这次小编给大家整理了早期安全依恋对儿童心理发展的影响，本文共6篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：早期安全依恋对儿童心理发展的影响
早期安全依恋对儿童心理发展的影响
早期依恋对一个人的一生都将产生深远的影响.本文主要探讨了早期安全依恋对儿童的.智力、性格、情绪及人际关系等方面的影响.以期引起父母及幼教工作者对儿童依恋的关注,培养儿童的安全依恋感,帮助儿童终生向更好的适应生存方向发展.
作 者：陈利鲜 作者单位：柳州师范高等专科学校,教科部,广西,柳州,545003 刊 名：柳州师专学报 英文刊名：JOURNAL OF LIUZHOU TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 16(2) 分类号：B844.1 关键词：依恋 安全依恋 心理发展篇2：学第二语言对儿童心理的影响
学第二语言对儿童心理的影响
当前，儿童越来越多地以不同的形式接触第二语言。从某种意义上讲，早期儿童是否有必要学习第二语言似乎已不是人们的关心所在，大家更关心的是学习第二语言对儿童的心理发展会产生什么样的影响。
一、能促进儿童语言的发展
第二语言学习向儿童展示了另一套与母语不同的语言符号系统，一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。首先，第二语言学习可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感。英语和汉语不属同一语系，各自有相对独立的语音系统和语法系统，随着学习的深入，他们会逐渐意识到两种语言之间的差异，在学习和运用不同语言时能够及时调整自己的学习策略。
对语言之间差异产生敏感的直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力，也提高了他们的.语言学习能力。其次，第二语言的学习和掌握有利于儿童言语交际能力的提高。学习并掌握第二语言使儿童获得更多的机会参与以语言为交际手段的交际活动，从而提高了他们对交往情景和交往对象的敏感性。最后，早期儿童学习第二语言，使他们更容易获得纯正、地道的第二语言发音。
二、能促进儿童认知水平的提高和思维的发展
研究表明，与学习单语言的儿童相比，学习双语言的儿童较早地发展了一种分析语言本身结构的能力，他们能较早意识到言语表征与语义是分离的，他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。儿童的思维更多地依赖事物的具体形象或表象及其联系进行思维。语言是人思维的工具，在概念的形成、思维的发展等过程中起着重要作用。儿童学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系，加速了儿童对语言和语义的分离，对儿童概念的形成和思维能力特别是发散性思维能力的提高起促进作用。实验表明，学习双语的儿童，往往在思维的流畅性、灵活性、创造性和新颖性方面优于学习单语的儿童。
三、有利于儿童社会化的发展
影响儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主要是指语言。学习并掌握第二语言使儿童有可能与不同语言群体的成员进行交往，可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己，评价自己，从而提高自我认知和自我评价的能力。
总之，学习第二语言对儿童来说，不仅仅意味着可能掌握两种语言，更重要的是，它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响，但是，这些积极影响仅仅是一种可能，要使用权这种可能成为现实仍要受到多方面条件的影响，其中正确的学习目标、合适的学习内容和恰当的学习方法是其关键。因此，为了使我国儿童在第二语言学习方面少走弯路，加强第二语言学习目标、内容和方法等方面的研究和探索已是当务之急。
