今天小编在这给大家整理了儿科临床医学质量监控评价体系的研究论文，本文共10篇，我们一起来看看吧！
篇1：儿科临床医学质量监控评价体系的研究论文
儿科学是一门研究小儿生长发育规律、提高小儿身心健康水平和疾病防治质量的临床医学学科u它的服务对象是体格、智能和心理均处于不断生长发育及成熟过程中的小儿。新世纪之初的中国正处在一个前所未有的转型时期，医学科学借助于现代科学技术的重大成就，整个面貌己经发生了惊人的变化，形成了新的历史特点。随着临床医学教育的改革与发展，新的形势给儿科临床医学教育带来了新的要求，同时又面临一些新的问题。
1传统的教学内容不能满足当今医学生对儿科临床知识的要求
由于儿科课堂理论教学学时几经压缩，总时数由原来60学时缩短为现在的40学时，这就要求儿科学教师要在较短的时间里传授最基本、最重要的儿科临床医学知识。加之，随着国民生活水平的普遍提高，以及预防医学工作者的辛勤付出，使整个小儿疾病谱与40?50年甚至前相比发生了明显的变化，例如营养不良性疾病（营养不良、维生素缺乏症）、各种传染性疾病(麻疹、脊髓灰质炎、猩红热等）、感染性疾病(肺炎、败血症、化脓性脑膜炎等）等的患病率大大降低；相反如小儿肥胖症、儿童心理行为异常、遗传代谢病、风湿免疫性疾病等较以往大幅度增加。这就要求儿科学教师适时改变教学内容，修订教学大纲，增设儿童心理学等课程，使医学生获得更多、更新而且更为实用的临床新知识，以满足他们就业后临床工作的需要。
2儿科患者及其监护人法律意识的强化与儿科医学实习生实习机会减少形成一对矛盾
随着我国向法制化社会的迈进，人们自我保护的法律意识不断增强，使得医学生在儿科学生产实习中常规医学操作的'机会越来越少。众所周知，医学是一门实践性很强的临床实用科学生产实习是医学生不同于其他专业及学科学生毕业前的一个非常重要的学习过程，它是医学生将所学医学理论知识与医疗实践相结合提高医学生实际能力的关键阶段。然而儿科医生面对的是我们每个家庭中的“太阳”或者叫“皇上”绝大多数年轻的患儿父母及（外）祖父母们是绝对不允许实习医师进行各种医疗护理操作，这就使医学生在儿科临床生产实习的内容和质量大打折扣。做为儿科学教师就必须在认定这些事实的同时，另谋良策，以解决或弥补儿科教学中的这些不足，比如购置一些比较逼真的教学模型，在不同年龄段不同的小儿模型上进行一些儿科临床常规诊疗操作技术的实习，以掌握相应的操作技能。
3儿科学教学师资队伍建设的重要性及迫切性
随着社会的进步、科技的发展，全球竞争日益激烈，任何一门学科、一个领域或一个部门，若只是单枪匹马、单打独斗、孤军奋战，将被市场竞争无情地淹没与淘汰，而优质高效有活力的团队将在市场竞争中站稳脚跟，并能逐步壮大与发展。作为医学院校团队建设，将涉及到现代医学教育质量与人民健康水平的不断提高，将关系到学校在现代医学教育领域里的核心竞争力与市场生存。而我院儿科学教研室所面临的问题是教师师资力量的严重匮乏，特别是青年儿科学教师人才队伍缺乏。由于受商品经济的冲击，儿科学教师长期高付出，低收入，与其他临床医学专业相比形成反差较大，致使年轻教师不能很好地安心于本职工作，搞儿科医学的医师、教师跳“槽”者为数不少，这就要求医学管理工作者充分重视及认真对待这一事实，采取一定的行政及管理手段，稳定儿科学教师队伍，加强其师资力量建设，以保证儿科学的教学质量及儿科事业的可持续发展。
总之，儿科学是一门特殊性很强的临床医学学科，目前面临较多问题。以上仅有代表性地提出几个问题并展开探讨及寻求解决诸问题的对策，所述纯系个人观点仅供参考。
篇2：儿科临床医学质量监控评价体系的研究论文
作为高等医学院校临床实习管理科学化的一个手段，临床实习质量监控评价对实习教学可以起到监督、检查、评价、导向、激励和改进等多方面的积极作用，在国外一些发达国家已成为一项常规工作，评价结果一方面作为教学管理部门调整临床实习计划的参考，另一方面反馈给教师以促进临床带教。从理论研究和评价实践现状看，我国整体水平还比较低。如何采用量化的方法，系统而又规范地综合评价医学生儿科实习质量，这在国内是一项刚刚起步的工作，建立一套较规范的定性定量的临床医学五年制医学生儿科实习质量综合评价指标体系势在必行。
一、临床医学儿科实习中存在的问题
儿科作为一个急症较多的科室，疾病的内容多、范围广，床位周转率很快，加上患儿有别于成人，医学生在儿科的临床实习中存在许多特殊的问题。
1、实习难度较大，产生畏惧心理
儿科涉及病种多、知识面广、专业性强，需要掌握更多、更广的医学知识；儿科用药特殊而复杂，每种药物几乎都需要按体表面积或公斤体重计算药量，难以掌握并且易出差错；患儿常常不能自己叙述病情，而家长叙述的病史通常是由观察和主观推测而来，如家长观察不够仔细，则可能使年轻实习医师的诊断思路发生偏差。这些均使得医学生在儿科实习期间感到特别紧张，无所适从，产生畏惧和退缩心理，甚至不把儿科学作为择业的方向。
2、儿科病人具有特殊性
现在的孩子都是家里众多长辈的掌上明珠，家长对实习医生有强烈的排斥心理，一般不接受实习同学的问诊查体，更不用说侵入性操作；小孩身体标志没成人明显，操作时经常哭闹，体位很难固定，很多操作难度加大；再加上来自患儿家长的压力，带教老师不愿将动手操作的机会让给实习同学；大部分学生尤其是男生，缺乏与患儿接触、交流的经验，因此在诊疗中遇到阻力，从而产生强烈的挫败感，影响学习主动性。
3、思想上缺乏重视
儿科是一门综合性科学，包括较多的分支学科，如小儿心脏、小儿血液肿瘤、小儿肾脏等，从字面上看，分类方法与成人内科有很多相似之处。因此有的同学就盲目地认为在儿科实习所学到的东西在内科实习时基本上都能学到，从而忽略了儿科实习的重要性。
4、学习热情不高
儿科医生是个辛苦的职业，临床工作繁忙，经济回报低，风险高，在社会大环境的影响下，一部分实习生决定将来不做儿科医生，因此在儿科实习期间得过且过。
5、教师因素
儿科临床工作繁忙，带教老师仅能专注于临床医疗工作，没有时间和精力来关心临床教学工作，把实习同学看作是写病历开检查单的帮手，有的甚至忽视实习同学的存在。
除此以外，诸如就业考研压力、师资队伍质量下降、教学管理不完善等内外科临床实习生面临的问题也不可避免。这些都限制了儿科临床实习质量的提高。教高[]4号文件提出要加强教学评价方法改革，逐步建立科学的教学监控评价制度，提高教学质量。因此，构建儿科临床实习质量监控评价体系已刻不容缓。
二、临床实习质量监控评价体系在国内外的发展现状
美国早在上世纪50年代就开始着手临床实习质量考试的标准化和客观性研究，到目前为止，建立了客观考试、论述题和口试、床边考核、计算机模拟、标准化病人与客观结构临床考试、等级量表、直接观察评价、出勤考核、病案记录评价、实习手册评价、视听录像评价、客观结构化或临床多站考试评价和改进型问答题等多种临床实习质量评价方法。曰本对医学生实习质量的评价方法和内容有：对医学生的行为（技能、态度、礼仪）评分、对低年级评价有关诊疗的基本实际技术、对高年级评价较客观临床能力考试（OSCE)评价为高的能力。
