下面是小编为大家整理的化学探究性学习的实施与体会论文，本文共16篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：化学探究性学习的实施与体会论文
化学探究性学习的实施与体会论文
摘 要：“探究性学习”是在新一轮课程改革中应运而生的学习方式，课程改革后“探究性学习”将成为中学生学习的主要方式。在这种学习方式中学生成为了学习的主人，学习的兴趣、积极性和学习水平会大大提高，教师则由以前的主角，权威变成学生学习的组织者、指导者、促进者和评估者。
关键词：学习方式 探究性学习
世纪之交，基础教育课程改革的春风吹绿了神州大地。基础教育课程改革涉及教育理念、教学思想更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价六个方面的改变。课程改革给我们的课堂带来了生机和活力,同时也给我们每一位化学教师提出更高更新的要求。通过化学新课改的学习我认识到新的一轮课程改革所倡导的学习方式是强调以学生为主体，教师由以前的权威，主角变成组织者，指导者、促进者和评估者，探究性学习将成为新课程中学生学习的主要方式。下面谈谈我对探究型的课堂教学模式的认识和体会。
探究性学习为是给学生提供自主活动、自我表现和自我发展机会的课程。在探究性学习课程中，学生根据现有知识探根溯源（发现，提出新的问题），运用现代科技手段，涉猎最新的前沿知识，解决实际当中新的问题。这样使得学生实现了认识上的两个“飞跃”和两个“转化”：即
（1）由实践（感性认识）到理性认识的“飞跃”和由理性认识到实践的“飞跃”；
（2）知识“转化”为学生的真知，学生真知“转化”为能力，形成科学的世界观。学生进行探究性学习活动时，教师主要起组织、指导、促进和评估的作用，引导学生通过观看影视资料，调查研究、上网下载、查看阅读资料等，寻求广泛的新知识，以解决自己探究的问题。这样的教学活动更有利于培养学生创新精神和实践能力、充分开发学生的学习潜力，提高学生学习的自信心。
一、探究性学习的目标
探究性学习的学习目标与一般的学科教学作相比，它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握，更强调学生获得知识的过程而不是结果，通过探究性学习，可以提高学生以下几个方面能力：
1、获得亲身参与探究，寻求知识的体验
探究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感态度，逐步形成一种在日常学习与生活中乐于探究的习惯，激发学生的求知的欲望，培养学生的创新思维,提高学生的实践能力。开展探究性学习，关键在于让学生在开放的环境中自主地发现和提出问题，提出解决问题的设想，收集资料，分析资料和最终得出结论，以及表述思想和交流成果等综合应用能力。
2、学会交流与合作
社会的发展人类的进步离不开人和人之间的交流与合作，一个人要能在现代社会上立足就必须有一定的协作能力。研究性学习的开放性提供了一个有利于人际沟通与合作的空间，学生要在这个探究的过程中发展团结协作的精神，学会交流研究的信息、创意及成果。
3、养成实事求是的科学态度
学生在这种探究性学习的过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，实事求是地获得结论，并且形成尊重他人的想法和成果的正确态度；同时可以培养学生不懈追求的进取精神、努力探索的顽强毅力和严谨的科学态度。
二、探究性学习在课堂内外的实施
目前在我们生活中化学物质、化工产品无处不在，同时也存在着许多化学污染，这就为进行化学探究性学习提供了可能性；而教材的一些化学实验设计的可行性和严密性存在的疑问和争议，化学课堂的有限性就为进行探究性学习提共了必要性。在化学学科教学中开设探究性学习，应分为课堂探究性学习和课外探究性学习两种。
（一）课堂上引导学生进行探究性学习
在课堂上引导学生进行学习，要做到以下几点：
1、把学习的主动权交给学生。这个探究活动就是“提出（发现）问题---探究活动---收集证据---科学抽象---结论（解决问题）”的过程，教师要先创设问题情境，在学生的心里制造悬念，集中学生的注意力，以达到智力活动的最佳状态。例如：在验证过氧化钠与二氧化碳反应是否有氧气产生的探究性学习活动中，每个实验桌上给出了火柴、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、普通试管、集气瓶、U型管、橡皮管、橡皮塞、单孔橡皮塞、玻璃导管、酒精灯、分液漏斗、双孔橡皮塞、小竹签……等仪器。老师可以让学生以小组为单位进行比赛，选取上述某些仪器或生活代用品或其它仪器，设计出几组装置来验证过氧化钠与水反应产生的气体为氧气（没有准备仪器时可以让学生自己画出装置图）。其他同学选出认为最理想的装置是哪组装置，或者再设计出认为更好的检验方法。此问题情境一出，各组同学个个跃跃欲试，大胆思维、讨论比划、尝试，力图设计多组装置，力求自己设计的装置有所创新。正所谓有思则明，明则通，通能应变。同学们会根据已有经验和所学知识设计出许多组装置,老师就可以带领学生对已设计的实验方案进行评价。
2、在课堂上留一些疑惑让学生回去探究去。例一:在学习酸雨的概念后请同学们回去后查阅资料然，小组讨论设计实验测定本市的雨水是否为酸雨，上网查询全国的酸雨污染情况现状如何，下节课在实验室里已检验本市的雨水是否为酸雨。这样，学生们在解决了一个问题的基础上，又好奇地带着问题出了课堂。例二：高一化学中讲到“环境保护”方面问题的时候就不用像以前那样只是把环境污染方面该记的展示给学生，可以让学生分成几个小组，给学生提供多个关于环保的研究课题，让学生自己去查资料做成课件，在课堂上给大家展示，看看哪个组做得最好，这样就激起了学生的求知欲，提高了他们学习的兴趣和积极性。结果我惊奇地发现学生都能做得不错，所要了解的知识基本不漏，可见学生是完全有能力的。
3、满足学生探究的愿望。要鼓励学生积极地思考问题，提出验证自己结论的实验方案，学校有条件的话提供场所给学生完成实验验证。例:学生在做习题的时候发现生鸡蛋放到稀盐酸中现象不同于平常放到水中的情景，他就想亲自做一次，我同意了，实验室给他提供盐酸和仪器，结果他生的熟的蛋都拿来了，实验后也找出了现象的本质。从此他也更加喜欢学化学。
（二）引导学生在课外进行探究性学习
引导学生进行探究性学习，包括帮助学生确定研究课题，指导学生查找、收集、整理与课题相关的资料，帮助学生拟定相关的验证实验，指导学生写总结论文，对学生的学习进行评价等。
1、指导确定探究性学习课题
拟定探究性学习课题应以所学的化学知识为基础，并且密切结合身边的生活和生产实际，而且还一定要接近学生知识水平的“最近发展区”，而且还要有一定的可行性。探究性学习课题主要是指对某些涉及化学知识问题的深入探讨，或者从化学角度对些生活生产中出现的问题进行研究。例如：开平市的.一些厂家怎样进行合理的管理，做到发展生产的同时又能保护好环境，是中学生所应关注的、我们把这个观点告诉学生后。就有不少同学申报了“开平城区大气污染的调查”、“如何保护潭江水源”、“酸雨的形成”等相关课题。
2、对学生进行探究性学习进行指导
以创新精神和实践能力为重点的探究性学习，着重点是改变以前“接受型”的学习方式，让学生接受知识的同时，对知识主动探求，并重视实际解决问题和知识的形成过程的学习方式。但高中生对于怎样从事课题研究，怎样查找和整理资料，怎样撰写总结等等，都需要教师及时给予指导，教师可以引导、归纳，呈现一些需要学习、探究的问题。这些问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，还可以引导学生自己发现和提出。在这种学习的过程中，学生是学习的是主角，是问题的研究者和解决者，而教师则起着组织者、引导者、促进者的作用。
3、科学地评价学生探究性学习的结果
在探究性学习中，学生离开了课堂，利用课余时间走向社会进行学习，由个体学习转向了团体合作探究学习；由学习单学科知识的学习转向了利用综合的学科知识去研究实际问题的学习。因此对这种学习的评价不应只是关心学生学习的结果，更要关注学生参与学习的程度、学科知识的运用深度与广度；学生在学习的过程中提高了哪方面的能力；学生的协作能力有没有得到提高；学生有了哪些创造性的见解；同时学生的情感态度与价值观有了怎样的变化。要充分尊重学生对自己的评价以及学生之间的相互评价以促进学生的健康发展。我们对学生探究性学习成绩评定可从学生活动记录、活动出勤、收集整理的资料、总结报告、成果展示等方面给予全方位的评定。
以上是我对探究性学习的一些体会和心得，许多不成熟之处，还请同行指出。
参考文献：
(1)唐力，文庆城主编。《现代中学化学优化教学教程》。桂林:广西师范大学出版社。
(2)中华人民共和国教育部《普通高中化学课程标准》。北京:人民教育出版社。
(3) 文庆城著。《化学课堂教学技能训练教程》。桂林:广西师范大学出版社。
篇2：企业项目管理实施与探讨论文项目管理论文
企业项目管理实施与探讨论文项目管理论文
传统项目管理的着力点在于控制项目的实施周期、加强成本控制，对员工的要求更为严格、具体。信息化时代的到来，现代企业的项目管理工作带来了巨大改变。第一、信息化时代尊重知识、尊重技术、尊重人才，企业的项目管理的实施形式更为多样化，鼓励各式各样的人才参与到管理进程之中，群策群力，避免了单凭依靠管
项目管理是企业管理中一种比较特殊的形式，是针对企业经营中的特殊事务进行的管理。从表面上看，项目管理是企业经营管理的一部分，实际上，项目管理过程中包含了企业经营管理的很多内容，可以说是针对某一项目团队进行的微型的“企业管理”。随着企业管理信息化的推进，项目管理也在信息化过程中展现出了各种优势，但同时也引发了一些问题，值得我们思考和探索。
1.信息化背景下的企业项目管理现状
1.1项目管理的方法发生改变
信息化技术的开展使得企业项目管理更多地运用到了现代化技术，信息在传递过程中不仅效率高，而且节约时间成本以及人员利用成本；而且网络技术的发展能够使得企业有效资源得以共享，更省去了信息资源的印刷成本；信息化技术将企业所有人员紧密地联系在一起形成了完善的信息系统，更能实现对人力资源的有效管理，进而提高了企业的办事效率。
1.2项目管理的作用扩大
项目管理的主要作用是企业经营过程中的某一项目内容得到完善的管理并保证项目运行。但是，信息化管理模式的推行使企业对单一项目管理工作的结果能够被其他项目组所接收到，基于大数据云储存的管理信息，为企业管理工作模式分析提供了基础。因此产生了这样一种模式，即企业管理根据项目管理工作的分析结果，能够验证企业管理整体改革的效力；企业项目管理工作反过来也能为企业整体改革提供依据。从这个角度来看，信息化背景下的企业项目管理实际上是企业管理整体改革发展的一个缩影，项目管理的作用从对单一项目的指导和引领，扩大到对整个企业组织结构、管理思路和管理模式的影响方面。
1.3项目管理工作重点转移
借助于现代高新信息科技，项目管理的根本目标不再局限于项目工期与成本的减少，而是以实现企业社会效益与经济效益为重点，借助信息化技术加强部门与部门的沟通与交流，提高项目管理理念的科学化与完善化。具体来说，就是将企业项目管理根据一定的标准分解为不同的工作内容，分别派给相应部门，既有效减少项目管理决策时间，同时提高项目管理的工作效率与工作质量。
2.基于信息化的企业项目管理模式的实际应用
2.1信息化下的项目成本管理
对企业经营过程中的单一项目进行成本管理，是信息化的企业项目管理中最重要的内容。成本管理是对项目实施过程中用到的企业资源进行的整体统计，项目成本管理的主要作用是为了约束项目进程中的资源利用，是资源优化，进而使企业利益达到最大化。信息化下的项目成本管理通常表现为以下两个特征：第一，传统项目管理过程中并未被计入到项目成本的内容，介由信息化管理的“大数据”理念，被广泛注意到，其中包括参与项目活动的组织成员自身所代表的人力资源成本等；第二，信息化管理模式下的成本管理规则发生了改变，从传统的计划模式转变为灵活模式，例如，企业对项目的投资额度以及在项目各个环节中的资源应用力度，能够通过对项目进程的详细分析进行及时修改。较之以往的计划型成本应用，信息管理能够使成本管理的效力进一步提升。但是，信息化管理模式下的项目成本管理要想发挥其最项目盈利的根本作用，其基础在于参与项目的组织成员都能够将项目进程中的各种有关于成本应用的信息都及时归档并进行系统处理。但是，大多数企业项目管理者或项目组成员都缺乏收集和整理信息的能力，这使得项目成本管理的效力减弱。
2.2信息化下的项目人力资源管理
人力资源管理是项目管理中的主要环节，人力资源管理关系到参与项目的组织成员的工作责任分配以及工作效率管理，其中成员间的配合度和工作目标的一致性，对项目的发展具有十分重要的影响。在信息化背景下，人力资源管理从简单的工作安排、绩效考核和薪酬制定以及项目参与员工的.激励行为，扩大到能够根据项目进程而对人力资源管理行为进行合理化调整的程度。很多企业的单一项目经营都涉及市场调研、项目跟踪以及客户管理等多项事务，因此，项目组成员的日常工作也容易受到外界条件限制。信息化下的项目人力资源管理使管理者能够对员工的工作行为进行远程跟踪，例如用手机定位来确定员工是否在岗、通过客服记录和客户回访确认员工的工作结果等，这些都是信息技术和网络人际甲流工具的发展为人力资源管理提供的新方法。然而，信息化下的项目人力资源管理方法的实施需要以一系列动态式的人力资源管理制度为依据，其中包括了对员工个人主动工作行为的尊重、对员工的组织凝聚力的培养等，很多企业只重视信息化对人力资源管理效率的促进作用，却忽视了人力资源管理制度的创新。
