高职学生职业生涯研究

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高职学生职业生涯研究

篇1：高职学生职业生涯研究

职业是我们实现人生价值和事业目标的主要途径.我们一生的创造主要是在职业生活中完成,成就一番事业,仅有主观愿望,个人素质及客观条件是不够的,首先必须对自己的人生事业发展进行合理的规划.为此,就高职学生职业生涯作以下论述.

作者：张佳作者单位：浙江同济科技职业学院,浙江杭州,311231 刊名：科技创新导报英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：20xx “”(23) 分类号：G64 关键词：高职大学生职业生涯规化

篇2：高职学生职业生涯研究

【摘要】随着高校的扩招，客观上导致了大学毕业生的就业形势日趋严峻；另外，由于大学生缺乏应有的职业素质和职业生涯规划意识，更降低了自身的求职竞争力。加强高职高专大学生职业生涯设计与辅导工作，愈加显示出它的必要性和迫切性。如今职业生涯规划已成为大学生的一个重要课题，它帮助大学生在了解自我的基础上确定自己的职业方向、目标，并制定相应的计划，避免就业的盲目性，为个人走向职业成功提供最有效率的途径。高等院校应高度重视大学生的职业规划教育，并大力推进改革，从制度上扶持大学生职业规划的实现。

【关键词】高职高专职业生涯规划现状存在问题对策研究

1 我国大学生职业生涯规划现状

职业生涯规划在我国起步较晚，至今也只有不足十年的历史。我国目前在职业生涯规划理论方面的研究仅仅处于早期的探索阶段，主要是对于国外先进理论的研究，并没有真正适合本国国情的职业生涯规划理论。不仅如此，我国职业规划服务机构也很匮乏，对于大学生的职业生涯辅导也仅限于校园。由于尚未形成学校、学生与社会联动的环境与氛围，大学生对职业规划的了解还只停留在想法和文字的层面上，体现出我国的职业规划服务机构还比较薄弱。因此，学生一旦到了真正选择职业的时候，就显得茫然无措。由此可见，在高职高专学校大学生中开展职业生涯规划具有特别重要的意义。

2 高职高专学生职业规划存在问题

2.1 不懂得什么是职业规划

有很多高职高专学生由于生活的范围几乎仅限于大学校园内，与社会接触较少，对自己所学专业对口的职业要求了解不够深刻，他们当中不少人认为职业生涯规划是件费力而无用的工作，并没有明确的为之奋斗的目标，而是随波逐流，这些原因导致学生对职业生涯规划的淡漠，他们对自己的未来盲目地充满信心，所以直接导致了毕业找工作时发现自己并不能满足专业的要求、社会的需要，造成了“毕业即失业”这一严重的社会问题。

2.2 自身认识的局限性

近几年随着高校扩招，高职高专学校生源的素质普遍偏低，很多学生入校后，往往因为自己高考成绩不佳而产生自卑心理，造成学习目的不明确，学习态度不端正、不积极，对未来的职业缺乏理性认识。到了要就业的时候，便不知所措，过分地依赖社会和父母，自立能力差；有部分学生来学校读书的主要目的只是对某个专业产生好奇，而不是为了获取职业，对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的，对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解。

2.3 价值取向偏颇

在经济高速发展的今天，毕业生的择业追求逐渐转型为职业所带来的经济效益，越来越多的学生看重工作的收入、地位和声望。在对我校200名的高专学生调查中，大部分学生对自己期望薪金的要求在20xx元左右，大约占总人数的28%左右。其次，选择1000―20xx元的人数占21%。而期望薪金要求在1000元以下的人数仅占总人数的5%左右。由此可见经济利益是大学生职业价值观的重要方面。

职业规划是个动态的发展过程，一个人在同一工作单位工作到退休的情况非常少见。关键在起点价值观是否正确，规划是否科学合理。但往往一部分高职高专学生把择业的范围确定在大城市、公办企业，不根据自己的实际情况，盲目跟风，导致了很多学生错失了一次又一次的就业机会。