我国医学院校临床实习质量的评价从20世纪80年代至今，走过了从无到有的发展过程，国内部分医学院校对如何提高医学生的临床实习质量进行了积极的探索，取得了一定的成果，为全面开展医学教育的评价工作积累了经验。黄秀云对临床科室管理、师资队伍建设及学生自身知识培养三方面实施质量监控，证明对提高学生临床动手能力和临床教学质量，效果显着；季红，蒋犁，陈洪等对临床实习量化管理和考核进行研究与探讨，制定实习管理量化指标和临床综合能力量化考核指标；王慧萍，谢波，庄冬云认为，健全质量监控体系、量化管理实践全程可以实现对实习医生能力素质的全面评价。但从我国已经开展的医学生临床实习质量监控评价的现状来看，这一类研究尚处于起步阶段。除此以外，还有一些医学院校及附属教学医院进行了相关研究。南华大学附属第一医院在构建了临床实习三维及三级综合评价指标体系，取得了较好的效果。由于儿科实习的特殊性，因此有必要进一步研究及构建针对性强的儿科实习质量监控评价体系。
三、儿科实习质量监控评价体系的构建
通过对处在临床实习阶段的?2009级临床医学五年制医学生进行问卷调查，可以看出，需要构建用于评价儿科实习质量的三级综合评价指标体系。
其用于专家评价医学生儿科实习质量的指标系统从综合素养、基本技能、医学知识、理论应用能力等方面进行评价；用于专家评价带教老师带教质量的指标系统从临床教学能力、临床教学内容、临床教学方法、教学效果等方面进行评价；用于专家评价教学管理的指标系统从教学管理、教学实践、教学条件、教学效果等方面进行评价。再根据各级评价指标拟定出细化指标群。
其二，筛选评价指标。主要包括设计咨询、选择专家、定性修改和筛选指标等步骤。
其三，各级指标权重的确定。即在第一轮专家咨询的基础上，选择对本方面较熟悉的专家（不属于第一轮咨询的专家之列），进行第二轮专家咨询，设计第二轮专家咨询表，汇总咨询结果，利用专家咨询法使判断定量化，运用层次分析法确定各级指标权重。
其四，对专家的意见进行综合。
其五，在确立专家对指标因素的综合评判权重基础之上运用模糊综合评判原理建立儿科实习质量监控系统模型，从而将定性评价结果量化，使评价结果具有较大的客观性。
四、儿科实习质量监控评价体系的实施效果
针对2007?2009级临床医学五年制医学生儿科临床实习阶段进行了三维、三级教学质量监控、评价体系的研究，通过一系列考核，发现体系建立后，教学管理更加规范、实习安排更加合理，带教老师的教学意识更强、带教水平逐步提升，实习生儿科实习积极性提高，责任心更强，临床思维及临床沟通能力也进一步加强，基本技能操作更加规范有序。实习生对儿科的兴趣增加了，考研报考率较过去提高了46.1%，在大学毕业前的操作技能考试中与未在儿科实习过的同学比较，在儿科实习过的同学平均分高出20.2分。本监控体系对量化临床医学五年制医学生儿科实习质量提供了一种新的方法，对于验证临床教学管理的可行性，监控带教老师带教过程、评定带教的效果、评定医学生临床工作过程将具有很大的促进作用。
篇3：农产品质量安全监控体系研究论文
农产品质量安全监控体系研究论文
摘要：农产品是人类赖以生存发展的物质基础,加强文登区农产品质量安全的建设是保证文登区安全生产工作的重要组成部分之一。在不断完善县域农产品质量安全监控和建立质量安全监管体系过程中，更加深入保证农产品质量安全的技术创新和理论模式，必将推进文登区农产品质量安全工作再上新台阶。
关键词：建立健全；农产品；质量；监控；控制模式
建立健全县域农产品质量安全监控体系建设是全面建设小康社会，维护公众健康安全，保障社会和谐稳定的客观需要。是增强农产品的市场竞争力，保护生态环境，促进农业可持续发展的必然需求。
1创建农产品质量安全控制的意义
农产品质量安全问题关系着人民的健康和社会稳定，也关系着文登区农产品在市场上的竞争能力以及农业经济的`全面发展。农产品质量安全监管涉及农产品的产前、产中、产后，售前、售中、售后等各个重要环节。实现农产品各个生产环节与过程无间隙的全程监控，对农产品质量安全的保障起到了至关重要的决定性作用。
2对文登区农产品质量安全现状的分析
随着文登区农产品质量安全区域化管理体系的日益完善，以标准化生产为载体，以质量检测为保证，创建了农产品质量安全6大监控体系，有效地提高了农产品质量安全水平。同时借鉴公安系统治安管理模式，探索实施农产品质量安全网格化管理，把全区16个镇、办、管委按照行政区域划分为16个网格区域，确定了区、镇、村3级监管责任人，建立起功能齐全、辐射面广的网格监管模式。
3构建科学的控制体系
为实现文登区农产品‘源头无隐患，投入无违禁，管理无盲区，出口无障碍’的管理目标。创建了农产品质量安全6大监控体系，做到“从田头到餐桌”的产前、产中、产后全程监管。建设责任组织与体系。农业行政主管部门担负着农产品质量监管的重要使命，因此，应不断建立完善责任追究制度、督查督办制度、市场准入制度、事故调查处理制度、安全投诉举报制度、风险评估预警制度、生产经营档案管理制度、安全追溯信息网络制度、3级联动检验检测等各项工作模式，形成上下“统一领导、部门联合”的长效监管机制和管理、执法、技术三位一体的安全监管责任体系。农产品生产者、经营者是产品质量安全首位责任人，对所生产、销售农产品质量负责。实行农产品质量安全生产体系标准化。基于农业产业体系需要和构建体系的强大竞争力，不断加快农产品质量安分体系标准化建设，制定现代农业发展规划，积极推进优势农产品区域布局，发挥各地资源和区位优势；坚持“基地规范化，形势多样化，生产标准化”，逐渐加强农业标准化生产基地建设，带动农产品“三品”认定认证和品牌建设。积极挖掘龙头企业和一些重要的以合作经营为主的经济组织在标准化方面的推动作用，以推进优势农产品区域化种植和标准化生产。建立健全统一权威的农业标准体系，构筑农业标准化生产的技术屏障。安全监控体系的建立。加强对农业产前、产中、产后全程监管。严格控制农产品产地准出和市场准入的关键环节，全面提高农产品质量全程控制力度。强化农业投入品生产、经营和使用管理。加强对农业投入品的监督抽查，严厉打击生产、销售假冒伪劣农业投入品的违法行为；强化农产品生产消费全程监管，全面开展农产品产地质量安全适宜性评价，推行农产品禁止生产区域划分，指导农业生产结构调整，加快农业标准化生产基地建设；强化农产品市场准入，建立完善市场准入工作的组织管理与合理运行机制，确保将各大、中、小型农产品批发市场、超市100%纳入监管范围。
农产品质量安全检验检测体系的建立。以文登区农产品质量检验检测中心为基点，敷设各镇农产品检验检测站等区域的农业综合服务中心、农残快速检测点，联合各企业、基地自律自主检测，完善设施建设，改善基层检测机构的各项硬件和软件设施，以适应不断变化的市场需求，最大限度地发挥检测体系的整体作用。引进专业人才，完善加强各职能部门信息共享和互认机制，形成职责分工明确、工作协调有序的检测机制和体制，有效避免重复检测、检测资源浪费等现象。建立农产品质量问题追溯体系。依据农产品质量安全有关法律法规，加强市场监管，对农产品实行产地编码，建立源头数据库。建立区、镇、企业（基地）、农安员各级联动的安全追溯网络体系。建立监控网络，运用信息手段，根据本地区具体情况，结合名优品牌建设，规范条形码标识，逐步实现本地区农产品条形码编码的标准化和全覆盖。从产地到市场，从源头到消费者的全程智能信息监控，实现农产品“从田间到餐桌”的质量安全问题可追溯体系。建立预警应急体系。完善农产品质量安全例行监测制度，例如：实施农产品质量安全例行监测月检月报制度，组织开展农产品质量安全监督抽检，强化季节性专项监督抽检等。不断加强农产品质量安全信息预警能力，建立农产品质量安全预警系统，保证农产品质量安全重大事故的有效处理。
