以下是小编帮大家整理的电工技术仿真课件教学分析论文，本文共14篇，欢迎大家分享。
篇1：电工技术仿真课件教学分析论文
电工技术仿真课件教学分析论文
一、教学理念
以培养学生的岗位职业能力为目标，我们实行课程教学的工学结合，即把课程的学习过程当做工作过程进行，通过设计工作任务（学习任务），组织工作任务的完成及质量的检查，实现接近实际工作效果的课程教学过程，促进学生职业能力及综合素质的提高。课程教学的主要工作是设计工作任务，创设工作情境，开展有效的工作质量监控。
二、教学内容
教学内容不再以知识的系统性进行设计，而是以职业岗位能力要求的技能知识组织教学内容。就本课程的教学内容来讲，传统的教学内容是从电气控制线路的工作原理，低压电器的组成、原理入手，先了解硬件，进而学习控制系统，然后进行应用设计的学习。而基于工作过程的项目教学内容，则强调一切知识能力要为完成工作任务而服务，即工作任务需要什么就学习什么，工作任务以外的知识则通过知识扩展去学习。学习的重点是为完成工作任务而需要的各种知识和技能。如项目中的学习情境“电动机星—三角启动的继电器控制”，完成这一工作任务所需要的知识是时间继电器触点线圈和通电延时，需要前期的预备知识是三相异步电动机的Y—△降压起动工作原理。有了这些知识，学生就可以完成一个基本的Y—△降压起动控制系统设计。学生给出设计方案，小组讨论和教师点评，然后小组成员针对工作计划实施操作，教师重点指导学生完成实施准备工作，并对学生的实施操作进行全方位的监控，确保实施过程的用电安全并关注学生团队合作、成本节约等意识。对于一名高级技能型实用人才而言，停留在此阶段是不行的，因此要进行知识的扩展和知识技能的总结。各小组可采用不同的方案，通过总结交流，拓展学生的知识面。通过上述内容的学习，学生可通过多种方法完成这一系统的设计任务，从而获得到一次综合性的小型控制系统应用设计的锻炼。
三、教学方式及方法
1.采用项目教学
教学方式由传统的教师讲授变为依据基于工作过程的课程开发理论所揭示的“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六阶段法组织教学，教、学、做同步进行。教师的教学过程主要包括组织项目小组、布置项目任务、解答学生疑问、监控任务完成等环节。组织项目小组：为了培养学生的团队精神、合作精神、沟通能力，课程进行之初，首先要进行学习团队的组织，将班级全体学生分为几个小组，同时选出班组长。布置项目任务：教师向学生交代项目的学习目标，需要完成的工作任务，等等，并向学生说明完成任务需要准备的知识。解答学生疑问：这是教学过程的主要活动部分。学生在这一过程中，围绕完成工作任务需要制订工作计划，然后通过自主搜集材料、学习研究、设计制作等过程完成工作任务。教师在此过程中的作用是导师，即通过引导、答疑解决学生完成任务过程中产生的各种困难，包括学习的疑惑，设备的使用疑惑，等等。监控任务完成：在整个项目完成的过程中，教师要作为一个监工，始终处于清醒的状态，发现问题及时处理，以便引导项目有计划有目的的顺利完成。
2.仿真课件的教学应用
首先，随着计算机的发展，计算机仿真技术有了长足进步，在很多课程教学中得到应用，并取得了很好的教学效果。利用仿真课件，可以清楚明了地表达出电器元件的结构及工作原理，让学生有更多的感性认识，同时能实现拆装、维修的虚拟化，减少实训实习成本。其次，仿真教学环节引入《电工技术》课程的教学环节中，一方面可以提高教学质量，提高学生的学习兴趣、提高学生的知识面、丰富课堂教学内容，另一方面可以培养机械类等专业学生的创新意识和能力，拓展《电工技术》课程教学的深度和广度，适应教学改革和人才培养的需要。
四、教学环境
创设企业岗位工作环境，进行人才规格的零距离培养，这也是课程改革的重要方面。本次课改从教学场所的选择、工作任务的下达、工作任务的执行到工作质量的检查几方面进行了探索。
1.教学场所
教学活动的完成不再主要在教室，而是主要在校内和校外实训基地。这样的目的主要是提示、暗示学生：你所进入的学习场所是一个什么性质的场所，在这一场所里所要做的工作是什么。本课程的主要校内实训场所有中级电工实训室、电工电子实训室、仿真实验室。
2.教学活动的过程
首先告诉学生本堂课的主要要解决的问题和要达到的目标，布置任务，并进行安全教育。教师讲解完成任务所必需的基本知识，布置学生为完成本任务应获取的相关资讯。学生4人为一个小组，每个小组成员在教师指导下查阅相关资料，收集工作任务所需的知识与信息并提出自己的见解，学会与小组成员、教师的沟通与交流。接下来以小组讨论的方式对每个学员的设计方案进行论证，在教师的指导和帮助下确定一个实施性的方案。教师讲解成功案例，分析问题案例。针对实施方案，教师指导学员制订控制电路实现的工作计划，包括：硬件接线，小组成员的分工，等等。小组成员按照工作计划进行操作。教师重点指导学生完成准备工作，并对学生的操作进行全方位的监控，确保实施过程的用电安全，并关注学生团队合作、成本节约等意识。学生对照上述阶段进行自查，找出存在的问题并提出改进措施。最后教师对任务完成的情况点评，并对知识点和基本操作点进行小结。
五、存在的'问题
1.考核问题
在考核方式上，项目教学法注重过程和反思。传统的考核方法是一张试卷定成绩，强调了评价的甄别、选拔、鉴定能力，忽视了教育、改进、反馈与激励的功能。在项目电工技术教学中，这种方法是行不通的，因为学生的学习过程是通过项目实现的，注重技能，有些内容试卷考不了。但没有恰当的评价也是不行的，因为没有必要的检测手段就不能有效调动学生学习的积极性。根据高职学院教学的任务和学生的特点，考核可分为5个环节：学生自评和互评、老师点评、对照反思、集体交流、修改任务。这样不仅可以促进学生发展，而且能提高教学成效。
2.设备问题
工科专业课程的项目教学，要学生完成的是一件一件的工作任务。这些工作任务，大部分与一定的设备有关，没有可以操作的设备对象，学生学习过程的“做”就无从谈起；没有“做”，就会严重影响学生学习的兴趣，也就影响工作的兴趣。因此，保证设备的数量和完好程度是开展好项目教学不可缺少的基础条件。有了设备，需要管好、用好，需要一定的管理制度，需要采取一些激励政策护航，特别是在采用仿真课件教学之后，学院应该鼓励教师加强仿真课件的开发或引进。
总之，教学的改革要求教师改变传统的应试教育观念，以新颖的角度展开实践教学，充分挖掘各方的潜力，积极探索，勇于创新，不断提高和完善实践水平，为培养合格人才做出自己的贡献。
篇2：电工技术教改分析论文
电工技术精品教改分析论文
一、深化教学改革，构建合理的教学体系