2.3信息化下的项目风险管理
企业项目经营面临着各种各样的风险，这与企业所处的市场环境、企业对项目活动的整体安排以及企业的发展规划都有关系。进行风险管理已经成为项目管理中必不可少的内容，传统的风险管理倾向于对项目期间的企业内外环境进行分析，得出项目经营的优势和劣势并采取一系列的防御措施，但是，由于企业项目实施的时间长短不一样，项目所处的环境也在不断变化之中，这使得风险管理并不能像预期的那样发挥作用。在信息化背景下，项目风险管理的机动性得到明显提升，一方面，项目管理负责人可以从网络中迅速获取有关信息并进行分析，使项目组成员能够迅速应对环境变化，采取一系列的风险应对策略，例如，转换与客户沟通的模式，或者临时进行市场范围调整等；另一方面，基于信息数据库的大量资料项目管理者能够分析出某一类项目常见的风险，并采取相关的防护措施。值得注意的是，在信息化管理模式下进行项目风险管理，其前提是项目经营相关的各个细节都在项目管理系统中被如实记录，即要求参与项目的员工保证数据资料在时间上和质量上的统一性，做不到这一点，信息化管理模式下的项目风险管理效力就难以提升。
3.对信息化下的企业项目管理模式发展的建议
3.1提高项目组员工的信息化工作能力
在信息化管理模式下进行项目成本管理的基础，是项目组成员对信息化成本管理数据的提交，因此，企业有必要提高项目组员工的信息化工作能力，即使成本概念深入到项目组成员的工作理念中，使员工能够在工作过程中高效地筛选那些能为成本管理提供帮助的信息，统一归入管理数据库。建议企业进行以下两种培训活动：第一，对项目组成员进行信息化管理培训，通过信息提取讲座、信息化工作与传统工作的效率对比讨论等方式，使项目组成员自动自觉地使用信息化工作方法，例如，利用微信、微博等交往工具与客户建立紧密联系，而不是通过打电话、登门拜访等行为进行产品推销，以此大量节省项目运营成本；第二，给员工建立一个成本记录模型，使员工明确哪些工作内容涉及项目成本的应用和变动，并要求员工将这些活动及时记录到成本信息数据库中，例如，在项目组成员的手机里安装“随手记”APP，使他们随时记录资源使用情况，然后上传至分享平台再进行汇总。
3.2根据信息化特征调整人力资源管理策略
为了从根本上推进企业项目管理与信息化、网络化、数字化技术的有机融合，要注重企业项目人力资源管理体制的改革，只有这样才能为信息化项目管理模式的建立提供坚实的制度与体制保障。建议企业加强民主制度的建设，鼓励项目员工参与管理工作，给予项目人员发言权，调动基层项目员工参与项目管理的积极性与主动性；另外，要构建项目工作人员晋升制度，根据企业行政职位设置相应的项目管理职位，一方面有效解决技术项目开发人员晋升难的问题，另一方面能够稳定企业技术开发工作团队，减少高层次、高质量、高水平的专业技术人才流失。
3.3加强企业项目信息集成化建设
信息化管理模式下的项目风险管理之基础在于企业项目信息的全面收集，要做到这一点，就必须加强企业项目信息集成化建设。目前，大多数企业在项目管理中进行信息搜集的方法是将一系列管理ERP的数据进行汇总分析，但是，企业在管理ERP应用上并未做到全面和完善。在人力资源管理方面应用ERP的情况最为广泛，而与项目进程细节相关的内容，如产品的宣传、新产品的创新过程等，却很少有ERP的参与。因此，建议企业根据项目管理的需要拓展管理ERP的使用范围，在项目管理的各个方面都建立信息化管理程序，将项目进程中每个时间点产生的行为进行如实记录，这样的信息集成化建设，最终能够为项目风险管理提供帮助。
结语
综上所述，项目管理模式越先进，对企业经营项目的促进作用越突出，越能展现企业管理的实际效果。在信息化管理模式下的项目管理，需要以项目组成员对信息技术的主动应用为基础，以人力资源管理制度的创新和管理ERP的集成性应用为主要途径，使信息化管理的优势凸现出来。
篇3：激欲、自主、分层教学模式的实施与体会论文
激欲、自主、分层教学模式的实施与体会论文
摘要：根据目前学校教育的现状，笔者采用了“激欲、自主、分层”的教学模式进行课堂教学。本文结合笔者的教学实践阐述了实施“激欲、自主、分层”教学模式的体会。
关键词：激欲；自主；分层
本校虽是福建省三级达标中学，但是由于学校地处城乡结合部，按现行的福清市初中招生政策，导致本校的初中生是城关学生与农村学生长期并存。城关学生，家庭背景普遍较好，学生知识面较广，社会阅历较为丰富，学习的自觉性较高，学习能力也较强，学习成绩也较为理想。相反地，农村学生由于出生环境、家庭背景、小学教育差距等原因，造成农村学生知识面窄，学习基础普遍偏差。由于现行的社会道德与教育教学法规规定，学校不能分好班与差班，这样只能将学习好的与学习差的学生分在同一个班级中，从而使本校初中同一个班级中的学生学习程度差别很大。针对本校的实际情况，笔者采用并启动了“激欲、自主、分层”的教学模式进行课堂教学，然而何为“激欲、自主、分层”的教学模式呢？
一、“激欲”、“自主”和“分层”的内涵
“激欲”，顾名思义就是想方设法激发学生学习数学的欲望与兴趣，让学生能以轻松、愉悦的心情参与到数学课堂教学中来。让学生积极、主动地参与数学课堂教学是新课程实施的核心，同时也是数学课堂教学改革的核心，也是培养学生自主学习的前提条件，所以，笔者在平时的教学中特别注重培养学生学习数学的兴趣。
“自主”，就是要充分培养学生自主学习的习惯，这是一种高品质的学习，是建立在自我意识发展基础上的“能学”；是建立在学生具有内在学习动机之上的“想学”； 是建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”；是建立在学生意志坚定基础上的“坚持学”。让学生做到在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备。在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节。在学习后能够对学习进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
“分层”，就是以学生学习水平的高低实行分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求与努力目标，做到课堂教学弹性化，训练设计等级化，课后辅导具体化，使每个学生都有得学并学有所得，给每个学生创造成功的机会，不断地用成功来哺育成功，让每个学生感觉到自己的每一份努力都将转换为新的成果，那么他们会在成功中充满自信，会更加努力学习，从而使自己的学习水平从低层次不断地向高层次超越，最终达到全班共同进步。
二、教学中的具体实践
根据本校学生情况的特殊性，为了照顾到各层次的同学，激发各层次学生的学习兴趣，尽可能地做到因材施教。所以，笔者在平时的教学中特别注重引导学生能以愉悦、欢快的心情参与到数学课堂教学中来。每节课的教学，笔者都会想方设法去创设学生感兴趣的数学问题，以激发学生的数学学习兴趣，甚至在七年级新学年一开始的前两周时间里，笔者都是选择趣味数学、实用数学和数学史料等生动有趣的内容进行课堂教学。以小组讨论、游戏、学生竞赛等形式组织课堂教学，吸引学生积极主动地参与到数学课堂教学中来，通过活动，激发了学生学习数学的兴趣，增强了学生的求知欲，培养了学生的合作精神。
例如：笔者在复习有理数加法的法则与运算律时，就不采用常规的复习方法，而是采用“填幻方”的方法进行的：请同学们尽快将－4，－3，－2，－1，0，1，2，3，4这9个数分别填入幻方的9个格子中，使得处于同一横行、同一竖列、同一斜对角线上的3个数相加都得0，看谁填得又对又快？同学们一拿到这个问题后热情就非常高，不管是什么程度的同学都想参与竞赛，都想试一试，从而充分调动学生参与到数学课堂教学中来。又由于所填答案的不唯一性，将激发学生不断去调试、不断去探究其中的规律。在不断调试与探究中，学生不断地自我复习着有理数的加法法则与运算律，这时教师要适时地引导学生将不同的答案进行充分交流，从而达到了培养学生的合作精神的目的，受到了良好的教学效果。
科学研究表明：初中学生的学习已经由小学的依赖型学习转向为独立型学习。所以，笔者在平时的教学中尽可能地充分发挥每个学生的自主学习。从七年级开始，笔者就对学生进行课前“自学”的指导，使学生认识到初中阶段学习的特点，消除小学学法的影响。具体的做法是：要求每个学生在每节课上课前都要认真预习好新课，弄清教材中的每个术语、符号、公式以及每句话的含义，把数学课文读通、读懂。遇到不理解的内容，要求学生在课文做个记号。这样就能让学生在上课前就弄清很多疑问，那么课堂上我们才能够集中时间解决学生预习中不理解的内容。这样，我们课堂的目的性就大大增强了，效果也提高了许多，学生由于能够及时有效地解决自己的疑难问题，他们的'学习积极性也大大提高了，课堂的容量也增大不少了，师生互动的机会也增多了，学生主体参与教学的机会也增多了，教师的角色也逐步从知识的传播者转化为学生自主学习的引导者，那么这时学生的学习才是真正意义上的自主学习了。
例如，笔者准备讲：依次连接任意一个四边形各边中点所得到的四边形是什么图形？前一节课，笔者就要求学生自己先回去动手去画一画、连一连看是什么图形，甚至有条件的学生可以利用信息技术工具进行画一画 ，并从中得到什么规律？由于学生课前都能认真自主地预习，上课时大部分的学生都已经找出其中的规律：依次连接任意一个四边形各边中点所得到得四边形是平行四边形。一部分同学还进一步总结了“依次连接矩形、菱形、正方形的四边中点得到的四边形分别是菱形、矩形、正方形。”上课时，教师要及时对学生的发现进行肯定与表扬，但同时又进一步总结升华：只要一个四边形的对角线相等，依次连接其四边中点所得到的四边形是菱形。只要一个四边形的对角线垂直，依次连接其四边中点所得到的四边形是矩形。只要一个四边形的对角线相等且垂直，依次连接其四边中点所得到得四边形是正方形。进一步地利用平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质、判定和三角形中位线性质进行证明其中的结论，那么通过这个问题的解决，学生不仅解决了“依次连接任意一个四边形各边中点所得到得四边形是什么图形？”甚至还进一步地复习了本章所学过的主要知识，收到了良好的教学效果，也大大地增加了本节课的课堂容量。
为了使不同层次的每一个学生尽可能地接受与自己的个性、能力相符合的教育而得到更合理、更充分的发展，笔者在平时的教学中改变了“定量供给制”，而采用了分层教学。具体地是，根据学生学习水平的高低，将程度差不多的学生分在一起，将一个班级分成若干个小组。这样在平时的教学过程中既能做到面向全体学生，又能做到面向各层次、各类学生，既能注意整体目标的实现，又能注意发展目标的确立；既能对大面积进行导学，又能对少数学生进行点拨、助学；既能有统一性与必要的巩固练习内容，又能有选择的练“手筋”的练习；既能为优生搭建舞台，也能为学习有困难的学生搭建舞台。在课堂教学的时间安排上，既能给一般学生有理解的时间，也能给优生有提高的时间和学习困难的学生有补缺的时间，使每个学生学有所得、尽量多得，尽可能地发展每个学生的个性特长，使课堂教学效益在每个学生身上得到充分的体现。
例如，笔者在讲开放性试题中的条件开放性的题目时，曾举过这样的一道题目：请同学们试写出一个算式，使其运算结果为(1)1；(2)y+2； (3)a2b2，尽管学生可写出无穷个算式，但教师可根据不同水平和智力的学生引导学生从整数到分数，从单一运算到混合运算，从单项式到多项式，从整式到分式，从有理式到无理式等各层次写出各具特色的算式。每写出一个算式，学生对数学知识的掌握就加深了一个层次。这样各种水平的学生智慧都得到了充分发挥，做到了分层教学、共同进步，真正做到不同的学生在数学上得到不同的发展。
经过三年“激欲、自主、分层”教学模式的实践，笔者所教班级学生的学习积极性比其他教师所教班级学生的学习积极性增强了许多。原本学习、表现双差的一部分同学，今年中考数学成绩进步也非常明显。笔者所教的两个班级学生的今年中考数学平均分也大大超过其他班的数学平均分，受到了校领导表扬的同时，还得到了同行们的一致肯定。笔者将在以后的教学生涯中不断地去探索、去研究，争取将“激欲、自主、分层”的教学模式进行不断完善，争取在本校以及更大范围内进行推广使用，深信在不久的将来会有更大的收获。
篇4：语文教学中自主探究学习的实施与探讨的论文
语文教学中自主探究学习的实施与探讨的论文
“自主探究”学习是《语文课程标准》中提出的非常重要的教学要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》最重要的四大“基本理念”之一。因此，自主探究学习是以探究为核心的一种新的教学模式，它将取代以知识传授为核心的传统教学模式。这对广大中学语文教师而言，无疑提出了较高要求和崭新的挑战。对于自主探究式学习，有的教师认为是很深奥的、只有科学家才能干的事；有的教师认为探究学习很简单，只是让学生自己摸、自己做而已，如果简单地让学生自主探究却无从下手，难以收到应有的效果。鉴于此，如何有效地引导学生开展自主探究学习呢？我在教学中作了一些尝试，取得了较好的效果。下面就语文课堂中的自主探究性学习谈一谈自己的浅见。
