下面小编给大家整理的解读高考：高考改革势在必行的缘由，本文共8篇，希望大家喜欢!
篇1：解读高考：高考改革势在必行的缘由
解读高考：高考改革势在必行的缘由
高考制度关系到千家万户，近四成人对高考制度不满 高考改革势在必行？。最近，一项由华东师大基础教育课程研究中心与华东师大出版社联合进行的调查显示，有将近四成的人对高考招生制度不满意。专家由此建议，应当进一步加强对高考招生制度的改革，使其更具科学性和合理性，考试评价方式应更加灵活多样。
高中生对高考最不满
这项名为“普通高中课程满意度”的调查覆盖包括上海在内的16个省市，共计1多人次，对象集中于在读高中生、高中教师和校长、大学生、未上大学的'高中毕业生及相关的社会各界人士，其中最引人关注的是大家对高考招生制度的满意率，教育论文《近四成人对高考制度不满 高考改革势在必行？》。
就“高考招生制度”而言，37.2％的被调查者选择不满意或很不满意，36.5％的人选择一般，23.6％的选择满意或很满意。
在高中生、教育工作者和社会人士三个群体中，高中学生对高考招生制度不满意率最高，达到43.8％；教育工作者和社会人士相对要好一些，分别为29.3％和33.5％。
就“对学生的考试评价方式”而言，39％的人选择不满意或很不满意，38.5％的人选择一般，20.2％选择满意或很满意。对此反映强烈的仍是高中学生，有46.4％的高中生对评价方式持否定态度，远远高于肯定的比例（14.8％）。
许多被调查者认为，学了十几年，结果以一次考试来进行评定，这不合理，能力、道德、修养等往往难以得到科学、合理的评价。
高考改革要考虑引导学生
高考招生制度虽然历经改革，但仍不够理想。在这次调查中，人们对高考的评价已不是在简单的批评水平上，而是理想地提出了许多建议，如高考要考虑学生平时表现、高考录取分数要与专业要求相适应、高考各项程序要更加科学、增加高考与录取的公平、公正与公开性。
篇2：高考英语改革政策解读
高考英语改革政策解读
政策解读
社会化英语考试的`分数满分是150分。
“985”大学要求达到A级以上(135分以上)才具有报考资格，
“211”大学要求达到B级以上(120分以上)才具有报考资格，
非“211”一本要求C级以上(105分以上)才能报名，
二本要求D级以上(90分以上)才能报名，
三本要求80分才能报名。
以前英语不好可以用其它科目弥补，现在英语是一票否决!
英语不是变得无关紧要，而是更加致命!
明面上，英语不再统一在高三进行统考，但是暗地里的竞争变得更加残酷。
名校的报考资格对于英语成绩有明确要求。
改革前如果你的英语成绩不够好，可以通过优势学科拉分，靠总分进入名校。
改革后如果你的英语成绩不够好，你可能直接失去进入名校的资格!
准确定位英语
极其重视英语，从初中开始抓起，力争第一次英语社会化考试，就考最高分，减轻日后的学习负担。
高考改革后，英语实行社会化考试，一年两考，三年六考。考生可多次参加，取最高成绩。这就意味着考生如果能在高一就尽早考出最好的成绩，那么就可以在接下来的时间里拿更多的时间来进行其他科目的学习。
英语课程需要我们科学合理地规划。在高一想取得英语社会化考试的最高分，需要在初中做好充足的准备，做好初中三年英语的整体科学规划显得尤为重要。力争在初中三年夯实英语的基础，一举决胜中考进名校，摘取英语高考最高分，两全其美!
篇3：2022年新高考改革政策解读
2022年新高考改革政策解读最新
中共中央、国务院关于《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确指出教育评价的主要原则：坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向;坚持问题导向，从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破;坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性;坚持统筹兼顾，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分类设计、稳步推进，增强改革的系统性、整体性、协同性。
新高考评价
1、《中国高考评价体系》的作用和意义是什么?
中国高考评价体系通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出在高考领域的答案。中国高考评价体系是新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，是深化高中育人方式改革的助推器，是提升高考治理能力的重要基础，是命题评价的准绳和量尺。中国高考评价体系有助于充分发挥高考育人功能和积极的导向作用，对于全面贯彻党的教育方针、完善立德树人体制机制、发展素质教育、推进教育公平、办好人民满意的教育，具有重大而深远的意义。
2、《中国高考评价体系》的主要内容是什么?
中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题。是对素质教育中高考核心功能的概括，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人主要载体和素质教育关键环节的转变;“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题。是素质教育目标在高考中的提炼，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变;“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。是素质教育的评价维度在高考中的体现，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。
3、《中国高考评价体系》有何创新之处?
高考评价体系的创新主要体现在三个方面：
一是在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。高考评价体系从新时代党的教育方针出发，立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接。
二是在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。高考评价体系在多年来高考内容改革实践的基础上，吸收中外教育发展和评价研究的新成果，结合国家课程标准修订的新要求，创造性地提出综合评价的新理念。
三是在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。高考评价体系基于素质教育理论和考试评价规律，创造性地将素质教育目标与考查内容对接，将素质教育评价维度与考查要求对接，创设出能够更加真实地反映出考生素质的问题情境作为考查载体，从而形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价模式。
4、中国高考评价体系如何衔接高中育人方式改革?
一是明确高考的核心功能为“立德树人、服务选才、引导教学”，以立德树人统领服务选才和引导教学，更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智体美劳全面发展。
二是为实现对核心素养的有效测量打下坚实的理论基础，将高中课程标准核心素养理念和学业质量标准切实落实到高考当中，促进教考衔接、同向同行。
三是在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助力发展素质教育。例如，高考注重基础性，强调基础扎实，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，从而促进教学回归课堂教材，夯实学生成长的基础。又如，高考通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学，助力培养学生的创新思维和实践能力。
高考3+1+2模式如何选科
“3+3”模式在较大程度上增加了学生的选择权，但也带来了等级赋分制所导致的学生避考物理的现象。
为了在增强选择性的同时提高学生的科学素养，避免弃难就易、造成物理等科学素养的下降，有专家提出在选考学科中，将物理、历史作为必选科目，学生必须至少选择其中一门报考。同时，对物理、历史两门科目计120分，采用原始分计分。
“3”，指语文、数学、外语三门必考科目;
“1”，指物理、历史两门限选科目;
“2”，指在化学、生物、政治、地理以及除了必选一门以外的科目中任选2门。
原来“6选3”选科的20种组合，锐减成为12种组合，物理、历史分道扬镳。对于高一的学生和家长来说，由20种选择变成12种选择，难度显著降低。
但是根据已经实行新高考改革省份的经验来看，12种组合全部开班的可能性几乎为零，因此在进行预选科的时候，避免成为小众选科组合而被迫重新选择，就显得尤为重要了!