“电工技术”课程是面向河北农业大学工科非电类专业所开设的，专业门类复杂，包括机械设计制造及其自动化、农业机械化及其自动化、热能与动力工程、机电一体化、农田水利工程、水利水电工程、土木工程、食品科学与工程、包装工程、生物技术、畜牧兽医等近二十个专业。对于不同专业学生而言，他们不仅要掌握“电工技术”课程所包含的基本理论、基本知识、基本技能，并能应用这些知识解决本专业的实际问题。如何协调不同专业需求，适应教学需要，课程组与各专业教学负责人深入探讨相关专业人才培养目标，将电工技术课程的教学内容重新整合为：“直流电路、交流电路、时域电路、电气控制线路、变压器与电机学、仪表测量与安全用电”等6个教学模块，如图1所示，并配以相应的实验，以便于各专业选择与组合。“电工技术”课程定位于适应不同专业需求，柔性设置知识模块，灵活组合系列课程，并分别制定相应的教学大纲和基本要求、课堂教学与实践环节的学时数，满足了全校多个非电类专业的教学要求，得到各被授课院系的认可。
二、改进教学方法及手段，提升精品课程水平
1.教学方法改革
（1）“学而必知其用”观念贯穿整个教学过程。在对课程进行教学设计时，首先对全课程及各教学单元进行教学重点分析，在此基础上进行新旧知识对比，为学生自主学习创造良好的条件。
（2）启发式教学。为提高学生的自学能力和学习兴趣，避免死记硬背概念、原理，教师在课堂上主要多讲知识背景、知识重点，最后自然引出原理；在答疑时间里更注意引导学生自发的思维、学习习惯，避免了学生思维懒惰的发生，这些都贯穿了教师的启发式教学。
（3）“循环式”教学。通过实验实例得到感性认识，通过理论分析上升到理性认识；再依据理性知识去分析实际问题，我们把这种教学方法称为“循环式”教学法，并贯穿于整个课程教学中。
（4）探究型教学。教师经常提出综合性的问题，然后引导学生加以分析，按设定条件提出解决办法，使学生从中领会自学的思路，学会独立解决问题。课程中讨论教学题目的设置、实施就是探究型教学方法的一种体现。
2.教学手段改革
（1）改革传统的教学手段，灵活、恰当地利用多媒体课件，提高教学质量。实践证明，其成功的方式是将现代媒体与传统媒体教学有机结合。现代媒体教学具有信息量大、形象生动、交互性强的优势，而传统媒体教学中教师通过口头、笔头表达能力、语音手势，甚至表情的相互传递能产生无穷的魅力，这又恰恰是现代媒体教学所缺少的。因此，只有将这两者有机结合，充分发挥每一种媒体的优势，同时又要注意弥补其不足，才能真正将课程中的难点和抽象内容通俗直观地表现出来，使学生在充满趣味中学习和掌握知识。
（2）利用网络教学系统。网络教学系统为学生提供了更多教学资源。课程的电子教案、教学大纲、授课进度表、习题与测试等都挂在校园网上，作业的布置与批改、答疑与辅导、资料的查找都可以在网络上完成。网络教学资源经常更新，运行机制良好，在教学中确实发挥了积极作用，成为提高教学质量的重要环节。同时，利用网络教学系统也解决了扩招后辅导相对短缺的问题。
三、加强师资队伍建设，保障精品课程的实施
课程组充分认识到师资队伍的整体水平在人才培养中的重要性，通过引进和自我培养相结合，努力提升教师的学历层次和业务水平，鼓励教师攻读高层次学位。目前，本专业有专职教师8人，其年龄结构、职称结构、学历结构如图2所示。课程组坚持由教授领衔、以教授为核心形成教学团队。同时，对于年轻教师的培养也刻不容缓，对此我们实施教授（副教授）——讲师（助教）一对一的指导模式，促进了年轻教师的'成熟。所有教师坚持教学与科研并重，以科研促教学。科研工作的开展不仅提高了教师的学术水平，而且丰富了教学内容。由于不断改进教学方法，提高教师素质，课程组教师的授课水平大大提高，有5名教师在学校的“教师讲课大赛”、“多媒体讲课大赛”、“青年教师论文大赛”等比赛中获奖，发表了10余篇教改论文。
四、改革实践教学，培养学生的创新能力
1.建立新的实验体系
对于实验教学，我们建立了新的、更合理的实验体系。新的实验体系根据教学内容的难易程度以及循序渐进的教学规律，由易到难，分别开设“基础验证性”、“综合性”、“设计性”、“创新性”实验项目。把实验分为基础、综合、设计、创新四个层次，从实验上切实培养学生理论联系实际的综合能力。对实验内容进行优化整合，在对传统实验项目充实和改进的基础上，开设多种类型的实验，增开综合性、设计性实验项目，大大地锻炼和开发了学生的创新思维，提高了创新能力。同时，我们强调以学生为本，老师做学生的指路人，而不做学生的带路人。培养学生自己上网或去图书馆查阅参考资料，指导他们自己对电路进行反复实验，分析遇到的问题并尝试寻找解决办法，引导他们一步一步地提高。
2.建立实验室开放制度
改革实验教学，必须将原来封闭的实验室变为开放的实验室，让学生在学习该课程的整个学期内根据需要进行合理实验。实验室不仅在时间上开放，更重要的是包括器件、设备和实验过程的全程开放。在开放式实验教学中，学生在完成由课程规定的一些必要的基本技能训练实验后，可以自己设计条件允许的综合性和创新性实验。在开放中，我们注意培养学生团队协作的作风。开放不同于常规教学，力求在最短的时间内，让学生迅速捕获大量的信息，接触大量的知识，使他们知识、能力等全面快速的升华，这样才能培养能力强、素质高的人才，团队协作形式恰好为学生提供了这种成长的环境。这里不分年级、不分专业，大家的兴趣爱好不同，能力不同，涉及的内容和知识面很广，学生们来到这里，很快开阔了视野，在开放活动中，老师根据每个学生的背景和情况，安排他们合作，老同学带新同学，能力强的带能力弱的，对于某一个知识点，教师会专门做出具体的计划，使参与的学生水平迅速提高，许多获奖作品都是学生们合作努力的成果。
3.建立虚拟实验室
为了拓宽学生获取知识信息的渠道，扩大学生进行知识交流的范围，为更多的学生提供方便参与的途径，解决时间、场地问题对开放的束缚，我们利用网络优势，建立了一个融知识性、趣味性、思想性、教育性、服务性为一体的实验室教学网站，提供仿真软件的下载与使用，同时可以进行开放性实验、科技制作经验交流、学生科技作品资料展示、知识论坛等。虚拟实验室的建立为学生提供了更为广阔的探索空间。
4.实验独立设课、单独计分、单独考核
采用独立设课方式，既有利于更灵活地选择、更新实验内容，也有利于设计性、综合性、创新性和实用性实验的开设。考核方式为实验操作考试，其中，平时成绩占总成绩的20%，含预习报告、实验操作情况及实验总结报告三部分，期末考试从实验题库中随机抽取设计题目，而后在实验箱上搭建电路实现，操作考试占总成绩的80%。目前，课程组已在农业机械化及其自动化专业实施了实验单独设课的改革，并取得了良好的教学效果。学生对实验课的重视程度明显提高，认真完成实验，学生的实践动手能力普遍得到了加强。
五、注重配套教材建设，突出专业特点
教材建设是教学内容和教学方法改革的具体体现。建设精品课程必须重视教材建设，依据教育部相关文件的精神：精品课程教材应是系列化的优秀教材，鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。依据这一精神，课程组编写了适合不同专业特点的、完整的、体现大纲要求的统编教材。
1.配套讲授教材
（1）由课程组教师主编的“21世纪电学科高等学校教材”系列教材之《电工技术》于8月由中国水利水电出版社出版。
（2）由课程组教师主编的“高等学校‘十一五’精品规划教材”之《电工技术》于1月由中国水利水电出版社出版。
（3）由课程组教师主编的“普通高等教育‘十一五’规划教材”之《电工学》于207月由中国电力出版社出版。