3 高职高专学生职业规划问题的对策研究

3.1 把职业生涯规划纳入到高职高专学生入学教育之中

在学生入学之际开展职业生涯规划教育，告诉学生学校的办学理念、办学模式、培养方向、专业特点以及就业方向，及时有效的帮助学生了解自己的学校，熟悉自己所学的专业，端正学习态度，转变学习观念，改变头脑中的职业偏见，树立正确的择业观，熟悉职业情况，掌握职业技能，明白学习是为了工作，要生存必须具备职业技能，要提高生活质量必须努力工作的道理，进而有目的地发展自己的个性与潜能，把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。根据高职高专学校重技能重实践的特点，通过采取请进来、走出去学习方法的同时，积极参加课堂内的各种教学活动，把个人的职业兴趣、职业理想、职业能力和求职技巧等的培养与训练变成在理论指导下的自觉行动；通过观看录像、座谈讨论、模拟训练等活动，鼓励学生到实践中锻炼，与一线工作人员经常交流思想，以此培养学生的职业兴趣。

3.2 高职高专学校要有针对性地开展职业规划与指导

3.2.1 指导学生进行正确的自我分析

职业生涯规划要与自己的性格、气质、兴趣、能力特长等方面相结合，充分发挥自己的优势，扬长避短。自我分析的目的，就是要认识自己的性格、特长，不同的职业有不同的性格要求，要擅长分析自己的能力与潜力，每个人都有巨大的潜力，关键是要自信。学会分析自己的职业价值观，弄清自己想从职业发展中获得什么。因此，自我分析是职业生涯规划的基础，直接关系到个人的职业成功与否。

3.2.2 介绍社会现状和就业形势，增强学生对社会的了解

我国现正处在经济结构不断调整，产业不断升级的新时代，职业多变、人才竞争加剧是其特征之一，学校要结合社会实际，向学生介绍社会现状和就业形势，让学生充分了解社会，做好适应社会的心理准备，从而帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观，具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风；能够根据社会需要和个人特点正确选择职业，顺利成才。同时要加大就业形势的宣传，引导学生树立“先就业再择业”的.观念，让学生明白一个人在一个单位的一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小，从而树立竞争上岗观念，做好多次就业准备。

3.2.3 加强职业规划与指导的机构建设

职业规划建设是一项长期而艰巨的工作，必须时时讲、时时做。学校可以开设相关课程，配备专任教师，同时安排职业指导人员参加培训，开设《职业指导与创业教育》这门课程并将其纳入教学计划，做到有计划、有目标地开展，常抓不懈，保证职业规划与指导的时间，实现职业规划与指导的规范化。

职业生涯规划是个系统的、长期的工程，它是大学生迈向成功的第一步也是非常关键的一步，高校和学生都应树立职业生涯规划意识。同时，亟需制定适应我国实际情况和今后发展相关的标准来规范高校职业生涯规划工作，使职业生涯规划工作规范化，科学化。专业化，有章可循，规范操作。

参考文献

[1] 葛建新。创业学[M]。北京：清华大学出版社，20xx。

[2] 隆意。大学生职业生涯规划存在的问题及对策[J]。社会心理科学，20xx。

[3] 尹忠泽。大学生职业生涯规划[M]。吉林：吉林大学出版社，20xx，35―40。

[4] 黄益方。大学生职业生涯规划指导初探[J]。教育与职业，20xx，（4）。

篇3：高职学生职业生涯研究

当前，高职院校毕业生逐年递增，就业难的问题越发明显，尤其是双向选择，自主择业机制的不断进步，令一些弱势文凭的学生在就业的十字路口举手无措。虽然就业率表明，高职院校的学生就业并不亚于本科院校，甚至有些高职院校就业情况还超出本科院校，可是通过分析可以看出，高职院校学生在就业层次方面大多较低，就业满意率以及职业幸福感较低。很多高职院校学生虽然可以找到工作，但工作前途并不明朗。这与国家最初发展高职院校的本意以及培养目标有较大的差距，其中一个关键原因在于大学阶段高职院校学生欠缺对未来生活以及职业目标的规划和筹备，虽然职业生涯教育都在各大院校进行，可是大部分高校的生涯教育都十分相近。高职教育的人才培养以及职业岗位需求的特殊性决定了高职院校的职业生涯规划教育一定要综合高职学生本身的特征，让高职学生进入校门就对自己的未来职业进行有效规划，构成鲜明的奋斗目标，而不要随波逐流。所以，如何有效的对高职学生实施职业生涯规划教育，变成了高职院校学生职业生涯规划研究的主要问题之一。

