【导语】下面是小编整理的拘组词（共6篇），欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1： 拘组词
拘组词
1、【拘挛之见】拘束，拘泥。形容狭隘而固执的见识
2、【拘俗守常】指受世俗平庸见解的束缚
3、【拘蔽】拘泥片面；局限遮蔽
4、【拘闭】拘禁，扣押。
5、【拘缠】缠绕；纠缠
6、【拘文牵俗】指束缚于繁文陋俗之中。
7、【拘奇抉异】指搜求奇异的文句
8、【拘补】拘留之使补足
9、【拘罢】圆
10、【拘儒之论】拘儒：迂腐的书生。指平庸无聊的言论或见解
11、【拘绊】束缚羁绊
12、【拘碍】拘jū逮捕或扣押碍（K）ài妨害，限阻
13、【拘捕】通常指“拘留”和“逮捕”。
14、【拘文牵义】拘泥于字义文义
15、【拘神遣将】指力量无穷。神通广大，能指挥天兵天将
16、【拘介之士】指不贪不慕，廉洁正派的人
17、【拘逼】谓遭受逼迫
18、【拘拘儒儒】有所顾忌的样貌形容局促不安，胆小怕事，无所作为
19、【拘板】拘泥呆板
20、【拘挛补衲】互相牵扯;补衲:缝补连缀。形容诗文勉强拼凑而不自然
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1、拘役
造句：实际上，有期徒刑、拘役执行期间，罪犯不应享有政治权利，在这一认识基础上，剥夺政治权利的并罚问题就能够迎刃而解。
解释：一种剥夺犯人自由的刑罚，刑期较有期徒刑为短。
2、拘泥
造句：“我们”的力量在不断地增长，迫使企业和信息策划人不再绕圈子，使他们更加开放，不再拘泥于早已习惯的传统公关方式。
解释：＜轻＞不知变通；固执：～成说。
3、拘谨
造句：捐献母乳的母亲们??她们当中很多也生活拘谨??务必自己掏钱购买存储母乳的瓶子，以及将母乳送至母乳银行的运输费用（如果她们没有居住在温哥华）。
解释：（言语、行动）过分谨慎；拘束：他是个～的人，不好（hào）高谈阔论。
4、拘捕
造句：这场实践是完全合法的，一份1968年最高法院的决议，建立了“合理怀疑”的基准点??一个比需要为拘捕而辩护的“合理根据”更低的标准。
解释：逮捕。
5、不拘
造句：他说，美国目前十分期望加强合作，而且不拘形式，如果法国摆出友好姿态，表示愿意作为美国的可靠伙伴，“华盛顿会立即抓住这个机遇”。
解释：（1）不拘泥；不计较；不限制：～一格｜～小节｜字数～｜长短～。（2）不论：～什么任务，我都愿意理解。
6、拘束
造句：我们拘束的社会生活，我们狭窄的活动领地，是被单调划一的树篱围起来的，使得暴风雨般的情感找不到入口；---一切都是尽可能地安宁寂静。
解释：（1）对人的言语行动加以不必要的限制；过分约束：不好～孩子的正当活动。（2）过分约束自己，显得不自然：她见了生人，显得有点～。
7、拘押
造句：美籍华裔地质学家薛峰（音）于底被拘押，此前他参与协商了将一家石油行业数据库售予其当时雇主--美国一咨询公司--的事宜。
解释：拘禁。
8、拘禁
造句：官方之后又撤销了这些判决，他说，“我们发现这些被拘禁的人中有些人具有大学学历，因此我们决定再给他们一次机会。”
解释：把被抓的人暂时关起来。
9、拘留
造句：早在，这17名维吾尔族拘留者中有些人被无罪释放，但他们仍然继续被关押，正因没有其他国家同意理解他们。
解释：（1）公安机关对需要受侦查的人的一种紧急措施，把他在规定时刻内暂时押起来。（2）对违反治安管理的人的一种行政处罚。
10、拘礼
造句：他的`怒火就像从冰上冒出的冷气，吓得他们两人不再笑了，同时也扑灭了他们那种熟不拘礼的热情。
解释：拘泥礼节：熟不～。
11、拘囿
造句：但是，汇聚精华的街区，充满激情的夜生活，令人心旷神怡的咖啡和海滨沙滩都显示出雅典并不拘囿于它的盛名??一个有着光辉历史、透着忧伤的现代城市。
解释：拘泥；局限。
12、无拘无束
造句：这天看来，它所撼动我的那些特质，只是其欢快的活力和清晰明朗的结构，是阳刚的力量，是无拘无束，是主人公格外健康的形象，当然，这也是整部作品的意象。
典故：拘、束：限制、约束。形容自由自在，没有牵挂。
13、不拘一格
造句：虽然受到某些教权保守派的抵制，但土耳其的电视剧还是在阿拉伯电视台热播，向阿拉伯世界传播了形色各异、不拘一格的穆斯林文化。
典故：拘：限制；格：规格，方式。不局限于一种规格或一个格局。
14、不拘小节
造句：开朗、率真、不拘小节、心直口快，有时也会有点小忧郁和小浪漫，不开心的时候喜爱用哭来发泄情绪，喜爱登山，音乐、绘画、阅读等等。
