以下是小编精心整理的学生批作文 老师做什么，本文共27篇，希望对大家有所帮助。
篇1：学生批作文 老师做什么
李文 教学手迹之一
作文教学中,学生互批作文似乎已是语文老师约定速成的方法.运用这种方法,其一有利于学生在同龄人的作文中取长补短,开拓写作视野;其二则减轻了老师的负担,把语文老师真正解放出来.学生互批作文的有效性可以说是 显而易见的.
但是,这种方法用得时间长了,学生好象麻木了,老师也似乎“无所事事”,不能真正达到整体提高学生作文水平的目的.因此,我们不仅要问,学生批作文,老师该做些什么?
我觉得,学生互批作文,老师要做好以下工作.
一、 宏观把握，搭好学生互批平台。
在学生批改之前，老师要认真阅学生全部作文，对学生本次作文的优点、缺点及各个方面的问题做到心中有数，并针这些问题指出本次作文批改的导向，诸如，这次作文同学们主要从以下几个方面来考察并写出批语。一是作文思路是否清晰；二是全文构思是否新颖；三是找出作文中存在的语言问题；四是作文的引题、结尾如何。这样，学生在批改作文时就有了定向性，避免了盲目和无从下手。下一次作文课，老师可以根据学生作文具体，设计其它方面的问题.这样反复多次,涉及到的问题就会“面面俱到”，学生也会全方位地点评和打造自己的作文，收益非浅。
二、 批改批语，引导学生进入角色。
老师将学生批改后的作文收上来，进行“回炉”。不过，这一次重点要放在学生的评语上，针对作文文本，看批改作文的同学评语下的是否准确、合理，然后，老师再加以评点。这样，学生不仅从同学作文中汲取了经验，也很快走近了老师的角色。我想，一个能辩识别人作文水平高低的学生，他已经向写好作文迈出了一大步。
总之，在学生批改作文时，老师不能真正闲下来，更应该用心参与在学生的作文活动中，这样，才能在“轻松”中提高学生写作水平，达到学生互批作文的目的。
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篇2：学生批作文 老师做什么(网友来稿)
学生批作文 老师做什么(网友来稿)
佐红星
作文教学中,学生互批作文似乎已是语文老师约定速成的方法.运用这种方法,其一有利于学生在同龄人的作文中取长补短,开拓写作视野;其二则减轻了老师的负担,把语文老师真正解放出来.学生互批作文的有效性可以说是 显而易见的.
但是,这种方法用得时间长了,学生好象麻木了,老师也似乎“无所事事”,不能真正达到整体提高学生作文水平的目的..因此,我们不仅要问,学生批作文,老师该做些什么?
我觉得,学生互批作文,老师要做好以下工作.
一、 宏观把握，搭好学生互批平台。
在学生批改之前，老师要认真阅学生全部作文，对学生本次作文的优点、缺点及各个方面的问题做到心中有数，并针这些问题指出本次作文批改的导向，诸如，这次作文同学们主要从以下几个方面来考察并写出批语。一是作文思路是否清晰；二是全文构思是否新颖；三是找出作文中存在的语言问题；四是作文的引题、结尾如何。这样，学生在批改作文时就有了定向性，避免了盲目和无从下手。下一次作文课，老师可以根据学生作文具体，设计其它方面的问题.这样反复多次,涉及到的问题就会“面面俱到”，学生也会全方位地点评和打造自己的作文，收益非浅。
二、 批改批语，引导学生进入角色。
老师将学生批改后的作文收上来，进行“回炉”。不过，这一次重点要放在学生的评语上，针对作文文本，看批改作文的同学评语下的是否准确、合理，然后，老师再加以评点。这样，学生不仅从同学作文中汲取了经验，也很快走近了老师的角色。我想，一个能辩识别人作文水平高低的学生，他已经向写好作文迈出了一大步。
总之，在学生批改作文时，老师不能真正闲下来，更应该用心参与在学生的作文活动中，这样，才能在“轻松”中提高学生写作水平，达到学生互批作文的目的。
作者邮箱： zuohx@163.com
篇3：老师批作文
我三四年级时，就开始爱踢毽子。
有一天，我和同学在一个空地踢毽子，要知道，踢毽子是我们最喜欢干的事。我和傅小慧、蒋立群一组，来对抗李欣雨这个踢毽子高手。李欣雨一下子踢了二十多个，接着我们还，我踢了5个，傅小慧踢了5个，蒋立群踢了6个。唉，还差李欣雨好几个呢！就在我们踢得高兴时，吵闹的教室一下子变安静了。我们几个奇怪地往门口看，看见冯老师正怒气冲冲地看着我们。我们一下子吓了一跳，赶紧跑回座位。冯老师气冲冲地对我们说：“谁叫你们踢毽子的，我不是不允许你们带毽子来踢得吗？踢毽子的女生扣5分。”我们低着头，接受老师的批评，谁叫我们踢毽子的呀！
我就这样被老师批评的，还被扣了5分，我是自作自受啊！
3被老师批评的滋味儿不好受
今天，我被周老师批评了。昨天，老师要求做笔记本。我当时正分心，没听进老师的话，自然就没有写笔记本啦。第二天，我来到学校，周老师要检查作业。我把空空如也的笔记本放在桌子上，周老师见了，十分生气，就叫我去罚站。我无可奈何地走到讲台上，面壁思过了1小时左右。放学了，周老师忽然叫我去谈话。周老师问一句，我就凑一句。就这样，时间又过了1小时左右。
篇4：初中学生作文：做老师
初中学生作文：做老师
“今天，你们俩其中的一个要去讲台上当一回老师，讲一次集训。”政治老师带着笑容说。再回头，看看杨懿那目瞪口呆的表情，和我刚才听到这个消息的表情一样，看来也被这个消息弄愣住了。“老师，可不可以两个人一起上？”我讨价还价的.说着。因为两个人一起上总比一个人上好，还可以互相壮胆打气，不至于那么紧张。“不行，两个人一起上就会你推我我推你，耽误时间。”老师还是笑着说，这句话表示我们两个人其中有一个人要“倒霉”。
一出办公室，我们俩就因为谁上而争论起来：“为什么我上？不是“女士优先”吗？”“是啊，女士优先休息嘛，所以你上”“……”
打口水仗我一向不厉害，并且对方还是一女生，没办法，只好由我上了。
不多时，就上课了，现在我的心真像十五只吊桶打水，七上八下。我突然想起了一则笑话里说的，要想演讲不紧张，就把下面的观众当砖头、马、驴、蔬菜……我试了一下，呵！真灵，我的紧张瞬间消失大半，我努力回忆平时老师是怎样上课的，不由心里暗骂自己：真是的，平时老师上课讲集训时只顾着听答案去了，根本没留心。不过多多少少还是记起来一点，开始用我平生最大的声音讲集训……
这个过程并不顺利，有时同学们提了几个我没想到的问题，导致我打着读题的幌子来思考怎样给同学们讲解，头脑转得飞快、夹杂了老师的讲解才能把这些问题搞定。这才理解范老师所说的作为一个老师，你要有一碗水，才能教给学生三分之一碗水这句话的含义。还有一次，我将老师告诉我的答案刚一说出来，全班哄堂大笑，弄得我不知所措，老师整顿了好半天才安静下来，我也这才明白范老师为什么说当一个人答错了问题不要笑他。
