以下是小编整理的大学生语言习惯认知与矫正心理对策实践与创新论文，本文共10篇，希望能够帮助到大家。
篇1：大学生语言习惯认知与矫正心理对策实践与创新论文
大学生语言习惯认知与矫正心理对策实践与创新论文
【摘要】语言习惯问题造成的信息传递不通畅成为了人们不得不面对的问题。在大学开展语言习惯教育成为解决这一问题的关键。而对于大学生这一特殊群体而言,从心理层面展开对策是解决其长时间养成的语言习惯问题的捷径。
【关键词】大学生 语言习惯 心理
语言是人类特有的交际思维工具,也是人类特有的信息工具,还是是人类进行思想交流、表达感情、传播信息的重要工具。习惯是人们在社会生活中逐步形成的一贯的、稳定的行为方式。语言习惯作为二者有机结合的产物在人类社会各个阶段都扮演着重要的角色,它与中国传统文化有着极其紧密的联系。它是识别一个群体的符号,是表达一个群体个性的特征,也是群体与群体间津津乐道的话题以及信息传递的障碍。
1 大学生语言习惯教育的重要性
1.1 信息发展的需要
当今社会,信息传递的通畅性对政治、经济、文化的发展起着愈加重要的作用。而在中国人之间的信息往往因语言习惯造成传递的误差,在不经意间造成了巨大且不应该的损失。虽然近十几年来普通话的推广取得了很大成效,但语言习惯问题依然对中国社会的发展起了一定的制约。若想解决则需要一符合受益人群年轻、涉及群体广泛、可操作性强的载体,而各大高校则成为了首选。
1.2 最适合的教育群体
大学校园面向全国各地招收人才,故而其既是各地文化交流最为广泛的场所也是个地方行为习惯冲突最为明显的场所。南北各地的语言习惯充斥在一起,其造成的信息交互不通畅也最明显。作为大多数人才四年集中学习场所,大学为缓解甚至解决语言习惯问题提供了一个机会。而对大学生这一庞大且将会在各行各业扮演重要角色的群体进行语言习惯教育对中国社会具有重大意义。
2 目前大学生语言习惯现状
2.1 现状分析
当前大学校园中,语言习惯问题最为明显的是南北方差异,在我国北方高校,尤其是生源来自北方的学生比较多的学校,一些来自南方的同学在学习与交流上明显存在着困难,而且还常常因理解错误而造成不必要的尴尬。在北方,仅京津唐这一在地理位置上相邻的区域便存在严重用词分歧,更不用说诸如沈阳话与大连话差别。而在南方这种情况就更为严重。
2.2 所面临的困难
当前,对大学生语言习惯认知与矫正的相关教育面临着许多困难。首先,长达左右的语言环境使每名大学生的语言习惯根深蒂固。其次,大学生对自身特质的来自外力的改变有着一定的抗拒心理。最后,大学生对这种语言习惯的认知与纠正的认同需要一定的时间。综合这些现状,解决大学生语言习惯问题任重而道远。
3 解决大学生语言问题的方案
3.1 引导大学生正确认识语言习惯问题
针对大学生的心理,首先让大学生接受语言习惯对信息传递的影响及这种影响对社会发展起到的障碍这一事实。形式可以是短片或者讲解,其实现关键是载体。学校不可能单独设立一门公共学科来讲解这一问题,而选修课的受众面又太少,主题班会操作上难度又大,可以通过校园网络进行发布,但前提是校园网有足够吸引力。相较之下,以在报告厅进行专题报告的形式或者诸如思修、历史一类特定必修课上潜移默化的渗透的可行性较大。大学生是敏感的群体,同时也是最具主动性的群体。如果对问题的认同程度较高,往往会以一种积极的方式开始试图自己寻求解决方案,而因各种原因导致的低认同则会产生一种抵触。这种抵触一旦产生将对后面工作的开展带来麻烦。所以在初期博得学生们对问题的普遍认同将关系整个方案的成败,而且最佳方案也是建立在同学们对该问题的普遍认同这个前提上的。
3.2 大学生语言习惯心理矫正
对任何一个群体而言,纠正语言习惯都是一个无比艰巨且任重道远的任务,大学生更不例外。当学生们对语言习惯问题有了初步的且客观的认识并逐渐认同以后,会处于一种短暂的自我尝试改变的阶段,然而由于长年养成的习惯以及不懂得要领而必然导致其受挫,当然还有一些强烈不愿意改变和并不在意的人。同样针对大学生猎奇与寻求兴趣的特点,可以在进行矫正教育的同时建立一种兴趣培养。我们的目的是让学生们认识问题,愿意解决问题并且懂得用正确的方法解决问题,而后付诸实践并在目标达成前坚持下去。这是一个长期的过程,如果不能保证学生们的兴趣那一切都是徒劳。
在这当中难度最大,耗时最多的是矫正不愿意改变的同学的心理。按照正常人的思维,当在人生命的某一时刻被告知知自己很长时间以来一直在坚持的或者习以为常甚至引以为荣的是不仅不被提倡,而是应该改正的',那是很难接受的。但凡正视这个问题的人一时间都会无所适从。在大学生无所适从的时候恰恰是新概念介入的最佳时期,在这个期间如果能够明确的给予指引的话,都会坦然接受并试图去改变自我。而另有一些人虽然可以承认事实但不愿意改变,这些人往往是由于对某些习惯的依恋或无法是从。其实我们说的语言习惯依然是一种选择性行为,我们并不是要抛弃某种习惯的行为,只是多了一种相同意义的行为供我们顺畅的交流。
当然就如一门外来语言一样,对语言习惯的纠正的过程中往往会有因失去信心而选择放弃的人,所以我们必须时刻注意坚定其信念。一是要提醒同学们纠正的必要性和实际性,二是要培养好同学们的兴趣,三是让同学们在纠正过程中感到受益。尤其可以选择在某些人文课堂上播放华人年轻精英们的高级对话,潜移默化中就在宣传着正确的语言习惯。
3.3 利用大学生的心理个性进行引导
大学生是一个独特的群体,大学生对自身独有的特质都有着偏爱,同时也希望这种特质能得到广泛的承认。对这一心理,在这里我们从两个方面看待:首先同学们对自己的语言习惯有着深厚的感情,而我们是要让大家养成另一种可选择的通用的语言习惯而并非抹杀其原本的习惯。其次利用这种心理,让大家理解想要有张扬个性的舞台就先要有能顺利传递个性的表达方式,信息传达准确才能得到欣赏。
大学生普遍存在一种偶像情节,所以我们还可以打造一个甚至一些能让同学们欣赏的典范,在诸如演讲比赛等媒介中为语言习惯好的或表达方式流畅的同学树立良好的形象,通过制造此类舆论导向宣传良好的语言习惯。如能达到一种偶像效应,我们的工作将事半功倍。
诸如此类利用大学生的独特心理个性进行引导的方法还有很多,其关键在于大学生的心理要从多角度进行剖析,而后通过正确的方法达到期望的目标。运用各种心理对策会使大学生的成长方向处于国家的掌控之中,同时服务于各项方针政策。
大学生是社会生产的中流砥柱对大学生教育的成功将直接造福社会。大学生得体的言行举止能够影响整个社会文明程度的提升,其语言习惯也会使整个社会的语言习惯逐渐规范,使信息的交互更加畅通,使我国信息高速发展的齿轮得到了新一轮的润滑,为今后国家长远规划带来更多的便利。
篇2：大学生语言习惯认知与矫正心理对策实践与创新
大学生语言习惯认知与矫正心理对策实践与创新
语言习惯问题造成的`信息传递不通畅成为了人们不得不面对的问题.在大学开展语言习惯教育成为解决这一问题的关键.而对于大学生这一特殊群体而言,从心理层面展开对策是解决其长时间养成的语言习惯问题的捷径.
