以下是小编精心整理的英语写作中存在的问题及应对策略，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：英语写作中存在的问题及应对策略
英语写作中存在的问题及应对策略
写作教学是大学英语教学中的薄弱环节.传统英语教学的.指导思想和教学方式上的某些倾向是制约学生写作能力提高的一大障碍.针对这些问题,教师应结合学生的实际,改进教学方法,使写作具有趣味性和针对性,对学生写作的评估既要有结果评估又要有过程评估,从而培养和提高学生的英语写作能力.
作 者：陆维卫 作者单位：江苏盐城高等师范学校 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：写作 教学 问题 策略篇2：高职高专英语写作中的问题及应对策略
高职高专英语写作中的问题及应对策略
写作能力作为高职高专英语必须掌握的五门技能之一,是高职高专学生英语学习的薄弱环节.本文从英语教学实践出发,对高职学生英语写作中经常出现的问题进行分析,并根据所出现的'问题就如何提高学生的英语写作能力进行了探讨.
作 者：赵金川 王力 胡志利 作者单位：河北科技师范学院外语系 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：中国式英语 英汉思维差异 教学策略篇3：大学英语写作中存在的问题及应对措施论文
英语写作是英语听、说、读、写、译五项能力中的重要技能之一，能充分反映学生的英语基本功和语言驾驭能力。《大学英语教学大纲》和《大学英语课程教学基本要求》都对培养学生的英语写作能力作了明确规定，即学生能在半小时内完成120字左右的短文，包括书信等应用问题写作，要求文理基本通顺，表达思想清楚，无重大语法错误。然而在教学实践中，笔者发现学生的英语作文水平普遍偏低，英语表达能力不高，语言控制力有限，有的学生甚至在写作中经常出现中式表达。英语作文质量低下，常常是学生四级考试中所面临的巨大难题，笔者在本文中将分析大学英语写作中存在的问题，并就这些问题给出相应的应对措施。
一、大学英语写作中存在的问题
通过大量的学生习作总结、分析，笔者发现以下几点是影响学生作文水平的主要原因。
1.语法问题。
语法作为语言的使用规则，规定着词汇、短语、时态及语态的具体运用。语法出现错误，必定会导致文章思路混乱，文意不清，张冠李戴，严重影响作者与读者之间的沟通。
2.词汇运用问题。
词汇运用包括单词的选择，易混淆词语的甄选，文章词义重复，出现口语表达或俚语等问题。在英语中有很多近义词，虽然这些词语在意思上很相近，可是有不同的语言色彩，或褒或贬，在表示褒义时却使用了贬义色彩的词语或是在该贬时却大张旗鼓地褒奖，都会严重影响文章质量。可是很多学生在写作时往往缺乏对词语应用的考虑，忽略了词语的感情色彩。例如：politician和statesman都可以表示政治家，但是如果在写作时不注意词义色彩，就容易犯错误。有学生在写自己的志向时写道：I want to be a politician.其实他应该是想成为一名贤明公正的政治家（statesman），而不是玩弄权术的政客（politician）。可见，词义选择错误将会改变文章思想，大大降低文章质量。
3.语篇连贯问题。
语篇的连贯性主要指文章中心思想的连贯性，由标题、主题句和细节组成。段落细节要支撑主题句；主题句要紧扣标题。不少学生受中文写作的思路影响，特别是受中文散文的思路影响，不会使用主题句或主题句表达不明确，不习惯使用一些承上启下的过渡词或者是省略一些表示因果、递进的连接词。段落细节缺乏联系，逻辑思维不强，无法形成结构严谨、条理清楚的高质量文章，而像倒装句、强调句、排比句等这样的复杂句型就更难得一见了。
4.文化差异问题。
语言是文化的载体，也是文化的体现。不同地域，不同生长环境会滋养出不同的语言表达习惯。中国学生习惯的思维方式是圆周形的，英语国家的人更多的是开门见山式的“直线形”表达方式；在文章结尾，中国学生常使用一些号召性的语句，比如let’s...，而西方文章中几乎没有这样的表达。
二、大学英语写作中的应对措施
针对以上存在的写作中的问题，大学英语教师可以在课堂上从以下几个方面着手。
1.重视语法教学，增加课堂练习机会。
从学生刚开始学习英语，就在学习语法，从最简单的物主代词到最后学习的虚拟语气，整个语法学习阶段从初中一直持续到高中。很多大学老师认为语法在中学时期就已经学完了，在大学里可以不用再讲语法了，所以有的老师在课堂上几乎根本不提语法，涉及较难语法时也只是草草带过。其实知识是需要温故知新的，而且由于中学时期的语法学习多受应试教学模式的影响，在很大程度上导致学生擅长做语法题，而到主观表达时却老是犯语法错误，因此在大学课堂上适当地回忆复习语法，增加主观表达机会，能更好地提高学生的英语表达能力，而且由于老师能现场纠错，其知识巩固效果远胜过书面练习。
2.加强词汇训练，提高对学生的要求。
要克服作文中的词汇问题，就必须加强词汇教学与训练，提高对学生的要求。教师可以要求学生加大单词量和阅读量，掌握更多的单词，避免提笔忘词。在平常的单词学习中，要求学生掌握近义词之间的细微差别，留心单词的感情色彩。在课堂上创造条件反复练习运用相关词语，达到词义区别虽小，但能烂熟于心的学习效果。
3.着重课文结构分析，特别是段落结构分析，增强语篇连贯意识。
教师在分析课文时，不应只着重长句、难句的分析讲解，还应该着重分析课文结构，让学生掌握文章的发展思路，行文特点；特别是对于段落结构分析，要求学生掌握段落中句与句之间的逻辑关系，体会转折词的作用，并模仿段落结构进行文章创作。
4.训练学生英式表达思维，注重中西表达习惯的.区别。
在日常教学中，教师应有目的性地增加一些语言表达机会，训练学生用英式思维表达自己的想法，这些训练机会可以是笔头的写作练习，也可以是口头的回答、交流。对于一些中西表达习惯上的区别，教师可以作较为详细的对比，方便学生记忆正确的表达方式。
5.提高教师自身英语能力，灵活运用相关教学技巧，充分激发学生写作热情。
写作是语言的输出，只有拥有了一定量的语言输入才能保证有良好的语言输出。所以教师在课堂上不应只重视课文或语言点的讲解，还应该重视对西方文化的输入，以及对中西文化差异的介绍，引入西方思维方式的内容，为学生创造一个只有西方思维表达的环境。教师可以要求学生在课外多阅读英语原文著作，多听国外广播，例如BBC或VOA等，多与说英语的外国人交流，结交一些外国友人，从生活中体会西方语言的习惯，把课堂知识转化成立体的日常感受。
三、结语
英语写作作为听、说、读、写、译中的一项基本技能，体现着学生的英语水平和语言功底。要想在英语写作方面取得重大成绩，除了要求学生在平日里增加阅读练习外，作为引导者的大学英语教师还要注重提高自身的业务素质，善于发现、总结学生在写作方面的问题，及时给予帮助、指导，只有这样，才能培养出符合时代要求的高素质英语人才。
参考文献：
［1］刘世同.大学英语写作［M］.北京：学苑出版社，.
［2］毛荣贵.英语写作纵横谈［M］.上海：上海外语教育出版社，.
篇4：高中学生英语写作常见问题及应对策略
董海丽
内容提要：
写作教学至关重要。如何提高学生的写作能力，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。本文笔者拟从高中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，从内容，逻辑，语言三方面加以分析，来寻找如何提高他们英语写作水平的途径。
关键词：问题，内容，逻辑，语言，策略
正文：
“写”是英语听说读写四项基本语言技能之一，是一种重要的交际手段，是英语综合能力的重要体现。写作教学在高中英语教学中占有重要位置，新编高中英语教材突出书面表达，每单元都有写作训练，高考写作所占的分数不断提高，近年来已占23.3%。如何提高学生的写作能力，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。本文笔者拟从高中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何提高他们英语写作水平的途径。
总体说来，高中学生英语写作中常见问题表现在内容，逻辑，语言三方面。
问题一：内容贫乏，空泛。
现象，原因：词汇量少，语法基础知识薄弱，单词拼写能力差是学生文章内容贫乏、空泛的主要原因。如：西城区第一次模拟考题中的“情景作文”，要求根据所给汉语提示及图描述人们生活发生的变化，并谈谈新型家电给人们生活带来的便利。但一些学生因词汇量少，表达不出几幅图之间的意思，只能写出一些片言只语或一些支离破碎的“中国式”英语。另外一些学生虽然“憋着”写了一长篇，但文章中出现了很多错误的句子。如“People have AV system and P.C. at present”写成“There have AV system and P.C. ”。 再如：“Air-conditioner have nearly taken the place of the electric fan”写成“Air-conditioner takes place of the electric fan”。还有一些学生对一些常见词汇记忆模糊，不但单词的书写不够规范，而且写出的单词严重存在字母错、漏、多的现象。如写出：telepone（电话）,bueatiful（美丽）,in adtion（除…以外），ferniture（家具）等。有些学生写不出常用的词汇，主要是由于基础不扎实、心理紧张造成的。其实，许多写这篇短文时用到的单词都是初中教材中就学过的内容。如： take the place of，instead of , not only…but等等。写作内容贫乏的另一个重要原因是很多学生缺乏生活常识，如有的学生说“手机已取代传统的电话”就不符和实际；还有的学生除了图上所给的内容，就什么都写不出来了。
应对策略一：通过听、说，阅读来提高学生的词汇量。
学生进行英语书面表达最头痛的问题就是词汇量缺乏。而我们都清楚，我们对学生进行中文写作训练时，根本就不需要去胆心学生的词汇量。那是因为学生每天从早上一醒来，听到的看到的和开口说的都是中文，甚至写的也几乎是中文。在如此环境下，我们就有必要去担心学生的词汇量。而不一样的是，我们学生的英语学习却恰恰缺少这样的学习环境。这就要求我们给学生创造一个良好的英语学习环境，创造条件让学生每天多听、多读、多说英语。语言的发展证明，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。英国学者布里顿（J．Britton，1970）根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。” 其他学者如库克-冈珀斯和JJ冈珀斯（J．Cook-Gumperz ＆J．J．Gumperz，1981）观察到：学生认识和理解事物的渠道通常是口头形式的交流。早在70年代，塔夫（J．Tough）不仅强调口头表达能力和写作水平之间的重要联系，并且指出：教师必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。大量研究同时也表明：忽视说的能力的培养，会给写作带来极为不利的影响。在现有条件下，学生说的能力要靠加强课堂活动来培养；要创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话与交流。这种对话与交流的形式可以是多种多样的，如全体讨论和分组讨论等。William Sweigart（1991）通过对学生参与活动态度的测试，表明课堂上学生更喜欢把谈话当作一种工具来练习。小组讨论无疑会使学生拥有更多的谈话机会，因而非常有效。学生在谈话中互相启发，共同构思，使思路更开阔；这也能充分调动不同层次学生的积极性。学生经过讨论再定稿，可以提高作文的质量和写作的能力。
“听、读”对学生来说往往是最大的语言输入。它不但可增加学生接触语言的机会，同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识。这一点对强调“说、写”过程中语言使用的“得体性”至关重要。 我们知道，只有信息的输入达到一定量时，信息输出才成为可能。针对学生英语写作内容贫乏，空乏这一突出问题，我们除了应重视内容，挖掘技巧的教学之外，还需通过大量的听、读积累相当的语言素材，使学生在写作中觉得“有话可说”。要增加学生的阅读量。书读多了，词汇量自然而然就提高了。同时我们还要引导学生有意识地把每天在阅读中碰到的好句子、精彩小段抄下，背下来。千万别小看这每天一两句。三年下来，那将积累了一大笔的财富。欲话说：“读书破万卷，下笔如有神”。这并不是没有一定的道理。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要学生能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出内容充实，令人满意的文章。