篇3：父母教养方式及亲子关系对儿童心理发展的影响
父母教养方式及亲子关系对儿童心理发展的影响
黄 景
（北京大学应用心理学系）
摘 要：家庭教育是儿童教育的基础，父母的教养方式和亲子关系对儿童成长具有极其重要的意义。通过父母教养方式及亲子关系的研究，说明父母教养方式及亲子关系对儿童心理发展的影响，并依此提出如何培养积极正面的父母教养方式并建立良好的亲子关系，促进儿童心理健康成长。
篇4：父母教养方式及亲子关系对儿童心理发展的影响
家庭是儿童心理成长最重要的场所，父母是孩子的第一位老师。父母的教养方式直接影响孩子身心健康成长，同时也影响亲子关系是否和谐。亲子关系作为家庭中最基本、最重要的一种关系，具有极强的情感亲密性。研究表明，父母教养方式及亲子关系对儿童心理发展具有深远影响。
一、父母教养方式的概念及意义
父母教养方式是指父母在教育抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，是父母教育观念和教育行为的综合体现，它直接作用于亲子互动过程。父母作为孩子的启蒙老师，孩子在家庭中受最初及最长时间的教育和影响，父母的教养理念、言行举止对孩子成长过程中的认知能力、判断能力、人格形成等方面都有着重要的影响。
文明的家庭归功于有教养的父母，正面的教养方式培养出积极向上的孩子。因此，教养孩子先要学会做父母。现代社会分工越来越细，每个岗位都需要专业的培训，而父母这个最重要的岗位却没有经过任何培训就上岗，很少人意识到这样做父母的危害甚于无证驾驶。所以，为人父母是一种职业，但绝非是一种无师自通的职业，而是需要用一生来学习的职业。每个阶段的孩子都会表现出不同的情况，只有父母学习的脚步不停，才能跟上孩子成长的步伐。
二、亲子关系的含义及研究的意义
亲子关系，按朱智贤教授主编的《心理学辞典》中的理解，是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。它表现了父母与子女间相互作用的'过程与关系状态，很大程度上反映出整体家庭关系或家庭氛围的状况。
亲子关系是个体出生后建立的第一个重要的人际关系，对个体的发展具有重要的影响。良好的亲子关系有利于儿童习得各种基本知识、技能、价值观以及与人交流和沟通所必需的社会交往技能。亲子关系的质量决定儿童认知和情绪情感的发展，决定儿童社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着儿童社会化所可能达到的水平。
父母的经验和言行都在潜移默化地影响着幼儿认知经验的发展。和谐的亲子关系可以让幼儿建立对周围世界的安全感和信任感，形成最初的独立自主精神。按照马斯洛的需要层次理论来说，低级的安全需要和归属与爱的需要得到满足，将会促进儿童向更高级的需要发展，形成健全的人格结构。相反，不和谐的亲子关系则是幼儿出现社交困难、暴力冲动、自私自闭等一系列心理问题的根源。
三、培养积极正面的父母教养方式，建立良好亲子关系
既然父母的教养方式及亲子关系对孩子的影响直接且深刻，那么，如何培养父母正面的教养方式并建立良好亲子关系呢？笔者认为可以抓住以下几个主要方面：
1.父母拥有良好的心理素质及稳定的情绪
心理健康的父母总能以愉快而安详、沉稳而冷静的态度对待孩子，以热情、豁达、诚恳的人格魅力影响孩子，用和蔼真诚的语言解决亲子间出现的矛盾，使孩子感到亲切温暖，亲子间形成无形的吸引力。这对培养孩子无私、互助、诚挚、坚强等优良品格起着重要作用。
健康的情绪能使人积极向上，不良的情绪则会阻碍人的健康成长。孩子拥有乐观稳定的情绪是与父母的影响分不开的。心理健康的父母总是持有乐观的心态，克制生活中不愉快的情绪，不迁怒于孩子。父母这种乐观的情绪感染孩子，为他的学习和生活注入新的活力，使孩子心胸宽广、热爱生活、处世豁达，并提高学习效率。