一、高职院校学生职业生涯规划的意义

(一)对于建立科学择业观十分有利

有的高职院校毕业生欠缺必要的自信，在就业时经常饥不择食。有的学生还会存在天之骄子的心态，常常会目标过高，背离社会需求，这两种状况都会降低就业的成功率。高职院校毕业生的首份工作是择业的结果，可是这样择业大多是父母的想法、学校的举荐、社会单方面需求的结果，同高职院校学生本身条件或许并不匹配。而所谓的科学择业，就是求职者通过自身职业期望和兴趣，通过自己的能力择业，令自己的能力素养以及职业需求特点相匹配。因为当前高职院校学生就业体制的改革，传统计划分配己经被自主择业、相互选择所取代，变成了高职院校学生就业的主要方式，可是这样体质上和观念上的转变同高职院校学生在成长时期接受的教育模式毫不相同。对于逐渐增加的就业压力，高职院校学生在步入学校时选择专业的标准是毕业后容易找工作，欠缺主动择业观念。高职院校学生在毕业时容易走入极端，就是过于自信和纯粹的现实主义心理。

(二)对高职院校学生缩短无谓的择业时间十分有利

高职院校里欠缺职业生涯规划的学生，因为职业目标不够清晰，欠缺自我认知，在一些程度上体现为自目择业和就业，致使入职不符，紧接而来的则为快速跳槽。而通过系统职业生涯规划的高职院校学生通常都具有鲜明的职业方向，对于首次择业通常都十分谨慎，可以在真正双选的基础上找到符合自己的职业，进而避免因入职不符而导致的不断求职的情况。

(三)对强化高职院校学生的职业规划意识、体现自身优势十分有利

建立一个有效的、能够付诸实施的职业规划设计，一定要在充分且可以正确认识本身条件和相应环境的基础上执行，透过相关专业的职业能力判断，确保自身的核心价值观、个性特征、天赋能力、性格、气质、兴趣等都会成为对职业选择及职业发展有所影响的主要因素。因此，学生首先要真正了解自己，了解自身的优势和劣势，分析自身的个性特征，了解自己想做什么、可以做什么、应当做什么、适合做什么，所要进行的工作和职业兴趣是否相符，可以发挥出多少能力，是否能够长期确保较高的工作效率等等。高职院校的学生必须仔细考虑选择的职业是否符合自身的职业取向和性格，以便最大程度的发挥出自身的潜能，这对此后的长远发展十分有利。

二、目前高职院校学生职业生涯规划中的问题

当前许多高职院校都建立了大学生就业指导中心，并设置了相应的职业指导课程，这不单单为学生提供丰富的就业资源，还可以有利于学生进行职业规划，对学生毕业后的就业情况以及学生的综合素养的提升都十分有利。可是，身为新生事物，高职学生在职业规划方面仍具有各类问题，这些问题可以总结为以下几点:1.学校、家长、学生没有建立职业生涯规划的意识;2.学校欠缺对学生职业生涯规划的制度保障，重视的就做，不重视的就不做，欠缺硬性制度;3.欠缺专业的职业生涯规划辅导团队，学校多数人都将学生职业生涯规划看作是辅导员、班主任的工作;4.学校欠缺职业生涯规划体系以及完善的组织;5.职业生涯规划的理念没有进入到学校的教学、教育以及管理当中;6.不具备职业生涯规划的自主意识，使得职业生涯规划目标不够清晰，职业准备不够完善。

高职院校对学生的职业生涯规划指导不够深入，很多学生对院校提供的人才以及职业发展的服务并不清楚，对自身的职业前景十分模糊。所以，当前许多高职院校正在逐渐将工作对象由应届毕业生拓展到所有的在校生，从提升大学生就业能力出发，积极实现就业指导工作的全程化。就业指导工作全程化主要在于积极强化大学生就业生涯规划的指导，通过自身的兴趣、爱好、能力来建立就业目标，并透过不同途径培养和提升自身的竞争力，为毕业时寻求到一份满意的工作做好铺垫。

三、高职院校学生进行职业生涯规划教育的有效性策略

在传统上，我们高职院校对教育的理解往往局限在教师的传授和学生的学习过程，但实际上职业生涯规划教育还有另一种重要意义，即重视培养学生的创造能力，也就是创造力(creativity)，这种教育方法是需要创新的教育手段和创新型的学习的平台，以实现创新、创意、创业的三创结合。

(一)不断创新体验式教学

高职院校应在多角度上认真探索创新创业教育，可以与有关产业园、科技园等单位联合，增设专门课程，这样能够将创新创业企业、培育创新创业人才的经验带给广大师生，要积极应用创新创业服务体系与创新创业资源，努力为高职学生在开办新企业上提供专业的、系统的帮扶。在体验式教育中，除了授课老师外，也通过邀请有关企业家、投资顾问来校，开展专题授课和给予相应辅导，以便为学生们带去更多的创业经典。在创业教育中，学校要在创业中渗透创新与创意，以创新与创意带动创业。此外，积极协商相关政府部门，在创办文化创意产业园中给予必要支持，如:成立设计创意中心，可展示销售学生自己创作的工艺品、动漫设计等各种创意产品，也可以通过网络等方式进行展销活动。