篇4：财会人才培养质量评价体系研究论文
摘要:随着社会主义市场经济的不断发展,在社会发展的过程中,需要更多的财会人员。在现代财会人员的培养过程中,需要构建起相应的人才质量评价体系,来考核财会人员培养质量是否合格,才能有效地提高现代财会人员的培养质量。财会人才培养的过程中,需要根据一定的财会人才培养理论,选用合适的培养方法和培养质量评价体系,选择合适的财会人才评价指标,建立适当的财会人才质量评价模型,不断完善和改进现有的财会人才培养体系,为现代财会人才培养提供质量保证,提升现代财会人才培养的质量和水平,推动现代社会经济的快速发展。
关键词:现代;财会人才;质量评价体系
在经济快速发展的过程中,需要更多的专业性财会人才,对各项经济活动进行准确统计,提高财会核算的能力和水平。在经济时代中,各大高校在财会人才的培养过程中,不断地扩大招生规模,财会人才的数量也在不断增加。但是,在实际的财会人才培养过程中,对财会人才的培养质量没有充分保证,在一定程度上,增加了财会人才的就业压力。不仅因为各类财会人才之间的竞争压力变大,也更是因为随着社会经济的快速发展,各种新的财会核算技术被广泛地运用到财会工作中,在一定程度上提高了财会核算的效率,也对财会人才的培养提出了更高的要求。在这种形势的影响下,高校要想培养出更多专业性的财会人才,就需要对现行的财会人才培养质量评价体系进行相应的更新,推动高校财会人才培养的质量和效率。
篇5：财会人才培养质量评价体系研究论文
随着社会经济的快速发展,可持续性发展已经逐渐成为引导各行各业发展的一种指导思想。在现代财会人才培养的过程中,依旧要按照相应的可持续性发展观念,将科学发展观贯彻到财会人才培养的全过程,不断培养出更多具备高素养、高技能的专业性财会人才,为社会主义和谐社会的进一步建设提供支持。因此,在高校财会人才培养的过程中,应该注重培养财会人才的公平公正意识,让财会人才在实际的岗位上,可以公平地维护社会公众的集体利益,提高财会核算的效率和水平。同时,在社会企业层面上,培养出的财会人才要能快速地适应企业岗位的需求,要能满足企业的财会管理方面的需求,可以为企业的进一步发展提供相应的数据支持,推动企业的进一步发展。此外,在学生层面上,要满足学生的个性化发展需求,不断提升学生的财会核算能力,增强学生的市场竞争力,提高财会人才的就业率。
2现代财会人才培养质量评价指标的选择
2.1社会层次的指标
在培养财会人才的过程中,要对各项质量评价指标有一定的了解和掌握,对于社会层面的指标选择,高校在财会人才培养过程中,要从全社会的角度进行考虑,要对高校培养的财会人才进行综合性评价,做一个整体性的概况把握。在社会层次上的人才指标选择,一般是从整体出发,要注重财会人才培养的质量,这样才能提高财会人才的知名度,增加高校的荣誉感。因此,社会层次的人才质量评价指标,主要有高校的知名度或者排名,还有高校的师资力量、人才培养的定位,毕业生被社会认可的程度等方面。财会管理人员在实践工作中,必须对此有充分、全面的了解,从社会层面进行考虑,提高财会管理的水平。
2.2企业层次的指标
在培养财会人才的过程中,企业应该是需要财会人才最多的群体,也是财会人才毕业之后,应该去从事的岗位。在企业层次上,对财会人才的质量评价指标,通常是从财会人才的专业程度、岗位适应能力、职业道德等方面进行考虑的。因此,在实际的高校培养财会人才的过程中,企业通常会从学生的.专业方向、社会实践、学历层次、计算机水平、英语等级、职业道德、团队精神等方面进行综合考虑,而且这些指标一般很难用量化方式计算出来,只能采用观察或者测试等手段来进行判断。
2.3高校层次的指标
在培养财会人才的过程中,高校应该是人才培养的主要场所,在培养人才质量等方面承担着重要的社会责任,高校在实际的财会人才培养过程中,要根据社会对人才的需求等方面的信息,进行综合考虑,要培养出更多专业性的财会人才,推动高等教育的进一步发展。从高校层面上来看,主要考虑到的评价指标有专业人才的培养特色,财会专业教材内容的实用性和适用范围,还要考虑到教师的教课效果,教师的教学效率,还要考虑到学校的教学资源等等方面,这是一些常见的评价指标,在一定程度上也影响着高校的人才培养质量。
2.4学生层次的指标
在培养财会人才的过程中,学生是主要的培养主体,学生在实际的发展过程中,对财会知识的学习程度、积极性、配合程度等等,都会在一定程度上影响着高校财会人才培养的效率。在学生层次上的评价指标主要有:学生的学习积极性和主动性,学生的自主学习能力,学生自身的道德品行和职业修养,学生自身的计算机水平,英语等级,还有学生对未来职业发展的规划等等,这些评价指标也是很难通过具体量化的形式进行解决的,需要借助观察、考虑等评价的基本形式,来进行综合性的评价。
3现代财会人才培养质量评价指标的权重设定
在培养财会人才的过程中,要对财会人才培养质量评价的基本指标有所了解,还要考虑到各项基本指标的权重比例。在整个评价指标体系中,高校的人才培养目标和教学策略,应该是影响财会人才培养质量的关键因素,在企业层次对财会人才的需求,需要对财会人才的专业能力、岗位适应能力等方面进行考核。同时,还不能忽视社会层面和学生层面的评价指标,因此,在实际的现代财会人才培养质量评价指标体系的建立过程中,要准确地把握各项指标之间的比重,合理处理这四者之间的关系,建立相互依存、相互协调的质量评价机制,这样才能有效地提高高校财会人才培养的质量和水平。其中,在财会人才培养质量评价体系建立的过程中,要根据各方面的因素进行综合考虑,要对各个层面的指标权重有一个明确的把控,根据相关的指标的平均权重,进行合理分配,社会层次的指标比重应该在10％左右,企业层次的指标比重应该在15％左右,而高校层次的指标比重应该在40％左右,学生层次的指标比重一般控制在35％左右,这样才能合理地控制好各项基本评价指标的权重,进行科学、有效的管理,真正发挥出现代财会人才培养质量评价体系的作用,促使财会管理人员的工作效率整体有所提升,更好地为我国社会主义发展做贡献。
4结语
综上所述,在经济快速发展的今天,培养出高质量的财会人才,是社会对高校人才培养的具体要求,也是高校自身发展和学生个体发展的实际需求。在培养现代财会人才的过程中,要建立起相应的培养质量评价标准体系,进一步提升高校财会人才培养的质量和效率,推动高校财会人才教育的进一步发展。在建立现代财会人才培养质量评价体系过程中,要熟练地掌握各种质量评价指标,要从多个方面进行考虑,不断对现行的财会人才培养质量评价体系进行改进和完善,建立起符合现代财会人才培养和发展的质量评价体系,推动高等教育的进一步发展。
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篇6：大学生就业质量评价体系研究论文
摘要:
在大学生就业难的形势下，积极构建大学生就业质量评价体系能够客观评价大学生就业，提高大学生的就业质量。本文在分析大学生就业质量指标的基础上着重分析了当前大学生就业质量评价体系存在的问题及大学生就业质量评价体系的构建原则，并积极探索了大学生就业质量评价体系构建的策略。
关键词:
篇7：大学生就业质量评价体系研究论文
