今天小编就给大家整理了苏教版小学三年级语文学会查无字词典教案，本文共14篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：苏教版小学三年级语文学会查无字词典教案
开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：学会查无字词典
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标： 1、通过多种方式的朗读，把1~5小节读正确、流利。 2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。重点难点： 懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。课前准备： 教学投影片教学过程： 一、激趣导入 1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？ 2、生讲自己暑假的收获、经历。 二、初读感知 过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。 1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。 2、检查自学情况。 （1）字词情况检查 （2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。 （3）课文写了一件什么事？（交流讨论） 三、设置悬念 过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？ 1、自由读9，读通顺流利 2、读了这段话你有什么疑问吗？ 有字词典？无字词典？ 3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。 5、自读1~5，读准生字词。 6、指名读，正确、流利。 7、齐读。 8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。 板书设计： 练习设计： 教后记：参加备课人员
开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：学会查“无字词典”
本课初备
课时
共2 课时,本课第 2课时
个人复备栏
教学目标： 1、细读1~5，体会有字词典与无字词典。 2、精读6~8，进一步体会查无字词典重点难点： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 能正确流利有感情地朗读课文。 凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。课前准备： 教学投影教学过程： 一、复习导入，细续体会 1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？ 2、再指名读1~5 爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？ 3、讨论交流 板书：骄阳似火 爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？ 他们不同在什么地方？比一比哪种好？ 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典） 爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典） 板书：烈日当空、树叶晒蔫了 4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？ 生可能会回答： 太阳当头身上晒得火辣辣的 烈日当空同学们身上满头是汗 烈日当空地上晒得发烫 柏油马路都融化了 5、读爸爸说的话 讲：这不是……吗？是一句反问句 师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。 能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。） 6、指名朗读3~5三个重点段 指读，评议，练读，指读，齐读。 7、学了这一节，你知道了什么？ 要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。 二、精读6~8，进一步体会无字词典。 1、自由轻声读6~8 爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。） 板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂 2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？ 3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？ 把生活中看到的现象和一个词语联系起来。 4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？ ①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？ （百花盛开，百花争艳） ②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志） ③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣） 三、回复读9，深化感受。 1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？ “无字词典”指现实生活。 查“无字词典”就是要怎样做？ 学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。 2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。 指读，评议，练读，齐读。 熟读爸爸说的话。 3、总结全文 四、作业 1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。 2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。 3、结合生活现象，写出词语（见教案） 4、描红 5、抄写词语 6、扩词 查（ ）（ ）（ ）典（ ）（ ）（ ） 聪（ ）（ ）（ ）岸（ ）（ ）（ ） 板书设计： 练习设计： 教后记：参加备课人员
篇2：小学三年级上册《学会查无字词典》教案
A案）
一、教学要求：
1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2.能正确、流利、有感情得朗读课文。
3.理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
二、重点难点：
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生，说说词义。
2.过渡到新课。
3.板书课题：2学会查“无字词典”
4.设疑：
“无字词典”指什么？
怎样查“无字词典”？
二、初读课文。
1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。
2.指名试读课文。
3.学习生字词。
无字词典山崩地裂旅游解释烈日当空骄阳似火
惊涛拍岸岩石理解意味深长聪明不断
4.练读生字词，理解词语。
5.识记词语，描红。
三、作业：
1.练读课文；
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查：
扩词练习；读词语。
二、细读课文：
1.指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？
2.细读2--5自然段：
集体默读课文，边读边思考。
爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？
读后讨论：
爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。（板书：骄阳似火--晒焉）
讨论：
爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？
如果是你应怎样回答？<看图1>
爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？
“无字词典”指什么？
教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。
3.细读6-8自然段。
同学自读6-8自然段。
读后讨论：
爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？
这时爸爸想起了什么？
聪聪为什么大笑起来？
指导看图2，说说词语的意思。
4.小结。
5.指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段:
1.指名读：
2.学生提出不懂的问题。
3.讨论：
为什么查“无字词典”更重要。
怎样查“无字词典”？
四、作业：
1、练读课文；
2、完成书后三、四题；
3、用“骄阳似火”写一句话。
B案）
教材分析：
我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的.爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点：
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
教学时间：
两课时。
第一课时
课时目标：
1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。
2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？
2、生讲自己暑假的收获、经历。
二、初读感知
过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。
1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、检查自学情况。
（1）字词情况检查
（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。
（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）
三、设置悬念
过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？
1、自由读§9，读通顺流利
2、读了这段话你有什么疑问吗？
有字词典？无字词典？
3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。
5、自读§1~5，读准生字词。
6、指名读，正确、流利。
7、齐读。
8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。
第二课时
课时目标：
1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。
2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。
教学过程：
一、复习导入，细续体会
1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？
2、再指名读§1~5
爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？
3、讨论交流
板书：骄阳似火
爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？
他们不同在什么地方？比一比哪种好？
聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）
爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）
板书：烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？
生可能会回答：
太阳当头身上晒得火辣辣的
烈日当空同学们身上满头是汗
烈日当空地上晒得发烫
柏油马路都融化了
5、读爸爸说的话
讲：这不是……吗？是一句反问句
师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）
6、指名朗读§3~5三个重点段
指读，评议，练读，指读，齐读。
7、学了这一节，你知道了什么？
要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。
二、精读§6~8，进一步体会无字词典。
1、自由轻声读§6~8
爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）
板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？
①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？
（百花盛开，百花争艳）
②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）
三、回复读§9，深化感受。
1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做？
学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。
2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。
指读，评议，练读，齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
四、作业
1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3、结合生活现象，写出词语（见教案）
①
②
③
4、描红
5、抄写词语
6、扩词
查（）（）典（）（）（）
聪（）（）（）岸（）（）（）
音（）（）（）
篇3：学会查无字词典 教案教学设计(苏教版三年级上册)
章 节 第一组 课 题 2学会查“无字词典”
教学目标 1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点、
难点 通过“骄阳似火”“惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
计划课时 2课时
教学准备： 生字卡片
第一课时
课时目标：
1、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
2、学习课文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合自己的生活经历用“骄阳似火”一词，用“总--分”的构段方式，描写夏日天气的炎热。
教学过程
一、 谈话导入：
1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？
2、学生交流：
3、教师引导辨析：
（1）遇到不理解的字--查字典
（2）遇到不理解的词语--查词典
4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？
板书：学会查“无字词典”
5、读题，
6、引导质疑
（1） 词典怎么会“无字”？什么是“无字词典”
（2） 怎样查“无字词典”？
7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。
二、 引导初读课文
1、初读要求
（1）请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。
（2）给课文标好自然段序号。
2、检查初读情况；
（1）出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认， 记一记：
帽 蹦 解 释 断 撞 裂 嚷 仅
查 词 典 聪 突 涛 岸 岩 音 味
（2）开火车读生字卡片
（3）出示词语，读词语：
查词典 聪明 突然 惊涛拍岸 岩石 声音 意味深长 波涛 情景 词语
骄阳似火 烈日当空 山崩地裂 解释 不断 不仅 撞击
3、指名分节朗读课文，正字正音
4、思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“--”勾出来。
5、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”， 并读一读，读准字音。
三、理解“骄阳似火”（即课文第2--5自然段）。
1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。
2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“--”和“~~~~~”勾出来。
3、引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？
（强烈的太阳光像火那样热。）
（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？）
