下面是小编整理的三年级数学下册《面积 1》专项课后训练试题，本文共8篇，希望能帮助到大家!
篇1：三年级数学下册《面积 1》专项课后训练试题
北师大版三年级数学下册《面积 1》专项课后训练试题
一、填空
1.用的面积单位有（ ）、（ ）、（ ），常用的测量土地的单位有（ ）、（ ）。
2.长是（ ）米的正方形，面积是1公顷，1公顷=（ ）平方米。
3.10平方米=（ ）公顷
8平方米=（ ）公顷=（ ）平方米
4.20000平方米=（ ）公顷
5.3平方千米=（ ）公顷=（ ）平方米
6.7平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米
7.边长是10分米的正方形，它的面积是1（ ）。
8.公顷和平方千米这两个土地面积的单位的进率是（ ）。
9.一张邮票的面积是6（ ）。
10.北京的天安门广场的`面积约是40（ ）。
11.北京市的占地面积约是16800（ ）。
二、解决问题
1.某农场有一块水稻田，长800米，宽400米。
（1）这块水稻田的面积是多少平方米？合多少公顷？
（2）如果每公顷施肥200千克，需要多少化肥？
2.教室右面的墙壁，长8米，宽4米，墙上有2面窗户，每扇窗户的面积是5平方米，现在要粉刷这面墙，要粉刷的面积是多少？
3.有两块地，第一块地的长是700米，宽是400米，第二块地的面积比第一块的面积少了4公顷，已知第二块地的长是600米，求它的宽。
4.一个长方形的游泳池长60米，宽30米，池底铺面积为9平方分米的方砖，需要多少块？
5.有两个一样大小的长方形，长都是24厘米，宽都是12厘米，
（1）拼成一个正方形，它的周长是多少？
（2）拼成一个长方形，它的周长是多少？
（3）拼成的两个图形面积相等吗？是多少？
6.一块长26米，宽14米的菜地，一边靠墙，在其余的三边围上篱笆，篱笆的长至少是多少米？这块菜地中有64平方米种萝卜，其余的种白菜，有多少平方米种白菜？
篇2：三年级下册数学年月日课后训练题
三年级下册数学年月日课后训练题
1. 下列年份中不是闰年的是(C ).
A. B. C.19 D.
2.一部电影从下午4时25分开始播放，共播放1时30分，( B )结束.
A.5时55分 B，17时55分
C.下午5时50分 D.17时50分
3.叔叔要乘T60次火车从上海去广州，火车发车时间为21时35分，叔叔从家到车站要用40分钟，发车前5分钟停止检票，叔叔最晚(A )出发才不会误了火车.
A.晚上8时50分 B.晚上10时55分
C.21时50分 D.21时55分
4.小华的生日是第二季度最后一个月，日子数比月份多7，小华的生日是(C ).
A.4月13日 B.4月11日 C.6月13日 D.5月12日
5.阅览室上午8：00—12：00开放，下午1：30—下午4：00开放，全天共开放( D ).
A.4小时 B.2小时30分 C.6小时 D.6小时30分
篇3：二年级下册数学小小图书馆课后训练试题
二年级下册数学小小图书馆课后训练试题
一、口算。
50-30=62-12=
48-13=78-50=
26-11=89-34=
二、完成下面的'竖式。
409-128=308-156=
409308
-128-156
517-243=909-128=
517909
-243-128
716-224=372-143=
716372
-224-143
篇4：三年级数学下册《面积》知识点与专项练习
三年级数学下册《面积》知识点
1.物体的表面或封闭图形的大小，就是他们的面积。
2.比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。
3.常用的面积单位有平方厘米(cm2)，平方分米(dm2)、平方米(m2)。
4.边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。
5.边长1分米的正方形面积是1平方分米。
6.边长1米的正方形面积是1平方米。
7.边长100米的正方形面积是1公顷(10000平方米)。
8.边长1千米(1000米)的正方形面积是1平方千米。
9.测量土地的面积时，常常要用到更大的面积单位：公顷、平方千米。
平方千米 公顷平方米平方分米平方厘米
10.长方形的面积=长×宽; 长 = 面积÷宽; 宽 = 面积÷ 长
11.正方形的面积=边长×边长
12.长方形的周长=(长+宽)×2;宽 = 周长÷2-长; 长 = 周长÷2-宽
13.正方形的周长=边长×4
14.正方形的边长=周长÷4
15.相邻的两个常用的长度单位间的进率是10。
16.相邻的两个常用的面积单位间的进率是100。
17.1平方米=100平方分米 ;1平方分米=100平方厘米;
1公顷=10000平方米;1平方千米=100公顷
(公顷、平方千米这两个土地面积单位间的进率是100。)
注：面积和周长是不能相比较的;
分清楚什么时候填长度单位，什么时候填面积单位，
填土地面积单位时，比较小的土地面积(如：公园、体育场馆、超市、果园、广场)等一般情况下填公顷;
(城市的占地、国家的面积、江河湖海的面积)等一般情况下填平方千米。
注 意：
① 面积相等的两个图形，周长不一定相等。
② 周长相等的两个图形，面积不一定相等。
三年级下册数学面积应用题专项练习
1. 一个长方形的长是15厘米，宽是4厘米，这个长方形的周长和面积各是多少?