（4）编写了与教材配套的教师手册。
2.配套实验实训教材
实验教学是课程建设的重要组成部分，也是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。课程组教师根据课程实际情况，编写了配套的实验指导书，改革了实验教学内容，增加了新器件、新技术的内容，鼓励学生尽早投入科研活动；同时改革了实验辅助环节，通过开放实验室的办法加强学生积极探索、努力创造的能力，为学生提供了更为广阔的探索空间。
3.配套多媒体课件
经过多年的努力，“电工技术”逐步完成了PowerPoint电子教案和CAI课件，在使用过程中，不断进行修改和完善，精益求精，形成了高质量的多媒体课件，其丰富、多样的信息承载形式，灵活方便的交互特点，深受广大学生欢迎，也得到同行及专家的高度评价。精品课程精在创新、重在实践。在今后的工作中，我们将以精品课程为契机，进一步明确精品课程建设的目标，通过开发和实施精品课程战略，全面提升课程建设水平，提高人才培养质量，推动教学水平和学术水平的提高，为学生提供更为优质的教学资源，提高教育教学质量。
篇3：《电工技术》的教学论文
《电工技术》的教学论文
一、借助生活常识，认识电工物理量
电学的物理量较多，一般都比较抽象，学员不易理解。在讲解过程中，我们应尽量借助生活中的经验和常识，帮助学员理解电学各物理量的概念。让学员深切感到：看似陌生抽象的物理量，其实只要与生活实际联系起来，都能找到其相同或相似的地方，从而加深对电工物理量的理解。
例如，学习“电流”、“电压”、“电动势”前，学员对“水流”、“水压”、“水泵”等概念已经有一定的认识，因此在讲解这些物理量之前，可以先复习以下知识：“水流”是指水分子在“水压”的作用下由高水位向低水位的移动，而低水位的水又由“水泵”把它抽到高水位位置，从而保证高水位和低水位之间始终存在“水压”，致使“水流”能不断循环。进而说明：“电流”是指电荷在“电压（电场力）”的作用下，由高电位有规则流向低电位 ，而低电位的电荷又通过“电动势”的作用，不断由低电位移到高电位，从而维持电路两端“电压”及“电流”。
在講述“电容器、电容量”概念时，学员很难想象和理解，我们就可以用一般容器作为例子，指出“水桶”是一种容器，它储存的东西是“水”；“电容器”也是一种容器，只不过它储存的东西是“电荷”。水桶储存水量的多少，取决于水桶的容量；同样电容器储存电荷的多少，取决于电容器的电容量（电容）。再进一步指出电容的大小与其结构的关系，学员就会融会贯通了。实践证明，借助生活常识指导学员认识电工物理量的方法，的确能够取得显著的教学效果。
二、探索生活与定律的密切关系
生活经验告诉我们，只要善于思考，就能发现，许多生活现象都隐藏着电学中的某种定理、定律。如果在教学中恰当地将定理、定律融人生活实例中进行讲解，那么，抽象而深奥的电工理论的教学就会变得趣味盎然，浅显易懂了。
如在讲解“基尔霍夫电流定律”之前，不妨 先提出“自来水管总管的水流量和各支流水管中的水流量是否相等？”、“总自来水管和各支流水管的接头能否储存水？”等大家都能凭生活经验判断出来的问题。这些问题的提出，给学员们创造了广阔的想象空间，能让他们充分发挥自己的想象。然后，教员抓住时机，讲解基尔霍夫电流定律的内容，学员们一定能很快明白其中的道理，即电流在电路节点中流动的情况和水流在水管各接头的流动情况相同，从而准确地理解定律的内涵。
在学习了“电磁感应定律”后，学员容易混淆线圈中磁场的“变化率”和“变化量”两个概念。我们可以通过举生活中的实例加以区别和理解。如：汽车一小时走了100公里，自行车一天走了200公里，试问哪种车的速度快？哪种车走的路途长？显然，像这类简单的问题，学员们很快就能够回答出来。教员只要根据学员们本身所具有的理解能力，可以很方便地讲清楚“变化率”和“变化量”的区别，即变化率相当于生活中所讲的速度，而变化量相当于生活中所讲的路途，线圈中感应电动势的大小跟线圈中磁场的变化率成正比。待学员对定律的内容有了透彻理解后，再引导他们进一步联想，理解发电机发电的原理，进而讲述为什么发电机转子的转速越快，产生的电动势越大的道理，也就易如反掌了。
三、善用课堂演示消化理论知识
在《电工技术》教学中，除了按教学要求完成常规的.实验，在课堂上尽可能多使用教学模具及相关的实验装置外，还应有目的地设计一些演示小实验，让学员在实验过程中感受理论，有助于学员对理论知识的消化吸收，从而透彻地理解理论知识。
《电工基础》是以实验为基础的科学，其中大部分内容都可以通过实验加以验证、总结。利用实验研究电工问题也是最具体、最理想的调动学员积极思维的方法，是帮助学员理解并 掌握电工知识的有力手段。
例如，学员在学习单相交流电路时，总是忽视交流电的相位问题，在计算 R-L电路的总电压时，老是用代数求和方法代替矢量求和方法。根据这一情况，我们可组织学员开展电工实验，通过实验，让学员客观地看到电阻端 电压和电感端电压的相互关系，从而解决了课堂上的疑难问题，加深了对基本概念的理解。
四、利用实物教学，引发学习兴趣
《电工技术》课程中，既有系统的理论知识，也有具体的实际应用，其中很多内容都涉及电气元件及设备的结构。在讲解这方面内容时，如果只按书面教材死板地讲解，学员一般都会感到抽象难懂，从而觉得枯燥无味，严重影响学习热情。要解决这一问题，最好的办法是利用实物教学，即在讲解相关内容前，先让学员看看实物，从而提高他们探索元件及设备内部原理的积极性。
例如，在讲发电机、变压器时，首先应找一台发电机或变压器，拆开让学员观看其结构，条件许可时可通电运行一下，引发学员的学习兴趣。这样在讲解原理时，学员一般都会主动思考，配合教学并且对学习过程产生深刻的印象，从而达到巩固所学知识的目的。
五、透过生活现象，认识电学本质
许多电学知识就隐藏在生活现象中，在教学中，可以适时地抛出一些有趣的生活现象供学员思考。然后，引导学员用所学的知识进行解释。
例如，学员也许平时并没留意“为什么大功率灯泡的灯丝比小功率灯泡的灯丝粗”。仔细分析就能发现导体电阻与导体的几何形状有关的道理。在电路中，所通过的电流越大，在电压不变时，要求电路中的电阻就越小，而电阻的大小与导体的横截面积成反比，所以要求大功率灯泡的灯丝比小功率灯泡的灯丝粗。通过这样的思维训练，学员的理论知识和实际应用能力都将得到进一步的提高。
总之，通过生活中所观察到的现象进行理论联系实际的教学，可激发学员对理论知识的学习兴趣，提高学员对事物的观察能力，从而使学员扎扎实实地学好电工基础知识，增强实践操作能力。
篇4：电工技术实践课程分析论文
电工技术实践课程分析论文
1项目课程的内涵及其特征