（1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。
（2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。
（3）思考：他们的理解有什么不同？
聪聪是背的词典上的解释。
爸爸是结合身边的事物来解释。
（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：--（生接读：强烈的太阳光像火那样热）
而“无字词典”上又是怎样解释的呢？--（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）
（5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。
4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？
（学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。）
四、迁移练习：
1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？
2、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）
3、组织组内交流后全班评议
4、课内小练笔：根据同学们刚才的发言，以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。
板书设计
2学会查“无字词典”
查 词 典 聪 突 涛 岸 岩 音
检查 词典 字典 聪明 突然 波涛 岸边 岩石 声音
教学后记 在生活中学习词语，是这一课重点教给学生的内容，我引导学生在学习故事的过程中了解了这个道理。如何加深巩固？课堂上设计了这样的片断，通过让学生联系生活理解“骄阳似火”等成语，他们进一步明白学习词语不仅可以通过查字典，还可以通过生活感悟词语大意，明白生活即语文。
第二课时
课时目标：
1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
2. 初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。
教学过程：
一、复习导入：
同学们，上一堂课我们学习了《学会查“无字词典”》，你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是怎么解释的吗？
那你会查“无字词典”吗？试用你的生活经历说说“骄阳似火”的意思？能用得越多越好。（相机肯定学生优秀的作业）
通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？
二、理解“惊涛拍岸”（即第6--8自然段）。
1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？
2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用--勾出来。
3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？
（1） 交流：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语， 你看眼前这情景像不像？”
（2） “眼前这情景”指的是什么呢？你能结合前文来说一说吗？
（3） 再次默读，圈画， 交流“惊涛拍岸”的意思：
（海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。）
5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。
6、指名分角色朗读，组织评议。
7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）
三、整体回归，总结课文
1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查这“无字词典”呢？
（1）自己读读，想想
（2）小组里讨论一下
（3）全班交流，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。）
2、细读第9段:
（1）.指名读
（2）交流：你对“意味深长”是怎样理解的？可以说一说，也可以试着读一读。
（3）讨论：爸爸为什么要“意味深长”地说？你从中读懂了什么？
（为什么查“无字词典”更重要？怎样查“无字词典”？）
（4） 练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。
（5） 引导练习用“不仅……还……”说话。
四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置
1、 练习分角色朗读课文， 要求直接读人物的对话
2、 教师质疑：那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？同桌之间讨论一下。
3、 交流（板书：提示语）引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作用
4、 请同学们再默读课文， 看看提示语分别在句中什么位置？使用的标点有什么不同？（自己读一读， 画一画，组内讨论一下。）
5、 师生之间模拟两组对话，18、 练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。
五、作业布置：
1、练习有感情地朗读课文
2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。
板书设计：
2 学会查“无字词典”
骄阳似火 -------树叶晒焉 结合身边事物
涌，撞，崩-------惊涛拍岸 结合眼前景象
教学后记 在学习爸爸意味深长说的话中，需要理解“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活” 。最后，我告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。
在教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的方法，让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。
[学会查无字词典 教案教学设计(苏教版三年级上册)]
篇4：学会查无字词典教案 (三年级上册)
教材分析：
“无字词典”指的是生活中的学问。学会查“无字词典”即学会留心观察、体验生活，从生活中学习语言。本文通过爸爸和聪聪旅游途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不公要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语言不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。
全文共九段。第一自然段交代了人物、时间、地点、事情。第二至八自然段写爸爸引导聪聪观察列日下路边的树叶和海面上不断涌来的滚滚浪涛撞击岸边岩石的情景，帮助聪聪准确理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义。第九自然段写爸爸用意味深长的话教育聪聪要学会查“无字词典”。
学情分析：
本文采用先叙述具体事实，后引出结论、揭示题旨的方法，思路清晰，层次清楚。教学本文时，我把突破点放在“有字词典”、“无字词典”上。对于“有字词典”，学生很容易理解对于“无字词典”，我先设下疑问，然后力图通过研读文本来让学生自然而然的理解。在教学中，让学生结合生活实际的理解词语的意思
教学目标：
1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2.能正确、流利、有感情得朗读课文。
3.理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
教学重点难点：
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
教学准备：《成语词典》、《现代汉语词典》、多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；指导用钢笔写字。
教学准备：《成语词典》、《现代汉语词典》
教学过程：
一、揭示课题
1，出示“骄阳似火”一词，让学生说说如何解释此词义？（引导学生查字典，说词义。）这词典可真好，能帮助我们理解词语的意思。你们知道吗?还有比这更好的词典哩，这就是“无字词典”。
2，板书课题：2 学会查“无字词典”
3．学生读题设疑： (1)“无字词典”指的是什么?
(2)怎样查“无字词典”?