一、以“扶”助学生“上路”
在导入阶段，创设新颖、有趣、优美、多变的语言情景，配合教师主动明了的语言、抑扬顿挫的语调，运用对比鲜明的教学媒体，能很好地唤起了学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣和问题意识，自发提出问题，也可以由教师提出问题，激发学生的思维，“扶”学生进入学习状态。
如我在教《最苦与最乐》时，对学生进行激趣导入：同学们，痛苦与快乐是人生永恒的话题。小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，现在我告诉你们：放假出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，生活中什么最苦？让大家一起来分担，生活中什么最乐？让大家一起来分享。学生畅所欲言，谈完了自己的感受后，我就顺势说：刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主人--梁启超，今天，我们就来学习他的文章--《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
通过激趣引起学生“我要学”的强烈欲望，从而达到了以“扶”助学生“上路”的目的。
二、以“引”导学生“走路”
语文教学中進行自主探究式学习活动，要立足于“以学生的发展为本”来设计教学，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，使学生能够真正理解、掌握知识技能，还能使他们思维开放，学会学习，并且越学越“活”。
1.启发、引导学生会思会疑。
思和疑并不是无目的、无根据地瞎想，而是结合文本科学地思和疑。因此，教师必须启发、引导学生根据经验和已有的知识对文本善于归纳和提出问题。
2.引导学生分组合作探究问题。
在自主探究学习活动过程中，问题的提出是最重要的环节之一。教师应让学生明确这一环节在“自主探究”学习中的重要性，创设条件分小组让学生人人动脑，充分利用学生好胜心强的特点，让每个学生参与小组研究活动，让每个小组互相竞争，引导学生大胆讨论交流，勇于提出自己的不同见解和各具特色的问题。同时，老师恰当、巧妙的设置“问题”对于增加合作、自主探究学习的主动性和趣味性至关重要，而最精彩的“问题”往往出自学生的“质疑”。
三、以“放”促学生“拓路”自主探究式教学活动是在遵循教育心理学规律的前提下，创设开放的、生动的、民主的、和谐的教学情境，放手于学生，充分挖掘学生的探究潜力，释放学生内在的探究能量，突出学生的自主性，切勿包办代替。
1.“放手”让学生去学习。
分组探究是一种开放性很强的教学方式，目的是给学生创造一种宽松的学习氛围，让学生尽情展现自己的个性。这样的通过学生的亲自思考体验，“放手”让学生去学习，有助于学生加深对知识的理解和巩固。
2.解决问题的过程做到“敢放”。
让学生对提出的问题的回答通过小组之间的比较，归纳规律；让学生敢于对探究中的问题提出自己的不同见解，甚至相反的观点；善于在小组中开展讨论，给学生提供一个展示个性特长的舞台，培养学生的问题意识和质疑习惯。并通过实际的例子让学生理解，使学生敢于提出不同的'观点并解释探究的结论。
3.评估总结中做到“善放”。
让学生对自主探究的行为和收集信息的可靠性和科学性进行评估；对探究结果差异的评估以及对探究过程中的成与败的总结等。善于放手培养学生评估自主探究过程和探究结果的意识，吸取经验教训，尝试改进自主探究方案，发展学生思维的严密性、开放性。
4.交流与合作中做到“奔放”。
在整个自主探究活动中，交流与合作能使学生养成良好的学习习惯，让学生认识到探究中必须合作，在合作中既要坚持原则又要尊重他人，善于思考别人的不同意见，改进自己的探究方案，培养乐于合作、分享信息和成果的团队精神，形成一个有利于人际沟通与协作的良好氛围，有助于培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，敢于创造的能力，“拓”宽探究学习的思路，使之在探究学习过程中达到热情洋溢，感情奔放。
实践表明，自主探究学习是学生乐于接受，并力求参与探究未知世界的积极态度的实践活动，无论对人的理想、信念、世界观的形成还是对人的工作、学习都具有重大的意义，它能使学生由被动接受知识变为主动去获取知识，有利于提高学生解决问题的能力，开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，树立学生实事求是的科学精神，有利于提高课堂效率。
篇5：探究数字出版项目的实施与管理论文
探究数字出版项目的实施与管理论文
年以来，中央办公厅和国务院办公厅颁布了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》等重要政策文件，着眼于解决引领新闻出版业发展的重大问题，积极促进新闻出版重点领域的重大技术突破、产业集聚，有力推动传统媒体和新兴媒体融合发展，申报了一批具有创新性发展思路，明确、先进研究计划，科学、可行实施方案的项目，并对其安排了专项资金支持。
立足传统出版，发挥内容优势，运用先进技术，走向网络空间，已成为融合出版发展的基本要求。在这样的要求下，融合发展产品的运行方式与传统出版截然不同。在传统出版下，做一个选题往往就是为了出一种书、几个版本，而融合发展则是一个内容、多种创意、多次开发、多种产品、多种形态、多次销售、多条渠道;一次投入、多次产出;一次产出、多次增值。这种业态只有立足传统出版、运用先进技术的融合出版才能做到。因此做好数字出版项目的实施与管理显得尤为重要。
那么，数字出版项目管理有哪些具体的需求?应该按照怎样的步骤对这些项目进行管理呢?
项目需求管理，是指各出版单位根据业务需求及未来发展需要，对数字化加工软硬件功能、配置及数据加工的需求，会同技术开发商或数据加工商等进行调研、分析、确认和变更的过程。就数字出版的项目类型而言，除了财政部、国家新闻出版广电总局所发布的项目外，还包括教育部、科技部等有关部门所管辖的项目，但是就数字出版部门、公司所申报、实施的`主要项目而言，主要包括新闻出版改革发展项目库项目、中国原创动漫出版扶持计划项目、文化产业发展专项资金项目和国有资本经营预算金项。
就软硬件功能需求方面，数字化加工是对存量资源数字化加工及新增资源同步数字化的技术工具，用以实现数字内容资源的汇聚与可控性。数字化加工包括一系列软件工具和流程化管理系统。软件应当可对存量及新增资源进行数字化转化、结构化标注、嵌入标准化的管理编码，实现纸质出版产品与数字出版产品的同步生产;数字内容经嵌入编码、标引加工后，可以生成满足跨平台、多终端、多渠道发布格式要求的数字出版物，实现出版企业对资源的可控性。
此外，出版单位还需根据自己的实际情况制定数据加工的需求，包括制作适用的数字内容资源、选取合适的切入点、确定实施路径、存量资源数字化要求以及数据交付资料。
在明白最基本的软硬件需求之后，出版单位就可以与技术开发商或数据加工商一起，对需求进行调研、分析、确认和变更。经过需求调研、需求分析后，最后对需求进行深入的分析和汇总，形成需求说明书。需求说明书作为项目实施工作的基础和依据，也是确认测试软件和验收项目的依据。需求说明书语言要清晰，尽量避免歧义，如果涉及专业术语，必须给出解释，以便所参与项目的人都能理解到位。
最后要做的是需求变更管理，这也是项目管理中最重要的一个环节，项目实施过程中，进行变更管理是为了保证项目实施中的变更在可控范围内，不会对项目的进度、成本和质量造成重大影响。具体来看，变更的控制流程主要包括：变更提出、变更评审、变更执行和变更记录。
首先要提出变更需求。
其次，在变更分析和解决方案完成后，出版单位应组织变更评审。
最后，在项目实施过程中，应由变更控制责任人通过变更管理表来记录和跟踪变更处理状态。
国家新闻出版广电总局副局长孙寿山曾说目前我国报刊、图书出版单位的数字化转型还处于起步阶段，要通过政策扶持和项目资助加大引导传统出版单位向数字化转型的力度，要将报刊、图书出版单位数字化出版产品的比例、收益的比例纳入考核标准，要牢牢把握出版单位享有的专有出版权，要坚定不移地推动纸介质出版物的数字化转换，要引导推动大型出版传媒集团建设大型综合性出版物投送平台和内容资源投送平台，同时推动中小专业出版单位建设专业知识资源数据库，推动中小出版单位联合同类出版单位建立专业化内容投送平台、开发特色产品。
篇6：浅谈高中英语戏剧课程的实施与反思论文
浅谈高中英语戏剧课程的实施与反思论文
1 课程实施的背景
教育不能停留在让学生被动地接受知识的层面，而是要为学生终身发展服务。我国对学科教育和英语课程的要求为我们指明了方向。
1.1 我国对学科教育和英语课程的要求
(1)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指
出教师要引导学生主动思考、要培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力。
(2)高中英语新课程标准也提出学生要在教师的帮助下欣赏一定的英语文学作品。形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
1.2 英语戏剧课程开设的依据
首先经典戏剧著作是人类文化的精髓，是语言典范，能滋养心灵。而戏剧表演融音乐、视觉艺术与口头表达为一体，是文化的直接表现。
研究表明，英语戏剧课程对提高学生语言综合运用能力、跨文化交际、创造力和表达力、文学鉴赏能力、艺术素养、人文素养等方面都很有帮助。因此新高中英语课程人教版教材就在必修三、选修八和选修十模块中分别开设了《百万英镑》、《窈窕淑女》和《李尔王》三个戏剧单元。同时英语戏剧课程的实施也符合现代流行的几个外语学习理论：如强调语言输入的输入假说理论，提倡在体验中学的体验式学习理论，以及倡导应用的金字塔学习理论等。
2 课程的具体实施
2.1 英语戏剧课程的目标
(1)能读懂英文名著，说出名著的创作社会背景、作者、故事情节、人物关系等，并体会到名著的魅力。
(2)能通过小组合作等方式根据故事情节改编或创作剧本。
(3)能用正确的语言、适合的语气，动作等戏剧表演技巧表现人物冲突。提高综合语言运用的能力、戏剧表演能力和艺术素养。
(4)能加深对文化的理解，提高跨文化交际能力、和文学鉴赏水平，树立正确的人生观，价值观，陶冶情操，学会宽容，善良，提高人文素养。
2.2 具体操作过程
1)充分发挥备课组力量、让学生自主选材。
教研组备课组集体讨论确定候选书目后充分发挥学生的自主性，让学生自主选择，确定剧目。
2)采取任务驱动的形式，充分发挥学生的自主和实践的能力。
为了顺利实施课程，我们采取任务驱动的方式。任务就是各班要通过课程的学习在全年级进行汇报展演。以任务为驱动，大大调动了学生的积极性，提高了实效性。
①阅读原著。
②读后感，手抄报评比、展示交流以检验阅读效果。
③戏剧及影视作品欣赏，学生学习模仿。
④自主选角，小组分工合作。学生根据自己特长、爱好并综合小组整体需要，选择导演、编剧、演员、服装、道具等任务，分工合作、研讨改编、创作剧本
⑤教师指导、加以提升。教师对剧情、规范语言、发音、语音语调、情感表达，动作表情、等戏剧表演技巧进行系列训练和指导。如戏剧表演中的无实物表演和想象法等的训练。
⑥班级展演。班级各个小组汇报表演，大家相互借鉴，切磋经验，并评选出优秀小组参加年级展演。
⑦年级展演各班推举出来的创作小组在年级中展演。其中，为了保证展演顺利实施，需要演员和幕后工作同学的相互配合，如服装、道具组、灯光音响组、主持、摄像等。
3)评价方式。
①教师、专家、学生和家长组成综合评审团体现公平，公正，民主。
②注重整体评价，鼓励多元化的评价。重视对团队的整体评价，设了优秀班级奖，此外，还设立了多元化奖励，如“最佳剧本”“最佳舞台表现”“最佳口语表达”“最佳服装搭配”“最具创新奖”“最具表演潜质奖”“人气王等”。通过多元化的评价，多方位、多角度地鼓励学生发挥特长，获得成就感。
3 课程实施的效果
在英语戏剧课程的实施过程中，我们很惊喜地发现不论学生还是老师，不论家长还是学校都是受益匪浅的。
3.1 学生层面
学生的收获不仅是知识层面的，还有改变学习方法、提高语言综合运用的能力、获得自信和成就感、提高人文素养、艺术素养、责任意识、表演能力跨文化交际能力、团队协作能力和实际解决问题的能力。
1)学生学习方式由被动变为主动，提高学习的兴趣和积极性, 并初步尝试了团队学习的学习模式。学生会主动查阅字典以了解原著、模仿影视作品以更好地表演，还会广泛阅读相关书籍以了解戏剧创作背景，主动学习表演技巧，对于把握不准的方面还会主动向老师请教。在校园的各个角落，比如餐厅、操场等地方，都随处可见富有创作热情的同学们或者在谈论剧本，或者在排练，或者在制作道具，甚至在微信和QQ 上同学们依然在讨论戏剧，学习热情大大提高。
2)知识层面学生的'词汇量、语法点等大大增加。学生在阅读和表演中积累和学习了许多词汇、语法、句型，这些语言知识的习得不是被动的，而是主动的并在真实的语言情境中学习和在具体操作中学会的, 同学们的词汇量大大提高。