就业是社会经济发展的基础，也是大学生实现个人价值的主要途径。高校大学生的就业问题是当前社会关注的重点问题，直接关系着社会的发展。因此，高校大学生就业引起社会各界的普遍关注。高校大学生就业质量评价是能够客观评价大学生的就业状况，了解大学生就业的薪资待遇、职业发展前景、大学生对职业的满意程度等各个方面的情况，进而帮助高校改进就业指导工作，提高大学生的就业质量。但是，由于社会经济处于不断变化之中，大学生就业质量评价体系在发展的过程中会存在一些不合理的地方。在这种情况下构建大学生就业质量评价体系极为必要。研究大学生就业质量评价体系的构建不仅能够有效提高高校大学生的就业质量，而且对大学生就业难问题的解决具有深刻的现实意义。
一、大学生就业质量指标
(一)就业率。就业率是大学生就业质量评价的重要指标之一。因此，学校和社会在对当前我国大学生就业质量做出相关评价时，必须借助就业率作为其重要参考依据之一。在统计数据时，要本着实事求是的原则，在真实的基础上对学生的就业率做出最科学的统计。另外，对于选择继续深造的学生而言，学校在统计就业率时应格外标出，从而在不影响整体就业的基础上，也不会极大降低社会对院校就业率的评价水平。
(二)就业单位。学生的就业单位也是在对学生进行就业质量评价时重要的参考因素之一。因为学生就业质量和公司的规模具有十分重要的联系，公司质量的高低会在很大程度上反映学校的教育质量。同时，就业单位的好坏直接关系着我国高校的学生未来发展。但是，由于部分学生的工作是通过家庭因素而获得，因此，在统计的过程中，应对通过学生自身实力获得的工作进行相关的信息收集，而通过外界因素获得的工作则不能够统计在内。
(三)个人发展。未来个人发展空间是衡量学生就业质量的重要因素，也是学生在求职中最看重的因素，它对于学生是否选择这项工作往往具有决定意义。个人在公司的发展空间决定了学生能够在一定时间内达到的高度，因此与就业质量有着十分重要的内在联系。因此，学校在对学生进行就业质量评价时，应该综合考虑，并要特别注视学生未来的发展空间和发展机遇，从而能够更加客观地反映我国的大学生就业质量。
(四)薪酬福利。薪酬福利是求职工作中不可避免要考虑的因素之一，尤其是对于大学生阶层，五险一金也是对自身工作的有效保障。因此，在对学生就业质量进行相关的审核和评价时，不能够忽视薪酬福利这方面的因素。在统计的过程中，最好能够把学生的个人收入水平及福利待遇进行全面的统计，从而实现我国就业评价的科学化和精细化。
(五)社会认可度。社会认可度是指社会对学生找到的就业单位的认可程度，并且能够在一定程度上对学生找到的工作表示一定的认可，使学生能够在工作中激发自己的热情，从而在很大程度上做到为公司尽自己的职责。因此，社会认可度也是对学生就业质量的有效评价标准，但是这种标准并没有具体的数字作为参考，而是比较模糊的概念，从而对于学生的就业质量综合评价造成了一定的困难。
二、大学生就业质量评价体系存在的问题
(一)评价主体单一。不同学生对自己的未来发展有着不同的规划。无论是就业还是自主创业都是当代大学生的选择之一。但是在我国大学生就业质量评价体系中，我国的评价主体较为单一。但是，在我国大学生就业中，由于大学生的思想逐渐向多元化思想不断靠拢，从而使得单一形式的评价主体不能够符合我国大学生的就业质量，从而使统计出的数据不能够真实反映客观的就业现状。
(二)评价指标单一。在对大学生就业质量进行相关的评价时，社会人员往往是通过对大学生的自身收入水平进行相应的统计，从而通过薪资水平的对比，看学生是否找到了较好的工作。但是，这种单一模式指标的就业质量评价缺乏客观性和科学性。这种评价方式只是将大学生的收入进行了相关的统计，而没有对大学生的'福利待遇和节假日休息作为比较的内容，从而造成了我国社会人员对大学生待遇的不满以及对当代大学生就业前景的不容乐观。
(三)评价机制不健全。在我国对大学生进行的就业质量评价过程中，由于评价机制的不健全使得我国不能够从多方面、多层次充分考虑大学生的就业质量，而是从单方面对大学生的就业质量进行了统计和对比，从而得出自身的结论。这种结论在一定程度上能够反映出我国大学生的现状，但是却不能够符合我国全部大学生的就业状况。在结果统计时产生了严重的偏差，从而使我国大学生就业质量评价的结果不符合我国大学生就业的实际状况。
三、大学生就业质量评价体系的构建原则
(一)科学性。大学生就业质量评价体系的构建应符合科学原则，保证大学生就业质量的评价指标符合大学生的发展规律、经济发展规律以及社会文化发展规律。同时，大学生就业质量评价应积极采取科学的评价方法对大学生就业质量、就业满意度及就业前景进行科学的评价，提高大学生就业质量评价体系的科学性。
(二)实用性。实用性原则要求大学生就业质量评价体系具有方便使用、程序简洁的特点，尽量减少不必要的程序和内容，提高大学生就业质量评价体系的使用效率。同时，大学生就业质量评价体系应积极重视大学生就业资料的获取，降低大学生就业信息获取的难度，保证大学生就业质量评价的实用性。
(三)独立性。大学生就业质量涉及到很多方面的内容，因此，大学生就业质量评价要求对大学生就业的各个方面进行评价，注重大学生就业各方面之间的关系，采用联系的观点看待大学生就业质量评价对象，提供大学生就业质量评价的独立性。同时，大学生就业质量评价要注重各评价对象的特征，使大学生就业质量评价符合大学生的就业现状。
(四)可比性。可比性原则要求大学生就业质量评价指标与国家和国际规定的大学生就业质量评价指标相一致，以便于大学生就业质量评价能够跟国际和国内的就业质量评价指标进行比较，进而了解我国大学生的就业现状及就业前景，及时发现大学生在就业过程中存在的问题并积极解决这些问题，提高大学生的就业质量。
(五)系统性。系统性原则要求大学生就业质量评价能够对大学生就业的各个方面和各个阶段进行客观评价，提高大学生就业质量评价的全面型和系统性，了解大学生就业的基本态势和发展趋势，全面分析和评价大学生的就业现状和就业质量。同时，大学生就业质量评价要在系统性的基础上注重各评价方面和阶段的相互配合和相互分工，体现出不同的发展重点，提高大学生就业质量评价的系统性。
四、大学生就业质量评价体系的构建策略
(一)学生方面。一是大学生应不断提高自身的就业能力，积极关注我国大学生的就业现状和就业形势，并正确分析和对待大学生就业难的问题，用乐观向上的态度积极应对大学生的就业问题，提高自身的就业竞争力，在求职的过程中不断寻找发展机遇;二是大学生应注重专业知识和专业技能的学习，夯实专业知识基础，树立终身学习和与时俱进的观念积极学习新知识和新技能，加强自身的实践锻炼，提高自身的综合能力和综合素质，以求在就业过程中占据优势地位;三是大学生应树立正确的职业观和就业观，做好职业生涯规划，三是在求职的过程中根据自己的兴趣爱好、生活状况及专业水平选择最适合自己的职业。同时，大学生应积极树立可持续发展的观念，加强职业探索，积极应对求职过程中遇到的问题，提高就业质量，进而增强大学生就业质量评价的科学性，促进大学生就业质量评价体系的构建。
(二)高校方面。一是高校应积极重视市场在经济中的资源配置作用，以市场为导向进行教学改革，积极培养符合社会经济发展和市场需求的高素质人才。同时，由于当前我国大学生就业已成为市场发展的重要促进因素，因此，高校必须重视市场的人才需求，积极培养市场发展所需要的创新型人才;二是高校应针对大学生就业进行深入研究和探讨，根据大学生的就业现状和就业形势进行课程设置和课程教学，着重开发大学生的就业能力，提高大学生的就业竞争力;三是高校应积极分析与大学生就业质量相关的各方面因素，应根据这些因素设立科学的大学生就业质量评价标准，构建完善的大学生就业质量评价体系，提高大学生就业质量评价的科学性与系统性。