二、初读课文
1．让学生自由轻声朗读课文。要求：读准生字字音，标出自然段序号，读通每句话。
2．指名试读课文，教师纠正字音。
3．出示生字词，学生认读：指名读－－开火车读－－齐读。
4．教师范读课文，思考讨论：“无字词典”指的是什么?（学生自由说一说）
5．学生再次练读课文，要求：正确、流利。
6．引导学生联系课文理解词义：
解释 晒蔫 意味深长 理解
三、教学生字，指导书写
1．引导学生用熟字记忆生字。熟字加偏旁：司--词 石--岩。 熟字换偏旁：但--查 桥--骄
2．讲解字形。
左右结构，写时左小右大。左边“氵”写时要注意变化。右边“三横”长短不一，“撇”要伸展开来，“寸”的“竖钩”要拉直。
3．学生描红、仿影。
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．写一段话，描写夏日炎热的天气，并用上“骄阳似火”一词。
3．懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点：指导朗读，从读中感悟爸爸所说的话的道理。
教学难点：理解爸爸所说的话的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
在我们的日常生活当中，处处都能学到知识，它就象一本没有字的词典，这节课，我们就来学习如何查这本“无字词典”。
二、细读课文
1．学习第1自然段。
(1)指名读，学生读后讨论：这一段主要交待什么?
(2)齐读这一段。
2．学习第2-5自然段。
(1)要求学生默读课文，边读边思考：①爸爸向聪聪提出了什么问题?②聪聪是怎样回答的?③聪聪的回答对吗?
(2)学生读后讨论交流。
(3)继续讨论：①爸爸笑了笑表示什么?你是从哪儿看出来的？②最好的解释是什么呢?③爸爸的解释与聪聪的解释有什么区别?④题目中的“无字词典”指什么？
(4)指导朗读：教师范读－－学生练读－－指名读－－齐读。
3．学习第6－8自然段。
（1）学生自由朗读这一段，思考：爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？听到了什么?
（2）爸爸说：“眼前这情景像不像？”指的是什么情景?这段情景中的哪些话是写“惊”的?画出讲“拍岸”意思的话。
（3）朗读指导：①爸爸问话中的“骄阳似火”要重读。②聪聪的回答要读出背书的语气。③“晒蔫”要重读。
教师范读-学生自由练读-指名读-齐读。
4．学习第9自然段。
（1）轻声读最后一个自然段，说说你读懂了什么?
（2）你是怎么理解爸爸说的话是“意味深长”的? (爸爸说的话道理深刻，值得回味。它对我们学好语文有很好的指导意义)
（3）熟读爸爸说的话。
板书设计：
2．学会查“无字词典”
骄阳似火→晒蔫
[学会查无字词典教案 (三年级上册)]
篇5：学会查无字词典教案
学会查无字词典教案
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，积累“骄阳似火”、“烈日当空”、“惊涛拍岸”、“山崩地裂”、“意味深长”等成语。
2、抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。关注提示语，读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。
3、学习结合生活积累理解词语的方法，懂得学习语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。
二、教学重难点：
重点：学会结合生活积累理解词语的方法。
难点：懂得学习语文不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，顺应学情。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法，读好对话，从而理解文本。
3、借助拓展训练，训练学生学会运用“联系生活实际”理解词语的方法，明白生活处处皆语文的道理。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单(见附件1)
教师：
1、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
2、写有重点词语、句子的课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一：整体感知——初读感知，整体把握
(一)导入新课，扣题质疑
1、直接导入，板书课题
伴随学习生字“查”、“词”、“典”，明确“查”，分为上下两部分，撇、捺要写得舒展，“词”左右结构要写得左窄右宽，“典”字用数笔顺的方法，且要注意下面的横写长，托住上面的部分。
2、认读课题，扣题质疑
(1)指名读，指导学生感受引号的作用，进而读好课题。
(2)引导学生扣题质疑：什么是“无字词典”?怎么用“无字词典”?