一般来说,项目课程是基于工作过程,分析完成工作任务所必需的知识和能力,确定工作任务能力分析表,围绕工作任务进行选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习目标的一种课程教学模式,其目的是为了加强课程教学内容与工作任务之间的关联度和相关性,整合理论与实践,提高学生职业能力培养的效率。项目课程体系及其内容设计是构建在对工作岗位(或岗位群)及工作过程的分析基础之上的,以综合职业能力的提高,解决学生就业任职的基础和在工作岗位群范围内具有一定的职业竞争力为最终目标。在工学结合的现代职业教育中,要想学生在真实工作情境中实现理论知识与职业能力、工作过程与学习方法、情感态度与价值取向的三维一体化,关键是进行相关课程设计,其实质就是寻找合适的载体即反映实际工作情境的项目,让学生不但学习了专业知识与技能,而且在整个工作过程的流程中逐步增强职业意识,通过小组学习、合作学习学会交流与沟通,形成最终的职业能力。因此,由企业专家与教师共同进行项目课程内容设计是实施项目课程教学的前提,项目质量直接决定学生的知识掌握和创新实践能力的培养,项目设计成为实施教学的关键,同时如何有效地展开和实施项目,以及最终评价体系三者是相辅相成,缺一不可。其主要特征为:以项目为主线,以学生为主体,以职业能力形成为主要目标,评价方法多样性,评价主体多元化,强调过程性评价以及评价目标的全面化、多层化。
2项目课程设计与实施在高职教学中运用的必要性
传统高职的电工技术与实践教学通常以学科体系为主线,注意学科及知识的逻辑性,一般以“了解”、“掌握”为特征设定课程目标,立足于知识量的灌输,而很少考虑学生自身的接受能力和实际需要。刚性的教学计划也难考虑学生的个体差异。以教师为中心,教师讲,学生听,单一的注入式教学,不注重学生能力培养。在工作情景缺失的情况下,学生可能得到的是知识学科本位而非职业能力本位,没能充分调动学生的学习主动性,也培养不了学生实践动手能力,更谈不上培养学生的综合职业能力和职业竞争力了。总之,在传统教学模式下,学生的实践能力和创新能力无法得到很好的培养。高职教育项目课程设计按专业自身定位创建特色,在一定的专业理论指导下的专业技术应用性项目课程,与职业标准相融合,内容应尽量覆盖国家职业资格标准,注重专业实践技能的训练,提高学生利用所学知识解决专业实际问题的能力。设计要素主要从两方面着手:培养学生职业能力,培养学生可持续发展能力。特别是职业竞争力的培养,重视职业竞争力在职业能力构成中所起到的重要作用。职业技能训练是提高学生就业能力的关键,是高职教学改革的重点,基于工作过程为导向的项目课程,通过体验式教学、主动型学习、适应性培养等方法,以项目课程的形式对学生基本操作技能和解决实际问题的综合职业技能进行训练,它强调的教学一体化,通过模仿练习、独立操作;进一步反复训练、充分巩固;最后学会技能、形成技巧。突出了“学生主体”的教学思想,把理论教学与实践教学有机的结合起来,激发了学生学习积极性,注重了发掘学生的创造潜能。在评价体系上,项目课程重视过程和反馈。在评价的甄别、选拔、鉴定能力基础上,增加了教育、改进、反馈与激励的功能。这样不仅可以促进学生发展,而且能提高教学效果。
3项目课程设计与实施在高职教学中的实践运用
3.1项目设计
“以能力为本位,以职业实践为主线,培养学生职业技能和可持续发展的职业竞争能力”是项目课程总体设计方向和要求。“电工技术与实践”课程设计以形成学生对电路的制作、安装和测试能力形成为目标,突出职业能力与基础知识的培养,让学生在项目实践活动中具备本专业高素质劳动者和高技能应用人才所必需的电路基本理论、分析计算的基本方法和基本操作技能,同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。
3.1.1项目设计的阶梯度
学生是知识和职业能力建构过程中的主体,学习目标都要由学生主动、有目的地获取学习材料来实现。高职学生喜欢“实践”的学习方式而不是抽象的学习方式;善于形象思维而不是逻辑思维;比较容易接受“直接经验”而不是“间接经验”,而且每个学生的个体特质、理解接受能力的差异性。因此，在项目设计时要充分考虑阶梯度,要以“学生为中心”,设身处地地为学生着想,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。从学生的角度出发,根据学生的实际水平来设计每一个模块,针对不同程度的学生来设计不同阶段和层次的练习,也就是说“项目”要有阶梯度层次感。使得每个学生的知识、思维、技能和情感得到相应的熏陶和锻炼。
3.1.2项目设计的关联度
从教学方法上来看,项目设计的主要目的是通过学生对工作任务的解决活动来学习知识技能,激发学生的学习动机,发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力;同时促使学生把学到的知识技能应用到日常的学习和生活实际,甚至间接或直接地参与到社会生产的各项活动中去。在教学过程中教师要根据教学需要不断结合实际生活,用“问题”来引导学生自学。例如,在《电气控制与安装调试》这一项目教学中可以用多媒体课件向学生展示电气原理图各个主要组成部分的外观、内部结构、接线原则、接线注意事项和思考问题,并向学生展示本次教学任务结束时要完成的任务,使学生对需要掌握的知识技能有理解的方向和模仿的榜样。
3.1.3项目设计的学生参与度
组织好教学内容,使学生能顺利地完成项目中的任务。例如《,电气控制与安装调试》项目,先让同学们推选一位能力强的同学示范连接电路,一般来说,继电器、漏电保护器很难组装成功,就算能组装,也会出现这样那样的错误,且需要的时间长,有故障时不会设法排除。通过这一过程,让学生认识到自已的不足。再全班分组进行操作训练,并记录每一组组装所用的时间及出现故障的次数,最后对全班操作进行小结,对表现优秀的小组进行表扬加分。从而不仅让全班同学都能参与进来,调动学生的积极性,而且还能培养他们的团队合作意识。在教学过程中,要积极引导学生参与,避免部分学生袖手旁观,并提高学生学习的效率。
3.1.4项目设计的延伸度
随着科学技术的日新月异,知识更新越趋迅速。项目设计在工作情境的框架下,要考虑学生能构建知识要素和职业技能训练,但不必面面俱到,要给学生足够的思考和尝试的余地,开放性任务,有学生自我拓展延伸空间。获得知识信息的渠道越来越多,应该鼓励和指导学生充分利用网络资源、图书馆,参加专业社团活动,注重培养学生创新能力和创业意识。在教学做一体过程中要想方设法启发他们去尝试去探究去发现,鼓励他们举一反三、触类旁通。
3.2组织形式与实施
项目设计完成后,就要考虑采用如何的组织形式和如何有效地展开。组织形式上主要是采用分散与集中相结合的“教学做”一体化教学模式。根据高职学生特点、课程特点,在实训室完成教学任务,教师边讲课演示,边示范指导;学生边模仿学习,边动手操作;从而实现知识理论教学与实践技能培养的融合。项目重构课程知识与技能体系,将知识与技能有机地融入到项目中,同时还将重难点知识和操作技能加以细化和分解,以利于有效开展教学活动。在教学活动中保持项目讲授与训练及课程知识、技能学习同步性。实施分三阶段进行。
3.2.1准备阶段
在此阶段教师要做好三个准备:技术准备即完成某一功能要采用哪些技术,知识准备即实现这些技术需要哪些知识,应用准备即这些知识如何解决具体问题。让学生有明确的研究方向和具体操作规程。如根据原理图,怎样画出装配图;根据项目需要,怎样选择适当的材料,准备安装电路;根据装配图,怎样在实验板上安装电路,怎样用万用表对已完成电路进行检测。