2.以爱为基础，无条件接纳孩子
最早研究父母教养方式的美国心理学家P.M.Symonds研究发现，被父母接受的孩子一般表现出社会所需要的行为，如情绪稳定、兴趣广泛、富有同情心等。
孩子是父母学习爱最好的教科书。父母要学着无条件去爱孩子本来的样子，每个孩子都是独一无二、无可比拟的，要尊重每个孩子的个性特征。而且孩子的成长是一个不断变化的过程，“无条件接纳”是指尊重孩子身心发展的自然规律，根据孩子所处的不同阶段，接纳孩子当下的特征与状态，是无条件接纳情绪，有条件接纳行为。教育不能太急功近利，它是一个长期且循序渐进的过程。
3.规矩和爱的统一
俗话说“没有规矩，不成方圆”.美国哈佛大学教育学博士王涛在《规矩和爱》中提到“真正的规矩是体现爱的规矩，真正的爱是带有规矩的爱”.一个国家需要有法律才能长治久安；一个孩子的成长，同样需要规矩和纪律才能不走偏离的道路。
规矩与爱并不矛盾，规矩是表达爱的一种方式，是说明什么可以做什么不可以做。规矩是违反约定时，就按事先约定好的方式惩罚，遵守约定时就给予奖励。一个有爱的规矩，是父母在惩罚孩子时不带着怒气，而是选择孩子比较平静、容易接受新事物的时机，用简短的语言告诉他违反规矩的后果是什么，明确地让孩子知道即使做错了父母依然爱他，但要为自己所做的行为负责。
4.以身作则，用行动影响孩子
俗话说“言传不如身教”.父母讲再多大道理，都不如给孩子做榜样。孩子的行为不是被教导而成的，是被影响和模仿而成的。“要求孩子做到的，父母首先要做到”这句话说起来容易做起来难。想想父母有没有要求孩子吃饭专心一点快一点，而自己一边吃饭一边看电视？不准孩子多吃零食，自己却没能抵制住垃圾食品的诱惑？孩子是天生的模仿者，父母的行为不论好坏孩子都会模仿。所以想孩子怎么做，就要先做给孩子看。
父母的言行就是孩子的一面镜子。因此，父母非常有必要每隔一段时间进行一次自检，看看要求孩子做到的事情自己是否做到了；要求孩子改掉的毛病自己身上是否存在；自己的言行是否对孩子进行了错误的引导。父母有意识地修正自己的行为，实际上也是对教育的一种投入。
5.用心陪伴孩子，做孩子最好的朋友
用心陪伴是指父母要以足够的时间、愉悦的心态陪伴孩子，一同专注或参与孩子的活动，做孩子真正的朋友，促进亲子关系的建立。
陪伴是以沟通为前提。父母从小就要把孩子当作独立的个体，看做是家庭中平等的一员，蹲下来与孩子沟通、换位思考，聆听孩子的心声，理解和尊重孩子；细心关注孩子成长过程中情绪的微妙变化，给孩子理智的爱和尊重。
走进孩子的内心世界。多和孩子聊天，了解最近发生的事情；陪孩子看电视，培养思考和语言表达能力；陪孩子阅读，一起聊动画人物；陪孩子放风筝、扑蝴蝶……只有父母与孩子一样拥有一颗童心，亲子间才容易有共鸣，才能关注孩子内心的感受和需要；只有真正的陪伴才能让孩子感受到爱的温暖，才能拉近彼此间的距离。
6.感恩教育，爱要大声说出来
上一代父母对爱的表达都比较含蓄，总是把爱放在心里。随着时代的进步，爱也要用言语表达出来，让对方明确感受到这种爱的真实存在。夫妻和睦是对孩子最大的爱，凡事感恩、营造和谐的家庭氛围，久而久之孩子就会受感染，在融融的家庭中感受父母的爱，孩子自然而然就学会爱父母、爱集体、爱生活。
每天给孩子一个温暖的拥抱，对孩子说“我爱你”.对孩子所做的每个细小的举动表示感谢，孩子也会学着感谢父母为他所做的一切。让孩子在生活点滴中感受爱、表达爱、拓展爱，以充满爱的心态去对待周围的人和事，培养良好的情绪情感，逐渐形成健全的人格。
总之，儿童心理发展是一个极其复杂的动态过程。它受到遗传因素、自然环境、社会因素、家庭因素、学校因素和个体因素等多方面的影响。父母是孩子的第一任老师，也是最重要的老师。因此，如何综合运用父母教养方式及亲子关系促进儿童心理发展，是本文讨论的目的所在。
参考文献
[1]王涛。规矩和爱。北京理工大学出版社，.