(二)借助预习单，检查预习。
1、出示预习单，了解读书情况，完成预习单第1题。
2、出示预习单第2题，检查对生词的识读。
(1)指导学生分行读，教师随时纠错，做到读准每个字的音。
(2)指导读好四字词语。
简单感受四字词语意思，读出自己的理解。
3、检查生字的书写
(1)展示预习单二大题，随机纠错，重点强化。
重点指导“聪”、“突”、“烈”。指导学生用不同的方法识记字形，激发识字兴趣，写好生字。(聪：要想成为一个聪明的人，要做到耳到、眼到、口到、心到;突：洞穴里有一只狗;烈：用心观察，注意四个点的方向。)
(2)学生在写字作业上描红一个，仿写一个。教师巡视，关注学生握钢笔的姿势，提醒学生写字时要细心，保持书写整洁，确保学生在使用钢笔的起始阶段养成良好的书写习惯。
(3)展评学生作业，教师指导书写，学生再次练写。争取写好每一个字，做到正确、规范、整洁。
4、检查分段朗读课文
(1)同位两人一组，朗读课文，做到把课文读正确、流利。
(2)指名分自然段朗读课文，随机纠错。
①重点让学生在不同的语境中区分“暑假”、“背着”、“背书”、“似的”、“骄阳似火”等词语的读音。
②加强重点句子特别是反问句的朗读指导。不能读破句子，要读出反问的语气。
出示课件1：
你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗?
5、整体感知课文
(1)自由读文，边读边思：课文主要写了一件什么事?
(2)引导学生围绕课题概括主要内容，提示：谁跟谁学会了查“无字词典”?
(三)布置作业：
(1)继续练写生字，把自己认为写得不好的生字多写几遍。
(2)熟读课文。
第二课时
环节一：复习巩固
(一)复习导入
1、听写课后词语。
2、展评学生作业，同桌对照互查。
3、齐读词语
环节二：理解课文——精读感悟，重点突破
(二)精读感悟
1、回归课题，回顾新课伊始提出的问题：什么是“无字词典”?怎样用“无字词典”?
2、爸爸用“无字词典”解释了哪两个词语?指名回答。
板书：骄阳似火 惊涛拍岸
3、品读2-5小节，引导学生读懂课文中对“骄阳似火”两种不同的'解释方法，关注提示语，明白运用生活中的“无字词典”，解释“骄阳似火”的方法。
(1)默读课文2-5小节，聪聪和爸爸分别是怎样解释“骄阳似火”的?用横线标出。
(2)指名回答，相机出示课件3：
①我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。
②你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗? 重点理解第2句话，弄明白“晒蔫了”的意思，指导读出“骄阳似火”的感觉，明确反问句的作用，读好反问句。
(3)引导学生结合生活中的现象理解“骄阳似火”，完成拓展练习，出示课件4： 你看，烈日当空， ，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗?
(4)对比理解两句话，明确理解词语的两种不同方法：聪聪运用工具书解释了词语;爸爸运用看到的生活中的现象解释了词语。
(5)引导学生关注提示语，以(爸爸突然问聪聪：“你知道‘骄阳似火’是什么意思吗?” )
为例，明确提示语及其作用，指导读好2-5小节中的人物对话。
4、品读6—8小节
(1)过渡：同样一个词语，可以运用不同的方法来理解，爸爸又是怎样运用无字词典理解“惊涛拍岸”的?学生自读6-8小节，标划描写“惊涛拍岸”的句子。
(2)指名读，出示：
聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。
(3)哪些词语可以看出“惊涛拍岸”?默读课文，用“△”标出。
重点引导学生从“滚滚”、“不断涌来”、“撞击”、“山崩地裂”等词语感受浪大、浪多、有气势、声音响，感受“惊涛拍岸”。
(4)指导朗读，边读边想象，读出“惊涛拍岸”。
小结：这次，爸爸又是用什么方式来解释词语的?(生活中的具体景象)
(5)继续引导学生关注提示语，分角色朗读课文6-8小节。
5、过渡：爸爸利用看到的景色，让我们理解了“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，难怪爸爸意味深长地说————，引读第9小节，说说爸爸话语的含义，明白运用工具书查字典可以理解词语，利用生活中的积累同样可以理解词语。(板书：生活)
指导朗读，读出爸爸的意味深长。
6、练习分角色朗读全文。
环节三：回归整体——拓展延伸，学会运用
(三)回归课题，解决问题
1、指名回答：什么是“无字词典”?