作 者：马赫 王冰冰 杨俊德 张成山 韩争艳 作者单位：大连民族学院,辽宁大连,116600 刊 名：人力资源管理(学术版) 英文刊名：HUMAN RESOURCE MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G613.2 关键词：大学生 语言习惯 心理篇3：大学生实践与创新论文
大学生实践与创新论文
摘 要：介绍了学生通过参加学科竞赛、研制专利发明、发表学术论文、进行科研训练、考取行业证书、参加创新类研究课程、社会实践、课外文体活动等系列项目获取创新学分的方法，取得了一定成效。更多大学生论文相关范文尽在top期刊论文网。
关键词：大学生论文
一、加强大学生创新实践能力培养的若干思考
大学生创新实践能力的培养离不开学生的积极主动参与、教师的正确引导以及良好的氛围和条件。
1 充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性
人才是高校的产品，人才质量的高低直接影响着毕业生的就业和长远的发展，也会影响高校的声誉和社会地位。但与工厂企业的物质产品不同，人才是有生命的，其培养过程是教学相长、互动的过程，只有充分尊重学生的主体地位，调动其学习的主动性和积极性，才能培养出高质量的创新人才。
学生的主体地位应反映在人才培养的各个方面，贯穿于人才培养的始终，其中最重要的是要让成才的选择权回归学生手中。通过一次次正确的选择规划人生奋斗目标，培养起创新素质和能力是体现学生主体地位的重要内容。
要满足学生成才的选择需要，高校要着力解决以下西方面关键问题。
（1）构建起创新人才培养体系，给学生发展提供多次选择机会。长期以来，我国高等教育受到计划经济体制和前苏联教育模式的影响，在人才培养的全过程中，一切都由学校单方面决定，学生只是服从、执行，没有任何选择的机会。而在传统人才培养体制下，高校的专业设置、课程体系、教学模式几十年不变，学生的知识结构单一，创新实践能力弱，适应性较差，发展后劲不足。
随着我国经济的快速发展，我国的高等教育也有了跨越式发展，已从精英教育阶段进入大众化教育阶段。而随着社会主义市场经济体制的逐步建立，学生从接受免费教育转为缴费上学，从毕业包分配转为双向选择，自主择业。在这样的形势下，高等学校必须时刻紧盯社会变化，切实转变教育理念，将高等教育的目标从“专业”人才培养转向“全面发展”的人的培养，以人为本，把学生的发展作为中心，围绕学生的发展设计人才培养模式和培养体系。
（2）要切实加强教学建设，为学生成才提供丰富的选择内容。要实施创新人才培养体系，满足学生的选择需求，高校还要切实加强课程建设、专业建设，为学生提供丰富的选择内容;要切实加强实验室建设和实践基地建设，为学生的实践能力培养提供必须的条件保障：要切实加强图书资料和校园网络建设，为学生自主学习提供充足的资源和快捷便利的渠道。
2 增强教师的责任心，积极发挥教师的主导作用
首先，教师要积极转变以知识继承为中心的传统教育观念，树立创新教育理念，将大学生创新实践能力培养放在重要的地位。通过教师的教育与指导，使学生不但获得扎实而深厚的专业理论知识，更要学会如何正确运用知识发现问题、分析问题，具各探索、研究和解决问题的实践能力，在解决问题的实践过程中去不断创新。
其次，教师要切实增强育人的责任感和自觉性。对教学工作负责，对学生负责，关心学生成长成才的“责任感”一直以来都被认为是优秀高校教师最应该具备的，也是学生非常看重的`基本素质。为了最大限度地挖掘学生的个人潜力，充分提高和发展学生的创新实践能力，为学生学习和个性发展提供正确的指导，真正达到因材施教的目的，应在高校大力推行导师制。导师的职责是根据学生的特点和兴趣，对学生的发展方向提出建议，指导学生制订个性化培养计划，帮助学生合理安排学习进程，对课程学习、科研方向选择、毕业论文、自主择业等教学环节和成长过程提供正确的指导和帮助，把学生的主动性纳入教师指导的轨道。
再次，教师要积极改善自身的知识结构，不断提高创新实践能力。主要体现在三个方面：
（1）掌握某专门学科领域的专业知识水平以及运用专业知识发现和解决实际问题的专业技术水平。
（2）在该学科专业领域开展科学研究、知识创新和技术开发的创新能力水平。
（3）教师教育培养学生的教学水平。
教师必须树立终身学习的观念，通过不断学习改善自身的知识结构，提高自己的知识水平;要勇于接受各种新的挑战，用积极的态度去主动改革创新自己的教学内容和教学方法，不断提高自己的教学水平;要积极开展产学研合作，主动走向经济建设的第一线，通过为社会经济发展的直接服务提高教师自身的创新实践能力，拓宽大学生创新实践能力培养的舞台。
3 创造良好的制度环境，构建和谐的育人氛围
创造一个和谐的有利于创新实践能力培养的育人环境，是高校培养创新人才的重要保证。高校育人环境包括意识观念环境、教学管理环境、学术交流环境、人文氛围环境、信息网络环境、设施硬件环境等各个方面，但其中的关键是制度环境和校园文化氛围。
首先，要积极改革和调整学校教学管理、学生管理、教师管理制度，为创新人才培养创造良好的制度环境。
（1）在教学管理制度建设方面，可以通过实行以学分制为核心，辅之以选课制、主辅修制、重修制、免修制、弹性学制等教学管理制度，从制度上承认学生的个体差异性，尊重学生在个人发展和学习上的合理选择权。通过创新学分认定制度的建立，对学生在科技活动中达到一定水平的成果（如获奖或公开发表论文等）以承认，并给予学分认定，支持、鼓励学生开展科技创新实践，培养创新实践能力。
（2）在学生管理和评价制度建设方面，要大力提倡民主管理和学生自主管理，改革学生记实综合考评办法，将创新能力列入学生综合考评体系，设立学生创新奖，不断完善创新激励机制，为优秀创新人才脱颖而出创造条件。
（3）在教师管理和评价制度建设方面，要不断改革和完善教师考评体系，促进教师充分认识教书育人的重要职责，自觉妥善处理好教学和科研的关系。调动教师开展教学研究活动的积极性，进一步强化教学工作的中心地位，强化对教师在创新人才培养中所取得成效的考核，增强培养创新人才的自觉性。
其次，要切实加强校园文化氛围建设，发挥校园文化对大学生成才所起到的至关重要的和潜移默化的熏陶作用。
（1）要建设民主、宽容的育人氛围。高校的教育管理和思想政治工作要坚持“以学生为本”的理念，要辛动走进大学生的内心世界，认真倾听学生的心声，充分理解学生的合理要求，切实解决学生在学习和生活等方面的困难;要多站在培养创新人才的角度思考各种问题，
对大学生表现出来的各种创新热情要给予充分肯定，宽容学生的不成熟甚至失败，尽可能少批评，多给予正确的引导和指导。
（2）要营造校园创新环境与浓厚的学术氛围。学校要像抓第一课堂那样抓好第二课堂建设，发挥其在学生创新实践能力培养中的重要作用。要经常在校园内举行各种学术讲座、学术沙龙，强化大学生的创新意识。要鼓励学生大胆创新，积极承担学生科研项目、承接科技开发项目、参与教师的科研课题等。选派教师给予有效的指导，并给予必要的经费支持，充分发挥大学生的创新实践能力。要鼓励学生积极参加各种形式的竞赛活动，对取得创新成果或在创新实践方面成绩突出的学生进行表彰与奖励。使创新在大学校园中成为时尚，在大学生中形成人人以创新为荣，人人追求创新的浓厚氛围。
二、宁波大学的探索与实践
宁波大学地处经济比较发达的沿海开放城市，是一所办学历史仅的地方综合性大学。学校在发展过程中，结合地方经济社会发展对人才的需求变化，积极调整自己的办学定位和培养目标，不断更新教育观念，探索、创新和完善人才培养模式。
1 创新人才培养体系建设
，宁波大学为了适应地方经济社会快速发展对具有创新能力、实践应用能力与社会适应能力的高素质人才的迫切需求，在过去几年对人才培养模式改革探索的基础上，提出构建“创新人才培养体系”，着力培养适应地方社会经济发展需要的、具有可持续发展能力的应用型创新人才，培养多学科交叉的复合型创新人才和知识宽厚扎实的研究型创新人才。