1.选科，有哪些重要参考指标
(1)能力:按自己最擅长的科目选择;
(2)兴趣:根据个人兴趣，选择最喜欢、最适合自己的学科。
(3)专业倾向:按目标专业对学科的要求来选;或根据专业覆盖面积，选择路径较宽的学科
2.选科与未来选专业
选科前必然要考虑未来就读的专业。在新高考改革背景下，选科其实就是把高三的高考志愿选择提前到高一来考虑了。因为高校录取专业将与选考科目密切相关，现在选科就需要考虑未来就读的专业。
选科并不是任意选择的，因为高校在录取不同的专业时，是有专业必选的科目要求的。选择科目要注意目标大学的目标专业类对高中所选科目的具体要求，这种要求大概分为下面几种：有3 门科目要求、有2 门科目要求、有1 门科目要求、不限制选考科目。
物理、化学、地理三科的组合，将来大学里99.4%的专业都可以报考，但是如果选择政治、历史、地理三门科目的组合，可以填报的专业只有52.9%。其他的学科组合可以填报的专业基本都在80%以上，所以我们可以得出这样的结论：只要不选政治、历史、地理三门科目的组合，在大学专业选择范围上都不会太受限。
2022年江苏高考加分政策
1.烈士子女，录取时加20分投档。
2.在服役期间荣立二等功以上或被战区(原大军区)以上单位授予荣誉称号的退役军人，录取时加20分投档。
3.归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生(含台湾户籍考生)，录取时加5分投档。
4.自主就业的退役士兵，录取时加10分投档。
同一考生如符合多项增加分数投档条件的，取其中幅度最大的一项分值，且不得超过20分。所有高考加分项目及分值均不得用于不安排分省分专业招生计划的招生项目。
篇4：深入解读0高考全国卷改革
深入解读最新017年高考全国卷改革
据称，九门学科，除了英语、政治考试内容不变外，其他七门学科的考试内容都有所调整。
“有一些科目变化比较大，选考内容都发生了变化。”福建省厦门市教科院副院长傅兴春说，厦门市教科院会尽快对今年考试大纲的要求作出复习指导。“老师和考生都要关注了，别到时候复习的不用考了，而没复习的'反而是必考内容。”
【各学科考试大纲变化】
语文
2个模块选考变必考
1. 现行考试大纲规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求学生从两道选考题中选择1道作答。的考试大纲，取消选考模块，“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。
2. 在“古诗文阅读”部分增加了“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。
英语
考试大纲内容没变
数学
减少1个选考模块
1.在现行考试大纲三个选考模块中删去“几何证明选讲”，其余2个选考模块的内容和范围都不变。
2.考生从“坐标系与参数方程”“不等式选讲”2个模块中任选1个作答。
历史
删除3个选考模块
现行考试大纲规定的6个选考模块分别为“历史上的重大改革”“近代社会的民主思想与实践”“20世纪的战争与和平”“中外历史人物评说”“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”。
修订后的考试大纲删除选考模块“近代社会的民主思想与实践”、“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”，其余3个选考模块内容和范围都不变，考生从3个模块中任选1个作答。
地理
减少1个选考模块
现行考试大纲规定的3个选考模块分别为“旅游地理”、“自然灾害与防治”和“环境保护”，学生从3个模块中选择1个模块作答。
修订后的考试大纲，删去“自然灾害与防治”模块。考生从“旅游地理”和“环境保护”模块中任选1个模块作答。
政治
4项考查目标更明确
考试内容没有变化，但对学科“获取和解读信息”“调动和运动知识”“描述和阐释事务”“论证和探究问题”四项能力考核目标的解析内容进行了修订完善，进一步明确考查要求。同时，考题会强调德育导向和社会主义核心价值观引领作用的发挥。
物理
1个模块选考变必考
现行考试大纲规定的4个选考模块分别为选修2-2、3-3、3-4和3-5。
修订后的考试大纲，选修3-5的内容列为必考，删去了选修2-2的内容，其余2个选考模块的内容和范围都不变，学生从中任选1个模块作答。
化学
删除2个选考模块
现行考试大纲规定的4个选考模块分别为“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”和“有机化学基础”，学生从4个选考模块中选择1个模块作答。
修订后的考试大纲删去“化学与生活”和“化学与技术”，从后2个模块中任选1个模块作答。
生物
选考模块内容有调整
在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养”的内容;选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”;选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术(含PCR)”。
篇5：近四成人对高考制度不满 高考改革势在必行？
近四成人对高考制度不满 高考改革势在必行？
高考制度关系到千家万户。最近，一项由华东师大基础教育课程研究中心与华东师大出版社联合进行的调查显示，有将近四成的人对高考招生制度不满意。专家由此建议，应当进一步加强对高考招生制度的改革，使其更具科学性和合理性，考试评价方式应更加灵活多样。 高中生对高考最不满 这项名为“普通高中课程满意度”的调查覆盖包括上海在内的16个省市，共计1 多人次，对象集中于在读高中生、高中教师和校长、大学生、未上大学的高中毕业生及相关的社会各界人士，其中最引人关注的是大家对高考招生制度的满意率。 就“高考招生制度”而言，37.2％的被调查者选择不满意或很不满意，36.5％的人选择一般，23.6％的选择满意或很满意。 在高中生、教育工作者和社会人士三个群体中，高中学生对高考招生制度不满意率最高，达到43.8％；教育工作者和社会人士相对要好一些，分别为29.3％和33.5％。 就“对学生的考试评价方式”而言，39％的人选择不满意或很不满意，38.5％的人选择一般，20.2％选择满意或很满意。对此反映强烈的仍是高中学生，有46.4％的高中生对评价方式持否定态度，远远高于肯定的比例（14.8％）。 许多被调查者认为，学了十几年，结果以一次考试来进行评定，这不合理，能力、道德、修养等往往难以得到科学、合理的'评价。 高考改革要考虑引导学生 高考招生制度虽然历经改革，但仍不够理想。在这次调查中，人们对高考的评价已不是在简单的批评水平上，而是理想地提出了许多建议，如高考要考虑学生平时表现、高考录取分数要与专业要求相适应、高考各项程序要更加科学、增加高考与录取的公平、公正与公开性。 国家课程改革课题组成员、华东师大吴刚平教授是本次调查的负责人之一，他认为，高考招生制度的改革势在必行，改革一是要全面反映学生的综合素质，二是要增加高考的选择性与针对性，从而使高考在选拔人才的同时能够引导学生的发展。 在评价方式上，专家认为，目前的评价只注重分数，以致许多学生付出的努力得不到应有的认同。因此，评价标准要多元，方式要多样；在评价主体上，教师、学生和家长要共同参与评价，才能全面反映学生的成长与进步。（记者郭文才）
篇6：高考改革方案「解读」
高考改革方案「解读」
据了解， 《20高考改革方案》已于7月8号正式颁布。这份全新的.高考改革方案，对例如英语是否将退出高考等问题都做了详细规定。
全国高考改革方案初定为考语数外三门(指全国卷，下同)，外语一年两考，再让学生选考三门，按五级制评价。高考改革方案具体如下：
年英语分降 语文分增，，高考文史类、理工类总分均为750分。语文(文理同卷)180分，数学(文)150分，数学(理)150分，文科综合320分，理科综合320分。英语文理同卷，实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加。英语满分100分。
据了解，语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注重考查内容与社会生活实践的联系;发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。分值将由150分提高到180分。
数学学科要注重基本的数学能力、数学素养和学习潜能的考查，强调通性通法，注意数学应用，考查学生分析、解决综合问题的能力。考试分值仍然为150分。
英语学科要突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求，降低英语学科分数在高考招生中的权重。考试分值由150分降低到100分。实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩三年内有效。
对此次改革充满期待，希望高考不再是个热门话题了!