总结：聪聪跟爸爸学会了运用生活中的所见、所闻、所感理解了词语。你学会了吗? 出示课件8：
(1)完成练习①
出示词语：夕阳西下 海天一色 草长莺飞 连绵不断
运用生活中看到的现象，谈谈对词语的理解。
(2)完成练习②
仔细观察图片，你能联想到哪些词语?
篇6：《学会查无字词典》教案
教材分析：
我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点：
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
教学时间：
两课时。
第一课时
课时目标：
1、通过多种方式的朗读，把1~5小节读正确、流利。
2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？
2、生讲自己暑假的收获、经历。
二、初读感知
过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。
1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、检查自学情况。
（1）字词情况检查
（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1―5）（6―8）（9）。
（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）
三、设置悬念
过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？
1、自由读9，读通顺流利
2、读了这段话你有什么疑问吗？
有字词典？无字词典？
3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。
5、自读1~5，读准生字词。
6、指名读，正确、流利。
7、齐读。
8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。
第二课时：
课时目标：
1、细读1――5，体会有字词典与无字词典。
2、精读6――8，进一步体会查无字词典。
教学过程：
一、复习导入，细续体会
1、师：同学们，上节课我们已经读通了1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？
2、再指名读1~5
爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？
3、讨论交流
板书：骄阳似火
爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？
他们不同在什么地方？比一比哪种好？
聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）
爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）
板书：烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？
生可能会回答：
太阳当头身上晒得火辣辣的
烈日当空同学们身上满头是汗
烈日当空地上晒得发烫
柏油马路都融化了
5、读爸爸说的话
讲：这不是……吗？是一句反问句
师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）
6、指名朗读3~5三个重点段
指读，评议，练读，指读，齐读。
7、学了这一节，你知道了什么？
要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。
二、精读6~8，进一步体会无字词典。
1、自由轻声读6~8
爸爸说：眼前的`情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）
板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？
①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？
（百花盛开，百花争艳）
②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）
三、回复读9，深化感受。
1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做？
学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。
2、你怎么理
解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。
指读，评议，练读，齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
四、作业
1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3、结合生活现象，写出词语（见教案）
4、描红
5、抄写词语
6、扩词
查（）（）
典（）（）（）
聪（）（）（）
岸（）（）（）
音（）（）（）
附板书：
篇7：《学会查无字词典》教案
骄阳似火、马路上、烈日当空、树叶晒蔫
惊涛拍岸、大海边、波涛涌来、山崩地裂
有字词典、现代汉语词典、不仅……
无字词典、来自生活来自自然、而且……
篇8：《学会查无字词典》教案
教材分析：
我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点：
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
教学时间：
两课时。
第一课时
课时目标：
1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。
2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的`过程中你有些什么收获吗？
2、生讲自己暑假的收获、经历。
二、初读感知
过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。
1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、检查自学情况。
（1）字词情况检查
（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。
（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）
三、设置悬念
过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？
1、自由读§9，读通顺流利
2、读了这段话你有什么疑问吗？
有字词典？无字词典？
3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。
5、自读§1~5，读准生字词。
