啦啦和唻唻一进博物馆就惊呆了，博物馆进门的大厅里有一只巨大的恐龙，她们问妈妈：“妈妈这是什么东东呀？”
妈妈笑着说：“这是恐龙化石，里现在已经有几亿年了。”
“是嘛？”啦啦和唻唻觉得太神奇了，可是几亿年是什么意思呀？“妈妈什么叫几亿年？”
“几亿年就是很久很久以前。”
“比100年还多？”
“比100年多，有100个100个100个100年那么多！”
啦啦、唻唻觉得太不可思议了：“这么多年呀！？”
爸爸妈妈带着孩子们来到物种起源的远古时代，爸爸告诉啦啦、唻唻地球上原来没有生命，后来由于海洋、氧气、雷电和宇宙的神秘力量，生命开始诞生了，生命起始于单细胞的原核生物，之后发展为多细胞的细菌、藻类，再进化为真核细胞生物。这时开始产生分支，有的进化为现在的植物，有的进化为现在的动物和人，有的进化为现在的真菌。
“什么是真菌呀？”啦啦、唻唻问。
“就是我们经常吃的蘑菇、木耳，它们都是真菌。”妈妈说。
啦啦、唻唻发现一样奇怪的东西，“这个象望远镜一样的东西是什么？”
“是显微镜，”爸爸指这显微镜下的玻璃片说：“孩子们来看看这个玻璃片，看看有什么东西？”。
啦啦、唻唻看了看摇摇头说：“什么也没有呀？”
“你们把眼睛凑到显微镜前看一看”，爸爸说。
啦啦、唻唻把眼睛凑到显微镜前一看，只见显微镜里有许多小“虫子”在游动，“是小虫子！”她们惊讶的大声说。
“这是细菌，”爸爸说，“细菌是非常小的，我们的肉眼是看不到的，有的细菌是好的，有的则是坏的，吃了会生病的。我们家的规矩中不是有‘饭前便后要洗手’吗，这就是为了洗掉手上的细菌，防止病从口入，你们幼儿园的老师是不是也怎么说过呀？”
啦啦、唻唻点点头，“是的，我们以后一定把手洗干净再吃东西！”
啦啦、唻唻继续参观，看到动物的进化过程，和一些各时期的动物化石标本，有虫类的化石、鱼类的化石、两栖动物的化石、爬行类动物的化石、鸟的化石、哺乳类的化石、古猿人的化石，远古人类的化石。“最后远古的人进化成了现在的人，就有了我们了“，爸爸说。
啦啦和唻唻惊叹道：“成为人可真不容易啊！要是大恐龙把猿人都吃掉就没有我们了。”
妈妈听了表演说：“说得非常好，孩子们你们的联想可真丰富啊！”
啦啦、唻唻问：“爸爸，为什么现在没有大恐龙了呢？”
“因为它们早就灭绝了，都变成了恐龙化石。”
“太好的，要是它们活到现在，我们可打不过她们。”啦啦、唻唻心里想。爸爸妈妈又和啦啦和唻来到大恐龙的化石前，爸爸取出照相机让她们和大恐龙合影留念，啦啦和唻唻站在大恐龙化石旁，大声说“茄子”，“喀嚓”一声，妈妈按下照相机快门，留下了一张珍贵的恐龙照片。
故事的启示：
又是一堂现场教育课，对学龄前的儿童来说，到自然博物馆学习生物进化是不太可能产生什么明显的成效的，（进入孩子潜意识的知识只有在今后才能表现出来）不过我们并不在乎孩子最后能够记住多少知识，我们关注的是孩子学习知识时的快乐，知识不一定是在学校的课堂上听老师讲授，不一定是一本本枯燥乏味的教科书，知识是可以用快乐的方式来学习的，而且学习的效果不会比枯燥的学习差。一个参观过自然博物馆的孩子和一个没有去过的孩子，在学习《生物课》的时候，谁的理解会深一些，谁的掌握程度会高一些？不言自明。
“孩子有天生的求知欲”，但是现在的学校教育中我们似乎看不到这些，看到的多是孩子们不堪学习的重负。也许是现在的社会竞争、升学压力让学校、老师、家长迫不得已地向莘莘学子们施加各种压力，让他们为了将来好好读书，出人头地，所谓“学海无涯苦作舟，”似乎学习就是一件痛苦的事情，是学生就要承受这样的苦难。
试问正常的人（受虐倾向者除外），谁愿意自找苦吃，受这样的罪呢？
如果大家都经常把“学习是痛苦的”挂在嘴边，一个敏感的孩子听到了会产生强烈的心理暗示，认为也认为“学习是痛苦的”的认知，在这种认知的支配下他的学习潜力、学习愿望就会大打折扣，不利于孩子的发展。有一个试验：实验者请6个人来做实验，其中5人为实验者的助手假扮的，1人是真正的被试者。实验者将一杯溶有少量食盐的水让6人品尝，真正的被试者最后品尝。实验者问：“水有味道吗？”前5人都异口同声的说水没有味道，真正的被试者也说没有味道。这就是“心理暗示”的作用，据科学研究发现，社会中的大部分人都是易受暗示者，只有少部分人是非易受暗示者。
按照大数法则，我们的孩子很有可能是前者，属于易受人群，我们该怎么做呢？
是消极的暗示，让孩子认为“学习是痛苦的”？还是用积极的暗示，让孩子认为“学习是快乐的”？请大家自己选择吧！
《童话故事——去自然博物馆.doc》
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