【导语】下面是小编帮大家整理的在生物教学中培养学生的科学素质（共15篇），希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：在生物教学中培养学生的科学素质
在生物教学中培养学生的科学素质
在生物教学中，培养学生的科学素质，除了让学生掌握一定的生物学知识外，还应具有良好的科学品质、科学态度、科学精神、正确的科学观和一定的科学能力。学生要具备一定的科学素质，首先要学习和掌握一定的生物学知识，这是基矗如，不懂得自身结构和生理，就不可能有效地提高学习和工作效率，也不可能养成良好的卫生习惯，更不可能成为好的医务工作者；没有遗传和变异的基础知识，何谈优生优育、农作物的高产和优产；没有植物、动物学方面的基础知识，怎能理解保护生态平衡的意义。因此教师在教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，利用挂图、实物、模型等直观教具提高学生学习生物学的兴趣，并紧密地和日常生活相结合。如在讲皮肤结构时，引出如何才能使皮肤进行正常地生理功能，有效防止疾病的发生。通过学习使学生明确认识皮肤卫生的重要性，养成良好的卫生习惯。学生只有掌握了必要的生物学知识，对提高自身的科学素质就会奠定良好的基矗。
其次，良好科学素质的形成，还要注意培养学生良好的科学品质、科学态度和科学精神。在教学中教师可以引入一些对人类有卓越贡献的伟大科学家勤奋求实的.故事，使学生懂得要想做到事业有成就，必须有顽强刻苦的精神和惊人的毅力。教师应在教学中使学生成为教学的主体，多给学生提供参与的机会和实践的机会，培养学生的创新精神和独立解决问题的能力。生物学本身就是一门实验学科，各种生命现象和生命活动规律，主要是通过观察、实验来获得的。如，叶的结构，通过学生动手、观察、分析得出只有气孔能向外散失水分，靠近叶上表皮的栅栏组织含叶绿体数目多，排列整齐，因此绿色要深一些。使学生明确，必须用科学的方法、实事求是的作风去认真对诗学习，对待每一件事。
良好素质的形成，还需要形成正确的科学观。科学观的核心是辩证唯物主义世界观。世界是物质的，自然界的一切事物和现象之间都是互相联系、互相制约的，它们都在不断地、有规律地运动、发展和变化。生物学科中处处都充满着这些辩证观点，教师在讲述中可以通过实例加以说明。如，介绍我国用人工方法合成的具有生物活性的结晶牛胰岛素与酵母菌丙氨酸转运核糖核酸，说明生物界与非生物界具有统一的一面；生物的进化历程与生活过程反映出了辩证唯物主义的一切都在运动、发展和变化的普遍真理，有利于学生形成正确的世界观。
在良好科学素质的形成过程中，还要培养和发展学生的科学能力。中学教学大纲中特别提出“有条件的学校应适当增加探索性实验的数目，要让学生手脑并用地做实验”。因此教师在教学中尽可能将教材中的验证性实验改为探索性实验，使学生主动获得新知识。如，有丝分裂实验，可让学生用不同的材料、不同的处理方法、不同的染色液和染色时间、不同的压片方法来设计试验；在“叶绿体中色素的提取和分离”的实验中，尽可能让学生选取不同植物的叶片进行实验。这样既可使学生养成勤于思考、勤于猜测、大胆探索的习惯，又有助于培养学生观察、分析实验和独立进行操作的能力。并在实验中可以有效地调动学生较高层次的心理活动，开发学生的智力，不断培养学生探索、分析、归纳、综合的自学能力，有效地提高学生的科学素质，获得求知本领，迎接新世纪的到来。
篇2：在小学语文教学中培养学生的科学素质
在小学语文教学中培养学生的科学素质
在小学语文教学中培养学生的科学素质广东广州天河区长?小学 屈瑛
在小学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）中，仅仅依靠《自然》学科的力量，显然已远远不能适应社会发展的要求，要培养学生的科学素质，应该在各个学科的教学中有机地渗透科学的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。作为基础学科的语文，也要在教学中担负起责任来，为培养小学生的科学素质助一臂之力，使学生从小形成科学的世界观和方法论，最终能用科学的态度去认识世界，解决问题，以达到推动科学技术和世界文明的和谐共进。作为一名小学语文教师，我曾作过这方面的尝试。我认为我们可在教学中从以下几个方面着手。
1．巧设问题，激发科学的兴趣。
兴趣往往能诱导孩子探索知识的奥秘，对科学产生热情和向往，并能使孩子在科学实践中得到乐趣。因此我们在语文教学中，要在搞好语文教学的基础上，结合课文的内容，激发学生对科学的好奇心和求知欲，有意识地创设一些有关科技内容的问题，让学生去发现和思考，从中得到探索的乐趣和满足，以此增加对科学的兴趣。如《观潮》（本文所举课例均出自于人教版小学四年级语文课本）这篇课文给我们描述了钱塘潮这一天下奇观，但并没有直接告诉读者，它是如何形成的。学完本课后，我们就可以启发学生去思考去总结：为什么钱塘江会形成天下奇观的钱塘潮？学生通过认真地阅读课文和课后查阅资料，就会概括归纳出钱塘潮形成的原因，并从中品尝到成功的喜悦。通过《蝙蝠与雷达》这篇课文的学习，学生已经知道科学家做的实验是分别蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴，塞住它的耳朵，得到的结论是蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。那么我们就可以向学生提出问题：科学家为什么不做有关蝙蝠鼻子的实验？是蝙蝠没有鼻子呢，抑或是科学家的疏忽？鼓励学生去观察，让他们在实际的观察中寻找答案，增加探索的乐趣。科学家根据蝙蝠夜间飞行的原理，制造出了雷达，造福于人类。针对这一发明，我们可以启发学生思考，你能根据自然界的哪些启示进行创造发明，为人类作出贡献等等，以此扩展学生的思维，激发他们对科学的'热爱之情，让他们感受到科学的创造的价值，从而对学习产生浓厚的兴趣。类似这些问题的提出与学生的解答不仅使学生获得了科学知识，而且极大地激发了他们探究科学奥秘的兴趣，使他们乐于去学习．
2.积极引导，授予科学的方法。
科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识和更准确、更透彻地理解科学知识，它一经内化就能使智力得到发展，从而对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。因此，使学生掌握简单的如抽象、概括、归纳、比较、对比、分类等思维的方法就非常必要。在语文教学中，我们可以通过引导学生对字、词、句、篇的分析，对文章主要内容、中心思想、写作方法的归纳概括，对课文的分类等，逐步使学生掌握科学的思维方式，使他们能用分析、综合、比较、归纳、分类等方法，独立地梳理所学知识，并能把这些方法用于日常生活中，在口头和文字表达中更有条理，更符合逻辑。如《太阳》这一课的课后有这么一道练习题：要求学生先根据课文内容填空，再回答问题。第（1）题是：太阳离我们有……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飞机也要飞（）。（要是把填上的数字换成“很远”、“很多”好不好，为什么？）在这里的括号里，应分别填上：“一亿五千万公里远”、“三千五百年”和“二十几年”，用上这些数字进行说明可以使文章具体、通俗、说服力强，给读者留下深刻的印象，它们比“很”、“很多”显然要好，这样把词语进行比较，培养了学生的思维能力。本课的第5、6自然段，作者用简洁的语言说明了太阳和雨、雪、风的联系，那么在教学中我们就要积极引导学生注意事物间的联系，培养他们思维的系统化。教学时，可先让学生动手画一画太阳和雨、雪、风的关系，加深印象，然后在教师的引导下，说一说他们之间的联系。
同时提醒学生注意我们身边的事物，有的表面看来并没有什么关联，其实并不是这样，任何事物之间都是有一定联系的。这对于学生来说，既动手、动脑、动口，又加强了思维的训练。可以说语文教材的每一篇课文都给我们提供了这样的素材。
3．升华思想，培养科学的品德。
求实、创新、协作、奉献的科学品德是从事科学活动的灵魂。使小学生从小了解科学并从事科学活动，从而培养他们客观求实的态
[1] [2]
篇3：浅谈在化学教学中培养学生的科学素质论文
浅谈在化学教学中培养学生的科学素质论文
随着社会的迅猛发展.应试教育所采用的以传授知识为主的教学模式，己不再适应现代社会发展的需要，加强对学生进行科学素质的教育，己成为21世纪教育的首要话题。那么怎样通过化学教学来培养学生的科学素质呢？笔者认为应从以下几方面做起。
1培养学生的科学应用能力
学习的根本目的是应用，而化学是一门应用性很强的自然科学，它与社会生产、人民生活密切相关，现代人的衣食住行都离不开化学知识和化工产品。九年义务教育大纲明确规定，让学生初步认识化学在实际中的应用，在教科书中也充分体现了化学科学实用性强的特点，尤其新增设了家庭小实验，更是把化学知识、化学实验与日常生活紧密地联系了起来在教学中，应充分利用化学实验的趣味性、探索性、直观性的特点，加强学生所学知识与实际的联系，达到学以致用的目的。
2培养学生的科学调查能力
调查过程也是科学的学习过程，教学中，应给学生提供广阔的学习空间，让学生在社会实践、实际生活中获得丰富的知识和科学的方法^如：讲到水时，可让学生亲自到自来水公司实地考察，了解我们饮用的水是采用什么试剂、经过怎样处理才得以净化的，同时还要了解自来水公司每天的供水量，要求学生测量每天自己家的用水量，然后写出调查报告，教师再有目的地讲解水在地球上的储量以及淡水资源短缺现状，得出水与人类社会发展的关系在整个教学过程中学生们既获得了化合物--水的知识，又提高了其调查能力。
