【导语】下面小编为大家带来职业学校创业教育的思考论文（共14篇），希望大家喜欢!
篇1：职业学校创业教育的思考论文
一、中等职业学校创业教育的现状
1.就业型。整个学校的工作以提高学生的动手技能培训为主，着力提高学生的技能水平，努力做好学生的就业工作，把学生的就业工作放在了学校建设和发展的重要地位，这以经济发达地区的职业学校为多见。经济发达地区中等职业学校的投入以政府投入为主，学校实验实习条件比较优越，有可能把学生的技能操作提升到较高的水平，这也应该是职业学校追求的目标。
2.升学型。整个学校的工作以对口高考为抓手，着力提高对口单招班学生的应试水平，把对口单招工作放在了学校建设和发展的重要地位，用对口高考来拉动学校的招生，这以经济欠发达地区的职业学校为多见。经济欠发达地区中等职业学校由于建设发展的资金短缺，政府一般都没有投入，学校的建设发展资金都靠自筹为主，学校的实验实习条件相对落后，在不能大面积提高学生的动手技能的前提下，转向用对口单招来发展学校，拉动学校的招生工作。
3.综合型。这类职业学校以就业和升学两条腿走路，学校的综合实力都很好，在学校的建设发展问题上，学校的领导层不仅认识到就业工作的重要性，职业学校的根本任务就是培养优秀的劳动者，同时也认识到升学对学校发展的重要性，它不仅为有志于参加高考而中考未能考好的初中毕业生提供一个平台，也展示了自身的实力，拉动了学校的招生。这类学校划归比较抗风险的的一类。
4.创业型。这类学校是目前中职校中最少的一类。这样的分类倒不是说前面的三种类型学校一点没开展创业教育，只是说他们更注重了其他方面，创业教育即便开展也是比较少的，亦或蜻蜓点水式的。而真正把创业教育这项工作抓得严抓得实的学校是少之又少，真如凤毛麟角一般，但凡开展得扎实有效的学校都是有旺盛生命力的学校。这道理不用多说，这样学校的毕业生到社会上不仅是抢手货，而更多的是能够自己创业，从而能够为社会创造更多的财富，抓好创业教育应该成为职业学校所要做好的'重点工作，开展创业教育应该成为职业学校发展的风向标。
二、中等职业学校创业教育的思考
1.加强创业思想教育，提高师生创业意识。一是加大宣传力度。广泛利用校园广播、校园电视台、《大可》杂志、班级黑板报和橱窗等宣传工具，强化创业教育的人文环境，形成提倡学生创业的舆论氛围，培养学生创业的价值观；二是在校风、教风、学风建设中突出与强化创业创造，形成“学习为创造、创造中学习”的良性循环，从而潜移默化地培养和强化了学生的创业意识；三是在学校的制度上鼓励师生创新、创造和创业；四是广为宣传创业者的先进事迹、经验方法和奋斗历程，为学生树立学习典型。五是引导学生树立科学的创业观，对创业失败者要包容和鼓励，使其认识到创业失败是件很平常的事情，屡战屡败、痴心不改的人应赢得更多尊重，对创业失败的创业者重新创业应给予更多的理解和支持，使创新和创业成为社会习惯，为创业创新提供文化支撑。同时以第二课堂的开展为创业教育的拓展阵地，通过开展职业生涯规划大赛、创业计划大赛、创业论坛、创业教育校园行、就业咨询日、职业生涯规划讲座等活动，帮助学生开启创业思路，树立创业意识，学习创业方法，激发创业潜能，努力营造一种富有创业氛围的校园文化环境。
2.加强创业师资培训，提高创业教师能力。加强师资建设，提高教师素质是开展创业教育的基本保证。培养创业型学生，必须首先要有创业型教师。国家教育部要求在对学生进行创业教育的同时，要对教师进行创业教育。因此，无论是教材的编写，还是创业教育的实践过程，都必须拥有一支高素质、高水平的教师队伍。由于当前教师队伍主要产生于计划经济时代和经济体制转型时期，因此，要把增强教师创业意识、调适教师创业心理、培养教师创业能力和提高创业水平纳入中等职业学校师资培训计划中。作为教师本人要认真参与培训，只有教师自己的创业能力提高了，才能教给学生以创业知识。
3.开设创业体验课程，创建创业教育模式。我校在9月，就将创业指导课程纳入专业教学计划，开设了《就业与创业指导》课程。9月，首次把《创业教育与实践》作为学生的必修课，列入教学计划。从9月开始，我校着手改进教学模式，将创业教育知识融入教师的教学过程，根据各个专业的特点,采用渗透式教育方法，让学生在课程教学和校企合作中接受创业教育。同时，中等职业学校应开设创业体验课程，指导学生就现实创业案例进行分析，既应包含成功的典型，也应有失败的案例。前者可让学生学习创业的经验与方法，后者则可从失败的例证中让学生积极思考，总结教训，避免自己今后发生类似的错误。我校充分利用网络教学平台，让学生模拟创业过程，自己当一回“小老板”，自主组建创业团队、筹集创业资金、注册创业企业、经营运作企业，教师根据学生阶段性任务的完成情况进行点评和总结。这样的课程内容才可能让学生亲自体验创业的酸甜苦乐。
4.建立创业教育体系，提高创业教育实效。自从开展创业教育以来，学校大张旗鼓地宣传创业教育，提出了适合我校发展的创业理念和具有实际意义的创新思想，强调创业教育就是要培养学生自主创业意识和创业心理素质，传授创业知识，培养创业能力，将创业的内涵扩大为做出对社会有贡献的一切事业。并开始从培养少数人的创业活动转向面向全体学生的创业教育，让所有学生都能接受创业意识、创业品质与创业实践的教育。学校从20开始建立了以“创业教学+创业仿真+创业实践”为内容的“三位一体”创业教育体系，进一步完善了学生创业教育运行体制，构建了创业工作室、创业超市和自主创业园“三地一体”的创业教育载体，实施了创业基地孵化、创业知识催化、创业成果转化的“三化一体”创业措施。
篇2：职业学校创业教育的思考论文
一、创业教育现状
1．实践环节薄弱
高职院校的创业教育大多都设置在经济管理系的课程当中，学生所获取的创业知识大多来自书本，很少接受创业实践。在学生学习创业基础知识后，高职院校应把创业教育融入到实践教学当中，可以定期组织创业计划大赛、营销比赛，或邀请成功创业的学长、企业家给学生做创业讲座。通过营造创业氛围，分享创业经验以及合理的建议及指导，培养学生的创业意识，提高学生的创业能力。
2．体系不科学
创业能力及创业素质的培养必须通过完善的课程来保证，高职院校应该系统设置创业理论课程及实践。通过多种形式的专业教育形成相应的科学体系，不能仅仅依靠一些创业竞赛来达到培养创业能力的目的。大多数高职院校创业教育的考核形式也不够完善，考核更多的是关注理论课程的成绩，创业教育课程的开展只是为了使学生修满学分而流于形式。学生在创业时无法正确判断目标市场的形式，以至于无法做到规避市场风险。
3．师资力量不足
就目前情况来看，在高职院校中担当创业导师的一般都是从事学生管理的学校辅导员或者经济管理系的教师，虽然理论知识丰富，但是缺少企业实战经营经验，不能有效指导创业者实现创业梦想。创业指导老师不仅需要传授创业知识，还需要培养学生社交、营销、财务及管理等多方面的能力。大多数重点大学由于校领导重视，有足够的资金来聘请企业管理者、成功创业人及高素质的专家来辅导学生创业，而高职院校师资力量相对薄弱，无法做到得心应手。
4．资金严重不足
创业计划大赛的开展，创业咨询及培训的提供以及创业实践要求的硬件及软件设施都需要大量资金的投入。多数高职院校的创业教育领导虽然重视，但由于经费紧张没有办法进行大规模基础设施建设，也没有充足的经费开展创业实践活动，这是高职院校开展创业教育面临的突出问题。
二、我国高校创业教育的实施策略
1．构建全面的大学创业教育理念体系
传统教育观念以书本、考试为中心，而创业教育则需要学生感受到创业氛围，通过开展创业大赛，举行创业讲座及模拟创业等形式，把创业教育贯彻到校园文化当中。让学生通过耳濡目染了解到创业，培养其创业意识，提高其创业能力及素质。潜在创业者通过学习和实践认清创业项目的可行性，提高自身的创业素质；不想创业的学生也可以从中学习到企业经营管理方面的知识。随着就业压力的不断增加，学生应树立正确的就业观，创业是减少就业压力、扩大就业面的有效途径。
2．建设专业化的师资队伍
目前，高职院校还没有形成系统的创业教育体系，专业化的师资队伍建设就显得格外重要。创业导师除了应具备全面的创业教育知识外，还应具有指导学生创业的能力。在国外一些院校，只有一两位担任专职创业教育教学的老师，绝大多数创业导师都是通过从校外各领域聘请，其中包括成功创业的企业家、有过创业经验的管理或者技术人员、知名人士等。高职院校可以借鉴这种方式，招聘有创业经验的兼职老师，形成多元化的师资队伍。
3．创造良好的创业环境
高职院校可以从专兼职师资队伍里挑选出部分老师组成创业导师服务团，针对潜在创业者提供各种形式的服务。提供学生创业所需的市场资料、政策文件及工商税务方面的知识，为学生创业提供便利；对创业者提供创业项目可行性分析及项目实施指导；根据个性化需求提供申请公司、公司运作流程、公司经营等指导。