3.2.2展开阶段
根据学生个性、学习能力、自控能力差异进行小组划分,分组时即要考虑防止个别学生依赖性,又要考虑组与组之间的平衡,应尽量根据实际情况,作好组员的配备。另外教师加强巡视,及时发现同学问题和困难以给予适当的指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度和侧重面要有所不同。总之教学目标是让学生自己发现问题、运用知识、提高操作技能。因此,教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题,也应该是启发性的,启发式指导不但使学生记忆深刻,还能增强学生的发散思维,培养其创新能力。如,当学生连接的电路发生故障时,不要立刻指出错误点,应该提示学生如何用万用表测电压、电阻的方法进行自查,寻找其错误之处。
3.2.3总结阶段
教师应该指导学生对项目完成后的评价工作、自评、互评和老师点评。同时可进一步拓展和延伸项目内容,针对学生以后可能遇到的类似问题,能够想到用学过的知识进行解决。讲解目前新技术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势,使学生的学习贴近生产现场,提高学生学习的兴趣;比如某企业的具体电路故障怎么去解决以及怎么样去排查常见的电路故障等等。项目课程注重教学做一体化,强调人人参与的、创造性的实践活动,边讲边练的`形式,步步为营,基础扎实,气氛活跃,教师与学生容易形成交流和共鸣。它注重的不是最终的结果,而是完成项目的整体过程。
4对实践能力培养有效性的分析总结
在相对系统的理论知识体系和基本职业技术、技能体系支持支撑平台上,通过项目课程将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展有机结合,有利于发展学生的可持续学习能力的,进一步提升职业竞争力的培养,只有发挥了职业竞争力在职业能力构成要素的重要作用,才能适应我国“十二五”规划中对职业人才的要求。在教学过程中,首先要明确指导思想,坚持素质教育和职业教育的宗旨,改革传统的教学管理即统一的压抑学生个性发展的封闭式的教育,提倡弹性的、宽松的、促进学生全面发展和个性解放的开放教育。项目课程的实施要求把以传授知识为主的教学结构转变为注重培养学生能力为主的教学结构。项目课程弱化了理论的推导、概念的记忆和原理的分析及习题的运算,而是侧重于学生阅读和分析电路原理图,正确规范地使用设备等,也就是说要让学生先知道怎么做,再去掌握为什么这么做。为有效地实施项目课程,也必然促使教师深入行业及企业,加强校企合作,不断提高自身的理论素养,改进教学方法,提高教学效率,从而促进教学质量的全面提高。进行教育管理制度和教学体系的创新,大力倡导项目化教学,同时要强调学生的参与度,提倡“学生自治”,发挥其主体作用,使学生在参与教学管理过程中学会思考问题,真正成为学习的主人和学校的主人,从而体现学校教育的以人为本的宗旨。考核评价必须紧紧扣住培养目标,突出评价的发展性功能和激励性功能,重视对学生学习潜能的评价,评价的目标不仅要涉及知识的掌握,更要突出人的多种能力、态度、兴趣等,特别是职业能力。现代教育特别强调学生自信心的树立。重点应放在对学生核心职业能力和岗位职业技能考核、评价上。
由终结性评价发展为形成性评价,实行多次评价和随时性评价等方式,突出过程性;注重学生责任心,敬业精神和团队精神的培养;由定量评价到定量与定性相结合,不仅关注分数,要注重学生行为习惯、意志品质,尤其是学习能力、适应能力等培养。教学考试要尽量与国家职业资格鉴定接轨,考核重点要与职业资格鉴定的考点相吻合。具体表现为:在教学过程中,学生每完成一次项目,教师都要给定相应的成绩,课后再对学生每次的项目报告给定一个成绩。阶段学习完成后,向学生列出几个综合性较强的实训项目,学生抽出其中的一个项目作为考试题目,并在规定的时间内完成。教师在对考试题目打分时应详细标识出来,按步骤给分。但目前问题是由于现有的国家政策不足以调动产业、企业的积极性,由于行业、企业积极性不足,在参加课程改革活动中,往往也处于配合和勉为其难的被动地位。由于专业基础课较难设计与工作实际环境相近的学习情境,特别是教学初期,学生缺少相应的知识储备,对项目教学实施造成一定的困难,学生动手能力是增强了,但学生理论知识的构建不是非常有效,知识体系相对零散,会影响到学生今后职业竞争力的提升。这也是课题今后需要深入研究的方向。
篇5：电工技术的论文
摘要：新的电工技术实验装置和相关联的零部件的常见故障和维修我们找出了相应的常见故障维修的一般步骤。为了避免实验室设备故障问题的产生，我们需要对日常的实验室进行维护处理，避免实验室发生设备故障，提升实验室的设备的使用效率和完整性。将使用的实验设备故障诊断周期和检修办法进行记录留档，为各大学院和科学实验室的电工技术实验装置的故障维修保留较强的现实意义和参考价值。
【关键词】电工技术论文发表
修维护经过大家教学的努力，基于实验的需求，我们在实验室配置了15台电工技术实验装置，以此满足“电工学”和“电路分析”这两个基础实验教学需求。经过这些实验装置的长期使用，机器设备多少出现了一些故障，大家在维修设备的同时，增强了处理问题的能力。其中，最容易出现的问题就是直流毫安表、信号发射器、受控源和设备的钥匙开关、机器的电源控制屏、连接线和连接线插孔的端子。文章就是以这些问题进行研究。
1直流毫安表的主要故障
1.1电压表显示读数而电流表却没有显示遇到这样的情况一般就是实验人在连接线路的时候将正极接线端子接错了位置，没有将其与所对应的连接。要求实验人先切断电源，再将连接电路修正，使得连接线与量程对应连接上就可以。1.2电流表的小量程读数和大量程的读数总有一个不正常这样的问题一般就是由于大量程的小阻值线绕电阻有问题，因为其电流太大，导致染线电阻接触不准确，焊接点氧化，严重的话直接导致了显示不了读数。我们的处理过程一般就是将绕线电阻通过焊接把它从表头拆卸，清理端子在重新焊接连上。这样的话故障就会被解决，但是需要重新开机启动。1.3按钮失灵这种情况一般都是实验操作者对电流表的量程切换太过频繁，弹簧老化，效果变差。这时候就需要我们用手将按钮轻轻用力往外拉一下，把按钮恢复到原来的位置，这样的话量程按钮就可以继续使用。在有形同效果的配件的情况下，也可以将弹簧更换，使组件功能恢复正常使用。延长电流表的正常使用和寿命，我们需要注意以下的方式：(1)量程的连接需要连接路的正极连接线端子对应，不然的话会影响读数。(2)轻轻的慢慢的切换量程弹簧按钮，不能一直用力按住，不然弹簧的寿命比较短。(3)电流表的正极与正极相对应，负极与负极相对应。(4)电流表在进行测量之前，应该进行一次实验预算，选择合理的量程，降低不必要的设备超负荷。
2直流电源的主要故障