3培养学生的化学表达能力
语言交流对人的一生起着很重要的作用。在化学教学中，教师要启发学生用准确、简洁、清晰的语言去描述化学现象、反映化学事实，如，让学生描述钠与水反应的化学现象，氢气还原氧化铜的操作步骤，以及用化学方程式来准确地表示化学反应，或者让学生举办丰富多彩的化学讨论会、小论文答辩会、化学专题报告会等多种活动，锻炼和培养学生的化学表达能力。
4培养学生的自学能力
自学能力是一种综合性的智力活动能力，它己成为当前教育的几大目标之一，随着社会的高度发展，知识更新的加速，未来的文盲己不再是没有知识的人，而是不会学习的人。学会学习己是当前各国教育的共同目标，是高科技人才所不可缺少的综合能力的一种。因此，在教学中教师要多提出问题，多给学生提供讨论思考的机会。如让学生用现有的设备条件设计实验方案、讨论实验过程；教师有针对性的引导学生查阅资料解答问题，以培养学生的自学能力。
5培养学生的创新意识
培养学生的创造能力，国外早在50年代就己提出，到80年代初日本己三次提出创新教育我国中科院院士王媛在80~90年代也己提出创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，培养学生的创造能力，己成为21世纪我国教育改革的重大课题，也是课堂教学的重要目标v因此，教师在教学中要引导学生积极探索，灵活思维，鼓励学生相信自己的创造能力,敢于向权威提出问题。可通过让学生自己设计实验，自己组装仪器，如让学生制备兰色晴雨花来预报天气情况;或让学生分析实验原理，如在讲解水的净化原理后,让学生判断FeCb能否用作净水剂，并进一步通过实验加以确定;或者让学生模拟某些实验过程,如让学生模拟雷雨放电;或者把问题倒过来思考，如乙烯是从石油中提炼而得,反过来能否用目前白色污染严重的乙烯制品--塑料袋制取石油呢？目前国内己有厂家利用塑料袋生产汽油。总之,要利用多种途径培养学生发散思维，培养学生的创造能力。
6培养学生的科学态度
通过化学教学对学生进行科学态度的.培养，是大纲规定的教育目标之一这一点国外很早就强调较高。鉴于目前我国实际,大多数学生是独生子女，饭来张口衣来伸手，吃苦精神差,安于现状。在教学中要充分利用化学实验培养学生勤于动手、团结协作、严肃认真、实事求是的科学态度。如学生在做实验时，当出现异常现象或数据误差较大而失败时，教师不应对学生横加训斥或敷衍了事，而应该教育学生不要因失败而难为情，鼓励他们实事求是地向老师汇报实验情况，并认真分析产生异常现象和数据的原因，启发学生找到解决问题的办&7培养学生的环境意识
随着社会的加速发展,人类征服自然、创造财富的能力越来越强，使人类的生活也越来越舒适，人类利用大量自然资源创造财富的同时也破坏了自己赖以生存的环境节约资源、保护环境，保证社会的可持续发展，己成为当今世界发展的一大课题在化学教学中,要培养学生的环境意识和资源意i识如在实验中,产生的有害气体须经处理后再排入空气；有毒废液不能随便排入下水道；用过的药品不能随便丢弃，通过这些实验要求使学生的环境意识逐渐形成同样，在实验中，通过节约试剂、废物利用、微型实验等可对学生进行资源意识的教育8培养学生的决策能力
培养学生的决策能力是美国科学教育的五个基本目标之一，也是我国教育改革的着眼点。决策能力，是现代高科技人才所不可缺少的能力。培养学生的决策能力就是培养学生应用所学知识去研宄问题、解决问题的一种综合水平。在社会活动中需要决策，在自然科学领域内同样需要决策教学中要鼓励学生相信自己的判断，敢于做出决定，让他们在决策正确中获得喜悦、提高信心；与他人合作时要考虑别人的意见，尊重别人的决定,提高与他人的协作能力；还要培养他们的责任感，对自己职责范围内的事儿，尤其是对自己做决定的事儿要敢于承担责任9培养学生的科学探究能力
培养学生的科学探宄能力，己成为当前社会发展的需要。在教学中应多为学生创造探宄活动的机会,通过探宄可以使学生在获得知识的同时提高探宄能力。如初中教学中通过将水电解，对生成物进行定性和定量的检验分析，得到水的组成的结论，就有利于培养学生的探宄能力；或者把验证性实验变为探索性实验，将固定的实验条件变为可选择的实验条件等，运用多种途径,加强学生的探宄活动,提高学生的探宄能力总之，通过化学教学，不仅可使学生掌握一定的化学基础知识和基本技能，还可以培养学生多方面的科学素质。
篇4：论生物教学中培养学生科学素质的方法探讨论文
论生物教学中培养学生科学素质的方法探讨论文
[论文摘要]培养学生科学素质是新时期基础教育新课程提出的新要求，在生物教学中如果提高学生的科学素质，是生物教育工作者需要探讨的一个重要课题。本文提出，运用探究性教学法开展生物教学，是提高学生科学素质的一条必要途径。
如何运用探究性教学法开展生物教学提高学生科学素质，通过作者多年的教学实践，认为必须发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要建立全过程教学管理，建立和完善合作学习与课题探究性教学共建的教学方法。
一、发挥教师在生物教学中的主导作用
1、进行生物教材加工寻求学生科技点
教师是学习的引导者、组织者、支持者和参与者，教师在生物教学中起着主导作用。探究性教学是以改变学生的学习方式为目的，以训练培养思维、实践、创新科技素养能力为核心，生物教师应依据课本要求和学生的学习状况，确定每节课的学习目标及各种探究活动的子目标，梳理出教材的重难点，对教材的使用撒到或全部或部分，或增或减，其中激发学生科技兴趣材料的选取，探究性学习素材的提供，探究性学习情景的创设，是教材处理的主要内容。主要是应把握好几个方面：一是满足初中学生的对于科技探究的学习兴趣，丰富课本以外的生物科技发展中的新动向、新知识。使学生对进人感官的事物主动地进行选择、转换、储存和应用，发展其认识过程。二是创设学习的新情景。学习的情景是现有经验向生物教材所包含的逻辑经验发展的过度体。它代表的一般是自然、社会、现实和科技成果发展的情景，目的是使学生的个人生活与自然和社会融为一体，与科技发展融为一体。学生可以把已有的背景知识与新材料、新信息等科技资源联系起来，依靠原有的“图式”去理解和解释科技现象，构建科学素质。
2、加强教学设计提升学生科技知识能力
在生物教学中，要对课内课后作业进行精选和组织。学生家庭作业对初中学生的学业成就具有积极的推动作用，要完成自己的家庭作业，特别是课后的科学实验探究等活动，教师对作业的质和量要精确控制和选择，对学生的作业要有充分的指导和反馈和评价，保证绝大多数的学生经过不是过分复杂的努力获得成功，通过积极有趣的科技探究活动强化学生的学习动机，以抵挡住无节制的体育运动、看电视等活动的诱惑，引导学生的外在学习动机向内在学习动机转移，以提高科学素质。
3、指导学生养成良好的生物探究思维习惯
教师把相应的科学方法的训练整合于探究教学活动之中，提高学生的探究水平，发展学生思维品质的广阔性、深刻性、灵活性、独立性及批判性。使学生获得成功智力、多元智力的训练，养成良好的生物探究思维习惯。如生物观察和实验法、生物假说提问法、生物统计和分析法等，以此来提高学生的科学素质。
二、发挥学生在生物教学中的主体作用
学生是探究学习活动的实施者、参与者、合作者和评价者。学生的主体作用，主要体现在对学习材料的心理倾向与接受、探究问题的提出、探究方案的设计、探究步骤的实施、探究结果的讨论与交流，自主地合作地完成教师提供的各种“主动作业”。自我监控探究学习的全过程，并积极地参与评价活动。学生在学习活动中学会选择、参与、发现。选择，就是让学生根据自我需要选择学习的材料，学习方式及解决问题的思维方式。参与，就是让每位学生在教师的主引下，根据自我的需要，确定探究学习的主课题，或子课题，提出自己的有创建性、有意义的假说，参与探究过程的实施和评价。发现，就是在探究生物问题及结果的过程中，学生大胆尝试，积极发现。从不同的角度、不同的实验方法。不同的情景去思考，去获得新经验，建立更高级的认知结构。只有发挥了学生在生物教学中的主体作用。其自身的科学素质才能得以提高。
三、加强生物课堂探究性教学过程的管理
由于探究内容的综合性、学科的渗透性、知识的前沿性，思维方法的发散性、创造性，教师的权威在这个时代受到强烈的挑战，同样也影响着生物课堂探究性教学的管理，影响着学生的科学素质。因此，在开展生物课堂探究性教学过程，要想提高学生的科学素质。一定要遵循探究原则，重点做好以下几个方面：
1、要建立和谐的师生关系
教育活动是师生进行的一种情感的交往与沟通。学生和教师的关系应是平等的教师和学生即是学习的伙伴、信息的产生者、输出者，又都是信息的接受者和收益者。和谐的师生关系、宽松的学习氛围，为学生在生物课探究活动中充分发挥科技智能潜力提供了最佳的情感背景，教师不仅在科学探究方法上要指导学生，在情感上要激励学生，只有情意相加。以情增意，才能孜孜不倦，乐此不疲地进行科学探究活动。教师不随意干涉学生的探究活动，努力创造一个民主的研讨气氛。在民主、平等、宽松的环境中，活跃学生的科技思维，发挥其创造力；与学生多交流，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，培养和保护学生敢于提出不同见解的科技创新意识和思维。
2、要坚持课堂的开放性
