以下是小编为大家准备的《劝学》重难点词解析，本文共8篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：《劝学》重难点词解析
《劝学》重难点词解析
君子1曰：学不可以已2。青，取之于蓝，而青于蓝3;冰，水为之4，而寒于水。木直中绳5，輮以为轮6，其曲中规7。虽有槁暴8，不复挺者9，輮使之然也10。故木受绳则直11，金就砺则利12，君子博学而日参省乎己13，则知明而行无过矣14。
吾尝终日而思矣15，不如须臾之所学也16。吾尝跂而望矣17，不如登高之博见也18。登高而招，臂非加长也，而见者远19;顺风而呼，声非加疾也20，而闻者彰21。假舆马者22，非利足也23，而致千里24;假舟楫者25，非能水也26，而绝江河27。君子生非异也28，善假于物也。29
积土成山，风雨兴焉30;积水成渊31，蛟龙生焉32;积善成德，而神明自得，圣心备焉33。故不积跬步34，无以至千里35;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，36不能十步;驽马十驾，37功在不舍38。锲而舍之39，朽木不折;锲而不舍，金石可镂40。蚓无爪牙之利41，筋骨之强，上食埃土42，下饮黄泉43，用心一也44。蟹六跪而二螯45，非蛇鳝之穴无可寄托者46，用心躁也47。
一、题解
《劝学》是荀况等所著的《荀子》中的第一篇。“劝”，是“劝勉”之意;“学”，即学习。所以，《劝学》篇所论述的，就是学习的意义、作用、方法和态度。它反映了先秦儒家学派在教育方面的某些观点，也体现了作为先秦诸子思想家荀子的文章艺术风格。
二、作者简介
荀子，生于公元前3，卒于公元前238年，一说约生于公元前325年，约卒于前235年年，名况，字卿，因荀与孙，其二字古音同，故又称之孙卿，赵国郇人，即今山西省运城市临猗县人，著名思想家，教育家，儒家代表人物之一，对儒家思想有所发展，主张人之初，性恶论，常被与孟子的性善论比较。荀子的。一生的主要活动在赵惠文王元年，即公元前2，到赵悼襄王七年，即公元前238年的60年间，他曾游学齐国稷下，齐襄王时被奉为最有声望的学者，三任齐之祭酒。其间又曾归赵聘秦，去齐适楚。楚相春申君黄歇曾两次任他为兰陵令。春申君死后数年，荀子亦终老于兰陵，即今山东省枣庄市。其著作《荀子》，在汉代时有三百多篇，后经刘向的编订，删去重复的，定著三十二篇。
三、注解
1、君子：这里指德才兼备的人。
2、已：动词，停止。
3、青，取之于蓝，而青于蓝：靛青，从蓝草中取得，却比蓼蓝(更)深。青：第一个是名词，即靛青，一种染料;第二个是形容词，显得更青。青色即蓝色。之：代“青”这种染料，构成复指。蓝：名词，即蓼蓝(蓼科的蓝)，植物名，其一年生草本植物，茎红紫色，叶子长椭圆形，干时暗蓝色。花淡红色，穗状花序，结瘦果，黑褐色。叶子含蓝汁，可以做蓝色染料。此引申为颜色。
4、为：动词，形成，凝结。之：代冰。
5、中绳：(木材)合乎拉直的墨线。木工用拉直的墨线来取直。中：音zhòng，动词，符合。绳：木工用的墨斗线。
6、輮：音róu，通“煣”，用火烤木，使……弯曲。以为轮：即“以之为轮”。以，介词;为，动词。
7、其：代木。中规：合于圆规。这里用意译，与“中绳”同。规：圆规，测圆的工具。
8、虽有槁暴：即使又被风吹日晒而干枯了。槁暴，枯干。有：通“又”。槁：音gǎo，枯，干枯。暴：音pù，“曝”的本字，晒，日晒。
9、挺：直。者：语气词，表提顿。
10、之：代直木。然：代词，这样，代“曲”。
11、受绳：经墨线丈量过。
12、金：指刀剑，这是借原料代产品的借代修辞格。不说刀剑而说“金”，是为了与上句的“木”相对。就砺：拿到磨刀石上去磨。就：动词，接近，靠近。砺：音lì，磨刀石。
13、博：副词，广泛。日：时间名词作状词，有“每一天”的意思。参省乎己：对自己检查、省察。参，音cān，训为“验”;故译为检验，检查;另译同“叁”，多次。省，音xǐng，训为自我检查、省察。乎：介词，于。
14、吾尝终日而思矣：而，表修饰。
15、知：同“智”，智慧。明：高明。
16、须臾：片刻，一会儿。臾，音yú。之：结构助词，的。