(二)以课外活动促进创新思维

在教学中，应积极开展课外活动，以促进学生创新思维的形成。优秀的课外活动会给学生带来课堂教学中无法获得的实际操练机会。课外活动要符合学生的创业实际.因为创业是一项风险性极高的活动，创业的过程犹如学习游泳，那么创业教育就像是室内泳池里学习游泳，教师讲授的是思路和技术动作，将成功经验和失败教训讲授给学生。如果学生在游泳池里都没有学习好，那么，等到海里实际操作时，就会出现大问题。因此，应从创业的角度出发，精心设计课外活动，为学生增长实践机会，为创业的学生们打开新思路，避免或者尽量少犯错误。但应注意的是，创业要想成功，创业者就要有不畏困难、不畏失败的勇气，这种勇气是需要在不断的实践锻炼中培养出来。

(三)开展多种形式的创业大赛

一个好的创业大赛，可以有效地激发学生的创业热情。可在老师、评委和投资人的具体帮助下，设置科学的比赛流程，实现较好的创意成功转化为商业模式，以便在足够资金的支持下，顺利的完成创业企业的市场导入。作为高职院校，应注重培养学生的创新思维、创新能力、创新素质，以提高他们的实践动手能力，可以设置计算机网络、电子信息、商务营销等多学样的创新实验室。除此之外，学院也应在经费上予以支持，每年划拨一定的经费支持学生创新项目，鼓励他们参加各种创业大赛。高校的创业教育要形成特色，最重要的还要坚持走自己院校的特色，培育大学生的创业意识，借鉴本院成功的创业经历，指导学生们创业实践，整合高校的创业资源，大力支持学生的创业教育。

四、结束语

建立三创平台，能够聚焦创意、创新与创业，实现多学科的交叉融合，通过实践式、体验式的学习，为当前高等教育带来新气象，构建起创新的环境、创业的生态，更好的实现从创意到创新、从创新到创业，不断激发学生的潜能，努力创造社会价值，实现自我梦想。

篇4：高职院校学生职业生涯规划的研究

作者简介：谢一风(1962 ) 男浙江杭州人浙江商业职业技术学院副院长副教授主要研究方向为教育教学管理。

高职学生职业生涯规划，在学生个体成长方面，有利于认清形势、准确定位，明确人生未来的奋斗目标，合理安排大学的学习生活，提高个性发展和综合素质，提升职业品质，实现学业与职业的良好对接。在学校发展方面，有利于推进学校教育教促进学校人才培养体系的完善学的改革，全面推进就业工作，在社会进步方面，有利于人力资源开发，满足社会对高等人才的需求，减少社会人力资本的浪费，解决社会就业问题，实现社会稳定。

一、高职学生职业生涯规划的定义

高职学生职业生涯规划是指为了提高学生综合素质与创业、择业的竞争力，实现高职教育与市场需求的无缝对接，大学生在进行自我剖析，全面客观地认识主客观因素与环境的基础上进行自我定位，设定自己的职业生涯发展目标，选择实现既定目标的职业。制定相应的教育培训、工作开发计划，并按照一定的时间安排，采取各种积极的行动去达成职业生涯目标的过程。要准确理解这一概念，我们要明白以下几点：

①规划的前提是全面客观地认识自身和外在环境；②规划的首要任务是确定个人的职业生涯发展目标;③规划是一个连续系统的动态过程，包括理想职业目标的确定、自我评估和环境分析、选择职业生涯路线、制定行动计划以及反馈调整等步骤;④规划的实现是渐进的。必须遵循一定的时间安排,;⑤规划的最终目的是要实现最初的职业目标。

篇5：高职院校学生职业生涯规划的研究

1.结合社会需求

大学生学习的现实目标就是就业，既自主创业与择业。就业作为一种社会活动必定受到一定的社会需求制约，如果自身的知识与个人的观念、能力脱离社会需要，很难被社会接纳。高职学生在职业生涯规划时，要看清现实社会与未来的发展趋势，根据社会需要锻炼自己的能力，培养自己的综合素质，完善自己的人格，做到社会需求与个人能力的统一，社会需要与个人愿望的有机结合。