应对策略二：创设情景，以活动促训练思维。
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”（《新课程标准》语）它道出了写作与现实生活的联系：有生活实际，学生才乐写；有了情感体验，才能表达真情实感；有了真情实感，才能言之有物，避免空洞。再从写作的机制来看，创造性构造理论从心理学的角度分析认为，情景（包括外在客观的或内在想像的）是书面表达的外在诱发源，而表达者已有的知识体验则为表达提供背景，同时意念成了表达的参照与内驱力。它可以在情景的映照下激活表达者大脑中已有的方案，然后再凭借词语对语篇进行创造性构造。写作是一种通过语言文字的创造活动，写作教学是一种培养学生创造力的重要课程，而思维是写作的基础，写作的过程也就是思想的条理化、理由化的过程，是一种高度的精神劳动。因此，在教学中，教师不妨以训练学生的思维为切入口，有意识地增加学生自己策划组织的活动，以活动促训练思维，使学生通过活动发现问题，解决问题，获得经验，加深体验，于活动中学，于活动中写，写出自己所干、所感，从而写出具有真情实感，言之有物的文章。李白坚先生说：写作教学应着力于文章生成前的思维激发和情感激荡。而原先的以文章为对象的写作教学方式，忽略了文章生成前的思维和构思过程。学生总是顺着教师的思路或范文往下接或仿，没有一个在头脑中生成文章的高度运思的过程，只有一个记忆与仿作的印象，单纯着力于语言文字的斟酌推敲,结果往往是作文内容、形式千篇 一律，缺乏真情实感，更少个性的张扬，创新的火花。所以要让学生自愿将脑袋活动起来，并以这种活动为中心来进行写作，即进行思维训练活动，这样才能拓展学生的写作思路，写出好的文章。比如在学校一年一度的艺术节刚刚结束，学生们还处于极度兴奋的状态之中，可以借此组织学生进行课堂讨论，引导他们把所做、所想、所感用英语口头表达出来，比如为艺术节做的准备，各种活动、比赛的进行，参加活动的感想、收获等，学生通过讨论，对写作内容做到心中有数，再在教师的引导和提示下，把可能遇到的生词和表达方法列举出来，运用集体的智慧列出一个写作提纲。在此基础上，再要求学生完成一篇内容充实，有血有肉的文章就不成问题了。同时，还应该提醒学生，有了类似的经历，就有意识地思考一下如果用英语把它描述下来，应该如何落笔，写些什么，怎样写，感触较深的不妨动手写一写，练的多了就不再发愁没的写了。
除此以外，教师要设法使学生主动地在课外进行一些紧扣课文知识和内容的学习，将所学的英语应用于实际生活，以便及时巩固学过的知识，同时通过课外的学习及生活来丰富英语知识。鼓励学生利用图书馆的大量资源和现有的计算机网络资源（如校园网和互联网）查阅英语资料；坚持写英语日记；同学之间用英语写信，互相用英语问候；遇有感兴趣的人和物就用英语表达出来；参加一些英语沙龙；看英语节目；在日常生活中用英语来思维等。总之，让学生多用英语去感知、体验、实践、参与，完成任务，感受成功，形成积极的学习态度，从而促进语言实际运用能力的提高，避免“词”到用时方恨少。
问题二：逻辑混乱，思路不畅。
现象，原因：缺乏逻辑性是学生英语写作中又一严重问题。很多学生拿到题
目不知如何下笔，或者洋洋洒洒写了一大篇，却东一点，西一点，想到什么说什么，没有一个中心做支点，到头来让读者觉得文章东拼西凑，不知所云。这种作文，仅仅是句子的简单，生硬的堆砌，缺乏合理的组织，有序的过渡和自然的衔接。例如：05年西城区第二次模拟考试的情景作文要求学生根据图示，以“His enjoyable life”为题写一篇短文，介绍学校一位喜欢中国文化的澳大利亚籍教师在北京的日常工作和生活情况。文中题目已给，即中心已确定。可很多学生没有意识到，落笔就开始描述，结果内容倒是不少，可没有任何逻辑顺序，看不出各部分之间的联系，最后以“Such is our teacher-a humorous and interesting man”结束，完全没有体现题目要求的中心 “His enjoyable life”。只有少数同学从日常工作和生活两方面对其一一描述，最后以“This is his life in Beijing”点明主题，体现了较强的逻辑性。写作缺乏逻辑性的根本原因是学生缺乏篇章结构知识，不善于从整体上把握全文，而且缺乏一定的写作技巧。
应对策略一：注意通过阅读提高篇章结构意识。
阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。阅读应该是学习写作的基础和源泉。通过阅读，我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚，因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。语言阅读“输入”(input) 量的不断扩大，必然意味着语言“输出”(output) 即写的能力的提高。
教师应提醒学生在进行读与写练习时，要注意篇章结构。一篇好的文章应该是词汇、语法、内容的完美结合。不少学生在阅读中出现“只见树木、不见森林”的现象，即通过查找字典，文章中所有单词的意思都明白了，但文章的中心大意还是不知所云。这就说明学生缺乏篇章学习的训练。因此，在阅读训练时，一定要求学生注意把握文章语义整体的统一性，培养一种篇章结构意识。
另外，在写作过程中，要注意选择具有表达力的主题句（topic sentence）。主题句的好坏，直接关系到文章的条理性、连贯性，甚至文章的逻辑性。主题句即表达段落大意的句子。主题句的作用就是将段落各句有机地结合在一起，保证一个段落所有细节的统一性。 如果对主题句的处理欠妥，文章的结构和条理就会变得模糊不清，段落的统一性就会遭到破坏。
应对策略二：加强写作技巧训练。
一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。其中语法手段包括时间关联、地点关联、照应、代替、省略、词汇粘合和时体配合等；词汇衔接包括复现关系和同现关系；逻辑关系可分为增补、转折、原因和时间四类。学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
书面表达不仅仅是“句子堆积”,要注意文章的连贯性和逻辑性。用好各种连接词，对使文章上下衔接自然、紧凑，从而写出一篇有“英语味”的文章很重要。要求学生按照合理的顺序或按一定的写作线索选用适应的连接词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。因此，教学时，教师可介绍一些常用连接成分。如下面表格中是写作中经常用到的一些连接词：
应对策略三：掌握应试作文基本套路。
在美国的中学里，语文教师教学生写作文，有严格的套路。第一段必须开门见山，紧扣题目。随后各段展开，从正、反两方面去论述，最后一段是结论，再回到第一段提出的主题。用美国人的说法叫做：introduce, develop, sum up。每一段落本身，也得按一定路数来写。段落的第一句，往往是“主题句”（topic sentence），把本段的中心思想点明，随后便是若干个“支承句”（supporting sentences），用以支持主题句所提出的观点。这样的作文套路，几乎成了一种定式。有人认为，这样容易造成学生思想僵化，干脆不定任何框框，让学生凭着自己的“灵感”，想怎么写就怎么写。不过，似乎多数人还是认为，应该教给学生必要的写作套路。因为学生目前主要面对的是英文应试作文。这种作文的评分，主要看的是文字本身，而不是文章是否有灵感。所以，最简便的办法，就是按固定的套路来写这类应试作文。有一些考生，看到作文题之后，花很多时间去“构思”，就是不知道从什么地方下笔。就算你想出很好的“构思”，可是，你的英语水平，却并不能让你自由表达，再说，严格规定的30分钟时间，也不容许你“畅所欲言”。所以，应试作文的基本策略是，按固定的套路写作。不是你想说什么就说什么，而是你能说什么才说什么。
问题三：受汉语干扰，“中式英语”现象严重。
现象，原因：学生平时已养成了用汉语思维，而不是用自己熟悉的英语句子去思考，造成汉语干扰。在写作过程中,脑子里想的是中文句子,然后把一个一个的中文句子译成英文。在翻译的时候努力寻求一一对应的关系,希望找到与中文词对应的英文单词。结果句子结构和单词的选用受到中文的影响,自己感觉上也是“憋”得费劲,或者觉得表达出来了,意思差不多,而实际上给人的感觉依然还是中文。学生英语写作中汉语干扰现象主要表现在以下几个方面。a、词汇方面。英语中的词汇十分丰富，相当多的单词往往是“一词多类”或“一词多义”。由于文化背景不同，英汉中的词汇意义是有差别的。如：中文的“看”这一个字译成英文就有多个不同的译法。“看着我”译成“look at me”，“看电影”译成“see a film”，“看书”译成“read a book”，而“看电视”译成“watch TV”。这是中英文不同的表达习惯。b、句子的结构方面。句子是一组表达一个完整而独立思想的。它有统一性、连贯性、强调性和多样性。要写好每一个句子必须遵循英语这四个基本原则。学生在写作时，由于受汉语的影响，加之对英语句子结构不甚了解，往往写出许多汉语式句子，如：He is at home.写成He at home.(缺谓语)；at sixes and sevens 写成at sevens and eights(乱七八糟)；“我国有许多人喜欢住在乡下。” 写成：In our country there are many people like to live in the countryside. 这是中国学生的一个典型句型错误。“many people” 既是“there are”的主语，又是谓语动词“like”的主语。本句如果改为：In our country many people like to live in the countryside.变成“主谓宾状句型”，就符合英语的习惯了。
应对策略一：强化英语基本句型。
句子是文章的基本框架，在文章中起着桥梁的作用。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。对学生来说，英语书面表达最基础的还是选词造句，使句子正确通顺，符合英语表达习惯。
英语虽然有无数的句子，但为了学生学习方便起见，不妨归纳为下面6个基本句型：
1）Mr. Wang is a teacher. (S V C)
2) He works at a university. (S V A)
3) He has taught English for ten years. (S V O A)
4) He asks us to study hard. (S V O C)
5) He gives us English lessons. (S V Oi Od )
6) There are 30 students in our class. (There “be” S A)
说明：Oi为间接宾语(Indirect Object)，Od为直接宾语(Direct Object)，C为表语或补语(Complement)。
用我们中国学生习惯的说法：
例1为：主系表句型（名词性谓语：系词 + 表语）；
例2为：主谓状句型（谓语为不及物动词）；
例3为：主谓宾状句型（谓语为及物动词，介词短语作状语）；
例4为：主谓宾补句型（主语做的动作叫谓语，宾语做的动作叫宾语补足语），本句谓语动词asks要求复合宾语，不定式短语to study hard作宾语补足语；
例5为：主谓双宾语句型（该谓语动词要求间接宾语及直接宾语）；
例6为：There be + 主语 + 地点状语句型（存在句：表示“在某处有某人或某物”）。
英语的一切句子都可以分解为上述6个基本句型，或这些基本句型的演化、扩展及组合。掌握这6个基本句型，对于学生分析和理解英语的句子结构，以及自己写英文作文，保证句子结构的完整，具有极其重要的意义。
作为英语教师，我们首先要要求学生掌握英语的基本句型。同时，也要他们学会把这些基本句型演化或扩展成比较复杂的句子。基本句型的演化，主要是指谓语动词的变化。谓语动词可有各种不同时态。及物动词作谓语，还可有主动语态和被动语态之分。下面看几个演化的例子：
1) Mr. Wang was an English teacher two years ago.
2) Mr. Wang has been an English teacher since 1998.
3) He has been working at our university for three years.