17、跂：音qì，踮脚，提起脚后跟。
18、博见：看见的范围广，见得广。
19、而见者远：意思是在老远就可看见招手的人。而，表转折。见者：名词性词组。
20、疾：快，速，这里引申为“洪亮”，指声音宏大。
21、彰：明显，清楚。
22、假：动词，借助，可意译作“利用”。
23、舆：车。利足：脚步快。利，形容词作使动词，使……快。
24、致：到达。
25、舟楫：船只。楫，音jí，船桨，这里指代船。
26、水：名词用作动词，游水，游泳。
27、绝：动词。横渡。
28、生非异：本性(同一般人)没有差别。生：音xìng，通“性”。 天性，天赋，资质。
29、于：介词，表动作施及的对象，不译。物：外物，指各种客观条件。
30、兴：起。焉：兼词，相当于介宾词组“于此”。
31、渊：深水。
32、蛟：古代传说中能发水的一种龙。《说文》云：“龙之属也。池鱼,满三千六百,蛟来为之长,能率鱼飞置笱水中,即蛟去。”
33、积善成德，而神明自得，圣心备焉：积累善行而养成品德，达到很高的境界，通明的思想(也就)具备了。善：善行，好的行为。神明：指人的.精神。《黄帝内经》：“心者君主之官，神明出焉。”得，获得。心：思想。焉：于此。
34、跬：音kuǐ，古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”。步：等于今之两步。现在用一只脚迈出一次，就叫一步。
35、无以至千里：即“无以之至千里”。 无以：没有用来……的(办法)
36、骐骥：音qí jì，骏马名。
37、驽马十驾：劣马拉车连走十天，(也能走得很远。)驽：音nú，劣马。驾：马拉车一天所走的路程叫“一驾”。
38、功在不舍：(它的)成功在于不停止。功：指取得成功的原因。舍：停。
39、锲：音qiè，用刀雕刻。
40、镂：音lòu，原指在金属上雕刻，泛指雕刻。
41、之：定语后置的标志。
42、埃土：尘土。
43、黄泉：地下泉水。
44、用心一也：(这是)因为用心专一(的缘故)。用：以，因为。一：专一。
45、六跪：六条腿，蟹实际上是八条腿。跪：蟹脚。一说，海蟹后面的两条腿只能划水，不能用来走路或自卫，所以不能算在“跪”里。另一说，“六”虚指。螯：音áo蟹钳。
46、鳝：音shàn，鱼之一种，形状像蛇，身体黄色有黑斑，生活在水边泥洞里，肉可食。亦称“黄鳝”。 寄托：这里指存身。者：与“可寄托”组成句词性词组，作“无”的宾语。
47、躁：浮躁，不专心。
四、词语解析
1、于：介词。主要有两种用法，一种是引进动作行为有关的时间、地点、人物、事件。解释“从”“对于”等。另一种是表示比较，一般用于形容词或形容词性词语之后，可解释为现代汉语的“比”。
“青，取之于蓝，而青于蓝”前一个“于”表示“从”，后一个“于”表示“比”。
“君子生非异也，善假于物也”。这里，“于”表示“对于”。
2、虽：复句中表示让步关系的常用连词，等于“即使……也”
“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。”即使又经过风吹日晒枯干了，也不会再挺直，那是因为人工把它弯成这样的呀。
3、者：比较特殊的代词，可用在动词后表“的……”
“虽有槁暴，不复挺者”，“者”表示“的原因”。
“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也”，“者”代原因。蟹有六条腿二只螯，不靠水蛇、黄蟮的洞穴就没有可以存身之处的原因，是用心不专。
4、则：连词，一般用表连接复句中的分句。可以表示条件、因果或情理上的联系。解释“就”“便”。
“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”所以木材用墨线量过就能变直，兵器在磨刀石上磨过就能锋利……就认识通达而行动没有过失了。
5、以为、无以：是一种凝固结构。“以为”也就是“以之为”，“以”后省了宾语“之”。
有一种用法是表示把某事物改变成另一事物，“作成”或“把……作成……”
“輮以为轮”，“把……作成……”用火重烤把它弯曲成木轮。
“无以”是“无以”后省去宾语“什么”，“没有什么可以用来”。