任何一种课堂教学的模式都不是固定不变的，静止的，一个好的教学模式应具有开放前瞻的教学思想、科学新颖的教学设计、灵活创新的教学内容和务实高教的教学效果。就生物课来看，应具有探究问题的开放，情景的开放、过程的开放、结论的开放。生物教学内容的开放是指来源于教材，又不能拘泥于教材，适当补充有利于激发学生兴趣、培养能力、发展个性的新信息，也可让学生参与选择。教学方法开放是指教学方法不固定，应灵活多变，学生可自主选择适合自己的生物学习方法。教学时空的开放，让学生适度地选择探究性学习的'时间和空间。教学评价的开放性，是指师生互评，生生互评，生生自评。
3、要注重课内课外探究活动的协调
生物教师应当引导学生合理安排课内学习和课外活动的时间。传统教学模式的课前、课内和课后可谓径渭分明，而且是以课内为主，课后为辅。在完整和较大型的教学活动中，课内和课外学习就强烈的显示出是一个有机体，因为生物学本身是一门自然科学，学生在自然环境中的探究活动将决定他们在时间、空间更依赖于课外的学习与训练。
四、运行合作学习开展生物课探究教学
在以学生学为核心的生物课堂教学中，教师工作的重心是千方百计引发学生“交往”，即在教室里构筑一种人与人相互交往、相互交流、相互启发、相互促进的关系，让学习者与物、与教材、与同伴、与教师、与自我的对话成为教学的中心，形成合作学习的共同体。合作学习，不仅重视各类教学目标如认知、情感和技能目标上的均衡达成，而且具有改善人际交流的模式、增强学耳的互动性、在合作中发展个性、促进自主学习、发展智力等特点。在生物探究性教学中尝试以小组合作探究学习促进学生开展课题探究活动，发展智力，提高科学素质。
1、建立合作学习小组
每个学生都有自己的优势智力领域，在一个异质的小组中，每个人有自己的学习类型和方法，有着不同的学习经验。通过合作学习，学生可以借鉴别人拥有的“长”，补自己的“短”，通过交流，得到启发。促进各自智力的发展。
2、广泛开展生物实践
在实践活动中加强合作学习，促进实践性智力的发展。在生物新课程中，增加了许多社会实践的活动，包括调查活动（如调查我国植被的基本概况）、制作活动（如制作细胞模型）、课外实践活动（如设计并安放人工鸟巢或饲养台），这些活动，从策划活动的细节，人员的组织，实施中的每个环节的顺利进行，最后调查报告的撰写、表达和交流，都要求在全组同学的共同努力下完成的，它可以体现集体的智慧。可以提高学生比较全面的科学素质。
3、运用“角色扮演”进行教学
在生物教学中，运用游戏探究及“角色扮演”活动进行合作学习，促进科学素质的发展。如生物课“辩论和协商怎样保护白头叶猴”是一种新型的科学性与趣味性相结合的“角色扮演”活动。可以由三组同学分别代表当地农民、政府负责人和野生动物保护专家就“是否建立自然保护区，怎样处理改善农民生活与保护白头叶猴的关系”进行辩论和协商。辩论者代表的不是他个人，而是整个小组。成功的参与者要有一定的知识背景做底蕴，要有智囊团做他的后盾，从查找资料。准备辩论的提纲，辩论者上台后小组成员积极地声援，各自的啦啦队摇旗助阵，最后达成共识，上交书面决议。这都离不开小组成员的互助、互动，求太同，存小议，在合作中共同发展。
篇5：在小学语文教学中培养学生的科学素质论文
在小学语文教学中培养学生的科学素质论文
在小学教育中，仅仅依靠《自然》学科的力量，显然已远远不能适应社会发展的要求，要培养学生的科学素质，应该在各个学科的教学中有机地渗透科学的教育。作为基础学科的语文，也要在教学中担负起责任来，为培养小学生的科学素质助一臂之力，使学生从小形成科学的世界观和方法论，最终能用科学的态度去认识世界，解决问题，以达到推动科学技术和世界文明的和谐共进。作为一名小学语文教师，我曾作过这方面的尝试。我认为我们可在教学中从以下几个方面着手。
1．巧设问题，激发科学的兴趣。
兴趣往往能诱导孩子探索知识的奥秘，对科学产生热情和向往，并能使孩子在科学实践中得到乐趣。因此我们在语文教学中，要在搞好语文教学的基础上，结合课文的内容，激发学生对科学的好奇心和求知欲，有意识地创设一些有关科技内容的问题，让学生去发现和思考，从中得到探索的乐趣和满足，以此增加对科学的兴趣。如《观潮》（本文所举课例均出自于人教版小学四年级语文课本）这篇课文给我们描述了钱塘潮这一天下奇观，但并没有直接告诉读者，它是如何形成的。学完本课后，我们就可以启发学生去思考去总结：为什么钱塘江会形成天下奇观的钱塘潮？学生通过认真地阅读课文和课后查阅资料，就会概括归纳出钱塘潮形成的原因，并从中品尝到成功的喜悦。通过《蝙蝠与雷达》这篇课文的学习，学生已经知道科学家做的实验是分别蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴，塞住它的耳朵，得到的结论是蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。那么我们就可以向学生提出问题：科学家为什么不做有关蝙蝠鼻子的实验？是蝙蝠没有鼻子呢，抑或是科学家的疏忽？鼓励学生去观察，让他们在实际的观察中寻找答案，增加探索的乐趣。科学家根据蝙蝠夜间飞行的原理，制造出了雷达，造福于人类。针对这一发明，我们可以启发学生思考，你能根据自然界的哪些启示进行创造发明，为人类作出贡献等等，以此扩展学生的思维，激发他们对科学的热爱之情，让他们感受到科学的创造的价值，从而对学习产生浓厚的兴趣。类似这些问题的提出与学生的解答不仅使学生获得了科学知识，而且极大地激发了他们探究科学奥秘的兴趣，使他们乐于去学习．
2.积极引导，授予科学的方法。
科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识和更准确、更透彻地理解科学知识，它一经内化就能使智力得到发展，从而对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。因此，使学生掌握简单的如抽象、概括、归纳、比较、对比、分类等思维的方法就非常必要。在语文教学中，我们可以通过引导学生对字、词、句、篇的分析，对文章主要内容、中心思想、写作方法的归纳概括，对课文的分类等，逐步使学生掌握科学的思维方式，使他们能用分析、综合、比较、归纳、分类等方法，独立地梳理所学知识，并能把这些方法用于日常生活中，在口头和文字表达中更有条理，更符合逻辑。如《太阳》这一课的课后有这么一道练习题：要求学生先根据课文内容填空，再回答问题。第（1）题是：太阳离我们有……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飞机也要飞（）。（要是把填上的数字换成“很远”、“很多”好不好，为什么？）在这里的括号里，应分别填上：“一亿五千万公里远”、“三千五百年”和“二十几年”，用上这些数字进行说明可以使文章具体、通俗、说服力强，给读者留下深刻的`印象，它们比“很”、“很多”显然要好，这样把词语进行比较，培养了学生的思维能力。本课的第5、6自然段，作者用简洁的语言说明了太阳和雨、雪、风的联系，那么在教学中我们就要积极引导学生注意事物间的联系，培养他们思维的系统化。教学时，可先让学生动手画一画太阳和雨、雪、风的关系，加深印象，然后在教师的引导下，说一说他们之间的联系。
同时提醒学生注意我们身边的事物，有的表面看来并没有什么关联，其实并不是这样，任何事物之间都是有一定联系的。这对于学生来说，既动手、动脑、动口，又加强了思维的训练。可以说语文教材的每一篇课文都给我们提供了这样的素材。
3．升华思想，培养科学的品德。
求实、创新、协作、奉献的科学品德是从事科学活动的灵魂。使小学生从小了解科学并从事科学活动，从而培养他们客观求实的态度和对科学的献身精神至关重要。这对他们的一生都会产生深远的影响。因此，语文教学不能忽视这方面的教育。在教学中，我们可以结合课文中出现的科学家的生平事迹以及思想品德教育的渗透来进行。《两个铁球同时着地》这篇课文是介绍十七世纪意大利伟大的科学家伽利略所做的一次著名的实验。伽利略是意大利著名的物理学家，他一生精心研究数学、物理和天文。他不仅有顽强的事业心，而且勇于向宗教迷信和错误思想作斗争。他25岁时，用求实精神批判了当时已经在科学界统治了近两千年的亚里士多德的错误观点。在教授本课时，我们可以在揭题时，较为详细地介绍这位著名科学家的生平事迹。在讲授课文时，引导学生对内容进行分析的同时，体会伽利略当时面对的种种困难及他为了验证亚里斯多德的话是错误的，反复实验，最后才决定向世人公布的严谨求实创新的精神，使学生对他勇于质疑、大胆地向权威挑战、坚持真理、勇于献身科学的伟大的精神有深刻的了解，对他产生敬仰，并受到感染，得到教育，使他们以后不论从事何种职业都能够不盲目迷信权威，顽强奋斗，不断进取。
4．课外延伸，传授科学的知识。
在小学语文课本中，几乎每一册都有几篇课文是向学生普及科学知识的科普文章。科学知识是人类认识自然和社会的结晶，科学知识在语文教学中的渗透可以使学生对自然、社会的认识和探索更加积极，更加深刻，激发他们对科学的兴趣爱好更为直接。在教学中我们不要只限于向学生介绍科普文章中的科学知识，而应在教学中通过教师的引导和学生查阅及交流，有的放矢地把有关知识传授于学生。如在教授《冬眠》这一课时，我们可在预习时布置学生去查阅资料，解决以下问题：
①动物为什么要冬眠？
②你知道哪些动物有冬眠的特征？
③冬眠的益处何在？
在授课时，对于有关知识我们可以在课堂上针对有关段落相机渗透，还可以鼓励学生利用课余时间查阅有关资料，互相交流。如果教师能够在教学中坚持这样做的话，那么通过四年级语文的教学，可以使学生了解到小狮子、蝙蝠、刺猬、猫、麻雀等动物的生活习性，皂荚树、爬山虎、旅行家树等植物的生长特点，五彩池、钱塘潮、趵突泉等自然景观的形成原因，加深对太阳、冬眠、浮力等自然现象的认识和了解，以及新型玻璃等科学发明对人类社会的巨大作用。