久违的下课铃终于打响，结束了“我的”课程。我只觉得头脑一阵充血，口干舌燥，不禁苦笑，我才上了一节课就成了这样子，老师天天上课又是怎样呢？这次临时做老师不禁让我变得勇敢，明白了许多道理，更让我体会老师的辛苦。
篇5：老师批评了我作文
那件事虽已过去很久了，但我仍然记忆犹新。我平常在学校都很乖，一学期下来不会被老师批评很多次，但那次却被老师单独批评教育了一次。那是一次单元测试，我破天荒考了个最低分DD85分！原来我把2cm2看成了2cm3。把8写成了80。我的脑袋顿时嗡了一下。
老师开始讲题，我什么都听不进去，()一心想着老师要批评。
下课了，郭老师叫我到走廊，我极不情愿地走向外面，看见郭老师显得并不很生气，我立刻像吃了一颗定心丸。
“你这次没考好是因为你骄傲了！”郭老师说，我在心里不服气，老师仿佛看穿了我的心思，“骄傲是不知不觉体现出的。”
老师的话既严厉，又诚恳。
老师问：“你能改正吗？”“能！”我坚定。
我一定不会忘记那次批评。
篇6：老师批评了我作文
20xx年9月5日 星期五 晴
老师批评了我
靖煤公司二中小学部二（3）班 杨淇
时间：14：30
“爸爸，上学了。我的校服呢？”我大声地说。
“今天天气热，不穿了吧。”爸爸懒洋洋地说。
时间：15：00
“杨淇，为什么不穿校服？”老师凶巴巴地说。
“对不起，老师，我错了。”我低着头说。
时间：18：00
“爸爸，都怪你，不让我穿校服。老师批评了我。”我气乎乎地说。
“对不起，以后我会注意的。”爸爸道歉地说。
篇7：做学生喜欢的老师
亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。
有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。
在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。老师要乐于向学生学习。老师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭，师生之间有时是以“能”会友的关系。现在的学生涉猎广泛，学习速度远远超过教师，作为老师就应该谦虚地向学生学习。这并不是什么不好意思的事情。相反，如果教师不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心，甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，那就不仅不会是受学生喜欢的教师，还会彻底破坏师生关系。
无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。
教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的'话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。(作者单位：湖北省荆门市李市中学)
篇8：做学生最喜欢的老师
做学生最喜欢的老师
苗林青
做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标，在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？
我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他揉一揉;有的同学感冒了，我会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链;为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本……我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。
其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班的赵拓同学，是一位非常调皮的学生，学习较差，还经常打架，一次，我开会回来，刚进教室同学们就告诉我，赵拓打哭了班上的四个同学，我当时非常生气，可又有开会的事要向同学们讲，我就说：“你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀,说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工作？中午在学校能吃饱吗？正巧他那天穿着这一套武术队的运动服，我就问：“你学过武术吗？”他说“是”，我又问：“学了几年了？”他说：“学了三年了？”我又说：“那你学武术是为了什么？”他说：“为了锻炼身体。”我说“那你好好练，等下一次学校举行特长展示节，请你代表我们班来一套武术表演，怎么样？”他的脸上终于露出了笑，干脆地说：“行。”看他高兴的样子，我接着问：“那你告诉老师今天是怎么回事？”没等我的话说完,他就说:“老师是我的错,我下位扔废纸，他们说老师不让上课扔，等下课再扔，我就打了他们，老师我错了。”我说：“知道错了就好，一会向那几位同学道个谦，好不好？”他连忙说“好”。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步，我庆幸自己那天没有发火。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充喝钡愕难生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的.“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。
再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。
在工作中，我会继续努力地实现着自己的目标：那就是做一名学生最喜欢的老师。
篇9：做学生喜欢的老师
做学生喜欢的老师
永兴县黄泥中学 李晓芳
二十一世纪是一个信息爆炸的时代，学生通过各种渠道接收了大量知识，传统教育的内容和方法已经不能适应学生的要求，很多学生有厌学情绪。如何提升教学效果是大家都在思考的一个问题。
有人说：教学效果与师生关系的密度成正比。这句话，我深信不疑。试问，一位在学生中有威望，备受学生欢迎的老师，他学生的成绩会差吗？而一位与学生格格不入，让学生讨厌的老师，他学生的成绩会好吗？答案不言自明，关键是怎样找到这个契合点：使师生关系融洽，做学生喜欢的老师。