篇7：广东省新高考改革政策解读50问
来源：广东省教育考试院
1
总体情况
国家实施高考综合改革的背景和意义?
答：考试招生制度竖家基本教育制度。恢复高考 40 多年 来，伴随着我国政治、经济及教育体制改革的步伐，高考招生制 度不断改进完善，初步形成了相对完整的考试招生体系，为学生 成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献，成功走出了一条 具有中国特色、基本符合中国国情的人才选拔道路。这一制度总 体上符合国情，权威性、公平性社会认可，但也存在一些社会反 映强烈的问题，主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身 使学生学习负担过重等现象。新一轮考试招生制度改革作为党中央确定的重大政治任务， 是党中央、国务院直接领导和推动的重大改革。党的十八届三中 全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 (简称《决定》)，对考试招生制度改革作出了全面部署，提出 探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机 制，从根本上解决一考定终身的弊端。新一轮高考综合改革在学 生选科方式、招生录取模式等方面进一步优化，扩大了学生的选 择权，满足了学生的专业取向和兴趣爱好，有助于逐步打破单纯 以考试分数评价学生的方式，促进学生全面健康发展、科学选拔 人才、维护社会公平，构建更加公平公正、科学合理的高校考试 招生制度。
《实施方案》是怎样出台的?
答：党的十八届三中全会《决定》对深化考试招生制度改革 作出全面部署。 年 9 月，国务院下发了《关于深化考试招 生制度改革的实施意见》(简称《实施意见》)，并确定上海市、浙江省为首批高考综合改革试点省市，新一轮高考综合改革正式 拉开帷幕。2017 年，北京市、天津市、山东省、海南省启动第 二批高考综合改革试点。国务院《实施意见》出台后，省委、省政府高度重视，把推 进考试招生制度改革列入重要议事日程，并作为促进教育公平、深化教育改革的重要抓手进行全面部署。在省委、省政府坚强领 导下，省教育厅组织专门力量，认真学习领会国务院《实施意见》 精神，积极借鉴第一、二批高考综合改革试点省市成功经验，充 分考虑我省原有高考模式、基础教育发展水平、高等教育和学科 专业布局等因素，因地制宜制定我省高考综合改革实施方案。《实 施方案》的研制，充分借鉴省外兄弟省市先进经验和做法，通过深入省内各地市广泛调研，召开 2 次高考改革专家咨询委员会全 体会议进行充分论证，召开 70 多场由省直部门、高校、地市教 育局和高中学校校长、教师代表、学生及家长代表分别参加的征 求意见座谈会，发放 1 万多份调查问卷，历时 2 年多，数十易其 稿，多次征求教育部意见后，形成《实施方案》，经省司法厅合 法性审核通过，报省重大民生领域改革专项小组、省委教育工作 领导小组、省政府常务会、省委常委会会议审议通过，由省人民 政府报教育部审核备案后，正式印发执行。
我省高考综合改革从哪一年开始实施?
答：根据教育部总体部署和安排，我省作为第三批启动高考 综合改革的 8 省份之一，从 年秋季入学的高中一年级学生 开始实施。此前，我省已经就相关工作进行了安排部署，正在有 序推进。
我省高考综合改革的总体目标是什么?
答：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，遵循教育教学 规律和人才成长规律，把促进学生健康成长合理成才作为改革的 出发点和落脚点，统筹推进教学、考试、招生和管理的综合改革， 着力增强改革的系统性、整体性、协同性，形成全面发展的考试、综合考核的评价、更加公平的选拔，实现学生成长、国家选才和 社会公平的有机统一，为新时代中国特色社会主义事业选拔培养 德智体美劳全面发展的高素质人才。从 2018 年秋季入学的高中一年级学生开始实施，到 年 基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，初步 构建起衔接沟通各级各类教育的人才成长“立交桥”，健全促进 公平、科学选才、监督有力的高校考试招生管理体制机制。
我省高考综合改革主要内容包括哪些?
答：主要内容包括 4 个方面：一是完善普通高中学业水平考 试，分合格性考试和选择性考试两种，坚持基础性，突出选择性， 对两种考试的考试科目、考试内容、考试组织、考试对象、考试 安排、成绩呈现等作了清晰具体的明确。二是健全规范普通高中 学生五大方面的综合素质评价制度，建立科学的综合评价体系， 促进学生全面而有个性的发展。三是将普通高考分为夏季高考和 春季高考两类，对两类高考的考试科目、考试安排、高考成绩构 成、选择性考试科目选考要求、招生录取方式等作了明确。四是 推进高职院校分类考试招生，建立更加符合高等职业教育培养规 律和特点的人才选拔模式，促进现代职业教育体系建设。
高考综合改革后相比现行高考制度，有哪些变化?
答：一是考试科目组合有变化。现行高考的考试招生分为文、理科两大类，科目设置为“3+文科综合或理科综合”。“3”为 语文、数学、外语，数学分文、理科;文科综合包括思想政治、历史、地理;理科综合包括物理、化学、生物。高考综合改革后， 不分文理科，科目设置实行 “3+1+2”的组合方式。其中：“3” 为全国统一高考的语文、数学、外语，且数学不分文、理，“1” 由考生在物理、历史 2 门科目中选择 1 门，“2”由考生在思想政治、地理、化学、生物学 4 门科目中选择 2 门。二是计分方式 有变化。现行高考考生总成绩 750 分，语文、数学、外语 3 门各 150 分，“文科综合”/“理科综合”各 300 分，均是直接采用 卷面分。高考综合改革后，考生总成绩 750 分，语文、数学、外 语 3 门各 150 分，3 门选择性考试科目各 100 分，其中，物理、历史 2 门直接使用卷面分，思想政治、地理、化学、生物学 4 门 采用等级分。三是招生录取模式有变化。现行普通高考是由招生 学校依据考生的高考总成绩择优录取考生。高考综合改革后，即 2021 年起夏季高考实行“两依据一参考”的招生录取模式，即 由招生学校依据统一高考成绩和高中学业水平选择性考试科目 成绩，参考学生的综合素质评价择优录取考生。四是投档录取模 式有变化。现行高考的志愿设置是以一所学校为一个志愿单位， 每所学校下可以填 6 个专业志愿和一个是否服从专业调剂选项。高考综合改革后，夏季高考招生按照“院校专业组”方式实行平行志愿投档，一所院校有若干个院校专业组，每一个院校专业组 由若干个专业组成，同一个院校专业组内的所有专业的选考科目 要求相同，志愿填报及投档以“院校专业组”为单位。
02
全国统一高考
全国统一考试科目有哪些?