2. 一个小正方形的边长是3厘米，一个大正方形的边长是小正方形边长的4倍，大正方形的面积是多少?
3. 一根36米的绳子围成一个正方形，这个正方形的面积是多少?
4. 一个长方形的周长是120分米，长是36分米，求长方形的面积?
5. 有一块长方形菜地，它较长的一条边靠着墙，长20米，用篱笆将这个菜地围起来要40米。这个菜地的面积是多少?
1)一块长方形菜地，长是16米，宽是5米。
①这块菜地占地面积是多少平方米?
②如果四周用篱笆围起来 篱笆有多少米?
(2)一张方桌，桌面的边长是90厘米，要配上一块与桌面同样大的玻璃，这块玻璃的面积
是多少平方厘米?合多少平方分米?
(3)用一根铁丝正好围成长是6厘米，宽是4厘米的长方形，如果用这根铁丝围成正方形，正方形的面积是多少?
(4)一块正方形菜地的周长是24米，它的的面积是多少平方米?
(5)一个长方形的面积是40米2，长是8米，它的周长是多少?
判断
1.边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，又是10平方厘米。 ( )
2.要知道课桌面的大小，就要计算它的面积。 ( )
3.400米 =4分米 ( )
4.边长为4厘米的正方形，它的周长和面积相等。 ( )
5.一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。 ( )
6.一个教室的面积是48米。 ( )
解决问题
1、一张床长9米，宽20分米，它的面积是多少?
2、.一块边长为800米的正方形实验田，如果每公顷收稻谷约8吨。这块实验田可收稻谷约多少吨?
3、莉莉家的客厅宽4m，长比宽的2倍少1m. ⑴莉莉家的客厅的面积是多少?
⑵这种瓷砖的边长是2dm，如果莉莉家用这种瓷砖铺客厅的话，至少需要多少块?
4、一块长方形地与一块正方形地的周长相等，长方形地长30m，宽是10m，正方形地的面积是多少平方米?
5、小明沿着长200米的长方形操场跑了一圈，共跑了600米。这个操场的面积是多少?
6、把一张长为8厘米、宽为6厘米的长方形纸，剪成一个面积最大的正方形，这个正方形的面积是多少平方厘米?
7、把一张长12分米、宽10分米的长方形铁皮剪成一个面积最大的正方形，这张正方形铁皮的面积是多少平方分米?
8、将一块长3米、宽2米的长方形布，减去一个面积最大的正方形，剩下部分的面积是多少平方米?
12、用篱笆围成一个长方形的养鸡场，一边利用14米长的墙壁，篱笆共长32米，求养鸡场的面积。
13、用篱笆围成一个长方形的养鸡场，一边利用18米长的墙壁，篱笆共长40米，求养鸡场的面积。
14、用篱笆围成一个正方形的花坛，篱笆的总长是24米，求花坛的面积是多少平方米?
15、有一个边长为5米的正方形花坛，在四周铺1米宽的走道，走道的面积是多少平方米?
16、如图有一块菜地，长33米，宽27米，菜地中间留了宽1米的路，把菜地平均分成四块，每块的面积是多少?
面积计算练习题10
1、有一块长方形西瓜地，长60分米，宽2米，面积是多少平方分米?合多少平方米?平均每平方米可收西瓜35千克，这块瓜地共可收西瓜多少千克?
2、同学们出的墙报，长 18 分米、宽 12 分米。墙报的面积是多少平方分米?在墙报四周贴一条花边，花边的总长是多少分米?
3、学校篮球场的宽是15米，长是宽的2倍还少2米，这个篮球场有多大?小明绕篮球场跑了2圈，他跑了多少米?
4、小红每天坚持锻炼身体，她绕着小区里的正方形荷花池跑步，跑一圈正好是240米，这个正方形荷花池的面积是多少?