“超女”以极其快的速度得到了全国观众的青睐，是因她实现了普通人梦寐以求的明星梦；二00九春晚蹿红了的刘谦，是因他独特的魔术魅力征服了亿万观众的心；那么，作为新时期的语文老师，又靠什么来赢得学生的欢迎呢？下面，我就自己十多年的从教经历，谈一谈自己的体会。
一位受学生喜欢的老师，首先是一个知识渊博，有学问的人。山因吸尘固粒成其大，海因纳百川成其宽，师因博大精深成其广。一个通晓古今、引经据典、侃侃而谈的`语文老师，其背后该有多少的“粉丝”；而一个孤陋寡闻、照本宣科、结结巴巴的语文老师，又会留下几多笑柄。相声深受群众喜欢，是因相声演员不时有“包袱”，让人开怀大笑；一个语文老师的一堂课，如果也不时有“包袱”，那么就会长时间吸住学生的眼球，学生还会搞小动作、吃零食、讲小话？显然不会。据报载，陕西合阳中学有一语文老师，人称“活字典”。通晓多种语言，且对天文、地理、美学等都有研究，学生上他的课，就觉如坐春风，好不畅快。渊博的知识为他赢得了“最受学生欢迎的老师”的荣誉，也使他的人生达到了新境界，真是为师如此，夫复何求啊！
一代名医孙思邈说：“读书三年，便谓天下无病可治；治病三年，便谓天下无方可用。”这的确是经验之谈。“书到用时方恨少”，这是老师经常碰到的问题。当有探索与质疑精神的学生要对某一问题打破沙窝问到底时，我们有时会窘迫，甚至害怕，这是因为我们贫乏的知识让我们无地自容。尤其是上课，面对许多不定的因素，我们不多做准备，不多考虑，我们的一堂课就很有可能会失败，甚至于让自己尽失颜面与威信。因此，不断学习，充实自我，是老师终身的课题。我们有知识，有学问，有备无患，我们就有底气，我们就会受到学生的崇拜，我们就会得到学生的喜欢。
一位受学生喜欢的老师，同时也是一个有非凡组织力的人。如果把一堂课比作一台戏，那么老师就是那戏中的导演。戏好不好看，全在那导演。高明的导演，对自己的戏胸有成竹，布景、灯光、音响、演员、台词经他一弄，就会生动有趣而叫座。而蹩脚的导演只会把好戏做烂。一位语文老师要经营好一堂课，他就得高屋建瓴、统观全局、有的放矢、因材施教，变“苦学”为“乐学”。生字教学历来认为枯燥乏味，但如果以考题的形式出现，辅以工具书，并采用分组比赛的方式进行，那你看到的将是一只手比一只手举得高的活跃场面。像《小英雄雨来》之类的文章，可改编为课本剧，课前让学生预演，并及时采用学生建议，做适当调整，这样师生共同的“作品”，往往能激发学生极大的热情，出现人人争当“演员”的大好形势。朱自清的《春》很美，如果用传教式的方式教学的话，那就屈了《春》，也屈了朱自清，而通过学生分角色朗读的方式，让春草、春花、春风、春雨尽显风光，一时间，是文美，声美，还是生美？老师也“沉醉不知归路”。堂堂课，若能达到了如此效果，那为师的也可偷笑了。寓教于乐，学生喜欢，受益匪浅，老师开心，“导”技突飞猛进，斯如是，何乐而不为。
一位受学生喜欢的老师，还是一个充满爱心的人。有人说，有人格魅力的老师，往往成为学生崇拜的偶像，而这种人格魅力，首先表现为师是否有爱心。高尔基说：不爱孩子，就不配教育孩子。汶川地震，出了个“范跑跑”，他虽才气过人，但因“无爱”之语，激怒社会各层，终吃“闭门羹”。教师不只是教书，还担有育人的重任，范老师，你忘了吗？爱心是甘露，能滋润学生心田，老师对学生的爱，应表现在多方面的关心上，要用全部的感情爱学生，关心学生，教育学生。.一个微笑，一次抚摸，几声问候，几句鼓励，都能让学生感受到老师的爱。爱的力量是巨大的，一个优生会因师爱更优，一个差生会因师爱而转变。那个有甜美嗓音的李同学，只因老师让他带读他就变得意气风发了；那个爱起哄的许同学，只因老师让他当语文科代表，他就能自律自励了；而那个字写得潦草的曹同学，只因老师让他出黑板报，他就迷上了书法--------爱是无私的，但有付出就有收获。当看到一份份逐渐提高的成绩表，听到一声声“老师好”的真诚问候，收到一张张写满祝福的卡片时，填满老师心房的只有两个字：幸福。是爱架起了师生友谊的桥梁；是爱构建了师生和谐的关系；也是爱铸造了师生共同的辉煌。
总之，做一个受学生喜欢的老师：应以知识为核心，以组织为手段，以爱心为主题，让学生快乐的学习，来提升教学效果。佛家有云：忧是一生，乐是一生，何不潇洒快乐一生。差是老师，好是老师，何不做学生喜欢的老师。
篇10：做学生喜欢的老师
做学生喜欢的老师
面对新教材、面对家长和学生对教育教学改革的热切期盼，是与时俱进，迅速更新自己的教育观念呢，还是以不变应万变，用“旧瓶装新酒”，让新教材反过来适应我们业已形成的相对滞后的教学观念和教学方法，用自己固守的传统诠释新教材中的新观念？毋庸置疑，我们应该做的是前者。新课改的推行，是对传统教学固有模式的一次重大改革，对教师提出了更高的要求，但并非全是脱胎换骨地“变”，而是要求我们从教育观念上改变每天都在进行着的习以为常的教育方式，其艰难程度是不言而喻的。我认为教师应从以下几个方面去塑造自己，做一位学生喜欢的新型教师。
一、从师生平等做起，培养民主亲和力。当今的学生有较强的独立意识，学习心理需求十分强烈，教师要积极开展民主教学，营造民主、平等的教学氛围，满足学生这一心理需求，并在此基础上培养民主亲和力，塑造平易近人、易于接近的开明教师形象。
二、从仪表气质做起，培养人格吸引力。学生历来对教师外在形象格外注重，教师任何不准的谈吐、不当的装束和体态都会招致学生的议论和反感。因此，教师应以得体的仪表、良好的言行塑造有个性、有气质、有吸引力的新形象。
三、从业余爱好做起，培养业余兴趣吸引力。学生爱好广泛且热情很高，他们尤其佩服有各种“本领”的老师。为此，教师要发挥自身的才情禀赋，以教师的'多才多艺成为学生的表率，培养学生对各种业余活动的兴趣。
四、从教学本身做起，培养教学个性吸引力。一个教师最能吸引学生的是他的教学艺术，教师的教学艺术风格最能体现教师的个性魅力。在课堂上，教师既要恰当发挥自己的才智，又要尊重学生，做到以学生为主体，才能使学生更喜欢你。
五、教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感觉到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
六、教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
篇11：做学生最喜欢的老师作文
做学生最喜欢的老师作文
伴着放学的铃声，我们学校全体教职工匆匆忙忙的赶往初中部五楼会议室，参加教导处组织的第二期师德论坛《做学生最喜欢的老师》专题活动。