三、总结
通过各种形式的课外活动开展创业教育，鼓励学生利用业余时间开展模拟实践，同时与校外的企业、研究所及商业区建立长期合作关系，让学生有机会到这些基地学习、参观及实习，参与到商业活动中来，让学生在实践中学习创业所需的技能。有条件的学校可以建立孵化器、创业街等实践基地，在校生可以直接体验创业全过程，检验创业项目的可行性。对于有前景的创业项目，应大力从资金、知识等方面支持创业者提高项目的成活率及利润率。成功的创业教育不仅能够培养出优秀的求职者，还能够引导成功创业者和企业家的产生。作为高职院校，只有不断研究和探索人才培养计划，才能向社会输送能够胜任工作岗位的员工；应该让创业教育在发展中不断地成熟，进一步走向理性和科学。
篇3：浅谈职业学校创新创业教育论文
【摘要】培养学生的创新意识和创业能力是应对挑战的重要举措,是职业学校不可或缺的重要内容,是培养造就高素质劳动者的一个具有前瞻性的对策,也是关系到提高从业人员竞争意识和能力的重大问题。
【关键词】创新创业 存在问题 新措施
进入二十一世纪,众多的职业学校都在思考这样一个问题,那就是培养出来的学生如何适应社会主义现代化建设的需要,如何迎接新世界的挑战。我认为加大力度培养学生的创新意识和创业能力是应对挑战的重要举措,是职业学校不可或缺的重要内容,是培养造就高素质劳动者的一个具有前瞻性的对策。
1 开展创新创业教育是职业学校发展的必然要求
二十一世纪是创新能力大竞争的世纪。我们所处的时代是高科技迅猛发展的时代。知识经济的本质就是创新。“一个没有创新能力的民族难以屹立在世界民族之林”。“创新是一个民族的灵魂”。目前,我国许多企业亏损或效益不佳,其中一个重要的原因是这些企业的产品科技含量低,管理水平低,从业人员素质低,创新意识差。目前在我们的职业教育中仍然存在着“重维持,轻创新”“重知识传授,轻能力培养”的.思维模式。学生独立能力差,依赖性强,没有主见,不敢想不敢为,承受挫折的能力低,形成恶性循环。这个问题应引起广大职业教育者高度的重视。大批创新型人才的培养,是个人发展的需要,更是中华民族伟大复兴和建设有中国特色社会主义现代化的需要。
培养创新型人才,是时代发展的要求。在目前这种劳动力供大于求的矛盾长期存在,升学和就业形势严峻以及中小企业发展的机遇的情况下,职业学校要下大力气培养学生的创新意识,积极鼓励毕业生利用自己所学的专业知识自主创业,使他们不仅仅是求职者,还可以成为小企业主。
创新创业能力的培养是落实素质教育的重点,所谓创新教育是指通过对学生施以教育和影响,使之能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴涵的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。创业教育是开发和提高学生自我谋职能力,是职业学校课程设置中的重要内容,其实质就是培养学生树立创业意识,形成创业的初步能力。
篇4：浅谈职业学校创新创业教育论文
2.1 思想观念上存在的问题
职业学校创业教育旨在培养、开发、提高学生的创业知识、能力和精神品质,代表着职业教育改革与发展的方向。许多职业学校在实施创业教育时,重理论知识灌输和课堂教学传授,而把创业能力等同于知识能力,忽略了实施创业教育的关键在于改革现有教育教学体制机制等问题。观念是行动的先导,行动滞后是观念落后的必然结果。
由于对开展创新创业教育的紧迫感认识不足。目前,职业教育的发展陷入了很大的困境,多年来一直在低谷徘徊。为了追求所谓的规模,很多学校只重视招生,而忽视了学生毕业就业这个实际问题。其实,学生来职业学校不仅是掌握一门技能,更希望毕业后能找到一份称心的工作。
2.2 实际操作上存在的问题
中等职业学校创业教育是系统工程。目前创业教育尚未成为职业教育整体育人体系中的重要组成部分,处于“正规教育”之外的“业余教育”这一尴尬地位。有效的实践要有科学的理论指导,职业学校创业教育不论理论研究还是应用研究都缺乏应有的深度和广度。特别是对创业教育开展起来后出现的新情况、新问题,更是缺乏系统的研究和有力的回答。
2.3 教师队伍上存在的问题
中职学校缺乏有一定社会实践经验和实际创业经验的创业教学专职教师。由于学校禁止教师从事第二职业,教师创业的机会很少,对企业不够了解,因而缺乏社会实践经验和实际创业经验。
目前的问题是,教育管理跟不上,教学内容陈旧,课程结构不合理,教师结构性短缺问题突出,创业教育专业化程度不高。创业教育需要创业实践,但创业教育不是仅仅教授学生如何创办事业,不是单纯的创业实践活动。缺乏对创业教育内涵广泛的理解,未能上升到理论指导层面的创业实践,就避免不了涂上形式上的功利色彩和误入拔苗助长的速成教育误区。面对创业教育崭新的课题,我们的师资队伍数量上差距很大,质量上亟待提高,能洞察学科前沿的专家型创业学者更是少之又少。在职业学校创业教育师资系统培训机制尚未建立起来的情况下,师资队伍创业素质的整体低下,必将影响创业教育的质量。
另外,创业教育的基础设施无法满足教学需要,整体投入不足,不少创业教育课成了教师演示课,普遍存在黑板上谈合同、黑板上跑市场、黑板上办企业等现象 。
2.4 社会环境舆论上存在的问题
创业教育作为新事物要想持续、健康、快速地发展,还必须依赖于学校小环境和社会大环境的密切配合。目前创业教育的研究和推广主要局限在学校院内,政府引导创业和创业教育的力度不够,社会各界对创业教育的认识有限,全社会对此还未引起普遍的反映和回应,学校孤军奋战力单势弱,不足以形成声势、造成广泛的社会影响。
3 开展创新创业教育的新措施
3.1 创新思想观念
创业教育是崭新的教育思想观念,它要求在办学理念上尊重人格自由,尊重个性发展和调动学生的潜能,使学生在接受教育的过程中,学会学习、学会做人、学会创造、学会发展。因此,要更新观念,根据时代前进的要求和市场经济发展的需要,全面进行创业教育观念、机制、内容、方法和管理运行上的改革与创新,更多更好地培养出为社会主义现代化建设服务的创新创业型人才。
3.2 改革体制机制
体制机制是确保创业教育实施的关键,要按创业教育目标构建新的管理机制。 要修订并实施有利于创业教育教学的计划和方案,强化课程的综合性、实践性,要突出学生创业设计能力和动手能力的培养。学生工作部门应负责创业教育教学活动类课程及项目的落实,把课内教学与课外活动结合起来,理论与实践结合起来,校内与校外结合起来,充分利用好创业教育资源。 发动教职员工关心、参与创业教育,营造创业教育的良好氛围。
3.3 加强师资队伍建设
要有针对性地加强师资队伍建设。教师不仅是创业教育的研究者、实践者,还是创业教育的具体组织者。针对目前职业学校教师队伍普遍存在的问题,要采取可行措施,将增强创业意识、调试创业心理、提高创业知识技能作为攻关重点,从而把充实完善教师创业知识结构纳入到全体教师的培养规划中来。 在加强师资队伍培养的同时,要加强创业教育教学研究,尽快形成创业教育的科学理论体系,编撰出科学、实用的创业教育教学教材,以弥补目前职业学校创业教育教学缺少教材的不足。
3.4 创建良好的社会环境
实施创业教育是关系职业教育全局和涉及社会方方面面的系统工程,需要政府和全社会的高度重视和共同努力。不论国内国外,创业实践经验证明,在一个创业受到高度重视的社会环境中,创业的积极性和成功率往往很高;而一个不允许、不支持创业的社会环境,是不希望有更多的人加入到创业的行列中的。要通过广泛而持久的社会舆论宣传引导,破除创业教育仅仅是学校工作的观念,使推动创业教育成为社会的责任、学校的使命、家庭及个人的自觉行为。
4 结语
总之,应当建立起以政府为主导、职业学校为重点、社会广泛参与、家庭全力配合的创新创业教育保障机制,为中等职业学校学生创业提供多层次、多渠道、宽领域的发展空间,进一步推动职业学校开展创新创业教育,并使其得到快速、健康、持续的发展。
篇5：中等职业学校实施创业教育的思考
中等职业学校实施创业教育的思考
一、中等职业教育传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。但是由于社会经济的飞速发展，部分中等职业学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够的重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得中职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。