(三)企业方面。企业在大学生就业过程中发挥着重要作用，对大学生的就业有着重要意义，在大学生就业质量评价体系中占据着重要地位。因此，构建大学生就业质量评价体系应加强重视企业在大学生就业中的重要地位，充分发挥企业在大学生就业过程中的作用。为此，企业应积极加强大学生的职业生涯管理，完善自身的职位晋升制度，确保企业内部的公平竞争，为大学生提供良好的发展环境。同时，企业应积极完善激励机制，激发大学生的工作积极性，提高大学生的就业质量;企业应为大学生就业质量评价提供科学的数据信息，促进大学生就业质量评价体系的构建。
五、结语
大学生就业是实现大学生个人价值的主要途径，也是我国社会经济发展的基础，对我国国民经济的发展有着重要意义。大学生就业质量评价能够对大学生的薪资待遇、职业发展前景、满意程度等作出客观评价，进而指导高校的就业指导工作，实现大学生就业质量的提升。大学生就业质量的评价标准主要包括就业率、就业单位、个人发展、薪资福利、劳动关系、社会认可度等。但是，由于社会经济一直处于发展变化之中，大学生就业质量评价中总会存在一定的不足之处。例如，大学生就业质量评价主体单一、评价指标的单一、评价机制不健全等问题都影响着大学生就业质量评价体系的构建。构建的大学生就业质量评价体系要积极遵守科学性、实用性、独立性、可比性、系统性原则。为构建大学生就业质量评价体系，学生、高校和企业应共同努力，充分发挥自身的优势，改进自身的不足，积极构建大学生就业质量评价体系。深入研究大学生就业质量评价体系的构建策略不仅有利于解决大学生就业质量评价体系中存在的问题，而且能够有效提高大学生的就业质量，对大学生就业问题的解决和社会的发展都有着重要意义。
参考文献:
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篇8：职业院校教学管理质量评价体系研究论文
职业院校教学管理质量评价体系研究论文
随着时代的发展，社会的进步，职业院校面临了全新的挑战。职业院校面临着招生不足，师资力量较差的局面，这对于职业院校的发展是极其不利的，所以在新时代的职业院校，要进行一系列的改革与管控，来增加自己的竞争力，这是非常重要的，本文探讨了新时代职业院校教学管理的质量评价体系。在职业院校中，教学质量管理是非常重要的，是对整个学校的社会活动和教学质量的监督，对于职业院校来说是极其重要的，而如何建立一整套的职业院校教学管理质量评价体系是需要我们来研究的，根据不同学校的不同情况，来有针对性的制定，这样才可以极大的发挥出自身院校的特点，为了学校以后的发展打下了良好的基础。
一、职业院校教学管理
在职业教育中，首先是要对学生自身的技能上的提高，其次就是在教学中要使得每个专业各有所长，根据各个专业的特点来进行合理的管理，是提高职业院校教学管理质量的重点。
（一）职业院校的职业性
职业院校不同于平常的高中和大学，首先是对学生的基本技能提出了一些要求，与社会的联系紧密，是根据社会所需要的人才来进行专门的培养，职业院校的每一个学科都要根据社会上所需要的人才，来进行不断的改善，来满足日益加快的社会矛盾，这是建立职业院校的初衷，就是为了培养大面积的职业技术人才。根据社会不断变换的市场，依据本专业的所需要的东西，来进行全方面的授课，这是非常重要的，显然在如今高速发展的社会，单一的教学模式已经跟不上时代的变化了，是会被淘汰的，在这一背景下研究职业院校的教学管理质量评价体系就显得非常有必要。
（二）教学对象的特殊性
职业院校不等同于高等学校，对于教学的对象是比较不同的，高等学校如清华、北大，理论性的知识占据着比较大的程度，而职业院校强调的是学生们的动手能力，是以培养高素质的技能型人才为目标，毕业以后可以快速的参加到工作当中。强调了学生的'动手能力，注重学生的实践能力。再加上一般职业院校招生比较困难，分数线所以一般都比较低，使得学生的整体素质参差不齐，使得传统的教学不能很好地应用在每个学生身上，这是阻挡着职业院校发展的重要的一个方面，而如何的改进学生的学习状况，如何改进学习的内容使学生们提起应有的兴趣，这是摆在我们面前的一个重要的问题，是阻挡职业院校发展的重要的一个方面。
（三）不断的开发新的教学模式
在现在日新月异的社会，“90后”甚至于“00后”很不好管理，他们有自己浓厚的个人风格，所以说这就需要高职院校结合本专业的特点来进行发展，要在实践中进行创新，不能只是一味的进行原始的教学模式，结合教、学、实践为一体的教学模式这是非常重要的。在这种情况下，教学管理质量评价就显得格外重要，是对学校的教学过程进行全方面的管理工作基础。职业院校多数都建立了教学管理质量评价体系，但是在具体实施时，还存在着一些问题，比如说基础材料不齐全、对于教学信息缺乏实质性的监控等问题，这些问题实际须加以解决。
二、职业院校教学管理质量评价体系构成要素
（一）教学管理职责系统
教学质量管理体系的运行，要制定一整套符合本学校的教学管理职责系统加以支持，教学的方针与目标。只有针对目标来进行管理才能提升效率，并且要在学校里面组建相对应的管理机构和评审机构，来进行时时的监督，这也是非常重要的，这是可以使得老师和学生上升速度最快的一种途径，有助于管理质量评价体系的合理运转。
（二）教学资源管理系统
定期的开展教师的培训工作，通过教师的自己学习来快速的增长自己的知识，用于更好地进行教学当中，这也是非常重要的，对于老师实行晋升的机制，可以使得教师可以更加用心的投入到工作当中，对于学生来说是非常有利的；再有就是进行图书馆的建设，使得一些对于职业院校学生有利的书籍可以呈现的更多，不单单只是课本上的一些知识，课本上的一些知识明显满足不了现在学生的学习需求，所以有必要增加图书馆的书籍管理，进行教学资源上的管理；并且教学上所用到的专业的仪器也是必不可少的，必须要增加所用到的专业仪器，使得学生实习的速度更快，对于相关的仪器设备运用更加的好，为学生以后的发展打下了良好的基础。
（三）教学输入系统
在学校中，相关的领导要做好教学输入系统的录入，对于每个学生的培养方案都要详细的记录在案，根据不同学生的不同情况，来进行因材施教，这是非常重要的；并且对于学校的招生工作，教材课本的采购情况都要一一的输入在案，使得可以很轻松的就可以查到相关的问题，对于下一步的教学工作来说提供了现实的基础，具有不可估量的好处的。
（四）教学过程系统
对于学生的学习情况都要有专门的系统，通过这一系统可以全面的看到学生的不足之处，如班级的管理工作、课程的开发工作、考试的合格情况都要有一个大概的了解，这是非常重要的，不仅全面系统的掌握所学到的知识，并且可以通过这套系统看到学生自身的不足，以及班级以后该怎样的进行管理，这都对以后教师的工作提供了资料，使得教师可以根据这些资料来进行有针对性的改变，提高学生的成绩以及他们的实践的能力，这在现价段教学质量管理评价体系来说是极其重要的一个环节。
（五）教学输出系统
要对学生的就业情况有一个大致的了解，知道本年度最热门的专业，和市场上最需要的人才，了解每个学生的升学和就业的情况，这也是非常重要的，有利于我们的老师在教学上进行一些改革，有利于学校增添一些热门的专业，对于学校的发展提供了无可比拟的便利条件，可见教学输入系统的建立是非常重要的。