首先上场的是朱丽红老师，面带自信的笑容，和大家侃侃而谈自己《永远的追求》，为教育工作尽心尽力，尽到自己的一份责任；为学生奉献自己的一片真爱；努力打造完美的教学过程，以期达到最佳的教学效果；并保持一颗纯真的童心，把做学生最喜欢的老师作为自己教育生涯的永恒追求！
听着不时响起的掌声，我知道，我的同事们，为教育事业奉献自己的绵薄之力的同事们，不但认可朱老师的观点，更是深深的被朱老师的细心、朱老师的责任感所感动！
第二位上场的是我们年级组的.张汝华老师，用自己教育生活中的件件事例告诉大家，怎样才能成为学生最喜欢的老师，用自己的实际行动告诉大家，教育无小事，事事暖生心那！
深沉的声音，真情的流露，使大家不得不再一次为张老师的行为而鼓掌，因为承载着家长们深深的希望，我们什么样的孩子都得爱呀！
第三位登场的是周晓兰老师，毫无保留的告诉大家自己怎样用读书拉近了与孩子们之间的距离；怎样用鼓励给了孩子们自信和力量；怎样用实际行动告诉大家诚实守信的力量。
让大家找到了自己努力的方向！
第四位上场的是芦丽娜老师，一段深情的表白《爱让我懂得了教育》，使大家不禁为她小小年纪就拥有一颗博爱之心所感动！
最后一位上场的是张玉颖老师，端庄大方的坐在主席台上，娓娓道来自己如何用炽热的心，浓浓的爱叩开孩子们的心灵之门；用自己的勤奋和努力打开知识之门；用自己真诚的付出走进幸福之门；因为没有太阳，花朵不会开放，没有爱，就没有幸福！
听着学生最喜欢的老师们对爱的诠释，对教育的热爱，对孩子们的认真负责，程校长禁不住激动地上台总结：大家不仅是学生最喜欢的老师，也是我最喜欢的老师！现在，我不禁深深的思考，努力做老师最喜欢的校长！今后努力做到：
1、爱护每一位老师；
2、努力让自己博学多才，引领教师快速成长；
3、对老师们要多鼓励，少批评；
4、乐于帮助每一位老师；
5、播撒爱，就会收获爱！
呵呵，努力做大家都喜欢的老师哦！
篇12：我被老师批评了作文
一看到这个标题，一件事就慢慢的从脑海中浮现出来。
那一年我才上五年级，当时，班级里有一个规定：每天早上一来教室，就把作业本放在你坐的那一组第一个同学的桌子上，可我却嫌每天早上来了还要开书包麻烦。
于是，我便把第二天要交的本子夹在一个夹子里，这样交作业就方便多了！可有一天，慌忙之中把夹子放在了家里，直到要交作业时，我才和同学大眼瞪小眼学大眼瞪小眼，不知怎么办才好。结果，我自然当众站起来接受老师一顿狗血淋头的批评，其实，那时候我心里的确很后悔，一个劲儿的埋怨自己为什么会忘带，可是，老师突然对我说：“你是不是没写啊？”
这句话就像一把刀在我的心脏上刮了一刀似的，我当时气愤的想：“我怎么可能会不写作业？每天只要是老师布置的作业，我一个字也不敢忘写，您在记名本上找一找，这一年我有哪一天没写作业啊！”可是我一抬头，就迎上了老师那严厉而充满怀疑的眼神，那一刻，我再也忍不住了，眼泪一下子就夺眶而出，止也止不住。
后来，我跟老师说我家离学校近，我可以回家拿，就在大家的保证下，我飞一样的跑回家拿到了夹子，然后就像拿着“免罪金牌”一样交给了老师。从那以后，我宁可麻烦一点，也不会再粗心大意了。
现在，每当我看到别人受批评时，就会不由的想起这件事，久而久之，我慢慢悟出了一个“八字真言”：不怕一万，只怕万一！
篇13：我被老师批评了作文
我从幼儿园到现在，被表扬过也被批评过，而我记得有很多被批评的事。有我考试的时候考的不好被批评，还有我把小朋友打哭了被批评。而今天我被老师批评的事让我非常难忘。
星期五早上，我高高兴兴的到教室里上课，上课同学们说：“老师好！”老师说：“同学们请坐。”但是我来到教室的时候，都已经开始上课了，我很不幸的迟到了，老师说：“为什么迟到？”我说：“因为我睡的晚了。”然后老师就批评了我，我还被罚站了。
这就是我被老师批评的经过。因为我去上课迟到了，所以老师就批评了我，我以后一定不会再迟到了。
篇14：我被老师批评了作文
我有许多被老师批评的事情，深深地记在我的脑海里。
记得有一个星期一，我们学校正上上午第三节课，语文老师发完作文本，然后说:“你们这回的作文丑死了，只有马**，梁**两位同学写得还不错。现在我把他们两个的作文念给大家听听。”听着听着，我不知不觉地睡着了。我睡得正香，只觉得被谁捏了一下，睁开眼睛一看，原来正是我们的语文老师，我连忙坐正，但是老师却表情严肃地对我说:“站起来!”我只好乖乖地站起。我站着站着，脚站酸了，难受极了，腿也站不直了，这时，我想了一个好办法，我一只脚站着，一条腿稍稍弯一下，就这样站了几分钟，又站不住了，于是我就把脚往后卡在凳子边，老师就看不出来了。这时老师好像看出了我的心思，看了看我，就说:“现在你坐下去，等你再睡的时候，我再叫你站起来。”
下了课以后，老师叫我进了办公室。我一见到办公室就感到害怕，因为谁进了办公室就会被打的，我正想着想着，己经走了进去。，
这时老师用她那大大的眼睛瞟了我一眼，然后再到桌上拿了棒子，边打边说:“为什么要上课的时候睡觉?”我一边抹眼泪一边说:“是因为我昨晚九点半才回家，而且你布置的作业又多，我做到十二点才做好。”这时老师停下手中的棒子说:“你以后别睡觉了。”我点了点头,后来我又回到了教室。我决心以后上课不再睡觉，但我总是忍不住又睡着了。
这是多么难忘的一件事啊!
篇15：老师批评了我作文100字
老师批评了我作文100字
时间：14：30
“爸爸，上学了。我的`校服呢？”我大声地说。
“今天天气热，不穿了吧。”爸爸懒洋洋地说。
时间：15：00
“杨淇，为什么不穿校服？”老师凶巴巴地说。
“对不起，老师，我错了。”我低着头说。
时间：18：00
“爸爸，都怪你，不让我穿校服。老师批评了我。”我气乎乎地说。
“对不起，以后我会注意的。”爸爸道歉地说。
篇16：我被老师批评了作文
中午了，妈妈和爸爸临时出门上班时，妈妈一本正经地对我说：“老师让你们4点之前把作文发到班主任邮箱里！千万别忘了打作文！”我抬头一看表，哇，这才11点呢！睡一觉也不迟！
我躺在床上，不一会儿就睡着了……
突然，我隐约听见有人在说：“你知道吗？再过五分钟《冰雪奇缘》就要开播了……”我想：“打作文一小时就打完了，更何况现在还早呢！”可我脑海中走来个白衣天使，她温和地说：“你怎么能这样？还是早写完更好，你说呢……”这时，一个“黑色使者”蹦着出来，不等她说完，就抢着说：“不能听她的！《冰雪奇缘》是不错的电影！怎能错过？”
“可……”白衣天使还想说什么，可我却打断了她的话，“够了！”我在心里想，“都闭嘴！我要去看电影！”黑衣小人一听，笑嘻嘻地走了；白衣小人一听，叹着气走了，黑衣小人打败了白衣小人。