“不积小流，无以成江海”不把小水流积聚拢来，就没有办法可以汇成江海。
6、而：连词，在文言文中用得非常广泛灵活。在本文中有这样三种用法：
(1)表示并列。
“蟹六跪而二螯”，表示两个并列词组。
“知明而行无过矣”，连接词组有进一层的意思。知识通达而且行为上没有过失了。
(2)表转折，意为“却”。
“假舆马者，非利足也，而致千里。”利用车马的人并不是他善于走路，却能到达千里远。
(3)表示前后意思相顺承。前一动词表示方式，后一动词表示目的或结果，中间的“而”与“则”相同，解释为“那末”。
“积善成德而神明自得，圣心备焉”多做好事养成崇高的道德，那么自然能达到高度的智慧，也就具有圣人的思想了。
7、“中绳”与“受绳”：
“木直中绳”的“中”,音zhòng，解释符合，作动词。绳，绳墨，名词。 “木受绳则直”绳，用墨线衡量，表动作。受，表示被动，加在动词前。
8、参省：
参，在此音cān，比较检验的意思。省，音xǐng：反省，反察。不能把“参省”理解为曾子：“吾日三省吾身”的“三省”。因为荀子的认识论与曾子的反躬自问不同。荀子认为个人的能力是有限的，应该参加社会实践。
9、利足：
利，便利。足，走路，等于如今“远足”的“足”。表示善于走路。
10、君子曰：
君子，指有道德学问之人，这是虚指。是作者假托君子之言，表示言之有据，借以展开论证。
五、固定句式
无以至千里——“无以”意为“没有用来……的办法”。
六、特殊句式
1、判断句
①虽又槁暴，不复挺者，輮使之然也;
②蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
2、例装句
(1)状语后置：
青，取之于蓝，而青于蓝
(2)状语后置：
君子生非异也，善假于物也
(3)定语后置句：
蚓无爪牙之利，筋骨之强。
3、被动句
锲而不舍，金石可镂
篇2：沁园春长沙重难点解析
1、重点：
（1）领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概；
（2）从意象的角度了解词中关于湘江秋景和少年同学的描写。
2、难点：
深刻领会结尾“浪遏飞舟”的象征意义。
3、导析：
（1）上阕一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的'一幅色彩绚丽的秋景画图。诗人从山上、江中、天空、水底选择了富有典型性的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼来描写，其中既有静景，又有动景，既有远景，又有近景。充分显示了作者广阔的视野。尤为可贵的是，作者一扫秋景中的肃杀之气，用“尽染”“争流”“击”“翔”这些动词把眼前的景象写得充满生机，使人感觉到了春意。
最后一句“万类霜天竞自由”，则从眼前景物一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富有哲理性的概括。作者这样描写秋景，是因为他内心充满了革命豪情。特别是通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表现出诗人的博大胸怀和革命的凌云壮志。
下阕“恰”领起后文，以“同学少年”的意象，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。特别是往事回忆中跟少年同学们在大风浪中游泳的片段。“中流”是江中水流最急的地方：“浪”是“击水”所为；以“浪”去遏阻“飞舟”，这是何等英雄的气概！而且此句是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
（2）“浪遏飞舟”的象征意义，从整体上看，这是对敢于斗争，敢于胜利的革命精神的赞颂。
篇3：考研英语语法重难点解析
考研英语语法重难点解析
一、人称代词
（一）人称代词的主格、宾格
人称代词的主格在句中作主语、表语，宾格作及物动词或介词的宾语，主格和宾格不可混用。
例句： When school was over， Jack and me went home together.