这一切与学校教育普遍存在的脱离社会、脱离劳动、脱离实际的状况有关。这种教育不是增强人自我就业的潜能，却是鼓励人们找拿高薪的职业，以至于乡村地区大多数受过教育的年轻人不断涌入乡镇、城市去寻找工作。但劳动力市场的就业岗位远远不能满足谋职者的需要，因此中职生的失业在所难免。
中等职业教育招生难、就业难的形势十分严峻，有的学校甚至出现了在校生辍学的现象。据对浙江、河北、湖北、山东四省的调查，有340%的'中专学校停止招生或撤销中专建制。农村职业教育的衰竭现象更为严重。不但生源不足，而且师资匮乏。对此，在今年的“两会”上，王明达委员疾呼：“中等职业教育滑坡非常严重，已经到了一定要采取措施的时候了！”吴代华委员呼吁：“这个问题如果解决不好，将会影响中国经济发展，影响第三步战略目标的实现。”那么中等职业教育如何才能走出困境呢？我们认为在我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下，不断改革创新，增强自身的活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，才是职业教育生存和发展的根本。
首先，中职教育的专业设置要面向市场，通过改革教材内容、课程设置、教育方法，努力提高学生的就业能力，培养具有良好职业道德和心理素质的“合格+特长”的一专多能的复合型人才，更好地实现传统的中职就业教育的目标。
其次，中职教育必须以培养高素质创业者为目标，大力尝试并推进创业教育。中职教育办学终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。正如江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上讲话中强调指出的：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。
二、创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生”白手起家“创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。第二届国际职业技术大会特别提出了创业教育问题。大会的主要工作文件指出，为了适应21世纪的挑战和多变的需要，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育：展望与行动》中第7条也明确指出：”为方便毕业生就业，高等教育应关心培养创业技能和主动精神；毕业生不再是求职者，首先将成为职业岗位的创造者。“许多西方国家以及一些发展中国家已对创业教育进行研究和开发，并得到政府的大力鼓励与支持，以及企业的参与和重视。鼓励创业，以创业拉动经济增长，促进就业已成为世界的共识。美国认为创业教育是解决社会失业问题的有效手段，对此十分重视，创业教育（这里指小企业创业教育）已成为美国职业教育的重要内容。新加坡在亚洲金融风暴后，骤然认识到经济进一步发展绝不能单靠跨国企业，扶持和促进本地企业特别是中小企业是应变之策，也在积极实施创业教育（创建中小企业的教育）。国内外经验和有关研究表明，中小企业特别是第三产业的小企业，能广泛吸收劳动力，最大限度地解决就业问题。
据劳动部门预测：今后，我国每年将新增加劳动力1000万，大约1.2亿左右的农村劳动力要向城市转移，在国有企业事业单位，还存在着多万稳性失业者，此外每年还有数百万下岗职工。劳动力供大于求的矛盾将长期存在。在我国目前中等职业教育中积极实施创业教育，不仅能缓解目前面临的困难，也有助于解决我国的就业问题。创业教育的宗旨在于鼓励学生自我雇佣，其优点是创业者不但自己谋得了职业，也为社会其他成员提供了就业机会，在当前经济高速时期，能有效地缓解劳动力供需不均的矛盾，确保社会稳定。
开展创业教育还要顺应知识经济的发展。我国正处在工业经济向知识经济转变，产业结构正进行调整和升级的阶段。产业结构调整，意味着原有许多产业发生委缩，甚至消失，而新兴的一些行业、产业正在迅速崛起。这些新兴的行业、产业需要知识为基本要素，创业教育必须以此为背景展开。创业教育的实施必将带来新的大量的产业，对此必须引起足够的重视。
三、创业教育是一项有特定目的的系统工程。它的实施必须贯穿于中职教育各阶段，涵盖德、智、体、美、劳等各育，这不是依靠某门课程的讲授就能完成的，而应”成为所有教育课程各计划的组成部份“，需要教育行政部门、中职学校的联合行动，甚至需要社会大环境的支持。
首先要进行课程改革，构建具有创业教育特色的课程结构。创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。作为创业教育系统工程的枢纽和核心，课程改革在一定程度上决定培养目标的达成程度，决定着职业学校的生存空间和发展价值。创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，要把”创业社会常识“、”创业指导“、”创业心理和技能“、”市场经济“、”经营管理“、”公关和交往“、”法律和税收“等与创业密切相关的课程增加进去。同时创业课程结构要形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合，必修课、选修课相统一。
活动课程是创业教育实施的重要方式之一。一方面要在原有的各种活动中，把创业教育的任务和要求结合进去，加班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、”三小“活动、勤工俭学、校外活动等；另一方面要开展创业教育专题活动，即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动，如参观、访问、请创业者作报告演讲等。在活动课程中实现创业意的提高，创业品质创业知识的传播与养成。
在隐形课程方面要突出创业环境的设计和布置。要把校园的合理布局和美化，校园文化建设，周边环境处理同创业教育结合起来，如布置鼓动创业立志成才的名言誓句，张贴创业者的成就榜和风采照，举办内容形式都具创新意识的活动，观看改革和现代化建设题材的影片，展示创业型教育队伍形象，为学生营造一种创业氛围，培养创业意识，激励创业精神。
其次是改革传统的教学方法，在教学中进行创新思维、创业品质的培养。在教学模式上，创业教育要求教学内容的选择不能固定不变，要有开放性和灵活性，让师生共同参与探索知识的过程。从强调积累知识走向发现知识和创造知识，通过探索，使知识结构不断得以充实和完善。
要注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。创业人才在思维特点上须表现出不为陈规旧俗束缚，能随机应变，充分发挥创造性，能够适应变化着的外部条件，能摆脱惯性，改变定势；还能从习以为常的现象中发现那些不屑于已有知识和观念范围内的东西。追寻可能的世界，探索未知是创业人才应具有的品质。正如苏霍姆斯基说的，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动。
针对中职学生参差不齐的学习基础，要注重个性化教学，保护学生自尊心，培养学生自信心，提高学生参与教学的积极性和兴趣。对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。
第三要重视创业实践活动。创业品质和创业能力的培养重在实践，学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力，得到创业技能训练。因此，学校要组织学生调查一些小企业，参与小企业的设计，同时学校也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境，使学生得到创业教育的体验，通过体验使学生获得创业的感性认识，这也是创业教育成功开展的前提条件。
责编：花勇
篇6：职业学校实施创业教育探析
职业学校实施创业教育探析
随着我国社会主义经济迅猛发展,国家对实用型人才的需求越来越大,也越来越紧迫.这既对职业学校学生的就业带来了光明的前景,同时也对职业学校的教育教学提出了更高的'要求.如何培养学生的综合素质,培养具用创新精神和创业能力的实用型人才,适应社会经济发展的要求,适应国际经济形势的变化;如何在职业学校实施创业教育,造就一大批开创性人才,是我们必须面对的问题.