“滴答、滴答。”钟表响了，同时它又悄悄指向了两点半。
这时，白衣小人忍不住说：“可以别看了吗？马上去打字吧！不早了。“黑衣小人反驳道：“你懂什么！错过一个好看的结尾，有多么可惜！”“但是马上就4点了，这……不好吧！”“没什么不好！”于是它们又打起来了……“够了吧！”我想，“都给我安静！”
就这样，我一直看到了4点，然而作文……早就被我弃之不顾了！黑衣小人再次打败了她！
第二天，老师在课堂上表扬了其他发作文的同学，唯独批评了我，这时，白衣小人又说：“下次千万别了！”照例得到了黑衣小人的反驳：“下次还这样做！”这时，我第一次训斥了它：“你，我永远也不会信了！”
篇17：我被老师批评了作文
昨天从早上开始我有一种不祥的预感，果不其然。在20xx年12月16日下午16时35分26秒的时候，可爱的郭昱小朋友被她的语文批评了。
老师批我的原因是：我们组的周报没有完成，除我以外的组员都不想干。他们的意思就是我设计版面、我画、我抄。可老师不听我解释，就认定是我的责任。虽然我表面很坚强的样子，但我幼小的心灵可脆弱可脆弱的了。在校车上老师一直在旁边哄我，可我这时心里可生气可生气的了。心想以后再也不理她了，我只是没有口头说出来就是了。给她留点面子。
我和我的语文老师住在一个小区里而且还在一栋楼上，只是她住在二单元，我在四单元。所以下校车后我们是同一道走的。往常我都和她一道走，可今天我没有。因为这件事我心情很不好，不乐意理她。不想和她一道走，我认为她一点都不尊重我。
我回家以后就拉着个脸，老妈感觉到了。就一个劲的问我是不是被同学欺负了，是不是被老师批评了。我没有理她，只是不自己锁在我的卧室里写作业，写完了我也没去吃饭，而是去向我的“好朋友”倾诉了。说了我的苦衷。我顿时心情好了一些。但在这是我的一个好友发过了一条信息使我刚刚恢复的好心情有阴暗了起来。这条信息是我语文老师发过来的，她问我是不是还撅着小嘴。我不想理她。但我还是和她聊了一会。从和她聊天的情况来说，我认识到了我的错误。但我从小就倔，不想承认错误。
我不应该不管。我应该督促他们去完成，可我没有去这么做。我真的很后悔，老师你会原谅我吗？
篇18：我被老师批评了作文
那是三年级的事了。一年过去了，我已经四年级了。可那件事我还记得一清二楚。
下午第一节课是语文，先前我听的津津有味，可后来我觉得很无聊，便在下面看起书来。我看的很投入，根本就没听老师说什么。当我看完一本书后，老师说：“把这段话记下来，晚上回家把这个抄在作业本上。”还没等我看清楚，那该死的`放学铃就响了。老师把电脑关了，说了声：“整理一下书包出去站队。”之后就听见一阵阵脚步声远去。放学后到家吃完饭，我就赶忙做作业，只剩那一段抄的东西时，我拿起手机发消息问好朋友，可我等了一个小时也没有等到消息，只好洗洗上床睡觉了。
第二天早上醒来，我把这事忘的一干二净。到了学校，正在我准备交作业时，才想起来，可是已经迟了。组长飞快的拿走我正准备补的作业本。从那一刻开始，我的心一直在“怦怦”的跳着。到了第三节语文课，只见周老师板着脸进来，我的心跳的更快了，只听老师说：“我来把没写作业的人名字读一下。读到名字的同学站起来给大家看看。”这时，我后悔的要命。如果我当时不看书多好啊！这样就不会被老师骂了。正当我想的时候，周老师喊：“沈雪妍！”我便站了起来，这时无数双眼睛盯着我，我从他们的眼睛里看出“怎么可能？语文成绩这么好，怎么会没写作业呢？”我的脸一下子红了起来，心里在不停的埋怨自己，眼泪在眼眶里就要掉了下来。被老师批评后,我的泪涌了出来。下课了，老师说了一句话：“等会儿沈雪妍到我办公室来一趟。”我猜老师一定要打我了，完了。没办法，我只好在万双眼睛的注视下，走进了办公室。可是，老师并没打我，只说了几句让我回班级补写作业的话。我向老师保证以后再也不会发生这样的事情了。
从那以后，当我想在课堂看书时，就想起了老师说过的话“上课就上课，想看书下课看！”
篇19：关于学生互批作文的形式
文/风中一苇
学生互批作文是一种简捷有效的方式，写自己的，批改别人的，无异于一文两作。而且能让老师从作文堆里解放出来，有时间致力于钻研教材教法。以下是一些作文互批的设想与尝试，敬请各位同行批评指正。
就学生互批作文的形式而言，有一对一式，一对多式和多对一式等。
一对一式有结对、交错、随机等几种情况。结对可为同桌，可为教师指定，也可自由组合，互相对批。交错即指甲批乙的，乙批丙的，依此类推。互相对批便于双方的互评互改，交流沟通。交错批改则体现了公正性，较客观地体现了一篇作文在班级中的等级和评价。
随机互批可以抽签的形式进行，特级教师魏书生实行的作文互批，就是抽签式的互批，每次都抽签换人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
一对一式的互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。
一对多式的互批是指教师挑选作文水平较高、鉴赏评论能力较强的学生进行批改，以此带动全体学生的互批。这种形式的批改相对准确、到位，也能令教师放心，但不利于调动大多数学生的积极性。
多对一式的“多”可分为全体、部分、小组等几种情况。全体是指全班同学同批一篇作文。学生在作文上的问题，往往具有普遍性，可以选择具有代表性的作文，这篇作文应为教师挑选出来的典型，采用朗读、听录音、发讲义、投影显示等形式在课堂上集体评改，或贴在墙上作文园地中、放在网上，让全体学生共同评议，研究、揣摩、批改。这种批改可谓群策群力，在共同批改的过程中，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生作文水平的整体提高。
部分是指对有代表性的作文感兴趣的同学可对此进行批改，比如课堂上的即兴评议，课后把自己的评改意见贴于作文园地中等，这种方式较为自由。
以上两种互批完全是开放式的，大家可以畅所欲言，各抒己见，批改是在学生积极参与下完成的，又是在教师民主的状态下完成的。因为“挑选样本权”在老师手里，而修改又是在大家讨论中完成的，这是主导与主体的完善结合，但耗时较多。