5、一根铁丝能做一个长2分米，宽6厘米的长方形，如果用这根铁丝做一个正方形，这个正方形的面积是多少?
6、一个长方形的游泳池，长60米，宽30米，要在池底铺面积为9平方分米的方砖，需要多少块?
7、小青家用边长5分米的方砖铺地，客厅正好用了96块方砖，小青家的客厅多少平方米?
8、教室南面的墙壁，长8米，宽3米。墙上有3个3平方米的窗户。现在要粉刷这面墙壁：
(1)要粉刷的面积是多少平方米?
(2)如果粉刷每平米的费用要160元，那粉刷这面墙壁共花费多少钱?一块长方形菜地长6米，宽3米，它的面积是多少?
9、一块长方形菜地面积是18平方米，如果每平方米产蔬菜2千克，一共可以产多少千克?
10、一块长方形菜地面积是18平方米，如果每2平方米插一根水管，一共需要多少根水管?
篇5：小学三年级下册数学选择专项训练题
小学三年级下册数学选择专项训练题
1、一块长10米，宽5米的长方形菜地，分成两块同样大小的正方形地，每块地面积是（ ）
A.5平方米 B.5米 C.5平方米 D.5米
2、长方形的长扩大到原来的`3倍，宽不变，面积就扩大到原来的（ ）
A.3倍 B.6倍 C.9倍
3、452÷7的商的最高位在（ ）位上
A.二 B.十 C.百
4、一个正方形的周长是40厘米，它的面积是（ ）
A.160厘米 B.160平方厘米 C.100平方厘米 D.100厘米
5、一个足球场的占地面积是7200（ ）
A.平方分米 B.平方米 C.公顷
6、5□3÷5，要使商的中间有0，□里最大填（ ）
A.4 B.5 C.6
7、学校篮球队队员的身高是160厘米，小力是学校篮球队队员，他的身高（ ）
A.一定是160厘米 B.不可能是155厘米 C.可能比160厘米高，也可能比160厘米
8、今天是6月1日，昨天是（ ）
A.5月30日 B.5月31日 C.6月2日
9、两位数乘两位数，积最多是（ ）位数
A.三 B.四 C.五
10、面积是1公顷的正方形边长是（ ）
A.10米 B.100米 C.1000米
11、2角是1元的（ ）
A.十分之二 B.百分之二 C.千分之二
12、把单位“1”平均分成100份，其中25份用小数表示是（ ）
A.0.25 B.2.5 C.0.025
13、下面各组数中相等的是（ ）
A.4.08和4.80 B.0.48和0.84 C.4.80和4.8
14、在3.50的末尾去掉一个0，它的大小（ ）
A.不变 B.变小了 C.变大了
15、大于3，小于4的一位小数有（ ）个
A.无数个 B.0个 C.9个
16、大于3，小于4的小数有（ ）个
A.无数个 B.0个 C.9个
17、李老师身高165（ ）
A.平方厘米 B.厘米 C.分米
篇6：三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思
一、教学内容分析。
长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。
二、学生情况分析。
四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。
三、教学目标。
1、知识与技能：
使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。
2、过程与方法：
在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。
3、情感、态度与价值观：
学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
四、理论依据（教学理念）。
1、方法比知识更重要小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：“方法比知识更重要”，本节课教师改变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采用“自主探究式”教学模式，贯穿“实验—发现—验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验——发现——验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。
2、学会与人分工合作本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
3、知识运用于实际生活通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如计算学校操场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。？这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。
4、培养实践能力和创新意识在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。
五、教学重点、难点分析。
长方形的面积计算是学生第一次学平面图形的面积计算，是今后学习其它图形面积的重要基础。
所以本课的教学重点是：理解、掌握长方形、正方形面积的计算方法。
难点是：理解长方形面积计算公式的推导过程。
六、信息技术应用分析。
在新课引入时依据儿童的心理特点，通过动画和学生熟知的故事，结合本课的学习内容，激发学生的求知欲，明确学习目标，创设一个良好的学习氛围；结合学生的生活实际并融入多媒体技术创设不同的实验任务；通过多媒体技术的运用动画演示出长方形和正方形内在的联系，形象、生动地由长方形到正方形的演变，类推出正方形面积的计算公式；利用多媒体结合学生的生活实际创设堂上训练，学生通过解答不但巩固已掌握的知识，而且加强了解决实际问题的能力。