“创新人才培养体系”自开始实施，充分体现了“把成才的选择权交给学生”的教育理念。在新的人才培养模式中，进一步拓宽了人才培养口径。全校68个本科专业以学科类别相近、基础课程融通为原则，划分为12个学科大类。学生按学科大类招生，入学后的第一学年以学科大类组织各类教学活动，这样可以使学生有充分的时间和知识背景来认识学科。一年后在学科大类内选择专业，第三年在专业内选择专业方向（每个专业至少设置3个及以上的专业方向），符合一定条件的学生还可以转学科、转专业，意味着学生可以在比较大范围内拥有选择专业与专业方向的权利。新的人才培养模式中，在原来课程体系基础上完善课程结构，形成了由通识教育课程、学科教育平台课程、专业教育平台课程以及专业方向模块课程构成的新课程体系，以改善学生的知识结构，加强基础知识，夯实学科基础，拓宽培养口径，促进学科交叉与融合。学校课程设置有较大的弹性，部分基础课实行分层次教学，学生可以根据专业特点、原有基础或自己的兴趣，选择相应的层次进行学习，有利于因材施教和学生个性发展，保证了学生选择课程的权利。学校通过实行弹性学制，将选择学习进程的权利交给学生。学生可在不违背课程先修后续关系的条件下，根据自己的意愿在学习年限内选择学习进程。学生可以在4年正常期限内毕业，也可以延期至6年内毕业，这样有利于学生进行创业、参加辅修与修读双学位、第二专业等。
“创新人才培养体系”切实加强实践教学，重视学生创新能力培养，通过统筹规划实践教学环节，构建起由实验实训、实习、综合设计、社会实践、创新创业训练等子系统组成的一体化实践教学体系，实现第一课堂和第二课堂的紧密结合，良性互动，不断丰富实践教学内涵，拓展大学生创新实践能力培养的途径。 “创新人才培养体系”还重视加强对学生的学习指导。学校将建立校、院、系三级的学生学习指导网络，配足配强学生导师，形成教师关心学生成长的机制，为学生学会选择，学会设计职业生涯提供积极有力的指导。
2 实施大学生创新创业训练计划
“大学生创新创业训练计划”是宁波大学创新人才培养体系的重要环节和有机组成部分，也是学校加强大学生创新实践能力培养的重要举措。该计划包含科研创新训练计划、创业训练计划、科技竞赛计划、人文素养提高计划和职业技能培训计划等五方面内容，对原来分散的第一课堂活动进行了有效的资源整合，并以学分制形式纳入创新人才培养体系。创新创业训练计划贯穿于学生整个培养过程之中，做到四年不断线，由学生根据自身兴趣爱好、特长和专业特点任选项目，作为对第一课堂的补充，实现第一课堂与第二课堂的良性互动。每个学生在校学习期间必须取得4个第二课堂的创新创业学分方可毕业，从而提高学生参与第二课堂活动的主动性，增加第二课堂活动的系统性、有效性，更有利于实现创新人才培养目标。学校设立每年260多万元的“大学生创新创业基金”，以保障“大学牛创新创业训练计划”的实施。
3 开展广泛合作培养创新人才
为加强与企业、农村、社区的沟通、交流与合作，推动产学研结合，，宁波大学启动“百名教授、博士进企业”行动计划，此后，又将行动计划拓展至社区和农村。根据该计划，宁波大学每年选派百名教授、副教授和博士通过挂职、兼职和担任顾问等形式，为企业、社区、农村提供技术咨询、技术服务、人员培训、法律咨询等服务，共同研发新产品、新技术，协助做好企业、社区和新农村规划、建设和管理工作。几年来的实践表明，“百名教授、博士进企业（社区、农村）”活动是推动教师与基层紧密结合的重要渠道。一方面能帮助教师及时了解市场，并根据市场需求和市场经济的发展调整自身的学术研究方向与发展目标，提高自身的技术开发和创新能力;另一方面，也为基层了解、引进高校的科技成果和人才资源，解决科技供需脱节问题提供了便利，促进了产学研合作，为地方经济建设和社会发展作出了积极的贡献。
20，“百名优秀企业家、高级管理人才进校园”活动在宁波大学拉开序幕，学校通过聘请优秀企业家、高级管理人才担任兼职教授，将企业文化、创新理念、创新成果、先进管理方法引入课堂，改革课程教学内容与教学方法，推动人才培养模式改革，不断提高人才培养质量。同时进一步促进教育科研相互融合，促进科学研究与生产实际的紧密结合。
宁波大学还通过与其他普通高校、职业技术学院的校际合作以及与包括行业主管单位、行业重点企业等的校企合作方式，积极主持和参与“宁波市应用型人才培养基地”建设项目，为地方培养石油化工、生物医药、纺织服装、机电模具、IT产业、旅游会展、文化服务、港口物流、经管经贸、金融保险等10大专业人才。通过“应用型人才培养基地”建设，对于促进高校和相关企业间实现产学研合作和资源共建、共享，加强高校学科专业建设，多途径合作培养应用型人才，提高高等教育质量和办学水平，为地方经济社会建设提供人才和智力支持等，将发挥越来越显著的作用。
篇4：高校大学生创新与实践论文
高校大学生创新与实践论文
论文它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。高校大学生创新与实践论文，我们来看看。
知识经济是以现代科学技术为核心，建立在知识和信息的生产、存储使用和消费之上的经济。知识经济的实质，在于以科技创新带动经济发展质的飞跃，其实质就是科技创新。
同传统的经济形态相比，知识经济的繁荣，不再取决于资源、资本和硬件的直接投入，而是依赖于知识积累和应用，将知识作为主要生产要素推动生产力的发展，并以科技创新能力来改变资源、资本的总量或增量，决定经济发展状况的模式。科技创新的速度和方向将决定知识经济的成败。
人类每一次在科学技术上的重大飞跃，都会导致生产力获得划时代的进步，从而也进一步证实了邓小平同志“科学技术是第一生产力”这一伟大论断的远见卓识。
一个国家只有保持科技创新方面的优势，才能为经济发展提供源源不竭的动力，并保持经济发展的领先地位。科技创新已成为一国经济生命的源泉。
我国现有一些企业之所在在市场经济大潮中出现昙花一现，其重要原因就是缺乏持久的创新能力。而成功的企业一个共同特点，就是他们有较强的自主创新能力、雄厚的知识产权和高层次的科技人才。如江西苎麻纺织集团，这是一个生态型的极具发展前景的好企业，拥有最好的优质原料(“赣苎三号”苎麻)，可是他们没有充分利用，也没有注意科技创新能力，且缺乏层次高的人才，由于设备落后，人才紧缺，管理不善，终致破产倒闭。大家都还记得，去年西班牙一场火烧“皮鞋”大事，将我国的贸易磨擦，困境烧到了极点。我国已连续数年是世界上反倾销、反补贴和保障措施的最大受害国，截至去年共有34个国家和地区，对我国出口产品发起669起“两反两保”调查，涉案金额已超过190亿美元。中国产品之所以会成为贸易磨擦“重灾区”的内因，与我国缺乏品牌意识和技术优势，尤其是没有深刻认识到知识经济时代科技创新能力的重要性，以致出口商品重数量轻质量的经营方式和出口导向有关。江西出口产品，品牌很少。特别是现在我们已加入了“泛珠三角”，必须更新观念，树立品牌意识和科技创新，才能在激烈的国内外市场竞争中，占得一席之地。
所以面对知识经济的有力挑战，我们应该立足于省情、市情，培养和增强我省、市科技创新能力，充分利用科技进步的要素和有限资源，集中经济和科技优势实施超越发展战略，以科技创新来形成我省、我市经济发展的独特魅力。
现在许多产品优不成势，其原因就是不少企业产品，挤在同一行业同一技术平台上，造成行业内的'过度竞争。另一方面具有优势产品企业，市场开拓能力不足，因而在市场竞争中不占优势，显然优势产品只有靠有效营销策略和注入高科技术的不断创新，只有这样才能赢得市场。
根据世界工业化的发展趋势，当前产业化升级的一个重要内容，就是推进高科技产业化，一是在现有企业中采用高新技术，提高产业的高科技含量，二是直接发展一部分高科技产业。
但是我国我省在落实科学发展观和科技创新上，还存在着一些必须解决的难题。诸如：20xx年我国科技创新能力，在49个主要国家中居第28位，处于中等偏下水平，一些重要指标，与创新型国家比存在着明显差异。主要表现在：
一、关键技术自给率低。目前我国对外技术依存度在50%以上，而发达国家都在30%以下，美、日仅为5%左右。在占固定资产投资40%左右的设备中有60%以上要靠进口来满足，高科技含量关键技术基本上依赖进口。
二、发明专利数量少。按每百万美元gdp平均计算。20xx年我国公民国内发明专利授权量国际排名第31位，大约仅相当于世界总量的1.8%，中国内地在美国获得发明专利授权仅占美国人发明专利的0.2%，而我国的台湾地区占6.4%，韩国占4.6%。
三、科学研究质量不高。从1993—20xx年美国每篇论文被引次数12.23%次，我国只有2.78%次，排在世界第20位，比韩国、巴西、印度都低。我从事农业科研半个多世纪以来，仅有两篇论文，被波兰、澳大利亚摘录过。国家三大科技奖之一的发明一等奖，已连续6年空缺，自然科学奖一等奖6年中只有2项。科技进步奖我省几年来，才得到一项一等奖，是我省新选的院士张文海有关铜业方面的成果，这些情况都反映出缺乏具有突破性的重大科学发现和技术发明。可喜的是，据**去年11月18日各地新闻点击中，报导了江西省麻类科研所，在宜春建成“中国野生苎麻种质资源圃基因库”保存185份，不同生态、不同生育特性的野生苎麻，异地保存占世界78%的野生苎麻活体，据中科院王文采院士为首的专家们鉴定该成果占国内外领先水平，是世界野生植物资源圃中的一朵璀璨的奇葩。