4) He was asked to give us a lecture on how to prepare for Band-4 Test.
5) There seem to be many students who want to pass Band-4 English in our university.
同时，在这些句子的基础之上，还可以扩展出更多的句子。扩展句子的手段有如下几种：
1） 在名词前加修饰语：例如“Mr. Wang is a teacher.”可扩展为：Mr. Wang is an experienced English teacher.
2) 在名词后加修饰语：Mr. Wang is one of the experienced English teachers of our department.
3) 在动词前后加状语：例如“He works at a university.”可以通过加状语扩展为：He has been working continuously at our university for twenty years.
4) 加各种短语： One of my best friends, Mr. Wang is an experienced English teacher. /Having taught English for more than twenty years, Mr. Wang is an experienced English teacher.
5) 加各种从句： He works at a university that is famous for its computer science programs.
6) 加并列分句： He works at a university but his wife stays at home without a job.
以上6个基本句型，通过演化和扩展，组成英语文献中无数的句子。区分不同句型的关键是其中的谓语动词。“主系表句型”中的谓语动词为系动词；“主谓状句型”的谓语动词为不及物动词，有时候也可不带状语，成为S V结构；“主谓宾状句型”的谓语动词为及物动词，有时候也可不带状语，成为S V O结构；“主谓宾补句型”的谓语动词为要求复合宾语的及物动词；“主谓双宾语句型”的谓语动词为要求双宾语的及物动词；“There be句型”的谓语动词为系动词“be”的各种变化形式。6个基本句型的谓语动词都可有时态和语气的变化，及物动词做谓语时，可演化成被动语态。
我们在写作过程中，所写的任何一个句子，必须属于某一个基本句型。学习每一个常用动词的时候，也一定要弄清楚，该动词属于哪一个基本句型。例如，动词give主要用于“S V Oi Od”句型；动词ask可以是S V Oi Od句型(He asked me a question.)，也可以是S V O C句型(He asked me to give him some food.)；动词work则常用于S V A句型（He works hard.）。
通过上述的分析，我们应该深信不疑：英语的所有句子确实是由非常有限的几个基本句型演化或扩展而来的，因此，在教学中首先应对简单句五种基本句型以及“there be存在结构”等进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当的训练，使学生获得了扎实的句子结构基础知识，从而从根本上为迅速提高书面表达能力打下了扎实的基础。
另外，应提醒学生在写作时，要善于避生就熟，如某个词、某个句型想不起来时，可采用“回避”的方法，在不改变原有意思的前提下，转换为自己熟悉和有把握的词语和句型来表达题中所规定的内容要点。但切忌中文式的英语，或根据英语语法人为地编造一些不地道的语言材料。英语和汉语一样，词汇丰富，表达方式多种多样。当遇到某一难以直接表达的要点时，不妨变通一下，进行“曲线”表达。
如： “公园是公众休闲的地方。”既可用复合句：People need a place where they can rest and enjoy themselves.也可用简单句：People need a place to have a rest and enjoy themselves.或：Park is a good place for people to relax and enjoy themselves in.
又如：“游客纷至沓来”这句话，很多学生不能用英语写出“纷至沓来”这个成语，但是可以用以下几种表达方式：
⑴A large number of visitors come here
⑵There are lots of visitors coming here every day
⑶Many people visit here every day
应对策略二：克服中式思维，培养英语思维方式。
写好英语句子，除了要熟练掌握六种基本句型，还要学会如何用标准的英语修辞表达思想。没有语法错误的句子不一定是好句子。事实上，很多没有语法错误的句子逻辑是混乱的，用词是中国式的；或者句子冗长重复，读起来罗嗦，无聊。“兵贵不在于多，而在于精”句子不是越长越好，而是越精越好。受文化和历史背景的影响，我们的学生在写英语时，喜欢拐弯抹角，喜欢长句子，喜欢重复。在英语里，这样的句子冗长沉重，不切中要点，让人感觉不是思维混乱就是卖弄辞藻。很多人讲起语法来头头是道，但是写出句子来却颠三倒四，或支离破碎。其原因无外乎有两个，如果不是思维混乱，就是缺乏标准英语句子的写作技巧。英语句子有它的规律，这个规律就是英语的思维方式。如果每个学生能够在自己的头脑中建立起这个英语思维方式，那么写好标准的英语句子就是轻而易举的事了。英语思维方式与汉语思维方式不同，这种区别来自与文化区别。用中国式思维去写英语句子，就好比拿着木工工具去干车工的活儿，完全不配套。在没有地道英语环境的条件下，我们应该帮助学生从理性上发现和找出英语思维方式和特征，从主观上去克服中国式思维方式，并进行大量的阅读和写作训练，逐渐培养学生英语思维方式，以便写好英语句子。
英语思维方式有以下几个重要特征：
1．“我” 字当头。
英美文化强调个人。“我”字当头就是以我、我们、你、你们、他、他们这些动作的执行者为重心和中心展开表达，强调主语，强调动作的执行者。英语强调动作，汉语强调状态。英语常把行为者和动作放在句首，而汉语常把状语放在重要地方。例如：“I found my bike lost when I walked out if the Shengli movie theater after watching yesterday afternoon.” 用汉语的思维方式来表达就是：“Yesterday afternoon when I walked out of the Shengli movie theatre after watching Crouching Tiger,Hidden Dragon I found my bike lost。”， 虽然没有语法问题，比起前者却显得头重脚轻。
2．直截了当。
英美文化突出坦率，特别是美语中更是这样。中国文化推崇含蓄，英语句子和英语修辞倾向直截了当的表达，而汉语句子和汉语修辞倾向含蓄婉转的表达。例如:“If you want to get more help from me, I would be glad to do my best for you.” (如果你希望从我这获得更多的帮助，我将愿意尽全力帮忙。)。而“ If you need more help, just let me know.”就反映了英语思维的简练和直截了当。
当然如果是属于交际场合中的礼节，英美人在用词上比中国人更显含蓄。例如，如果要表达“你要买点什么？”这样的中文思想，英美人会说：“What can I do for you?”或“Can I help you?”。又如，用中式思维表达下面的思想：
A: Do you think I should buy a car?
B: You’d better not buy it now.
英美人习惯用的表达方法表示同样的思想：
A: Do you think I should buy a car?
B: I would not buy it at this moment.
3．事件表达的具体性.
事件表达的具体性是指句子中的名词，或者句子要表达的事物要具体，准确，不能含糊其辞，让读者去猜。例如：The good painting competition drew crowds of students.这里的“”就属于用词不准确，不具体。“好”和“坏”非常笼统和抽象，在英语句子里应尽量少用。“”就很具体，给读者一个清晰具体的信息。同样，“a good wife”就远不如“a diligent and considerate wife”具体和准确。
4.语言表达的形象性。
西方文化区别于东方文化的一个显著特点是社会生活的自然化。简单地说，就是抽象的，人类的，感情的东西可以用具体的、自然界的、物质的事物来表述。比如：“a lot of bikes”可以用“a sea of bikes”来表达，因为“sea”是一种形象生动的词汇；“in full development”可以用“in full swing”来表达，因为“swing”是从秋千的摆动引申而来的。语言表达的形象性就是用自然界相对应的事物和动作描写人类社会的活动，使句子简练生动。
以上就是英语表达的几个重要特征，除此以外，英语表达还具有时间表达的现实性，空间表达的方向性，动词短语的简洁性等特点。学生如果对这些基本特征有所了解，加之平时教师在教学过程中对英美文化，中英表达的差异等知识的渗透，以及结合所学文章用词特点的具体分析及有针对性的训练，学生就会逐渐地形成英文表达的思维方式，写出越来越地道的英语句子，从而摆脱“Chinglish”的困扰。
应对策略三：使用双解字典。
要求学生尽早使用英汉双解词典甚至英英词典，比较辨别中文含义与英语单词本身所表达的意思的差异。这看似费时费力的做法往往会给学生带来意想不到的收获。
以《朗文词典》为例，整部词典成千上万的词义全部用左右常用词汇解释。随意翻开词典的任何一页,找出其中不认识的单词, 然后看后面的英文注释。要找不认识的单词, 因为在急于知道意思的情况下看注解,印象才深刻。要先学人家怎么表达,再学会自己表达。有的人简单地认为,只要记了单词和语法,就可以高兴怎么表达就怎么表达,这样的人永远学不好英语。记住一个词跟学会使用这个词是两码事。BBC的一个材料上说,英国农民一辈子最常用的、基本上能够表达他所有情感世界和日常生活的词大概不到一千。农民也有喜怒哀乐,在这一点上,一个农民的情感世界跟一个伟大诗人的情感世界是没有什么区别的,而且用简单的语言把复杂的意思表达出来也可谓之伟大。对于一个一时找不着概念的词, 应该用一种迂回曲折的方式把意思表达清楚，或用一个短语,或用一个从句,或三言两语, 如果没出什么语言错误，达到了让别人理解的目的的话, 这也算是一种伟大! 因此，在英语写作中，必须摒弃翻译中追求一一对应的关系并机械地把中文译成英文的方法,应该把中文句子结构彻底地忘记, 然后用比较简单的“万能”英语表达。平常不妨指导学生做一做这样的练习, 通过阅读不认识的词条的英文注解, 然后试着把单词译成中文词,再去对照英汉词典的汉语释义,慢慢地学生就会开始领会用英语表达的门道，逐步接受英语表达的思维方式，久而久之才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。