答：自 2021 年起，6 月份全国统一考试科目为语文、数学、外语 3 个学科，不分文理科。全国统一考试科目均由教育部考试 中心统一命题。
统一高考什么时间进行?
答：语文、数学、外语考试全国统一在每年 6 月份高考时进 行。我省外语科目选考英语语种的，考试分听说考试和笔试 2 次 进行，听说考试安排在高三第二学期开学后进行，考 1 次;笔试 安排在 6 月份全国统一高考期间进行，考 1 次，与现行考试方式 一致，但听说考试的分值从 15 分提高到 20 分。
普通高校全国统一考试招生录取的考生总成绩是如何组 成的?
答：考生总成绩由全国统一高考的语文、数学、外语 3 门科 目成绩和考生选择的 3 门普通高中学业水平选择性考试(即普通 高中课程方案和学科课程标准中规定的等级性考试，下同)科目 成绩组成，满分为 750 分。其中，统一高考的语文、数学、外语 3 门科目，每科满分均为 150 分，总分 450 分，各科均以卷面分 计入考生总成绩。考生在物理、历史 2 门选择性考试科目中自主 选择 1 门，满分为 100 分，以卷面分直接计入考生总成绩;在思 想政治、地理、化学、生物学 4 门选择性考试科目中自主选择 2 门，每科满分均为 100 分，以等级分计入考生总成绩。
考生确定选考科目时，为什么要在物理或历史中选 1 门，在其余 4 门中选 2 门?
答：《实施方案》规定，考生在确定高中学业水平考试选择 性考试科目时，应在物理和历史 2 门科目中选择 1 门，在思想政 治、地理、化学、生物学 4 门科目中选择 2 门。这样设置的主要考虑：
一是体现高校人才培养需要。高校、普通高中和学科专家 普遍认为，在高校人才培养中，物理是自然科学类专业的基础性 学科，历史是人文社会科学类专业的基础性学科。高中阶段学习物理或历史科目是大学阶段学习自然科学类专业或人文社科类 专业以及其他交叉学科专业的重要基础。因此，将这两个科目作 为限选科目，有利于考生为进入大学开展专业学习奠定扎实基 础，有利于高校相关专业对学生的培养。
二是符合我省普通高中 教育教学实际。我省各地普通高中办学条件存在一定差异，将物 理和历史作为考生限选的科目之一，可以与现有师资、教室等条 件有效衔接，引导不同地区、中学的学生合理选择学习科目，科 学规划学业生涯，为进入大学继续深造奠定坚实的专业基础。
三 是有利于学生多样化成长发展。学生可从 4 门科目中选择 2 门参 加选择考，理论上有 12 种组合。相比改革前文理分科的两种学 科组合方式，不仅增加了学生的选择权，而且促进了文理交融， 充分体现了以人为本、学其所好、考其所长的原则，更加符合教 育发展规律和人才成长规律，为学生成长成才提供更多机会。同时，为了便于投档录取，高校在安排招生计划时，将分物 理和历史两个类别分别编制;在录取时，也将按照选物理的考生 和选历史的考生按两个序列分别排队录取。也就是说，同一名考 生无法同时在物理和历史两个队列中排队录取，因此考生只能从 物理和历史中选择 1 门参加选择考。
普通高考实施“3+1+2”模式和传统的文理分科有何区别?
答：“3+1+2”的模式和传统的文理分科有着本质上的区别。一是目标导向不同。“3+1+2”的模式既体现了物理、历史学科 的基础性作用，突出了高校不同学科专业选才的要求，也更加注 重学生的全面发展，提高学生的综合素质。二是选择科目组合不 同。“3+1+2”的模式，学生可根据个人爱好、兴趣、特长和拟 报考学校及专业的招生要求以及高中学校的办学条件，在 12 种 组合中自主选择，增大了考生的选择面。而传统文理分科仅有 2 种固定的组合供考生选择，其中，文科考生只能选择思想政治、历史、地理 1 种固定组合，理科考生只能选物理、化学、生物 1 种固定组合。三是考试内容不同。“3+1+2”的模式中，学生参 加全国统一高考的语文、数学、外语 3 个科目考试时不分文理， 所有考生的考试试卷完全一致。而传统文理分科的数学考试科 目，试卷的内容和难度则是有区分的。
03
普通高中学业水平考试
普通高中学业水平考试是什么?
答：普通高中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度。普通高中学业水平考试分为合格性考试(简称合格考)和选 择性考试(简称选择考)。合格考成绩是学生毕业和高中同等学 力认定的主要依据，是高职院校春季招收高中毕业生的依据之一;选择考成绩计入普通高校统一考试招生录取的考生总成绩 (简称考生总成绩)
完善普通高中学业水平考试制度的目的是什么?
答：一是促进学生全面发展。引导学生认真学习每一门课程， 避免严重偏科现象，全面提高综合素质。二是促进学生个性发展。计入考生总成绩的选择考科目，学生可根据自身兴趣、志向、优 势和高等学校招生要求以及普通高中办学条件，扬长避短选择。三是促进高中教育质量提升。通过普通高中学业水平考试制度改 革，引导高中落实课程方案，加强课程实施，提高办学质量。四 是促进高校科学选才。高校可以针对专业人才培养需要，通过合 理设置招生录取科目要求，提高选拔人才的针对性和有效性。
合格考和选择考的区别是什么?
答：合格考和选择考的区别主要包括以下几个方面：
一是考试目的不同。合格考是为了检验学生是否达到普通高 中课程方案规定的基本学业要求的水平考试，主要侧重于“达 标”，不强调区分功能;选择考是在“强化基础”的前提下，具 有较好区分功能的水平考试。
二是考试科目不同。合格考覆跟家规定的所有学习科目。选择考为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学 6 门科目。
三是考试内容不同。考试内容以国家普通高中课程标准和高 校人才选拔要求为依据。合格考范围为各学科课程标准确定的必 修内容。选择考范围为《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017 年版)》确定的必修和选择性必修内容。2018、年入学的高中一年级学生的选择考范围为《普通高中课程方案 (实验)》和各学科课程标准确定的必修和限定性选修内容。
四是考试时间和考试次数不同。语文、数学、英语 3 门合格 考科目每年考 1 次，安排在 1 月开考;思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学 6 门合格考科目每年考 2 次，分别安排在 1 月和 6 月开考。选择考科目每年考 1 次，安排在 6 月统一高考科 目考试结束后开考。
五是考试成绩呈现方式和使用不同。合格考科目成绩以“合 格/不合格”和等级(分数)呈现。合格考成绩不仅是学生毕业 和高中同等学力认定的主要依据，还作为我省春季高考招生录取 的依据之一。选择考成绩是夏季高考招生录取的依据之一，其中， 物理、历史直接使用卷面分计入考生总成绩，思想政治、地理、化学、生物学 4 门以等级分计入考生总成绩。
合格考包括哪些科目?内容范围是什么?