四、拔尖人才匮乏。过去我国还有一批挤身于世界一流行例的科技大师，而今天这种领军人物已不多见，拔尖人才严重匮乏，使我国难以在激烈的国际竞争中占据科学前沿和把握重大发展 方向，因而也难做出真正具有开创性的科技贡献。21世纪是高科技进一步发展时代、是知识经济时代，谁的高科技产业化速度快，谁就有更强的竞争能力，高科技竞争实质，就是高素质人才竞争，谁能创造条件，培养人才造就人才，谁就能在激烈竞争中，求得生存、求得发展。江西最高学府，几所大学，这是培养人才中心，但从几所大学来看，未能列入国家重点，名牌更谈不上，主要就是匮缺拔尖一流的名教授。我市宜春学院，也是一样，现在只有陈武教授一人领军。实现江西在中部崛起，建设赣西经济中心城市，人才也是一个非常重要问题。
五、科技投入不足。20xx年我国研发经费约为150亿美元，仅相当于美国的1/6，全国从事于科研人员平均经费，分别只有韩国的1/7和日本的1/13。我国科技三项费用投入占国民生产总值 0.5%，不到1%，与先进国家来比差距很大，美国占6%，印度都有2%，我们江西每年科技投入的三项费用不到一个亿，省一级重点科研课题多的20万元，少的只有2—3万元，外省的浙江、福建、湖南凡是省一级课题，都达到15—20万元。不加强科技投入，后劲不足，攀不上高峰，赶不上国内外先进水平，难度很大。科技不投入，要依靠科技进步就等于一句空话。尤为甚者，好不容易向国家各部委争到的科研专项经费下达后往往专款不能专用，建议对政府职能部门要强行监督使用，并建议专项经费，可按比例提出部分作为奖励基金，重奖科研人员，对科技有所创新，有突出贡献人员给于重奖。
**总书记在20xx年6月20日在两院院士大会上明确指出：“科学技术是经济社会发展的一个重要基础资源，是引导未来发展的主导力量”。温家宝总理在同年的11月3日在中央经济工作会议上提出“抓紧制定并发布国家中、长期科学技术发展纲要”。说明新一届党中央领导对科学发展的全新理念高度重视，并又创造性地提出了科学发展观，标致着我党在执政理念上的一个飞跃，相信我国及我省我市经济发展、科技创新将会出现一个崭新局面和质的飞跃。
篇5：贫困大学生学习心理与对策论文
贫困大学生学习心理与对策论文
[摘 要]贫困大学生作为高校中一大困难群体，他们过着抑郁，焦躁，孤独，失落，无奈的生活。表现为自己贬低自己，不乐于和别人交往，不乐于得到别人的帮助，怀有孤闭的心理，他们之中有很多人中途放弃，失望而归。本文在对当代贫困大学生做了一个分析的基础上，提出了通过力量强化，情绪调控等方法,让他们摆脱沉重的心里压力，避免由心里失衡而引起的失败。
[关键词]交往动机 情绪 心里平衡
随着高校 的扩招，在根据调查，贫困生占学校总人数的比例已达到30%，个别院校，尤其是农业院校这个比例达到40%，贫困生在学业上很难取得很好的成绩的原因在于他们不得不面对生活和精神的双重折磨，还有巨大的学习任务。
我想对于贫困生最重要的不是物质帮助，而是精神动力。对他们提供源源不断的精神力量将使他们迈向成功，我们都是同龄人，深感这种严重的校园危机，这不仅浪费资源，还毁了他们的人生，大学校园里的无助，更是助长了这种风气，他们是急切需要强大的精神帮助的群体。对此，我提出了如下对策：
一力量强化
1由量变到质变，每天做一件小事，做好，第二天又做一件小事，做得更好，第三天、第四天，就会做得超级棒，这样心理锻炼，信心就来了，每天找一个陌生的同学聊天，讲几句话，就会积累巨大的成就感，就会生活愉快，事业顺利。
2战胜自卑 根据压力理论原理：人的需要被唤起时，个体处于一种紧张状态得到满足后，这种紧张状态会减弱，个体认知失调心理场有寻求平衡的倾向，如果心理上失去平衡，个体就会紧张和不适，这种紧张和不适会驱使个体去恢复平衡。如果我们去追求心里的平衡，把一切看作过往云烟，对物质上不奢望，心里的失落用运动，音乐去补偿，人就会超然。人的内心是一个巨大的世界，难怪有人说比海更辽阔的是人的胸怀，内心是无比丰富的，因此塑造内心才是真正的修身之道，修身养性是人最重要的之事，它关系到生活的幸福，事业的成败。鉴于以上的贫困生心理，完全是心灵的裂变，则由小的坏细胞逐渐扩散在大范围的坏死，内心的阴暗面由少变多，由小处扩至大范围，他们的变化过程就是由贫困――自尊――自卑――失败――自卑――学习失败，这样几轮的恶性循环摧残了他们的人生，他们纵有机会的.平等，难有自尊的平等，只要砍断了自卑，一切问题便迎刃而解。
二调控好情绪
每天起来，对自己微笑一下，选择做几件容易的事，比如洗衣服，把它洗得干干净净，刷牙时，把牙刷得洁洁白白，一天比一天做得好，这不是劳动后的满足感吗？小小的成就感吗？长期的小成就，小满足感就会产生大的成就感，就会获得无比的信心，心情会畅舒无比。
学会享受生活，每周奖励自己一句话，一个苹果等等，奖励自己，肯定成绩，晚上睡觉前，想着今天所有的事都做成了，定会开心无比，以愉快的心情入睡。
每天用情绪高昂的歌曲去激助自己去奋斗如唱国歌，国际歌，鼓舞自己为理想为奋斗，遇到不顺心的事，用一种高兴的态度去对待，我竞然犯错误，叮嘱以后不会再犯了，语调用一种会使人发笑的语言，比如四川话。郁闷没有了，同样会变成一种快乐的情绪，好心情好身体，有人活一百岁，我想好心情是主要部分，坏心情使人发怒，积累有毒物质在体内，影响小健康，而长期的发怒，积累有毒物质，就会使人得到重病。据哈佛大学的医院中85%以上的病情由心理所致。如原发性高血压，冠心病，支气管哮喘，头痛等。
三面对严峻挑战
a科学方法。
学习而言，学习其实是个巨大的挑战，大学课程繁多，难度加大，就要求非常刻苦才能度过难关，四六级的重压，英语四六级是个可怕的东西，得花大量的时间和金钱，一般得花二年，通常还通不过，基浪费了宝贵的时间，也对其他学科的学习造成重大的影响，无暇顾及其他学科。而贫困生更是如此，一般他们来自贫困的地方，英语水平基础相当薄弱，英语变成了头等难题，四六级考试与期末考试接近，更容易造成贫困生挂科现象，他们一到考试就非常紧张，无法坦然；相反其他学生不担心，反而考得更好。这不是智力问题，完全是心里问题。因为贫困生知道：他们唯一的财富就是学习成绩，考得好才能保持心里平衡。但如果一次考得不好，就会非常失望，更糟糕的是出现了挂科，心里到了崩溃的边缘，他们就会非常的绝望，自残，甚至于跳楼，他们不可以有一次失败，因为他们的身上承担了太多未来的责任。贷款读书，就要还款，为了读书有可能家庭一贫如洗，如果前途无望，其后果可悲的。
当然，面对诸如就业，毕业等重大的事件，必须在开始时，就应该了解全部情况，最大风险是什么？你能承受的底限是什么？比如不能毕业是你无法承受之重，那么就应该想尽一切办法去避免类似的事情发生，否则会产生的极大的恐惧，而这种恐惧使你身心遭受严重的摧残，抑郁症，恐惧症等，会要了人的性命，所以千方百计去避免，你就会得到一个快乐大学生活。
b锻炼交往能力
交往动机：个体愿意与他人接近，合作互惠，并发展友谊的动机，人们去交朋友，寻找支持并参加某个群体等，交往动机得到满足就会满足感、安全、愉快；相反，就会使人感到不安、恐惧、痛苦。
与不认识的人交朋友，或者与处境相同的人交往，他也不知道你情况如何，不仅排除了孤独感，更有一种成功交往的满足感，这不就摆脱了孤独，无助不就被战胜了吗？
四、愉快学习
a适度的学习动机。学习目标不能定得太高 ，造成行动过急，学习心慌，考试心慌。有步骤，循序渐进，这样的目标动机是最好的。每一天看到自己的进步，每一天都有快乐的心情，工作效率最高，一旦动机超过了这个水平，对行为反而产生一定的阻碍作用，如学习动机太强，急于求成，反而容易产生恐惧紧张，干扰记忆和思维活动顺利进行，学习效率降低，考试动机过强的学生，一心想考出好成绩，临场发挥处于高度紧张状态，过于担心考不好，结果不及格，动机过强反而降低了工作效率。
b把学习变细
学好小知识就完成任务了，这种小小的满足感与成就感，日积月累，就会转化为强烈的兴趣，学习就变成了一种快乐的生活了，而学习最为忌讳的东西便是急躁冒进，想像千里马一样，一日狂行三百里，这样的目标订得太高。他们有充足的理由：自己贫穷，但不能在知识上输给他们，而这一切恰巧是烦恼的根源。每次任务都完不成，越急躁，越做不好，这样长期的恶性循环，烦恼长期积累成为痛苦，失败后的自卑。在大学，课程内容多，更要量力而行，要打持久战，而非速决战，速决战80%会失败。