结束语： 综上所述，针对学生在英语写作常见的问题，教师应认真加以分析，从问题入手，寻求解决这些问题的最佳途径。然而，写作教学是高中英语教学的重中之重，教学方法也因人而异。笔者只是从平时教学实际中总结出几点行之有效的心得。新教材中许多素材和环节还有待充分的利用和更有效的挖掘。总之，英语写作是一个长期复杂的训练过程，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。
参考文献：
马衰 《标准英语写作-从中式英语到地道英语》编著 北京大学出版社
教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，版
李艳玲《高中生英语写作过程的特点》 《中小学外语教学》1月
李法敏 《学习型英语词典介绍》 《中学外语教与学》年6月
宋立明 《中学英语写作的基本原理》 《中学外语教与学》2005年4月
杨延从《注重过程的高中英语书面表达训练》 《中小学外语教学》2005年5月
冯冬娣 张仁学 《浅谈中学英语“书面表达”训练》 《中学外语教与学》
2005年4月
篇5：初三化学实验教学中存在的问题以及具体的应对策略
启迪智慧 点化灵魂――初三化学实验教学中存在的问题以及具体的应对策略
文/周恩芳
摘 要：化学是一门以实验为基础的自然学科，其概念、知识点以及活动规律等都是经过大量的实验探索总结出来的。针对初三化学实验教学中存在的问题进行了认真的钻研与探讨，并在此基础上提出了具体的应对策略。
篇6：初三化学实验教学中存在的问题以及具体的应对策略
初中化学实验教学的效果并不尽如人意，那么这其中存在哪些问题和不足呢？作为一名化学教师，又当采取何种措施对其进行改进和完善呢？笔者从事初中化学教育多年，愿结合自身的教学实践经验及平时的教学过程中的所作所思对这两个问题展开充分的探讨与论证。
一、化学实验教学中存在的问题与不足
1.师生双方未从思想上充分重视化学实验的必要性及重要性
有关化学实验的题目在每年的中考中都会有所涉及，可是由于考试中并不会单独对具体的实验操作步骤进行考查，这就使得部分教师和学生对实验教学产生了轻视、敷衍的认识和看法――“考试时只要求笔答，又不真考实验，因此，化学实验做不做都无所谓，临近考试的时候将重要的化学现象和具体的实验步骤背背就可以了。”“化学学习时间紧张，有做实验的时间还不如直接将实验重点背一下，这样不仅节省时间，同时还能照样保障高分。”……在这部分师生的观念里，实验课只是调节紧张学习生活的一种娱乐手段，根本未从思想上充分重视化学实验的必要性及重要性，更谈不上具备严谨、规范的实验态度了。
2.实验教学中过分依赖演示性实验和验证性实验。
在部分化学教师的观念里，实验只是用来帮助学生复习和巩固所学知识的一个教学手段，其根本目的也仅仅在于让学生记住某些化学现象或者最终的化学结论。因此，他们在化学实验课上更倾向于演示性实验和验证性实验这两种实验教学方法。
演示性实验，即教师做一遍，学生依葫芦画瓢跟着做一遍，随即结束实验。验证性实验则是在学生已经知道实验过程与结果的前提下进行的一种实验形式，其本质目的只在于通过实验验证教材上的某个知识点或者化学现象的正确性。这两种实验形式下，师生双方在整个实验过程中更加重视实验结果的生成与结论的验证，而对于初中化学新课改所提倡的“化学实验应以培养学生提出问题、分析问题及解决问题的水平与能力为主要的教学目的”这一要求却选择视而不见，甚至刻意地忽略。这不但严重违背了素质教育的相关教学理念和教育思想，更为重要的是还沉重打击了学生实验的积极性和主动性，不利于他们实际化学探究能力的进步与发展。
二、具体的应对策略
1.师生双方应当充分认识到实验教学对于化学这门学科的重要意义
《义务教育化学课程标准》指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”因此，作为教师来讲，不但要充分认识到实验教学的重要性，还应当以自身为榜样，帮助学生树立正确的化学实验态度。
就拿我自己来说吧，在第一节化学课上就向学生表明了实验对于学好化学知识的积极作用：“化学是一门以实验为基础的自然学科，其概念、知识点及活动规律等都是经过大量的实验探索、总结出来的。”通过实验，我们不但可观察到各种物质的组成及其基本的化学性质，同时还能帮助我们更好地理解与掌握教材上所阐述的化学概念与化学基础知识，这对于我们日后更好地进行化学知识的学习具有非常大的帮助。水，是我们日常生活中经常接触的事物，可是又有谁知道它的化学性质呢？通过教材中“水的分解”这个实验，我们不但可清楚地知道“水”这一自然物质是由氢气和氧气组成的，同时还能进一步掌握“氢气具有可燃性、还原性和稳定性的特征，而氧气则有极好的助燃性，这些知识对于我们在生活中的实践应用具有极大的帮助……”这样一来，就使学生充分认识到实验的重要意义，促使其端正实验态度，为接下来的实验教学奠定了良好的基础。
2.实验教学应由演示性实验、验证性实验向探究性实验过渡
无论是演示性实验还是验证性实验，其整个实验过程都是教师占据着绝对的领导权，学生则始终处于被动、从属的地位，这不但有碍于他们参与实验的积极性和热情，还在很大程度上限制了他们自身化学实验能力与素质的'发展。
《义务教育化学课程标准》指出：“知识是学生在学，因此，学生才是化学学习的真正主体。教师在平时的教学活动中应当充分认识到这一点，并明确自己的教学身份与地位，认真履行学生学习指引者与帮助者的角色责任。实验教学作为构成化学学习活动的重要组成部分，也应当明确学生在其中的主体地位，使其真正成为学习上的主动者，以促进他们化学素质和修养的良好发展。”我个人认为，教师要想更好地贯彻和落实新课标的这一思想，就必须将“探究性实验教学”这一先进教育理念充分融入自身的教学实践活动当中。
作为我个人来讲，在日常的实验教学中，就比较注重“探究性实验”这一独特实验形式的运用与实践。如，学“氧气的制取”这部分知识时，学生就提出了这么一个问题：“教材对实验的描述为‘可看到带火星的小木条复燃’，可是在我们的实际试验中却很难明显看到这种化学现象的产生，这就与教材中的描述产生了很大的差异。那么，产生这种现象的原因究竟在哪儿呢？”“跟过氧化氢溶液的浓度是否有有关系呢？”……学生纷纷表达自己的看法与疑问。对于他们大胆质疑、积极探索知识的精神我进行了肯定与鼓励，并引导他们自身对实验方案进行具体的改进。以下即为学生根据自己的猜想提出的具体改进策略：首先要保证过氧化氯溶液的纯度与浓度，同时还应格外注意实验过程中的温度与热度，切忌加热的温度不要太高，以免水分蒸发过多，影响实验效果。
又如，在进行燃烧条件的探究实验中，我为学生提供的仪器和药品有：酒精灯、火柴、小烧杯、大烧杯、剪刀、小木块、蜡烛、水等，要求学生利用所给仪器和药品进行实验，探究燃烧的条件。如果需要，也可以自己增添实验用品，当然增添的实验用品需要自行解决，探究灭火方法时还是用这些实验用品。这就要求学生设计多组对比实验，并要对所出现的现象进行分析以得出正确的结论。实验中发现学生的想象力相当的丰富，尤其是在探究灭火方法时。有的学生用吹的方法灭火，有的学生用浇水的方法灭火，有的学生用了个小烧杯罩着……还有的学生分别用大烧杯和小烧杯罩住燃着的蜡烛时出现的不同的现象，进行了记录。这段记录成为我们后续讨论的一个很好的素材，课堂上永远有用不完的资源啊。
只要充分利用教材，运用学过的知识（或给予信息）让学生参与探究，既调动了学生学习化学的积极性，同时又帮助他们加深了对教材知识点的理解与认识，效果可谓是一举两得。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”初中化学实验教学诚然存在着很多的弊端与不足，作为一线的教育工作者，我们更需要勇于探索、积极进取，以极大的热情投入到改进与完善的过程中。因为，只有这样才能从根本上保障化学实验教学的最佳效益，也只有这样才能充分发挥化学实验培养学生科学实验方法以及科学学习态度的应有作用。
参考文献：
［1］白丽华。初中化学实验教学中存在的问题与对策。新课程：下，（12）。
［2］杨永智。中学化学实验教学中存在的几个问题。晋东南师范专科学校学报，（02）。
［3］刘振中。初中化学实验教学中存在的问题与对策。第四届全国中学化学教学研讨会论文集［C］，.
（作者单位 苏州工业园区第十中学）
篇7：房地产经济管理中存在的问题与应对策略论文
房地产经济管理中存在的问题与应对策略论文
一、引言
伴随着我国国民经济的发展和国家政策对房地产市场的放开管理，在短短的几十年发展中，房地产业在众多产业中脱颖而出，一跃成为国民经济产业体系中非常重要的组成部分。房地产业的迅速发展对于改善人民群众的居住条件有很大的作用，能带动相关产业的发展，增加地方政府的财政收入，推进经济的发展和建设小康社会的步伐但是，当前正在繁荣发展的房地产业也存在着诸多问题，并成为社会群众关心的焦点和热点房地产的发展速度过于迅猛，市场过热；房地产的中介、交易市场规范性不强；房地产产业化运行效果较弱，产业整体素质低；房地产企业抗风险能力不强，缺乏核心竞争力；房价居高不下，普通百姓买房压力大。
二、我国房地产经济管理的现状
房地产发展中的问题不仅是表面的经济问题，还是非常严重的社会问题，其持续、健康、稳定的发展直接关系到我国的国计民生，因此，其带来的影响不容小ISL,:,在最近几年的发展中，政府加大了对房地产业的宏观经济管理力度，但是从目前我国房地产市场的运行情况来看，其所起到的作用微乎其微。房地产市场在开发的过程中，自身存在着一些深层次和根衣性的问题，其在政府、市场自身规律的调整下并没有得到有效、彻底的糾正和解决。而目前，房地产市场中，房价依旧在增长，甚至带来更为严重的问题。
1.管理目标模糊不清，出台的政策不稳定。
(1)管理目标模糊。近年来，为了促进房地产市场的健康发展，实现供需平衡，抑制快速上涨的房价，满足人民群众的房屋需求，我国在房地产市场管理的政策上作出了很大调整但是，由于我国当前正处于社会主义经济发展的初级阶段，对房地产市场中存在的一些问题，在长期的规划上和认识上还不够全面，要实现的具体目标还不是很清晰，甚至存在错误和片面性的认识，致使政策目标缺乏前瞻性。中长期规划思路和短期的政策手段不一致，甚至会出现长期的规划和短期规划相违背的现象。其规划欠缺科学性和合理性，以及国家政策实施的不连续性，这不仅造成房地产业市场具有较大的波动，而且严重干扰了房地产市场的正常运行。另外,投机者也会趁着政策存在的漏洞和缺陷，而制造市场的.混乱，扰乱正常的市场秩序。
(2)政策缺乏连续稳定性。国家出台了一系列政策调控房价,出台了的“国八条”，“国六条”，加之一系列的税收、金融政策等的颁布但是，房价并未随着政策的出台而下降，相反却稳步上升，这中间虽然有小幅度的下跌，但之后又迅速上涨，总体还是呈上涨的趋势。从2⑷4年以来，国家一直在对房地产市场宏观调控，直到，政府对房价调控狠下了一剂猛药，但是到200S年9月又无疾而终。后来政府针对刺激房地产出台了很多措施，但是直接的结果是导致房价的暴涨。
(3)政策调控没有触及房地产问题的实质调控的手段过于单一，没有从根衣上解决房地产业房价高涨的问题，政策的调整治标不治衣，不利于稳定民生其不仅在一定程度上浪费了国家的行政资源，前期出台政策降税费鼓励居民买房，后期出台二套房政策，打消了原衣有需求购房者的购买欲望，而且前后矛盾，没有给居民的购房计划提供帮助，反而使行业中的投机取巧者攫取利益。对国家的一系列调控，购房者和开发商开始慢慢感到麻木。依赖房地产发展改善国民经济结构的预估，在业内人士看来很难实现如此下去，未来的房地产业肯定吸引不了消费者的眼球，最终的受害者却是群众。
2.管理流于形式，机制不完善。
管理流于形式。我国的房地产经济已经有很多年的发展，如今，房地产仍然在我国经济管理中处于焦点和重点的地位。尤其是在最近几年的房地产发展中，对房地产的妥善管理,政府花费了很大的心思，在短时间里政府出台的房地产政策密集推行。但许多规定与政策都只是流于形式，难以落实，部门执行的不到位，甚至导致变形和失真的现象其中一些政策可操作性不是很强，在房产界存在很大的争议，实施细则的制定颁布与实施原则的制定颁布出现不符。我国经济管理的措施一般采用自上而下的落实形式，这使地方政府与中央政府房地产两级管理、监督，其调控范围、职责没有明确的定位，出现断层或重复管理的现象，这都使得我国房地产行业的政策实施，大多由于地方与中央政府的合作出现了问题。