作 者：戴萍 作者单位：泰兴职业教育中心校,江苏泰兴,225400 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： ”"(12) 分类号：G710 关键词：篇7：中等职业学校德育工作思考论文
一、中等职业学校德育工作主要问题分析
从时代背景来说，当前世界各国和中国市场经济快速发展，互联网信息的爆发和传播，使得社会各种价值取向、文化思想无过滤的注入学生尚不成熟的心里，同时，一些媒体不负责任的负面报道与影响，对中职学生道德观念的形成和影响巨大，这些都对我们的德育教学工作正面效果施加了极大反作用力。从进入中等职业技术学校的学生身心条件来说，他们多数是义务教育背景下，在学习知识上兴趣欠缺、成绩不理想、不能进入更高一级学校继续学习的学生，他们有一定的自卑心理；同时他们精力旺盛，身心都未定型，容易受到负面思想和观念的影响。从学校德育工作实施来说，教育观念落后、教育手段单一以及在教学实践中效果评价差等因素，使得学校和教师只注重高压管理，忽视教育教学潜移默化作用，无法形成良性的德育教学环境。针对以上问题，《安徽省教育厅关于转发《中等职业学校德育大纲（修订）》的通知》（皖教秘职成〔〕9号）指出，职业学校德育要提高思想认识，加强组织领导，结合实际，制定实施方案；要加强队伍建设，提高工作水平创新工作思路和方法；要加强课程教学，创新德育形式，进一步增强中等职业学校德育的针对性、实效性、吸引力和感染力；要构建评价体系，提高人才质量；要坚持德育为先、全面发展的育人原则，突出中等职业学校德育特色，科学制订德育工作评价指标体系，不断提高人才培养质量。基于此，为了取得德育工作的积极成果，我们在不断实践、探索德育工作的实效性。
二、中等职业学校德育工作实效探索与实践
1、加强德育内涵建设，打造学校德育品牌
中等职业教育德育新大纲目标定位是：首先是培养一个社会的合格公民，在此基础上成为高素质的技能性人才和建设者。近年来，各职业学校都在加强德育内涵建设，由于前期德育工作表现突出，我校被教育部授予安徽省中等职业学校中唯一一所“德育教育基地”，学校以此为契机，科学规划德育工作，制定了立体的德育工作方案，努力整合资源，总结经验，努力打造本校德育工作品牌。德育品牌的打造具体分为四个步骤：首先是总结借鉴、科学规划，制定学校德育整体工作方案和实施细则，这是德育品牌打造的指导；其次是在学校工作中大力宣传，目的是让每一位教师和学生都熟悉正在打造的德育品牌的内涵并参与打造工作。宣传的形式是利用所有媒介平台，包括教职工会议、学生晨会班会、党团社团活动，橱窗及网站、招生简章、学校对外交流、与家长交流等，营造积极的品牌打造氛围，做到全员参与。再次是品牌打造的组织实施，也就是德育工作的实践。做法是按照德育工作方案，以教学活动和学生活动为载体，教师引导，以学生为实践主题，积极推进社会主义核心价值观、理想信念、公民道德和中国梦等新精神的践行。德育品牌打造实践的平台是通过课程教学、学校管理服务工作、学生实训实习、校园文化，学生志愿活动、职业与心理指导、家庭与社会活动等。最后就是及时总结评价德育活动开展得失情况，努力创新德育工作的方法，走适合本校德育工作的新路子，打造属于本校德育工作品牌。
2、建设一支高素质德育师资队伍和学生干部队伍
在学生德育工作中，班主任与德育教师队伍、学生干部队伍两支队伍素质的高低，直接影响学校一系列活动的开展，影响着德育的实效。在职业学校德育工作中，教师的引导和学生的参与二者是相辅相成的。必须建立一支高素质，能战斗的德育教师队伍和学生干部队伍。职业学校的班主任和德育教师是最前沿的德育工作实践者。学校学生管理部门对班主任的选派必须严格审核，要选择工作热情、乐于奉献、思想素质与业务水平较高的青年教师担任班主任，并加强对班主任的业务培训和工作指导。德育教师的授课与言传身教是职业学校德育的主要通道，德育教师在进行理想信念、法律法规、职业道德等新精神授课时，应创新多种手段方法，摒弃“灌输式”教学过程，应紧密联系学生生活开展，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容教学，以期达到春风化雨的德育实效。学生干部队伍联系着老师和最广大的学生群体两头，学生干部队伍包括学生会干部和学生社团干部以及班级干部。建立一支高素质的学生干部队伍有利于学校德育活动的组织实施，最终影响着德育工作的实效。学校开展的各项德育活动、文体活动、志愿者服务活动，都离不开学生干部的积极配合和具体实施。本校在德育工作实践中，比较重要的几项活动有“三自教育”的实践、“主题班会”活动和志愿者服务活动。“三自教育”是学生会、学生社团在学生管理部门的指导下开展的“自我教育、自我管理、自我服务”的实践活动，“主题班会”活动是在班主任与德育教师指导下，由班级干部组织实施，全体学生共同参与的一项德育活动。在这些德育活动实践中，学校通过有效组织，能够在潜移默化中将社会主义核心价值观、社会公德、职业道德、法律法规与心理健康等观念传递给学生。多种德育实践活动的强化，逐步达到德育的内化于心，外化于行的实效。
3、灵活运用“活动育人”的德育方式
德育是教育理论与实践相结合的过程。针对职业学校学生的特点，要精心组织开展内容形式新颖、对学生吸引力强的德育实践和主题教育。要以参与教育为途径，通过模范激励、活动陶冶等方式方法，培养学生良好的学习习惯、行为习惯，教育学生逐步形成正确的理想信念、公民道德、职业道德等观念，努力践行社会主义核心价值观。本校积极组织开展了丰富多彩的课外文体活动。主要活动有教育部组织的“文明风采大赛”、校园文化艺术节、青年志愿者活动、社团活动，技能大赛、运动会、球赛等，在各项活动中增长才艺、陶冶情操，培养中职学生尊重、关心、宽容的态度和良好的团队合作精神，使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。同时运用多种形式向学生宣传介绍当今的杰出人物、道德楷模，激励学生崇尚竞争、学习先进，激励学生更好的开发自己的潜力。李总理在十二届全国人大会议政府报告中指出，“推动大众创业、万众创新。这既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在德育教学和实践中采集一切有力证据信息，挖掘中职学生潜力，赋予中职学生对未来发展的信心。
4、树立终身学习理念，加强师德师风建设，维持德育可持续发展
教师需终身学习，是学习型社会的基本要求。作为职业学校，要注重加强师德师风建设，因为德育成败是学校每一位教师的言传身教的结果，特别是德育工作践行者，更应提高个人修为和思想境界。德育教师、班主任等德育工作者应“走出去”学习交流，不断引入现代化德育教育理念，开拓德育工作新领地。本校每年派遣学校德育工作者参与国家和省内组织的相关德育交流学习活动，在传授本校德育工作经验的同时，吸收借鉴同行先进德育理念和方法，一步步推动着本校德育品牌的打造工作。综上所述，在当前我国市场经济大环境下，中等职业学校要把德育作为一项长期的，重要的任务来抓。中等职业学校应切实落实新大纲要求，不断丰富德育内容，创新德育形式，切实增强德育工作的针对性和实效性，提高德育工作的吸引力和感染力，把学生培养成为具有良好道德品质和行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技能人才,成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
篇8：中等职业学校德育工作思考论文
一、礼信教育的思想内涵
礼：“礼”是一种道德规范，其内容相对复杂。“礼”是伦理制度与秩序的总和，具体指的是“礼”教、“礼”法等。在待人接物方面“礼”的具体形式被称为礼节，在个人道德修养方面“礼”的具体形式被称为礼貌，在处理个人与他人关系方面“礼”的具体形式被称为礼让。不论“礼”表现在何种形式，“礼”都是源自于人的恭敬与谦让之心。孔子提出的“约之以礼”就是要求人们能够做到“立于礼”，认为“不知礼、无以立”，儒家强调的“礼”主要是指礼貌、理解，其本质就是将道德行为规范制度化，让人们在社会公共生活领域中可以遵守基本的行为准则。礼与法之间的区别就是在于法要依靠法治、依靠强制手段才能够治理社会。因此，社会治理手段偏向于社会制度的维护与建设。而礼是依靠人的道德素质。儒家重视礼，其主要的建立方式就是建立普遍的行为规范，以维护人际关系的融洽。信：“信”，即为诚实不欺。“信”是中华民族的传统美德之一，表现在个体上是人格完整的表征。其运用在特定的社会关系中指的是人际交往的道德规范。“信”的意义主要体现在，其一，在人际交往过程中要诚实、不欺骗，遵守诺言，重视信用；其二，注重个人品质，真实不欺、道德人格完善。