6、指名读，正确、流利。
7、齐读。
8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。
第二课时
课时目标：
1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。
2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。
教学过程：
一、复习导入，细续体会
1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？
2、再指名读§1~5
爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？
3、讨论交流
板书：骄阳似火
爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？
他们不同在什么地方？比一比哪种好？
聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）
爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）
板书：烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？
生可能会回答：
太阳当头
身上晒得火辣辣的
烈日当空
同学们身上满头是汗
烈日当空
地上晒得发烫
柏油马路都融化了
5、读爸爸说的话
讲：这不是……吗？是一句反问句
师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）
6、指名朗读§3~5三个重点段
指读，评议，练读，指读，齐读。
7、学了这一节，你知道了什么？
要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。
二、精读§6~8，进一步体会无字词典。
1、自由轻声读§6~8
爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）
板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？
①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？
（百花盛开，百花争艳）
②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）
三、回复读§9，深化感受。
1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做？
学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。
2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。
指读，评议，练读，齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
四、作业
1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3、结合生活现象，写出词语（见教案）
①
②
③
4、描红
5、抄写词语
6、扩词
查( )( )( ) 典( )( )( )
聪( )( )( ) 岸( )( )( )
音( )( )( )
附板书：
篇9：《学会查无字词典》教案及反思
教学要求：
1学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。
2理解课文内容，了解学会运用联系事物.联系实际的方法，理解词语，懂得无字词典的意思。
3朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物.联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。
教学重难点：
理解课文内容，学会运用联系事物.联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。
教学准备:
找几个没学过的词语
教学过程：
第一课时
一激趣导入：
词典大家会查吗？说说你是怎样查词典的？可今天我们要学的新课是《学会查无字词典》，读了课题后，你有什么问题呢？（无字词典是什么？怎样查？为什么查？）我们来看看课文是怎样写的吧。
二初读课文，整体感知学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件什么事？借助拼音把课文生字读正确.读通顺。
三检查初读效果
1开火车读生字，纠正发音。强调撞的读音。
2指名逐段朗读课文，纠正发音，指导读长句。
3、通过初读课文，你知道了什么?课文写了一件什么事？
四尝试自学出示自学要求:
1认真仔细阅读课文
2思考
(1)课文有那些词,你不理解,请用横线划下来
(2)读课文,说说爸爸是怎样解释骄阳似火.惊涛拍岸的.并把有关句子划下来生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导.
五、生自学生字。
1、教师指导聪的记法。用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记这样才是聪明的学习方法。
2、其余生字学生用五步识字法自学。
3、《习字册》中练习。教师巡视指导。
第二课时
一、复习巩固，激发兴趣
1开火车读词。
2提出学习中遇到的困难
二、精读感悟
1、学生自读1至5段，想想这几段主要写了什么？指名说。
（1）小组分角色读1至5段，讨论爸爸和聪聪对骄阳似火的解释有什么不同？你喜欢哪种方法，为什么？师小结:爸爸的解释词语的方法是联系生活.联系实际,这样理解词语,比较方便.形象。
（2）引导学生用眼前事物解释骄阳似火，拓展练习。
2、指名读课文6－8段。说说爸爸是如何联想到惊涛拍岸的？指导看图，体会词义，指导读好只见声音，读出惊天动地的.声音。指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想什么？
3、比较爸爸两次的方法是不是一样的？有何不同？你懂得了查无字词典的办法了吗？
4、指导学习第九段
1）学生自己读第九段，思考爸爸的话，从爸爸话中你知道了什么？教师小结：查无字词典有利于我们真正理解一个词语的意思。
三、定向质疑合作学习
1读了课文,你还有不懂的问题吗?学生提出问题,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教师相机指导.
四、拓展思维,
举一反三
1分小组交流收集有关词语.,运用今天所学的解释词语的方法,解释相关词语,大家相互补充.更正.
2你还知道那些词语,可以用今天所学的方法,进行解释.
五、复习生字词,重点指导难写的词语,
六、总结:
通过今天的这堂课,你学到了哪些知识?
七、作业:
1写生字词.朗读课文.运用今天学习的方法解释三个不懂的词语.