[2]陈衍，陈新宇。亲子关系研究进展。毕节学院学报，（28）。
[3]刘晶。亲子关系对幼儿心理健康发展的影响。太原大学教育学院学报，（03）。
[4]郝庆辉。家庭因素对儿童心理发展的影响。佳木斯大学社会科学学报，2011（02）。
[5]白丽英，叶一舵。亲子关系对儿童发展影响的研究综述。宁波大学学报：教育科学报，（02）。
[6]云晓。培养后最棒的男孩。北京：朝华出版社，2011.
篇5：依恋对儿童个性社会性发展的影响论文
2.1 依恋影响儿童的入园的焦虑水平
我国已有研究表明,已建立“亲子依恋”的小儿对探究周围环境有较高的兴趣,三岁时主动性,自我控制的发展都较好,能友好的与同伴交往,对哈尔滨新入园的89名儿童进行调查显示,哈师大幼儿园两个小班53名幼儿中新入园是表现出“焦虑反应”的有26名,占49%,哈尔滨市南岗区蓓蕾幼儿园36命中有19名,占52%。入园过一个月以后仍表现出“焦虑反应”的各占18%和20%,三个月后仍表现出“焦虑反应”的幼儿各占4%和6%。据了解,一到幼儿园就没有表现出“焦虑反应”的幼儿以及一个月以后能够适应幼儿园环境的幼儿与后来还不能适应幼儿环境的幼儿相比,是“亲子依恋”的程度以及形成的`根源不同,前一种群体“亲子依恋”较适中,后一种群体是“亲子依恋”过重所造成的,他们大多生活在核心家庭,在家的生活起居完全靠父母或父亲。家长的保护意识太强,生怕自己的孩子脱离了父母的照顾无法生存,这种心理意识直接影响幼儿的社会性和情感的发展,表现出对新环境的不适应。可见适中的亲子依恋有助于幼儿社会性和情感的发展;过重的亲子依恋或过轻的亲子依恋不利于幼儿社会性和情感的发展。
2.2 依恋对儿童人际关系的影响
婴儿期的人际交往对象首先是父母或接近的成人,1岁以后出现与同伴的交往,而早期依恋对儿童的人际关系具有预后的作用。就有依恋安全感的儿童,对父母有信赖感,这样,父母就可以树立自己的威信。父母与他人的交往行为就自然成为儿童的榜样,儿童在与父母的交往中也可以学到许多行为规则和交往的技巧。同时,儿童也乐意接受来自父母对自己在人际交往方面的指导,积累成功的交往经验和掌握交往技巧。另外,大量研究表明,不安全依恋与攻击性的相关较为一致。总之,不安全依恋儿童的不良人格特征和行为预示着他们在人际交往中可能存在的困难,而安全一脸儿童由于其具有的亲社会行为、合作、友善、自信、信任他人等健全的人格特征更可能受别人的喜爱而具有良好的人际关系。
总之,婴幼儿的早前建立的亲自依恋的良好与否严重的影响了婴幼儿未来个性与社会性的发展,这就要求年轻的家长努力地去与孩子建立良好的适当的依恋关系,促进孩子的发展,当幼儿走入幼儿园之后,幼儿园的老师也要采取相应的措施来帮助幼儿把已建立的在抚育人身上的依恋情感转移到幼儿园的教师身上来,促进新入园幼儿社会性的发展。
参考文献
[1] 杨丽珠.董光恒依恋对婴幼儿情绪调节能力发展的影响及其教育启示,儿童发展与教育,2006,4.
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[5] 崔松鹤.亲子依恋对新入园幼儿社会性发展的影响及对策,教育探新,,5.