（六）教学质量检测系统
对于职业学校的教学模式，要进行自查，发现问题，这是必不可少的一个步骤，发现问题，解决问题和督导教学的评价，这都是这一体系中非常重要的环节，在教学过程中可以及时的发现其中存在的不足之处，有利于可以更好更快的进行老师的改进教学模式，这样就可以起到一个事半功倍的效果。总的来说以上这六种需要注意的点，是缺一不可的，这需要教师、学校和家长以及社会人员共同来完成的，不可能只靠一个人的力量就完成规模这么庞大的教学质量评价体系，这是需要我们每一个人付出努力。
三、职业教育教学质量动态评价体系的设计要点
根据以上的分析，教学管理质量评价体系的运作，必须要形成可行教学模式、学生学习模式，同时做好教学监控工作。并且要对所作出的工作进行公开的评价，包括学生评价、教师评价、学校以及社会各成员的评价，通过“学生—教师—校领导—行政管理部门—社会”，这种逐级递进的模式进行相关教学上的反馈，形成一个封闭且高效的工作流程，但是这些系统都是需要网络来连接的，动态评价系统的设计要遵循以下的几点的要求。
（一）根据不同的情况制定不同的评价系统设计
在进行教学质量评价体系时，要根据当时不同的情况，选择不同的评价模型具有不同的评价标准，并且要紧跟时代的变化，来进行升级改变，这是组成评价系统的基础。随着网络的不断普及，学生对于网络的需求越来越大，评价系统要根植于网络上，在网络上可以很轻易的就生成评价的合格指标、所需表格，大大的节省了时间，并且提升了效率，根据所需要的评价指标得出修改的方案，并应用在以后的教学中，这是在设计的时候需要注意的一个方面。
（二）定量评价与定性评价相结合
教学质量的提高不是一两天就能完成的，是一个漫长的过程，需要教师以及学校来共同努力的，在教学当中，要始终本着以人为本的理念，注重人才的挖掘，利用科学的解答所遇到的疑难问题，在教学评价中不仅仅是老师对学生的评价，学生应该对教师也要进行评价，对于教师的教学模式和教学方法上存在的不足，都要提出合理化的建议，帮助他们更好的进行教学，这是很重要的。在评价的过程中不仅可以看到教师对自己的真实的反馈，并且还更加的认清楚了自己，这不仅可以更加有利于教师收集数据，并且可以利用所收集到的数据来进行整合、改善，促进了教师的教学质量的上升，科学地进行管理工作，从而可以构建一整套科学有效的教学质量评价体系。
四、结束语
教学管理评价体系需要学生、老师、学校、家长以及社会人士共同的配合才可以完成的，通过教学管理质量评价体系，来进行激励教师和学生，运用高效的管理体系来进一步的进行实现教学质量上的目标，这有这样做，我们的职业院校才可以更加的有竞争力，才可以变得越来越好，才可以培养出更多的技能型人才。让我们每一个人朝着这个目标努力吧！
参考文献：
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篇9：高等教育质量监控体系研究论文
高等教育质量监控体系研究论文
一、我国高等教育质量监控过程中存在的主要问题
1、高等教育质量监控机制不完善。目前，本科及研究生教育质量仍然是我国高等教育质量监控的重心，而高职高专教育和成人高等教育等质量监控则下放给省级教育厅监管。尽管各省高等教育质量监控手段较多，对提高我国高等教育质量起到了一定的作用，但由于各省监管手段差异较大，造成我国各省高等教育水平存在较大差距，因此，我国高等教育质量监控机制还不系统，不完善。此外，教育评估制度的目的是建立有效的奖惩机制来有效监控高等教育，从而引导和提高各高校积极提高自身教育质量，但在实际操作过程中，我国教育评估往往流于形式，出现检查多而惩戒少的怪相。
2、政府的监控行为缺乏有效的制度约束。在我国高等教育质量评估中，政府往往是评估机制的制定者，但在这种自上而下的监控规则中，对于政府自身监控行为的约束机制还不完善。因此，在实际监控过程中，政府监控内容的非具体化也导致政府监控行为不稳定，且由于各职能部门缺乏统一的统筹协调，导致其实际评估内容趋同重叠，效率低下，一定程度上影响到了高校教学和管理活动的正常进行。此外，我国针对高等教育评估的再评估机制目前尚未形成，教育部最新颁布的相关文件也为提及“再评估”的'要求，各地方教育主管机关也未将其视为自身职责。
3、政府的“运动员”和“裁判员”双重角色影响监控的公平性。由于我国高校大部分为公办院校，因此，当前我国政府部门一方面是高校的所有人和出资人，另一方面也是监督高等教育的监管人，这种既当“运动员”又当“裁判员”的重叠身份导致我国高校质量评估过程往往流于表面。而在美国和英国等西方发达国家，教育质量的监控者和高校的所有者是非一致的，这也是保证高等教育质量监控公平公正的重要前提条件。我国政府这种既当管理者又当评估者的双重角色必将受到极大约束，如受制于上下级体制，评估过程检查多和惩罚少等，长此下去，我国高等教育质量监控效果将大打折扣。
4、高校自身对质量监控缺乏积极性。现行监管体制下，政府着重加强对高等院校的约束和规范，高等院校只要按评估文件下达的指标管理就能通过评估，评价高校质量的标准主要是看该校各项指标是否“合规”。因此，政府的着力点主要是制定出一套完善的评估指标或质量评估体系，并以政府文件的形式下发，各高校的教学和管理工作必须按照文件指标的内容来做，但在实际评估实践中，高校往往有一段较长时间准备迎评，这个迎评过程高校更注重的是通过评估的结果，在整个过程中高校并无主动性去真正提高教学和管理质量，而是被动接受评估，为了取得较好的结果，不惜数据造假，瞒天过海。据调查，70%的高校在接受本科评估前对学生管理和教学管理突袭加强。
二、完善我国高等教育质量监控体系的对策
1、进一步明确政府在高等教育质量监控中的角色定位。事实证明，政府刚性监控是必需的，但若过严将限制高等院校自身的创新能力，而弹性监控容易造成形式主义盛行，鉴于此，有学者提出，政府营造良好的竞争环境比政府刚性监控更有效，因此，随着我国大众高等教育的普及，采取适当的市场化手段是保证高等教育质量监控有效性的重要途径。但笔者认为，我国当前高等教育搞市场化条件还未成熟，政府的行政监控仍然是主体。原因是我国市场经济体制还不完善，高校在长期的计划经济时期中已形成了对政府的依赖性，短期内很难改变，完全靠高校自身来保证和提高教学质量不现实也不可行。依靠社会监督，按照政府制定的法律法规并给予高校适当的办学自主权才是当前高等教育质量管理的可行之策。
2、建立高等教育质量监控绩效的评价制度。无论是高校自身的内部管理，还是政府教育主管机关的外部评估，建立行之有效的绩效评估制度都是非常有必要的。如何衡量高等教育质量监控的实际效果是审视高等教育质量监控的重要举措。笔者认为可以从以下几方面建立教育质量评估评价制度，一是设计出一套衡量监控效果的指标；二是在操作过程中适当修正监控模式。政府主管部门对于高等教育质量的监控内容、监控手段都应建立具体的制度，包括监控的原则、目标、程序，都应当通过制度化的文件形式公开，做到监控程序阳光运行。
3、构建科学的质量监控系统。从历史角度看，我国高等教育的质量管理仍然过于僵化，经验管理较多而科学管理较少，这种在不同时期随社会发展变化的决策方法往往具有随机性和不确定性。随着信息论、控制论和系统论的不断发展，我国高校管理科学也应上升到科学管理的层次。具体管理过程中，应在实践中积累质量监控过程中带有规律性的东西，明确明确高等教育质量监控中应该遵循的主要原则，最终形成科学系统的管理标准，并形成完善的高等教育质量监控机制。当然，机制的建立既要符合我国国家法律法规要求，也要适应我国经济体制的发展现状。此外，在监控手段上，应进一步丰富评估手段，加强教育分类指导，以提高高等教育质量为目的，不断提高政府评估水平，形成具有中国特色的高等教育质量监控体系。