小组可由老师指定，也可自由组合，小组内学生应有上、中、下三类，教师指定组长或学生推选组长负责，人数不限，但不宜太多，四至六人较为合适。由组长负责请同学在组内轮流传阅本组或别组的作文。要求每位小组成员把要批改的作文都看一遍，都能对文章提出修改意见。等几篇作文都传阅完后，再在组内对每篇作文统一修改意见，然后由一人执笔评定好中差等级，写下评语，再交本人修改。这样可以引发学生参与作文批改的意识和行动，使好的学生能取长补短，差生能学到写作的技巧及方法。各组可以选出一两篇有代表性的作文，向全班阐述本组的批改意见，然后各组之间进行争鸣。这种形式中学生批改的作文，不再是“样本”，少了典型性，批改的难度增大了。小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用，在大部分学生还不能独立对习作进行评价的情况下，小组讨论既可避免全班讨论头绪太多、太繁杂、效率太低的弊端，又可避免独自修改六神无主、信度不高的缺点，而且把评价权基本上都交给了学生。
[关于学生互批作文的形式]
篇20：学生互批作文教学论文
学生互批作文教学论文
1.学生互批法的实践意义
学生互批法在作文教学中的实践意义具体表现为以下几方面：其一，增强了学生获取信息、积累写作素材的能力。学生互批法中学生的角色发生了一定的转变，站在老师的角度来看他人的作品，学生会更加认真的对待，也会注意到别人文章中的闪光点，最总要的是学生个人在写作的过程中会更加注意素材的积累，因为学生都能看到彼此的文章，为了避免被同学“笑话”，很多学生会变得比往常更加认真；其二，增强了学生的分析能力和思维能力。在过去的作文批改过程中，学生只能看到老师给的`分数和评语，而老师的评语也已缺乏创新，形成了一定的“评语模式”，导致学生对于作文批改这件事情已经产生麻木的心理。学生互批则不同，学生会看到不一样的评价，感受不一样的文章，并且在批改过程中还要进行分析，这会提高学生的分析能力和思维能力；其三，增强了学生的责任心。学生互批会让学生之间进行互相的沟通和交流，并且对有异议的地方还会进行进一步的商榷，这使得学生无论是对自身的作文还是对别人的作文都能更认真的对待，增强了学生的责任心。
2.作文教学过程中学生互批的应用实践举例
在作文教学的实践过程中，学生互批主要包括四个步骤：教学进行批改作文示范；确定作文批改标准；学生分组互批；教师总结。下面，笔者将结合实践，具体谈谈怎样开展学生互批。步骤一：教师进行批改作文示范。由于学生的经验有限，在刚开始进行学生互批教学时，很多学生不知所措，无从下手，如果这个时候没有老师进行示范批改，学生很快便会对这种创新的教学方法失去兴趣，影响学生互批教学法的向下开展。具体举例：笔者在进行学生互批教学法时为学生布置了一个记叙文的命题作文——我最熟悉的人。首先，对学生交上来的作文全部浏览一遍，在所有作文中选择了一篇优秀的作文和一篇具有典型错误的作文，并将这两篇作文打印出来，用一堂课的时间与学生共同分析了这两篇作文的优劣，为学生讲解了批改作文的详细要求，并引出了进行学生互批的教学方法。步骤二：确定作文互批标准在学生真正开始进行互批之前要确定作文互批的标准，帮助学生明确方向，带着标准去批改作文能提高互批的效率。比如，针对这次的命题作文，是一个记叙文题材的，笔者为学生设定了如下的批改标准——标题，无标题扣2分；错别字，1个扣1分，扣满5分为止；病句，每一处扣2分；记叙文，有2-3个细节描写加3分以上。对文章的总评语不得少于100字，内容来自于表格和你在阅读过程中的感受。鼓励写旁批。比如划出文中优美的句子，可以在旁边写点表扬和感受，划出好的细节描写。步骤三：学生分组互批让学生以四人到六人为一个小组进行作文的互批，要求不仅要找到文章的闪光点，同样对于文章中存在的问题要能够给予改正。具体举例：比如，学生在读第一遍时要确定文章的立意；读第二遍时，要用删、增、减、调、换等方式对文章中出现的病句及具体的段落进行调整，使文章在结构和内容上都更加的合理，在修改的过程中，注意要加入评语。对于这次安排的记叙文要注意在描述人物时是否采取了记叙和抒情相结合的表达方式。步骤四：教师总结这个步骤主要是最后的收尾工作，需要老师进行查缺补漏，总结学生在互批过程中存在的问题，防止因学生经验不足而遗漏了一些优秀的文章，并且在这一步骤中还可以与学生交流批改心得，总结写作技巧。
3．结语
综上所述，作文教学过程中的学生互批法还处于发展的初期，在实行的过程中还会面临各种不同的困难和挑战，老师要结合实践情况及时调整，从根本上提高学生的写作能力，提高作文教学质量。
篇21：学做老师作文
放暑假了，邻居的几位阿姨要我去担任她们家孩子的“小老师”，真有点受宠若惊，考虑了一下，我便爽快的答应了。因为我觉得这既是一次换位体验活动，又能完成老师布置的任务——参加一次社会实践活动。两全齐美，何乐而不为。
上课的前一天晚上，我学着老师的样子，开始备起课来，头脑里一边回忆起自己在一年级时老师怎么说的，怎么引导的，一边详细地记了下来。一直备到十点多钟，好不容易安排好要学的内容。第二天，我精神抖擞的来到“教室”，王阿姨家的饭厅。还未坐下，便被六个小孩围住叫“姐姐”、“姐姐”······看样子他们挺喜欢我的，刚想和他们玩起来，转念一想：我可是他们老师，得正经点。于是站到桌前，说：“姐姐现在是你们老师，你们可要做姐姐的好学生······”一番话如磁铁一般把他们一下吸引住了，我暗暗惊喜，昨晚可没白备课哟！于是，我就照着已设计好的过程滔滔不绝地讲了起来，一个上午竟然把昨晚备的内容全讲光了。还好，他们听得都很认真。没办法，午觉也没睡，又开始背下午的内容。下午我还那么讲，可几个小朋友开始坐不住了，要不是我压住，可能要跑了一、二个。到了晚上，我是一边打哈欠，一边备课，刚备好就倒在床上睡着了，哎，我的老师也是这样吗？第二天，我开始复习昨天讲的内容，结果令我大失所望，只有1人做得全对，弄得我哭笑不得，真想揍他们一顿，举起手又忍住了，只好把昨天的内容又讲了两遍，这一次测验，结果还好，只有1人做错，这可能就是老师说的学困生吧，下课后再单独辅导吧。于是，开始讲新课。就这样，一连十天，把我折腾得精疲力竭，实在坚持不下去了，只好向几位阿姨打“辞职报告”。晚上，几位阿姨带着一些吃的东西来看我，见我累得那样，她一言你一语地说开了，“老师啊，一天就那么几节课，上完没事了，你怎么变成这样？”“你们老师不是教得很轻松吗？哪像你。”“轻松？”我实在按捺不住了，不知是亲身体验，还是感慨万千，一下子来了精神，“我们的老师比我还辛苦一百倍，只不过你们没看到罢了，他们晚上备课、改作业、家访，白天上课、参加活动、学习，没有一点空闲，时刻用爱心哺育着我们，所以，书上不是常把教师比作慈母、蜡烛、春蚕吗······”说着说着，我的眼泪不知不觉的流了下来，是为自己这十天的劳动得一到肯定，还是为我的老师呢？我也说不清。
阿姨们走了，可我还呆呆地坐在那里，心想：我周围的人要是都能理解老师，关注老师的成果与付出，那时，做老师的辛勤汗水就没白流了······
篇22：学做老师作文