典故：拘：拘泥。不为小事所约束。多指不注意生活小事。
篇2：不拘小节的拘是什么意思
不拘小节的.近反义词
与“不拘小节”这个成语含义相近的是不拘形迹、洒脱不拘、不拘细节、大大咧咧，与“不拘小节”这个成语含义相反的是缩手缩脚、谨小慎微、小心翼翼、心胸狭窄。
篇3：浅谈组词
浅谈组词
[作者] 湖南益阳市师资培训管理站 易元春
[内容]
小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，无论课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现“组词”一类的命题，这无疑有助于学生了解字义，发展语言和思维。
近日，有机会翻阅小学低年级语文作业本，发现组词的要求有不妥之处，有的教师要求学生凡课本上出现的生字全部组词，甚至每字组词3―5个；有的教师对一些构词能力极差或不能拆开构词的连绵词如“葡萄”、“蝴蝶”等也作同样要求；有的学生组词时竟盲目照抄字典、词典，如作业本上出现了“风尘、风水、风采”一类词语。对此，本人谈几点肤浅看法。
一组词练习的目的无疑是让小学生更好地掌握词义，为运用打基础，而教小学生掌握词义必须根据儿童思维发展水平和特点进行。小学低年级学生思维的基本特点是：“以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”（朱智贤教授著《儿童心理学》P344）小学低年级学生以具体形象思维为主导，抽象逻辑思维还在发展中。他们所认识的事物常常是事物直观的、形象的外部特征或属性，他们所认识的概念往往是具体的，可直接感知的，对词概念的抽象思维能力不强。“风尘、风水、风采”是高一级抽象词语，他们不但难以理解，也许老师讲给他们听也是听不懂的。因此，教小学生组词必须根据学生的实际情况，教他们掌握可能掌握的概念。低年级学生对词概念的理解受词概念本身所包含的直观特征所支配，主要依靠感性表象来理解词的概念。如一年级学生用“水”组词时，组出了“水田、河水、kāi（开）水、rè（热）水”等词，这是切合实际的，但有的教师引导学生组出“水bèng（泵）”一类词。学生没见过“水泵”，就难以建立“水泵”的概念。尽管教师的语言直观（生动的描述）或图片、标本、幻灯等手段能帮助学生理解“水泵”的概念，而学生自己组词就没有这些条件。所以，教师教学生自己组词时，必须全面考虑。儿童认识客观事物是由具体到抽象，由感性到理性，由事物的外表到事物的本质。教小学生掌握词义，也应遵循这一认识事物的规律。学生对词概念理解的程度如何，既决定词概念本身的难易程度，又决定思维对象与学生生活经验的一致性。因此，在组词练习中，只能由日常生活概念到社会政治生活概念，由物质概念到精神概念，由具体概念到抽象概念教学生掌握词义，做到由易到难，由简单到复杂，循序渐进，有计划地进行。以上说明，把小学生当作成人，要求他们组那么多词，教他们掌握过多过深的概念是不现实的，也是违反规律的。
二我们知道，汉字不是拼音文字，本身不表示念什么声音，语言的音节，要看它作为一个词或同别的音节组成一个词是什么意义，分别用不同的符号表示。然而，单字与其它字组合可组成很多不同意义的词字义也随着不同。
而在这“很多不同意义的词”中，有的是与学生的认识水平和生活经验相一致的，有的是学生不可能接触、认识或难于理解的，因此，小学生组词切不可硬组滥组、漫无边际、多多益善。教师要结合儿童心理特点和生活经验，把组词练习控制在一定的范围以内，做到恰到好处，适可而止。究竟如何掌握这个尺度，可考虑以下四个方面：
1、小学低年级学生学习词语以理解书本上的词语为主研究资料表明：小学阶段最初书面言语的词量少于口头言语的词量。初入学儿童已在生活经验中掌握了大量口头词汇和语言，理想的小学低年级语文教材大量内容应该是这些词汇和语言的书面形式。如果脱离课文，反而把学生熟悉的事物变成新的因素了，学生要重新建立概念与具体事物之间的联系。这样既不理解，又费时费力。前面所述“风采、风尘、风水”一类词语既脱离了课本，又脱离了学生的认识水平，不宜成为小学低年级学生的组词内容。所以，为了让学生把书面形式的词汇和语言与已有的熟悉事物联系起来，小学低年级学生应以学习书本上出现的词语为主。