3)听说读写各方面综合运用语言的能力有所提高。有效地促进学生的综合语言运用能力。如：提高了阅读能力, 阅读速度, 训练阅读技巧--“猜词”、“略读”和“跳读”等、写作能力、口语交际、听力理解等能力。
4)提高了核心素养和实践能力，为终身发展奠定基础。
①挖掘了学生潜力。
②学生兴趣特长得以发展，满足学生个性化发展。
③使学生开阔视野，初步形成跨文化交流意识。
④增强学生自信，使学生获得成就感。
⑤提高学生的表达能力、表现力和艺术素养。戏剧表演不仅要看明白，还要能很好地表现出来。学生的表达能力，和艺术素养得以提高。如形体美、语言美、在舞台上的站位等。
⑥训练了学生批判性思维，提高学生文学鉴赏能力，陶冶情操，提高人文素养。树立正确的人生观念。学生在课程感想中写道：“夏洛克固然吝啬、残忍、唯利是图，但是欧洲当时新型的资产阶级对犹太人的歧视也给自己买下了祸根，人生而平等，没有贵贱之分。人与人交往只有用相互尊重，相互包容，才能有团结友爱的和谐社会。”说明学生已经树立了如尊重、平等的人生观念，这种批判性思维、人生观念、鉴赏能力和人文素养是其他任何一种课程都不能独自实现的。
⑦增加情感体验，增加体验人生的机会。在演绎过程中，学生更深入地进入角色内心，可以给他们更多的体验人生的机会，为将来发展做好准备。
⑧培养责任意识，合作精神、团队意识，促进学生间交流和深入了解，增进友谊的机会。要想表演成功，每名同学首先要做好自己的本职工作，这培养了学生的责任意识，谁也不想因为自己的失误影响了整个团队。合作能力是未来发展必不可少的素质，学生在完成任务的过程中增加了彼此的了解，学会了沟通，也更加深刻地明白合作的重要性。
⑨创新精神和解决实际问题的能力。学生在创作剧本时加入了自己对作品的理解，增加删减或是改变一些情节。对于服装、道具、化妆以及展演时遇到的问题，同学们自己想办法解决。戏剧表演课程可以锻炼学生的解决问题的能力。
3.2 教师层面
课程的开设，受益的绝不仅是学生，老师也收获颇丰。
1)提高教师综合素养。戏剧课程对于许多教师是个新的尝试，在开设过程中，教师也在不断地学习各种知识，如戏剧表演、舞台效果等，提高了教师综合素养。
2)教师重温经典，提高了人文素养，陶冶情操，提高艺术欣赏水平。
3)改善师生关系。戏剧课程给教师和学生之间架起了一座沟通合作和相互理解，相互欣赏的桥梁。以前严厉的教师变身成了导演，以前懒惰的学生成了主创人员。教师和学生合作共同完成一个任务，交流多了，理解深了。教师会为学生以前不为人知的表演才能和想象力震惊，学生也会为老师的技高一筹，精彩指导而折服。在相互欣赏中，戏剧为师生打开一扇窗，通向更加和谐的师生关系。
4)开辟了英语教学新途径，思索以任务驱动来改变学生的学习方法。
5)促进团队合作。戏剧课程不仅需要英语老师的合作，还需要学校各部门老师的合作，如电教、音乐老师、语文老师、美术老师等的协助，还需要班主任和其他科目老师的配合。这些都促进了团队精神的进一步培养。
4 课程实施的反思
英语戏剧课程不应该是一门单独的课程，它可以和英语日常教学相结合，如在讲第四模块第三模块的“A tasteof English humor” 这个单元时，教材介绍了卓别林以及许多和表演相关的知识，如默剧，无声艺术，有声艺术等，我们也尝试着把这一单元和戏剧表演课程相结合。第四模块第四单元的“Body Language”时，我们利用讲授身势语这一语言以外的另一种强有力的表达方式来训练学生如何利用戏剧表演中的表情和动作这些肢体语言来传达内心情感，如何把内心情感通过动作表情与语言有效结合，达到最佳表演效果。今后我们还要在把普通课程和戏剧课程相结合方面继续研究，继续挖掘戏剧课程更深层的教育意义。
总之，在开设英语戏剧课程的过程中，有很多收获，我们会在提高人文素养，为学生终身发展服务的路上继续前行。在路上，可能经历风雨;在路上，也许有些坎坷。但，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
篇7：学习高等数学体会论文
原本以为凭借小学到高中这十余年所总结出的数学学习方法，就能轻松应对大学高等数学的学习。
然而，经过一个多学期的学习，我真正体会到高等数学的学习特点与以往所学习的数学大相径庭。因此，我必须在学习过程中找到高等数学的独特之处，总结出一套新的有效的方法，才能在高等数学的学习中做到游刃有余。
就我个人而言，我认为高等数学有以下几个显著特点：
（1）识记的知识相对减少，理解的知识点相对增加；
（2）不仅要求会运用所学的知识解题，还要明白其来龙去脉；
（3）系实际多，对专业学习帮助大；
（4）教师授课速度快，课下复习与预习必不可少。
以前上数学课，老师在黑板上写满各种公式和结论，我便一边在书上勾画，一边在笔记本上记录。
然后像背单词一样，把一堆公式与结论死记硬背下来。
哪种类型的题目用哪个公式、哪条结论，老师都已一一总结出来，我只需要将其对号入座，便可将问题解答出来。
而现在，我不再有那么多需要识记的结论。
唯一需要记住的只是数目不多的一些定义、定理和推论。
老师也不会给出固定的解题套路。因为高等数学与中学数学不同，它更要求理解。只要充分理解了各个知识点，遇到题目可以自己分析出正确的解题思路。
所以，学习高等数学，记忆的负担轻了，但对思维的要求却提高了。
每一次高数课，都是一次大脑的思维训练，都是一次提升理解力的好机会。
高等数学的学习目的不是为了应付考试，因此，我们的学习不能停留在以解出答案为目标。
我们必须知道解题过程中每一步的依据。正如我前面所提到的，中学时期学过的许多定理并不特别要求我们理解其结论的推导过程。
而高等数学课本中的每一个定理都有详细的证明。
最初，我以为只要把定理内容记住，能做题就行了。
然而，渐渐地，我发现如果没有真正明白每个定理的来龙去脉，就不能真正掌握它，更谈不上什么运用自如了。
于是，我开始认真地学习每一个定理的推导。有时候，某些地方很难理解，我便反复思考，或请教老师、同学。尽管这个过程并不轻松，但我却认为非常值得。
因为只有通过自己去探索的知识，才是掌握得最好的。
总而言之，高等数学的以上几个特点，使我的数学学习历程充满了挑战，同时也给了我难得的锻炼机会，让我收获多多。
进入大学之前，我们都是学习基础的数学知识，联系实际的东西并不多。在大学却不同了。
不同专业的学生学习的数学是不同的。
正是因为如此，高等数学的课本上有了更多与实际内容相关的`内容，这对专业学习的帮助是不可低估的。
比如“常用简单经济函数介绍”中所列举的需求函数，供给函数，生产函数等等在西方经济学的学习中都有用到。
而“极值原理在经济管理和经济分析中的应用”这一节与经济学中的“边际问题”密切相关。如果没有这些知识作为基础，经济学中的许多问题都无法解决。
当我亲身学习了高等数学，并试图把它运用到经济问题的分析中时，才真正体会到了数学方法是经济学中最重要的方法之一，是经济理论取得突破性发展的重要工具。这也坚定了我努力学好高等数学的决心。希望未来自己可以凭借扎实的数理基础，在经济领域里大展鸿图。
高等数学作为大学的一门课程，自然与其它课程有着共同之处，那就是讲课速度快。
刚开始，我非常不适应。上一题还没有消化，老师已经讲完下一题了。带着几分焦虑，我向学长请教学习经验，才明白大学学习的重点不仅仅是课堂，课下的预习与复习是学好高数的必要条件。
于是，每节课前我都认真预习，把不懂的地方作上记号。课堂上有选择、有计划地听讲。
课后及时复习，归纳总结。逐渐地，我便感到高数课变得轻松有趣。只要肯努力，高等数学并不会太难。
高等数学有其独特之处，但它毕竟是数学，那么一定量的习题自然必不可少。
通过练习，才能更深入地理解，运用。
以上便是本人一个多学期以来，学习高等数学的一些体会。
希望自己能在以后的学习中更上一层楼！
篇8：施工项目管理改革的实施与成效论文
施工项目管理改革的实施与成效论文
十余年来，我们上海建工（集团）总公司积极推行工程施工项目管理，加快了企业实现“两个转变”加快了建立起与市场经济相适应的新型经营管理体制，加快了工程施工项目管理与国际惯例的接轨。
一、工程施工项目管理成为企业实现管理体制改革的有效突破口
工程施工项目管理的本质特征是对不同工程对象的生产要素在施工现场进行1‘优化配置、动^管理”。一方面，在工程项目上按建筑产品的内在规律组织施工；另一方面，以项目管理进行企业的生产方式变革和内部的配套攻革，建立起适应市场经济需要的以工程项目为中心的管理体制。
由于建筑产品的固定性与施工队伍的流动性，以及项目构成的层次性i投人产出的经济性、组织施工的社会性，决定了项目本身要求管理班子相对稳定、施工队伍按需随进随出。因此，我们认为改变原先行政管理层次过多的现状，按照经营决策层、项目管理层及劳务作业层三个层次建立和完善企业管理的组织机构是椎行项目管理的关键，而管理层与劳务作业层分开，是推行项目管理，逐步形成内部劳动力资源有序流动和重耝机制不可缺少的必要条件。为此、从1992年初起、我们将建筑公司下属的原工程处解体，分别组建成立内部独立核算的项目经理部和劳务公司，只用了一年多些时间，就基本完成了管理层与劳务作业层的”两层分开'改匣来计划经济体制下只对上负责的五层次行政管理为适应市场经济体制需要的三层次管理。又经过两年多时间，培育劳务怍业层独立作战、自我发展能力，通过承包工程、分灶吃饭、划小核算单位等、在工程上实现两层优化的动态组合和向社会开展各项多种经营业务，使劳务作业层向专业化、小型化企业方向发展，逐步形成机制灵活、形式多样，适应性强、有竞争力的新型企业耝织形态3与此同时，为适应工程施工项目管理和两层分开。
我们根据“一本帐、两分开、三同步、四配套”的要求，探索运用系统论、控制论和信息论原理，实行企业各项业务的系统化管理，建立起了企业内部的要素模拟市场，使要素部门与各项目间按照对等原则建立经济合同关系，以确保项目中生产要素及时、准确供应，如材料供应的订昀关系；大型机构设备的租赁关系；劳务提供的分包关系；资金使用上与”内部银行的借贷、结算关系；向项目现场人员提供有偿生活服务的关系等。这样以公司作业利润中心对项目实行矩阵式管理，项目真正成为责任成本中心和对外履约的主体，最终形成“企业围着项目转，项目围着市场转”的新型管理体制。随着一系列与项目管理相配套的改革揞施的出台及国内市场与国际市场接轨的深人，特别是近年明确国有企业改革的方向是建立适应社会主义经济体制要求的现代企业制度后，企业改革进人了机制转换、制度创新和配套改革的新阶段。从1995年开始，我们对第三层次的劳务和要素单位实施归井、剥离工作，从内部市场走向社会大市场，为改制创造条件：：从19%年起，我们按照现代企业制度的要求，将合理的专业化分工与资产重组有机结含，第三层次通过分解分流逐步向智力密集的管理型企业过渡，第三层次则实现从企业内部的两层分开向行业的两层分开的进步，一大批改制为多元投资主体的自主经营、自负a亏。自我约束、自我发展的股份合作制企业和有限责任公司脱颖而出。预计到年底。全集团第三层次企业可基本完成改制。
二、工程施工项目管理成为企业经济增长方式加快向内涵型转变的原动力
实施工程施工项目管理，确立项目为企业管理的基点，使以往按固定建制承揽任务的“企业法'转变到了以工程项目为对象合理配置各种生产要素的u埂目法企业内部围绕一个个项目，建立起一定数量的项目经理部，形成各项目同时运作、共同发展的格局。与此同时，两层分开后，使企业组装社会生产要素成为可能，打破了传统体制下自我配置生产要素。追求“小而全，大而全”的封闭经营模式，充分利用社会生产要素为我所用，走社会化大生产和专业化分工协作之路，这就从内涵上极大地增强了企业的规模生产能力：以1987年为例，当时的建工局近10万名职工。施工总面积400多万平方米，一个建筑公司的年施工面积多的有80至90万平方米，少的只有50至60万平方米。而我们现在的建工集团，职工数从10万名减到5。6万名，旌工面积则从400多万平方米增长到1000多万平方米，一个建筑公司的年施工面积多的达到180至190万平方米。可见施工企业的生产能力得到了成倍增长。同时，随着上海改革开放步子的加快和境外来沪投资及土地批租项目的增多，传统的施工、专业承包已不能适应国际惯例，市场呼唤的建设总承包管理模式应运而生。在此背景下。大型骨千建筑施工企业拓展施工总承包，走内涵型发展路子成为可能=以我们建工集团正在承建的88层金茂大厦为例，该工程总投资5。4亿美元，进行国际招标，按国际惯例实施“交钥匙”式总承包，由我们建工集团对工程从深化设计到材枓设备的采昀，到工程进度、质量、技术和合同等全过程实施全面管理协调，直S最终工程交付使用。与以往施工承包相比。总承包完成的工作量增长可达5倍以上，能够取得如此超常发展速度。是与集团1994年初改制后，就把建设总承包作为集团的四大发展重点之一来抓是分不开的。目前我们集团已承揽了17项总承包工程。总承包产值占集团综合营业额10%以上。建筑施工企业开始从单一施工型承包向综合管理经营型承包转变，向管理密集型和技术密集型企业方向迈进=
三、工程施工项目管理成为企业塑造形象展示水平的“窗口“