分析： me应改为I，因为它处在主语的位置上。
例句： Each cigarette which a person smokes does some harm, and eventually he may get a serious disease from its effect. （第14题）
分析： 该句是复合句，其中which a person smokes是修饰each cigarette的定语从句，he指代前面的`a person。
译文： 一个人吸的每一支烟都对他的身体有害，最终他将因吸烟患上一种严重的疾病。
（二）it的用法
1． 代替除人以外的一切生物或事物（可代替单个词、词组或句子）。
例句： The ideal listener stays both inside and outside the music at the moment it is played and enjoys it almost as much as the composer at the moment he composes. （第19题）
分析： 该句是复合句，其中he composes是省略了关系代词which/that的定语从句，修饰the moment, 而almost as much as the composer作状语修饰enjoys。
译文： 理想的听众是当音乐奏响时既能置身其中又可超然其外的人，并且几乎可以像作曲家在创作音乐时那样享受音乐。
例句： You have saved my life and I will never forget it.
分析： it指you have saved my life。
译文： 你曾经挽救过我的生命，我决不会忘记这件事。
2． 表示时间、距离、天气等自然现象。
例句： It is time now to tell the Americans they are on the wrong track.
译文： 现在是时候告诉美国人他们走错路了。
例句： She didn?t come back until it was 12:00.
译文： 直到12点她才回来。
例句： It is about 50 miles to school.
译文： 到学校大概50英里。
3. 作形式主语（真正的主语为动名词、不定式或主语从句）
例句： But it?s interesting to wonder if the images we see every week of stress?free， happiness?enhancing parenthood aren?t in some small，subconscious way contributing to our own dissatisfactions with the actual experience. （选自Text 4）
分析： 该句是复合句。其中it是形式主语，真正的主语是to wonder if the images aren?t contributing to our own dissatisfactions with the actual experience；we see every week of stress?free， happiness?enhancing parenthood是一个定语从句，修饰the images；介词短语in some small，subconscious way作状语，表示方式。
译文： 我们想知道每周看到的“毫无压力、提升幸福感”的为人父母形象是否在以某种细微的、潜意识的方式加剧我们对现行生活体验的不满呢？这很有意思。
4． 作形式宾语
例句： The financial crisis has made it more acceptable to be between jobs or to leave a bad one. （选自20Text 2）
分析： 该句是简单句。其中it作形式宾语，真正的宾语是to be between jobs or to leave a bad one，more acceptable作宾语补足语。
译文： 金融危机已经使得等待工作机会或者辞去糟糕的工作这种行为更容易被人接受了。
例句： There are over 100 night schools in the city, making it possible for a professional to be reeducated no matter what he does. （第7题）
分析： 该句是简单句。no matter what he does在句中作状语，表示让步，分词短语making...作over 100 night schools的补足语。
译文： 这个城市有100多所夜校，这使得专业人员无论从事什么工作都有可能接受再教育。
5． 引出强调句（强调谓语以外的其他成分）
用强调句型： It is/was+被强调部分+that(who/whom/which)+其他部分，被强调部分常为主语（从句）、宾语（从句）、状语（从句），强调状语时不能用when或where，要用that，翻译成汉语时被强调部分常用“是”、“正是”等来表示强调含义。判断是不是强调句的标准是去掉“it is/was”和“that(who/whom/which)”，如果余下部分是一个完整的句子，说明原句是一个强调句，否则就是一个由it作形式主语的句子。
例句： It was during the same time that the communications revolution speeded up, beginning with transport, the railway, and leading on through the telegraph, the telephone, radio, and motion pictures into the 20th?century world of the motor car and the airplane. （选自Use of English)
分析： 该句是复合句。分词短语beginning with...作主语the communications revolution的补足语，该强调句强调状语during the same time。
译文： 与此同时，通讯革命也在加速发展，从交通运输、铁路开始，发展到电报、电话、无线电和电影再到20世纪的汽车和飞机。
例句： Perhaps it is humankind?s long suffering at the mercy of flood and drought that makes the ideal of forcing the waters to do our bidding so fascinating. （选自19Text 1）
分析： 该句是简单句。句子主干为humankind?s long suffering...makes...so fascinating。其中短语at the mercy of...意为“听凭……摆布，完全受……支配”。
译文： 也许正是由于人类长期听任旱涝之灾的摆布，才使得让洪水听从人类的调遣这种理想令人如此痴迷。
二、物主代词
（一）物主代词包括形容词性物主代词和名词性物主代词
形容词性物主代词只能修饰名词而不能代替名词，而名词性物主代词可以代替名词词组，即“形容词性物主代词+前面所提到的名词”。
例句： All the off?shore oil explorers were in high spirits as they read affectionate letters from their families. （年第35题）
分析： 该句是复合句。出现了as引导的时间状语从句。
译文： 海洋石油勘探队员们读情深意浓的家书时个个情绪高涨。
例句： He does not qualify as a teacher of English as his pronunciation is terrible, but hers is quite good.
