以下是小编收集整理的大学英语语言文化拓展课堂设置举措论文，本文共3篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：大学英语语言文化拓展课堂设置举措论文
在我国教育体制改革不断深化的背景下，对大学英语教学工作进行更新，是提升大学英语教学水平的关键性举措，语言文化类拓展课堂的设置是提升大学英语教学工作水平的关键，目前，很多大学都已经将语言文化类拓展课堂的设置作为重要的教学工作内容。
1进行大学英语语言文化类课程设置的重要意义
大学生的英语学习必须满足大学生的个性需求，当前，我国对外开放水平日益提高，许多外国文化相继涌入国内，对大学生的日常生活产生了重要影响[1]。英语学习质量的提升必须伴随文化环境的改良，进行大学生语言文化类拓展课堂的设置，能够使大学生获得良好的语言文化学习环境，从而增强自身的语言文化修养，大学生所面临的语言文化环境是决定大学生英语学习质量的重要因素，每一个大学生都拥有着各自独立的语言文化学习背景，不同的环境形成了大学生的英语学习习惯和学习技巧，大学生进行英语学习的过程中，必须根据自身的英语文化知识进行知识的记忆，因此，良好的知识基础是保证大学生英语能力得到提高的关键，而决定大学生英语知识基础水平的主要因素就是语言文化环境[2]。环境的'改良能够使大学生的英语知识学习效率得到切实的提高，从良好的语言环境当中进行英语知识的学习，相比于单纯的课堂英语知识的记忆具有事半功倍的特点，研究表明，良好的英语文化环境能够使大学生从正常交流中获得更高水平的英语学习能力和英语运用技能，因此，在大学英语教学活动中引入语言文化课堂，对提高大学生的英语运用技能至关重要。
篇2：大学英语语言文化拓展课堂设置举措论文
2.1全面合理的进行大学英语语言文化课程的设置
大学英语教学工作人员需要将设置语言文化类课程作为重要的工作内容，科学认真的对语言文化类课程实施全面的规划设计，以便大学生能有拥有完善的学习条件[3]。要对语言文化拓展课堂进行详细的规划，规定不同时间段的学习重点以及各个团队的具体学习目标，要根据大学生英语教学课程的需要对相关文化拓展的内容进行科学的设置，以便文化拓展课堂的推行可以促进大学生英语学习水平的提高。课程设置工作需要征求各大学英语学科教师的支持，从专业英语教学入手，对文化拓展课堂进行设置，必须结合大学生必须掌握的英语文化知识进行相关拓展，对大学生单调的教材进行补充，并且对大学生的兴趣爱好进行研究，要在大学内部对学生实施问卷调查，了解学生对于教材的真实意见和教材需要拓展的空间，以便作为良好的参考材料对拓展课堂实施设置[4]。拓展课堂的设计人员要对当前世界各国的文化环境，尤其是英语国家的文化环境具备一定程度的了解，以便能够将适合学生接受的文化知识融入拓展课堂的教学活动当中，使学生能够真正从拓展课堂当中了解英语国家的文化现状，从而开拓视野，了解到同英语学科知识相关但教材中却不具备的知识，提升对英语的掌握能力以及兴趣程度。大学语言文化拓展课堂的设计者要保证拓展课堂知识的准确性，不能仅仅根据学生的兴趣爱好盲目的对知识进行引进，而是要对已经设置的内容进行反复调查，要邀请大学英语教学工作者对拓展课堂设置的科学性进行评价，尤其要注重相关拓展知识的正确性，保证大学生获得完全准确的拓展知识，真正起到提升英语运用能力的目的。
2.2科学的进行大学英语拓展课堂教材的编纂