二、中等职业学校学生在礼信方面的表现
（一）礼
礼仪，是中华民族传统的道德品质。千百年来中国被称为礼仪之邦。而作为接受中职教育的中职学生来说，礼应该是其的基本素养之一。中职学生在礼方面的表现主要为礼节、礼貌、仪表等。其中，礼节是礼貌的具体表现，主要是指在人际交往过程中对人的尊重。礼貌，是指在人际交往的过程中言语与动作向交往对象所展现的谦卑、恭敬的体现。礼节、礼貌都是礼仪的基础，能够体现出学生的品质素养。仪表，主要是指人的外表，主要包括姿态、举止、服饰等。仪表是礼仪主要的表现形式。
（二）信
诚信，是中华民族传统的道德品质，是社会交往、人际交流最为基本的社会规则。对于中职生来说，在接受教育的过程中不单单要接受知识与技能的教育，更为重要的是要接受育人的教育。在日常的生活与学习中做到言行一致、实事求是，待人真诚。在反映情况时不能弄虚作假、不夸大、不隐瞒、不自欺欺人，成为一个待人诚信、品格高尚的人。
三、“礼”信教育在中职学校德育工作中的应用
（一）礼――文明礼仪，恭敬尊重
礼，即为他人有礼，尊敬礼貌。中国有句古话，没有规矩不成方圆，在社会行为中人的行为必须要符合一定的行为规范，社会秩序才能够和谐、有序。礼仪就是维护社会秩序为内定的重要因素，礼能够推动人与人之间的尊重与恭敬，让人际关系更加协调、言谈举止更加礼貌。在现阶段，中职学生的道德规范逐渐下降，中职生的文明礼仪的意识十分薄弱。尊老爱幼、文明礼让的意识明显薄弱，甚至出现了许多与礼仪修养、文明建设非常不符合的情况出现。中职生平时严重缺乏礼仪知识，对同学、师长不尊重，行为放荡不羁，难以与他人建立良好的人际与合作关系。因此在中职学校德育教育工作中必然要加强对“礼”的教育。首先，要要求中职生遵守学生日常行为守则，引导学生遵守班级班规，让学生被动行为自动转变为自觉行为。其次，建立和谐的校园礼仪氛围，以宣传栏、广播站、校报、等多种形式来宣传明礼诚信。最后，中职院校可以定期开展礼仪教育活动，针对院校的实际情况举办论坛讲座、知识竞赛、征文比赛、观摩访问等活动。不断累积礼仪交往的经济，充分展现出讲文明、讲礼仪的道德风尚。
（二）信――诚实守信，言行如一
信，即为诚信、信用。儒家将诚信当作人的基本道德。信的道德要求十分丰富，诚实守信、言行如一、承担责任等都是信的表现。对于中职生来说，失信行为已经成为常见现象，中职生的诚信危机十分严重，主要表现为说谎、逃课、作业抄袭、考试作弊等。针对中职生的自身特征，中职学校利用有限资源来改善学生的诚信问题十分关键。首先，可以利用多种教育形式，强化学生的诚信教育，例如开展诚信主题班级会议、诚信小故事演讲竞赛等，让中职生可以通过自省、自励的方式来自我反省，在参与活动的过程中感受到“信”的力量。其次，中职学校可以树立诚信的榜样，譬如可以开展“诚信的光芒”诚信之星选拔活动，以榜样的力量来感染学生。最后，中职学校可以在校园中构建和谐诚信的环境，让学生可以在潜移默化中接受诚信的教育。
四、结语
中职生的德育工作是一个需要长时间坚持的重大任务。儒家的礼信教育对于中职生德育教育来说有着重要的积极意义，其能够帮助中职生塑造正确的世界观、人生观与价值观。
篇9：中等职业学校德育工作思考论文
一、中等职业学校的德育工作需要贯穿整个教育的阶段以及学生的日常生活当中
中等职业学校的德育工作是学校教学的重要组成。所以搞好学校的德育工作是所有老师的共同的责任。想要做好中等职业学校的德育工作，就要求学校中的所有要老师共同努力，把学校的日常的管理工作和德育教育相结合起来，是学校的发展中处处体现着德育功能。使当代的学生同时具备专业的知识的技能、优秀的综合素质和较高的德育水平。我们在德育工作的工作计划中，要针对不同性格特点的学生制定不同的德育教育方案。使每个学生都可以结合自身的专业特点和自身的性格特点来提高自己学习的主动性和创造力，使学生拥有更加广阔的发展前景。中等职业学校的德育工作要在日常的生活中不断的向学生渗透一种服务社会的观念，这样有利于学生在自己所学的专业的领域中成为领头人，同时也有助于学生形式完整正确的人生观、世界观和价值观，并且增加学生的社负责人的观念以及爱国意识，成为对社会有用的人才，所以我们要加强中等职业学校的德育工作的发展，因为这种教育对学生的工作和未来的生活和发展起着重要的导向作用。
二、中等职业学校的德育工作要指导学生识别正确的价值观念
识别正确的价值观念，增加学生的道德判断能力，从而养成良好的思想道德素质。而这种良好品德的形成是需要学校、社会以及学生家庭等综合影响形成的，也是学生自己所对生活的体会和感悟所形成和完善的道德观念。我国的中等职业学校的德育工作是我国的精神文明活动的重要的内容之一也是提高我国国民素质的重要工作，更是培养新时代的优秀杰出的青年的重要的因素。所以我国以中等职业学校为教育的平台，根据不同学生的不同特点，实行不同种类不同层次的德育教育。同时中等职业学校的老师和管理者也要根据我国教育部门颁发的相关的法规和条例，充分的结合教育大纲的要求，把德育工作放在学生的教育的首要位置，同时也要帮助学生树立良好的价值观，从而为学生走上工作岗位，步入社会做好充分的思想道德准备的专业的知识技能的储备。同时也要构建以爱国主义为主线的德育教育，在日常的生活中对学生的行为规范作出训练，使不同的专业相互贯通同时各有侧重，形成完整的德育教育体系。以此来确保中等职业学校的德育教育工作的顺利开展，不断的创新和进步。
三、中等职业学校的德育工作的德育教育要紧跟时代的步伐，增强德育工作的实效性，不断的开拓创新，与时俱进
中等职业学校的德育工作在实施德育教育时要遵循以下几点：首先要把实际运用的能力作为发展的基础，把教育和管理结合起来，知情意相结合以及学校的教育和学生的自我教育相结合等原则。更要通过德育教育来帮助中等职业学校的学生树立正确的求职观念，从而形成正确的完整的和符合社会以及个人发展的就业观念，来提高学生的就业能力从而更好的融入社会，成为专业的领头人。同时为我们也要培养职业学校的学生，让他们形成强烈的良性的竞争意识，使其具备顽强的生存和成长的技能以及高度的社会责任感，增加他们改善工作的方法和能力,为职业学校的学生未来的职业生涯规划提供有力的保障。同时中等职业学校的德育工作的工作重点是要提高学生的学习兴趣、生活爱好和思想情操的素质,从而使中等职业学校的学生也具有很好的气质和内涵以及有素质的谈吐。总之我国的中等职业学校是要根据政府扶持的这一良好的态势和政策,努力创造学生的社会实践活动的机会,让学生可以主动的走向社会,在社会实践的活动当中自己去领悟人生观和价值观，不断提高学生的自身的的德育素质。
四、中等职业学校的德育工作要重视学生的心里的发展，以增强学生的`处理复杂的人际关系的能力，适应复杂的社会文化环境的能力以及战胜困难一往无前的勇气
目前我国的中等职业学校的德育工作当中存在着一些误区，是学生存在一些认识上的不足。这不足就是我国的学生对我国的中等职业学校的职业教育的认可的程度相对比较低，这导致学生的自信心比较弱，增加了学生的叛逆心理，使学生面对一些生活中的困难并不能很好的自己处理和面对，职业使学生缺乏自我控制能力以及自我的认识较低的问题。所以我国的中等职业学校的德育工作要充分的了解学生的心里的想法以及学习的现状，积极的从各个方面教育和引导学生，同时把心里健康教育作为一种教育理念重新引入到课堂的教学当中。当然，学校的管理者也要对学生的心理健康教育给予足够的重视，这样有助于学生树立远大的理想，行政正确良好的价值观念，也更好的处理生活中的面对的一些困难和挫折，并且可以找到相应的解决方法，从困难中崛起，对社会和自己的未来的发展充满信心和期待，积极乐观。