4、加强高校与政府之间双向信息沟通。及时有效的获得高校运行的各种信息，是政府对高等教育质量监控的基本前提条件。但由于信息采集失真、信息公开度低和高校利用信息资源积极性不强等原因，我国尚未建立良好的信息管理系统。为此，政府教育主管部门应与高校之间加强信息沟通，并从以下几方面入手：一是要借助现代信息技术尽快建立政府信息网络，加强政府与高校的信息沟通；二是完善信息收集制度，作为高等教育质量监控和管理的数据基础；三是要优化政府与高校之间的信息传播渠道。同时，政府教育主管机关应在信息沟通的基础上，组织高校内部监控机构专家组，进一步加强高校自身监控机构的建设，专家组的设立应遵信代表全校基本利益的原则，所有专家不能来源于学校院系。政府也应对高校专家组给出的监控结果给予充分尊重，并对高等院校的服务承诺和资源进行匹配，使高等学校的服务承诺能够得到实现。
篇10：高等学校学生质量评价体系的研究论文
高等学校学生质量评价体系的研究论文
摘要：教育的根本任务是培养人，高等教育质量的根本体现是高等学校学生质量。在影响高等教育质量评价的诸多因素中，学生质量则是根本因素，因此，探索学生质量问题是提高教育质量、加强高等教育质量评价的关键所在。
关键词：学生质量；高等教育；评价
高等教育必然需要质与量的协调发展。长期以来，关于高等教育质量的研究广泛而深入，特别是关于高等教育质量评价则受到了社会的极大关注，但这种重视高等教育服务质量本身的研究与评价，是不是能够代替教育服务对象质量的研究与评价？是不是教育服务质量高就一定能培养出高质量的学生？教育是培养人的特殊活动，教育本身受到各种因素的影响，而教育服务对象的成长也同样受到各种因素的影响，在这样“双动态”的情况下，因与果将变得不必然化，也就是说，单纯从高等教育服务质量本身去研究和评价，是不全面的且缺乏针对性，而应当从高等教育服务的对象入手，即从评价学生的质量出发，去研究影响学生质量的重要因素――教育质量，这样通过对学生质量的评价，能够更有针对性地评价教育质量，即影响教育质量的各种因素。因此，构建学生质量评价体系应当是高等教育出发点和落脚点。
一、高等学校学生质量内涵
在当前的教育质量研究中，大多数都对教育质量的内涵进行了深入的研究和分析，但对学生质量的分析却极少，对大学生质量的研究就更加缺乏，大部分研究将学生质量纳入到教育质量中去理解。根据1994年国际标准ISO8402中质量定义理解，教育质量应当是“教育满足受教育者发展需要并实现特定社会目的的能力和属性”。《教育评价辞典》认为教育质量是“学生的学业成就水平和学生所在学校所获得的知识、技能及态度为其离开学校以后适应社会的程度”。Edward Sallis认为，“教育质量包含四个必要条件，道德、专业、竞争和可靠”。Astin.A.W认为“学校的质量至少包括四种不同的含义，即学校的声望等级、可得到的资源、学生成果、学生天赋的发展或增值”。事实上，这种将教育质量内涵扩大化的理解是不科学的，教育质量与学生质量是两个关系密切但又完全不同的要素，学生质量是个人的主体需求在学校教育及家庭、社会等因素影响下而形成的能力素质的程度或表现方式。因此，对于大学生质量的特点，我们可以有这样的理解：
第一，以大学生的主体需求为依据，以大学生的发展为目的。大学生质量是基于学生的需要，是以大学生的需要为前提，如果大学生不需要，也就没有教育活动的实质发生，更谈不上学生质量。另外，在教育活动过程中，大学生必须得到相应的发展。由此可以看出，大学生既是教育的主体，也是教育质量的核心因素。
第二，以国家的教育方针、教育目的为指导。大学生质量是按照教育目的结合高等学校的培养目标实现的，从根本上来说，国家、学校在充分考虑大学生的主体需求的基础上，对学生进行有效的教育，从而获得与教育目的和教育初衷相符合的大学生质量，因此，国家教育方针、教育目的是大学生质量的指导因素。
第三，以社会的需要和社会的评价为标准。教育所培养的人归根结底要服务于社会，社会对大学生质量有着较高的需求，对大学生质量提出具体要求，这些要求也是对大学生质量的评价标准。
第四，以大学生的遗传素质、家庭环境为基础。大学生质量是基于学生的遗传素质和家庭环境的基础上探讨的，离开这个因素去探讨大学生质量的高低都是不可能的，因为教育不是万能的。
第五，以高等学校的教育内容、教育方法、教育过程及教育资源为主要媒介。高等学校始终是学生成长的媒介，大学生在其成长过程中，在高等学校接受教育的时间总是有限的，绝大部分时间要在社会进行磨砺，从而成为人才。
二、高等学校学生质量结构
大学生质量结构应当包括哪些方面？大学生是通过分科来培养的，大学生也是高等学校为社会发展直接培养的应用人才，因此，大学生质量结构必然根据不同的专业领域内容是有差别的，但对于大学生而言，应当具有的最基础能力是一致的。因此，大学生质量结构应当从以下几个方面考虑。
（一）学业成就方面
第一，学习成绩的维度：大学生的学习成绩是大学生质量评价的核心内容，大学生的学习成绩是大学生各学科的学习效果的表现形式，也是大学生学习态度、学习方法、学习习惯的综合表现，更是获得知识培养能力的重要指标。尽管越来越多的人认为，当前大学教学中过于重视学生知识学习而忽视能力培养，但在大学教学中，学习成绩仍然是评价学生质量的重要内容，原因是，知识的'学习与能力的培养是同一个过程的不同表现，不能将二者分开讨论，更不能认为重视知识学习就一定忽视能力培养，事实是，在大学教育期间学习知识是为了在工作后更好地培养能力，而不是说不重视能力培养。
第二，学习能力的维度：大学生学习能力是大学生学习知识的关键因素，也是大学生对学习内容的全面把握能力，包括大学生的学习态度、学习方法、学习效果等。大学生学习能力的水平直接决定大学生在校期间的整体素质的发展情况。
第三，学习创新的维度：学习创新是大学生必备的能力和素质，大学生在校期间养成良好的创新思维及突出的创新研究能力则是大学生毕业后工作所必需，包括大学生的发明创造、撰写科研论文的数量和质量及获得的各种奖励等。
（二）社会适应方面
第一，环境适应的维度：大学生离家在校生活，其对校园环境的适应及对社会环境的适应都是其质量的表现，只有具备良好的环境适应能力，才能在毕业后的工作中独立地完成各种工作任务。
第二，人际关系的维度：大学生在学校学习期间需要独立的处理同学之间的关系、师生之间的关系及与社会各种人之间的关系，人际关系处理的好坏直接影响其学习和生活，也影响大学生个性的发展。
第三，生活准备的维度：大学生应当训练其生活准备能力，对毕业后的如何生活应当做好规划，设立生活目标，并为了实现自己的生活目标而努力做好各种准备。
（三）自我完善方面
第一，自我监控的维度：大学生的各种目标的实现都需要付出艰辛的努力，也要耐住寂寞、承受孤独，这需要大学生具备良好的自我监控能力，自我监控能力又是大学生良好行为的最强有力的保证。
第二，社会评价的维度：大学生应当具备对社会的各种问题和各种现象的正确评价能力，也应当具有对不同事物进行客观的评价能力，这样大学生在接触社会及与人交往时，才能运用正确的方法，以良好的方式交往人和处理事。