对于贫困生而言，成绩是他们的唯一自信的依靠，如果成绩失败，他们便一无所有，甚至不能毕业，令他们产生恐惧之心，有的绝望跳楼，养成正确的学习方法，多与学习好的同学交流，每天看他们在干什么，他们又是如何学习与生活的，不要怕比较，生活总是在比较的，只有这样才会不断取得进步，才会一步一步超过他们，不要想一步就超越，这是不可能，否则又会产生学习负担，反而使自己的成绩一落千丈。
c一定要学会合作，大学课程内容多，互相探讨，共同面对挑战，于学习最有利，也是打败孤独与无助的好方法，避免遭到最惨重的失败的良方。
生活就是压力，压力就是生活，如果不会平衡压力，在压力过大时，就会被压力击垮，过小时就会丧失斗志，所以平衡压力是我们面对社会的正确方法，我们不要担心十年后的压力，还在校园担心房价，也不要总是用过去压力折磨自己，过去的已经不存在，而现在的压力才是最重要的，就会省掉很多压力，使自己压力减轻了许多，心情愉快，学习有劲，生活美好，这不正是我们所求的吗？
学习成绩好，有愉快的心情，即使物质贫穷有什么呢？生活就是快乐，这是一种 神仙 般的日子啊？
即使有过不开心的事，就去想他没有发生，再大的难事也不会令我们难过，这就是心理快乐的秘诀。西方人对唯心论很偏爱，大概与他们想追求那种幸福愉快的心境，而不是被困难束缚自己，自己束缚自己，被自己打败，我想做人就应该用唯心的观点，那么人生就会不一样的风景。你想如何，便如何，天马行空，任你驰骋。这种心态的自由不正是人类所企盼的吗？这不正是幸福所在吗？
我想对贫困生说：站起来，挺起胸膛，不要被困难吓倒，不要绝望 ，而要自强，自信，自乐，达到心境自由，天下再也无难事了。
参考文献
[1] 朱保成. 应用心理学 清华大学出版社, .5
[2].李品媛. 销售心理学.东北财经大学出版社,.6
[3] 常桦 面对挑战 华文出版社 2004.6
篇6：中职C语言教学创新与实践论文
中职C语言教学创新与实践论文
摘要：自主学习体现了以学生为中心、以人为本的教学思想，是一种行之有效的教学方法，但中职学生自主学习能力整体比较欠缺，学生怕学、厌学现象严重，给教师的教学带来一定的难度。文章以C语言教学为例，对传统的课堂教学模式进行变革，阐述了接近学生实际的自主学习能力培养策略，以此克服学生厌学、怕学、不会学习的局面。
关键词：中职学校；C语言；自主学习
近几年，中等职业教育又迎来了一个发展的春天，国家连续出台了一系列重大政策措施，大力发展中等职业教育。但是，在中等职业教育迅速发展的今天，还是存在着一些无法回避的问题。中职学生生源差、分数低已成了不争的事实，特别是报考计算机专业的生源质量正呈现出逐年下降的趋势。而对口单招，作为中职教育中的一种升学途径，给了计算机专业的学生与普通高中学生一样的升学机会，能够进入大学继续学习深造。“C语言”课程作为中职计算机专业的一门重要学科，也是计算机专业对口单招的重要考核内容之一。但是与普高学生相比，这部分学生在义务教育阶段基础较差，没有养成良好的学习习惯，进入职校后仍停留在被动的学习层面，思想混乱、不求上进、学习方法不当等现象依然存在，这无疑给正常的教育教学带来了极大的挑战。如何能“授之以渔，而非授之以鱼”，使学生学会学习，养成良好的学习习惯，最终达到提高学生成绩的教学目的，自主学习就显得至关重要。
1自主学习的教学实践内涵
自主学习，又叫自我调节学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。其是以学生作为学习的主体，由学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种学习方式。在我国有许多学者都对自主学习进行了阐述，笔者认为庞维国先生对自主学习的定义最为客观全面。如果学生在学习活动之前自己能确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习的过程中能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，这样，他的学习才是自主的。庞维国将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础之上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础之上的“会学”；建立在意志努力基础之上的“坚持学”。
2自主学习在C语言教学中的意义
自主学习是一线教学中绕不过去的一个概念。对于学生来说，自主学习是一种能力，它是自求自得、独立思考、自我管理的一种能力，拥有这种能力对于学生的终身发展意义重大；同样，对于教师来说，自主学习也是一种手段，它是提高课堂效率的重要手段，通过这种手段教师能够活跃课堂气氛，有效激发学生的学习积极性和主动性。在C语言教学中，自主学习就显得尤为重要。
2.1由应试教育转向素质教育的要求
在应试制度下，C语言课程的分数和学生的升学率成了教师们追捧的对象，教师们只能围绕“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”来进行教学活动，而这与当前新课程改革是背道而驰的。因此，中等职业学校的教师和学生必须从应试教育中走出来，对C语言教学不能只是单单地传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，让学生掌握学习方法和编程技巧，从而培养他们终身学习的能力，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。
2.2中职计算机专业教学发展的迫切需要
在中等职业学校，从事“C语言”课程教学的教师非常少，许多学校都采用大班授课的方式。由于课堂时间有限，仅靠课堂上的时间去学习和掌握知识是远远不够的，还需要学生在课余花一定的时间进行巩固和消化，而且“C语言”本身就是一门实践性很强的课程，是计算机专业学生读懂程序，学会编程的入门级语言，要想真正地学好并掌握它，就必须充分发挥学生的主观能动性，让学生自主构建学习过程，开展有效的自主学习，使学生由“学会”走向“会学”，从而适应当代中职计算机专业发展的需求。
2.3弥补个体差异的有效途径
个体差异一直是教育者重点关注的问题，很多研究者长期以来一直在探究造成学生个体差异的原因，希望找出一种能够弥补这种差异的有效策略。当前，许多研究者认为，造成学生个体差异的原因主要包括先天因素和后天因素两个方面。对于先天因素，我们只能尊重，但是对于后天因素，我们可以通过教育手段加以影响，而且通过研究发现，学生的自主性是影响最大的后天因素之一。中等职业学校的学生本身基础就比较薄弱，对于C语言这门课程，个体差异就表现得更加明显。但是通过开展自主学习，指导学生掌握有效的自主学习方法和策略，帮助其养成良好的学习习惯，能有效弥补学生所学知识点的遗漏，达到弥补个体差异性的目的。
3自主学习能力培养是在中职C语言教学中的`实践与创新
在中职C语言的课程教学中，笔者强调将专业课程理论教学与实践教学相结合，注重培养学生的专业素养和综合职业能力。在课程的施教中，大胆变革传统课堂教学，以人为本，以学生为主体；在教学的内容和形式方面，采用自主学习的培养策略，并收到了良好的实施效果，具体做法如下。
3.1加强个体自主学习
（1）开展课前预习。课前开展自主预习，教师设计好导学案，布置好相应的预习任务单，并将导学案中所预先设立的学习目标与学习任务上传至本校的信息化教学平台，让学生明确目标，知道预习中需要“学什么”以及“怎么学”，学完后自行登录教学平台进行课前测试，检测自己“学得怎么样”，所见所得，这一预习的过程本身就是积极主动的，可帮助学生建立主动学习的意识，提高自主学习的能力。
（2）寻找预习疑点，明确上课任务。在课堂教学初始，教师首先要引导学生对先前预习的内容建立“已知”的概念，即通过预习已经了解了哪些内容，其次要引领学生对教材内容进行带读，找出“已知”要点，并发问学生预习中的“未知”要点，从而明确上课的任务。
（3）自主探究疑点。这一过程，教师是引导者，学生是主体，通过设置层层深入的3个任务，让学生由浅入深地探究预习疑点，教师辅助答疑，并对大家探究的结果进行归纳总结。如：在教授C语言双重for循环结构中，先让学生用一重循环输出一个4*4矩形图案，接着抛出疑点，对printf(“**** ”)这条语句进行改写，学生们又探究出再用一条for语句实现，由此学生轻松探究出双重for循环的结构。