分析： 该句是并列句。第一部分是个复合句，出现了as引导的原因状语从句。
译文： 他因为糟糕的发音而不够资格当英文老师，但她的发音却非常好。
（二）不同性别的形容词性物主代词修饰名词。
如：不同性别的形容词性物主代词同时修饰一个名词时，男性物主代词置于女性物主代词前。
例句： Who do you like best， his or her friends?
译文： 你最喜欢他的还是她的朋友？
（三）名词性物主代词（除its外）可与介词of搭配，构成双重所有格
a/an/some/any/no/another/each/such/several/which/this/that/these/those+名词+of+名词性物主代词。
如：
a book of mine
no fault of hers
that pen of his
三、反身代词
反身代词在句中作宾语、表语和同位语，使用时注意反身代词与其指代对象在人称、数和性上保持一致。
例句： According to one belief, if truth is to be known, it will make itself apparent, so one had better wait instead of searching for it． （第3题）
分析： 该句是复合句，其中had better+ do意为“最好做某事”。
译文： 按照一种观点，真理若想众人皆知，真理就应该显而易见，所以人们最好是等待而不是去探寻它。
例句： Prof. White, my respected tutor, frequently reminds me to avail myself of every chance to improve my English. （第35题）
分析： 该句是简单句。avail oneself of...意为“利用（机会等）”。
译文： 我敬爱的导师怀特教授经常提醒我抓住每个机会提高英语水平。
例句： The house belongs
篇4：初三Unit 8 重难点解析
作者：严建英
1. Q: To be here at Christmas time is a dream that has come true. 请分析一下本句的结构。
A：本句是一个主从复合句。句中To be here at Christmas time是动词不定式作主语，is a dream是系表结构，that 引导的是定语从句，修饰dream。关于定语从句会在17单元学到。
2. Q: Some people even put up stocking for their pets as well. 句中as well表示“也”与其它几种表达方式有什么异同？
A: 汉语的“也”英语可用too, also, as well和either表示，其区别是：too是普通用词，常置于句子末尾且用逗号与句子隔开；also是比较正式的用语，它一般位于be动词、情态动词、助动词等之后，行为动词之前；as well用法与too相同，通常位于句尾，但前面一般不用逗号； either表示“也”时，一般只用于否定句中，且置于句子末尾，用逗号与句子隔开。试比较：
I would like to go fishing on Sunday, too.
He has also been to the top of Mount Tai.
He is a teacher, and a writer as well.=He is a teacher, and he is a writer, too.
The students didn't work out the problem. The teacher didn't, either.
3. Q: Even though Father Christmas is no longer living, ... even though引导什么从句？
A: even though作为连词，意为“虽然......；尽管......”，引导让步状语从句。如：
Even though he is poor, she still loves him.
4. Q: It is said that ... she was to have this special boy. 句中was to have是什么结构？
A: “be to + 动词不定式”这种结构常用来表示按计划安排将要发生的事情，是将来时态的另一表达形式。如：
They are to arrive in Beijing at 4 o'clock this afternoon.