(1)过分依赖房地产业。作为国民经济体系重要组成部分的房地产业，其相关产业链较长，改革开放以来，房地产经济对推动我国经济发展方面起到了巨大的作用。尤其是在国际金融危机中，政府出台一系列的措施来刺激房地产发展，其所带来的房地产经济的率先复苏，对保持我国经济的稳步增长起到了积极作用。因此，我国很多地方政府纷纷把房地产业看作拉动当地经济的支柱产业，但是由于房地产业的不稳定性，依靠房地产业拉动的经济增长不具有可持续性。
各地政府看中了国际金融危机中房地产行业对经济增长的拉动作用，所以都将房地产业作为是当地的支柱产业但是，过分依赖房地产业来拉动经济增长的作用不具有持久性和长期性。我们要通过加大保障房的建设，以保障民生居住为目的，让居者有其屋，遏制投机性需求、限制投资性需求以及支持改善性需求。
丄相关法规体系的不健全。我们从各个国家房地产市场的发展经验可以看出，保障房地产市场良性有序快速运行的基础和前提条件是完善的市场的法律法规体系。在房地产经济正处在这个快速发展初级阶段的我国，非常有必要健全房地产相关的法律法规建设。房地产市场管理的法律体系不仅要涉及最初的开发、建设和交易，同时还要对后期后续管理进行完善。目前，我国还没有出台能够覆盖整个房地产过程的市场管理法律我国当前房地产市场的法律法规建设，与现如今房地产高速发展的要求，存在明显的不符，从而导致越来越多的法律不能很好地实施，并合理地在房地产市场中运用现今，我国主要还是依靠政府的权威和力量对房地产市场的经济进行控制和管理，以国务院或国家部委办名义所颁发的文件占有很大的一部分，如新“国十条”、“国八条”等，缺乏法律所应有的稳定性、严肃性，且普遍适用性也不是很强。由于房地产业相配套的实施细则、条例不完备，造成房地产市场上执法不严、有法不依，陷入恶性循环，使法律应有的效力大打折扣。
三、对策分析
1.资金成表控制。控制开发成表是房一290-地产经济管理的关键，开发成表关系着房地产的经济效益和其使用价值，在项目可行性报告批复以后，要根据公司的情况综合考虑项目的投资额。正常的支出是比较容易控制，具有较大弹性的是业务费用的开销，其很难控制，不好掌握报账的标准。控制过程一般包括：增强经办人的主人翁感，节约开支；运用制度的方式堵塞漏洞；在控制成表的过程中，要依据工程的具体状况具体分析，实施责任分包制，完善成表控制的制度。
2,制定长期发展规划。
(1)认识发展目标。目前，市场经济体制改革正处于不断深人的关键时期，发展方式和经济结构都在面临着重大的调整对于提高生活品质和解决普通民众的居住条件，促进我国经济转型和经济增长，房地产行业的可持续性发展具有重大作用，对于这一点，我们要有深刻的认识，并将其纳入经济发展的目标中。
(2)明确总体思路。我国还处于社会主义经济发展的初级阶段，这是我国目前的基表国情。在这一基表国情下，明确整体的发展思路和方向，不但要追求房地产经济发展的短期利益和效应，还要规划并确立长期的发展目标，来满足不断增长的城镇化建设发展和城乡居民实际用房的需求，进而保障和促进我国国民经济的良性、和谐、良性发展。
(3)分解目标，对症下药。针对我国宏观经济管理的规划目标进行分解，为中短期的规划提供实践上的指导和政策支持，有利于理顺在房地产市场中复杂多变的关系和错综复杂的局面，并及时对症下药。例如，在我国人多地少的地区，要合理引导满足消费的房地产需求，担负起提供社会保障的责任，建立完善的住房保障体系。同时，对于炒房类房地产的投机取巧行为，要从金融、税收及其它方面进行严格限制。
丄完善相关法律法规体系。只有不断积累经验并经历一定的发展阶段，才能不断完善法律法规体系。要实现我国房地产市场的持续健康发展，需要逐步建立和完善法律法规的建设，根据具体的国情，建立完整的有中国特色的房地产经济的法律体系，从而实现国家房地产经济管理行为的合法化、合理法和房地产市场运行过程的规范化。首先，对政府经济管理进行有效约束，尽可能地避免政府对房地产市场的运行进行过多的行政干预，防止给房地产市场经济秩序带来不良的负面影响同时,切实保障我国房地产宏观调控体系的建立和顺利实施不断完善《建筑法》、土地管理法:《城市房地产管理法》等相关法律建设，并出台相应的实施细则，积极促成《房地产法》的顺利出台，把房地产交易管理、开发建设管理、相关的后期服务管理及中介服务管理等方面纳入规范化的法律体系，并提高房地产行业相关政策的稳定性、严肃性和层次性，使整个房地产市场经济的管理有法可依。
4,建立健全管理机制
(1)正确认识宏观调控的作用。我国房地产市场问题的解决不能依靠简单的行政命令调控，它有着深层次的原因。解决房地产市场现有局面的有效方法是改革房地产管理体制这就要我们正确认识政府职能在市场经济发展中扮演的角色，调整并充分发挥政府的经济管理职能政府要正视市场中存在的失灵现象，在市场自身调节功能充分发挥的同时，根据市场的具体变化适当、适度地干预，具体问题具体分析，建立有利于房地产业合理、有效发展的运行管理机制。
(2)明确责任主体。明确地方与中央在房地产经济管理中的关系，明确双方的责任主体，确立职责范围并做好监督在积极贯彻中央对于房地产经济发展的政策措施的基础上，因地制宜，从表地房地产市场的实际情况出发，采取t异化措施，避免产生负面影响。同时，遏制土地财政，探索性地改革财税体制，减少地方财政对于房地产业的依赖，积极落实地方政府对国家房地产经济管理的政策。严厉打击官商结合的不法行为，做好典型的负面例子的警示宣传和正面案例的推广，营造房地产发展的良好氛围，进而促进房地产行业健康、持续的发展。
四、结论与建议
我国的房地产经济管理是一项非常艰巨的任务，要想把它做好，必须要有完善的管理机制，有完善的法律法规，有连续性的房地产政策以及明确的管理目标。只有这样，才能使我国房地产行业的市场秩序得以规范，打击房地产市场中的投机行为，促进房地产行业的健康发展
篇8：试谈建筑工程管理中存在问题及应对策略论文
试谈建筑工程管理中存在问题及应对策略论文
1 引言
随着当前建筑发展形势的一片大好，对于工程管理的内容也出现了新的内容。这就需要必须提升工程管理的完善性和系统性，才能够使得当前的工程实施得以良好的运行。虽然我国的工程管理水平有了很大的提升，但是详细分析施工单位的当前管理现状来看，施工单位在人员、物资及设备管理方面还是缺乏完善性，这就使得工程管理水平很难取得良好的进步，从而也导致了工程建设中各种安全隐患和质量问题的发生。所以，强化建筑工程管理水平是提升整体建筑行业飞速发展的必要途径。
2 当前的建筑工程管理常见问题
2.1 质量管理问题
工程质量管理是决定工程总体建筑功能和外观的决定性过程。一旦工程质量出现问题，不仅是影响到建筑物的结构和性能，还会带来很严重的经济损失。建筑工程质量管理首先就是施工材料和设备的管理，很多施工过程中的材料管理不彻底，很容易出现以次充好的情况，同时对于设备的质量管理方面，由于缺乏设备的严格性能检测和施工运行中的设备合理养护，使得设备长期运作而出现性能故障，从而也就导致了整体建筑工程的施工障碍。当前的建筑质量管控中，由于缺乏合理的安全监督机制，使得相关质量管控人员，管理观念等方面还不尽理想。施工质量管理不能渗透到每一个施工环节，使得很多施工阶段没有经过验收就直接进入了下一个环节的施工，最后质量问题
不断累积，导致总体工程的质量隐患发生。
2.2 进度管理问题
施工进度管理是指在建筑工程实施中，按照原先定制好的施工进度安排，每隔一段时间将实际施工情况与计划施工进度进行对比分析，找出施工进度差距，然后以确定的进度差距原因进行及时的施工调整。在当前的建筑工程进度管理方面，随着施工水平及管理能力的提升，已经有了很大的进步，但是由于施工管理观念粗放，还是很经常的存在实际施工进度与计划施工进度偏离的情况。工期延误就会导致施工成本的增加，同时工期延误还可能会因为设备故障及自然气候因素的影响而发生。
2.3 安全管理问题
在当前的建筑工程实施中，一些高难度的施工作业还是事故的高发区。另外，施工现场混乱且施工节奏不合理等也影响了建筑工程的安全等级。建筑施工过程是一个复杂度较高的工作，其中的很多子系统具有很强的专业要求，且所用到的原材料都是重量级的，在这些环节的施工中，可能会因为操作上的稍有差入就导致了施工安全事故的发生。同时施工现场的管理中，如果没有严格的安全标识或者没有做出明确的场地区域划分，使得一些非专业的人员在没有安全防护的情况下闯入施工现场，这就很容易导致安全事故的发生。另外，有些现场施工人员没有按照要求进行安全防护设备的.佩戴，使得原本可以避免的安全事故也容易出现。
3 提升建筑工程管理水平的应对策略
3.1 强化建筑工程质量管理
建筑工程的质量管理必须从施工前期就开始着手。首先材料采购人员必须严格按照设计规划和材料标准要求进行采购，确保施工材料从性能，型号及质量上符合施工要求。并加强对进场材料的质量检测和妥善保管，杜绝劣质材料进入现场。其次，要加强施工用机械设备的质量监管，对进场的设备必须进行全面的性能检测，同时加强施工过程中设备运行情况的检查，通过定期的设备养护确保设备良好的运行性能。另外，施工过程中还要加强施工技术及施工工艺的质量监管，确保施工行为得到规范。在实际施工中要对每一个施工环节进行质量检查和校验，对施工缺乏规范的工序要责令返工，强化施工全过程的动态监管，必要的施工环节还要采取旁站监理制度，确保施工总体质量控制符合设计标准要求。
3.2 进行建筑施工进度的动态管控
在施工前期，就要针对施工项目总体情况制定整体的施工进度安排，同时对具体的分项和子工程要明确施工目标和施工计划,将计划以施工工期预测图的形式分发给个施工单位进行参考。在项目具体实施中，实际进度管理部门要结合工程开展情况进行动态的进度调整。在没有因不可抗力导致工程无法开展的情况下，就必须确保施工工期按照进度规划进行。有效的施工进度管控不仅是实现工程如期交付的合同约定，还是确保施工效率和进行施工成本合理管控的主要途径。
3.3 重视建筑工程安全管理
对于建筑工程的安全管理来说，必须配备专门的安全管理人员，来强化安全管理的监督工作。同时必须注重现场管理及施工人员的安全知识培训，提升他们的安全意识。另外，必须加强安全管理制度的完善和安全施工责任的落实，对施工中的各种违规行为进行严格的审查和纠正，对可能发生的安全事故进行必要的防范，为建筑施工创造安全的施工环境。对于专业施工范围的施工环节，必修严格按照施工规范要求组织，并强化专业工作由专业人员来做的施工原则。及时进行施工现场的安全隐患排查，对存在或者可能存在的安全隐患，要采取针对性的措施将其消灭在初始阶段。
3.4 优化工程管理手段
信息化高速发展的今天，建筑工程管理必须借助信息技术来提升管理效率。一方面搭建信息管理平台，另一方面加强施工各环节的信息管理手段的应用。并结合实际工程管理需求建立符合自身发展的科学化管理软件，能够进行施工质量和进度有效管理的同时，及时的进行施工信息的处理和反馈，确保施工现场工程管理的良好秩序和氛围。
4 结语
总而言之，建筑工程的施工管理是一项长期而复杂的工作。需要管理人员能够投入更多的精力，对当前的时代发展规律进行充分的分析，通过与国家相关法律法规的接轨，不断的进行自我管理观念和能力的提升。从能够准确掌握管理中的问题入手，进行精准的问题处理应对，确保每一个施工环节都能够顺利进行的同时，为社会及人民创造更加稳定的居住和生活条件。
篇9：当前初中思想政治教学存在问题与应对策略浅析
当前初中思想政治教学存在问题与应对策略浅析