综上所述，在新的教育目标的要求下，我们也对中等职业学校的德育工作提出了不等同的要求和规划。新的规划要求中等职业学校的德育工作中药不断的创新，并且中等职业学校的德育工作的管理者要不蹲的更新新的观念，勇于尝试，开拓创新，属于时代的发展新要求。使学生在实践活动当中更好的形成完整的正确的世界观，人生观和价值观，并且树立起良好的竞争意识，以及合作共赢的意识，使学生在掌握更好的专业的知识和技能的同时，提高学生的思想道德素质以及对困难挫折的面对能力，使学生可以更好的适应社会。同时这也是学生的职业生涯所需要的职业道德的基础，使学生可以在实践活动当中，更好的了解自我，体会生活，从而增加德育教育的教育深度和时效性。所以我国的中等职业学校必须要把德育工作放在素质教育的重要位置，来保证学校的更好的发展。
篇10：浅谈美国创业教育思考的论文
浅谈美国创业教育思考的论文
［摘要］目前有关美国创业教育的研究国内、国外的侧重点有所不同。国内关注创业教育理论、创业教育实践和创业教育比较研究的比较多;国外关注点则更为多元，主要包括创业活动和创业教育两个大的方向，具体包括针对创业者、不同创业群体、创业活动的研究，还包括针对创业与经济之间的关系开展、创业教育个案和创业教育学习者开展的研究等诸多方面。
［关键词］创业教育;美国;研究分析
目前，国内外从事美国创业教育研究的焦点主要集中于美国创业教育发展的背景环境和政策、制度条件;发展理念;课程体系;师资队伍建设和教学模式等问题;还有研究者针对美国某些创业教育发展的个案进行了研究。本文将从国内和国外两个方面对美国创业教育研究现状进行分析。
一、国内研究分析
国内学界关于美国创业教育的研究成果主要集中在三个方向:理论研究、实践研究和中美创业教育比较研究。
(一)理论层面的研究
国内学者对美国创业教育理论层面的研究主要包括美国创业教育产生的背景、发展历程、内涵、内容、理念及目标等方面。邓汉慧等在“美国创业教育的兴起发展与挑战”一文中指出，美国创业教育经历了从课程教学到专业教学，再到学位教学的过程;经历了从片面的功利性职业训练到非功利性的系统性教学过程。刘沁玲()在其“美国高校创业教育改革的新趋势及启示”一文中深入分析了美国高校创业教育发展的新趋势、新特点，并提出通过创业领导和创业基金推动创业教育、跨学科开展创业教育、开展创业者应用培训和针对现实问题建设创业课程体系等观点。游振声()的博士论文“美国高等学校创业教育研究”一文，在平衡理论和社会交换理论视角下深入分析了美国创业教育兴起的动因，在人力资本理论和学术资本主义理论视角下深入探讨了大学实施创业教育的必要性和可行性。该文通过对美国创业教育产生的背景、历史演变、目标定位、方法途径等方面的分析，构建了目标指向企业创建的“商学院型”创业教育和目标指向创新技术商业化的“工程学院型”创业教育等两种可供我国借鉴的创业教育类型。
(二)实践层面的研究
国内学者对美国创业教育实践层面的研究主要包括美国创业教育实施过程中的师资问题、课程体系、教育模式、发展动力、国家标准、组织管理、支持体系及评价体系等方面，其中具有代表性的研究成果与观点。季学军(2007)撰文“美国高校创业教育的动因及特点探析”指出，大学研究商业化功能是美国高校创业教育发展的基础，在商业化的过程中，要经历将大学实验室的科学发现转化为产品，并拿到市场上出售;从发明成果的获得、发布直到产品的开发与销售等一系列的步骤，而在此过程中，组织及个人都“扮演着”企业家角色并发挥作用。张琳琳、张桂春()在“美国创业教育实施体系及对我国的启示”一文中指出，美国创业教育逐步形成了一个涵盖多个教育层次和教育类别的创业教育体系，这个体系由良好的师资队伍、充实的课程内容、完善的保障措施所组成，主要包括K－12创业教育、社区学院创业教育、高等学校创业教育、创业中心的创业教育、MBA创业教育、Ph．D创业教育等。黄兆信(2010)在《高等教育研究》中发表论文，论述了美国创业教育中的合作模式:从宏观层面看，通过形成全国性的创业教育联盟开展合作;从中观层面看，创业教育的合作广泛多样，既有高等教育与基础教育之间的合作、校际合作，还有大学与企业、社区、基金会的合作;从微观层面上看，主要是实施校园内的跨学科创业教育合作。
(三)中美两国创业教育的比较研究
中美两国创业教育的比较研究主要包括国内学者立足于我国创业教育发展实际，在发展历程、理念、目标、课程设置、师资来源、教育模式等方面与美国创业教育间展开的比较研究。张宝()在论文“中美高校创业教育比较研究”中，通过对比美国创业教育理念、课程、师资研究，发现我国创业教育还存在一些不容忽视的问题，比如课程体系不科学、专门的教育师资缺乏、教育支撑不够等。刘月秀(2012)在其论文“中美高校创业教育生态因子比较研究”中指出，教育理念、政府政策、社会环境、实施教育的高校等方面都能够对美国创业教育产生抑制或促进作用。尚青()通过对中美两国创业教育的现状进行比较分析，发现中国的创业教育在理念内涵、课程设置、师资建设、力量支持等方面存在着明显的不足，这成为中国创业教育相对美国来说发展较为缓慢和薄弱的症结所在。
二、国外研究分析
国外研究主要集中在创业活动研究和创业教育研究两个方面。创业活动研究主要包括了创业与经济发展之间的关系研究、非裔美国人的创业活动研究、创业者研究和美国创业活动综合研究;创业教育研究主要包括了创业教育的社会影响及意义研究、创业教育个案研究、不同专业领域的创业教育研究、创业教育学习者研究、创业教育中的发展措施研究等五个方面。
(一)创业活动研究
1．创业与经济发展之间的关系研究。布莱恩(S．Brown)通过对西维吉尼亚州(WestVirginia)内的创业研究，发现创业对社会发展和经济增长具有巨大的作用，并提出了需求和人口数量对创业的发展具有积极的推动性，工作经验、初始资金和社会资源对商业成功非常重要。莫尼卡(M．N．Mojica)通过对创业在经济发展中角色的检验，发现创建新公司有利于创造新经济增长点，自我雇佣和公司数量增长在地区发展中具有积极的作用，并且在劳动力雇佣率和创业活动之间存在着正相关关系。
2．创业者研究。罗斯(E．J．Roth)在“成为一个创业者”的研究中指出影响一个人成为创业者的特征主要有人际交往、个人特点、导师特征和性别因素。因此，在创业课程设置和学习中，应该考虑到男女性别的差异。罗伯茨(Joseph’S．Roberts)在对创业生涯战略研究中提出了“创业贡献模型”，认为创业个人主义、创业收益、动机水平等三者可以决定创业是否能够成功。托马斯(ThomasR．Ermolovich)对网络上的虚拟环境中的创业进行了研究。
3．美国创业活动综合研究。创业活动综合性研究涉及到创业贷款、创业发展危机、创业方法、创业机会识别、创业与国家发展、创业与创新、跨国创业等内容。
(二)创业教育研究
1．创业教育的社会影响及意义研究。创业教育的作用是对创业教育学习者产生影响，进而提高创业型企业的数量和效率，同时还有利于开发人力资源，创造更多的工作岗位，促进经济的发展。塔姆(H．W．Tam)通过研究回答了“创业教育能够使得学生在多大的程度上更倾向于创业”，指出学生在接受创业教育课程后会更加具有自信心、更能够有效分析和利用现有资源、更加重视和有效开展团队合作。
2．创业教育学习者研究。利奇(C．E．Leach)在对创业者的研究中，说明了创造、创新和创业之间存在着的逻辑关系，并指出机会识别是创业能否成功的核心影响因素。创业学习者的'创造性解决问题的能力将会对其独特思维的发展产生积极的作用，这将会有力地增加机会识别的能力。
3．创业教育的发展措施研究。古丁(T．L．Good-in)在《评估创业教育措施:企业家在行动》一文中指出超过80%的创业教育机构通过提高学费、运用学校资金和远程学习三项措施增加收入，而只有3．6%的被访机构采用了技术转移中心、拆分公司和远程学习项目措施。卡比(J．R．Kirby)在对于创业教育课程的研究中，阐明了PBL(基于问题的学习)方式对学生进行跨学科学习和解决问题的重要意义，鼓励学生通过扮演相关角色进行学习，并且开创了“网上专家”和“企业家在行动”等项目对学生进行创业教育，起到了非常有效的作用。
三、结语
通过对国内外有关美国创业教育的研究成果进行比较分析，不难发现国外的相关研究更加深入具体，而国内的相关研究大多停留在理论层面，即使涉及实践，也主要集中于创业教育实践，对创业活动本身关注较少，同时许多创业教育微观层面的问题仍没有得到很好的讨论与系统分析。当然，我们也应看到，国外有关美国创业教育的研究虽然深入系统，但是对于美国创业教育发展的动力机制的归纳与总结仍较为缺乏，这使得人们难以更深入、理性地认识美国创业教育的发展规律。
参考文献:
［1］游振声．美国高等学校创业教育研究［D］．重庆．西南大学硕士学位论文，2011:16.