篇7：三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思
《长方形、正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元的第三课时，这部分内容的教与学，是在学生已经认识了面积和面积单位，并且辨析了面积单位与相应的长度单位之间的区别的基础上进行的。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单的实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。长方形、正方形的面积计算等内容探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于开展直观的操作实验，因此，课堂上多以学生的探究学习为主。
在研究这一内容时，让学生探究并掌握长方形、正方形面积的计算公式，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积;在长方形面积公式的推导中，培养学生的'观察能力和初步的归纳概括能力;让学生通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。这样不仅有助于学生理解面积的含义和面积计算公式的来源，而且有助于发展学生的思维，培养学生的分析能力。
整个教学过程，我认为教学成功的地方体现在以下二方面：
1.我在分析学生已有知识经验的基础上，确定教学起点，由多媒体教室这个新的教学环境导入，教师引发学生通过它与班级教室比大小，唤起学生对面积的回忆，导入新课比较自然，达到承上启下的目的，并通过认识1平方厘米的面积单位，激发起学生探究长方形、正方形的面积的强烈的学习欲望。也培养了学生的问题意识。
2.数学活动要有利于学生的数学理解。
数学课要有“数学味”，数学教学活动的设计要有利于学生理解数学。长方形面积的教学不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探索研究长方形与正方形面积公式的过程，通过实践操作、讨论、交流等活动，自己探索发现长方形面积的计算方法，并能感悟到“长×宽”的算理，促进学生对数学的理解。本节课中引导学生在活动中学数学，让学生动手操作，利用摆一摆，从直观到抽象，交流发现长方形面积的计算方法。，力求通过让学生“做”数学，逐步达成使学生既知道长、正方形的面积公式，又要在大脑中建立起为什么长、正方形的面积公式是“长×宽”和“边长×边长”的表象，较好地获得对计算方法的理解，并为估算方法的形成作铺垫。在这节课中，我还运用了迁移。利用长方形与正方形之间的关系，进行合理的推理，从而由长方形的面积计算公式推导出正方形的面积计算公式。
教学流程中，我发现本课教学中还存在以下几个问题：
1.学生操作的过程中，一部分学生用方格拼长方形时，速度慢，摆的图形不美观，学生操作的时间比较长。这是我在教学设计中的疏忽，如果把要求提得再明确一些，学生操作会得心应手，时间也会节省很多，效果会更好一些。
2.我设计几道练习题，都是从学生的生活出发，运用所学知识解决生活中的问题，这样既可以丰富学生的生活经验，又提高了学生解决实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。可是由于时间的关系没有完成非常遗憾。
3.课堂提问还需进行锤炼。评价语言还不够准确精彩。还需做到简洁明了，提高学生兴趣和激发学生积极思考。
按照新课程的要求，教师要为学生的学习服务，创设丰富的教学环境，与学生分享自己的感情和想法，帮助他们学会学习。要做好学生学习的促进者、引导者，现在仅仅是一个开始，今后仍需要我在教学中去不断的实践。
篇8：三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思
本节课教学构思立足于课改新理念，为学生创设自主探究的情境，学生体验了自我探究、操作实践、观察发现、小组合作交流的学习过程，通过摆一摆、猜一猜、想一想、说一说、算一算等教学活动，探索发现长方形面积计算方法，并能用所学的知识解决实际问题，经历“操作—猜想——验证——应用”学习过程，学生的学习情绪始终处于积极的状态，情感得到充分的体验，在学习过程中，掌握一定的学习数学的方法，数学思维也得到发展，知识目标、能力目标和情感目标也得到很好落实。也有一些地方值得进一步的反思和改进。
一、规范操作过程。
在本节课教学中，学生操作不够规范，没有达到预期的操作效果，原因之一，1平方厘米的小正方形学具大小，学生操作难度大，也难规范，花时较多。在摆长为5厘米，宽是3厘米时，操作层面基本是同一个档次，如果）在学生操作后，如能设计思考必的问题：“这个长方形的面积是多少？你是怎样摆的？你用了多少块小正方形？还能用更少吗？”如果是这样，也许效果更好，学生的数学思维更有深度。
二、充分体现数学思想方法。
从长方形的计算方法推导迁移到正方形的，采用了转化思想方法，但在实际教学中，没有明显体现出来，高估了学生的能力，如果能把“宽为4厘米，长为8、7、6、5、4厘米时，面积各是多少？”能够一一呈现，或把它做成表格，让学生观察、比较，发现正方形的面积计算方法，这样学生的思路更清晰，数学思维更具深度。
三、完善课堂教学评价体系
课堂教学评价是课堂教学不可或缺的部分，在教学过程中，更多的是教师对学生的即时评价，没有留给学生时间和空间，让学生自评、互评，评价形式过于单一，也是作为今后必须改进的一个方面。
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