当前初中思想政治教学存在问题与应对策略浅析初中思想政治课是培养学生思想道德素质的重要学科之一，对学生的身心健康发展和我国民族素质的提高具有相当重要的意义。但是，现在的初中思想政治教学仍存在较多的问题与不足，并且已经在某些领域、社会层面造成了不良影响。因此，我们有必要重新认识初中思想政治教学，寻找解决初中思想政治教学中存在问题的对策。
一、初中思想政治教学中存在的问题
（一）教师教育观念落后
在初中思想政治的实际教学中，一些教师长期以来形成的传统教育理念与新课程教育理念格格不入，对新课程存在陌生感、距离感甚至是畏惧感，这样传统教育观念的存在，严重束缚着教师的实际教学行动。主要表现在：有些教师讲起新课改理论和理念来头头是道，但真正落实到实践中时，又会不自觉地回到老路上，导致理论与实践严重脱节；有些教师对新课程的理念、目标等领会不深，理解肤浅，使教学等方面很难取得全面性、实质性的重大突破。例如，有些教师为了贯彻新课改“启发学生积极思考”的意识，将“启发式”教学片面理解成“问答式”教学，教学的大部分时间都用来向学生提问，而学生回答的无非是“对”“是”“不对”“不是”等毫无启发性的答案，整节课下来，不但学生学不到什么知识，一无所获，而且还增加了学生的骄傲、自满心理，产生了负面效应。可见，落后的教育观念、教学理念严重地阻碍着新课改的前进方向。
（二）正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合
教材中的辅助材料起着辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而，在教学实践中教师或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，这些都不利于培养学生的问题分析能力。
（三）教学手段单一、教学方法单调
现在的初中思想政治课的教学设备基本上没有多大的变化，教师仍是靠一本书、一块黑板与几支粉笔来传授一堂课所需要讲的内容。这就使得教师无法更直接、生动地将所教的内容传授给学生，无法让学生更好地理解课堂上所要学的知识，也无法使教师运用现代化的教学条件来完成一堂高质量的课，最终，因为无法用现代化的设备来演示，而在课堂上又无法详细说明，教师只好将课本的某些抽象知识舍去。在这种单一的教学手段下，课堂的质量可想而知。
二、应对初中思想政治教学问题的有效对策
（一）转变传统观念，树立教育发展观
教育观念的转变，需要广大一线思想政治教师在理论上进行深入的学习和研究，更需要他们在实践中获得成功的体验，还需要教育行政部门、学校配以相应的制度激励，才可能逐步完成。首先，教师要树立“以人为本”的教育观，遵循一切教学活动以人为中心、注重人的个性及差异的原则；其次，要树立整体评价观，在评价的`同时应关注学生情感态度与价值观的变化及学习效果两个方面，既关注结果，又不忘关注过程，使这两方面的评价达到和谐统一；再次，教师要树立正确的教材观，在实际教学中，要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地处理、使用教材。
（二）整合教学内容，灵活使用教材
1.删减或替换教学内容
由于每个学生的基础不同，部分学生的基础较差，所以要将新教材的内容面面俱到地教完，比较困难。因此，在教学中，教师可以大胆删去一些难度大、学生接受不了的内容，或者用相对简单的材料来替换，或者用学生熟悉的生活中的事件、场景、材料来教学，从而走进学生的生活世界。
2.拓展和补充教学内容
中学生正处于记忆的黄金年龄段，其大脑对知识吸收的潜力是巨大的。教师可根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充，适时增加相关的有益内容，让学生在阅读、收集资料的基础上展开讨论。如在教学有关传媒方面的内容时，教师可以增加一些网络媒体材料，并让学生就网络对中学生学习的利和弊展开讨论，使学生对网络有一个清楚的认识。
（三）教学手段现代化、教学方法多样化
在科学技术不断发展的今天，科技成果在现实生活中随处可见，作为培养国家栋梁的学校，也要跟上时代前进的步伐，实现教学手段的现代化。比如，在教学过程中，教师可以适当播放一些教育片、历史照片等，使书本上的抽象概念、原理具体化、形象化，让学生更容易理解相关内容，达到通俗易懂的目的，从而激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习。
教学方法多样化是指将原本单一的讲授法转变为讨论法、谈话法、启发式教学等多种教学方法共同使用。在课堂上教师可以使用讨论法，师生之间互相交流、探讨问题，还可以给学生一些提示帮助学生找到问题的答案，这样不仅可以充分调动学生主动思考的能力，还可以在师生间产生良好的互动关系，形成一个民主和谐的课堂气氛。
总之，在思想政治学科的教学过程中，面对不同的价值观，我们不能一味地追逐时尚，而应用“旁观者清”的眼光作出另一番透析。思想政治学科作为一门道德实践课程，必须立足课堂，以改革课堂教学为契机，激活其生命力，从而使思想品德学科彰显更多的灵性和诗意。
参考文献：
[1] 李强。农村中学思想品德教学存在的问题与建议[J].学政治教学参考，（11）。
[2] 彭娟。课改背景下初中思想政治课教学存在的主要问题与对策研究――以江苏吴江地区部分初中为例[J].考试周刊，（80）。
篇10：面对WTO,西部中国人寿保险存在的问题和应对策略
面对WTO,西部中国人寿保险存在的问题和应对策略
面对入世,全国各行各业都将面临一场新的、巨大的考验--这就是激烈的市场竞争,保险业亦同样.处在中国西部这样一个特殊区域的中国人寿保险,怎样客观冷静地认识自己在这场竞争中存在的不利因素和薄弱点,努力寻求生存发展的机遇,是一个亟待解决的.根本问题.由此,根据目前西部中国人寿保险发展和管理的现状,提出存在的问题和对应策略.
作 者：何奇 作者单位：中国人寿保险公司酒泉分公司 刊 名：甘肃金融 英文刊名：GANSU FINANCE 年，卷(期)： “”(z3) 分类号：F8 关键词：篇11：新课改下高中数学教学存在的问题及应对策略
新课改下高中数学教学存在的问题及应对策略
新课改下高中数学教学存在的问题及应对策略文/陈安贵
摘 要：从目前的高中数学改革效果来看，我国新课程的改革，在给教学带来机遇的同时，也给教学提出了新的挑战。高中数学在新课程改革后仍然存在着许多问题，严重制约了数学教育以及学生自身素质的进一步发展。这就需要教育工作者认真努力，及时发现数学教学中存在的问题，并对出现的问题探索有效的应对策略，进而推进新课改的进程。
关键词：新课改；高中数学；主导地位；学习习惯
数学是高中课程中的一门重要基础学科，具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，因此成为很多学生学习的难点，制约了学生总成绩的提高。在新课程改革的大背景下，高中数学在教学目标、教材内容和教学方法上发生了变化，给高中数学的教学提出了新的挑战。笔者结合多年教学高中数学教学经验，对新课程改革下高中数学教学存在的问题及应对策略进行了分析和总结，并从数学教学的实践出发，提出了几点看法。
一、高中数学教学存在的问题分析
1.不重视兴趣激发
数学顾名思义是数的学问，高中数学开始变得抽象难懂，但是囿于职业疲劳和思想保守等问题，导致目前仍存在沿袭守旧的照本宣科、理论灌输、题海练技等模式。这样的模式忽略了学生在学习中的地位，这样的学习是被动学习，这样的课堂是消极低效的课堂。
2.过分强调教师在教学过程中的主导地位
在传统的教学实践中，多数教师已经形成了固有的教学观、课程观和评价观，在新课程改革之后，这些观念有的依然起到指导作用，但有的观念已经无法与新的教学理念相吻合，如果教师依然强调这些观念，将会严重阻碍高中数学教学的发展。此外，新课程改革后，虽然强调采用新的教学方式和理念，实行以学生为主体的教学，但一些老师无法摆脱传统教学的影响，依然在教学过程中“唱主角”。如果依然过分强调教师在教学过程中的主导地位，学生将会仍然按照老师所规定的教学模式学习，只会一味地听从老师的安排，严重制约了对学生创新能力和发散思维的培养。如果学生在学习过程中不占主体地位，只能被动地学习，将无法在根本上适应新的课程改革。
3.学生缺乏良好的学习习惯和方法
新课程改革以后，教师逐渐重视对学生自主学习能力的培养，但由于学生成绩仍然是考核的主要标准，一些老师迫于高考的压力依然沿用传统的“填鸭式”教学方法，让学生通过大量的习题练习来提高解题能力。这种教学方式忽视了学生的主观能动性，无法在根本上培养良好的学习方法和学习习惯。这样如果使学生长期处在被动的学习状态下，将会使学生失去对学习的兴趣，使得大量数学知识点变为学生学习的“负担”，改革的成果再次成为应试教育的“牺牲品”。如果学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，将会在知识点的认知和掌握方面出现漏洞，不能发现不同知识点之间、不同题型之间的联系，制约了数学成绩的提高。
二、新课改下高中数学教学应对策略研究
1.从课堂教学入手，提高学生学习兴趣
有效的课堂教学是提高教学效率的关键，只有在课堂上激发学生对学习的兴趣，才能让学生积极主动地参与学习。笔者在教学中发现，通过有趣、新颖的课堂导入方法，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生将所有精力都放在课堂的学习上，进而提高学生的课堂学习效率。例如，在讲解《指数函数》这一章节时，教师可以利用多媒体教学手段，结合生物学科的知识，演示细胞分裂的问题，细胞的分裂是由1个分裂成2个，再由2个分裂成4个，这样一直分裂下去。教师可以通过数学模型建立细胞个数与分裂次数之间的关系，进而引出指数函数的概念。通过这样的教学方式，不仅可以引发学生的学习兴趣，还能让学生明确数学在整个高中课程的重要性，使得学生在掌握指数函数知识点的同时，掌握了细胞个数的计算方法。
2.重视对学习法的指导，培养学生养成良好学习习惯
新课程改革之后，学生成为教学的主体，教师的作用是根据学生的学习状况作出合理的指导。在指导过程中，教师不能将所有解题方法告诉学生，而是让学生通过自己的努力去探索解题方法，这样有意识地培养学生的自主学习能力和解题能力，鼓励学生独立思考，进而养成良好的学习习惯。例如在讲解三角函数的内容时，新课程改革后的教材删掉了一些三角函数的关系公式，只保留了基础的关系式，如三角函数的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。这些公式虽然没有在教材中提及，但仍然会在习题中有所考察，为此，教师可以有意识地让学生自行推导这些公式，不仅可以让学生掌握这些公式，还能让学生在自主推导过程中巩固三角函数的解题能力。这样让学生在教师的指导下自主练习，有助于学生良好学习习惯的形成。
3.与学生建立良好关系，促进教学效率的提高
在教学过程中，教师如果放下老师的“架子”，就会增加很多与学生接触的机会，只有和学生建立了良好关系，才能借助这层“关系”，让学生积极主动地学习数学。此外，随着新课程改革的不断深入，学生逐渐占据了学习的主动性，教师要通过理论知识的讲解和实际的练习来提高学生灵活处理问题的能力，而良好的师生关系正是提高这一能力的关键。教师只有主动和学生交流，以互相尊重的方式去关心学生，才能真正建立民主、和谐的师生关系，才能保证学生紧跟老师的教学步伐，达到掌握知识内容的目的。例如，在学生刚刚接触立体几何时，需要先让学生建立一种三维的.立体概念，在讲解三维向量时，教师可以借助自己的拇指、食指和中指，为学生演示三维向量的关系，之后让学生也用手指来演示和体会三维向量每个坐标轴两两垂直的关系。这样和学生一起“手舞足蹈”，很容易拉近教师和学生之间的关系，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。