首先，大学英语语言文化拓展课堂的教材编纂人员，要对本校具体特色进行深入的研究，保证和编写的教材具备一定的本校特色，以便增强大学生对拓展课堂的兴趣，真正提升大学英语教学的科学性，另外，拓展课堂教材的编纂必须以大学英语教学教材为基础，可以适当的对学科以外的知识进行拓展，但基本思维和理念要以教材为核心，以便学生能够从拓展课堂的教材当中了解到同学科知识相关的信息，促进英语学科成绩的提升。例如，我国浙江省某大学实施了拓展课堂教材编撰的调查机制，每年两次向大学生征集意见，并对拓展课堂的教材实施改良，目前，该学校拓展课堂的推进状况良好，已经成为当地高校的典范。拓展课堂的教材编撰要充分征求学科教材编纂人员的意见，并且根据学生的具体需求和学校的具体能力，不断的对拓展课堂的教材进行改良升级，使拓展课堂的教材适应学校的发展变化和学生的文化需求。教材的编纂人员要对当前与我国大学英语教学相关的出版物的出版形式和内容覆盖情况进行全面的研究，保证拓展课堂的教材能够符合我国大学英语教学工作的实际需要，并且能够符合大学英语教学理念的需要，提升大学生的英语素质。
2.3科学进行大学英语拓展课堂实施情况考核
大学英语拓展课堂的评价考核是保证拓展课堂可以顺利推进的基础，只有对拓展课堂实施过程中存在的问题进行全面的调查研究，并制定出科学的解决方案，拓展课堂才能不断适应大学英语的学习需要，要将客观公正作为评价大学英语拓展课堂实施情况的基本原则，组建专门机构负责拓展课堂实施情况的审查，要为大学生建立拓展课堂实施情况调查机制，了解每一位大学生对拓展课堂实施过程的具体意见，调查工作要分两方面进行，一方面要了解学生通过拓展课堂获得了知识和能力的提升，另一方面要调查大学生在实施拓展课堂过程中遇到的问题，以便对拓展课堂的具体实施情况进行准确的判断。
3结束语
大学英语语言文化学习是提升大学生英语能力的关键性工作，建立大学生语言文化拓展课堂，能够使大学生拥有更加良好的语言文化学习环境，对提升大学生的英语使用水平，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,.
[2]杨升华.大学英语选修课现状分析与探索[M].科教文汇,2014,(3):88-89.
[3]刘雪莲.英语语言文化类选修课开设的必要性和可行性[J].英语广场,2014,(11):84-85.
[4]杨延君.论大学英语校本教材开发[J].西南民族大学学报,2014,(11):290-294.
篇3：大学英语语言教学中的文化因素的发展论文
大学英语语言教学中的文化因素的发展论文
对于大多数中国学生来说，英语一直被视为学习的难点。很多英语学习者不能很好地理解英语语言结构、表达方式以及行文方式，大都是以自己国家的文化和思维方式为基础去理解它。究其根本，是所受的文化熏陶不同。语言和文化有着千丝万缕的联系。语言是文化的载体，文化主要通过语言来进行传播和交流。语言是人类最重要的交际工具之一，是人们进行沟通交流的各种表达符号的表现方式。文化具有民族性，由于地域性不同引起的文化差异造就了不同的民族传统。深刻了解这些不同的文化差异，有利于大学生提高自己的学习能力。
一、语言和文化的关系
语言是人类最为重要的沟通工具，人们通过语言和文字保存并延续当前时代的文明成果。也就是说，语言是人类用来创造文化、传递文化、延续文化的最主要的工具。文化作为一个独立社会内的信仰、制度、生活方式、生活习惯的总的结合，涵盖的是整个社会的所有部分。而语言则是一个社会用以保存文化、传递文化、发展文化所依托的工具。不存在语言的社会，其文化的传递必然受限，其文化的保全程度也将受到很大影响。同时，语言本身也是文化的一部分，语言是文化的构成之一，不同的文化可能有相通的语言，但是不同的语言一定能够代表不同的文化。语言是文化最有代表性的特征之一，从传承的角度上来看，语言和文化是一个不可分割的整体。
二、大学英语语言教学中文化因素的必要性