答：合格考覆跟家规定的所有学习科目，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术、艺术(或音乐、美术)、体育与健康。合格考内容范围为普通高中学科课程标准规定的必修内容。
合格考与选择考的考试对象有什么不同?
答：合格考：普通高中在校生均须参加，是学生毕业和高中 同等学力认定的主要依据;选择考：如学生报名参加夏季高考，则必须按要求参加 3 门选择考科目考试。
合格考与选择考如何组织?时间如何安排?
答：语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化 学、生物学 9 门合格考科目，由省教育考试院统一组织实施，其 中，语文、数学、英语 3 门合格考科目每年考 1 次，安排在 1 月 开考;参加统一高考考生，可用统一高考的语文、数学、英语替 代相应科目的合格考;非英语语种的外语科目合格考成绩可使用 高考时对应语种的科目考试成绩。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学 6 门合格考科目每年考 2 次，安排在 1 月和 6 月开 考。信息技术、通用技术、艺术(或音乐、美术)、体育与健康 合格考科目由地市教育局统一组织实施。选择考由省统一命题、统一考试、统一组织阅卷、统一公布 成绩。选择考从 2021 年开始实施，每年组织 1 次，时间安排在 当年 6 月份全国统一高考科目考试结束后进行。
合格考成绩如何呈现和运用?
答：合格考成绩主要以“合格/不合格”和等级(分数)的 方式呈现。合格考成绩是学生毕业和高中同等学力认定的主要依 据，也是高职院校春季招收高中毕业生的依据之一。
选择考科目包括哪些?范围是什么?
答：选择考科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学和 生物学 6 门科目。选择考范围为《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017 年版)》确定的必修和选择性必修内容。2018、2019 年 入学的高中一年级学生的选择考范围为《普通高中课程方案(实 验)》和各学科课程标准确定的必修和限定性选修内容。
选择考科目组合有哪些?
答：选择考科目理论上有 12 种组合，考生可根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求以及普通高中办学条件选择，具 体组合如下：
考生如何确定选择考科目?
答：科学合理确定选择考科目主要是要结合自身兴趣特长和 优势、高校招生专业选考科目要求和普通高中办学条件进行选 择。一是考生可根据个人志向、兴趣爱好、自身优势等因素，按 照对各科的喜好程度进行选择。二是考生要结合报考院校相关专 业选考科目要求进行选择。三是考生可根据所在高中的办学条 件、特色优势等进行选择。
选择考科目什么时候确定?
答：选择考科目由学生在高考报名时最终确定。高考报名前 都可以更换所选择的科目，高考报名结束后不可以更改。但在实 际操作时，建议慎重考虑。因为无论哪一学科的学习，随着内容 难度的增加，都可能会遇到困难，这属于正常现象，关键是考生 要结合自身的优势综合考虑，尽早确定，尽量避免更换学科。
选择考科目的成绩如何呈现和运用?
答：选择考科目中的物理、历史以卷面分直接计入考生总成 绩;思想政治、地理、化学、生物学以等级分计入考生总成绩。选择考科目成绩当年有效。
为什么物理和历史按卷面分计入考生总成绩?
答：《实施方案》规定，夏季高考按照物理、历史科目，分 别编制专业招生计划，分开划线、分开投档、分开录取。因此， 选择物理(或历史)的考生将使用同一物理(或历史)试卷、考 试群体相同，成绩具有可比性，可以使用卷面分计入考生总成绩。
为什么思想政治、地理、化学、生物学 4 门选择考科目 的考试成绩要实行等级赋分?
答：由于考生选择了不同的科目，不同学科试题难度差异和 报考相应学科的考生群体不同，选考科目的卷面分不具有可比 性。如，考生甲选考思想政治，考生乙选考化学，两人都考了 80 分，考生甲排在所有选考思想政治考生的第 100 位，考生乙 排在所有选考化学考生的第 1000 位。若简单将他们各科成绩相加计入考生总成绩并进行比较，既不科学也不公平。因此，需要 将不同科目的卷面分按照等级赋分方法换算为等级分(转换后考 生在选考科目中成绩排序不变)，以解决选考科目的卷面分不具 有可比性的问题。
等级赋分的规则及优点分别是什么?
答：我省普通高中学业水平选择性考试科目每科卷面分为 100 分。等级分计算以 30 分作为等级分的赋分起点，满分值为 100 分，1 分 1 档。将思想政治、地理、化学、生物学每门选择 性考试科目考生的卷面分从高到低划分为 A、B、C、D、E 共 5 个 等级，各等级的人数比例分别约为 17%、33%、33%、15%和 2%。将 A 至 E 等级内的考生卷面成绩，依照等比例法则，分别换算到 100～83、82～71、70～59、58～41 和 40～30 五个分数区间， 得到每个考生的等级分。等级赋分的优点是：一是能够较好解决选择性考试科目之间 分数不可比、学生选考科目分数不能直接相加参加高校招生录取 的问题;二是各等级的人数比例依据我省往届考生的实际状况划 定，符合广东省情;三是能够确保考生每门选考科目成绩排位顺 序不变;四是能够最大限度保证考生的成绩具有良好的区分度， 满足高校人才选拔需要。
2018、2019 级与 级高一年级学生的合格考与选择 考的考试内容有什么不同?
答：考试内容以国家普通高中课程标准和高校人才选拔要求 —17— 为依据。2018、2019 级与 2020 级高一年级学生的合格考范围均 为各学科课程标准确定的必修内容。2018、2019 级高一年级学 生的选择考范围为《普通高中课程方案(实验)》和各学科课程 标准确定的必修和限定性选修内容。2020 级高一年级学生的选 择考范围为《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017 年版)》确定的必修和选择性必修内容。
04
普通高中学生综合素质评定
为什么要健全规范高中学生综合素质评价制度?
答：普通高中学生综合素质评价是对学生全面发展状况的观 察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深 入推进素质教育的一项重要制度。实施综合素质评价，有利于促 进学校和教师把握学生成长规律，确立正确的教育质量观、发展 观和评价观，切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革， 转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校科学选才提 供重要参考;有利于促进学生认识自我、评价自我、规划人生， 积极主动地多样化健康发展;有利于社会和家庭形成正确的育人 观，为基础教育营造良好的社会氛围。
综合素质评价的主要内容有哪些?
答：综合素质评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面，主要反映学生成长过程中德智体 美劳全面发展情况和个性特长，注重考察学生的社会责任感、创 新精神和实践能力等。
通过哪些方式记录学生综合素质发展情况?