今天，我异常兴奋和紧张，因为昨天晚上，妈妈郑重宣布，从今以后，我就是妹妹的老师了，专职教她拼音、汉字、数学，成为她第一位启蒙老师。
说干就干，今天我就走马上任了。刚开始，妹妹非常认真，趣味盎然，专心致志地听我讲解，可好景不长，只一会儿工夫，妹妹的注意力就开始涣散了，东动动，西摸摸，时不时地看小差，还一副无精打采的样子。我很无奈，只好匆匆宣布下课。
如何才能让妹妹喜欢听我的'课呢？我绞尽脑汁，冥思苦想，但最终还是一筹莫展。妈妈见了，忙过来安慰我：“别急，慢慢来，心急吃不了热豆腐。你好好想想，平时你们老师是怎么教你的呀？”妈妈的话似清泉，让我焦躁不安的心情得到了一丝缓解，我的眼前似乎又看到了新的希望。
我收拾好心情，再次走向教室。此时妹妹头也不抬，更别说朝我看一眼了，她正漫不经心地摆弄着铅笔盒里的文具，玩得不亦乐乎。见此情景，我轻轻地“咳”了一声。妹妹立马条件反射似的坐正了，可表情似乎不太情愿。我没有急于求成，只是认真地上好自己的课。听着听着，妹妹被我那绘声绘色的表演和动情的讲解给征服了，她神情专注，连眼睛都不眨一下。
上完课，我的嗓子都有些沙哑了，但心情依然无比快乐，我想，也许我的梦想正由此起航呢！
篇23：做学生喜欢的老师读后感
王意
读完潘唯女老师的《做学生喜欢的老师》让我联想到：怎样做学生喜欢的体育老师？一个哨子一个球，高大强壮，满脸严肃，说话粗犷，就是一个标准的体育老师吗？我作为一名小学体育老师，从迈进学校走进运动场，站在学生面前从教三年的体育教学生涯中，教过各式各样的学生，遇到过形形色色的问题。知识高就真的能成为一名优秀的体育老师吗？我不这么认为。那么新时代的学生喜欢怎样的体育老师呢？
一、幽默风趣，威而有信
学生最喜欢幽默风趣、活泼开朗的体育老师，幽默是所有学生喜欢体育老师的第一因素。学生之所以喜欢幽默风趣的体育老师，是因为幽默使枯燥无味的体育课变得更加有趣、更加回味无穷，能使学生真正喜欢体育课并享受体育课的乐趣，同时能放松心情、舒解压力、获得快乐。所以学生不喜欢“凶巴巴”、“教官式、”不苟言笑“的体育老师，更喜欢有幽默风趣的语言、活泼开朗的性格、积极乐观的心态、精神饱满、富有激情活力的体育老师。也只有这样，才会有课堂上的欢声笑语，才会有学生的兴致勃勃，才会有师生之间的和谐融洽，才会有学生的个性飞扬。呆板生硬军事化的体育课早就应该被淘汰了，体育老师不是特种部队的教官。前苏联教育家斯维特洛夫说过：”教育最主要的也是第一位助手就是幽默。“例如我在体育课中经常把学生的错误动作进行模仿，很多学生就得滑稽可笑，有时候觉得老师像小丑，可是这样学生感觉轻松，而且非常形象地知道了自己错在什么地方，会在笑声中很快纠正过来，这样远比呆板、公式化的示范讲解效果好得多。所以具有幽默感的体育老师，他的言行举止能使学生产生轻松愉快、喜悦之感，并对学生有强烈的感染力。当学生练习处于疲劳或情绪低落时说上几句幽默话，精神马上会振作起来，对学生的身心健康很有利。
二、宽容理解，温柔体贴
学生喜欢宽容理解、温柔体贴的体育老师。体育老师要用宽容之心善待每一位学生、理解每一位学生，学生毕竟是学生，犯错误是很正常的事，特别是在课堂上犯了一点错误，老师不问原因就体罚学生跑步或做其他运动，个别学生犯了错而体罚或大骂全班学生，简单粗暴，这样既伤了学生的自尊心，又影响到老师在学生心目中的地位。
记得有一次我上体育课，有两个学生多次在我教动作的时候嬉闹，但是我教得比较累，天气也闷热，当时火气很大，就叫全班学生停下来罚站静止半个小时。结果后面上课时学生虽然表面看起来认真了，可是没有了一点笑容，很多学生下来后还议论纷纷，整个课堂一潭死水，学生表现出非常厌倦的情绪。所以当学生犯一点小错误时，体育老师需要有一定的宽容心。宽容不是撒手不管、放任自由，而是不断教育他们，让学生有一个改正错误的机会，并不断给予引导，通过技巧去解决课堂中那些不和谐的因素。在老师的微笑中，学生会心悦诚服地自觉改正自己的不足。
三、和蔼可亲，尊重人格
学生喜欢和蔼可亲、尊重人格的体育老师。和蔼可亲，尊重学生的人格，关爱每一位学生，可以改变学生对体育老师”板着脸“、”严肃“的印象。要微笑着面对所有学生。和别人交往要使对方快乐，首先就要自己觉得快乐，微笑是最好的润滑剂。老师不仅传授体育知识，还要给学生传授做人的道理、对生活的态度等等，能够让自己师爱的阳光均匀地照耀在每一个学生身上，把微笑献给每一位学生，让学生纯洁的心灵健康地成长。建立了和谐的师生关系，学生不再对老师有戒备心理，有什么话敢给老师讲。老师要虚心地聆听学生的心声，能和学生成朋友，甚至是知己，这样学生才会把老师当成自己最亲密的朋友。在这里特别提到的是，我觉得体育老师也要能记住每一个学生的名字，因为体育老师课比较少，跟学生接触时间不是很多，如果你能记住学生的名字，在课堂中亲切地叫出学生的名字，学生就会觉得得到了老师的重视。
读完《做学生喜欢的老师》，我真切地感受到：真诚地对待每一个学生，你就会得到学生的尊重和爱戴，就会成为学生的良师益友。
篇24：做学生喜欢的老师读后感
回到学校，便见到每位老师的台面放着一本《做学生喜欢的老师》，而作者正是我们非常熟悉非常敬佩的教导主任、语文名师工作室主持人潘唯女。
唯女与美女谐音，加之亲切可人甜美的样子，大家都不约而同地叫潘唯女为潘美女。因为亲近，所以爱看。当天，我便饶有兴趣地把书读完了。
潘美女以一线老师的身份，从教学生活、研修生活、家庭生活、阅读与写作全方位记录了一位深受学生喜欢着的幸福老师的充实多彩生活！来自实际生活的东西，都是好东西，本人受益多多，感想多多！快点跟我来感受其中的`精彩吧！
第一辑 火热的校园。潘老师以工作手记的方式记录了自己多年教学生涯中的智慧。怎样教作文、改作文，怎样组织班队活动，怎样引导学生参加社会实践，更揭秘了为什么学生个个都喜欢她。方方面面、具体深刻娓娓道来，我过目难忘，想必你也会受益匪浅。
第二辑 专业研修。机遇是留给有准备的人！当学校领导把某项工作交给你时，你胜任吗？正因潘老师一直坚持自觉研修，当公开课或比赛课任务交给她时，她便得心应手，游刃有余！更应了那句名言~给我一个机会，还你一个精彩！最终把自己的课上出名堂，走向全省全国。
在这辑，于永正、贾志敏、孙双金、常生龙、陈大伟、邱一红等等教育大家专家全都成了潘老师的恩师朋友！正如潘老师说的那样，学者们的高屋建瓴定会使你领略人生最美的风景！与精彩邀约，最终与精彩共舞。
在我身边，正因为有潘名师、雄起文人、栀子诗人、瘦马社长的存在，我们学校的文学氛围非常好，出书、刊登刊发的文章随便可见，我等也变得多情善感，作诗作文也成了自觉的”秀"!