2、教师要帮助低年级学生接通所学生字与口头语言中已掌握的词语的联系如教“黄”字时，教师先以具体标本或实物让学生认识“黄花菜”，并掌握“黄”的概念，了解它的种类：“浅黄、深黄、金黄”等。而“黄瓜、黄豆、黄牛、黄土”等词语是学生生活经验中熟悉的事物和口语中已掌握的概念，但与“黄”色的`“黄”联系不上来，一经老师指出，学生就豁然明白，啊，原来这么多词语中的“黄”就是“黄花菜”的“黄”，这样不但明白了词义，而且接通了生字与口语中已掌握的词语的联系。
3、利用所学生字与学过的熟字组词也便于学生理解“往”字，有“去、向、过去的”意思，学生因生活经验不同，可能组成“往东、往西、来往、往日、往事、往常”等词语，这些词语学生口头能说，而且“东、西、来、日、事、常”都是熟字。如果在课堂上由不同学生提出，教师稍加解释，6个新词一下子为全班学生所接受。
4、选择学生在学习和日常生活中常用的词语给以肯定，也符合儿童的认识水平小学低年级学生组词的范围，应该大量是属于上述类型的。这样教学生组词，才能克服随意性，使组词为完成一定的教学任务服务。三语言的基础是词汇，教师指导学生进行组词练习，还需要考虑汉语词汇的特点。现代汉语的语素的构词能力有强有弱。如用“水”构成的词就很多，《现代汉语词典》中，就有150个合成词开头的语素是“水”的，如“水泵、水汽、水表……”等，还有许多个合成词末尾的语素是“水”的，如“潮水、茶水、洪水……”诸如“风、云、地、大……”等，基本词汇同样具有很强的构词能力，为全民所共同理解。但是，不是任何一个词都具有“水”等词那样强的构词能力，有的强，有的弱，少数的更弱，个别的几乎没有什么构词能力，例如“我、你、他”的构词能力就很弱。有的词既不能拆开来讲，更不能拆开构词，如“萝卜”、“蜘蛛”、“蝌蚪”这类词，教师就要强调这些词的整体意义，既不能拆开来理解，更不能拆开来组词。教师应根据词汇特点进行教学，不断丰富学生词汇，发展学生语言，开拓学生的智力。
篇4：拘墟之见成语解释
【成语】：拘墟之见
【拼音】：jū xū zhī jiàn
【简拼】：jxzj
【解释】：拘：拘守；墟：指所居住的地方。原指井底之蛙受所处空间的`限制，只能看到一点天空。现多用来形容狭镒短浅的见识。
【出处】：汉·扬雄《汉言义疏·重黎卷第十》：“而以神明不测之德言之，则昊天者群灵之总汇，五帝者一神之化身，分之则为六天，合之仍为一体。必斤斤较量其高卑，斯拘墟之见也。”
【示例】：凡为余所习知者十之三四，最足以破小儒～而与夏虫语冰也。 清·唐梦赉《聊斋志异序》
篇5： 骆组词
骆组词
1、【骆丞】唐骆宾王曾任临海丞，故称
2、【瓯骆】洛越。古族名。百越的一支
3、【骆越】骆越名称的由来，据现有文献记载“骆越”的`“骆”，是由“骆民”演变来的
4、【驳骆】犹驳荦
5、【骆驿】添至备忘录连续不断
6、【卢骆】初唐四杰中卢照邻骆宾王的并称
7、【骆谷】谷长馀公里，为关中与汉中的交通要道。
8、【鬻骆】唐白居易年老病风，将放歌妓樊素，卖所乘骆马。
9、【骆马】是骆驼科羊驼族骆马属的大型哺乳动物。
10、【骆驼】有两种，有一个驼峰的单峰骆驼和两个驼峰的双峰骆驼。
11、【严骆】五代吴严可求与骆知祥的并称
12、【白花骆】有花纹而黑鬃的白马
13、【富骆】初唐著名诗人富嘉谟与骆宾王的并称
14、【白骆】黑鬃的白马。
15、【骆田】在沼泽中以木为架，铺上泥土及水生植物而成的浮于水面的农田。于上种植谷物，可随水高下，不致浸淹。
更多：
1、【疥骆驼】
2、【白骆】
3、【严骆】
4、【骆谷】
5、【骆驼草】
6、【骆驿不绝】
7、【骆驼绒】
8、【石骆驼】
9、【钓骆驼】
10、【鬻骆】
11、【骆驿】
12、【六国贩骆驼】
13、【骆驼】
14、【骆丞】
15、【骆驼杖】
16、【欧骆】
17、【王杨卢骆】
18、【驳骆】
19、【骆宾基】
20、【骆马】
21、【大芒骆】
22、【骆驼祥子】
23、【骆玉笙】
24、【他骆拔】
25、【骆越】
26、【瓯骆】
27、【卢骆】
28、【驼骆】
29、【富骆】
30、【大荒骆】
31、【白花骆】
32、【骆宾王】
33、【骆驼刺】
34、【骆田】
篇6：组词作文
组词作文
有一天我在做组词作业时从字典上抄了一个词。过了一会，妈妈来检查作业时指着那个词问我：“这是什么？”我忘了那个词是什么，只好说：“不知道。”妈妈说：“傻瓜！”我呜呜呜地哭了起来。爸爸跑过来问我怎么回事，我恨恨地说：“妈妈骂我是傻瓜！”妈妈指着我的.作业本怪笑着对爸爸说：“你看看！”爸爸看了之后哈哈大笑，说：“你组的词是‘傻瓜’！”组词作文150字小学生作文（中国大学网）
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