当然，语文教学对于学生科学素质的培养要灵活。它不仅仅局限于课堂教学中，而应向课后延伸，通过学生课外查阅与交流达到更好的效果。切忌生搬硬套、牵强附会。
篇6：谈生物教学中学生科学素质的培养
谈生物教学中学生科学素质的培养
培养学生的科学素质是提高整体素质水平的前提.培养学生的科学素质要从以下六个方面做起:一、进行科学方法论的教育;二、培养严谨求实的`科学态度;三、创设科学探究的情境;四、培养创造性的思维能力;五、培养独立的动手能力;六、培养科学观点和科学态度.
作 者：李贵芬 作者单位：河北唐县黄石口中学,河北,唐县,072350 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G633.91 关键词：生物教学 科学素质 科学态度 创新精神 能力篇7：浅谈在中学数学教学中如何培养学生的数学素质
浅谈在中学数学教学中如何培养学生的数学素质
浅谈在中学数学教学中如何培养学生的数学素质郑 华
雅安中学，四川 雅安 625000
随着科学的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，培养高素质的创造性人才显得愈来愈重要。尤其是全国中高考命题的内容和形式不断发生变化，所涉及的知识面十分宽泛，具有很强的探索性和灵活性，它要求学生必须具有扎实的数学基础知识和较强的数学综合能力。因此，在中学数学教学中，重视并加强对学生数学素质的培养成为每位数学教师的首要任务。
所谓学生的数学素质，它主是包括：用数学的观念、思想去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和数感；通过解决各种各样的问题，以掌握数学方法，培养数学能力，并形成良好的意志品质；熟悉数学的抽象概括过程，掌握逻辑推理方法，以形成良好的思想品质和思维习惯；运用简洁、准确的数学语言进行人际交流等等。
一、将课堂教学与实际生活相联系
在教学中，尽可能配合有关内容提出一些让学生感兴趣的、蕴含一定数学思想和方法的问题，激发学生的求知欲，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，从而为更好地培养学生的数学素质打下一个良好的基础。如：在函数一章中，可引导学生研究“存款的本息和所存月数之间的关系，一天中气温随时间变化的关系”等问题。由于提出的问题源于现实，缩短了教材内容与现实的距离，有利于培养学生用数学的目光观察问题和分析问题的能力。
二、倡导“问题解决”的教学模式
“问题解决”的教学模式，其叙述模式为：“问题情景――建立模型――解释应用与拓展”。它要求教师为引导学生学习某个问题必须精心设计出关于教学内容的问题事例，让学生围绕这个问题进行积极的探索性的思维活动。设置的问题要启发引导学生去发现、分析并解决。这种教学模式的优点是：第一，整个教学过程给学生营造了一个生动活泼的人文环境，让学生的思维活动有自由发挥的空间。有利于调动学生学习的积极性和自觉性，激发学生的创新意识和创造能力。第二，教师不仅是真理的传播者，更是学习者的朋友、顾问、指导者。教师用自己的创造来教会学生创造，让学生在解决问题中求创新，在创新中求发展，满足自我实现的需求。第三，整个教学过程，从一开始问题的设置到最后问题的解决与拓展，使学生的许多数学能力在潜移默化中得到充分地培养、提高。
三、重视数学应用问题的教学
学习数学的最终目的在于应用。数学的应用题，反映了数学与生产实际的联系。解答数学应用问题是学生分析问题和解决问题能力的高层次表现，同时也能反映出学生的创新意识和实践能力。其常见思路是：分析题意，寻找数学模型或构造数学模型，将现实问题数学化，然后用数学知识进行解答，最后将解答的结果放置应用题情境中，检验答案的合理性。如：A市和B市分别有某种机器12台和6台，现决定支援C市10台，D市8台。已知从A市调动一台机器到C市和D市的'运费分别为400元和800元，从B市调运一台机器到C市和D市的运费分别为300元和500元，若要求总运费不超过9000元，问：共有几种调运方案？其中最低费用是多少元？分析：本题为物资调运问题，具有一定的难度。教师可以让学生在头脑中想象A、B、C、D四个城市（也可以是同学们熟悉的四个具体的城市）正在进行物资调运的情景，同时在教学中构造出“四个城市是分开的，它们之间在进行物资调运”的模型，这样问题也迎刃而解了，学生的能力由此得到培养。
四、适当介绍数学史和数学思想史
1.通过数学史实的介绍，使学生了解数学知识的形式和演变过程，可拓宽学生的视野。如：著名的“百鸡问题”：“今有鸡翁一，值钱五；鸡母一，值钱三；鸡稚三，值钱一。凡百钱买鸡百只，问鸡翁、母、稚各几何？”“百鸡问题”是中国古代杰出的数学成就之一，在世界上影响很大，从这个数学问题的介绍，学生可了解到我国古代数学家对世界的贡献，进而产生强烈的自豪感，激发起崇高的爱国主义思想。
2.通过数学思想史的介绍，使学生学到数学家探索和研究数学的思想方法。如：由分解思想可引导到班级总目标的分析、优化。演绎思想可带来学生思维的严谨及表达的准确。模型思想有利于培养与发展学生的整体处理和创造性处理问题的能力。
我们进行数学教育的根本目的是培养学生数学素质，进而提高他们的整体素质，这就要求教师必须在数学课堂上切实可行地落实素质教育。教师不能仅仅沉浸在数学是“思维体操”的欣赏中，而要更多地为学生未来的生活、学习着想，不仅注意教给学生更有价值的知识，而且更要注意培养他们的能力；只有这样，才能使我们的数学教育真正从应试教育走上素质教育的正确轨道，才能更好地让学生真正成为符合新世纪要求的人才。
篇8：在生物教学中培养学生的理科思维
在生物教学中培养学生的理科思维
史俊
（江苏省溧阳市光华初级中学）
摘 要：理科思维能够帮助学生透过事物的表象揭示其本质规律，追求问题的核心本质。在揭示本质规律的过程中，发散思维，从多角度、多层次寻找到全新的领域，进而提高学生的科学素养，为其成长为全新的创造型人才奠定基础。生物这门自然学科，善加利用，就能成为培养学生理科思维的重要阵地。
关键词：生物教学；理科思维；数学方法；实验活动
生物作为一门文理兼备的学科，既有文科的感性之美，又有理科的科学之妙。在生物教学中用大自然之美、生命之奇能够营造优美的学习氛围，而注重理科思维的渗透和培养，是提高教学质量、打造创新型人才的有效途径。对于如何在生物教学过程中培养学生的理科思维，帮助学生树立理科意识，在实际教学过程中本人做了如下的思考和探索。
一、数学方法促进逻辑思维
逻辑思维作为一种理性认识，是一种高级的思维形式，使人能够透过事物的现象认识其本质规律，是学生进行理科学习和从事科学、科研活动必备的一种能力。而数学方法是其他理科学习的基础，是培养逻辑思维的一种有效途径。生物这门自然科学学科，有许多可以用数学方法解决，帮助学生理解和掌握的知识点。灵活地、适时地巧用数学方法，就能使生物课堂成为培养学生理科思维的天地。例如，在学习《基因控制生物的性状》时，可以借助数学中简单的排列组合方法帮助学生理解。已知一个家庭中妈妈有耳垂且知基因型为Dd，爸爸没有耳垂且知基因型为dd，他们的孩子是有耳垂还是无耳垂呢？先请学生分别排列出妈妈和爸爸产生的生殖细胞种类：卵细胞有D和d两种，精子只有决定无耳垂的d。接着请学生用组合的方法，罗列出他们的孩子可能有Dd和dd两种，即可能有耳垂也可能无耳垂，概率分别50%。
对于细菌的分裂生殖过程，我采用了两条途径：其一借助于橡皮泥，将抽象的分裂过程具体化、形象化，在学生的脑海中建立起直观的分裂过程演示。其二采用数学的指数计算方法，由学生列出一个细胞分裂n次的结果就是2的n次方个细胞。在教学中结合具体的实例，从排列组合、指数计算等数学角度，贯穿生物知识，从而使学生知识迁移，既掌握相关的知识，又能培养建立连贯的逻辑思维。
二、实验活动构建创造性思维
华罗庚曾说：“‘人’之可贵在于能创造性思维。”创造性思维是一种发散思维，是在已有知识的基础上，通过教师引导或其他途径启迪，经过独立思考，从多角度、多层次寻找到全新的、独到的见解的过程。在理科思维中占有重要一环，是从事各种科学活动必不可少的一种基本能力。生物是一门实验活动丰富的自然学科，有许多可以锻炼、培养学生创造性思维的机会。
1.优化实验设计体现创造性
实验设计是近年来生物学科关注的焦点，是培养学生探索能力和创造性思维的重要途径。将传统的教学课堂改革变为以学生为课堂主体的小组探究活动课，由学生通过小组合作探究，优化传统的实验活动，使学生的创造性能力得到充分的体现。课本上《二氧化碳对植物生长的'影响》这个实验，看似严谨，但在我们学生的共同探讨下，还存在着可改造的空间。首先学生用一次性纸杯替代了课本上的花盆，给出的理由是：其一使实验的参与度大大提高，由原来每小组一盆植物到人手一株。其二每小组的实验对照增加，也使实验准确度得到提高。其三与大花盆相比，小纸杯上套袋，减少了花盆中二氧化碳浓度对实验结果的影响，结果更加精确。接着学生向物理实验室借来了凡士林替代课本中的棉花，使得实验装置的密封性大大提高。在这个改造实验的活动中，我为学生的聪明才智而折服，虽然学生的基础有差异，但在激烈的探讨、尝试中，我看到了每位学生的创造力散发出的火花，耀眼夺目。
2.学科相互渗透挖掘创造性
封闭的学科是不存在的，在理科领域，生物与物理和化学都存在着点滴渗透的紧密联系。而在教学中将这些联系具体化、直观化，能够给学生全新的启示，赋予创造性的表现。如，在重走“绿色植物光合作用的发现”之路时，普利斯莱特以老鼠和植物为实验对象，实验时间长，也过于残忍，学生表示不太能认同。我请学生思考、讨论：能不能用其他的方法代替老鼠？可以考虑借助化学实验。在我的引导下，学生用点燃的火柴棒是否熄灭来检验装置内是否含有氧气。既解救了小老鼠，也使实验现象能够在短时间内快速地呈现。通过将化学知识引入生物课堂，学生有了创造性的表现。