答：普通高中学生综合素质评价主要采取写实记录、自我陈 述和教师评语相结合的方式进行。通过广东省教育厅统一管理的 省中小学生综合素质评价信息管理平台如实客观记录。评价程序 为：普通高中学校成立学生综合素质评价工作委员会，开展学生 综合素质评价工作，指导师生客观记录成长过程，整理遴选具有 代表性的重要活动记录和典型事实材料，并对整理遴选出的资料 在校内进行公示，经公示确认无异议的统一导入省的信息管理平台，形成学生综合素质档案。
综合素质档案材料如何应用?
答：一是作为学生健康成长的重要指引。高中学校利用综合 素质档案材料，分析把握学生成长过程，全面优化课程建设，引 导学生发现自我、做好自我成长规划, 促进学生全面而有个性的 成长。二是作为高校招生录取的重要参考。高校按照教育部规定， 根据本校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的学生综合素 质评价结果使用办法，把评价结果作为招生录取的重要参考。三 是作为普通高中办学质量评估的重要内容。各级教育部门把学生 综合素质评价结果作为评价学校办学水平的重要内容，并作为普 通高中学生毕业的重要参考。
如何确保高中学生综合素质档案材料真实可信?
答：一是强化管理。建立健全材料公示制度、抽查制度、申 诉与复议制度、诚信责任追究制度，对弄虚作假者按国家有关规定给予严肃处理，确保综合素质材料真实可靠。二是客观记录。综合素质评价是学生成长过程中典型事实的真实记录，以事实材 料为佐证，有据可查。三诗开透明。用于招生使用的活动记录 和事实材料必须进行公示，经公示无异议后统一导入信息管理平台。
05
普通高校统一招生录取(夏季高考)
录取方式有什么变化?
答：从 2021 年起，普通本科高校招生主要安排在夏季进行， 夏季高考依据统一高考成绩和高中学业水平选择性考试科目成 绩、参考综合素质评价进行录取，以“院校专业组”方式实行平行志愿投档，即按照物理、历史科目，分别编制专业招生计划， 分开划线、分开投档、分开录取。
招生录取志愿设置有什么变化?
答：高考综合改革后，普通高考招生录取志愿设置将主要采 用“院校专业组”的组合方式，实行平行志愿投档录取。具体志 愿填报方式和投档录取模式于 2021 年公布。
什么是“院校专业组”的志愿组合方式?
答：院校专业组就是将一所院校选考科目要求相同的若干个 专业合成一个组，每个组内可包含数量不等的专业，一所院校可 设置多个“院校专业组”，以“院校专业组”为单位进行投档录 取。以 A 大学为例，有 20 个招生专业，现行高考只有 1 个院校 代码，只是文、理科分开。按新高考方案 A 大学首先是按照物理 —20— 和历史分开，假如要求选考历史的有 8 个专业，选考物理的有 12 个专业，分开之后，再根据思想政治、地理、化学、生物学 4 门选考科目要求来组合，选考科目要求相同的为 1 个组。如 8 个 历史专业中有 3 个专业要求选考科目为历史+政治，另外 5 个专 业要求选考科目为历史+地理，那么 8 个选考历史的专业就有 2 个院校专业组，以此类推，假如 12 个选考物理的专业分成 3 个 院校专业组，那么 A 大学 20 个招生专业就一共分成 5 个院校专 业组，就是等于 A 大学是有 5 个院校志愿单位，提供 5 个院校代 码供考生选择填报。
“院校专业组”的志愿填报有何优势?
答：自 2021 年起，夏季高考采用“院校专业组”的志愿填 报和招生录取方式，与现在有所不同。以 A 大学为例，假设有 20 个招生专业，现在的高考模式录取方式是 A 大学就是 1 个院 校志愿单位，提供 1 个院校代码，当你填报了 A 大学且达到了分 数线，你就可以进入到 A 大学，在 A 大学里面你还可以填 6 个专 业及 1 个是否服从专业调剂选项。改革后，实行院校专业组，如 果 A 大学 20 个招生专业分成了 5 个院校专业组，就是有 5 个院 校志愿单位，有 5 个代码供考生填报，录取时，A 大学就有 5 个 分数线，不像现在 1 个院校只有 1 个分数线。由上可知，“院校 专业组”意味着考生可以按照自己的兴趣特长，优先从专业角度 选择高校并填报志愿。与现在志愿填报和录取方式相比，主要优 势是扩大学生选择权，提高志愿满意度和满足率。
高校招生专业对选考科目有何要求?
答：在广东招生的普通本科高校要根据人才培养对学生学科 专业基础的需要，分专业组在物理、历史 2 门选择性考试科目中 提出 1 门科目要求，在思想政治、地理、化学、生物学 4 门选择 性考试科目中再提出不超过 2 门科目要求，提前向社会公布。同 一院校专业组内各专业的科目要求须相同。考生的选择性考试科 目，须符合拟报考院校专业组对应的科目要求。如某高校的某专业在物理、历史 2 门中要求为“物理”，另 外 2 门科目不限，则表示考生在 3 门选择性考试科目中只要选考 物理、其他 2 门任选都可报考该专业。省招生办将汇总各招生高 校提供的选考科目要求后，及时发布，供考生参考。
高校招生计划如何编制?
答：高校按照教育部选考科目要求指引公布本校招生专业的 选考科目要求。编制计划时，按照物理、历史科目，分别编制专 业招生计划，对选考科目的要求将明确到每一个招生专业中。如 果某一专业既可按物理，也可按历史招生，那么也须分开编制招 生计划。
06
高职院校分类考试招生(春季高考)
为何实施高职院校分类考试招生?
答：职业教育是与普通教育不同的类型教育。根据国家职业 教育改革的要求，我省实施高职院校分类考试招生制度改革，将 为经济社会发展培养、输送更多高素质技术技能人才。通过整合、—22— 完善我省现行的高等职业教育的考试招生办法，逐步建立多元评 价、多元录取的综合评价体系，增强高职院校和学生相互选择的 多样性，提高学生专业技术技能水平，为国家经济社会发展培养、输送更多高水平技能型人才。
高职院校分类考试招生如何实施?