从适应上海要建成现代国际大都市和塑造企业形象的要求出发。实施“名牌”工程战略，进一步拓展施工现场标准化管理的内涵。随着硬地坪施工法、目网围档封闭施工、商品混凝土使用等规定的出台。我们将原标准化管理以安全生产为主。拓宽到以安全为突破口。工程质量为基础，把生活。卫生、工地宣传。精神文明建设、班组建设、综合洽理和1‘爱民、便民，利民”等内容均纳人文明工地建设之中—我们强调施工现场的场地布置图的制订和实施，在编制施工组织设计时就考虑合理性、科学性和可行性3同时，推行企业形象视觉识别系统，规范工地外观形象'做到工地进口处悬挂统一制作的'企业标志旗；工地大门、围栏的造型和色彩统一规范且有特色；企业精神宣传口号的标牌栏目色彩鲜明。随处可见i工地岗位职责等各类标牌齐全，一目了然t这些外观形象较好地发挥了企业广告效应、宣传激励作用、美化环境功能，构成了建筑企业文化的有机组成部分。我们还把文明工地的各坝要求作为员工的行为规范。在抓文明I地建设的同时，注重职业道德建设，评选文明职工。以典型引导。使职工形成良好的行为规范。还有不少工地将文明工地管理标准同政府的各项法规法纪融汇起来，主动走出去开展“社区共建’’活动，贏得各方支持：越来越多的企业领导和项目经理把工地形象视作是企业的形象，视作是企业的无形资产，工地这个“窗口“巳经与企业的生存与发展休戚相关。在激烈的建筑市场竞争中，搞好文明工地建设和施工现场标准化管理，已产生了良好的“滚动效应”。
四、工程施工项目管理成为企业依靠科技进步提离效益的载体
在市场激烈竞争中能否取胜，越来越取决于项目消化压价让利的能力：推行工程施工项目管理。落实项目经理负责制和成本核算制。为以市场为导向实施科技进步与生产经营管理一体化提供了载体。项目体结合不同项目实际，围绕经济效益，推进科技与生产经营、科技与创优、科技与管理的结合，把新技术、新工艺推广运用到施工生产中去，加快了科技成果转化为现实的生产力e项目管理的针对性、系统性的特征集中反映在工程质量（Q）、成本（C）、工期（DK安全（S）四大基本要素上。必然要求项目体通过科技进步来优化施工方案。实现最佳目标。上海二建在承建上海地铁一号线中开展的地下深基础逆作法施工技术。已成为该公司在市场竞争中取胜的一大支撑r逆作法施工一改以往先地下后地上，由下而上的施工方法，地上和地下同时施工。既缩短工期。又减少对交通、周边环境的影响，是城市建设中施工技术的一大课题。诙公司在编制标书参与闹市中心项目投标中。积极向业主推荐这一独特的先进施工技术。并成功地运用于恒积大厦，仅用半年时间就建成地下4层和地上4层，工效提高了一倍以上。
篇9：酒店管理专业顶岗实习的实施与管理论文
酒店管理专业顶岗实习的实施与管理论文
高职院校是发展现代职业教育的具体实践者。顶岗实习作为高职教育实践课程中的一个重要组成部分，其教学效果关系到学生实践能力水平，也关系到学生职业素质高低，关系到学生能否顺利就业，更关系到学生对酒店行业的认可。为提高酒店专业顶岗实习效果，构建政策支持系统是非常必要的，系统的构建将会进一步推进和改善学校酒店管理专业顶岗实习的实施和管理。
一、顶岗实习的政策支持系统
(一)政府政策支持系统
首先，政府应鼓励酒店管理专业学生对口实习，从法律法规角度为酒店管理专业学生创造良好的顶岗实习环境。此外政府从宏观经济政策角度支持酒店业发展，创造良好的酒店业市场，进而为学生顶岗实习创造良好的工作环境。
其次，政府可以通过减免顶岗实习开展得较好的企业税收以及为实习生提供免费技能培训等方式为实习生创造稳定良好的环境。例如政府可以组织评选当地顶岗实习工作开展得最好的十个酒店，给予这些酒店一定的荣誉奖励和税收奖励，鼓励酒店将顶岗实习工作作为工作重点之一。
最后，政府通过创建酒店管理专业顶岗实习信息网，及时提供各地、各院校学生顶岗实习的有关信息，改变学生对酒店业的认识，提高大学生的思想认识水平，完善顶岗实习的途径。
(二)技术支持系统
教育部门要积极完善顶岗实习的课程体系，将顶岗实习作为一个具体的学科，包括理论知识的系统学习和实践课程，促进学生正确职业观、就业观的培养，为酒店业输送一批思想品质高的酒店管理专业毕业生。并且在顶岗实习实施过程中将课堂教学、个别辅导教学、合作教学、实训教学等多种教学方式有机结合起来，真正实现因材施教，提高每一个学生的专业知识水平。在酒店实习过程中，帮助每一个学生制定职业规划以及实习计划，进行个别辅导，使学生有目的进行顶岗实习，并积极解决遇到的问题，提高自身素质。
培养顶岗实习专业指导教师，使其具备较高的专业知识水平和人文素养，能从专业技能、社交能力、服务意识、心理辅导、生活指导等方面给予学生专业指导，提高顶岗实习效果，促进学生实践能力的提高。
(三)资金支持系统
资金支持系统包括国家资金支持、社会资金支持、高职院校资金支持及酒店资金支持。其中国家资金是指政府应成立相应资金由学校和酒店共同申请资金，开展丰富的顶岗实习;社会资金支持是获取企业、知名人士、社会团体的资金支持，为学生顶岗实习提供更多资金;高职院校资金支持则是根据酒店管理专业教学现状设立专项顶岗实习资金为每一个学生提供顶岗实习机会;酒店资金支持是指酒店出资并配合高校制定的实习计划，为学生安排合适的岗位，制定轮岗制度，促使学生能在不同岗位上学习不同的专业技能，鼓励大学生毕业后从事酒店业工作。
(四)监控支持系统
监控支持系统是顶岗实习顺利进行的基本保障。首先成立监控委员会，派遣专业人员监督高校，监控委员会应由政府牵头、行业协会成员承担，酒店、学生和教师都可以向监控委员会报告。监督委员会还要定期监督高校、酒店的顶岗实习工作情况。其次建立信息系统全面监控高校和酒店的顶岗实习工作情况，定期进行顶岗实习工作调查和分析，撰写调查报告，并提出建设性意见，公开发布在信息平台上，促使企业和高校积极做好顶岗实习工作。
(五)评估支持系统
评估支持系统由评估主体、评估对象、评估目的、评估标准和评估方法五个部分组成，其目的在于不断优化顶岗实习工作计划，优化资源配置，为政策资源调配提供事实依据和价值依据。评估主体是酒店、专家、教师和学生，从不同角度对学生的实习情况进行客观评估，提出高校、酒店和学生这三者做得不到位的地方;评估对象是学生的实习状况、酒店工作内容、指导教师的工作内容、顶岗实习工作计划、学校理论课程开展情况等;评估目的在于优化资源配置;评估的时候还要考虑到定性评估与定量评估结合，过程性评估与结果评估结合，动态评估与静态评估结合。
二、酒店管理专业顶岗实习的实施与管理
(一)酒店管理专业顶岗实习准备阶段
从政府政策支持系统角度而言，第一，政府制定了相关的法律法规保护学生、酒店的合法权益;通过搭建信息平台为学生和酒店提供相互了解的机会，并免费提供相关技能的培训等措施，为学生顶岗实习创造了稳定和良好的实习氛围，因此学生会加强对顶岗实习的心理认同感。第二，政府鼓励酒店使用实习生会使酒店更重视顶岗实习生的培养和管理，在实习准备阶段，酒店在选人之初会制定相应的实习期发展规划，结合企业的需求以及学生的兴趣爱好、能力特长为学生设计实习期的职业发展规划。这样做可以挖掘学生的'潜力、让学生更明确地了解自己的现有水平和发展方向，如果想要获得更好的岗位要在哪些方面加强学习，激发学生为目标而奋斗的动力。
从技术支持系统角度而言，第一，学校出台顶岗实习管理办法，约束学生行为，如《顶岗实习学生管理细则》、《顶岗实习安全应急预案》、《学生顶岗实习须知》、《实习带队教师管理规定》、《校企合作学生顶岗实习协议书》等;企业与学生签订顶岗实习协议，规范实习管理，明确双方的权利和义务以保障双方利益。第二，学校、企业、学生三方在职业发展规划的基础上共同制定顶岗实习计划。计划包括:实习日程安排、实习内容、实习方式与地点、实习培训内容及时间等。
从资金支持系统角度而言，资金的支持一方面对于学校而言可以更好地培育顶岗实习指导教师，让教师能在岗位上更充分的发挥专业指导和心理辅导的作用，提高顶岗实习效果，促进学生实践能力的提高。另一方面对于学生而言，资金的支持可以增强学生在顶岗实习中的稳定性。
(二)酒店管理专业顶岗实习实施阶段
从技术支持系统角度而言，企业和学校应对顶岗实习内容的落实和开展进行有效的指导。酒店行业在员工培训的时候主要是以一带一或者一带多的形式开展岗位的培训。有许多指导师傅是没有受过专业培训的，仅仅只知道做什么和怎么做，对于为什么要这样做等深层次的服务精神他们是无法传递给学生的。甚至部分年轻师傅文化层次不高，很多时候还起到了一些负面的影响。因此企业在为实习生安排指导教师的时候应该要加人管理层人员，将知识和经验言传身教到实习生中。此外，企业指导人员要引导学生发现问题，分析问题并提出学生自己的解决意见，锻炼学生分析处理问题的能力。
从监控支持系统角度而言，学校和企业应该从两个层面去完成顶岗实习的过程管理，第一层面是关心学生的思想动态，学生进人企业之后身份难以转换，他们会发现企业要求太严、很难适应，中期学生会因为实习生报酬和正式员工的报酬不同产生心理失衡;后期随着对工作的适应，学生又会觉得工作是一而再，再而三的重复，会觉得学不到新的东西，也会产生心理波动，学校在整个顶岗实习期内都要做学生的心理辅导工作，帮助学生顺利地完成顶岗实习。第二层面是对学生的专业知识技能的指导，学校和酒店都可以安排专业指导教师，尽可能为学生提供有效的专业指导和建议，一方面通过专业基本理论和技能的补充，让学生和教师共同发现理论与实践相结合中产生的矛盾问题，让学生更好地理解理论知识。另外一方面是通过案例的形式来共同探讨，尝试让学生以日志的方式来记录一些在实习中遇到的案例、自己当时心理感受以及怎么进行心理调适的过程。专业指导教师可以参与到日志案例的讨论中，从企业管理层面提出自己的看法和意见。这样可以更好地让学生吸收管理的精粹，体会体验式学习的魅力，增强自己的专业见识。
(三)酒店管理专业顶岗实习评价考核阶段
从评估支持系统角度而言，首先顶岗实习的考核主体由学校、企业、学生三方组成，学校对学生顶岗实习的考核主要依托专业指导教师平常对学生的了解，如学生顶岗实习过程中表现出来的职业技能形成的情况，处理问题的能力、融人企业文化氛围的程度、完成学校指定报告的情况等。企业对学生的评价是基于工作任务、工作业绩、实习纪律、工作态度等。学生考核主要是自我评价，对自己工作中自己的不足及改进措施进行总结，结果的呈现可以是口头的也可以是书面的。对于学生发现的不足之处学校要及时与企业跟进，观察后续学生的改进情况及发展。
其次形成性评价与总结性评价相互结合。形成性评价是伴随着整个的实习过程的一种动态的评价，而总结性评价是对活动结果的评价。结合企业前期为学生所做的顶岗实习计划设置考核依据，如英语单词量、完成技能操作的时间等方面进行过程性考核，让学生在每个阶段都能够了解到自己与目标的距离，企业和学生可以对下一阶段的顶岗实习目标进行调节，提高顶岗实习的效果;总结性评价主要是从学生的综合素质、职业道德、职业技能、工作态度、团队精神等多方面进行评价，这将会为学校第二年的顶岗实习管理的提高积累经验。
最后构建量化考核体系，一定程度地结合质化考核。企业在考核顶岗实习学生中尽量构建量化考核体系，量化的指标可以通过可衡量的指标提高可信度，在酒店顶岗实习学生中，可以以同等时间完成的工作量、譬如完成餐饮摆台数量、打扫房间数量等，收到客人的表扬或投诉等作为衡量指标，同时对服务中无法衡量的指标如工作责任心、职业道德等进行质化考核。
篇10：中职Flash校本课程开发的实施与研究论文
中职Flash校本课程开发的实施与研究论文
摘 要：Flash作为中职动漫设计、网页设计等专业必开的一门核心课程，其重要性不言而喻。然而，Flash这门课入门难，学生畏学情绪重，如何开发出适合本校实际的Flash课程成为当务之急。
关键词：校本课程；实施与研究；分层次教学
笔者认为，校本课程最大的特点与要求就是“双贴近”,即贴近学生的实际情况、贴近企业的用人需求。“双贴近”既是我们开发校本课程的出发点，又是落脚点。
一、开发依据
职业教育鲜明的特点要求我们具体问题具体分析，要深刻分析当今职业教育的现状。
1.理论依据
贯彻“管用、够用、好用”的原则，彰显职业教育的特色。职业教育就是就业教育，培养的人才要能适应企业的需求，有较强的职业技能，这就要求课程是“管用”的，同时，基于中职生本身的素质水平，编写的校本课程一定要足够简明精练，给学生减少学习的压力，无用或者用处不大的知识技能大可省去，够用即可。为了使学生更容易接受理解教材的内容，也为了教师更方便授课与互动，教材要足够好用，使学生都能在尽量轻松的环境下掌握技能。
2.实践依据
校本课程开发的源头活水是既往的教学实践。在教学实践的过程中，师生共同参与，不断反思改进。同时，根据毕业生和用人单位的反馈，进一步修正课程内容和方向，吐故纳新，及时增加一些必要的新内容。
二、设计思路
1.以就业为导向
通过校本课程的开发学习培养与发展学生的职业能力，满足用人单位的需求，这是中职学校校本课程开发的逻辑起点。就业导向的实质是不但使学生掌握娴熟的技能，让学生好就业，而且更关注学生的综合素质和发展能力，以利于学生的终身发展。
2.以技能培养为本位
校本课程开发工作要注重更新课程内容，开展经常性的企业调研和学情反馈，不断地对课程内容进行修改或补充，及时反映“新知识、新技术、新工艺和新方法”,使课程的内容始终能跟上社会发展的步伐。让学生了解行业一线的最新情况，使课程内容符合新的岗位需求。再者，要根据教育教学规律和学生的身心发展要求，充分听取专家教师和专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位的实际要求，进而形成能反映该专业特征并符合实际要求的课程。
3.注重学生的人格发展