（4）增设自练环节。教师通过教学平台让学生自主训练，答题有疑问者可以向同伴寻求帮助，或观看老师的程序演示视频后，再自行上机操练，将自主学习与同伴学习有效结合，增强学习主动性。
（5）课后拓展探究。课后拓展，也即知识的延伸过程，主要针对课堂中没有的、学生又相当感兴趣的内容进行探究，由教师设置相应的课后拓展题，让学生在课后也有学习的空间，鼓励他们自主搜索资料，大胆尝试程序设计，从而让学生懂得更多的编程技巧，激发他们的学习主动性，培养他们的学习兴趣，拓宽他们的学习思路。
3.2开展小组合作
（1）分组。按照“组内异质，组间同质”的原则合理分组，分组采取每组4~6人制，严格按照男女生性别、学生的个体差异、知识应用的水平高低等情况进行合理搭配。同时，教师还可以在充分了解学生的理论知识掌握情况及上机实践情况后，对分组成员进行调整，实行走组制，这样各小组间总体水平基本一致，有利于平衡组间差异，开展公平竞争，保持各小组间总体水平相当，加大学生互助合作的参与度。
（2）实施。①采用启发式和讨论式对C语言理论知识及概念进行教学。笔者在课堂上讲授基本理论和概念时，告诉学生老师现在只是一名参与者，需要大家分组进行讨论，共同去解决课堂中遇到的问题。笔者将课堂的主动权交给学生，通过一边讲解演示，一边让学生观察思考，学生们表现得非常积极和主动，课堂气氛也十分活跃。讲解与讨论结束后，各组发表自己的意见，笔者视各组的发言情况，再给出牵引式的帮助与指点。②通过创设问题情境对C语言编程语句进行教学。如在讲授C语言IF语句、while语句、for语句等程序设计时，每节课先将本节课的重点通过提前制作的微课或其他多媒体课件予以展示，让学生了解本节课的学习重点和任务。然后，把创设问题展示给学生，让学生分组编程，而且每组都安排一两个比较好的学生，通过这样分组不仅能够很好地完成情境任务，提高课堂教学效率，而且对于后进生是一种帮助和辅导，对于成绩优秀的学生也是一种巩固知识和提高技能的过程。例如在教授C语言循环章节时，可设置一款2人PK的游戏，其中每人最多限答10道题，且轮流答题，谁先答错一题，谁就出局，另一名参赛选手即获胜，若答完10题认为分出胜负，则为平局。此项任务的设置，学生积极性较高，一方面通过答题学生巩固了已有知识，同时对循环的学习奠定了良好的学习基础；另一方面分组学生自己动手编写程序，再用编写的程序进行PK比赛，当场测试程序的执行情况，若存在问题组内动手调试修改，增强了自主学习的意识，激发了学生学习的主动性，提高了自主学习能力。
（3）评价。①改变以前单纯性结果式评价方式，注重形成性评价，将鼓励性评价与学习过程评价相结合，注重改进学习方法，引导学生自我反思、自我比较，体会进步的快乐，增强学习信心。②改变以前以个人成绩为标准的评价方式，注重自评、互评、组评和师评等多种评价方式，促进学生间相互帮助、共同协作、共同进步。
4结语
通过在计算机专业C语言课程教学实践中开展自主学习引导，笔者认为：开展自主学习是一种行之有效的教学方法，是教师把对学生学习的控制权逐渐还给学生的一个互动过程，体现了以学生为中心、以人为本的教学思想，充分地发挥了学生求知的主动性和积极性，增强了学生的学习信心，激发了学习动机，启迪了学生思维，对于中等职业学校的教学改革具有深远的意义。
[参考文献]
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[4]张爱卿.动机论：迈向21世纪的动机心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社，.
篇7：大学生思想文化教育的创新与实践论文
大学生思想文化教育的创新与实践论文
摘要：构建和谐的社会主义社会是我国当代大学生必须具备的思想品德，自我国实行校园教学以来，高校一直是大学生成长育德的主要阵地，在新的形势下，我国高校应按照育人为本、德育为先的教育原则。忠实的履行好教育这项伟大的职责，在加强和改进大学生思想政治教育工作方面积极探索、勇于作为。当前，高校对大学生的思想政治教育应该进一步从传统的教育模式向全新的教育模式进行转变。这就要求高校思想政治教育工作人员必须分析多种情况、依靠多种途径并采取多种措施具体落实这项工作。
关键词：思想文化教育；文化强国；价值观；大学生
和谐文化构建社会主义和谐社会是我国公民应有的责任与义务，同时也是我国全体人民的共同追求与愿景。其中，大学生的精神理念与思想道德价值观是构建社会主义和谐社会的主要组成部分，大学生在思想政治教育方面的问题由来已久，大学生群体是我国最大的人口聚集地，其思想问题时刻充斥着国家构建社会主义和谐社会和民族未来发展的每一根神经。大学生思想文化教育目前作为一项重要的社会现状问题，已经逐步引起了社会、中央等有关部门的高度重视。从某方面来说，构建社会主义文明社会的价值观念是对我国人与人、人与自然之间相处融洽度的一种表象。其在满足了社会主义和谐社会的思想道德本质需求，同时也作为我国稳定发展的基本要素。高校大学生是我国社会主义和谐价值体现的主要载体，在其思想道德教育上，相关教育机构需做好大学生的思想引导和道德教学工作，使我国高校大学生人人具备足够的社会主义价值观。
一全面塑造大学生的和谐社会价值观以及综合素质
全面的加强高校大学生的自身综合素养是我国教育机构培养人才的最终目标以及首要责任，在当今经济不断发展的时代，实时对大学生提出相关要求并予以监督。高校的教学思想不只是大学生能够学到专业的知识理论体系以及实际的动手操作能力，除专业技能以及专业知识外，更重要的是培养大学生的社会主义价值观以及基本的思想道德建设。全方位的面对各种社会问题，培养大学生的自身综合素质以及心理素质，利用大学生所学的专业知识锻炼其的操作能力以及动手能力等行业技能，使其成为新一代全面发展的复合型人才。在这之间，大学生的思想道德建设在我国构建社会主义文化具有导向作用以及深渊的教学意义。相对于我国高校大学生而言，在我国教育机构的教学初期，构建校园精神文明一直是相关教育机构的侧重点，加强我国高校大学生的社会主义价值观是我国在发展新时期的必备内容[1]。其符合了我国在发展阶段中的精神需求以及思想需求。强烈的反映了我国以劳动人民为主的共同愿景以及根本利益。
二在校园环境下积极做好校园文化的建设工作
目前，大部分学校的教育模式是知识力与行动力的相互结合，其想达到的效果是让在校大学生除了学习基础的专业知识以外，还能切身的体会到科学文化、行为文化的力量。整体来说，普通高校的整体教育流程是加强青少年的实际动手能力，提升大学生的职业能力与素养。而大学生品德教育的培养工作与之有很多的不同之处。目前大部分高校都持有的共同特征是与企业进行密切合作，其合作的目的一方面是为了扩大教育领域的落脚点，另一方面也是给在校学生的职业发展提供了一个很好的`发展空间。由此可以看出，普通高校的侧重点只是单纯了为了培养广大青年的生存能力和职业技巧，忽视了对思想道德品质的加强。而相关的思想政治教育工作应该与前者紧密结合，让青少年在具备自身技能外还能够切实的投身到思想品德修养当中[2]。
（一）大学生的和谐文化建设
大学生的和谐文化建设是高校教育构建文明校园的重要基础内容，校园文化是指历经创造与传承的校园精神文明格局。校园所处的环境以及大学生的校园生活方式等多种校园现象都可以作为校园和谐文化建设的主要产物以及物质成果。其内容的核心是共同遵守大学生的基本思想道德标准，创建大学生在校园环境中的行为文化、精神文化以及物质和制度文化。高校的校园风气在我国当今社会的社会主义价值观中具有良好的导向性作用，其培养模式是高校大学生精神氛围、价值观念的重要基本。把构建社会主义和谐社会的整体思想推入到校园的教学环境中，教育机构应派遣工作人员时刻监督校园内部各个部门的相关教学工作是否落实，以及成效如何[3]。马克思理论是我国和谐文化的基础成分，通过校园的二次传播以及校园环境积极、紧张的学习氛围，把我国的全民风尚提升到构建和谐社会的需求高度。
（二）大学生的和谐教育理念
构建社会主义和谐社会是大学校园教育环境的基础。发展以及建立高效的学习氛围以及精神文化是我国当代大学生应具备的学习理念以及社会职责所在。通过和谐社会所需求的思想道德标准以及社会主义精神文明价值观解决并正视校园中的所有消极因素，做到校园生活中的氛围和谐，授课老师与在校大学生的融洽相处以及和谐发展。高效的教学机构应在校园中设立校纪校风、教学标准以及学员代表等相关鼓励与监督政策。大学生是实现科教兴国战略的重要力量之一，其思想道德状况如何，关系到我国现代化事业的成败。作为人类灵魂的工程师，从事高校学生品德教育的工作人员不只是知识的传播者，还是当代学生共产主义思想道德品质的培养者。
