下面是小编为大家推荐的学数学体会，本文共5篇，欢迎大家分享。
篇1：学数学体会
学数学体会
学数学体会我是个小学生，已学了几年数学，就说说对数学的认识。数学最有普遍性。在日常生活中，数学和我们息息相关，我们每件事，每个时刻都要用上它，可说是不能没有它，它的出现方便大家解决了许多实际问题。经常碰到的是数学最基础的知识，加减乘除的方法时时刻刻用到它。
比如，我们经常要买吃的穿的用的物品，要付钱给老板，你给他钱，大多数是一张整钞，老板还要找零钱给你，找得对不对，你自己肯定还要算一下。我也常自己去买东西，我算找零常用减法。有次我买东西，东西3元6角，我付了10元，老板找我钱时，先付给我4角硬币，嘴里说道4元，再付我1元硬币，又说道5元，最后给一张5元纸币，又说道一起10元。我起初不解，后一想老板用的是加法，东西和找零加起来正好和我给他的10元相等。我体会到解决一个问题，可以用不同的办法。在我们生活中只要留心，一定会有新的发现，来丰富自己的知识。
数学很有实用性。现在大家都有房子，经济条件好了，总想把房子装修一下，让自己住得舒服一些。比如，客厅要铺地砖，我应该买多少块地砖，买多了想退会碰到麻烦，损坏和搬运总是烦心。这就要自己先估算一下，尽量不要多买，差不多够用最好。
这时，我们课堂上已学过的面积的计算方法就派上用场了。先量一下客厅的长宽算出面积，再了解一下一块地砖的面积，用除法就能算出要多少块地砖。房间铺地板，墙面刷涂料等要用多少材料也可用同样的方法算出。还有很多方面可以用到我们学过的计算方法。数学有时也可找到规律性。有些数字的计算找出规律性，记住了这些数学和它们的计算结果，以后碰到可以很快算出结果。举几个数学例式：25*4=100，记住了这个结果，那么25*8就是前式扩大2倍，得200。同样125*4=500，那么125*8=1000。还比如：个位数是5的二位数，它们的平方数也有快算方法：比如35的平方，先将个位数5的平方算出，得25，这是35平方后的个位数和十位数，它的.百位数或千位数要这样算：取35的个位数3，再取一个十位数加1的数，即3+1=4，然后将十位3和其加1的数4相乘得12，最后将12和25连写，得1225。这就是35平方的得数。其他个位是5的二位数平方也同样加1。掌握了这一规律，记住了方法个位是5的二位数平方就很快算并写出，比如25的平方625，55的平方3025。
有些娱乐活动中也会用到数学基本知识，可以说数学还具有娱乐性。我们除了日常工作学习生活，还必须参加娱乐活动，否则生活会变得枯燥无味。娱乐活动的种类项目很多，其中扑克也是常玩的一种。据说玩牌时要想羸就必须记住某号牌已出了多少张，其他人手中还有多少张，这样来计算自己出牌的大小和顺序，做到心中有底，不至于出错牌。计算正确，即使自己的牌不是很好，也不会让自己输得很惨，甚至还能胜出。还比如，棋盘式小方格中填数学游戏，要使用方格的横。竖。斜格中的数字加起来相等，每小格中必须填上合适的数字才行，这是很费脑筋的。常听大人们说，知识就是力量。数学就是一门最基本最重要最须掌握的知识，可以说数学也是力量，特别是在高科技领域中，没有数学知识，没有它的精确计算，事情就寸步难行。
例如：我国最近发射了“神七”飞船，大家看过电视报道就知道，它的发射时间，空中运行轨迹，它返回地球的时间和地点，都是经许多科学家周密计算过的，才保证了这次任务的圆满成功，使我国的航天技术向前迈出了历史性的一大步。我说了上面这些，可见数学在我们生活中的地位多么重要。现在我们学习的数学知识是最基本的，我们一定要把最基础的知识学好，以后还有更深的数学知识要我们去学习。
大家共同努力吧！
篇2：暑期数学培训体会
暑假我参加了县教育局组织的课程培训，短短两天半的学习，让我受益匪浅，引发我的很多思考。省教科院的杨淑萍主任和孙晓红老师深入浅出的讲解，并借助生动的案例分析，使得枯燥的理论知识变得引人入胜。四节课的同课异构活动，引发大家更多的兴趣和思考。
一、学习数学课程标准的体会与思考
从备课方面说，老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。从上课方面说教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间
的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。数学教师还要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
二、数学课堂的有效教学设计
“合理的数学教学设计”就是指新课程意义下的、以实现新课程教学目标为指向的、遵循学生数学学习规律的、符合客观现实条件的数学教学设计。通过孙晓红老师的讲解，让我懂得了一堂有效的数学课堂的教学设计，对学生的影响，以及它所受哪些因素的影响。布鲁纳说：“探索是数学的生命线。”没有探究，就没有数学的发展。探究是一个学习过程，是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。教师应给学生提供充分的自主学习的时间；营造宽松、民主、和谐、交流的学习氛围，让学生有探究的空间。
三、同课异构。