学习语言最为主要的目的是将其转化为自己掌握的一种交际工具，用来与其他人进行交流。因此，我们在学习一种语言之前，有必要先了解该种语言所拥有的文化背景。语言能够表现出各种文化之间的区别，能够帮助人们减弱或是克服学习过程中文化差异引起的困难。要想灵活地运用该种语言与他人进行交流，就要了解该种语言背后的文化习俗，例如俚语与方言。不同文化的人之间交流常常会出现困难甚至是误解，其原因大都是因为双方互相不了解对方文化的习俗，也就不能互相理解对方的行为方式或是言辞举止。若是在充分了解对方的文化风俗的基础上进行交流，那么可以避免许多尴尬。因此，有必要在教学过程中夹杂一些当地文化背景的介绍，这样有利于学生对于一些不同于汉语的表达方式进行理解，也便于学生记住一些英语固定的语言搭配，有助于学生提高英语水平。
三、在大学英语教学中注重文化因素导入
1. 引入词语的文化意义
由于生产方式对于生活习惯的影响，在语言的日常使用中会逐渐产生许多的固定用法或是俚语方言。又由于文化之间存在着差异，因此相同含义的词语在不同的语言中可能存在着不同的引申意义。例如，中国自古以来就重视亲属之间的交往，因此产生了各种不同的敬语与称谓，且把不同的关系分得较为详细，比如“三姑六婆”等称呼。而美国比较崇尚自由独立，大都将亲属之间的关系分得较为模糊随意，例如叔伯姑父之类统称为“uncle”。这就要求在教学过程中讲授这方面的差异，让学生在接触英文时遇见这些称呼能够正确理解。
2. 导入语言的语用文化意义
在教学过程中，教师除了讲解语言本身所具有的意义之外，还要结合文化，分析语言在特有的文化背景中存在的特殊的意义。学生在掌握了英语的基础应用之后，继续深入学习的难度就在于将其运用于文化交际的范畴。在跨文化的语言教学过程中，最主要的问题是如何处理本土文化与目标文化之间的关系。引导大学生突破自己思想上本土文化的限制，了解并理解目标文化，才能更好地掌握目标语言。教师在授课时，应注重让学生感受英语国家文化内涵，这样一方面能提高学生对于英语的'掌握程度，另一方面也有助于学生在无形之中增强自己的英语语感。教师可以对一些特殊的文化现象中的专用语言进行分析并详细讲解，帮助学生理解和学习语言的语用文化意义。
3. 利用多种方式和途径进行文化背景知识导入
在大学英语教学过程中，文化背景的导入应不仅仅局限于教师讲解的方式，还要结合现在的科技手段与方法，从多个角度渗透英语国家文化背景。例如，利用多媒体工具，在上课时播放相关音频、视频文件，订阅英文期刊或是报纸等书面材料，收集英美国家与其他国家因为文化背景差异而发生的逸闻趣事。通过多种方式进行文化背景知识导入，可以加强教学过程中的多样性，提高学生的学习兴趣。另外，还可以通过聘请外教的方式，让外教给学生讲解最纯正的风土人情，学生也可以通过向外教提问的方式得到最为地道的答案。外教在教学过程中，也可以适时穿插一些文化背景方面的知识，比如文化禁忌，让学生直接感受本土文化与目标文化之间的差异。
语言是文化的一部分，同时语言也是保存、传递、交流文化最重要的方式之一。因此，语言和文化是不可分割的一个整体。在语言教学过程中，应注重与目标文化相结合，将文化背景知识教育穿插在语言教学当中。培养大学生的文化差异意识，帮助大学生提高对文化的敏感性，这样才有利于大学生更好地掌握英语，在实际生活和工作中更好地应用英语。
参考文献：
[1]栾金凤.跨文化意识对外语学习的作用[J].鞍山科技大学学报，2007（01）.
[2]李邦玲.探究职业院校英语学习特点及对策研究[J].华章，2014（10）
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