2.1直流电源消失2.1.1现象直流系统控制、合闸电压表指示为零;直流系统发告警信号;综自系统发告警信号。2.1.2原因直流电源消失故障一般为直流回路瞬时性短路造成，而且有可能是检修或故障查找时人为因素造成，通常情况下能迅速查明、排除故障并恢复直流系统正常。由于直流电源消失时会导致控制及保护瘫痪，一旦此时发生供电设备接地短路故障，变电所开关将不能正常跳闸，后果非常严重，所以要行动迅速，尽快恢复供电，保证设备安全。2.1.3处理措施直流电源消失分直流屏内部、外部两种情况：内部故障。直流电源消失后，如检查为直流屏内部故障，无法通过控制、合闸空气开关供电时，立即断开整流模块开关，将其全部退出运行，使用蓄电池组对控制、合闸回路进行临时供电，并立即组织人员查找、处理故障，并向供电调度和主管部门汇报情况。外部故障。运行中直流盘控制电源输出空气开关跳闸，造成所有的'控制电源消失。此时，应立即断开所有控制、保护屏供电的直流电源的空气开关，后合上直流屏控制电源馈出总开关，再分别合上各个控制、保护屏已断开的控制电源开关。当合至某一开关又造成直流消失时，即可确认为此屏的直流负载回路故障。此时，应按上述程序恢复其他屏的直流供电，将有故障的断路器或保护装置退出运行，投入备用设备，然后进行故障的彻底处理。2.2直流接地故障2.2.1现象直流屏监控模块报警，并发出直流接地信号(部分所直流系统无监控模块时，直流盘发“直流接地光字牌”告警信号)，利用直流屏绝缘监察切换开关检查正、负极电压指示时，存在接地的电源极指示为零。原因：直流回路带电裸露线头未作绝缘处理或绝缘线皮破损，特别时下雨时通过水珠或潮湿空气间接的接地;直流端子排有杂物或鼠害咬破绝缘线;元件击穿发生直接接地。2.2.2处理措施(1)直流接地故障查找起来比较麻烦。首先通过绝缘监察切换开关确定是正极或负极发生接地。如果当切换开关打到正极电压表指示为零，打到负极电压表指示不为零时，可判断是直流正极发生了接地。(2)其次用“拉路停电、逐个排除”法来确定是哪条回路、哪个设备发生了接地;拉路查找法因遵循“先室外后室内，先信号后控制，先备用后运行，先负极后正极”的原则。具体方法顺序：先断开事故照明回路、其次是合闸回路、信号回路、控制回路;每条回路断开不得超过3秒钟。如果在检查发现直流接地瞬间消失，即可判断故障所在回路或设备。(3)当确定直流回路接地所在的回路或设备后，值班员用万用表测量回路各元件的电压，至到查找出接地点。查找时注意不得发生“两点”接地，使用表计必须是高阻万用表，禁止在带电运行的设备上用欧姆档测量(故障查找最好是设备停电退出运行时进行)。
篇6：电工技术的论文
3.1欧姆定律有了欧姆定律，我们就能用电饭煲做饭吃。3.2电磁理论有了电磁理论，我们才可以看电视，才能使用手机通话，成为现代社会的低头族。有了电磁感应理论，我们才有了交流电，才能使我们在夜晚看到光明。3.3电化学理论正是因为电化学理论，我们才需要在钢的表面上涂上油漆加以保护，在家用电器的外表面上喷上各种装饰的保护膜，以此来美化我们的生活。3.4电击穿理论有了它，我们才能设计出各种开关，使得电可以随时为我们所用。3.5微电子理论和数电理论有了它，我们才有计算机和各种数控装置，才有游戏可以玩，才能看得见网络信息。3.6电机理论有了它，我们才有动车，使得美丽的中国能成为世界上动车技术最优秀、动车里程最长的国家。总而言之，我们的衣食住行都能牵涉到电工的理论。
4结语
经过我们对电工技术实验装置维护经验的思考总结，需要注意以下几点地方原则性的规则。才能够使得机器设备在出现问题时的及时修复，保证设备的正常使用，从而延长设备的使用寿命。
参考文献
[1]郑雪红,郑爱榕.加强实验技术队伍建设促进高校实验室建设与发展[J].实验室研究与探索,(09).
篇7：浅谈电工技术电工技师论文
浅谈电工技术电工技师论文
摘要:该文主要以细述对理论与实际一体化教学模式应用的必要性为切入点,并对采用该模式的基本条件进行了简要分析,接着对将该模式放置于中职电工技术课程教育中的相关方法展开了一番探究,望可以为广大中职电工技术有关教育人员提供一些建议。
电工技术是属于一门强专业性课程,其除了学生需要对课程内相关概念及技术原理掌握以外,还要有着一定的实践水平,有着高要求的操作能力。在该专业教学过程中,第一步是需要对与电工相关的职业素质及涉及到的技术理论有一个清晰的认知,并在此前提上,对扎实的实践技术和优良的操作水平给予培养。实际上,在常规教学方法中,大部分是教师担当主角,应用“传授式”,完全忽视学生的主体性,从而造成学习质量低下。而所谓的理实一体化教学模式,主要是实践与理论进行巧妙结合,来对中职学生的电工技术学习兴趣起到激发的作用,进而落实教学质量的提升。因此,文章下面对该教学模式的具体实践进行深入分析。
1运用理实一体化教学模式的重要性
第一,是中职教育的潜在需要。中职教育不同于其他教育,其所培养出来的学生是要直接面临就业的,是属于社会技术人员中的中坚力量[1],因此当他们走出校门,就更换了角色。中职教育所传授出来的学生能否达到企业要求,进而为公司带来一定效益,则是对中职教育评价的主要标准。因此,这也意味着中职学生必须要有扎实的技术,而从这一点也就观察到了实理一体化是中等职业教育必须要实行的教学模式。第二,社会对新型电工技术人才的实际要求。据相关调查显示,在常规教学模式中,一般成绩优异以及抱有多种证书的学生,实际与其技能的掌握是有很大差别的,严重存在理论与实际相互不平衡现象。而现今随着社会的发展,使得众多企业对中职专业学生产生了怀疑。换而言之,中职学校所培养出来的学生已无法满足社会对技术人才的实际需要,难以跟上社会发展步伐。因此,必须要对教学模式进行改变,将理论与实践一体化植入中职教育中,这也是必经之路。因为该模式可以为社会培养出更多实用性强的技术人才,达到社会对技术人才的需要。
2实行理实一体化教学模式的基本条件
2.1培养运用相关模式的中职电工技术教师
在中职电工技术教学中,理实一体化教学模式的运用势必要改变传统教师的职能与所扮演的角色[2]。第一,传授该课程的教师,必须要有一定的专业理论水准及文化知识,不仅如此,还要有教研水平、高素养、稳固的理论与技术知识掌握,这对于开展实理一体化教学的教师来说,是必备的基本条件;第二,担任电工技术教学中的任何一位教师都应当具备一定的操作能力,并对电工技术的前景发展给予重视,实现技术学习与社会的联合性;第三,教师在课堂中,要将实践与理论相结合。总而言之,作为一名合格的中职教师,除了需要做好日常的授课工作以外,还据具备真实高水平的职业技术。
2.2开发相关一体化教材
实施理实一体化教学模式,还务必要有对应的教材提供。在常规教学模式中,理论传授过重是普遍现象,而这样会严重造成与实际动手操作相偏离。外加大部分中职学生都是初中毕业生,其对于专业术语的理解是感到非常吃力的,且外加电工技术本身就是一项操作性较强的课程。因此,对一套实践性比较强的电工技术教材进行开发,做到通俗易懂,有关理论知识可以充分运用、训练等,这无疑对于教学效率的提升是有着一定现实意义的。
3理论与实践一体化教学模式应用在中职电工技术中的相关举措
3.1构建教学情境