篇6：依恋对儿童个性社会性发展的影响论文
依恋是儿童早期社会关系的重要内容,广义上的依恋是指婴幼儿与养护者在感情上的纽带关系以及行为上的亲密寻求的结合[1]。最初对依恋进行研究的是鲍尔比,在其经典的三部曲《依恋与失落》中,提出了依恋的生物学理论,阐明了亲密关系的焦虑缓冲功能和身体保护功能以及人际交往经验作为个体一生中情绪调节源泉的重要意义[2]。在鲍尔比理论的临床研究的基础上,艾斯沃斯总结了依恋风格的研究界定了并验证了三种依恋关系的类型:安全依恋,回避型依恋和矛盾型依恋。根据他们的研究,当婴儿能够获得依恋人物时,安全依恋型的个体能体验到亲密感、情绪和身体的安全型,能够与主要照顾者建立更加积极的互动关系,在母亲离开时焦虑表现较少。安全依恋促进个体形成整体的自我价值观和归属感,进一步促进儿童情绪和社会性的发展;而不安全依恋(回避型和矛盾型)会妨碍个体自我的发展,伤害儿童与他人交往的能力,给个体带来长期的消极心理后果[3][4]。
1 依恋对儿童情绪调节能力的发展的影响
情绪调节是个体通过一定的策略或机制管理和改变自己情绪的过程。它是个体早期社会性发展的重要方面,也是常态和病态心理发展的关键机制。在艾斯沃斯的类型说之后,人们开始从多方面来研究依恋,一些学者开始研究依恋关系和情绪调节的关系,他们指出,依恋策略是个体情绪调节的指标,个体采取何种情绪调节策略受其依恋关系的影响。在安全依恋感区域内的个体,策划年高位安全风格,个体焦虑和回避低,对亲密和相互依赖感到舒服;安全依恋的个体认为自己的情绪反应会得到重要他人的积极反响,从而在压力面前会采取寻求他人支持的情绪调节策略或其他有建设意义的策略。我国的学者从亲子依恋对新入园幼儿社会性发展的影响及对策方面做出结论,在亲子依恋适中的家庭中,新入幼儿园的孩子情绪方面的焦虑情绪较低,并且随着入园时间的增加焦虑反应越来越低趋近消失[5],这说明依恋关系的确从某些方面影响到幼儿的情绪调节。
1.1 依恋对象是儿童情绪的“外部组织者”
由于婴幼儿情绪调节能力的限制,他们的情绪调节过程经常需要来自看护者的外部支持,依恋对象由此像是儿童情绪的“外部组织者”。年幼儿童父母的首要任务是用多种策略,包括直接干预、榜样、选择性强化、控制环境和言语说明等管理和指导他们孩子的情绪经验。婴幼儿依恋对象的交互作用经常在相对自然、非结构化的情境中进行,依恋对象的帮助幼儿调节情绪时就决定了儿童的自我调节方式。
1.2 儿童在与依恋对象交互作用中学会情绪调节
对婴幼儿来说,抚养着的分别或者离开与他们的失望和焦虑紧密相关,抚养者的出现也会带来安全和快乐。养护者帮助婴幼儿发展重要的情绪调节机能来应对不同类型的情境。首先,观察学习是儿童重要的学习方式,学龄前儿童在与依恋对象的交互作用中通过观察成人控制自己感情的过程,逐渐形成自己的调节情绪的策略。其次,成人—儿童之间的交谈为儿童情绪调节提供了技巧。在儿童与父母的交谈中,父母经常地要求孩子描述自己的愿望和遇到的困难,表达自己遇到的消极情绪,父母也相对应的给孩子传授解决相关问题的策略方法,有利于儿童逐渐掌握简单的情绪调节方法。
1.3 依恋对象能提供身体和情感的安全依赖
依恋对象与儿童积极的情感交流时儿童获得更多的心理支持。依恋对象的存在时情感调节策略变脸的重要来源。依恋对象是亲密维持的目标,任何年龄的人在需要时都倾向依恋对象寻求亲近,并且在与依恋对象分离时产生焦虑。依恋对象提供身体和情绪的安全“天堂”,婴幼儿在产生消极情绪时可以寻求依恋对象身体的呵护,获得身体的舒适和心理的支持。依恋对象提供安全基地,婴幼儿可以利用它探索和学习这个世界,并且发展自己的能力和人格。
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