4.新旧知识结合，帮助学生巩固学习内容
新课程改革以后，教材将高中数学知识分成了多个板块，在教学过程中需要分模块教学。这样虽然是将不同的知识点分开教授，但是每个知识点都会有一些内在的联系。为此，教师可以通过新旧知识的结合，用学过的知识来引入新的知识，不仅可以让学生减少对新知识内容的陌生感，还能让学生巩固已学习的知识内容。例如，在学习“对数函数”之前，学生已经掌握了与“指数函数”相关的知识内容，如指数函数的图象、性质等。教师可以通过对比指数函数的图象和对数函数的图象来引出对数函数的性质，这样就会让学生潜意识中遵循学习指数函数的步骤来学习对数函数，不仅可以加快学生对指数函数的学习进度，还能让学生将指数函数知识和对数函数知识“捆绑”在一起，形成一种统一的知识体系，便于对知识内容的掌握。
新课程改革在给教学带来机遇的同时，也给教学提出了新的挑战。高中数学在新课程改革后仍然存在许多问题，这就需要教育工作者认真努力，及时发现数学教学中存在的问题，并对出现的问题探索有效的应对策略，进而推进新课改改革的进程。
参考文献：
［1］程保益。试析新课改下高中数学教学现状及改进对策［J］。科教新报，（31）。
［2］雷剑平。浅谈高中数学教学中存在的问题及解决策略［J］。新课程：下，2011（04）。
（作者单位 新疆维吾尔自治区霍城县第一小学）
篇12：雅思听力备考中存在的问题及应对策略
雅思听力备考中存在的问题及应对策略
一、雅思考生普遍存在的听力备考复习问题
在出国留学大军中，有一批初高中学生，作为预备阶段的学生，他们的雅思听力备考过程中会出现下面的问题：
1、基础比较薄弱，对许多知识点一知半解。很多高中生，甚至是大学生对于一些英语基础知识都是一知半解，掌握的并不完全。这样在雅思听力备考中就会出现基础不扎实，听力水平提高受阻的问题。
2、注重书面英语，口头表达能力不强，辨音能力普遍较弱。辨音能力弱不仅表现在英语口语表达不流畅这一个方面，同时也会影响听力水平的提高。
3、对“一问一答”形式的短对话理解比较容易，对长段落的独白形式录音很难理解。在国内的大部分英语听力考试中，录音都是以对话的形式出现的，极少数的考试中会出现大段的独白，因此考生熟悉了对话的模式，也就很难适应去听一段6-7分钟的独白。
二、雅思听力备考提分策略
1、在雅思听力备考初期要加强基础复习
在雅思听力考试中，需要考生重点复习的基础内容有两项：词汇和语法。雅思听力考试对词汇的要求并不难，但是词汇作为基础内容是雅思听力备考中必须复习的内容。在词汇积累中要提高效率，考生首先要了解雅思听力考试中对词汇的考查形式和特点。在听力考试中，所有的录音都是围绕场景展开的，因此场景词汇作为雅思听力的核心词汇，是大家必须掌握的内容;另外在雅思听力考试中以填空题所占比例居多，这类题对考生掌握词汇的熟练程度要求很高，因此在词汇积累中，对于易错词、易混词等难度较大的词汇需要大家特别注意。其实在雅思听力备考中，词汇的积累应该是贯穿整个备考过程的，无论是在听力练习中还是在习题练习中，对于出现的生词考生都需要及时的摘录、整理，并且背诵下来。
雅思听力考试中涉及到的语法考查点虽然并不多，主要是针对从句、时态、逻辑词和定语结构的考查，但是如果考生对这些语法知识不熟悉，就很容易在做题的过程中出现失误，因此对语法的复习还是有必要的。建议考生结合自己的实际情况，将高中英语语法系统的学习至少2遍，巩固语法知识，避免在考试中由于语法问题导致失分。
2、在雅思听力备考复习中提高辨音能力
辨音能力弱在雅思听力考试中最直接的表现就是对听到的单词无法快速的做出反应，导致听不懂录音，因此辨音能力的提高在雅思听力备考中也是十分迫切的。提高辨音能力首先要多学多听。学，是指要了解英语的基本发音规则;听，是指要多听录音，掌握单词的正确发音规则，熟悉雅思听力考试中常见的口音的发音特点。提高辨音能力还需要大家多读，跟读练习是最好的方法之一。在跟读的过程中，考生不仅要注意模仿录音中的单词发音，还要仔细的进行对比，对于自己的语音问题及时的纠正。
3、精听长段落的文章
长段落的文章在国内常见的雅思听力考试中很少出现，因此很多考生对于这类文章不知从何入手，在听力考试中更是难以听懂。出现这些问题最主要的原因是考生专门针对长段落的听力练习太少，对这类文章的听力技巧掌握的不够。其实攻克这类文章最好的方法就是精听，在精听的过程中通过对整段以及单句的反复听，对段落中的复杂句子的结构就会逐渐的熟悉。另外，考生也可以针对长段落进行听写练习，在听写的过程中可以更加直观的了解段落中的句型，对句子结构也可以一目了然。
以上就是针对初高中雅思考生的听力备考复习中存在的问题及分析。这类问题同样存在于一些英语基础较差的大学生雅思考生中。除了日常进行对雅思听力技巧的掌握和运用，同时还要加强听力的基础词汇，精听训练和听音辨音的能力。
雅思听力场景词汇之健康场景
1.饮食food:
dining吃饭(注意拼写)
catering饮食N. 迎合V.
drinking饮水
vegetarian素食主义者
cafeteria 咖啡厅自助餐厅
buffet 自助餐
barbecue/barbeque烧烤
meat肉类：
白肉 white meat包括 fish, chicken, duck.
红肉 Red meat 包括 pork猪肉, lamb/mutton羊肉, beef牛肉
调味品seasoning/flavoring/dressing：vinegar醋, salt盐, soy sauce酱油
protein蛋白质:
TIPS: 其它人体必备的物质，碳水化合物carbohydrate, 维生素vitamin, 糖sugar, 油脂fat, 矿物质mineral, 水water)
starter开胃菜, main course主菜, dessert甜点(注意与desert的区别，当desert作为动词表示“抛弃”时发音与dessert相同)
sandwich三明治，salad沙拉, cereal麦片
coffee咖啡(instant coffee即溶咖啡，real coffee纯咖啡)
snack快餐，零食 (mid-morning snacks 上午间食，上午10点左右，学生一般喝点咖啡，吃点小点心)
junk food/fast food垃圾食品
wholegrain 全麦的
机经词汇：riverside restaurant河边餐厅
self-service restaurant自助餐厅
drinking machine 饮水机 soft drinks=beverage 软饮料
mineral water 矿泉still water纯净水 (waterproof防水的)
cocktail 鸡尾酒
coffee break休息时间 catering staff 餐饮部员工
2.餐具：
steak set一套牛排刀叉
utensil餐具(kitchen utensil厨房器皿)
spoon勺子， cutlery餐具(一般指刀，叉)
kitchen table餐桌
3.食物的味道：smelly 有臭味的, greasy油腻的yummy美味的，high-fat高脂肪的 high-sugar高糖的
low nutrition低营养价值的
wholesome有益健康的
nutritionist/nutrition expert/dietitian 营养学专家
其他相关词汇：healthy lifestyle健康的生活方式
balanced diet均衡饮食
雅思听力精听训练的正确打开方式
1.什么是精听
雅思听力精听精听(intensive listening)是指反复多次对同一篇听力材料进行训练，不仅要理解材料的内容大意，还要听懂每词每句，注重“细节”，包含括可以听出每一篇材料的文章结构与语言特点。
2.为什么要精听
雅思听力考试注重对细节内容的考查，所以在听力考试里，考生们需要注重对细节的把握，包括单词、音节更甚是语音语调。这种能力要求考生们通过练习从而培养的，而精听就是一个十分有效的方法。只有通过对一篇材料的反复练习，大家才可以真正的发现里面的细枝末节，从而真正掌握练习材料中的知识点。在精听练习中，大家需要培养的就是这种善于把握细节的能力，这样在雅思听力考试中就能够把握考点。
3.正确的精听方式
正确的精听方式首先要注重理解。听写一个句子就要记下这个句子，如果靠硬记就比较吃力了，所以烤鸭们得先理解，抓住句子的主干，再丰富句子。所以练精听的时候不急着写，先记清楚了再动笔。从一个简单句到复杂句，一步一步慢慢扩大句子的长度。通过长期这样的练习，听文章就不再是单词的拼凑，而是短语、意群、句子的整体理解了，这样一来碰到考题中出现的同义转换或句子结构变化就不必担心了。
其次，动笔写的时候对待每一个单词都要认真，不能轻易避过那些自认为已经掌握的单词，考试时错的往往是这些单词。除了单词拼写要认真，还有单词的大小写和单复数也要十分注重。平时做题时经常有烤鸭提起听不到单复数的问题，那是因为烤鸭平时没有养成“听到底”的好习惯，一听到单词的前半部分就急着动笔，忽略了单复数甚至漏掉答案的另一半。因此，在做精听时就要不断提醒自己听完整，习惯成自然后考试也就不用担心会出这个问题了。
最后，先自查一遍再对答案，培养自己的纠错能力。很多烤鸭在写句子的时候太注重听到的内容，反而不太管句子是否读得通或者意思上是否说得通。做听力不仅仅是听，还要边理解，顺着说话人的思路去想，不然很容易闹笑话的哟。对完答案后记得对着自己错误的地方再听一遍原文，加深印象。
4.提高听力速度的方法：
觉得雅思听力速度太快的原因有很多，大家可以对症下药：
首先，觉得雅思听力速度快，最传统也是最有效的解决方法就是多听。除了反复练耳朵，别无捷径(No easy way)。
之外，建议平时大声朗读文章(read aloud)，并且保持一定的速度。听和说是密切联系的，因此，快速的朗读在一定程度上是可以促进(promote)听力水平的提高的。需要注意的是，朗读时要记得考察自己的读音是否正确标准(correct)，否则适得其反。
其次，英语基础的不牢固，对英语词汇的辨识度不够，所以要听说结合，正确的发音(pronunciation)。
说是息息相关的：听力不好，口语(speaking)可能就不太好;反之亦然。很多时候，因为我们的发音不好甚至不对，句子重音移位甚至错位，导致我们对本来是正确的英语句子和单词产生了“无法辨识”的错觉，大脑根本无法处理(deal with)这些信息，因为平时习惯了那些错误的声音。就算能够勉强调整(adjust)过来，听力材料都已经过了一大半了。
这一类原因，建议平时多跟读正确的材料，例如各种新闻广播(news broadcast)，来达到纠正发音和练习听力的双重效果。此外，在平时做练习时有意识地将自己的发音与标准发音有出入的词记下来并强化训练，保证以后不再有类似错误(mistaks)。
最后，就是英语词汇量(vocabulary)不够，所以想要提高雅思听力速度，就要背诵单词了。
考生有这样的经历，单词听到了，理解了，就是写不出来。这是因为单词的形体和读音之间还没有建立起稳定的联系(stable connection)。
这种情况，一是要在平时记单词的时候大声朗读(注意保证读音的质量)，通过综合刺激形成稳固印象(expression);二是平时练习时多搜集此类听得懂但写不出的词，进行强化训练(training)。
就是对于提高雅思听力速度的几个原因所做出的相应的解决办法(solution)。大家可以在备考雅思听力考试的时候，根据自己的实际情况，有选择性和针对性的练习自己的雅思听力速度，相信经过这些训练，可以克服听力高分的障碍。雅思听力能否拿到高分和考生的听力水平和技巧有非常大的关系，下面为考生们整理了想要拿到雅思听力高分，就必须提高一下六个方面的能力。 1，提高阅读速度 把握每个雅思听力材料section前后30秒左右的读题时间不求记住每个题目意思但求有印象带着题目...