答：我省将高职院校考试招生与普通本科高校考试招生相对 分开，主要安排在春季进行，实行“文化素质 +职业技能”评价 方式。
一是普通高中毕业生报考高职院校。文化素质成绩采用普通 高中学业水平合格性考试语文、数学、英语科目成绩，逐步增加 合格性考试科目要求，职业技能采用职业适应性测试成绩。报考 高职院校除体育、艺术类专业外的其他专业，职业适应性测试采 用高职院校自主命题测试或实行网上联合测试方式，安排在每年 春季进行;报考高职院校体育类、艺术类专业，职业适应性测试 成绩直接采用高三第一学期的专业术科全省统一考试成绩。
二是中职学校(含技工学校，下同)毕业生报考高职院校。参加文化基础与职业技能相结合的测试。文化基础重点考查中职 学校学生公共基础知识，安排在每年 1 月进行;职业技能包括专 业基础理论和专业基本技能，可由专业技能课程证书、国家职业 资格证书、职业技能等级证书等体现，也可由学校组织测试，作 为录取的资格或依据。我们将继续完善现行的“3+专业技能课程证书”统一考试考核办法，其中“3”为语文、数学、英语 3 个科目，由省教育考 试院统一组织实施，同时，逐步增加“专业技能课程证书”测试 种类，对应更多的招生录取专业。需要说明的是，目前部分应用 型本科高校的部分本科专业招收中职学校毕业生，也采用“3+ 专业技能课程证书”的考核评价方式。我们还将逐步建立健全中 职学校学业水平考试制度和综合素质评价制度。条件成熟后高职 院校和应用型本科高校的应用型本科专业招收中职学校毕业生 依据中职学校学业水平考试成绩和职业技能测试成绩，参考综合 素质评价录取。
三是初中毕业生报考高职院校。实施中高职贯通三二分段、五年一贯制招生，逐步采用“文化素质+职业素养”的办法。“文化 素质”逐步采用由地市统一组织的初中学业水平考试成绩，“职业 素养”由高职院校根据考生报考专业的要求进行测试，其成绩作 为录取的资格或依据，结合初中学生综合素质评价择优录取。
高职院校为什么要实行“文化素质+职业技能”的评价方 式?
答：高职院校实行“文化素质+职业技能”的评价方式，更 加突出了职业院校人才培养的目标中注重专业技能的导向。高职 院校人才选拔模式有其自身特点，要求专业知识和实践技能并 重，将学生的专业知识和实践技能同时作为重点进行考核评价， 有利于应用型、技能型人才选拔和培养，有利于推进现代职业教 育人才培养模式转变，形成鲜明的职业教育特色。
07
高中教育教学
高考综合改革是否会增加学生负担?
答：高考综合改革后，总体上会有效减轻学生负担。一是改 革后实行春季高考和夏季高考，且相对分离。春季高考以专科为 主，本科为辅;夏季高考以本科为主，专科为辅，这样部分考生 可以根据自己的实际情况进行选择和报考，参加春季高考并被高 职院校录取后可不参加夏季高考，从而减轻学生集中夏季高考备 考的课业负担和考试压力。二是改革后计入高考录取的科目数量 和考试次数没有增加，还是 6 门科目，一次考试。三是实行 “3+1+2”选考组合后，学生可以根据自己的兴趣特长和高校招 生要求自主选择，赋予学生更大的选择权，学生可以扬长避短， 减压聚力，减少被动学习。
为什么要实施选课走班?
答：实施普通高中选课走班教学是普通高中人才培养的必然 要求，是适应高考综合改革的举措之一，是一项旨在尊重学生个 性差异、扩大学生学习自主选择权、满足不同潜质学生学习需要 的重要举措，是因材施教、促进学生全面而有个性发展、提高教 育教学质量的教学方式改革。
如何开展选课走班教学?
答：一是严格执行国家颁布的普通高中课程方案。开齐开足 必修课程，创造条件开好选择性必修课程，积极开发精品选修课 程，努力满足学生学习需要。学校不得为了增加选择性考试科目的课时而挤占其他非选择性考试科目的课时。二是着力加强队伍 建设。通过“县管校聘”、教师区域走校、培养双学科复合型教 师、购买服务、返聘优秀退休教师等多种措施，缓解教师结构性 缺编压力。加强教师培训，加大对富余学科教师的转岗培训。三 是着力改善办学条件。通过新改扩建部分高中、严格执行招生计 划等措施，消除普通高中大班额。加强智慧校园建设，充分运用 信息技术，逐步实现选课、排课、管理、评价等管理活动智能化。四是着力加强选课指导。建立学生发展指导中心，加强与学生家 长的沟通交流，指导学生合理选课，减少选课的盲目性和功利性。学校不得强制学生选课。五是着力完善管理制度。探索与选课走 班教学相适应的学校教学管理制度，构建行政班与教学班、班主 任和导师制有机结合的班级管理制度。加强与选课走班教学相适 应的教学管理和质量监控，探索学校教育教学质量监测评价的科 学方法。
为什么要做好学生发展指导?
答：高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键期， 也是学生选择未来人生发展方向的关键期。实施学生发展指导特 别是生涯规划指导是推进素质教育的重要举措;加强对学生理 想、心理、学业、生活和生涯规划等方面的指导，有助于学生树 立正确的理想信念和价值观，正确认识自我，发现兴趣特长，更 好地适应学习与生活，帮助学生提高生涯规划能力和自主发展能 力，为学生健康成长和终身发展奠定基础。
普通高中学生发展指导的主要内容是什么?
答：新一轮高考综合改革，强化了选择性教育。实施选课走 班教学，迫切需要加强学生发展指导，尤其要在学生自我认知、课程选修、生涯规划、专业报考等方面加强指导，帮助学生选择 适合自己兴趣特长的发展方向。一是自我认知指导。指导学生了解自己的性格特征、兴趣特 长，认识优势和不足，积极看待自身的独特性和价值;帮助学生 树立正确的世界观、人生观和价值观，唤醒学生的生涯规划意识， 准确定位自身角色，提升自主发展能力，形成和发展健全的人格。二是课程选修指导。指导学生了解普通高中课程设计、学科 知识体系和学习能力要求，科学安排三年必修和选修课程的修习计划，明确个人学习目标，培养良好的学习习惯和独立思考能力， 挖掘学习潜能，发展学科特长，提升学业水平。三是生涯规划指导。指导学生理解生涯规划的重要意义，了 解个人生涯发展历程;通过社会实践和职业体验等活动，切实体 验不同的职业行业，了解不同职业的发展现状与未来前景、工作 内容和社会责任，了解自身职业倾向，培养职业兴趣，拓宽生涯 发展视野，树立正确的劳动观念和人生志向，形成初步的个人职 业生涯规划。四是专业报考指导。指导学生了解多元化大学入学途径、高 等院校专业信息、就业前景以及专业选考科目要求等;引导学生 正确处理个人兴趣特长与社会需要、家庭期望之间的关系，合理确定选考科目和大学专业志愿，引导学生在学业规划与生涯选择 方面作出合理的决策。
如何做好学生发展指导?