板书:
篇10：《学会查无字词典》教案及反思
骄阳似火
先提出词语用眼前事物解释
爸爸
惊涛拍岸
先感受生活再与词语对照
真正理解词语.不仅还要
课后反思：
本课中学生对查无字词典的方法还是较容易掌握，但是对自己提出的什么是无字词典就有点说不清楚，这需要教师的指导。在教学过程中，通过借助本课山崩地裂烈日当空意味深长这几个词语，让学生现学现用的查了无字词典，效果较好。
篇11：学会查无字词典教案设计
一、教学要求：
1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。
3. 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
二、重点难点：
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
三、教学时间：
2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。
2.过渡到新课。
3.板书课题：
篇12：学会查无字词典教案设计
5.设疑： “无字词典”指什么？怎样查“无字词典”？
二、初读课文。
自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。
2.指名试读课文。
3.学习生字词。
无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火
惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明 不断
4.练读生字词，理解词语。
5.识记词语，描红。
三、作业：
1.练读课文；
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查：
扩词练习；读词语。
二、细读课文：
1、指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？
2.细读2--5自然段： 集体默读课文，边读边思考。
爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？
读后讨论： 爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。（板书：骄阳似火--晒焉）
讨论：爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗 如果是你应怎样回答？<看图1>爸爸的'解释和聪聪的解释有什么不同 ？ “无字词典”指什么？
教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。
3.细读6-8自然段。 同学自读6-8自然段。
读后讨论：爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？ 这时爸爸想起了什么？ 聪聪为什么大笑起来？
指导看图2，说说词语的意思。
4.小结。
5.指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段:
1、指名读：
2.学生提出不懂的问题。
3.讨论：为什么查“无字词典”更重要？怎样查“无字词典”？
四、作业：
1、练读课文；
2、完成书后三、四题；
3、用“骄阳似火”写一句话。
板书：
2 学会查“无字词典”
骄阳似火 -------晒焉
涌，撞，崩-------惊涛拍岸
篇13：学会查无字词典(网友来稿) 教案教学设计
liugang
一、教学要求：
1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。
3. 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
二、重点难点：
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。
2.过渡到新课。
3.板书课题：2 学会查“无字词典”
4.设疑：“无字词典”指什么？怎样查“无字词典”？
二、初读课文。
1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。
2.指名试读课文。
3.学习生字词。
无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火
惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明 不断
4.练读生字词，理解词语。
5.识记词语，描红。
四、作业：
1.练读课文；
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查：
扩词练习；读词语。
二、细读课文：
1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？
2.细读2--5自然段：
集体默读课文，边读边思考。
爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？
读后讨论：
爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。（板书：骄阳似火--晒焉）
讨论：
爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？
如果是你应怎样回答？<看图1>
爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同 ？
“无字词典”指什么？
教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。
3.细读6-8自然段。
同学自读6-8自然段。读后讨论：爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？这时爸爸想起了什么？聪聪为什么大笑起来？
指导看图2，说说词语的意思。
4.小结。
5.指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段:
1.指名读：2.学生提出不懂的问题。
3.讨论：为什么查“无字词典”更重要。怎样查“无字词典”？
四、作业：
1、练读课文；
2、完成书后三、四题；
3、用“骄阳似火”写一句话。
板书：
2 学会查“无字词典”
骄阳似火 -------晒焉
涌，撞，崩-------惊涛拍岸
[学会查无字词典(网友来稿) 教案教学设计]
篇14：三年级上册《学会查无字词典》教学反思
三年级上册《学会查无字词典》教学反思
上完《学会查无字词典》这课，我自己都为学生的精彩回答而喝彩！惊喜之余，我也该有所思有所悟：
一、给学生多一点的说话时间。
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。在读书中出现学生独立自主的不同的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。在这节课中，我花费了大量的时间，如“挥汗如雨”一词，原本不是计划中的，但是我舍得放时间进去，让学生自己去说，自己去理解。从而真正体现了《语文课程标准》指出的：“学生是语文学习的主人”这一理念。
二、给学生多一点的个性时间。
在我国，由于长期的应试教育割断了语文教学同生活的联系，使内蕴丰富的语文教学只剩下孤立零碎的语文知识，教师让学生一字不漏地记着各种“标准”答案，往往造成学生千人一面、循规蹈矩、按部就班。我们在传授知识的同时，扼杀着本该纯洁美丽、充满好奇、富有想象的童心。我们斥责着“课堂不是茶馆”，总是对课堂上可能出现的“混乱”、“顶牛”的.担心……殊不知，这里是个性的张扬！在教学中，我不放过一丁点“小声音”，喜得收获！做到重视学生个体的有效参与，重视学生的独立个性，培养学生的独立人格，使学生“丰富多彩”的个人世界展现出来。
三、给学生多一点的表现时间
在我的课堂上，允许学生“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。像本节课中竟然有学生要换掉课文中的词语，我也允许他“挑战权威”了，让他尝到了被尊重和挑战成功的喜悦。这样的课堂，才是学生“任鸟飞”的蓝天，“凭鱼跃”的大海。
文档为doc格式