三积极构建高效思想政治教育工作体系并予以创新
塑造大学生的全面综合素质以及思想道德标准是我国社会主义和谐社会价值观的主要思路与整体流程，在高校中，相关的教学机构需针对当前高校的教学特性搭建“全过程育人、多方面育人、全民育人”的教育模式，在培养人才的各个过程中都持有积极向上的育人态度，达到全民育人的教学效果。
（一）在校园中开展“开放式教育”模式
开放式教育的主体意思是在满足学生自身的合理要求外，在大学生的校园生活中提倡自主学习的主体氛围，加强在校大学生的自我监督能力以及自我教育意识，适当的缓解在校大学生在校园中的学习压力，完成学生的自我进步效果，加强在校大学生与校园之间的合作性与协调性，全面促进在校大学生的自由以及和谐的快速发展[5]。全面提升思想道德理论课程的教材建设、教学队伍建设、教学模式建设以及相关的课时优化，引导在校大学生树立良好的社会主义价值观。
（二）在校园中开展“参与式教育”模式
在拥有良好学习风气的校园环境中，课外活动的课程安排是最容易被教师所忽略的，积极的支持以及配合在校大学生参加各种校园课外活动，能够有效的提升在校大学生的团队荣誉感以及学习积极性。在创建校园文化的过程当中，不断培养在校大学生的自身素养以及思想道德，从而使其能够快速的确立自身的人生价值观以及社会主义价值观。参与式教育的主要目的是通过不同主题的校园活动能够对学校的精神文化建设产生时效性、针对性的主导作用。总而言之，在文化强国的大背景下，参与式教育在高校中对大学生的思想道德建设具有良好的时效意义[6]。
（三）在校园中开展“实践性教育”模式
高校在予以大学生思想道德相关课程时，通过不断的实践性教学可以有效地加强在校大学生的肢体感官以及劳动感官，是当今构建社会主义精神文明建设必不可少的一种教学模式，实践性在高等的专业化高校中应用的极为广泛，根据我国近年来的教育国情以及相关教学思想指导，实践教学在诸多高校中取得了显而易见的成效[7]。一套完善的实践教学课程体系有助于校园文化的建设，并可以培养在校大学生积极向上的学习态度，从而树立更高更远的崇高理想。
四结论
在当代社会背景下，文化强国视阈下大学生思想文化教育的创新与实践不仅仅规范于校园环境中，其自身的家庭教育以及步入社会的社会教育同样对我国高校大学生的思想道德有着重要的影响作用。相比于高校的教学环境，社会上的各方面元素对当代大学生来说更像是一所大学校，所以，我国教育领域的相关人员需合理的搭建好校园、家庭、社会三方面对当代大学生的教学链接。全面塑造其对祖国、对社会的思想道德文化建设。
篇8：大学生创新精神与实践能力培养论文
大学生创新精神与实践能力培养论文
1．大一的认识实习
认识实习是理论联系实际的重要方式，是培养大学生工程实践能力的必要环节。通过认识实习，大学生对所学专业由感性认识逐步上升到理性认识、对各种系统的生产流程有进一步了解。同时，有利于激发大学生的学习兴趣;有利于提高大学生的综合素质;有利于大学生建立正确的工程意识;有利于树立科学的就业观。进而以理性务实的态度投入到专业课程的学习。我校始终坚持前校后厂的办学特色，不仅设有校内实习实训基地，而且联系建立了保质保量的校外实习基地;同时利用现代化的教学手段把典型的生产工艺、设备，以及与企业生产相关资料录制成影像，并聘请相关企业的技术骨干对相关内容进行的详细讲解;认知实习并非走过场，实习结束后不但要求大学生撰写实习报告，而且还要以课题小组的形式组织答辩。这样不但使大学生对相关生产线有了深入了解，而且也进一步激发了学生学习的主动性，同时为学生的创新精神和实践能力培养打下了坚实基础，毕竟创新来源于现有生产设备的技术改造，如果学生连认知实习都没有参加，创新也就成了无源之水，无本之木。
2．大二的第二课堂和实验室开放
2．1第二课堂
“第二课堂”又称为兴趣小组，是我校素质教育的重要阵地，大学生利用课余时间根据自身的特点和爱好参加到相应的兴趣小组，从事简单的科学研究进而获得一定创新性的智力成果。为了培养大学生的创新精神和实践动手能力，在教学计划中要求每个大学生至少参加一个兴趣小组。大学生可以通过参加专业指导教师的各种技术改造、科研课题、科技竞赛等获得相应成绩。我校“第二课堂”是以“中国梦”理想信念教育为出发点，实践能力培养为目标，以创新教育为核心，从根本上能够激发大学生的潜能，培养大学生的创新精神和实践能力。
2．2开放实验室
创新精神和实践能力的培养离不开实验设备的支持与配合，我校较早的`实现了实验室的开放式管理，在没有教学任务的情况下全校实验室对师生进行开放，将各学科专业实验平台进行统一协调管理，这样最大化的开拓了大学生知识结构，激发了大学生的创新精神。实验室开放不仅能够使大学生进入到不同的实验室，了解各种专业设备，而且还能够组建跨学科创新团队，为不同专业的大学生相互了解提供了机会，为创造自主学习提供了物质保障，使大学生由被动学习变为主动学习，在实验过程中潜移默化的培养了团队精神，提升了创新意识，增强了实践动手能力，这正是培养大学生独立实验能力和创新精神的重要途径。
3．大三的毕业实习、毕业设计
毕业实习和毕业设计是实现专业化人才培养目标的重要手段和环节。毕业实习是与认知实习相对应的环节，如果说认知实习是对本专业的感性认识，那么毕业实习就是对本专业知识的理性检测，考察大学生在校所学知识是否符合用人单位的要求，学校的办学定位是否符合市场需要。大学生可以根据毕业实习中的实际问题选取毕业设计课题，这样就避免了纸上谈兵。我校的毕业设计在培养大学生的创新精神和实践能力方面具有举足轻重的地位。毕业设计是对大学生三年来学习成果的综合检验。我校一直以来非常重视大学生的毕业设计，在大学生完成毕业设计的过程中，要求指导教师全程跟踪辅导，采用校内导师和校外导师相结合的“双导师”制，对回到学校的大学生以校内导师指导为主，对继续在企业实习的大学生采用“校外导师”指导为主。为了保证毕业设计质量，学校要求课题组内每名大学生一个题目，优先采用来自生产实践中的课题和导师的科研课题，目的就是培养学生的创新精神和实践能力。
4．结束语
大学生创新精神和实践能力的培养必须结合“中国梦”理想信念教育，同时坚持理论联系实际的教育原则。在保证思想道德合格的前提条件下，把所学专业知识转化为创新能力，在创新能力的转化过程中实践动手能力又至关重要，三者必须有机的结合才能培养出社会需要的复合型人才。我校通过上述环节，取得了预期的人才培养目标，同时引导学生养成了严谨求实的态度、诚信奋斗的作风和团结协作的精神。学生的创新精神和实践能力总体上有了明显的提高。
篇9：大学生创新精神与实践能力的培养论文
大学生创新精神与实践能力的培养论文
【摘 要】高等教育的任务是为社会培养各类高级专门人才，社会的现实需求就是高校培养人才的目标。当代经济的发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本的增长模式。培养大学生的创新精神和实践能力在我国“建设创新型国家”的进程中具有举足轻重的重要作用。本文提出了培养当代大学生创新精神和实践能力的几点对应策略。
【关键词】高等教育 创新精神 应对策略
党中央提出了“建设创新型国家”的战略，社会对人才的要求又有了更高的标准。让每个大学生都有创新精神和实践能力，是当前国家对高等教育的要求，是当前社会的最紧迫的需求。
所谓精神，属哲学名词。辩证唯物主义者所说的精神，就是人的意识，是高度发展的物质――人脑的产物，它能动的反映物质并能动的反作用于物质。若想培养大学生创新精神，必须从思想教育抓起。
大学生正处在青春期，理想的自我和现实自我常常处于矛盾状态，既现实中的自我不能与理想中自我保持一致，尤其是随着社会的进步和对大学生成才要求的提高，大学生所塑造的理想自我内容更加全面，要求更高，导致二者之间差距增大，同时，大学生的自我教育能力并没有达到完全成熟的程度，还需外界的干预和引导，这就给学校教育提出了一个新的课题，如何把创新精神植根于大学生的意识深处，让创新精神在他们的一生中时时闪现呢？
一、将客观的社会需求转化为主观的内在需求
当代大学生思想活跃，如经正确引导，创新精神会像他们的年龄一样，喷涌而出。作为学校教育，要做到：
1.转变教育观念
一直以来，我们评价好学生的标准是高分，给学生树立的楷模是同龄人，对教材和老师的讲课不鼓励质疑，这些都不同程度的限制和压抑了学生的创造性。作为学校教育，要转变陈旧的教育观念，在对学生的评价体系中，加入创造力的指标。鼓励学生多思多想，广开思路；引导学生考虑问题从宏观角度再到微观角度的发散性思维；教会学生统筹解决问题的方法，培养学生的注意分配能力。学校教育还要给学生充分的心理自由空间，使学生有心理安全感，没有任何负担的发表自己哪怕不成熟的有创意的看法和建议。