在理实一体化教学中,构建情境无论是对于学生学习兴趣的激发还是学生学习主动性的提升均有着一定的积极作用[3]。在中职电工技术教学中,植入理实一体化,教师第一要重视的则是对于教学情境的构建,将学生后期踏入社会中的工作环境照搬到课堂教学中,做到让课堂任务的完成与实际问题应对相仿。而事实上,对于电工技术该课程教学而言,有85%的课程内容是需要在一体化或电工技术实训室里完成的。
3.2安排教学过程
教师首先需要对电工技术有关的理论知识开展全方位的叙述和授解,接着对一些与之对应的'学习任务进行科学合理的布置,且允许学生之间共同探讨,从而让学生通过该过程去善于对问题进行发现,并努力解决,进一步实现学生主观能动性水平的提升。其次,动手实践与理论相互融合,在日常的实践过程中,教师务必要做好引路人,需身体力行,与学生共同操作,认真投入到实践课程中。值得注意的是,教师需要经常对学生给予警示,在实践中遇到的问题尽量独自处理。
3.3划分为多个学习小组
教师第一步要做的就是将全班学生进行同量分组,通常4～6人为1组,接着将分成的若干个小组对不同的单位进行命名[4],小组长由组中综合素质较高的学生担任,并把已设计好的任务分配给不同组,组长负责对具体实践情况进行详细记录。另外,小组中的任何一员均要认真对待教师所安排的任务,倘若有出现难题则组长可以与其他小组进行沟通、研究,但前提是尽最大可能组内处理,并对其进行记录接着让教师来给予相关辅导。
3.4构建考核制度
构建中职电工技术实践与理论一体化考核制度,可以为整体教学质量的提升创建有利的条件。但是在进行该制度中,必须要做到严谨对待,考核内容为实践、理论这两方面,且要大力突出“实”在教学考核中的主要地位。其中,理论考试可规划为占总成绩的40%,实践占60%,而根据两方面成绩之和得到最后总成绩。综上所述,将理实一体化教学植入中等职业教育电工技术课程教育中,除了可以对课堂教学氛围进行改善以外,还能对学生的学习兴趣起到大幅度提升效果,加强学生学习积极性,能更好地对学生的职业技术及实践水平给予培养。另外,该模式的运用还能使得学生在教学过程可以在扮演主角的前提下,去提升学生的职业素养,进一步让学生在中职毕业以后,可以快速适应电工技术性相关工作,融入社会。
篇8：电工技术实践教学体系初探论文
电工技术实践教学体系初探论文
1“三创”教学环境的营造
在高职院校《实用电工技术》课程教学中，开展“三创”教育，培养学生的“三创”能力，对教师能力、教学场所、教学资源等都有了全新的要求，只有提供宽松和谐的教学环境，才能真正让学生动脑、动手、动心，所以“三创”教学环境的营造是非常必要的。
2“三创”实践教学体系构建
能否把高职学生培养成具有“三创”能力的有用人才，很重要的一点是确立新的教学理念，构建新的教学模式。因此，在《实用电工技术》的实践教学中，我们进行了如下的探索。
（1）整合教学内容。
高职院校《实用电工技术》课程是工科电类专业的重要专业基础课程，通过本课程的学习，不仅要学生掌握实用电工技术中必备的基本知识、基本技能，更重要的是顺应高等职业教育培养应用型人才的需要，培养学生的'“三创”能力。根据该课程实践性强的特点，我们打破传统的学科体系教学模式，坚持与企业合作开发《实用电工技术》课程的应用项目，以岗位和职业能力要求为依据确定课程标准，以从企业典型的工作任务提炼出来的项目为学习载体，重新整合了教学内容。
（2）拓宽教学模式。
课堂教学中主要运用“在做中学，在学中做”的教学模式，视具体内容和任务实施灵活交替。课堂教学内容由过去的“理论+实验+实训”转变为“项目+情景”，为避免采用以学生为主体的项目教学法导致学生不能在课堂上体现主体地位，经过多年的教学实践探索出一套阶梯式课堂项目教学模式，完成对学生“三创”能力的培养，其中创意、创造能力培养贯穿整个教学始终。具体方案如下：例如：三相电度表电路的组装项目中，在基本训练阶段，教师首先讲解三相电源和三相负载的联接与分析计算的相关知识，为学生自主完成该项目任务打好基础；在任务实施阶段，鼓励引导学生根据项目任务要求分组讨论设计电路，然后正确选择及检测元器件和电路设备，按装配图组装电路，最后进行测试和评估，此阶段注重学生创意能力的培养；在项目完成阶段，是在实施完成各阶段任务的基础上实现对实际产品的制作，此阶段要求学生学会小组分工，进行协作及探究性学习，着重培养学生创新能力。
（3）改进教学手段。
采用先进的教学手段和教学方法，是提高教师教学质量、培养学生“三创”能力的关键因素之一。根据《实用电工技术》课程教学目标，结合丰富的教学经验，本课程开展了以网络化教学资源建设为重点，以网络支持下的多媒体课堂教学、学生自主在线学习和在线考核相结合的学习方式，课题组教师研制开发了与课程配套的网络教学平台，该平台以搭建教师和学生间信息化互动沟通为手段，以培养学生“三创”能力为目标，通过教师提供的相关项目教学资料的下载及学生完成的工作任务报告单等作业材料的上传。
（4）改革考核方式。
教学效果的评价在教学中处于非常重要的地位，因此改革考核方式，也应向着评价牢固知识和创意、创造、创业能力培养方面转变，学生“三创”能力将成为考核的主要指标。我们将学生的知识、能力、素质的考核评价融合于项目任务的完成过程之中，综合评价成绩应覆盖各个方面，具体标准为：理论知识占40%（闭卷考核），综合能力占20%，学习过程占20%，学习态度占10%，平时作业占10%。
3结语
通过在《实用电工技术》课程教学中，对学生“三创”能力的培养，使我们清楚的认识到：“三创”是创意、创造、创业的有机结合。为有效的保证学生“三创”能力的提升，我们逐步形成了“三创”实践教学体系的构建和完善，使教学观念和教学模式都发生了转变，教学效果也获得显著的提升。
篇9：电工基础知识教学课件
电工基础知识教学课件
电工基础知识教学课件内容大家是否全部理解？朋友们，以下是电工基础知识内容，欢迎大家学习！
一、什么是相电压线电压
火线和零线间的电压为220伏，称为“线电压”；而两根火线间的电压为380伏，称为“相电压”。
线电压就是两根相线之间的电压，相电压就是相与中性点之间的电压，这是对星形接法而言的，但对于角形接法，没有中性点，相电压是等于线电压的。因为每相绕组上所能承受的电压是相电压，角形接法中其中有一相绕组始终是接在两根相线之间的，即有一个绕组直接接在线电压上，所是以最低的为准，在角形接法中线电压要等于相电压，才能满足绕组的电压等级。
可以这样理解：
1、三相电――发电机中三个固定线圈，它们在磁场中运动相应产生三个感应电压，而且每个电压的相角相差120度，这就是日常所谓的ABC三相；
2、发电机的三相电输出接法若采用“三相四线制星形接法”， 就会有一根零线和三条相线；
3、零线――变压器低压侧一般采用Y型接法，中性点用导线与大地相连，同时在中性点拉出一条导线，该导线便是零线。零线的好处是把中性点的电位保持为零电位，使相线（A、B、C相拉出的导线）与零线之间的电压保持相对稳定，有利于用户电器使用。
4、线电压、电流――相线与相线之间的电压称为线电压（例如AB相线之间的电压，一般为380V），相线与相线之间形成回路所产生的电流称线电流
相电压，相电流――相线与零线之间的电压称相电压（一般为220V），相线与零线之间形成回路所产生的电流为相电流。