The new shop is not to be opened untill next week.
篇5：初三Unit 2 重难点解析
作者：严建英
1. [原文]Have you ever watched someone surf? （L. 6）surf是动词，在这里怎么用原形？
[精析] surf是省去to 的动词不定式，在这里作感官动词watch的宾语补足语。类似用法还有，感官动词look at, see, listen to, hear, 使役动词let, have，make等，后都可以接省去to的不定式作宾补。
2. [原文] Now it is enjoyed by people all over the world. (L. 6) is enjoyed是什么谓语形式？all over是什么用法？
[精析]is enjoyed是被动语态形式。当主语为动作的承受者时，谓语要用被动语态形式，即be + 过去分词形式。这部分内容在今后还要学到。
all over是“全部、浑身、在各地”的意思，可单独使用，也可在其后接相应的词语。例如：
People all over the world love peace.全世界的人民都热爱和平。
He is wet all over.他全身都湿了。
all over the world 也可以用all the world, the whole world 来表示，但一定要注意冠词的位置。用all 时，冠词放在all之后，用whole时，冠词放在whole之前。
3. [原文] Every year...attract large numbers of tourists to the islands. (L. 6) large numbers of与a large number of 有区别吗？
[精析]没有。这两个短语都表示“许多”的意思，可以互换。如：Large numbers of / A large number of people came to the meeting from all over the country. 许多来自全国各地的人参加了会议。但是a number of / numbers of 与the number of是有区别的。作主语时，前者后接复数名词，谓语用复数形式；后者意思是“为……的总数”，后接复数名词，但谓语要用单数。试比较：
A number of students are playing in the playground.许多学生在操场上玩。
The number of students in the playground is about one hundred.操场上的学生（数量）大约有一百人。
4. [原文] For example, Jake Booth, a 21-year-old man, gave up his job in San Francisco a year ago. (L. 6) 21-year-old中的year怎么不加s？
[精析] 21-year-old是由数词 + 名词 + 形容词构成的复合形容词，其中year不可以用复数形式，词与词之间用连字号。试比较：
He is a 15-year-old boy.他是一个15岁的男孩。
The boy is 15 years old.这个男孩15岁。
另外，句中give up意思是“放弃”，作及物动词，后可以接动名词；也可以接代词，用宾格放于up之前。也可用作不及物动词。例如：
You should give up smoking. I gave it up last year.你应该戒烟。我去年就戒掉了。
She doesn't give up easily.她做任何事情都不会轻易放弃。
5. [原文] Although I haven't got a very good job, surfing keeps me very fit.( L. 6) although与though用法相同吗？
[精析] 有共同之处，也有不同点。两都可用来引导让步状语从句，表示汉语的“虽然……但是……”。但不能说although /
高频考点解读（Unit 2）
作者：杜倩
【考点一】 No matter ____you come, you will always be welcome.
A. what B. how
C. when D. whether
[思路解析]本题译为：“无论你什么时候来，你都是受欢迎的。”应该用when。所以本题答案为C。
[知识拓展] No matter who (what, how, why, when, where, if, whether，how many，how much...）无论谁（什么，怎么，为什么，什么时候，哪里，是否，多少……）在句中作让步状语。可放句首，也可放句末。如：
a) You can' t go in, no matter who you are. 不管你是谁，都不能进去。
b) Don' t trust him, no matter what he says or does.不管他说什么或做什么，你都不要相信他。
c) No matter where you go, we'1l always be together. 不管你去哪里，我都和你在一起。
d) Mary always got to school on time, no matter if she went without breakfast. 玛丽不管是否吃了早饭，她都是准时赶到学校。
【考点二】 He has been to Beijing twice. (对划线部分提问)
_________has he been to Beijing?
A. How long B. How often C. How soon D. How many times
[思路解析] 本句的意思是“他去过北京两次”，对次数提问，疑问词应用how many times，故本题答案为D。
[知识拓展] 1) how often是对动作发生的频率进行提问。如：
-How often do you have to take the medicine?这药需要多久服一次?