第三辑 阅读与写作。如果说阅读与写作是一对双胞胎一点也不过份。我们的文化底蕴是靠读书修行来的，文化底蕴深厚的人还怕写作吗？
这辑中，可见潘老师阅读的广泛，从王羲之《兰亭集序》到郑渊洁《皮皮鲁》，从《350个智慧故事》到《快乐教育18法》，还有《论语》《读者》《罗蜜欧与朱丽叶》……哈哈，读那么多书，还写那么多读后感和笔记，怎么能不底蕴深厚、出口成章、出手成文呢！
第四缉 生活趣事。女儿、父亲、朋友、同学、同事统统来，身世、亲情、种花养鸟、做布娃娃、追星排队签名等生活情景统统呈现你眼前。一个随心随意，求真向善，爱美爱笑的潘美女向你走来，你一定会看到热爱生活、知性务实、可爱幸福的大美女！
如果用花来比喻一个人，那么潘美女一定是桂花！外表素淡清雅没有花的艳俗，内里暗香浮动充满花的风情。素雅、幽香渗透空气，总能把人带到美好的境界！桂花的风格、姿态、情感，丰富博大！
愿每位老师都能像潘唯女那样对待生活、对待学习、对待工作、对待亲友及学生，愿每位老师都能像潘老师那样深受学生喜欢，愿每位老师都能像潘美女那样幸福美好！
篇25：做学生喜欢的老师演讲稿
陪伴学生 走过童年
学生喜欢什么样的教师？晚上熄灯以后突然想到这个演讲题目，记忆中的点点滴滴涌上心头，有学生时代的也有现在刚刚经历的。
我想到教我小学语文的老师，她是我非常喜欢的一位老师，我当时着迷于她的课文朗读，自从第一次听到她朗读课文，我才明白原来课文还可以这样读，不用刻意追求腔调，从她口中缓缓流出的字句已然让空气都有了灵性。之后的初中、高中我都在模仿周老师那种将人世沧桑娓娓道来的清淡雅致之感。还记得五年级有一篇课文是叶圣陶先生的《多收了三五斗》，里面大篇幅的对话，周老师让我和另一位同学分角色朗读，现在回想起来还有畅快淋漓之感，当时也赢得了老师和全班同学的赞许。我想学生就喜欢这样的老师，用最简单朴素的方法帮助学生发掘人类最古老的智慧，同时也像照顾幼苗一般小心翼翼呵护学生的好奇心和求知欲。
我又想到了自己当上教师以后的太多事情。有一次一个同学的家长给我打来电话说孩子第一次英语考得不理想，我说他就是听力失分多，第一次考试对听力题型不熟，但归根结底是听得不够多。只要回家坚持听，下次肯定能考100分。没想到我说完，电话那头的家长竟然哭了起来，说，周老师，真的很感谢你说他能考100分，听你这样说我觉得自己放弃生意在家陪他学习也是值得的。我听她的哭声，仿佛她一直承受了很大压力，只是今天终于放松下来一样。值得高兴的是第二次考试那个学生真的考了100分，我想他妈妈应该会很高兴吧。在感恩节要来的日子里，我想作为一个英语老师应该让孩子们懂得感谢身边的人，于是我找了关于感恩节的视频用一节课的时间给同学们播放和讲解，我想现在他们虽然还不能懂得感恩的深义，但是至少心里已经播下了感恩的种子。
想着以上种种，我恍然大悟，教师应该是一个陪伴者。
这样一个陪伴者，不是学生心目中的完美化身，他们也有彷徨和失落，但更多的，他们有向上的精神，能诚意正心，求真务实；这样一个陪伴者，能给予他的学生人格品性的教育以及心智的启迪；这样一个陪伴者，能给予他的学生如冬日暖阳般的温暖和安心。 那么怎样才能做到最好的陪伴呢？我想到季羡林先生的一段话。先生是这样写的：陶渊明有一首诗,我很欣赏:纵浪大化中,不喜亦不惧。应尽便须尽,无复独多虑。我现在就是抱着这种精神,昂然走上前去。只要有可能,我一定做一些对别人有益的事,绝不想成为行尸走肉。我知道,未来的路也不会比过去的更笔直,更平坦。但是我并不恐惧。我眼前还闪动着野百合和野蔷薇的影子。
谢谢大家。
篇26：做学生喜欢的老师演讲稿
尊敬的各位评委老师：
大家下午好！
今天我演讲的题目是《放眼生命的成长，做学生喜欢的老师》！体育课程改革，给我们的课堂教学带来了无限的生机和活力，同时也给我们带来了前所未有的机遇和挑战。刚工作那会儿，我发现越是想和学生打成一片，学生反而和我越走越远，苦于想做一名深受学生喜欢的好老师，我一直在探索，一直在思考。
近日，我对学生做了关于“你心目中理想的体育课”的问卷调查。学生这样说，我心目中的体育课是充满欢笑的，同学们可以尽显自己的特长，快乐的做运动。看着稚嫩的笔迹，我意识到了责任的重大。我想，到底怎么才能做一个深受学生喜欢的好老师呢？
首先，学生喜欢的老师一定是师德高尚的人。陶行知先生说：“德者师之魂。”在学生心目中，老师是学生崇拜和模仿的对象，老师要真心爱护学生，不能对学生漠不关心，更不能动辄批评、训斥甚至打击、挖苦。一位老教师这样告诫过我：“你要把学生当成是自己的家人，用心去交流，学生才会真正的喜欢你。”也是因此，我至今还能记得自己发表的第一篇文章，名字就是《从哥哥到老师的转变》。
其次，学生喜欢的老师一定是技能过硬，业务精湛的。作为一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容的课程，我认为青年教师不仅要扎实掌握传统教材，还要能够创新思维，尝试自主开发教材。基于我校绳类特色课题的研究，我连续开发出了特色绳操和花样跳绳两个校本教材，深受学生的喜爱，也因此被一些中高年级的学生调侃为“操哥”、“绳操之父”。
然后，学生喜欢的老师还应该是可以和他们做朋友的人。苏霍姆林斯基这样说道：“教师应当把自己的一颗心交给每一个孩子，心中应该有他们的欢乐与苦恼，同情孩子，并对孩子进行由衷地关怀，这才是教育应该有的血与肉。任小艾老师“以爱动其心”的教育方法，我们何不都去尝试一下呢？如果我们把与学生的交往当成是一种乐趣，并且尝试着和他们交朋友，关心他们的快乐与苦恼，就一定能够达到心灵上的交融。
放眼生命的成长，我看到一张张的微笑的面孔，我听到一声声稚嫩的声音。心中不由想起叶圣陶先生的一段话：你这糊涂的先生，你可知道？在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。生命因教育而丰满，让我们尊重生命、敬畏生命，带领学生在自信和关爱中健康成长，做一名深受学生喜欢的老师。
篇27：做学生喜欢的老师演讲稿
尊敬的各位领导、各位评委、老师们：
大家好！今天我演讲的题目是《做一名学生最喜欢的老师》。
教师是人类灵魂的工程师。教师用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。只求付出不求回报。说无私吧，太老套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心，这是一种精神，支撑这种精神的就应该是这种高尚的师德吧！教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名学生最喜欢的教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。
做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标，也是我所追求的目标，“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。不经意间，九年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。我不敢说自己有多么地热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我依然坚守着自己教书育人的承诺。因为我习惯了这种日复一日的忙碌而充实的生活，因为这样的生活已经成了我快乐与幸福的根源。在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？
我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，第斯多惠说过“一个真正的教师指点他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学不舒服，我会把他叫到跟前，耐心询问；有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫；有的同学进步了，我会送上一句鼓励的话语；还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学……我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。
其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。“疼爱自己孩子的是人，热爱别人孩子的是神。”在一次与家长的交谈中我得知我们班的孙慧阳同学是单亲家庭的孩子，平时穿的衣服都是同学们拿的，我就特别关注他，我发现他上课注意力不集中，总是走神，下课也不太跟同学们玩，我就和他谈心，我握住他的手嘘寒问暖“你的脸怎么都皴了，早上洗完脸要抹油。”“天冷了要多穿点衣服”等等，上课我有意让他回答问题并给于肯定和表扬。在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充喝钡愕难生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。（）我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。
再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”这样才能赢得学生的信任与尊敬。
教育是一种润物无声的渐染，不是疾风暴雨的荡涤；是一种春风化雨的感化，不是厉风严霜的摧残；是一种顺其自然的发展，不是千人一面的雕琢；是一种人格、情感、意志、知识、能力等综合因素的优化和发展，不是一架架考试机器的制造……教师的人格魅力、宽容博爱以及渊博的知识潜移默化的影响着学生，对学生的发展起着非常大的作用，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
谢谢大家！
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