职业教育贯穿于人的一生，担负着发展学生人格的使命。在中职学校校本课程开发中，必须着眼于人的全面发展，教会学生“学会认知，学会做事，学会做人，学会合作”,通过对学生职业素质的提高，完善其个人品格，满足社会对人才的需求。
三、实施方法及评价
对于Flash校本课程的实施应不拘一格，综合利用多种教学方法。其评价也应是综合性的，不拘泥于某一方面。
1.分层次教学
学生的认知规律一般是由易到难、由简单到复杂。分层次教学遵循了这个规律。Flash是一个较为宏大的软件，界面也较为复杂，容易使初学者产生畏惧心理。因此，在实际授课中进行分层次教学，把最常用的先进行学习，而不是地毯式的挨个学习。“钢笔”工具学习难度大，可以暂时不讲（放到后面再讲），用“勾线法”替代来实现曲线效果。学生先学习这个简单的曲线画法，如果需要更为专业的，那就等熟悉这个软件后再学习“钢笔”工具，而这时已经没有畏惧感了。
2.行动导向式教学
教师通过展示精心准备的动画引起学生兴趣，引导学生进行
分析探讨实现的方法。在学生兴趣的`基础上，教师简单明了地介绍
相关知识，然后提出要求和任务，让学生为实现动画进行有意识的
学习，进而得到技术的提高与艺术素养的提升。同时，带领学生欣赏一些优秀的动画作品，开阔学生的视野，拓展学生的创造性思维。
3.以学生为中心进行教学
“双贴近”首先要求要贴近学生的实际。教师在进行简单明了的知识技能讲解后，学生需要独立完成项目实践。教师进行巡视指导但并不代替学生解决问题，在学生确实需要帮助的时候，教师给学生以思路，进而引导学生完成项目。教师的工作是为学生独立学习提供辅助和咨询作用。这种教学方法较大地开发了学生的潜能，使其变成学习真正的主人。
4.开放的立体式教学
互联网的普及，使学生可以随时登录网站进行自主学习，网上丰富的学习资源把课上与课下有机地结合起来。微信、微博的兴起，使师生之间的交流也不局限于课堂。课堂学习与课外交流有机地结合起来，既给学生提供了宽松的课程学习环境，又培养了学生的自主学习能力，增强了就业能力。
5.综合性的评价方案
评价方案注重对学生综合素质的考核评价。除了技能考核之外，还要考核评价学生的学习态度、自学能力、艺术鉴赏能力、语言表达能力、团队协作能力和创新能力等六方面。为了进一步鼓励学生的发展，考核中还设置了“自由创作”的加分项。要求每个学生在学期结束时上交一份独立设计创作的Flash作品，可以是订单作品、比赛作品、个人兴趣创作等。
Flash校本课程贴近学生实际与用人单位需求，培养了学生的职业能力。校本课程的开发，既有利于学校特色的创建，又有利于教师专业的成长，更有利于学生个性的发展。
篇11：民族音乐在高中音乐教学中的实施与探究论文
民族音乐在高中音乐教学中的实施与探究论文
现在学生们所生活的是一个比较多元化的时代，流行音乐等其他类型的音乐得到了快速的发展，对于学生来说，他们似乎是对流行音乐更加感兴趣。面对这样的发展现状，我们必须要更加重视民族音乐，积极引导学生们去关注它，这样才能促进民族音乐实现更好的发展。
一、民族音乐的发展现状
根据不同的居住地划分，有不同民族的音乐，同时不同民族的音乐风格也具有一定的差异。受各种因素的影响，民族音乐的生存空间不断缩小，出现了严重的民族音乐危机。民族音乐发展环境偏远闭塞，不仅给生活带来了不便，也给民歌的传承带来了不小的阻碍。随着时代的发展，外来文化不断冲击着我国的传统文化，大多数年轻人更喜欢流行音乐，对民族音乐的兴趣不大。
二、民族音乐在高中音乐教学的实施意义
我国有着众多的民族，在过去的发展过程中，人民创作了形式各样的民族音乐。它的发展是需要有更多人来传承的.，因此在高中阶段进行民族音乐教学十分重要。高中音乐教学中观察民族音乐教育的重要性主要表现在以下两个方面：
（一）使学生的综合素质得到提升
通过对一些比较优秀的民族音乐文化的学习，可以让学生学习到我国历史上那些比较优秀的音乐文化，而且也可以提高他们的民族自信心，另外通过对民族音乐的学习还可以帮助他们提升自身的综合素质。
（二）增强学生的民族意识
民族音乐是我国民族文化发展的精髓。而这些优秀的民族音乐也是各民族的劳动人民在自己的生活实践活动中总结出来的经验，是后代学习民族音乐和进行爱国主义教育的好素材。所以我们需要感谢这些前辈创造了这些优秀的民族文化。民族文化毕竟是我国音乐文化的根，所以学生们需要加强对民族文化的学习，培养他们的民族意识和精神。
三、民族音乐在高中音乐教学中实施策略
（一）结合流行音乐，激发学习兴趣
民族音乐因为受到了传统因素的影响，可能很大一部分和现在学生所生活的环境做不到良好的衔接，而流行音乐则是很多学生们比较喜欢的音乐形式。当然这两者之间并不是孤立的，我们完全可以借鉴流行音乐中的一些民族音乐元素，来激发学生学习民族音乐的兴趣。比如说我们在进行民族音乐教学的时候就可以选择一些有中国风的流行歌曲，周杰伦的《青花瓷》不管是在曲调还是在歌词上都有着鲜明的民族特色；在他的《菊花台》这首歌曲的结尾处就出现了葫芦丝音乐，这就是民族音乐中所独有的特色。除此之外还有陶吹摹端杖说》这其中融合了一些京剧的元素，我们就可以在讲解民族音乐京剧曲调的时候以这首歌为例子，这样不但可以提升学生的W习积极性而且也可以让他们对民族音乐有着更深刻的理解。
（二）结合多媒体教学，多元化有效感受音乐
新课程改革要求学生要自己去体会和创造音乐，但是如果教师单单为他们介绍作曲家和创作的背景等，会让学生难以把握学习的方向。这样学生学起来会感到枯燥无味，所以我们可以积极借鉴多媒体的作用，在课堂上为学生播放一些民族音乐的片段或者是图片和当地的采风视频，让学生从音乐的内容和情绪方面去全面的理解音乐，近距离感受当地民族民间音乐的原汁原味。我们需要使用有效聆听、对比等比较直接的方式来对学生的民族音乐学习进行指导。长此以往，学生就会形成一种欣赏民族音乐的习惯。
（二）结合课外活动特色，延伸民族音乐教学
教师在课堂上给学生们传授民族音乐的知识之外，还需要把民族音乐的教学延伸到课外，通过课内外知识的结合，给学生们创造一个良好的学习氛围。各社团学生可以结合民族音乐开展各类艺术社团的活动，这样不但可以丰富学生的课外活动，还能让他们在学习音乐的时候锻炼自己的民族精神和社会责任感，让他们的合作能力得到提高。另外，我们还可以给学生们搭建一些可用的舞台，让他们在学校的大型活动中进行民族乐器的表演，比如说元旦晚会或学校艺术节活动。充分利用学校的宣传栏来对民族音乐的学习进行大量的宣传，让学生在潜移默化中了解民族音乐的知识，进而营造良好的学习氛围。
四、结语
高中是一个人接受知识的黄金时段，因此我们需要在高中音乐的教学过程中加强对民族音乐相关知识的教授，本文笔者主要论述在高中音乐教学过程中深入实施民族音乐教学的途径。虽然现在高中音乐教学中的民族音乐教学还存在不少问题，但是我们一定要积极寻找更加合理的方法来进行解决。
参考文献
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篇12：南水北调中里运河水土流失防治的实施与效果论文
南水北调中里运河水土流失防治的实施与效果论文
1 淮安市南水北调截污导流工程概况
南水北调东线在淮安穿城而过，淮安城区段里运河是南水北调东线工程的第二梯级。建国以来，里运河一直没有进行整治，沿线河道垃圾遍布，排污口门较多，水污染及底泥污染严重，水环境治理严重滞后，城市排水体制落后，污水管网覆盖率较低，严重影响了城区的水环境及居民的生存环境，制约了城市功能的进一步提高，同时危及南水北调输水水质的安全。作为南水北调东线工程重要组成部分的淮安市截污导流工程同时实施。
淮安市截污导流工程位于淮安市清河、清浦、淮安三区及经济开发区，通过铺设截污干管、清除里运河污染底泥和拆除里运河沿岸房屋，解决大运河和里运河的水污染问题; 通过整治清安河，解决淮安市区污水处理后尾水的排放问题，保证南水北调调水水质。该工程是淮安大规模的城区水环境整治项目，将极大地改善淮安市城区特别是里运河沿线水环境。
2 里运河水土保持工程实施情况
里运河是淮安厚重历史文化的重要载体之一，同时也是国家南水北调东线的输水干线。由于里运河沿线两岸居民密集，基础设施薄弱，居民生活习惯是生活污水、垃圾直接排入里运河，严重污染东线调水水质。为保证南水北调调水水质，打造里运河清水廊道，建设文化长廊，淮安市抓住南水北调截污导流工程契机，对城区段里运河沿岸影响调水水质的房屋进行拆迁，同时对里运河沿岸带进行水土保持，打造沿岸景观带。
工程从里运河桩号 0 + 000 ～ 23 + 667，长约 23． 7 km 的沿岸带实施水土保持，防治责任范围面积为 23． 64 hm2。针对沿线的一些集中拆迁段，因人为活动破坏，水土流失原本就较为严重，房屋拆迁后，增加了裸露地表，如不采取必要的水土保持措施，势必造成更为严重的水土流失，对里运河输水水质造成新的影响。为此，工程注重对里运河沿岸因拆迁房屋引起的新增水土流失范围进行水土保持治理。主要为桩号 0 + 210 ～ 1 + 500，2 + 500 ～4 + 160 左岸迎水面、桩号 23 + 200 ～ 23 + 800 段左岸，以及桩号8 + 770 ～ 10 + 473 两岸。
其中，对处于郊区的地段，水土保持防护范围确定为内堤坡至青坎( 含青坎) ，防护措施本着以实际地形布置为原则，采取对河坡及青坎损坏影响部位散播狗压根草籽，位于堤坡上种植一排意杨，株距 3． 5 m; 坡脚种植一排杞柳，株距 1． 5 m; 河坡种植一排海桐球，株距 5． 0 m。
对于城区段，为顺应城市发展要求，同时为居民创造一个良好的休憩场所，对该段水土保持适当提高标准，在满足水保要求的基础上适当融入园林元素，河坡绿化本着经济合理，做到以人为本，亲近自然，工程与环境和谐统一，最大发挥水土保持经济和社会效益。水保措施考虑植物造景，绿化景观效果，为附近的居民提供游憩场所，做到人和环境的有机融合。植物布景以灌木和乔木结合，形成高差叠起，给人层次感，种植刚竹、木槿、棕榈、紫薇、金边黄杨等绿化苗木及观赏花卉，辅以建筑小品等。
工程通过控源截污，水土保持、生态治理，与其他里运河水利建设项目共同促进滨水环境品质提升，里运河基本实现了水利与园林、治水与生态、亲水与安全的有机结合，成为了淮安市水文化与水景观相结合的生态走廊，是具有淮安市里运河特色文化内涵的水文化景观区，正逐步向国家水利风景区迈进。
3 工程初步成效
3． 1 以人为本的构思
“人对水的感情，往往与人的.参与条件有关”。沿岸绿地运用各类景观元素多方位地创造了各种人与水接近的条件，创造人的行为需要的各种环境空间场所，做到人和环境的有机融合。从工程整体景观效果来看，植物配置欢乐祥和、附属设施满足功能和舒适，硬质元素与植物结合造景协调统一，并借助里运河水面，突出滨水景观主题与情趣，构建了各类休闲游憩的开放性的公共空间，以满足市民需要，成为淮安市市民享受自然风景的又一场所。游览者可以选择不同的活动空间，寄情于景，在感受到水文化的同时，又可以观赏休息，也可以运动休闲，既可以沐浴阳光，也可以享受阴凉等等。
3． 2 水土保持生态效益
“岸线是城市的风景线和游步道”，也是最佳的驻足观景点。淮安市南水北调截污导流工程里运河沿岸带各段情况不一，有的是自然场地，有的是移民拆迁留下的场地。局部区域存在土地贫瘠，土地沙碱化，土壤含水层少等情况。工程采取自然土质岸坡、自然缓坡、植树、植草等生态措施，通过整理荒坡荒地，增加绿化面积，调整种植结构来改善地质环境和生态环境。在条件较差区域采用人工块石驳岸，并在块石缝隙绿化点缀，展现自然风貌。工程形成的植物生态系统既具有保水保土，涵养水源生态效益，又具有一定的景观效益。
水土保持工程为里运河滨水景观的打造提供了基础条件和保障，从而为东线输水线路形成了一条沿岸带生态屏障，巩固了以截污导流为重要内容的治污成果，在一定程度上保护了里运河水质。 年 5 月 30 日，南水北调东线一期工程江苏段开始试通水以来，水质达标，并于 12 月 9 日正式通水，水质向好。
3． 3 绿化造景
滨水植物景观的建设要在满足生态需要的前提下，以艺术构图原理为指导，运用植物造景艺术手法，表现出植物个体及群体的形式美以及人们在欣赏时所产生的意境美。工程沿岸带绿化宽度为 20 m ～ 50 m 左右，种植设计需要巧妙运用各种设计手法，“小中见大”地进行空间扩展。正如中国明代造园名家、散文家袁牧的《随园诗话》中“临水种花知有意，一枝化作两枝看”。在里运河水土保持绿化植物配置上，绿化树种选择以当地树种为主，根据植物特点，科学配置乔、灌、草高低错落，达到区域绿化四季常青、四季有花的景观效果。工程以选用合欢、朴树、枫杨、广玉兰、日本晚樱、垂丝海棠、碧桃、紫薇、红枫、池杉、榉树、水杉、落羽杉等乔木为骨架，以喷雪球、麻叶绣线菊、贴梗海棠、西府海棠、紫荆、芭蕉、云南黄馨、红叶石楠、金钟、夹竹桃等花乔木为点缀，以铺植高羊茅草皮( 满铺) 、白三叶草地被为基调，以长春蔓、金丝桃藤本为脉络，根据植物的不同形态特征、色彩等运用于景观的创造和环境气氛的渲染，将乔木、灌木、草本植物相互合理地配置在一个群落中，构成一个稳定的、长期共存的自然植物群落景观。
3． 4 硬质景观
在城市建设、园林绿化、居住区环境中，园林建筑小品以其轻快、活泼、精致、优美的姿态活跃其中，成为改善环境、提高环境空间艺术水平不可缺少的因素之一。工程中景观小品元素融入功能性、整体性和个性等特点，突出其材料的质感、装饰的色彩及加工工艺等特征，在营造各类空间中成为焦点，渲染环境意境及空间使用的氛围。硬质景观彰显其各自特色，结合主题，塑造水文化、园林景观形象。例如园路铺装材质和色彩、花架围合空间、石的质感坚强、亭的风格与留恋等等，给游览者产生了各种观赏美感，既可以在园路散步产生流动变幻景，又可以在亭中停留赏静景。