-Three times a day. 日服三次。
2) how long表示动作持续的时间。如：
-How long have you studied here? 你在这儿学习多久了?
-I have studied here for nearly 3 years .我在这儿学习3年了。
3) how soon表示再过多久，一般用将来时态。如：
-How soon will you go to Beijing? 你再过多久去北京?
-I'll go to Beijing in two weeks．再过两周我就去北京了。
【考点三】 -Who jumps_________in your class?
-Li Ming. He cleared the 1.6 meter mark last week.
A. high B. highest C. the most highly D. tallest
[思路解析] high表示“高的，高地”，既可以作形容词又可以作副词。highly adv. 表示“高度地，极为赞许”等，在这里表示跳得高，要用 high，又根据in the class所以用最高级，选B。
[知识拓展] think highly of somebody 意思是“高度评价某人”，speak highly of somebody意思是“称赞某人”。tall主要用来表示形容人或物的高低。
【考点四】 It is dark, but they go on_________. They never usually work so late, though they worked late last night.
A. work B. to work C. worked D. working
[思路解析] go on doing sth．意为“继续做某事”，go on to do sth．意为“接着做另外一件事”。根据题意，本题答案为D。
[知识拓展] 1) go on doing sth．是“继续做同一件事情，可能中间有间断”。如：
I'll stop here. Please go on reading. 我就说到这儿，请接着读吧。(老师在学生读的过程中插话)
2) “继续做某事”还可以用go on with sth. 来表示。如：
Go on with your work. 继续工作。
3) go on to do sth.通常表示“接着做另一件事”。如：
Stop writing now and go on to read the next passage. 别写了，接着读下一段。
篇6：初三Unit 7 重难点解析
作者：刘世一
1. 【原文】 I'll be able to write faster.(L.25 )句中be able to 与can的用法有什么区别？
【精析】can和be able to 都可以表示“能力”，can 是情态动词，不用于将来时态，表示将来要用be able to的将来时。如：
She can speak English very well. 她英语讲得不错。
I am sure I shall be able to speak English very well.我相信我将来英语讲得会很好。
注：be able to 有“经过努力之后能够......”的意思。试比较：
Mike could swim very well at that time. 迈克那时游泳游得很好。
Mike tried hard and was able to swim across the river at last. 迈克经过艰苦的努力，终于能游过那条河了。
can还可以表示“请求和允许”以及“可能”，be able to 没有这种用法。如：
Even experienced persons can make mistakes. 即使是有丰富经验的人也可能犯错。
2. 【原文】..., and the boy was too frightened to move. (L. 26)句中frightened 可以用afraid吗？
【精析】不可以。这两个词作形容词时都有“害怕”的意思。但frightened还可表示“受惊吓”的意思，而afraid 接从句有“恐怕”的意思。frightened 还可作定语，而afraid 则不可。试比较：
A frightened boy is crying. 一个受惊吓的男孩正在哭。
I'm afraid that I can't help you. 恐怕我帮不了你了。
The little girl was frightened / afraid of the police. 这个小姑娘害怕警察。
3. 【原文】 Tomorrow if possible. (L.28)句子的完整形式是什么？
【精析】此句完整的形式是I want it tomorrow if it is possible.“如果行的话，我明天要。”if引导的是条件状语从句，当它的主句是it + is + 形容词时，常省掉it is。