“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！
总之，这次培训给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一定牢牢抓住课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。
篇3：暑期数学培训体会
这个暑期，我有幸参加了教师远程教育培训。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜，感到受益匪浅。培训期间，我积极学习，认真聆听专家的讲座，用心领悟教育理论观点，吸取精华。这次的培训带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼。并使我在教学理念和教育观念上得到大量的补充，反思以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的较深体会：
一、专家讲座，引领前行。
每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。给我留下了深刻的印象。
在教学中，教师也要认真地学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，并深入到教育的改革和研究中去，只有这样才会始终沉浸幸福的海洋里。此外，教师还应将学习和研究的理论运用到实际教学中，并不时地进行自我反思，才能在教学中获得进步，才会体验到工作中的快乐和幸福。
二、坚定信念，追求理想。
教育信念，就像一盏明灯，指引教育工作者的方向。导师的讲座，都令我耳目一新，心明眼亮，都使我获益匪浅。导师们渊博的知识素养，昂扬、饱满的激情，严密的逻辑思维，和蔼、平易的为人作风，谈笑风生的语言风格等“润物细无声”，把我引入了教育教学的殿堂，去撷取那一枚枚闪光的贝壳，穿成知识的项链。他们奉献给我们的不仅仅是他们各自对教育教学的最独到而深刻的理解和认识，更使我们受益无穷的是他们的人格魅力。这将成为我教学生涯新的助跑点，更成为激励我不断求索的力量源泉。
三、自我实践，不断提升。
这次教师培训，不论从教育教学的理论还是实践上，都给我们提供一个锻炼和进步的有效良机。向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这也是我们为自己的教育教学实践水平的提高作准备的。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，我用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。
总之，这培训犹如帮我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和理想追求，让我们意识到做一名合格教师应是永不枯竭的河海，应有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华。
在整个培训过程中，我尽自己所能，积极参与交流讨论，聆听感言，同时，借助培训教师博客交流自己的心得。
在培训期间我大量阅读教育教学理论书籍，认真撰写体会。我相信，孜孜以求、坚持不懈的理论淀积，一定能不断提高自己的业务素养。在实践中提高教学能力。培训中，我们听了很多的好课，这些优质课无一例外地体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。我都用心品味，反照自己的课堂教学，寻找差距与问题。并将学习到的理论运用于课堂教学。
骨干教师培训，让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，自觉要钻研的路很难，要学习的路还很长，但对教育教学充满了信心和希望。虽然培训期间的学习即将结束，但终身的学习还在继续，这次培训就像一抹浓浓的绿意，带给我无限希望和收获感动。
篇4：数学工作中的体会
数学工作中的体会
老师们天天都在上课,也常常去听别人的课,大家看到的课堂教学往往有两种不同的`场面:其一,教师满怀激情,生动传神,学生投入兴趣盎然,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中;其二,则是另一种场面,教师枯燥乏味地讲解,学生机械重复地做题,呆板的教法沉闷的课堂气氛.
作 者：刘红 作者单位：川省威远县观英滩镇初级中学校,四川,威远,642450 刊 名：读写算（教育教学研究） 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇5：数学课堂教学实践体会
遵循“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学基本理念，坚持培养智力因素与培养非智力因素相结合的原则，以激发学生学习数学的兴趣为切入点，以培养学生良好的学习习惯和自主学习意识为重点，以训练学生的思维能力为主线，以提高学生的数学综合能力为目标，潜心钻研教材，认真上好每节课，积极探索提高课堂教学效率的有效途径。经过半年的努力，学生在数学学习方面呈现出良好的发展态势，取得比较理想的成绩。