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［9］刘沁玲．美国高校创业教育改革的新趋势及启示［J］．当代教育科学，2010，(23):22-24．
［10］韩琪瑄．美国高校创业教育课程体系研究－－以百森商学院和斯坦福大学为例［D］．石家庄:河北大学．2013．
篇11：美国创业教育经验借鉴思考论文
研究国外创新创业教育，有助于全面认识和把握创业教育的规律和特点，国外高校开展创业教育始于20世纪早期，美国是最早兴起创业教育研究和实践的国家，直至目前美国已拥有50多家创业研究中心，并有1600多所大学开设了2200多门创业教育课程。
一、美国创业教育发展条件及特点
美国的创业教育能够发展得如此迅速和完善，第一，与其良好的社会文化基础及有力的社会支持保障体系有关；第二，美国政府出台了一系列法律法规保证创业活动的有序进行。第三,创业融资渠道广阔，如风险投资、银行贷款、创业基金、股市金融融资等。总之，美国的政府、社会、学校共同为大学生创业者提供了便利的条件和有力的支持，为大学生创业提供保障。独特的创业教育理念也是美国创业教育得以发展的重要条件。美国的教育理念认为创业教育的目的就是为了培养能够创造工作岗位的人；还有一种理念认为，创业教育是为了培养学生创业素质，特别是创业精神和创业能力，以更好地适应工作的要求。美国创业教育的'发展还有赖于其完善的创业教育体系。目前，美国的创业教育作为一种终身教育贯穿于整个国民教育体系中，创业教育涵盖了小学、初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育中。除了学习创业课程外，学生还被要求结合自身兴趣，学习某些职业技术技能。创业教育形成了一个完整的社会体系和教学研究体系。国外创业教育呈现出了鲜明的特征：①起步较早，重视创业教育的全程性。②课程丰富，办学系统开放。③注重实践，强调应用。④专与兼相结合，师资结构合理。
二、美国创业教育经验带来的启示
加强大学生创业教育是知识经济时代高等教育培养具有创新精神和创造能力的高素质人才的需要，已成为目前高等教育的改革方向。国外大学生创业教育的经验带给我们诸多思考和启示。
1.优化创业教育社会支持体系
高校创业教育体系的构建，不仅仅是高校自身的工作，还需要政府的重视、社会的认同才能够顺利完成。高校创业教育除了有教师和学生参与外，还要在政府大力倡导下，有社会舆论的认同中，在整个社会营造创业环境和创业氛围，为有志于创业的学生创造宽松的环境。
2.完善创业教育教学体系
创业教育的本质是个性教育，是以人的自由发展为目标的。首先，我们要弄清楚高校创业教育不是要把每一个学生培养成创业者去创办自己的企业，而是根据学生的自身特点及个性特点进行多元化的创业教育。其次，完善高校创业教育的课程体系。我国高校创业教育课程体系应该分为三个方面来进行：第一，是通识教育课程。首先应该开发关于培养学生创业意识、基本创业知识的相关课程。其课程内容应该涉及对创业的基本了解、对创业知识的初步认识以及创业意识、品质培养等方面的内容。第二，为专业技能课程，主要涉及创业知识、专业技能等相关课程。第三，在实践课程安排中运用案例分析、分组讨论、小组教学、计算机模拟、专题讲座、企业考察、与企业家直接交流等形式，融合理论讲解和实战演练经验，使学生快速吸收理论知识，提升自身创业能力，进一步培养企业家精神。除此之外，还可以开设一些针对性较强的课程，如“创业模拟”“商业计划的实施”“演讲技巧训练”“交际能力训练”，并开展体验式培训、考察、参观，开设创业讲座等。特别强调的是，创业教育课程体系要注重结合高校自身特色及区域特征来构建。再次，需要加强师资队伍建设。我国高校急需加强高校创业教育师资队伍建设。一方面,我们要聘请校外成功创业者作为兼职的创业导师，与专业教师搭配教学，这样可以弥补我国高校创业教师缺乏实战经验的不足。另一方面，我们可以对学校内的创业教育教师进行集中培训，使教师深入了解创业教育，具备创业教育的基本知识。同时高校还应该鼓励创业教育教师到企业中去兼职、实践，收集创业案例来丰富创业教育经验。最后，还要搭建创业教育实践平台。创业教育不是填充式教育，而是个性化、学生主体化、体验式的素质教育。活动性就是创业教育课程的四大特点之一，所以实践教学是创业教育不可或缺的重要部分。在发展创业教育时，高职院校必须加强教育的实践性；在设置创业课程时，高职院校必须突出实践性课程的重要性；在构建创业教育教学体系时，高职院校必须重视实践性教学。
篇12：职业学校提升美育教育方法的思考论文
职业学校提升美育教育方法的思考论文
摘要：中国由制造业大国向制造业强国进军，不仅要提升科技创新水平，还应该全面提升中国制造业劳动大军的整体素质，其中包括目前还没有被充分重视的劳动者的美学素质。职业学校作为培养和造就中国制造业劳动大军的主力，对劳动者的美育养成具有重要作用。因此，有必要在职业教育中大力开展美育教育。
关键词：职业学校；美育教育；校园文化
，中国经济总量在世界排名第二，中国已经成为全球制造业大国。但是，中国的产品在国际上的总体形象还是劣质低价。中国要由制造业大国成为制造业强国，不仅要提升科技创新这一核心竞争力，还应该全面提升中国制造业劳动大军的整体素质，包括目前还没有被充分重视的劳动者的美学素质。20世纪80年代，美国一家公司设计了一种飞艇，但在实验过程中总是存在质量不过关的问题，设计师对此无能为力。后来，别人推荐了一个美术家修改设计，美术家看了设计图，在图纸上进行了简单的改动，结果制造出的飞艇，竟然再也没有出现质量问题。大家向美术家请教其中的奥秘，美术家说：“我不懂自然科学，也不明白飞艇的飞行原理，我只是用美学的眼光去欣赏它。因为我相信，好的设计必须是美的，这是大自然中最普遍的规律。”美的定义多种多样，但所有美的通性应是能够引起人们感官愉快和精神愉悦。美不具有实用性，没有功利性。但实用的、功利的东西也可以是美的，美从实用性、功利性发展而来，又高于实用性、功利性。大量的商品交换实践活动说明，实用而又精美的商品极易推销，实用但形式不美的商品不易推销，不实用又不美的商品无法推销。为了更好地增强商品的市场竞争力，就必须在实现商品的“美”的环节上多下工夫。职业学校作为培养和造就中国制造业劳动大军的主力，对于劳动者审美价值的培养、审美观念的形成、审美情趣的提升和审美习惯的养成，具有重要作用。因此，必须从战略高度充分认识职业教育中的美育对提高未来劳动者素质的重要意义，大力提升职业学校的美育水平。本文就如何开展美育从三个方面进行了论述。
一、实施美育实践，实现美的创造
发现美、审视美虽说是一种心灵体验，但过渡到创造美就需要有一定的切身实践和体会。学校可以组织一些寻找美、描述美、体验美、制造美的活动。例如，利用周日学生逛街的机会，让学生观察商店的物品、装修、服务、设计，举行诸如“美在某某产品之视觉美”“美在墙体广告之营销美”的主题征文或者讨论活动，让学生增强创造美的欲望。还可以让学生布置教室、宿舍，举行手工比赛等制造美的活动，增强学生创造美的意识。针对营销、物流专业的学生，要多讲一些创意产业的典型案例，例如《牡丹汽车为中国女足喝彩》，厂商审时度势制造轰动效应而为牡丹汽车打开了市场之门；《复旦管理学院的品牌形象传播》，以“视有界，思无界”表现了复旦的博大人文、胸怀世界的学术追求。这些案例非常值得品味和学习。
二、组织社团活动，提高审美能力
学校可通过组织活动，提高学生对文学、绘画、技艺、歌舞、影视、摄影、着装的审美能力，让学生寻找、发现身边美的行为，获得美的体验，把对美的感性认识转化为对道德的理性认识和责任意识。引导学生根据自己的兴趣爱好和特长参加文学、艺术、书法、写作、棋类、体育等社团组织和兴趣活动小组。通过这些有益的活动，使学生认识自己的能力，增强自信心，完善人格，全面提高整体素质。还可以结合热点时事，组织丰富多彩的`活动，例如学习长征精神、为烈士扫墓、听先进人物的演讲等，通过这些使学生们明白什么是真善美，帮助他们树立正确的人生观。
三、利用校园文化，营造美的氛围
校园文化一头联系着学校教育教学活动，另一头联系着社会大众文化。随着信息化进程的推进，校园文化在越来越丰富的同时，也越来越复杂。流行文化的恣意蔓延，商业文化的长驱直入，恋爱文化的广泛普及，手机和网络文化的堂皇入室等，在使校园文化呈现出多元性的同时也带来了一系列庸俗化的负面影响。学校要利用校园的资源，通过创造性的设计，营造美的校园环境，让学生获得美的体验；利用校标、名言警句、宣传展板，激发学生不断拼搏、努力学习；用充满智慧和力量之美的塑像等，启发学生于高雅的精神世界中发现美、创造美，树立正确的意识形态。要创建和谐校园，营造师生之间、生生之间和谐的氛围，弱化功利性，抵制低俗化，淡化娱乐性，构筑意味隽永的精神家园。没有美育的职业教育是不完全的职业教育，没有美育的职业院校不是培养全面发展人才的职业院校。在职业教育中，要将美育融入其中，让学生在美的感受中学习文化知识，积淀深厚的文化底蕴，使其具备美的行为、美的品质，创造美的事物，给世界带来美的享受。
篇13：中等职业学校第三类学生的教育思考论文
中等职业学校第三类学生的教育思考论文
摘要：中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。国家对技能型人才的需求量逐年增加，中职院校的教育越来越受到国家以及社会各界的重视。现如今，中职学校的职能除了是向社会输送技能型人才，还被视为稳定社会，减少过多未成年人过早流入社会的基础环节。
关键词：第三类学生职业教育后进素质
从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察。在这里我把中职学校的学生分四类：第一类学生是表现很好，学习努力，做事认真的。在社会上普遍认为中职学校的学生都是不爱读书，不守纪律的孩子。其实不然，来读中职学校的学生中有一部分是家里比较贫困无法完成大学梦的，有学习不好但是动手能力强的，还有就是受到中考失败的打击，从此发奋图强的，这些人来到中职学校都会成为第一类人。第二类学生是学习不够努力，但基本能够完成作业，做事不够积极，说一说动一动的。第三类学生是不爱学习，喜欢迟到旷课，但是不会打架斗殴，不做违法乱纪的事情。此类学生大多数没有确定的学习目标，什么专业知识都不感兴趣，也不知道自己毕业后要做什么，但本性不无可救药的地步。第四类学生很多恶习已经形成，单纯依靠学校和教师的力量是无法改变的。