3． 5 夜景亮化
工程夜景亮化小品主要为庭院灯、草坪灯、泛光灯，通过亮化形成一系列亮点，勾勒出里运河沿岸轮廓，形成独特的滨河夜景。沿河绿化和水面之间的互相协调，相互依托，增强了河岸的纵深感。亮化中的河岸、乔木、灌木极富层次感和美感，也为里运河沿岸带来了日夜不同的景观效果。
4 结语
淮安段里运河是淮安市城市建设的特定区域，它正逐渐成为城市绿化美化环境、市民休闲娱乐的主要场所。沿岸基础设施建设除了考虑水利防洪、水土保持的功能外，还应以生态理论、园林艺术作指导，结合本地自然、社会环境影响特征进行综合分析。
目前，淮安正在进行里运河文化长廊建设，积极打造 5A 级旅游景区，相信不久，一幅“新清明上河图”将会呈现在世人面前。
参考文献:
［1］ 刘永德． 建筑外环境设计［M］． 北京: 中国建筑工业出版社，．
［2］ 王 磊，汤庚国． 植物造景的基本原理及运用［J］． 林业科技开发，2009( 5) :37-38．
［3］ 卢 仁． 园林建筑装饰小品［M］． 北京: 中国林业出版社，．
篇13：论经济欠发达地区企业名牌战略实施与区域经济发展论文
论经济欠发达地区企业名牌战略实施与区域经济发展论文
随着历史的变迁和经济的发展，市场竞争已经从价格竞争、质量竞争和服务竞争阶段，逐渐向品牌竞争转变。品牌，正成为企业竞争最为犀利的武器，也是企业生存与发展的最好保障。正如美国营销专家拉里·莱特所指出的，一个企业的产品会过时或落伍，或被竞争者模仿，而品牌则是独一无二的。企业必须克服空心化危机，实施有效的名牌战略与战术，才能在激烈竞争中维持、强化原有的市场地位。
关键词：落后地区 企业名牌战略
落后地区企业名牌战略存在的问题
(一)落后地区企业未能真正融入国际化竞争
我国正式加入WTO，许多跨国公司纷纷加快进入我国市场的步伐，它们凭借卓越的品牌形象、优良的服务开拓我国市场，与我国民族名牌展开竞争。我国发达地区的许多企业抓住历史机遇，实施名牌战略，在名牌战略的实施方面取得了一定的成绩。而落后地区的企业却没有太多机会参与到国际化竞争中去认识名牌化战略的积极意义，也没有机会了解在国际化竞争中，对于无论在技术还是理念上的我国企业名牌与西方名牌存在的极大差距，以及缩小这种差距的迫切需要。因此，欠发达地区企业的名牌管理、定位、创新等未能根据市场内容摘要：落后地区企业由于自身的一些特点在名牌战略的实施意识、方法、手段、措施等方面都存在一定的局限性，而企业的名牌战略与地区经济的发展却有着直接的因果关系。本文对落后地区企业名牌战略实施的策略以及具体措施进行了探讨。
营销环境的变化而进行充分调整。
(二)落后地区企业未认识到消费者个性化消费时代来临当前社会已从短缺经济走向过剩经济，从卖方市场走向买方市场。人们的消费观念已由单纯重视商品的物质性需求和追求商品的物质效用，转向注重商品的精神需求，追求商品的精神和形象效用。商品所提供给人们的，已经不仅仅是满足生理需要的物质利益，还有满足心理需求的精神利益，精神利益可以使消费者找到感情的寄托、心灵的归宿。这意味着，企业现在仅仅注重和诉求产品价格和功能价值，已经不符合消费者的购物心态。落后地区企业大多数因为规模小，技术含量低或者从事初级加工产品领域等原因，还没有机会对此现象的转变有充分的认识，因此，对于名牌战略的实施还没有完全提到议事日程上来。
(三)落后地区企业对名牌的价值理解过于单一名牌的价值是在生产、销售、服务等活动中形成的总和。它不是质量，而是产品中体现的质量意识;它不是服务，而是凝结在服务中的服务理念和服务艺术;它不是营销策略，而是指导策略制订的营销理念和道德。它是企业文化的映射，是名牌塑造行为的灵魂。价值成为界定品牌的根本所在。落后地区企业对名牌理解过于单一，未能形成名牌价值的积累观，忽视名牌的长期维护与培育，想通过扬名而塑造速效名牌，则往往成为无效名牌。
(四)落后地区企业名牌战略缺乏核心凝聚力“有名”不等于“有牌”，名牌不仅是一个区别其它同类产品的单纯视觉符号或是注册商标，它是贯穿整个企业的核心凝聚力。许多企业认为名牌就是知名度，通过广告和媒体便可以在短时间内创造出一个名牌，忽视了对名牌忠诚度和美誉度的培育。误认为消费者就是认个“名”，只要产品出了名，什么都好办。于是大做广告宣传，进行种种炒作，使自己的产品出名。
这样的“名牌”是没有核心竞争力的，只有通过优质的产品和服务来培养消费者对品牌的忠诚度和提高品牌美誉度，加上广告、宣传，才能加深消费者对名牌的认识，创造真正的名牌。
(五)落后地区企业忽视名牌文化内涵的建设世界名牌在世界范围内，能够融合当地文化，引导消费观念，影响消费行为，培育消费文化。然而我国落后地区企业对名牌的认识尚没有上升到文化层次，大多数企业在塑造名牌文化时常常忽视我国深厚的文化积淀和企业本身的文化积淀，市场流行什么，文化就朝什么方向努力，很难有属于自己独特的文化，最终使自己的品牌形象不够专一，品牌文化不够深刻。帕勒咨询公司曾对秦池品牌作过一个品牌评价的调查，调查的结果令人遗憾，秦池=疯狂的广告+简单的勾兑。这个调查的背后说明这个企业是个简单的平面企业。反观外国名牌在进入中国市场时却把中国文化研究得相当透彻。
(六)落后地区政府缺乏得力措施扶植企业进行名牌建设纵观海尔、联想这些世界名牌，它们是我国经济实力的一种标志，除了企业自身的努力外，也离不开政府的扶持和促进。
而落后地区政府由于在经济实力上的制约，也会导致政府经济发展战略的滞后，在经济法律环境的营造保护等方面缺乏，在名牌企业以及名牌的保护措施上缺乏力度，导致创牌的不如没牌的，名牌的不如非名牌的情况存在。
落后地区企业名牌战略实施对地区经济的促进作用
(一)可以促进地区经济结构调整和资源优化配置
名牌企业或产品在资源方面会获得社会的认可，社会的资本、人才、管理经验甚至政策都会倾向名牌企业或产品，使企业聚合了人、财、物等资源，形成并很好地发挥名牌的聚合效应。当地能够以名牌产品为基础，以名牌企业为龙头，加快企业发展壮大，加快产品更新换代，促进资源优化配置，使优良资产向名牌产品、名牌企业集中，有效提高经济增长质量和效益，促进经济运行进入良性循环的科学发展轨道。
(二)可以拉动当地经济的发展
名牌对区域经济发展能起到积极的拉动作用，名牌形成后，就可以利用名牌的知名度、美誉度进行宣传，除了宣传企业之外，名牌还可以达到宣传地区形象的目的。比如，四川长虹集团在彩电业的成名不仅宣传了长虹企业，也使人们更多的提及四川省，使人们了解了绵阳市，使人们更多的关心这一地区。名牌可以带动一个企业的发展，名牌企业也可以促进一个地区的'进步。名牌产品或企业像龙头一样带动着企业的发展，地区经济的增长。
(三)可以规范当地市场经济秩序落后地区在市场经济一定时期的粗放经营造成的假冒伪劣现象，几乎不能完全避免。但是政府部门，应该采取积极有效的措施，打击假冒伪劣，规范市场经济秩序，保护知识产权。加速市场的规范化进程。一要引导企业自律，二要加强政府监督，三要发挥市场机制的作用。这三方面缺一不可。只有这三方面的有机协调，发挥整体合力，才能把工作做好。因此，实施名牌战略是政府从履行自己的基本职能出发，为规范市场经济秩序所采取的重要举措。政府依托对名牌的扶持、保护等措施，能够起到稳定军心的作用，使人、才、物等社会资源在经济波动时不至于流走，对当地的经济秩序也是一种规范引导。
落后地区实施企业名牌战略的措施
(一)打造过硬的产品质量
市场竞争的焦点是赢得客户，而客户最关心的，能激发其购买动机的敏感点，就是以产品质量为中心的问题。品牌确实存在着可以脱离产品独立存在的价值，但这种价值产生所依托的则是产品，是在创造过硬产品质量基础上形成的名牌。值得注意的是，塑造名牌潮流存在着一种“形象至上”的伪品牌形象理论，其基本手法是用广告采用轰炸式宣传，使企业在一夜成名。这里并不否定广告的作用，但创名牌的根本在于产品的质量。要了解质量的价值，就要加深在市场竞争中质量的内涵。
(二)塑造鲜明的品牌形象
具有过硬的产品质量是创名牌的根本措施，但要成为名牌还需要经历让消费者认可的过程，并且要解决品牌塑造的有关问题。一是关于名牌的定位问题，未来的市场格局，是由品牌来分割的，企业需要通过品牌向目标消费群表达其愿意了解的内容，使品牌的价值特征和宣传点与顾客的关键购买动机保持一致。品牌所表明的应是产品与消费者之间的关系。品牌不只是反映产品的特性或功能，更重要的在于赋予产品一种与众不同的思想，渗透着某种情感，从而引起目标的共鸣，实现相互间的沟通，最终作为信赖的印象沉淀在消费者的心目中。二是名牌的文化问题，品牌的独立价值为什么被消费者所认可就在于品牌体现着某种文化，甚至可以讲，品牌的独立价值就是文化价值。塑造品牌的形象过程就是文化的渗透过程，消费者接受了品牌也就接受了文化。三是名牌策划问题，品牌是在竞争中获得自身价值的，品牌是消费者比较鉴别产品的根据，并从中产生品牌印象。在一般的广告宣传中，只能使那些已经知名的品牌稳定住原有的销售量，而要使品牌提升到名牌的层次，频频策划就成为必不可少的工作。名牌的形象塑造又是企业竞争战略的组成部分，需要长远考虑进行规划，明确目标有步骤地展开。企业能完成形象塑造工程，就能使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。
(三)坚持持久准确的品牌传播
力图通过炒作而实现创名牌，是一种走向歧途的做法，但反过来以为产品质量好就可以不宣传，舍不得广告投入也是走入了误区。名牌不能离开美誉度谈知名度，但名牌终究有个知名度问题，实现品牌传播应是创名牌不可缺少的一项重要工作。一是保持广告持续宣传强度。对于某些品牌，人们接触的频率越高产生的印象也就越深，对有些广告的频繁出现人们很可能反感，但还是记住了某一些品牌，只要后面一系列内在的工作跟上去，一般所产生的还是正面效果。二是努力提高分销渠道。品牌传播不能仅仅理解为广告宣传，还需要通过广泛的营销渠道而与消费者所接触。广告给人们造成的印象本来就是不牢固的如果得到其他方面的支持，这种印象很快就会消失。三是重视名牌的权威推崇作用。社会普遍存在着权威崇拜现象，权威的鉴定和推崇能在社会上产生巨大影响，因而创名牌要重视权威的作用。阿迪达斯所设计的新运动鞋，均先赠给优秀运动员穿，有不满处再改进。四是要重视履行社会责任提高社会影响力。企业通过有效履行社会责任，及时通过回报社会的方式也是实现品牌传播最有效的一种方式，它不但能提高品牌的知名度，而且能赢得社会赞誉。
汶川大地震，我国许多企业纷纷在第一时间伸出援助之手，捐款捐物，为手足同胞分忧解难同时也赢得了社会的广泛关注和赞誉，王老吉正是在这场“灾难”中因为积极履行自己的社会责任而让全国消费者所知晓。
(四)积极发挥政府的引导和扶持作用
落后地区企业要积极利用发挥政府的引导和扶持作用。一是争取当地政府在名牌战略上的各项奖励。为了促进名牌发展，当地政府一般都会成立企业品牌建设工作领导小组，加强企业品牌建设的组织领导，加大对企业品牌建设考核力度，对成绩突出的予以奖励，企业要积极争取。二是争取加入到政府宣传，政府在城市形象推介、新闻宣传等工作中对名牌产品、企业都会宣传报道，企业要尽量争取到这种软广告。
三是积极参加政府组织的旨在加强品牌经济理论的研究探索和品牌知识的各类培训。
在政府组织的邀请专家为品牌经济发展出谋划策以及对企业品牌管理人员的品牌理论学习等各类培训、讲座中，企业要积极参加，争取崭露头角。四是争取政府对本企业名牌的依法保护。遇到侵权、假冒名牌等事件时，要争取政府支持，争取工商、质监等行政执法部门对于商标侵权假冒行为的坚决打击。
篇14：学会学习的一些做法和体会论文
学会学习的一些做法和体会论文
“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”，是当今教育的四个支柱，这四个支柱的共同点便突出在“会”上，现代的“文盲”也不再是不识字的人，而是不会学习的人。所以，在物理教学就要求我们在传授知识的同时，更要注重获得知识的手段和方法的教学；在发挥教师的主导作用的同时，更加注重发挥学生的主体作用；在对学生进行物理学科能力培养的同时，更加注重他们终身学习能力的培养。所以，必须让学生变被动学习为主动学习，改变单一的接受性学习方式，通过学生积极参与、体验、设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，充分体现学生的主体性，使学生用“学会”到“会学”。
一、要牢固树立学生是课堂教学“主体”的观念
学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反应过程，这一过程的建立只能靠学生自己来主动构建，别人是无法代替的，在教学中如何从“教”的角度去唤起学生的“学”呢？在教学中要以学生活动为主线，让每个学生参与教学全过程，所以在教学中要结合物理学自身特点和不同教学内容，设计一些实验、问题和情境，通过指导和引导学生，最大限度地调动学习的主动性和积极性，凡是能用实验给予启发揭示、说明或验证的，教师不去讲解，凡是学生能做的，教师应创造条件由学生独立完成，充分调动学生眼、口、手、脑和心等思维器官协调地参与活动，凡是学生能够自想的，应该尽可能启发学生让学生独立思考，凡是学生能够自己分析说明的，哪怕是不够完善，甚至错误，教师都应诱导启发，在教学中更多的使用“你以为应该如何”、“你认为是什么”“请把你知道的告诉大家”等激励的语言，激励学生积极参与到教学活动之中，让学生敢想、敢说、能说、会说，这样才能充分体现学生学习的主体。学生便能在主动参与中思考、在思考中学会，在学会中会学。