期末统考成绩如下：
1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分别高出12.9分、19.9分、15.29分。
2、优秀率：52%，比一中、xx中、xx中分别高出12.67、31.6、13.8个百分点。
3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分别高出16.85、33.6、21.2个百分点。
具体做法：
一、激发学生学习数学的兴趣
心理实验证实，在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的，当学生处于积极的状态时，学习就有浓厚的兴趣，就会主动探索，思维相对活跃，学习兴趣作为非智力因素的触发点，对学好数学具有强烈而持久地推动作用。
1、了解学生，引导兴趣
本学期，我调入第xx中学兼任初一5班的数学课。据了解，xx中学生数学基础相对薄弱，对学习数学有严重的畏惧心理。为了使工作有针对性，使学生尽快喜欢数学课，我通过和老师、学生座谈、测试、问卷调查、课堂观测等形式，对学生以下几方面情况进行了了解：一是了解学生上课状态、作业情况、基础知识掌握情况；二是了解学生学习数学的积极性、主动性和学习习惯；三是了解学生的非智力因素状况，如意志品质、思想意识、性格特点、心理健康状况等；四是了解家庭状况、家长对孩子学习的关注程度。另外，我在课堂教学中，结合教学内容随时了解学生学习数学的状况，及时引导兴趣。例如，数学第一节课，在让学生体会数的扩充过程中，我设计了这样的问题：（1）我们班级一共有多少人？（全班42人）（2）在小学时喜欢数学的请举手（9人举手），占全班的几分之几？（3）进入中学后想学好数学的举手（42人举手），占全班的百分之几？这个教学环节结束后，我不失时机的加以引导：“100%这个百分数，体现的是同学们学好数学的信心和承诺，相信，通过我们的共同努力，我们班级100%的同学100%的能学好数学，让我们把掌声送给自己！”听，掌声雷动，传递自信的信息；看，42双眼睛透着自信的光芒。良好的开端是成功的一半，学生半年的每一节课始终保持着第一节课的学习热情。
2、创设情景，培养兴趣
为了提高课堂的实效性，增强数学学科的趣味性，我创造性的运用教材，对每一节课，都象对待“公开课”一样精心准备。一方面，精心设计导语，创设问题情景，开课之初就使学生兴趣盎然。例如，在学习“有理数乘方”时，我设计了这样一个问题：珠穆朗玛峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一张足够大的厚度为0．1毫米的纸，连续对折30次的厚度能超过珠穆朗玛峰。这是真的吗？另一方面，从学生感兴趣的话题深入挖掘数学的趣味性及应用性，以此来培养学生的学习兴趣。例如，研究教材92页的“移动电话计费方式”问题时，站在学生的角度设计了以下问题：（1）通过阅读表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通话时间为200分，按两种方式需交费多少元？那种方式省钱？如果通话时间为350分呢？（3）在什么情况下两种计费方式收费一样多？(4)选择哪种计费方式更省钱与哪种量有关？怎样选择计费方式更省钱？
3、关注差异，发现兴趣
班级学生无论是知识基础还是学习状态都存在着差异，成绩优秀的，往往不满足于掌握基础知识，希望通过努力，理解和研究深层次的问题，但却常常忽视基础知识中包含的深层知识及蕴含的数学思想和方法；成绩较差的，面对问题常产生畏难情绪，不知从何入手解决。针对学生情况，我认为，教学内容过多或过少，要求过低或过高，都会使学生因课前的求知期望得不到满足而影响学习数学的兴趣，甚至产生简单题不愿做，难题又不会做的局面。为此在教学中我结合教学内容，根据学生的实际，精心设计有梯度的例题、习题、作业，以满足不同层次学生的学习需求。对学有余力的学生，提出了更高的标准和要求，鼓励他们积极探索，主动钻研，争先冒尖；对成绩较差的学生，鼓励他们从眼前做起，增强信心，培养他们学习数学的兴趣。通过努力，这些做法很快取得实效。程楠、高悦、钱景鑫三名女同学小学数学基础较差，对学习数学有畏难情绪，九月份测试始终在30—50分之间徘徊。我多次与她们分析原因，帮助她探寻解决问题的方法，鼓励她们“我努力，我能行”，经过半年的努力，她们的成绩逐步提高，期末考出了83分的成绩。
4、鼓励赏识，激发兴趣
学生积极、主动参与课堂教学活动的前提是教师热情的鼓励和真诚的赏识。我在以下几方面做了尝试，收到了良好的效果。一是热情鼓励学生畅所欲言，大胆发表自己的见解，并对其创造性的发现给予诚恳的表扬，使学生发现自己的潜能，培养自信。二是引导学生正确对待同学发言的失误，纠正了部分学生嘲笑同学的不良习惯。三是鼓励学生质疑，并虚心解答，做到诲人不倦。四是鼓励学生提出问题，使学生认识到“提出一个问题比解决一个问题更重要”的道理。五是赏识学生的点滴进步，善待学生的幼稚，尊重学生的人格。六是写评语，利用作业本与学生交流沟通，赞赏每一点进步，指出存在的问题和今后努力的方向，再附上几句祝福。通过老师口头语言、书面语言和表情语言的不断确认与肯定，学生的自信心逐渐树立起来，主体意识也不断增强，最重要的是使学生体验到了成功的喜悦，对数学产生了浓厚的兴趣。姜雪峰同学数学成绩一直在20分到30分之间徘徊，对学习数学缺乏信心，表现消极，我采取以上方法不失时机的激发他的学习兴趣，渐渐地，他的听课状态明显好转，作业的质量逐渐提高，期末取得了67分的成绩。