5.听力训练的正确姿势：
在准备雅思听力的时候，一定要把听力水平的提高和技巧的运用结合起来。技巧的运用可以通过课堂的学习迅速掌握，但听力水平的提高是长期努力的结果，非一朝一夕所能达到。在听力训练中，应掌握正确的学习方法。
首先，听力的提高必须要建立在一定的词汇和语法基础上
掌握至少相当于大学英语四级的词汇量是保证雅思考好的必要条件。不仅要会辨认这些词汇，还要能够拼写。雅思听力部分所要求的语法并不太难，初高中语法足以应付。如果没有足够的词汇和基本的语法知识，很多答案即使能听出来，但也可能由于知识的不牢固而答不出来。
其次，要注意语音的锻炼
听力归根到底实际上是辨音的过程。如果考生本人的发音和标准发音有差距，那么一定要下苦功夫纠正自己的发音。
第三，要熟悉口语句子结构
熟练掌握常见的日常用语和句型，结合语法部分的准备，形成一定的条件反射，有助于提高对会话和演讲语言的敏感程度。
第四，坚持练习听写的能力
考生在听力过程中所反映的一个主要问题是，很多内容好像是听到了，但马上又忘记了。雅思听力考试需要听与写同时进行。听到了，却又记不下来，等于没听到。
最后，注意精听和泛听的结合
除了每天坚持精听针对性比较强的材料外，还要做大量的泛听练习。既要保证质的飞跃，也要保证量的积累。
“工欲善其事，必先利其器”。只有坚持多听，实实在在地提高自己的英语水平，才有可能胸有成竹，以不变应万变，取得理想的成绩。
不得不看丨雅思听力11个评分标准 不打无准备的仗
强势围观：雅思听力11个评分规则
1.Each question in the Listening module is worth one mark。在听力部分，每答对一题得一分
对于第一点，曾经有人分析听力每套题的第一和第二部分比三、四部分简单，所以第三、四部分的错误要多扣分。这种分析不够准确，因为该评分标准明确提出每答对一题得一分，故尔每个部分中每个题目的分值是一样的。
尤其是对于基础相对比较薄弱的同学，要把第一和第二部分作为得分的重点。如果前面两个部分错误保证在3-5个以内，后面两个部分再做对5-8个，那么基 本可以得到5-6分。对于目标分数比较高的同学，前面两个部分的错误一定要尽量控制在3个以内，后面两个部分的错误控制在5个以内，那么7-7.5分就比 较容易了。想得到8分或者以上的同学，前面两个部分要保证基本不犯错误，才有可能达到目标。
2.For questions where the answers are letters or numbers, you should write ONLY the number of answers required. If you have written more letters or numerals than are required, the answer must be marked wrong。如果答案是英文字母或数字，你只能填入所需的答案数量的字母或数字。比如，如果一个答案是要求填一个英文字母或数字，那你只能填一个;如果你 提供了多个字母或数字，答案就算错。
这一点主要是针对选择题和搭配题。在单项选择的答案中，只能写一个正确的字母，否则算错。在多选题的答案中，如果是两个或者是两个以上的题号，每个题号后面只能写一个正确的字母，但是顺序可以颠倒。比如：
Q21-23 CIRCLE 3 CORRECT LETTERS，如果答案分别是A，B，C那么答案可以写成：
答案示例
如果其中一个是错误的，那么只扣除一道题目的分数。有些同学容易犯的低级错误是把2-3个题目的答案全部放在一个题号后面(见上面的表格)，如果把A、B、C三个字母全部放在21题后面，结果从21题开始，后面所有的题目都会写错行，导致不可估量的损失。
如果是只有一个题号的多选题，在答题纸上写答案的时候，只要一个字母错就会算错，因为一个题目不会有半分;有同学曾经犯过的低级错误是把一个题目的答案放在两个题号后面，也会导致后面的全错。
建议大家在考试之前，在做完题目之后多抄写两次答案，这样就可以避免类似的错误。
3.Answers maybe written in upper or lower case。答案可以采用大写或小写
关于大小写的问题有两个版本。有考官说：所有的答案大写和小写均可接受。也有的考官说：专有名词必须大写。
建议大家在抄写答案的时候，如果不清楚，最好写成大写。这样肯定不会算错。比如，在中国的考试中，问答题的答案要求第一个字母必须大写;在雅思考试中问答题的答案不要求大写第一个字母，但是如果你大写的话肯定也不会算错。
4.Words in brackets are OPTIONAL-they are correct, but not necessary。括号中的文字可以任意选用---这些字虽然是正确的，但并非一定要使用。
在剑桥系列的听力答案中，经常会出现这样的情况：April (the) 18th , put (it) together或者(the) best buy。在这个答案中，括号里面的“the, it”是可有可无的。要注意，能够放在括号里面的只能是一些不重要的单词，如果不写的话肯定不会影响答案的意思。
建议大家遇到这样的情况，最好在不超过字数要求的时候保留这些并不太重要的单词。最好不要在答案中加带括号的单词，因为括号中的单词如果错误或者不应该有的话，答案算是错误的。(见第八点)
5.alternative answers are separated by a single slash。替代答案以斜线分隔
我们在剑桥系列的答案中经常会见到下面这样的情况：15/15people, move around/move about, the best/the best buy/safe, a term/one term, 2 modules/for 2 terms, a topic/one topic, children’s education/their children’s education。但是请各位同学注意，这只是在答题纸上表示出了各种有可能对的答案而已。作为阅卷的考官可以依据这些不同的答案来判断同学是否写了其 中的一个，然后来判定你是否得分。就如同在前文第二点中关于选择题的答案的写法是一个道理，如果在答题纸上写两个或以上题号的多选题的答案时，不能在一个 题号后面写所有的答案，即便是加上“OR”也不允许。例如：在21-23题写答案的时候，不允许写成：21A OR B OR C，22，22B OR C OR A，23C OR A OR B。这样写答案是绝对不允许的。否则你可以写成A OR B OR C OR D OR E。
建议大家在遇到类似的情况的时候，一定要记得只写一个答案。我们不应该让考官来做选择题，这样考官会选择不给分。
6.If you are asked to write an answer using a certain number of words and/or (a) number(s)， you will be penalized if you exceed this. For example, if a question specifies an answer using NO MORE THAN THREE WORDS and the correct answer is “black leather coat”， the answer of “coat of black leather” is incorrect。如果答案指定你必须使用几个字或一个(或多个)数字，你若使用超过指定数目的答案，将会被扣分。比如，如果问题规定你的答案不能超过 3个字，而正确答案是“black leather coat”，你的答案若是“coat of black leather”，就算答错。
在雅思听力考试中，凡是要求写答案的题目要求中都会出现“no more than three words”，“no more than 2 words”或“only one word or number”的字样。大家在写答案的时候要特别注意这些要求。很多人可能最熟悉的是“no more than three words”，容易忽略“no more than 2 words”。在此，我建议学生在预测的过程中把题目要求中的字数要求勾出来，这样就可以避免类似的低级错误。
关于字数要求的满足，建议同学们使用两个得到考官认可的技巧：
1) 省略小品词---如果答案总字数超过题目要求的时候，我们可以省略答案中的一些连词、冠词和介词。比如：(a) double bedroom, near (the) railway station, (in the) entrance hall等等。像AND，OR等一些词都可以省略。
2) 加连字符---我们还可以在一些相关的单词之间加上连字符。比如：a double bedroom可以写成a double-bedroom, near the railway station可以写成near the railway-station, in the entrance hall可以写成in the entrance-hall。
7.In questions where you are expected to complete a gap, you should transfer only the necessary missing word(s) onto the answer sheet. For example, to complete “in the …”， and the correct answer is “morning”， the answer “in the morning” would be incorrect。如果是填充题，只需要把正确答案写在答题纸上。比如要填充“in the ____”，正确答案应该是“morning”，而你如果写“in the morning”，就算答错。
关于该问题，一位叫做Steve Ruston的前考官明确表示，如果重复题目中的任何一个，哪怕是一个小品词都会影响得分。
在此，建议大家在听之前一定要做好预测的工作，作完题目在抄写完答案之后一定要注意检查答案是否重复了题目中的单词。
8.All answers require correct spelling (including words in brackets)。所有答案必须拼写正确(包括括号中的词)。
在雅思听力考试中，只要出现拼写错误，不得分。但是有一个例外：如果答案是没有拼写的人名或者地名，只要你的答案符合读音规则是可以接受的。比如：Forest=Forrest，Allen=Alen，Anna=Ana。
建议大家在平时的学习当中要注意读音规则---一个字母组合会发不同的音;不同的字母组合会发同一个音。比如：OU在 pour，out，double，shoulder，soup，could中的发音都不相同;IE，EE，EA，AE，EO，OE，E，I，EY等很多不 同的字母组合都可以发/i：/的音。读音规则好比是一个书架，大家认识的单词好比是书，如果单词都按照规律在大脑的“书架”上整齐排列，那么你的反映速度 会快很多。
关于单、复数的问题，考官的建议是：如果不影响理解，两者均可。建议是：从上下文进行分析，决定用哪一种形式。如果无法判断，复数相对比较保险。因为在一般情况下，只要不是特指，英语习惯用复数形式。
9.Both US and UK spellings are acceptable。美式或英式拼写方法都可以接受。
英语考试中，单词的拼写一般都接受来自不同国家的习惯性拼写，当然IELTS也不例外。比如：neighbour=neighbor, metre=meter。在此，建议大家在写答案的时候统一用某一个类别的拼写，最好不要交叉使用。
另外，在写答案的时候可以用你习惯的单词来回答问题。比如：shopping mall=shopping center，flat=apartment, dustbin=garbage can。但是也要注意单词使用的统一性，不要一处用美国英语，而另外一个地方又用英式英语。
10.All standard alternatives for numbers, dates and currencies are acceptable。所有数字、日期、货币等的标准替代符号均可接受。
在雅思听力考试中会经常把数字、日期和货币作为考点。在写这一类答案的时候，既可写成英语单词也可写成阿拉伯数字或者是金钱符号。比 如：twenty=20;ten percent=10%;July，20th=July，20;15 dollars=$15;120pounds=￡120。在此提醒大家要注意：关于金钱的单词要写在数字的后面，而符号要写在数字的前面。
建议大家最好使用阿拉伯数字和金钱符号，这样既节省时间又可以节约空间。因为10%只算一个单词，而ten percent则算两个单词。另外，使用这些符号也不容易犯错误。
有一个需要特别注意的是：20 minutes 30 seconds不能写成20’30’’，只能写成20.5 minutes。因为20 feet 30 inches在英语中的习惯性表达方式也是20’30’’，这样会引起歧义。
11. All standard abbreviations are acceptable。所有标准缩写均可接受。
关于缩写的问题，雅思听力考试经常会出现。比如：街道有很多种说 法，Street=St，Road=Rd，Boulevard=Blvd，Avenue=Ave，Drive=Dr;一些组织，United Nations=UN，United Nations Education Science and Culture Organization=UNESCO;一些称呼，Doctor=Dr，Professor=Prof，等等。
建议大家最好使用熟悉的标准缩写，但是不能用错。比如：20 minutes不能写成20m，因为这可能会与20米混淆。
★学生书面表达存在的问题分析及应对策略 (中学英语教学论文)
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