在学习《呼吸运动》时，学生比较难以理解。这时我引导学生从物理学角度分小组探讨，经过热烈的讨论后，学生用气体压强与体积的关系，完美地对呼吸运动的原理做出了诠释。根据这一原理，学生还制作出了模拟呼吸运动的实验器材，令我叹为观止。预期中的教学难点，稍加点拨，就由学生的创造性思维顺利地给予了突破。
逻辑思维和创造性思维是理科思维的典型表现。笔者认为抓住课堂教学中的点滴机遇，借助数学方法、抽象思维训练、创造性改造实验等多种途径，就能为学生理科思维的形成和强化开辟一方领土。生物课堂不仅可以生动、唯美，亦可绽放理性的精彩。
参考文献：
［1］王洪明。在研究性学习中培养学生的综合能力［M］。陕西师范大学出版社，.
［2］叶沛涛。素质教育的实践与探索［M］。新世纪出版社，.
篇9：浅谈在新课程生物教学中如何培养学生“提问”能力
浅谈在新课程生物教学中如何培养学生“提问”能力
??科学课程的中心环节是探究，探究发端于问题。能否有效地引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到科学课程改革的成败。审视传统的教学，我们的观念总是强大确定性，排斥可能性，在这种教育（－上网第一站xfhttp教育网）的熏陶下，培养的学生往往长于求同，而弱于求异。正像李正道博士说过一句很深刻的话：中国古代讲究做“学问”，而现在的学生，却在做“学答”。其结果往往是墨守成规，缺乏创新。要真正塑造创造型人才，教师在教学中必须鼓励学生勤于观察，敢于质疑，勇于提问。培养学生的“提问”能力是培养创新型人才的起点，所以中学生物教学应当将学生的“提问”能力的培养放在首位，在此谈谈本人的点滴尝试。
??一、转变观念，明确意义
??思想观念是行为的先导。教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念生发出来的。因而，教师转变观念具有十分重要的意义。
??1、要树立“提问”不仅是教师的事，更是学生自己的事。学生不仅可以问教师、问课本、还可以问专家、问教授、问权威，让学生能够提出有探究价值的.问题，本身就是科学教育（－上网第一站xfhttp教育网）的一个重要目标。就学习过程来说，产生问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，这对于达成学习目标也是十分重要的。
??2、人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。人类的每次发明和创造，都是以“提出问题”为起点的，从不例外。牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的。弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始的。不能发现问题就谈不上创新，可见这对于培养人的创新能力是非常重要的。学生如果具有了这种能力，也说明他已经具备一定的科学素养。
??3、能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”是“人”的素质中的一个重要的组成部分，也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。教师要改变传统教育（－上网第一站xfhttp教育网）片面重视继承性、接受性的做法，完全废除注入式教学，采取问题式教学，给学生做好榜样。课堂教学中，激励学生广开思路，探索求异，对习以为常的现象和“权威理论”敢于持怀疑、分析、批判的态度而不是一昧盲从，同时不过于牵制学生的思路或用自己的思路取代学生的探索过程。使学生完全摆脱了长期以来形成的“被老师牵着鼻子走”的思维习惯。充分发挥民主，共同探讨，师生关系融洽，为学生大胆提问提供外界条件。
??二、享受乐趣，养成习惯
??在学习生物的过程中，如能不断地发现问题这是一件非常有趣的事。为了让自己的学生享受到这种乐趣，并使之成为学习的一种习惯，我采取了如下做法：
??1、采用提问“记录册”。
??准备一本提问记录册，由科代表记录提问者姓名、提问日期、问题内容、回答者姓名等。记录的内容、质量将作为学生平时成绩的组成部分，期末总评的重要参考标志，以对那些善于提问题和积极探索答案的学生给予鼓励，从而建立起激励机制。每周由科代表统计一次本班学生提问的次数，回答问题情况并向全班公布，同时对表现突出的学生给予口头表扬，从而形成良好的问答氛围。
??2、展示自我的“智力大比拼”。
??每节课前，我都要抽出5-10分钟让学生一起智力大比拼。先由一名“相信自己行”的同学上讲台，让其他同学随意向他提上节课所学内容的三个问题，如果他三个问题回答过关了，他就拥有向全班同学提三个问题的权利，谁被难住了，就必须向全班同学表演一个1-2分的节目，所表演的节目必须让同学表决通过，从而达到“我能行”。通过这样的活动，使学生置于问题的情景中，既要敢问、乐问，又要会问、善问，努力进行旨在强化“问题”意识的教学探索；同时保证每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发学生乐于提问的兴趣。
??3、精彩的问题上黑板。
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篇10：加强物理实验教学 培养学生科学素质
加强物理实验教学 培养学生科学素质
>加强物理实验教学 培养学生科学素质科学素质是指人们在获得和应用科学知识的过程中所表现出来的内在品质，它的核心是科学方法与科学精神。在物理实验教学中如何培养学生的科学素质，是时代对物理教师提出的一个非常迫切的问题。
一、转变教育观念、改革传统的实验教学方法
传统的实验教学把实验课仅作为验证理论的课程，所有的实验都是按教材预习，对照教材做实验，依据教材写实验报告，在整个的实验过程中，学生完全处于一种被动的学习状态。面对21世纪的人才需求，这种教学模式显得陈旧和狭窄，所以，在物理实验教学中，应改变传统实验教学那种对基础知识的传承和基本技能训练的过分强调，在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，开设设计性、综合性的实验题目，把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中。
二、在实验教学中培养学生学会科学的实验方法
人类在认识自然的过程中，不用科学的方法和思想，得出的就不是科学而是宗教邪说，。因而，不进行科学方法与思想的教育，单单传授知识，就难免许多人把知识当教条，更难免许多人日后会抛弃科学接受宗教邪说。所以，我认为物理实验教学最根本的任务是教给学生科学的实验方法。
1、 把教给学生科学的实验方法列为教学目标。
物理实验在形成和发展的过程中所建立起来的“观察实验”法、“控制变量”法、“建立模型”法、“理想化”等各种方法，在中学物理实验中得到了广泛的应用，如果学生能够掌握这些科学的研究方法，对他们今后的工作和学习将会起到指导性的作用。
2、 以科学方法组织教学，让学生按照科学家认识世界的方法进行学习，使学生能够从中学会科学的方法和如何解决实际问题。其要点是：提出问题――猜想与假设――制定计划与设计实验――进行实验与收集证据――分析与论证――评估――交流与合作。学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其学习将会取得事半功倍的效果。
三、在实验教学中培养学生严谨和创新的科学精神
科学精神是科学研究的'推进器与动力。因为只有具有科学精神的人，才能在崎岖艰险的科学道路上坚持忘我的探索。科学精神的教育有助于培养学生的独立精神，求实精神和克服困难的勇气，有利于培养学生正确的世界观和价值观。在物理实验教学中，不仅要培养学生严谨细致的科学作风，实事求是的科学态度，更重要的是培养学生敢于创新的科学精神。
1、增加实验教学的探究性。
探究是一种复杂的学习活动，它不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，更重要的是要求学生积极参与能从中获得直接感受和丰富体验的认识活动。在中学物理实验中的现象和规律都是前人已经发现的，但对学生来说是未知的，我们要引导学生自己去认识和发展，在实验教学时采用分组探究的实践活动，让学生成为“发现”的主人，让他们充分体验到科学研究的艰辛以及科学发现的喜悦，从而激发强烈的探索欲望。比如：在探究“电路连接”的课题时，（1）教师事先把三盏灯串联在一起，开关闭和后，三盏灯都亮了。（2）提出问题：不拆电路能否只让一盏灯亮，另外两盏灯不亮？（3）学生分组探究，寻找方法。（4）交流结论，互相补充。学生们不但可以得到短路的方法和定义，还会探究出把串联改为并联的方法。
通过探究让学生在做中学，在探究中主动获取知识，在探究中培养科学的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
2、在实验教学中鼓励学生“发现―-提出”问题