这四类学生在传统的教育系统中只有三种结果。第一生是集各种荣誉于一身，第二类学生仅仅拿到毕业证，而第三类学生和第四类学生面临的是同样的结果就是被学校开除，虽然第三类学生不存在安全隐患问题，但是班级里有很多旷课或迟到的同学任然留在班里的话，就会造成其他同学也比较喜欢迟到旷课，觉得反正迟到或是不去上课也无所谓，最后就造成整个班级的班风学风很差，学生毕业后也很难适应公司或单位的制度要求。
但是其实其中第三类学生还有被教育好的可能，如果过早的流入社会，他们将成为一群失管、失学、失业的，处于社会边缘的青少年，他们将生活在城市的各个角落，有的性格变得很孤僻，有的长期泡网吧，有的甚至出现违法违纪现象，这些不但影响他们自身的成长，还会增加社会的不安定因素，孩子也会更容易走上企图。
中职学校对第三类学生可以采用：
一、帮助此类学生确立目标
无论是学习目标还是能力目标，只要是学生有了目标就有了动力。目标对于成功是非常必要的，如同没有空气，没有人能够生存一样，如果没有目标，没有任何事业能够成功。学生也是如此，如果他们不能正确为自己树立目标，就不能为实现目标而努力拼搏。这项工作主要由班主任来完成，当然也需要家长的极力配合，但是面对繁重的教学工作和班主任工作，无暇更多的了解班里的每个学生的学习状况和各自的能力优势。因此，可以让一些教职工专门从事这样的工作，每人负责几个此类的学生，帮助学生确立目标。实现了目标，就会有成就感，照着时间的推移，实现了一个又一个目标，学生向长远目标奋斗的动力和自信心就会逐渐增强，综合能力也会逐步提高，因此，必须帮助学生确立正确的奋斗目标。
二、开设德育强化班
加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务，是学校道德管理工作的基本任务和归宿。作为中职学校更应该因材施教，可以针对这第三类学生开设德育强化班。把各个专业出现这种情况的学生集中在所谓的德育强化班中，德育强化班的内容不以职业技能为主，主要以德育教育教为主。其中的教育不是传统的老师说大家听，而是可以采用多种多样的教育形式，例如节目形式，故事形式等等，同时此类班级的作业也可以是以布置编排节目的内容为主。老师让第三类学生在玩中学，了解纪律的重要性，逐渐养成遵守纪律的好习惯。这样，就算毕业后没能学到一技之长，但是能够养成比较完整的.职业人格，这些也将成为此类学生的人生财富，从而帮助第三类学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在思想上形成坚定的信念，将满腔的热忱转化为动力，真正成为祖国的接班人。
三、转化较快的学生可以回到原班级继续学习专业技能
如果第三类学生能够较快的转变为按时上下课，积极完成作业的合格学生，学校可以允许该生回到原来的班级进行技能的学习。这样既可以纠正学生迟到旷课的问题，也可以让他们学到技能。所以在加强对第三类学生的素质教育的同时，也一定要努力培养适应社会的技术人才，也就是我们所说的培养高素质技能型人才。
四、树立信心，把握成功
在第三类学生转化过程中，深知成功是他们最感喜悦的事，因此在教育过程中，应十分重视生的每一个“成功”。在班上，他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”。如果经常批评、责备差生，无疑会把他们心中刚发芽向上的意志除掉，打消了他们上进的积极性。相反，“成功”的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的学生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，信任第三类学生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。
讨论：我们常常把因文化课水平低下、思想道德素质欠缺而被分流出来的一部分群体，冠以“后进生”，甚至“问题青少年”，也就是提及的第三类和第四类学生。这些学生往往会影响班级的正常秩序，成为了老师和学生心中的眼中钉、肉中刺，甚至毒瘤，有人形容：一条鱼腥了一锅汤，或者千方百计动员转学或退学。其实在审视后进生成长与学习的家庭环境、社会环境及与此相关的教育体制，我们不难发现，后进生“后进”之“症结”并不仅仅是后进生本身，也与当前教育体制，教育方法相关。应从青少年心理健康教育出发，从家庭教育和学校教育两方面分析问题，找出解决后进生进行转化教育的方法，从根本上解决后进生“后进”的这个“青少年的问题”。
篇14：创业教育论文
创业教育论文
2009年2月15日国务院办公厅正式发出关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知，制定出以创业促就业的措施，并出台一系列的优惠政策。创业教育成为我国高等教育的一个重要方向和趋势，前景非常广阔。
一、对创业教育的理解
大学里的创业教育从广义上讲是培养具有开创性的个人，是通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力，使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，对于大多数而言应该是一种首创精神的培养。从狭义上讲主要是培养学生创办企业的能力，通过企业知识的学习促使学生直接实现创业行动，利用自已的知识、才能和技术以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新经济实体，大学生解决自己就业的同时，为他人、为社会创造新的岗位，同时实现自己的梦想。
二、开展创业教育的必要性
高等院校在传授学生专业知识、进行智力因素和非智力因素培养的同时，还必须开展创业教育，培养学生的创业精神、创业意识和创业能力。只有这样才能使大学生具备生存能力、竞争能力和创业能力，既可去寻找合适的就业岗位而就业，又能在求之不得或为了寻求更好的自我发展机会时而走向自主创业的道路。这不仅解决了自己的'就业问题，又能为社会创造更多的就业岗位，真正成为服务于提高综合国力的充满活力和主动精神的社会个体和群体。因此，开展创业教育可以转变大学生依附性就业观，也是学生自我发展，实现自我价值的需要。
三、目前创业教育存在的问题
我国高校的创业教育起步较晚，目前在开展创业教育中存在的主要问题包括：
1、理念不明确。很多教师认为开展创业教育是因为就业困难，才需要鼓励毕业生自主创业，自己学校就业形势好，就不需要开展创业教育。同时大多数高校目前仍将创业教育局限于创业实务层面，热衷于组织学生开展“创业技能大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等。实践证明这种轰轰烈烈但未上升到理念指导层面的创业“实务”教育，致使创业学生们激情有余而内功不足，这种教育模式是难易深入持久的，也是很难取得实质性的效果。
2、创业教育管理体制不顺。创业教育与育人工作相互脱离，仅当作就业工作部门职责来对待。许多高校的创业教育由就业中心、团委负责，因为这几个部门主要负责大学生的就业指导工作。从中不难看出，国内的创业教育仅仅是为毕业生的“就业”服务，这种缺乏系统性的创业教育是较难获得理想效果的。
3、课程开设不合理。开展创业教育，大多数高校的做法是加几门与创业教育有关的课程，其实，创业教育不是开设几门课程就能解决的问题，要切实得到落实，关键是要将其纳入教学环节。创业教育涉及到教学的系统改革，要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。
4、师资队伍水平有待提高。师资问题也是制约高校创业教育的重要因素。教师是创业教育的主导者，创业课程的开设要靠教师，而就目前现状来看大多数教师承担创业教育任务存在着困难。其原因主要有：一方面，创业教育处于初级阶段，没有规范统一的现成教材，教学内容及教学方法难以把握；另一方面，创业教育是实践性很强的教学任务，而大多数教师本身缺乏创业的经历，也缺乏创业教育的训练，离成为真正的创业导师的要求还有很大的距离。
四、开展创业教育的建议
1、转变理念，正确认识创业。要尽快转变整个社会的传统教育理念，深化改革高校人才培养模式，从就业教育转向创业教育，树立起既要注重就业更要注重创业，自主创业不仅是大学生就业的重要途径、更是大学生成才重要模式的新观念。要正确认识创业教育。创业教育并非鼓励学生在校期间就去创业或毕业后马上去自主创业，而是对所有学生都应该进行一种创业精神、创业文化、创业基本知识的教育，以及对所有创业意向和准备创业的学生创业技能的训练。大学生无论毕业后就业还是自主创业都需要接受创业教育，具备创业创新素质。
2、完善创业教育体系。大学生创业教育工作体系的完善，需要有效整合高校现有的各种创业教育资源，包括教学计划体系的完善。应将创业教育作为教学课程的一个环节贯穿于整个教学过程，而不能单纯作为就业指导进行开展活动。在高校普及创业教育，尤其是应该将创业精神的教育和创业基础知识的普及作为大学生基础课的重要内容。
3、培养创业教育师资队伍。创业教育离不开高素质的师资队伍，选拔与培养创业教育的优质师资是创业教育成功的关键因素之一。一方面对现有创业骨干教师进行专业培训，鼓励教师到创业一线兼职或有计划地选派教师直接参与创业实践。另一方面，可以聘请一些企业家、成功的创业者到学校担任兼职教师，或兼职从事创业方面的研究工作，扩大创业教育的师资队伍。
创业重在实践，我们应通过具体的创业实践来培养学生的创业精神和创业技能。相信在不久的将来，会有越来越多的大学生投身创业，成为未来的企业家。
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