答：一是开好生涯教育课程。学校要按照《中小学综合实 践活动课程指导纲要》(教材〔2017〕4 号)和《广东省教育厅 关于做好普通高中课程教材实施工作的通知》(粤教基函〔2018〕 213 号)有关要求，开设普通高中学生生涯教育课程，对学生发 展进行系统的规划指导。学生生涯教育课程，普通高中三年不少 于 3 学分，其中专门教学课程不少于 1 学分，活动课程不少于 2 学分，课时由学校在地方课程和校本课程中统筹安排。学校可因 地制宜，采用课堂教学、讲座、职业体验活动等方式开展课程教 学，构建理论和实践相结合的生涯教育课程体系。二是创新生涯教育活动形式。各地各校要广泛组织开展形式 多样、内容丰富的生涯教育活动，探索多途径开展学生生涯体验 活动，不断创新活动形式。利用主题班会、演讲比赛、校园广播 等多样化的校园文化活动宣传引导，鼓励学生开展多种形式的社 团活动，支持学生组建具有生涯体验性质的社团。各学校要积极 拓展校外渠道，加强与党政机关、企事业单位、高等学校、社会 组织联系协作，组织学生走出课堂，开展丰富多样的职业体验活 动和社会实践活动，加强学生的社会参与和过程指导，增强学生 的职业认知，促进学生生涯规划意识和能力的发展。三是推进协同育人形成合力。要积极争取家庭、社会、高校共同参与普通高中学生发展指导工作，营造人人皆可成才的良好 社会氛围。大力推进家校共育，统筹家长委员会、家长学校、家 长会、家访、家长接待日等各种家校沟通渠道，丰富学生发展指 导服务内容。构建社会共育机制，加强与共青团、妇联、关工委、家庭教育协会等部门(组织)沟通协调，建立联动机制，实现资 源共建共享，搭建学生发展社会共育平台，助力高中学生健康成 长。深入推进与高校联合育人工作，通过高等学校和普通高中合 作共建，包括高校专家学者到高中学校开设讲座、高中学生到高 校参观交流并参与科研等方式，拓宽学生学习空间，培养高中学 生的职业意识与专业兴趣等。四是科学测量评价。普通高中学校要科学合理使用相关心理 测量，并结合每位学生的综合素质评价档案，对学生发展潜能进 行评估，帮助学生更好地认识自我，了解自身的生涯发展倾向， 为学生生涯发展提供参考。学校要安排专门场所作为学生发展指 导中心，积极提供面向个体和团体的生涯规划辅导，帮助学生解 决学习生活中遇到的实际问题，引导学生提升生涯规划能力。
08
考试招生管理
我省如何保障普通高考综合改革顺利实施?
答：我省各级党委和政府要高度重视，强化组织领导。一是 主要领导要亲自把关、亲自协调、亲自督查，及时解决高考改革 中遇到的问题，不断总结经验，进行调整完善。二是各级政府要 成立高考综合改革领导小组，加强统筹协调，完善招生考试领导体制和管理方式，落实主体责任，确保改革稳妥推进。三是各级 政府要加大人力、物力、财力等投入保障力度，改善高中学校办 学条件和教学管理方式，建立师资补充机制，完善教师激励机制， 确保适应高中课程改革和高考综合改革需要;同时，要大力加强 各级考试招生机构能力建设，完善条件保障措施，确保各类考试 招生组织平稳有序。四是各高等学校要创新招生管理模式，完善 人才选拔机制，规范招生管理行为。
我省如何强化考试安全和诚信制度建设?
答：我省将加强高等学校考试招生安全管理，进一步做好报 名、考试、评卷和录取各项管理工作，完善公示公开、举报和申 诉等各方面的制度，建立公平、有序、高效的考试招生秩序，努 力构建科学、规范、严密的教育考试招生安全和诚信体系。一是 加强对考生、教师及考试工作人员的法律法规教育和诚信教育， 健全学校、个人考试诚信档案，积极营造诚信考试、公正选才的 良好环境。二是加强对高中阶段学校综合素质评价工作的指导， 建立综合素质评价学校信誉制度及相应的奖惩机制。
高考综合改革后如何进一步规范高校招生行为，确保招 生公平公正?
答：一是完善我省高校招生章程编制管理办法，进一步规范 高校招生章程制定、审核和发布工作。二是严格高校招生计划管 理，严禁无计划或擅自突破计划招生。三是进一步深入实施高校 招生“阳光工程”，严格落实“十公开”“十严禁”“三十个不得”的要求，加大考试招生信息公开力度。四是加大招生监督检 查力度，规范和制约权力运行，及时纠正违规行为。五是严肃查 处违规违法行为，严格追究当事人及相关人员责任，构成犯罪的， 由司法机关依法追究刑事责任。
来源：广东省教育考试院
篇8：福建高考改革方案解读
考生确定选择考科目时，为什么要在物理或历史中选1门，在其余4门中选2门?
考生在确定选择考科目时，应在历史和物理2门中先自主选择1门，然后在思想政治、地理、化学、生物4门中再自主选择2门。
这样设置的主要考虑：一是体现高等学校人才培养需要。高等学校、普通高中和学科专家普遍认为，在高等学校人才培养中，物理是自然科学类专业的基础性学科，历史是人文社会科学类专业的基础性学科。高中阶段学习物理或历史科目是大学阶段学习自然科学类专业或人文社科类专业以及其他交叉学科专业的重要基础。因此，将这两个科目作为首选科目，有利于考生为进入大学开展专业学习奠定扎实基础，有利于高等学校相关专业对学生的培养。
将物理和历史作为考生首选的科目之一，可以与现有师资、教室等条件有效衔接，引导不同地区中学的学生合理选择学习科目，科学规划学业生涯，为进入大学继续深造奠定坚实的专业基础。
有利于学生多样化成长发展。在首选科目选择的基础上，学生从4门再选科目中自主选择2门参加选择考，理论上有12种组合。相比改革前文理分科的两种学科组合方式，不仅增加了学生的选择权，而且促进了文理交融，充分体现了以人为本、学其所好、考其所长的原则，更加符合教育发展规律和人才成长规律，为学生成长成才提供更多机会。
新高考选科要求有哪些
一、首选科目要求
“仅物理”表示首先科目为物理的考生才能报考，且相关专业只在物理类别下安排招生计划;
“仅历史”表示首先科目为历史的考生才能报考，且相关专业只在历史类别下安排招生计划;
“物理或历史”表示首先科目为物理或历史的考生都能报考，且相关专业只在物理、历史类别下统筹安排招生计划。
二、再选科目要求
高校根据实际情况，从再选科目中选择1门、选择2门提出要求，或者不提科目要求。
选择1门：再选科目中的某一科要求，1门科目考生必须选考方可报考。
选择2门：再选科目要求分成“考生均须选考方可报考”和“考生选考其中1门即可报考”。
不提科目要求：考生选考科目符合首选科目要求就可报考，对再选科目无要求。
高考前怎么调节自己的情绪
1、坚定自己的信念
要坚信自己，相信自己一定能考好!有了信心就无坚不摧。信念是高考必胜的法宝。该学的已经学了，该记的已经记了，该准备的也准备了，那么现在需要做的就是相信自己，考试一定能考出自己的水平。信念可以激发我们无限的潜能，取得高考考试成功。
2、正确认识高考
我们就经历过无数次大大小小的考试，高考就是这无数考试中的一次，高考不是人生的最终目标，不要过于关注预测高考的结果，要把主要精力集中在这最后几天的备考上，把自己的心态调整到最佳，以平常心去迎接高考吧。
考生可以根据自己的时间、身体状况找适合自己的运动，如游泳、跑步、体操、散步、打球，或听听音乐、唱唱歌等，这样可以消除大脑疲劳，也可以放松神经。
让自己的身体动起来，让自己的大脑动起来，保持乐观，用最好的状态迎接高考。
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