在实验教学中，要帮助学生树立科学的批判精神，（1）教师是否善于提问，影响着学生是否善于提问，教师可以用设问、反问作示范，让学生带着问题探究，随着问题深入探究，比如：在探究“电流与电压和电阻的关系”时，先设问：电流与电压和电阻有什么定量关系吗？学生猜想后再反问：如何设计实验电路？等，实验完成后又问：是否能用图像把实验结论表示出来等。教师善于提问，会帮助学生养成“发现――提出”问题的习惯，进而不断发现问题、提出问题。（2）学生发现并提出问题是求知的开始，在坚持学生自主学习的基础上，必要的时候还应加以启发和诱导。对学生提出的问题即使由于知识、经验不足，是幼稚的，甚至是错误的，也应当保护这种积极性，指出其积极合理的成分，使他看到自己的成绩，增强参与的勇气。如果学生提出的问题很有价值，就应该因势利导，引导学生尝试实验探究、调查访问、展开联想等方法学习知识、提高能力。比如：在探究“导体电阻的决定因素”有学生问：从实验现象中得到，电压变大时，电流变大，说明电阻变小，因此电阻与电压有关。应该肯定这位同学提出的问题很有价值，然后再通过实验来证明电阻与电压无关。这样做，既可以使学生进一步理解电压、电阻、电流的关系，还能激发学生通过实验研究问题的兴趣。在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，有学生问：滑动摩擦力的大小与受力面积有关吗？我们可以通过实验来探究是否有关。还有学生问：如果没有摩擦力世界将会是怎样的？可以让大家展开联想的翅膀充分发挥想象力。教学中注意培养学生的问题意识，引导学生进行探究式学习，能很好的促进学生的自主发展。 3、拓展实验探究的时间和空间
为了让学生充分体验实验探究的过程，应该安排足够的时间和空间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。（1）创造条件全面开放实验室，让学生随时都能进行各种实验，通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成通过实验探究未知，大胆质疑的科学精神。 （2）可以利用课外兴趣小组的活动，增强学生的动手能力，实践能力和勇于创新的科学精神。（3）因陋就简，延伸实验探究的空间。科学的实验并不是只有在设施齐全的实验室里才能进行的，实验探究的活动应该延伸到学生的生活中，比如：在研究“物体间力的作用是相互的”时，可以列举“风吹草动”的现象，在研究“参照物”时，可以分析“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的佳句。有些实验可以改为家庭实验，比如：“观察水的沸腾”、“用电能表测电功率”、“测量物体的长度”。还有些实验难度比较大，现有实验水平很难达到，可以借助网络、电视等各种媒体来展示。让学生使用身边随手可得的物品、随处可见的现象进行物理实验的探究活动，不仅能让学生感受到生活处处皆科学，而且能极大的调动和激励学生探究生活中蕴涵的科学道理的欲望和勇气，感受到科学的魅力，从而在潜移默化中逐渐培养学生的科学素质。
篇11：加强物理实验教学 培养学生科学素质
加强物理实验教学 培养学生科学素质
加强物理实验教学 培养学生科学素质科学素质是指人们在获得和应用科学知识的过程中所表现出来的内在品质，它的核心是科学方法与科学精神。在物理实验教学中如何培养学生的科学素质，是时代对物理教师提出的一个非常迫切的问题。
一、转变教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念、改革传统的实验教学方法
传统的实验教学把实验课仅作为验证理论的课程，所有的实验都是按教材预习，对照教材做实验，依据教材写实验报告，在整个的实验过程中，学生完全处于一种被动的学习状态。面对21世纪的人才需求，这种教学模式显得陈旧和狭窄，所以，在物理实验教学中，应改变传统实验教学那种对基础知识的传承和基本技能训练的过分强调，在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，开设设计性、综合性的实验题目，把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中。
二、在实验教学中培养学生学会科学的实验方法
人类在认识自然的过程中，不用科学的方法和思想，得出的就不是科学而是宗教邪说，。因而，不进行科学方法与思想的教育（－上网第一站xfhttp教育网），单单传授知识，就难免许多人把知识当教条，更难免许多人日后会抛弃科学接受宗教邪说。所以，我认为物理实验教学最根本的任务是教给学生科学的实验方法。
1、 把教给学生科学的实验方法列为教学目标。
物理实验在形成和发展的过程中所建立起来的“观察实验”法、“控制变量”法、“建立模型”法、“理想化”等各种方法，在中学物理实验中得到了广泛的应用，如果学生能够掌握这些科学的研究方法，对他们今后的工作和学习将会起到指导性的作用。
2、 以科学方法组织教学，让学生按照科学家认识世界的方法进行学习，使学生能够从中学会科学的方法和如何解决实际问题。其要点是：提出问题――猜想与假设――制定计划与设计实验――进行实验与收集证据――分析与论证――评估――交流与合作。学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其学习将会取得事半功倍的效果。
三、在实验教学中培养学生严谨和创新的科学精神
科学精神是科学研究的推进器与动力。因为只有具有科学精神的人，才能在崎岖艰险的科学道路上坚持忘我的探索。科学精神的教育（－上网第一站xfhttp教育网）有助于培养学生的独立精神，求实精神和克服困难的勇气，有利于培养学生正确的世界观和价值观。在物理实验教学中，不仅要培养学生严谨细致的`科学作风，实事求是的科学态度，更重要的是培养学生敢于创新的科学精神。
1、增加实验教学的探究性。
探究是一种复杂的学习活动，它不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，更重要的是要求学生积极参与能从中获得直接感受和丰富体验的认识活动。在中学物理实验中的现象和规律都是前人已经发现的，但对学生来说是未知的，我们要引导学生自己去认识和发展，在实验教学时采用分组探究的实践活动，让学生成为“发现”的主人，让他们充分体验到科学研究的艰辛以及科学发现的喜悦，从而激发强烈的探索欲望。比如：在探究“电路连接”的课题时，（1）教师事先把三盏灯串联在一起，开关闭和后，三盏灯都亮了。（2）提出问题：不拆电路能否只让一盏灯亮，另外两盏灯不亮？（3）学生分组探究，寻找方法。（4）交流结论，互相补充。学生们不但可以得到短路的方法和定义，还会探究出把串联改为并联的方法。
通过探究让学生在做中学，在探究中主动获取知识，在探究中培养科学的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
2、在实验教学中鼓励学生“发现―-提出”问题
在实验教学中，要帮助学生树立科学的批判精神，（1）教师是否善于提问，影响着学生是否善于提问，教师可以用设问、反问作示范，让学生带着问题探究，随着问题深入探究，比如：在探究“电流与电压和电阻的关系”时，先设问：电流与电压和电阻有什么定量关系吗？学生猜想后再反问：如何设计实验电路？等，实验完成后又问：是否能用图像把实验结
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篇12：在英语教学中培养学生良好的素质
在英语教学中培养学生良好的素质
在英语教学中培养学生良好的素质在深化教育改革过程中,人们已认识到小学基础教育应以素质教育为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。素质教育应贯彻在学校各项工作和各科教学中。
英语作为一门基础学科，如何进行素质教育？我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。
一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。语言是人的心理活动最重要的外部表现。因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。同学们有礼貌地用“Welcome to China! ”“Welcome to our school!”等情真意切的语言欢迎他们。听他们介绍了情况后，同学们热切地向他们提了许多问题：“Do you like China?“ ”How many people are there in your family?“......希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: ”My name is Wang Xi. My English name is Mike.“然后介绍自己的同学: ”This is Xing Li....“两人一起说:”We are classmates.“然后拉着客人的手:”Nice to meet you!“再问:”Could we be friends?“......”Good!“ ”Well done!“希尔夫妇连声赞叹道.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品,或是小工艺品,还没忘记再说上几句英语:”Do you like it?“ ”Welcome again!“......同学们惊喜地发现:外国人讲话我们大部分能听懂,我们讲的他们也能听懂,真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。