2.提高教师素质
教师在培养学生创新精神的实践能力过程中起主导地位。每个从事高等教育的教师都应该是财富八斗，学富五车的人。不仅给学生树立榜样，更能在科学日异发展的形势下立于不败之地。这就要求教师本身必须具备如下素质：
（1）具备创造力。在教学中，不仅把书本知识讲清讲透，还要把和书本知识相关的理论知识，特别是宏观上的、前沿的、先进的理论传授给学生，同时还要结合生活中的实际应用，举例说明，并鼓励学生提出其他更好的、更快捷的解决方法。
（2）强烈的求知欲。在教学和研究中，不满足已获得的知识，对相关专业的知识也充满兴趣，对教学和研究中出现的问题决不放过，直至有了满意的答案。这种强烈的求知欲无形中也会感染学生。
（3）具备亲和力。在教学过程中，创造宽容、理解、温暖的班级气氛，使学生愿意与教师共同学习，并注重对创造过程的评价，保护和激发学生的创造欲望。
3.完善大学生的自我教育
大学生已经具备了一定的自我反思和自我批评的能力，在不断的自我反思和自我批评的过程中，他们也不断地认识了自我。在认识自我的基础上，学生经过长期的学习与实际生活，加以思考，就能确立自己的理想自我，这就是立志。
立志，在培养学生创造精神和实践能力中是非常重要的。只有树立了正确的人生观，愿意成为国家社会需要的创新型人才，才能有意识的学知识，并按国家经济、技术的发展需要来调整自己的学习方向、思维方式。根据需要，带有创造性地找出解决问题的各种方法。让学生从心里懂得，宇宙万物中，变是永恒的，不变是相对的。思维一贯式，没有创新精神是适应不了社会的发展的。这样，学生就将客观的社会需求转化为主观的内在需求，创新精神融入了学生的主观意识中，成为了学生个体人格中的一种特质。有了创新精神，就想办法解决问题。有了解决问题的决心，就有了敢于实践的勇气。这样，立志、学习、创新、实践就有机的结合起来了。学有特长，干有特色，每个大学生在大学阶段都养成这种勇于创新、敢于实践的精神，毕业后，就能适应社会的需要，做一个合格的创新型人才。
二、以培养学生的创新精神和实践能力为目的，改革传统的教学模式
1.建立学生创新实验中心
高校师资力量雄厚，实验设备齐全。我们应该把这些有利条件利用起来，建立专为学生准备的创新实验中心，给学生充分的实验机会，搭建学生课外科技活动、创新实践的平台。而且，在这个平台中，有一套先进的管理制度和激励制度，也可结合学校和社会需要，设置一些科研项目刺激和启发学生创造思维的灵感，不定期的举办各种科技活动，如学术报告，科技成果会等等，使校园充满了智慧和创造的氛围。
2.产学研合作办学
利用学校的整体优势，吸引有影响的企业、研究单位参与学校的教学，而且学校可以低于市场价格的价格招揽企业、科研单位的'实验项目，这样，既可在经济上形成良性循环，又能使学生了解生产实践中的需要和情况，有了研究和创造的方向，了解了市场。
（1）建立学生实践实习基地。与各种类型的药厂建立联系，建立实践实习基地，使学生能真正的接触实际生产，增长见识，避免了下厂实习走马观花的局面。教师也可在教学实践中，有意识的利用基地，带领学生现场学习、现场研究，给学生创造发现问题、解决问题的机会和场所。
（2）建立跨学科、跨学校、跨地域的创新实践互补渠道。聘请各界名流、学者来校讲学，开启学生心灵创造性的欲望，接触社会名流，点燃学生对未来的希望之火。经常派遣教师出外访学或深造，增长教师的知识才干。在这个过程中，各学科的知识会融会贯通。给学生和老师的知识体系提供了互补的渠道，展开了遨游的翅膀。
（3）树立服务意识。老师服务学生，学生服务社会。一切为了培养学生的创造精神和实践能力，一切为了社会需要，学生用在大学期间所学的报效国家。教师要体察学生的心态，要走到学生中间去，从生活到学习、到创造、到实践都要跟踪服务，用高尚的师爱的人格魅力正确的引导学生，发掘学生身上的创造潜力，培养出国家需要的创新型人才。
综上所述，培养大学生的创新精神和实践，是当前高等教育改革的重中之重，学校要树立以人为本的思想，关心学生的成长过程，尤其是心理成长过程，引导学生积极向上，树立学以致用报效国家的终身奋斗目标，创造敢为天下先的学习氛围，使每个学生都有一个想象的空间和翅膀，有一个创新的启动力。
篇10：独立学院大学生实践与创新能力培养论文
独立学院大学生实践与创新能力培养论文
独立学院不同于普通本科大学，其发展时间相对较短，教育品牌的影响力也相对薄弱，独立学校的大学生也不同于普通大学学生，其社会竞争力落后于本科学生。面对社会竞争的压力，培养其创新能力可以提高竞争力，对自我价值的实现有着推动作用。
一、培养创新能力在实践中的作用
现今我国依然长期保持着传统的教育模式，缺乏发散思维、死板教条、单一化的教学方法导致了大学生创新能力低下。在社会实践中，大学生需要面对复杂且实际的工作环境，面对艰巨的工作内容，保守的思维模式不利于其发展。社会实践是帮助学生在社会工作上提供自我能力的教学，在教学过程中，加强开发大学生的创新思维，培养其在实践中的创新能力，为学生建立起一个实现自我价值的平台，为大学生迈向未来社会生活提供帮助。
二、独立学院大学生的利与弊
（一）优良教育环境不能合理利用的矛盾
独立学院的师资普遍是母体学校老师兼职或高薪从其他高校聘请的教师，很大程度上为其学生提高了师资水平，但教师兼职于独立学院并不能保证其教学质量与母体学院一致，聘用的教师也远不能与重点大学教授的教学质量相比较。独立学院教育设施相对健全，为学生提供了良好的学习环境。但是由于独立学院的招生分数与普通本科大学分数相差较大，其在校学生学习基础远落后于本科学生，其自主学习能力和创新意识也相对较低。学院虽提供了良好的资源，学生却失去了掌握的机会[1]。
（二）社会对于独立学院的偏见与学生自身发展的矛盾
人们对于独立学院仍有偏见，多数人将独立学院视为“三本”，认为其在教育行业地位低下，正因为独立学院教育影响力较弱，打击了在校学生的自信心，从而使学生逐渐失去了竞争的意识。社会上大多企业招收就业人员时，常常对于独立学院毕业的学生不予重视，认为母体学校学生能力高于其独立学院学生。在受到同等教育的同时，得到不同的学位证书，使其得不到平等的就业机会，让独立学院学生面对就业更加困难。正因为社会“看证看学位”，导致了创新型人才的大量流失。
（三）实践创新落实与实施的矛盾
学院开展社会实践活动，培养学生的创新和实践能力，而这些活动往往趋于形式化，学生在实践过程中，执行教师所传达的实践内容，并没有独立思考的过程和意识。这使实践创新能力犹如纸上谈兵，学生依然在形式化地完成实践。学生并不能从社会实践中体验到创新能力带来的.核心竞争力，也不能提高学生主动创新的意识，从而达不到实践创新的教学目标。
三、探索实践创新能力培养的建议
（一）建立独立的教学资源，提高学生竞争力
常言道：“术业有专攻。”独立学院在教学资源上要展现出自己独特的竞争力，在求全面发展的同时，应先根据学院自身条件，形成独特的教学理念。在培养人才上提出明确的方向，加强培养学生的个性及创新意识，这在学生未来竞争中有着重要的影响[2]。
（二）加大宣传力度，提高其教育品牌的影响力
独立学院自2003年经国家规定开始实行，至今地位远低于国内名牌大学，仍处于初期发展阶段。但是独立学院的发展要逐步累积，加强其社会影响力，在人才教育上注重个性的培养，建立起自己的教育品牌。让独立学院从“三本”的框架中挣脱出来，成为教育行业中独有的教育机构，拥有独特的教学方法，培养更适应社会的创新型人才。
（三）改善学校创新实践的形式，提升创新思维能力
现有的教学形式呆板，学生对社会实践缺乏主动性。实践是学生与社会互相摩擦、互相撞击的过渡阶段，调动学习的积极性，有利于培养学生的创新思维能力，从而培养高质量的创新性人才。改变原有教学体系的同时，也要完善学院的基础建设和师资条件。图书馆是学院的重要组成部分，完善图书系统更有利于开阔学生知识面。邀请国内外各领域教授来校演讲，使学生的视野更为广阔，对未知的领域更有探索精神，从而促进其创新思维的建设[3]。总之，大学是培养人才，引导学生走向社会的平台，其不仅仅是知识的教学，更是培养人才的过程。独立学院的人才培养，应从学院本身、学生自身和社会环境出发，在实践中培养创新型大学生，提高独立学院教育品牌。
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