2.结合所学专业

专业匹配，是我们进行职业生涯规划的目标之一，每个专业都有一定培养目标和就业方向与就业领域，这就是职业生涯规划的基本依据。求职过程中如果不能实现专业与职业的匹配，势必付出转换成本，无论对于个人还是社会都是巨大的浪费，因此，高职学生在进行职业生涯规划时一定要了解专业、分析专业、强化专业知识与技能的掌握，以专业特色和能力要求为导向，规划自己的学习与生活，力争实现专业与职业的匹配。

3.结合个人特点

职业生涯设计不能千篇一律，一定要结合个人的特点，不同的职业对人的要求不一样，别人适合的职业不一定适合自己，不能盲从。高职学生职业生涯规划也要与自己的个性倾向、个性心理特征及个人能力特长等方面相结合。个性倾向包括需求、兴趣、动机、理想、信念和世界观，个性心理特征包括气质与性格。通过职业生涯规划相关的测评认清自己、明确自身特点、准确定位，充分发挥自己的优势，结合自身特点才能体现人尽其才，才尽其用的要求。

4.连续性原则

首先要保持大学3年目标的连续性，3年期间也许会对目标作一些调整，但不应频繁，毕业后职业生涯设计的目标也应保持与大学期间的连续性和一致性，使之贯穿一生，目标能对学习和工作产生激励作用，而激励的最终目的是为了职业上的突出成绩，目标如果不具有连续性，将会使某些学习变得徒劳，因而难以实现自己的职业理想。

5.动态性原则

任何事物的发生和发展过程都不是一成不变的，同样职业生涯设计的制定也是一个不断修正的过程，随着环境和自身的变化，职业发展方向也要不断进行重新定位，实现的路径和手段也要重新选择。

篇6：高职院校学生职业生涯规划的研究

目前，我国不少高职院校都设立了大学生就业指导中心，并开设了相关的职业指导课程，不仅为学生提供了丰富的就业信息，而且还帮助学生进行职业生涯规划，这对于促进学生顺利就业和提升学生的综合素质起到了重要的促进作用，但是，作为新生事物，高职学生职业生涯规划还存在着各种各样的问题。这些问题主要可以归结为：①学校、学生、家长没有树立职业生涯规划的观念; ②学校对学生进行职业生涯规划缺乏保障; ③学校专业化职业生涯规划辅导队伍没有建立;④学校缺乏职业生涯规划体系和健全的组织; ⑤职业生涯规划的理念没有成为指导学校教育、教学、管理的支持理念;⑥学生缺乏职业生涯规划的自主意识，或由于知识储备、社会阅历以及对自身的了解等方面都存在不足，导致在职业生涯规划过程中往往实践能力缺乏，职业目标模糊，职业准备不够。

篇7：高职院校学生职业生涯规划的研究

根据我国社会对高技能人才的需求和高职毕业生的就业现状，高职院校学生的职业生涯规划主要包括以下几个步骤:

1.树立职业理想

职业理想是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划，在人们职业生涯规划过程中起着调节和指南作用。任何人的职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约。对于高职学生来说，职业理想的树立除要符合当今社会发展和人民利益的需要外，一定不要好高骛远。高职学生的职业理想应用发展的眼光、长远的观点来指导自己的创业与择业。

2.自我评估与环境分析

自我评估是运用相应的测评体系对自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商以及管理、协调、活动能力等的测评。它的实质就是通过自我分析能够知己之长，知己之短，知己所能，知己之所不能，并通过一定的测试来确定自己的职业兴趣、价值观和行为倾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么，在众多的职业面前我会选择什么等问题。

任何一个人的职业生涯都必须依附于一定的组织环境条件和资源，都必然受到一定社会、经济、政治、文化和科技环境的影响作用，环境提供或决定着每个人职业生涯的发展空间、发展条件、成功机遇和前进的威胁，环境分析主要分析外部环境因素对自己生涯发展的影响，主要包括社会环境的分析、行业环境的分析、企业环境分析和职业环境分析，个人在自我评估基础上进行环境分析旨在知己知彼，使个人职业生涯规划客观现实。

3. 职业定位

职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的，高职学生职业定位应注意:①依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；②比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择更符合自己兴趣、专业特长，经过努力能很快胜任有发展前途的职业；③扬长避短，看主要方面。不要追求十全十美的职业，要把“志当存高远”与脚踏实地相结合，注意长期和短期相结合。