观的教育和启发与激活学生的脑力活动作为教学的首要任务
关于教育教学任务
虽然国家教育战略已将学习者的整个学习过程分为小学，初中，高中，大学等几个阶段，并对每一个阶段分配了明确的教育教学任务，但作为承担国家教育战略分配任务的各级各类学校如何在国家教育战略的统一部署下圆满地完成任务，应该有一个清楚的共同认识。否则，学校发展的不平衡引起社会的“选校”浪潮，造成许多薄弱学校教育资源闲置和极大的浪费，给国家经济发展带来的`严重损失将会日益加重。这里我们就要建议那些薄弱学校反省这样几个问题：学校是否认真领会了国家的教育方针，彻底地实现了由单纯的应试教育向全面发展的素质教育的转轨？人才成长的基础抓得牢不牢？发展抓得紧不紧？关键抓得准不准？
为什么要提出这些问题？首先，因为不搞素质教育你就犯了方向性的错误。什么是素质教育？全面贯彻国家的教育方针就是实实在在的素质教育，违背这一原则无论如何都是不能容忍的。其次，人的成长必经三个重要阶段----基础，发展和成才，基础不牢势必影响发展，没有发展谈不上成才。教育的关键是让学生成才-----成为有社会主义觉悟的建设人才，这就是国家教育战略分配给各级各类学校的明确任务，全社会教育必须达成这一共识，并在这一原则的指导下结合受教育者的实际情况实事求是地开展教育教学工作，只有这样才有利于提高全国教育的整体水平，也只有这样才有利于走出具有中国特色的成功教育之路。
关于外语教学
本文要着重谈谈外语教学的问题，这倒不是因为笔者专业的缘故，而是出于对现在外语教学现状中的一些问题感到忧心：首先，现在外语教学中仍有相当部分人对外语是不是学科感到迷茫。由于认识的不正确导致教学方法的偏差，进而收不到理想的外语教学效果。如果把外语象其他科目一样作为一门学科必然误入知识教学的路径，要想达到语言教学的目的那等于白日做梦，至多也只能是培养了一些能应付考试的机器而已。所以在外语教学中，首先要解决的问题就是这个认识问题：Foreign language isn’t a subject , It’s a language.如果再以英语为例：English isn’t a subject . it’s a language. 只有当外语教学工作者把一门外语作为语言而不是学科时他才会从掌握语言的角度出发去思考问题和考虑问题，选择到适合外语学习的教学方式和方法，收到理想的外语教学效果。
其次，一门外语是学会的还是教会的？外语教学工作者必须面对和作出选择。回避和作出错误选择都将导致外语教学的失败。回避这个问题的人，表现为自己的教学没有章法，课堂结构混乱，教学方式方法不着边际，脱离语言学习的实际，没有效果可言。选择外语是教会的人，一门心思地用在“教”的问题上，围绕一个“教”反复兜圈子，自己独霸课堂，让学生失去大量学习和实践的机会。结果延误了学生，造成教学效率和效果低微。不能究其原因，就责怪埋怨学生和满腹牢骚。最终使学生的学习兴趣和学习积极性丧失殆尽。选择外语是学会的人，容易从自己学习母语的亲生经历中去发掘外语教学的方式和方法，他们知道语言本身来自于生活，在以生活为基础上的人类相互交流是语言产生的根源，也是人类学习和掌握语言的条件。因此，他们在教学中特别重视语言与生活和交际的联系，在教学中总是把语言与生活和交流紧密的结合起来实施自己的教学。他们在实施教学中根据语言学习内容有高超的设置生活情景的能力，根据一定的生活情景，引导学生在学习中运用语言，在运用中学习语言。他们总是在指导和诱导学生运用已有语言知识和能力进行交际交流时巧妙地融进新知识让学生毫不吃力地，轻松地一步步向前迈进。这类教师他们尽可能把课堂时间留给学生去运用新旧语言知识进行听说读写练习，因为他们知道丰富的语言知识和娴熟的语言综合运用能力结为一体才是外语教学的目的，学习的目的最终是运用，而运用的听说读写能力除了依赖于语言基础知识外，更重要的是在实践中获得。这类教师他们从不独霸课堂，而是把课堂大部分时间留给了学生进行语言实践。他们也不以教师自居，他们在学生学习外语中扮演的是指导员，教练员的角色，他们让学生觉得是学习的同伴和朋友。这种外语教学效果不言而喻。
关于知识教学与能力培养
这个话题似乎很平庸，因为所有教育学和心理学方面的书籍都有十分详尽的理论论述，可谓众人皆知，无人不晓。正因为如此，本文不想在一般理论意义上做重复讨论，只就教学实践中的具体问题做些探讨，仅供参考。
先谈谈知识教学的问题。在教学中，教师角色是知识的传授者还是学生学习知识的指导者？这是一个十分严重的问题，可惜有一些同仁们没有引起重视，甚
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