二、培养学生学习数学的良好习惯
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中，就享受他的利息。”良好的学习习惯是学生主动学习的基础与保证，是学生掌握知识形成能力的媒介，对学生的学习发挥着稳定持久的作用。针对学生存在的问题，我重点抓了以下几方面习惯的培养。一是培养学生课堂听课的习惯，重点培养学生“会听、勤思、敢说、敢问”，即培养专心听课的习惯，勤于思考的习惯，大胆发言的习惯，敢于提问的习惯。二是培养学生认真完成作业、书写规范的习惯。三是培养学生预习、复习的习惯。四是培养学生阅读教材和课外书的习惯。五是培养学生有意识的应用数学思想的习惯，如，数形结合思想、分类思想、方程思想、转化思想等。现在，学生基本改变了过去乱接“话把”、思想溜号、懒于思考、作业应付、书写潦草等坏习惯。
三、培养学生学习数学的自主意识
针对学生学习被动、自主能力缺失、学习效率偏低的问题，我进行了如下尝试：
1、激发学习动机。有效的教学必须是在学生“想学”的心理基础上展开的。为此，我耐心细致的讲解学习数学的目的、作用及方法，以激发学生“想学”、“想学好”的动机。期末考试复习阶段，同学之间相互比赛，看谁做的题又多又快又准，形成了“比、学、赶、帮、超”的氛围，大多数同学具有了“我想学好数学”、“我能学好数学”的良好意识。
2、明确学习目标。学生只有知道自己学到什么程度，达到什么目标，才能增强学习的目的性，提高学习的实效性。如，针对学生马虎、不认真、书写不规范的问题，我提出了“会，一定做对；对，一定书写规范”的要求，在研究问题的过程中提出了“观察、思考、归纳、应用”的学习要求。本学期初，我就和同学们确立了共同的奋斗目标：期末统考优秀率、及格率、平均分均列全校首位，缩小与一中、xx中的差距，力争达到一中、xx中的平均水平。这些目标的提出，为同学们增强自主学习的思想意识提供了巨大的精神动力。
3、研究教学策略。有效的教学策略有利于学生自主学习能力的提高。（1）准备策略。每堂课都站在学生“学”的角度，认真备课，精心设计问题，预测课堂出现的各种情况，并想好评价和调控的方法。（2）实施策略。为了确保教学的有效性，我为自己提出了四个“确保”的要求，并落实到位。一确保了课堂气氛活而不乱、张驰有度，既紧张又和谐；二确保了教学语言具有准确性、逻辑性、趣味性，既准确又生动：三确保因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求和标准，使不同层次的学生的自主学习能力在自己的“最近发展区”内得到了提高；四确保了课堂效率，最大限度地减少课堂时间消耗，减轻学生课业负担，使学生感受到课堂自主学习、提高课堂学习效率的乐趣。（3）评价策略。采用“定性”与“定量”相结合的评价方法，通过观测学习状态、分析问题解决问题的积极性主动性、作业完成质量、课堂参与等情况，对学生进行定性评价；通过课堂测试、阶段性测试等方法对其进行定量评价。
4、改革课堂模式。9月—11月，我率先实施“小组合作”，四人一组，指导学生互帮、互学、互查、互测。每堂课至少利用5分钟，进行“当堂测试”，做到人人清、堂堂清。11月30日学校拉开了“学习杜郎口，改革课堂教学模式”的序幕，我在借鉴杜郎口经验的基础上，结合学生的实际，摸索出“出示学习目标——自学——小组交流——课堂展示——教师点拨——课堂测试”的课堂教学模式。经过半年的努力，学生发生了深刻的变化，具体表现为：（1）学生自信了。课堂上学生想说了、想做了、敢说了、敢做了，既不失农村孩子的朴实，又有城市孩子张扬的个性，“我努力，我能行”、“我参与、我学习、我快乐、我成长”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等口号已逐渐植根于学生的心田；（2）学生学习兴趣浓厚了。课堂上彻底杜绝了学生睡觉的现象，一些在小学就放弃学习的学生也开始“动”起来，在自学探究、交流展示的过程中学生体验到了成功的快乐，进一步激发了学生学习的兴趣；学生的能力提高了，通过自主学习、小组讨论、课堂展示等环节，学生的阅读能力、倾听能力、语言表达能力、分析解决问题的能力逐步提升。（3）课堂变了。课堂一改教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡的现状，课堂上动静相宜，自学时，静；讨论时，动；展示时，活。学生畅所欲言，教师适时点拨，开放的课堂充满了生机和活力，学生成了课堂的“主人”。
四、存在的问题
1、学生的阅读能力有待提高，通过文字、表格、图形等获取信息的能力不高，需要加强。
2、学生分析、解决问题的能力不高，需要加强训练，尤其是列方程解应用题的能力需要进一步提高。
3、灵活、综合应用知识的能力需要进一步提高。
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