二、开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识,充分发展他们的个性。少儿时期是大脑发育逐步完善的`时期,他们的想象力和思维能力正从简单、片面向着丰富和完整过渡。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”老师只要对学徒进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。因此，每当学生学完新的一课，我就要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。有时，我组织学生出版英语小写作专栏；有时，组织学生在班会、校庆会或和校外朋友联欢会上表演自编自演的英语节目。我经常启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡、衣物饰品、房间摆设等等。学生在这些活动中是主人，他们能自由地展开丰富的想象，创造出符合自己意愿的新东西，并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动地投入新的学习。我组织学生自编自演过：“A Happy Birthday party.” “It's you, little Jean!”“Let me help you, Grandpa!”等节目。在“六一”儿童节庆祝大会上，学生献演了自编的英语短剧---“On Sunday”,受到师生的欢迎和家长、来宾的好评。学生很受鼓舞，也更激起了学好英语、再创更佳成果的决心和信心。
三、开展英语活动有利于激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神。少儿期是身心蓬勃发展时期，他们精力充沛，好奇心、好胜心都强。教师应精心组织并善于引导学生开展各种竞赛、表演活动或做游戏，让学生在活动中充分表现自己，又在活动中发扬互助合作精神，去争取集体荣誉。
我每学期都组织一两次人人参加的英语小品比赛。比赛规定：同桌两人或前后桌三四人组成一个表演组。每组选定个专题。如到商店买东西，到同学家一起做功课，买了新玩具和同学共玩等等。评优标准为综合运用所学英语知识多，语音语调句子正确流利，情节合理，情景逼真，富有表情。这既需每个人的努力，又要相互间的配合。每次赛前，学生们都认真构思，翻阅课本，反复操练。赛后同学们余兴未尽，感到收获很大。
四、鼓励中外儿童相互交流，拓宽视野，培养具有开放意识，面向世界的人才。少年儿童喜欢交朋友，也容易交朋友。英语教师应设法搭桥牵线，组织学生与外国儿童通信交朋友，或和来华友人交朋友，这能收到意想不到的效果。我曾先后邀请过美国、英国、澳大利亚、加拿大和非洲等地27人次来我校，和学生一起上课、座谈、联欢、开庆祝会等，并组织学生和美国、英国三所学校的同龄或近龄人通信交pen-pal(笔友)。同学们为了写好每封英语信，尽量运用所学的，翻书查字典，到处求教。这样，书本得到了巩固，又从英美孩子的信中学到了地道的语言，丰富了自己的信息，还养成了好学的习惯。
在英语教学中坚持不懈地开展英语活动，不但使学生乐于学习、打下了扎实的英语基础，还使学生在其他方面出获得了发展。在我校参加过以上各种英语活动的四届学生中，广州市小学英语竞赛一等奖获得者有7人，二等奖获得者6人,三等奖获得者7人。在毕业、升学考试中，四届学生的英语平均分均达90分以上。上中学后，据学生、家长及中学老师反映，这些学生大部分都基础知识扎实，性格活泼开朗，能积极参加各种活动和竞赛，并在各项活动中显示了他们的优势。从89届我校考上华南师大附中的16位学生的追踪调查显示:16人中有13人当选为从学生会主席到学科代表的学生干部,其中4人为英语科代表,有10人次获得省级以上各学科奖励,在初中第一学期的期末考试中,有5名同学名列全级前10名。
在教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的新形势下，我想，如果各门基础学科都能为学生提供广阔的学习活动天地，创造众多的激发学生潜能的机遇和条件，那么，培养具有国际意识的跨世纪人才，该不会是一句空话吧！
篇13：在英语教学中培养学生良好的素质
在英语教学中培养学生良好的素质
在英语教学中培养学生良好的素质在深化教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）改革过程中,人们已认识到小学基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）应以素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）应贯彻在学校各项工作和各科教学中。
英语作为一门基础学科，如何进行素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）？我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。
一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的`情感和善于交际的能力。语言是人的心理活动最重要的外部表现。因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。同学们有礼貌地用“Welcome to China! ”“Welcome to our school!”等情真意切的语言欢迎他们。听他们介绍了情况后，同学们热切地向他们提了许多问题：“Do you like China?“ ”How many people are there in your family?“......希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: ”My name is Wang Xi. My English name is Mike.“然后介绍自己的同学: ”This is Xing Li....“两人一起说:”We are classmates.“然后拉着客人的手:”Nice to meet you!“再问:”Could we be friends?“......”Good!“ ”Well done!“希尔夫妇连声赞叹道.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品,或是小工艺品,还没忘记再说上几句英语:”Do you like it?“ ”Welcome again!“......同学们惊喜地发现:外国人讲话我们大部分能听懂,我们讲的他们也能听懂,真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能
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篇14：在英语教学中培养学生良好的素质
在深化教育改革过程中,人们已认识到小学基础教育应以素质教育为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。素质教育应贯彻在学校各项工作和各科教学中。
英语作为一门基础学科，如何进行素质教育？我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。
一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。语言是人的心理活动最重要的外部表现。因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。同学们有礼貌地用”Welcome to China! “”Welcome to our school!“等情真意切的语言欢迎他们。听他们介绍了情况后，同学们热切地向他们提了许多问题：“Do you like China?” “How many people are there in your family?”......希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: “My name is Wang Xi. My English name is Mike.”然后介绍自己的同学: “This is Xing Li....”两人一起说:“We are classmates.”然后拉着客人的手:“Nice to meet you!”再问:“Could we be friends?”......“Good!” “Well done!”希尔夫妇连声赞叹道.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品,或是小工艺品,还没忘记再说上几句英语:“Do you like it?” “Welcome again!”......同学们惊喜地发现:外国人讲话我们大部分能听懂,我们讲的他们也能听懂,真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。