三、高等学校学生质量评价
第一，质量跟踪评价法。建立“大学生学习发展档案”，档案包括大学生自然情况，记录大学生出生、家庭情况、高考情况、身体状况及联系方式等；大学生学科学习质量，记录每学期大学生的考试成绩；大学生综合知识质量，记录每学期大学生阅读的书目、撰写的各种学术论文和发表的文章；大学生社会活动质量，记录大学生每学期参加的学校及社会的各种活动及取得的成绩和获得的奖励；通过建立档案的方式可以清楚地记载大学生在大学期间的成长历程及大学生的综合能力发展情况，在大学四年毕业时，对学生进行一个综合的质量评价，这是一个全面、系统、科学的质量评价。
第二，综合会考评价法。大学生的学习是开放式的学习，专业课学习采用的是单科结业的方式，如果不采取跟踪评价的方法很容易将已学习的科目遗忘。这种情况下，采用跟踪质量评价法就可以解决这个问题。具体的方法是，每学期结束的科目在四年毕业前进行一次会考，考试内容是几年来学习过的所有科目的综合知识，根据学生对综合知识的掌握重新排列学生的综合排名。基础课学习采用每年一次的“人文社会科学知识综合评价”的方法，对大学生掌握人文社会科学知识的数与量进行全面的考查，在提高专业学习效果的同时，加强大学生人文社会科学知识的学习效果。
第三，质量增值评价方法。教育增值是指一定时期学校教育对学生成长发展所带来的积极影响，或一定时期内学校教育活动对学生增加的价值。其基本假设是，学生入学时的水平与毕业时的水平的差异，或学生在校期间的变化情况，可以归因于学校、学生变化的幅度，即教育增值的大小，可以看作是学校、培养计划、课程和教师的教育成就。一是把教育增值作为学生质量的评价指标。把教育增值作为评价指标，可以使学生质量的评价具有可操作性。如何评价学生的质量提高还是下降？如何评价一所学校的办学水平？学生在知识质量、学习能力、社会适应等方面的“增值”，则是一个有效的指标。一所把入校时成绩优秀的学生培养成优秀的毕业生，未必算得上高水平、高效能的学校，而一所能把入校时成绩平平或较低的学生培养成优秀的毕业生才称得上是真正的高水平、高效能学校。消除了一般学校和薄弱学校的不公平感，使他们在教育中的付出得到公平的认识和评价，增加工作的动力。同时给一些“名校”、“重点学校”带来适度压力，促使他们不只是在录取学生质量上做文章，更重要的是提高学校管理和教学效率。二是把教育增值作为人才培养的重要目标。当前，在学校教育中，存在很多盲区，如课堂教学的效果到底如何？学生的每一年学习在知识、能力及社会适应等方面到底有没有提高？通过四年的大学学习与刚入大学之初有何变化？变化的幅度如何？学校了解得既不全面也不深入，只是通过每年的考试来评定学生大学四年的情况，但社会对学生的评价和要求是多方面的，而我们的学校却对社会要求学生的情况一无所知。教育增值要求学校制定详细的、有效的、切实可行的教育目标或人才培养目标。其目的是让学生最大限度地、最有效地开发自己的潜能，获得最大的“增值”，从而全面提高学生质量。
第四，工作准备评价方法。每个大学生在大学期间的学习是为了毕业后的工作准备，在大学期间准备的质量直接决定了毕业后的工作效果，因此，在大学期间应当加强大学生的工作准备。为大学生提供各种各样的工作训练机会，如师范类的学生可以有意识地训练其从师技能，通过平时的教师基本功训练、讲课训练、实习班主任训练等方式提高其教师能力，医学类的学生可以有意识地训练其从医技能，通过实地到医院实习和个人找实习基地等方式训练其医生能力。根据学生在大学生期间对工作准备的态度及效果对大学生进行质量评价，或可以通过每年一次工作技能竞赛的方式提高大学生工作准备质量。
第五，自我陈述评价方法。大学生从一入学校，每学期进行一次自我陈述或自我汇报，学期初在学习、读书、活动、研究等方面设立自己的目标，并在学期末进行一次详细的评价，评价目标达成情况及一学期所取得的所有成绩，将四年的陈述评价报告进行汇总。这样既可以让学生时刻明确自己的发展目标，同时也能让学生对自己进行时时的自我监控，进行经常性的自我质量评价，找到自己的差距和需要发展的方向。
四、高等学校学生质量评价的建议
第一，加强大学生质量评价的研究。当前关于大学生质量评价的研究严重不足，教育质量评价的深入研究已经多年，关于教育质量方面的论文10年来达4000多篇论文和专著，而关于学生质量评价研究却寥寥无几，学生质量是教育的落脚点，也是评价学校教育质量的核心，但目前的研究却没有真正体现这一点。如果学生质量无法进行一个客观而又真实的评价，其他的教育质量评价岂不是失去意义？一所高质量的学校是评价它的教学过程质量还是评价其教学结果的质量？一流的大学如果不能培养出一流的学生，这样的大学是否能真的可以称为一流？如果不深入地研究学生质量如何评价，评价的具体指标有哪些，我们将如何评价人才素质是高还是低？我们又将如何判定教育质量是否真的提高？如果不知道我们培养的人才质量到底如何，就无法正确、有效地使用人才，更不能做到人尽其才。如果我们不知道大学生质量，也就无法得知现在的教育教学改革方向是否正确。所以加强大学生质量结构及评价体系的研究，是培养人才的关键性研究，是评价教育质量的核心因素，也是教育教学改革的目标性因素。在大学生质量评价研究时，应当加强对大学生质量评价因素、质量评价权重、质量评价方法等方面的深入研究和有效尝试，建立一个能够比较全面、客观评价大学生质量的体系则是当前高等教育需要重点考虑的问题。
第二，加强大学生质量评价的实践。当前关于教育质量评价的实践已经引起了各高等学校和教育行政部门的广泛关注。教育部进行的每五年一次的“高等学校本科教学工作水平评估”、各省教育厅进行的每两年一次的“高等学校基本状态的教学水平评估”及学校自己组织的各种教学评价，这些评价实践对各高等学校教学水平的提高作出了突出的贡献，极大限度地推动了高等学校教育教学水平的发展和质量的提高。但从这些评估的体系、内容和方案看，对学生质量评价的内容还尚显不足，没有对学生的综合质量进行全面的评价，试想办学思想、师资队伍、教学条件、专业建设、教学设施、教学管理、教学效果都是学生发展的外在因素和客观因素，如果离开了学生这个主观因素，这些评价很难达到效果，因此，应当加强学生质量评价的实践，以学生质量评价带动其他因素的评价，则会更有针对性和实效性，会真正发现学生当前的质量情况，形成目前质量的原因及影响因素；反之，在教学中如何建设能更有效地提高学生质量，就会更明确。所以，教学质量评价必须以学生质量评价为核心展开，对能力直接提高学生质量的教学因素加大力度进行改革，对影响学生质量发展的因素进行修订，从而使整个教学质量在有效的目标支配下提升，使人才培养质量更有竞争力。
第三，加强学生质量评价的行动研究。学生质量评价是一个比较复杂而又长期的工作，无论采用何种评价方法，无论从哪些方面对大学生质量进行评价，都应当深入研究和实践，并不能期望马上就建立一个大家公认的学生质量评价体系，也不可能立刻建立一套行之有效的学生质量评价体系，只要是能通过长期的研究和实践建立一套对学生质量评价确实能起到作用的评价体系就应当是重要突破，也是为教学改革提供了最有意义的借鉴。所以，当前在没有成形的质量评价体系的时候，加强学生质量评价的行动研究则是非常重要而具有时代意义的工作。
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