4. I want to learn how to run quickly and to eat healthily. (L. 28)句中的动词不定式都是做什么成份？
【精析】句中的第一个不定式to learn ... healthily作动词want的宾语；不定式短语how to run quickly和to eat healthily都作动词learn的宾语，其中how to run quickly是带疑问副词的不定式短语；to eat healthily省去了疑问副词how。整个句子的意思是“我想学习怎样能跑得快一点儿和如何能做到健康饮食。”
篇7：六年级美术上册重难点解析
六年级是《义务制教育美术课程标准（20xx年版）》规定的第三学段的第二年。同学们表达性自我表现的意识基本形成，主观意识较前两个学段有明显的加强。此时的美术课必须能帮助同学们在观察、记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感，同时学会运用美术手段与人交流的方式方法，同时必须为第四学段（中学阶段）更加自主的学习和更加“专业”的学习作好准备。所以六年级美术课教学的重点，必须在尝试运用多种多样的技能技巧进行表现的同时，进一步提升学生认识理解能力和自主表现能力。六年级两册教材就是针对这个重点设置课程的。而如何帮助学生运用适当的技能技巧表现出自己的感受，则是第三学段整个教学的难点所在。
表达性自我表现的最终目的就是能够用适当的方式方法，表现自己的所感所见所想。所以除了提升观察力和丰富想象力之外，不断获得多样且适当的技能技巧支撑极其重要，而这正是作为学校必修的美术课所要达到的目标之一。即使如此，也仍然要特别注意，不要将义务制教育的美术课程变成只注重技能技巧的学科性课程，应该时时刻刻遵循视觉性、实践性、人文性和愉悦性四个原则。以循序渐进的方式，结合学生兴趣和生活经验，以美术创作的形式逐步融入。
作为第三学段的承上启下学期，其主要的任务就是注重技能技巧的多样表现。既从内容的角度更多地向人文内涵倾斜，也从表现形式上向自主表现和多种媒材倾斜。从儿童心理学的角度看，六年级学生的自主意识基本形成，逻辑思维能力和空间意识都逐渐完善。同学们希望自己向成人们一样去表达，但是尚力不从心。为此我们的教学应该顺势而为，从人文性和技能技巧两个方面，帮助同学们找到并巩固可以达成表达性自我表现的方式方法。我们姑且将这个阶段的主题词定位为“巩固”——巩固已经感受认识的知识，巩固能够帮助自己表达的技能技巧。
基于此，本册作为第三学段教材的第三册，小学阶段十二册教材的第十一册，在内容的选择上可以概括为“基础”与“自主”。所谓“基础”，是指所涉及的都是最常规的美术基本知识和基本技能，但是较之前十册教材，在对基本知识和基本技能的体验上更加“专业”。而“自主”则是和前两个学段相比，明显地增加了与人文历史和优秀传统相关的美术知识，明显地增加了激发创意思维和鼓励自主表现的内容，这是为了帮助学生提升创作感受，巩固自己的创作内涵，在创作表现内容和形式上都有更多自主的选项。能够进一步巩固“基础”就可以把握好本册教材的重点，而更多地激发“自主”就可以引导学生在充满兴趣进行的表现的过程中克服难点。
总之，本册课程的设计在内容上基本符合本年龄段学生的表现能力，在形式上基本符合不同地区学生的现实状态。作为教师千万不要拘泥于学生最终的表现结果，而要在他们的表现过程中发现他们在细心观察、大胆表现的同时，是否越来越流畅地运用色彩或造型?进行表现，越来越注重自我表现，这正是典型?的“表达性自我表现”。
篇8：语文文言文夸父逐日重难点解析
语文文言文夸父逐日重难点解析
一、文学常识
这篇神话选自《山海经·海外北经》。
二、词语积累
【逐走】竞跑，赛跑。逐，追赶。
【入日】追赶到太阳落山的地方。
【足】够。
【北】向北。
【大泽】大湖。
【至】到达。
【道】中途，半路。
【弃】遗弃。
【邓林】桃林。
【夸父追日（成语）】比喻决心大或不自量力。
三、整体把握
这篇神话描写了巨人夸父与太阳竞跑，最后口渴而死，化为桃林的故事。表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的.强烈愿望和顽强意志。
四、问题探究
1． 怎样看待夸父“与日逐走”？
① 从积极角度看：表现了夸父宏大的志向、巨大的力量和气魄。（提倡从积极角度看待）
② 从消极角度看：表现了夸父不自量力。
2． 如何理解“弃其杖，化为邓林”？
丰富了神话内涵，丰富了夸父形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使神话具有浪漫主义魅力。
3．怎样认识夸父形象及神话主题？
夸父有明确追求，他勇敢、执着、至死不渝、甘为人类造福。这一形象反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
4．《山海经》中保存了一些人们熟知的神话，你还能写出一个吗？
《精卫填海》。
五、参考译文
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
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