二、开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识,充分发展他们的个性。少儿时期是大脑发育逐步完善的时期,他们的想象力和思维能力正从简单、片面向着丰富和完整过渡。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”老师只要对学徒进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。因此，每当学生学完新的一课，我就要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。有时，我组织学生出版英语小写作专栏；有时，组织学生在班会、校庆会或和校外朋友联欢会上表演自编自演的英语节目。我经常启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡、衣物饰品、房间摆设等等。学生在这些活动中是主人，他们能自由地展开丰富的想象，创造出符合自己意愿的新东西，并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动地投入新的学习。我组织学生自编自演过：“A Happy Birthday party.“ ”It's you, little Jean!”“Let me help you, Grandpa!”等节目。在“六一”儿童节庆祝大会上，学生献演了自编的英语短剧---“On Sunday",受到师生的欢迎和家长、来宾的好评。学生很受鼓舞，也更激起了学好英语、再创更佳成果的决心和信心。
三、开展英语活动有利于激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神。少儿期是身心蓬勃发展时期，他们精力充沛，好奇心、好胜心都强。教师应精心组织并善于引导学生开展各种竞赛、表演活动或做游戏，让学生在活动中充分表现自己，又在活动中发扬互助合作精神，去争取集体荣誉。
我每学期都组织一两次人人参加的英语小品比赛。比赛规定：同桌两人或前后桌三四人组成一个表演组。每组选定个专题。如到商店买东西，到同学家一起做功课，买了新玩具和同学共玩等等。评优标准为综合运用所学英语知识多，语音语调句子正确流利，情节合理，情景逼真，富有表情。这既需每个人的努力，又要相互间的配合。每次赛前，学生们都认真构思，翻阅课本，反复操练。赛后同学们余兴未尽，感到收获很大。
四、鼓励中外儿童相互交流，拓宽视野，培养具有开放意识，面向世界的人才。少年儿童喜欢交朋友，也容易交朋友。英语教师应设法搭桥牵线，组织学生与外国儿童通信交朋友，或和来华友人交朋友，这能收到意想不到的效果。我曾先后邀请过美国、英国、澳大利亚、加拿大和非洲等地27人次来我校，和学生一起上课、座谈、联欢、开庆祝会等，并组织学生和美国、英国三所学校的同龄或近龄人通信交pen-pal(笔友)。同学们为了写好每封英语信，尽量运用所学的，翻书查字典，到处求教。这样，书本得到了巩固，又从英美孩子的信中学到了地道的语言，丰富了自己的信息，还养成了好学的习惯。
在英语教学中坚持不懈地开展英语活动，不但使学生乐于学习、打下了扎实的英语基础，还使学生在其他方面出获得了发展。在我校参加过以上各种英语活动的四届学生中，广州市小学英语竞赛一等奖获得者有7人，二等奖获得者6人,三等奖获得者7人。在毕业、升学考试中，四届学生的英语平均分均达90分以上。上中学后，据学生、家长及中学老师反映，这些学生大部分都基础知识扎实，性格活泼开朗，能积极参加各种活动和竞赛，并在各项活动中显示了他们的优势。从89届我校考上华南师大附中的16位学生的追踪调查显示:16人中有13人当选为从学生会主席到学科代表的学生干部,其中4人为英语科代表,有10人次获得省级以上各学科奖励,在初中第一学期的期末考试中,有5名同学名列全级前10名。
在教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的新形势下，我想，如果各门基础学科都能为学生提供广阔的学习活动天地，创造众多的激发学生潜能的机遇和条件，那么，培养具有国际意识的跨世纪人才，该不会是一句空话吧！
(华南农业大学附属小学 周启慧 《广东教育》1995年第12期)
篇15：在语文教学中培养科学意识
在语文教学中培养科学意识
杨淑莲
福建德化县浔中中心小学
【摘要】深化教育改革，培养小学生的科技意识和科学态度，培养适应科技发展的人才是每一个教育工作者肩负着的神圣任务。随着新课程改革的进一步实施，科技教育乃是学校课程不可缺少的组成部分。在小学教育中，教师必须瞄准时机，激发学生的探究意识；要注重激励，让学生形成创造意识 ；对学生进行优化组合，培养其合作意识；倡导老师的榜样作用，让学生能萌生创新意识 ；对学生进行潜移默化，使之树立科学意识。我们要不断发掘学生的好奇心，激发其学习求知欲和创新的意识，使树立科学态度，开启其创造性思维，鼓励他们创造发明，使之不断提高科技创新能力。
【关键词】激发探究 激励创造 培养合作 倡导创新 树立意识
“科学技术是第一生产力”，既是现代科学技术发展的重要特点，也是科学技术发展必然结果。深化教育改革，全面推进素质教育，培养小学生的科技意识和科学态度，培养适应科技发展的人才是每一个教育工作者肩负着的神圣任务。随着新课程改革的进一步实施，科技教育乃是学校课程不可缺少的组成部分，这给我们教师提出了一个全新的机遇和挑战。那么，如何更好地发挥教师的主导性、学生的主体性，创造性地设计和实施科技教育呢？ 其实，在小学教育中，教师必须努力地培养学生的科技意识。
1瞄准时机，激发探究意识
新课标指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”可见，培养学生科学素养至关重要，是新课程改革的一个焦点。小学生对事物特别敏感，想象力极其丰富，科技活动是他们最喜爱的活动。因此，教师要瞄准时机，正确地引导他们，尽量让他们不走弯路，不能让他们的探究结果惨败。只有这样，才能激发他们的探究意识，才会对探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教学《乌鸦喝水》后，教师就要瞄准时机，引导学生研究“乌鸦还能用什么办法喝到水”，好多学生的探究意识得到激发，有的说可以用石头把瓶子砸破，有的说可以在瓶子旁边地上啄个小洞再推倒瓶子，有的说可以用吸管伸进瓶子……老师在学生发表创新方案时，善于倾听不同意见，耐心听取他们的看法，顺着学生的方案，给予适当的指导和补充。既让学生有充分表现的机会，又使学生的方案得到完善，不断激发了学生的'探究意识。
2注重激励，形成创造意识
科技活动的目标就是培养学生学习和运用知识，发展智力和能力，激发创造意识。教师应着力强调只有学好文化基础知识，才能创造出新作品。在指导科技活动时，教师要注重激励各层次的学生，培养他们的创造才能，让学习成绩好的学生承担较有难度的任务，学习差的学生承担比较容易的任务，让每个学生都能享受创造成功的快乐。当成绩差的学生有能力时，就必须让他担任主角，激发他们的自信心，让他们乐于投入到创造活动中去。
我们还可以利用“学习园地”、“信息栏”、“展示台”等 ，表彰优秀同学，展示优秀科技作品，不断激励他们努力创造。学校还应该经常举行小制作、小发明、小科技论文等优秀作品的评比，促使学生的创造火花不断得以点燃，形成良好的创造意识。
3优化组合，培养合作意识
教师在组织学生科技活动时，要有意识地培养学生的团结合作意识。教师要重视培养学生的团体合作精神、群体协作能力、交际能力、收集信息和处理信息的能力。好多的科技活动个体是无法完成的，只有团结合作，共同努力，才能完成作品，教师就应该为他们提供了群体合作的机会。在组织活动时，教师要指导学生优化组合、合理分工，让每个成员都有自己的任务；在活动中老师要教指导他们合作的方法，并对小组成员在合作过程中的表现等及时做出恰当的评价，不断增强小组合作的效率。
4倡导榜样，萌生创新意识
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。”要培养学生的创新意识，教师首先要有创新精神，否则就不能起到正确引领作用，学生的创新种子就无力发芽。“事事多思考，处处有创新”，教师要从小处着手，引导仔细观察，认真分析，培养学生的创新意识。教师要在日常的教学中做起，在教具上进行创新，给学生树立榜样，让学生在老师的创新中，去接受、理解、消化和运用。 例如，我在教学中经常制作一些各种形状和色彩的生字卡片、带悦耳音乐和动画的课件、自作奇特的教具等。这些辅助教学，不仅提高了课堂的有效性，而且会让学生觉得特别新鲜有趣，就会萌生出一个个创新的念头。
5潜移默化，树立科学意识
教师是指导学生科技活动的组织者和参与者。其科学意识是学生的一面镜子。教师的人格魅力，一言一行，直接影响着每个学生，在与学生长期合作中，要让学生觉得值得信赖和敬佩。教师的科学意识、科学方法、严谨求实的科学态度、坚忍不拔的毅力、不断创新的精神，对学生起到了潜移默化的作用，为学生科学意识的形成奠定了坚实的基础。
作为新时代的教师，我们要根据教育的发展规律，践行新课改理念，点燃学生的创造思维的火花，培养学生的探究、合作意识及创新精神，树立科学意识；要让孩子们感受到科技的魅力，激发他们积极参与科技创造，促进学生科技素养的形成和发展。只要我们发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的意识，树立科学态度，开启学生的创造性思维，鼓励他们创造发明，就能提高学生的科技创新能力，使之成为我国科技的后备人才。
【参考文献】
［1］郑强，新课程改革理念下学生创新意识的培养，《科学大众。科学教育》〔J〕。2010年 第4期。
［2］李京华 ，培养科技意识和创新精神，《江西教育》〔J〕。 2000年02期 。
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