二、创设情境，激发兴趣，使学生乐学愿学
兴趣是影响学生学习自觉性的最直接的因素，使学生学习最直接的推动力。因此，教学要善于激发学生兴趣。良好的教学情境必定会激起学生学习兴趣，激发学生全身心地参与整个教学过程，使学生在生动活泼、充满新奇的气氛中主动发展。
1、结合学生的生活经验、熟悉的事件或故事等，创设问题情境，建立问题期待。如在讲“比热容”时提出学生都有过体验的问题：“在炎热的夏天，赤脚走在沙滩上感觉沙子很烫，而水是凉的，到了夜晚，沙子是凉的，水是热的，这是为什么？”讲“平面镜”一节时，首先播放红楼梦中《刘姥姥二进大观园》录像，并提出问题：刘姥姥为什么会闹出的'这样的笑话？平面镜中的像和物体之间用什么关系？激起学生学习的欲望。
2、利用实验，激发兴趣，使学生观察中学会、会学
物理教学以实验为主线，是由学科自身特点和教学目标要去所决定的。教学中除了课本上给定的演示实验以外，尽可能创造条件，让学生用自己身边的废旧物品，铅笔、铁钉、梳子、饮料瓶、粉笔等等这些唾手可得的“实验器材”做简单易行的实验，增加学生的感知，在现象中让学生去体验、感受，去发现，如在学习摩擦力时让学生手压在桌子上，用不同的力压桌子来感受摩擦力于压力的关系及感受摩擦力的方向；在讲压强时，出示一只鸡蛋，让学生用力去握，鸡蛋没有破，学生感到很惊奇，很多学生不信，纷纷要求来做，最终鸡蛋没有破。一只鸡蛋轻轻一碰就破，为什么握不破呢？再让学生用自己的铅笔的尖端和平端分别压自己的手指，感受压力的效果，让学生在体验中找到答案。这样学生在小实验中体验，在体验中观察发现，在发现寻求答案，促成了学生知识的建构，完成了由问题――实验――归纳――迁移的学习过程。
三、寓学法与教法之中，使学生由“学会”到“会学”
我国著名的教育家陶行知早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，发挥学生主体作用的关键是教给其学习方法，才能使学生由“学会”，到“会学”。
1、指导学生科学地阅读，初步理清教材的基本内容
思路。教师可以列出阅读提纲，不只一些思考题，让学生带着问题去阅读，思考题可以从教材的结构思路、重点难点、理论联系实际的结合点、知识之间关节点等处设问，起到读、想的作用；读，不但要咬文嚼字，还要读图、读表、读旁注、读小资料、读STS从中获取有价值的信息；教师也可以安排一些启发性练习，以激发学生兴趣，检查阅读效果。
2、指导学生正确地整理知识，清晰地把握每课的知识体系，教师要帮助学生在基本熟悉教材框架的基础上，理清脉络，找到线索，善于从纷繁的知识体系中抓住核心及重点内容，最常用的做法是指导学生编制知识结构图表，指导学生理清头绪、线索，把形成孤立的概念和原理进行归类，浓缩学习内容，把知识有点到线进而到面贯穿起来，构成网络使学的知识系统化、条例化，最后用间接明了的框架群体线出来。实际上并不是说所有学生都能做得好，应让学生把制成的图表进行交流，在交流中进一步完善，通过学法的指导学生可以利用教师所经的方法来组织自己的学习活动，从而提高整合知识的能力。
3、指导学生正确的解题方法
解答问题的过程，就是学生自己学习的过程，在这个过程中，指导学生学会思考问题的方法，灵活运用知识解决和分析问题的能力，能够从题目中寻求解题方法和规律，自始至终把“教”与“学”有机结合起来，在“导”字上下功夫，尽可能把主动权交给学生，让学生分析物理过程，选择解题的依据，说出解题的方法，使学生在思考、分析的过程中，掌握分析问题解决问题的方法，不断提高学生学习能力。
篇15：学习语文新课标的体会论文
学习语文新课标的体会论文
今年刚到暑假，学校就组织我们全校教师进行了业务学习，我们语文组主要学习了《小学语文课程标准》。学习中，我们针对新旧两个版本的课标，整理出了其中的主要变化，让我获益良多。
一、语文教学坚持“以生为本”。
新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。
孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。
反观自己的课堂，我认识到自己的生本意识还有待加强，有时对于教学的预设过多，导致对学生的牵引教多。再看昨天两位老师的课堂，教学时都十分关注学生，课堂上所有的一切都源于学生，把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是学生真正需要的，才是真正有实效的。
二、语文教学注重“多认少写”。
新版课程标准集中指向于语言文字的学习与运用，重视汉字的教学，并且再次重申了“识写分离、多认少写”的教学原则，尤其是一、二年级的孩子，在教学时尤其要注重“多认少写”，识字量由原先的`两千多字，减少为一千六百多字，要求会写的仅八百个字，这减轻了孩子们的识字写字负担，但这并不影响识字教学的重要性。
一二年级的教学应紧抓识字这一主要内容。课堂上注重生字教学的有效性，教师在教学中需多关注孩子的写字态度、重在培养学生良好的书写习惯，写字时要做到“一寸一尺和一拳”，提高孩子们的书写质量。
三、语文教学加强“阅读积累”。
新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄，红岩等，宣扬革命传统的书目。
新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。“书读百遍，其意自现。”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！
四、语文教学增强“实践创新”。
新版课程标准指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。而语文课程实践的机会无处不在，教师应让学生多读多写，日积月累，多中途径积累和运用语言文字，并且在大量的实践和运用中体会感悟语言文字的规律。
语文课程还应鼓励学生多创新，让学生能进行探究、创造性的学习，激发学生的想象力和创造力，开展综合性学习，培养学生主动学习的态度，养成大胆质疑、独立思考的习惯。
本次学习，让我对于新版课程标准也有了新的理解。在以后的教学中，我会时时反思我的课堂，不断提升、充实自己，将课标中的理念运用到自己的课堂之上，使自己的教学更有实效。
篇16：语文综合性学习课的体会的论文
语文综合性学习课的体会的论文
翻开我们现在的语文教材，大家可以发现新教材告别了以往教材头绪繁多的编写体系，构建了崭新的语文教材体系：每个单元仅有阅读和综合性学习两个部分。由于综合性学习是新课改后新增添的，因此，我想重点谈谈我在综合性学习中的做法及体会。
新教材的综合性学习，主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合，旨在培养学生的自主学习能力、合作精神和探究能力。其形式以活动方式呈现，可以使学生在实践中提高语文能力和语文素养。新教材每册有六个单元，相应的也就有六个综合性学习。而且这六个综合性学习有”三大“”三小“。在教学中，由于时间和精力的原因，我们可以集中搞三个大的，其余的三个小的让学生课下完成即可。
综合性学习操作起来难度较大，远远不如一节课上起来轻松，但它的功效却远非一节普通的语文课所能比拟。所以，尽管麻烦，我们语文老师也要迎难而上，并且要将自己的综合活动课上出特色，以期充分调动学生的积极性，取得最佳的学习效果。在教学中，我总结了以下几个操作步骤，和大家一块探讨一下：
1 做好准备，打好基础
⑴分好活动小组。因为综合性学习都是以活动的形式呈现的，而中学生具有群体竞争意识，以小组为单位，能够发挥团体作战的优势，能够激发学生的竞争意识。所以，我认为综合性学习以小组合作的形式为最好。但分组时要注意组与组之间的均衡及小组的人数。均衡即分组时老师
要充分考虑各组的男女生比例，好、中、差学生的搭配，内向与外向学生的划分等，这样有助于减少客观不均衡的因素。小组人数我倾向于6-8人，因为人数太少，不容易群策群力，有些需要团结协作的活动，学生完成起来有困难；人数太多，大家一窝风，但发言的总是有数的几个人，总是那几个人在唱独角戏，不能调动大部分同学的积极性。
⑵熟识文本内容。教师要在教学本单元前熟识文本内容，本单元的主题是什么，哪些材料可以让学生独自准备，哪些材料可以小组准备，有些活动，组与组之间准备的内容还不能相同，这就要求老师做个有心人，提前想想学生应搜集的材料，以便布置任务时有的放矢。
为了能够说的具体一些，以下各个步骤我都以八年级上册第一单元”世界何时铸剑为犁“为例进行说明。
由于我所教的两个班开学后在人数上有较大的变动，因此开学之初我便将小组进行了变动，由原来的六人一组变为七人一组。而且我也抽时间将第一单元的综合性学习看了一遍，应该让学生准备的材料便大体有数了。
2 布置任务，明确目标
根据自己的预想提前1-2周将需要搜集的材料告诉学生，以便学生能抽出时间来做准备工作。给学生留的时间一定要充足,至少要有一周的时间才行，不能星期五上综合活动课，星期三才猛然想起要给学生布置任务。
上了一星期的课，学生对八年级上册第一单元的内容有了初步了解。星期五放学时，我便布置学生在周六、周日将课本上综合性学习中所列举的材料该背的背过，不用背的自己至少读两遍。我的目的有二：一是想让学生对课本内容能够有个整体把握；二是充分利用课本上现有的材料，以免学生只顾找课外的，忽略了课内的，造成资源的浪费。第二周我便给学生布置了任务，让学生多渠道搜集资料，内容三：有关战争的诗词，可以是综合性学习中的，也可以是课下自己查找的。（课内的'得分肯定少于课外的）②有关战争的成语，包括成语出处、含义和来历。③战争故事。故事必须有主要人物，人物的性格要明显，要有代表性。
3充分备课，机动灵活
备课是非常关键的，综合活动课的备课更是马虎不得。因为两个单元才上一次活动课，学生的期待值很高，材料搜集的越多，准备的越充分，就越要求我们做好充分的工作——备好课。因为活动课的效果不只是那一节、两节课上的事，它还涉及到学生学习语文的兴趣及积极性的问题，老师发动的好，开展的好，便可以收到事半功倍的效果，否则就会挫伤学生的积极性。
4 精心上课，激发兴趣
在前面三个环节都准备好之后，老师便可以精心地组织课堂教学了。在课堂上，老师要注意，各个活动环节一定要有明确的规则，否则上起课来，就容易出现不公平的现象。
一切准备活动都做好后，我在第三周的星期三上了综合活动课。这节课，我共安排了五个环节：①战争诗词知多少。②说成语，话来历。③讲故事，长知识。④编故事，当作家。⑤办报纸，显才智。其中前三个环节需在课上完成，第四个环节我安排在周五的作文课上进行，第五个环节作为本周星期天的作业。由于每组只有七人，所以我在活动之前提出了一个要求：每一轮参加比赛的选手不能相同，否则不得分。这样每个组便至少有4人参与活动，使
大部分同学都参与其中。
5复习巩固，收效长远
学生的材料在课堂上主要是以口语交际的形式展现的，课堂上非常兴奋，记的快忘的也快，一下课可能就忘了。搜集的资料也可能进了垃圾箱。鉴于此，老师可以让学生在周末时将自己的材料整理到手抄报上，也可以在作文课或单元过关测验上让学生写成一篇作文，这样就可以起到复习巩固的作用，使学生有一个长远的收获。
在”世界何时铸剑为犁"那节活动课上，学生讲了许多有关战争的故事，而且讲地绘声绘色。所以周五的写作课上，我便布置了这样的作文：根据在活动课上同学们所讲的故事，参照《芦花荡》，加上自己的联想和相象，写一则关于战争的小故事。要有故事情节，有开端、发展、高潮、结局；要具体，有人物行动、语言、外貌、心理活动描写和细节描写。
为了进一步巩固学生对成语的理解及运用，我又布置学生周日做这样的作业：以小组为单位，搜集整理有关成语的故事，要求有出处、含义及简明扼要的故事。有关成语的故事一定要简洁，不能照抄照搬，要用自己的话概括。第四周的星期一学生将自己整理的材料交上来了，我看后很满意，不仅内容丰富多彩，而且形式多种多样，有的小组整理了30个成语而且质量很高。这说明学生真的用心去做了。学生的积极性真的调动起来了。
总之，如果我们真的把语文综合性学习课上好了，那么学生的收获是很大的。经过几次尝试，我发现学生在综合性学习课上的收获颇丰。他们的口语表达能力、探究能力、合作精神、搜集整理材料的能力、筛选信息的能力、竞争意识等都不同程度的得到了提高，同时也为自己的写作搜集了素材。。而且我也发现，学生的能力是无限的，只要我们适当的点拨，我们便会有意想不到的收获。这些活动中，我最大的收获就是调动了学生的积极性，激发了学生学习语文的兴趣，为以后的学习开辟了道路。
在以后的教学中，我会在原来的基础上继续上好每一堂语文综合活动课，争取在最大程度上挖掘出每个学生的潜力，使每个学生在语文学习中体会到快乐，在快乐中收获知识。
以上就是我在新课改过程中对语文综合性学习课的具体操作及一点不成熟的体会，不当之处还望诸位批评指正。
★实训体会
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