5、母线――在输电线路中的主干线称为母线。
6、相电压是各个相与地的电压。线电压是相与相的电压，就三相四线制的380伏、相电压是220伏 线电压是380伏。两个是1.732的关系。
二、什么是隔离变压器
隔离变压器(Isolation transformer)俗称安全变压器，是指输入绕组与输出绕组带电气隔离的变压器，是用以对两个或多个有耦合关系的电路进行电隔离的变压器。隔离变压器一般用于机器维修、保养，起保护、防雷、滤波作用，用以避免偶然同时触及带电体，变压器隔离的是原副边绕线圈各自的电流。隔离变压器早期为欧洲国家用在电力行业，广泛用于电子工业或工矿企业，机床和机械设备中一般电路的控制电源，安全照明及指示灯的电源之用。
1、隔离变压器原理
隔离变压器属于安全电源，一般用来机器维修、保养用，起保护、防雷、滤波作用。隔离变压器是一种1：1的变压器。初级单相220V，次级也是单相220V。或初级三相380V，次级也是三相380V。
隔离变压器原理是指输入绕组与输出绕组在电气上彼此隔离的变压器，用以避免偶然同时触及带电体(或因绝缘损坏而可能带电的`金属部件)和地所带来的危险，它的原理与普通干式变压器相同，也是利用电磁感应原理，主要隔离一次电源回路，二次回路对地浮空，以保证用电安全。
现以单相双绕组变压器为例阐明其变压器的原理，如图所示：当一次侧绕组上加上电压ú1时，流过电流í1，在铁芯中就产生交变磁通?1，这些磁通称为主磁通，在它作用下，两侧绕组分别感到电势é1，é2，感到电势公式为：
E=4.44fN?m
式中：E--感应电势有效值
f--频率
N--匝数
m--主磁通最大值
二次绕组与一次绕组匝数差异，感到电势E1和E2大小也 差异，当略去内阻抗压降后，电压ú1和ú2大小也 就差异。
当变压器二次侧空载时，一次侧仅流过主磁通的电流(í0)，电流称为激磁电流。当二次侧加负载流过负载电流í2时，也 在铁芯中产生磁通，力图变化主磁通，但一次电压稳固时，主磁通是稳固的，一次侧就要流过两部门电流，一部门为激磁电流í0，一部门为用来平衡í2， 这部门电流随着í2变革而变革。当电流乘以匝数时， 磁势。
隔离变压器原理的主要作用是：使一次侧与二次侧的电气完全绝缘，也使该回路隔离。 另外， 利用其铁芯的高频损耗大的特点， 从而抑制高频杂波传入控制回路。用隔离变压器使二次对地悬浮，只能用在供电范围较小、线路较短的场合。此时，系统的对地电容电流小得不足以对人身造成伤害。 还有一个很重要的作用就是保护人身安全!隔离危险电压。
2、隔离变压器原理―特性
隔离变压器属于安全电源，一般用来机器维修保养用，起保护、防雷、滤波作用，隔离变压器的输出端跟输入端是完全“断路”隔离的。隔离变压器对于发现闪电、放电、电网切换、电机启动等其它电网燥志引起的干扰作用都有抑制作用,输出输入电容耦合小，所以也被行业人称为电源噪声抑制器，这也就说明隔离变压器具有保护设备的一种作用。
隔离变压器具有以下两个特性：
(1)电压变换功能
(2)滤波抗干扰功能--采用原、副绕组同心放置的，但在绕组之间加置静电屏蔽，以获得高的抗干扰特性。
篇10：电工知识教学课件
电工知识教学课件
一、选择题(每题1分，共30分)
1、在工作环境中见到以下标志，表示( )
A.注意安全 B.当心触电 C.当心感染
2、国际规定，电压( ) 伏以下不必考虑防止电击的危险。
A.36伏 B.65伏 C.25伏
3、三线电缆中的红线代表( ) 。
A.零线 B.火线 C.地线
4、停电检修时，在一经合闸即可送电到工作地点的开关或刀闸的操作把手上，应悬挂如下哪种标示牌?( )
A.在此工作” B.“止步，高压危险” C.“禁止合闸，有人工作”
5、触电事故中，绝大部分是( )导致人身伤亡的。
A.人体接受电流遭到电击 B.烧伤 C.电休克
6、如果触电者伤势严重，呼吸停止或心脏停止跳动，应竭力施行( )和胸外心脏挤压。
A.按摩 B.点穴 C，人工呼吸
7、电器着火时下列不能用的灭火方法是哪种? ( )
A.用四氯化碳或1211灭火器进行灭火 B.用沙土灭火 C.用水灭火
8、静电电压最高可达 ( ) ，可现场放电，产生静电火花，引起火灾。
A.50伏 B.数万伏 C 220伏
9、漏电保护器的使用是防止 ( ) 。
A.触电事故 B.电压波动 C.电荷超负荷
10、长期在高频电磁场作用下，操作者会有什么不良反应?( )
A.呼吸困难 B.神经失常 C.疲劳无力
11、下列哪种灭火器适于扑灭电气火灾?( )
A.二氧化碳灭火器 B.干粉灭火器 C.泡沫灭火器
12、金属梯子不适于以下什么工作场所?( )
A.有触电机会的工作场所 B.坑穴或密闭场所 C.高空作业
13、在遇到高压电线断落地面时，导线断落点米内，禁止人员进入。( )
A.10 B.20 C.30
14、使用手持电动工具时，下列注意事项哪个正确?( )
A.使用万能插座 B.使用漏电保护器 C.身体或衣服潮湿
15、发生触电事故的危险电压一般是从 ( ) 伏开始。
A.24 B.26 C.65
16、使用电气设备时，由于维护不及时，当 ( )进入时，可导致短路事故。
A.导电粉尘或纤维 B.强光辐射 C.热气
17、工厂内各固定电线插座损坏时，将会引起 ( ) 。
A.引起工作不方便 B.不美观 C.触电伤害
18、民用照明电路电压是以下哪种?( )
A.直流电压220伏 B.交流电压280伏 C.交流电压220伏
l9、检修高压电动机时。下列哪种行为错误? ( )
A.先实施停电安全措施，再在高压电动机及其附属装置的回路上进行检修工作。
B.检修工作终结，需通电实验高压电动机及其启动装置时，先让全部工作人员撤离现场，再送电试运转。C.在运行的高压电动机的接地线上进行检修工作。
20、下列有关使用漏电保护器的说法，哪种正 确?( )
A.漏电保护器既可用来保护人身安全，还可用来对低压系统或设备的对地绝缘状况起到监督作用。 B.漏电保护器安装点以后的线路不可对地 绝缘。
C.漏电保护器在日常使用中不可在通电状 态下按动实验按钮来检验其是否灵敏可靠。
21、装用漏电保护器，是属于哪种安全技术措 施?( )
A.基本保安措施 B.辅助保安措施 C.绝对保安措施
22、人体在电磁场作用下，由于( )将使人体受到不同程度的伤害
A.电流 B.电压 C.电磁波辐射
23、如果工作场所潮湿，为避免触电，使用手持电动工具的'人应 ( ) 。
A.站在铁板上操作 B.站在绝缘胶板上操作 C.穿防静电鞋操作
24、雷电放电具有( ) 的特点。
A.电流大，电压高 B.电流小，电压高 C.电流大，电压低
25、车间内的明、暗插座距地面的高度一般不低于( )多少米?
A.0.3米 B.0.2米 C.0.1米
26、扑救电气设备火灾时，不能用什么灭火器? ( )
A.四氯化碳灭火器 B.二氧化碳灭火器 C.泡沫灭火器
27、任何电气设备在未验明无电之前，一律怎样( ) 认为?
A.无电 B.也许有电 C.有电
28、使用的电气设备按有关安全规程，其外壳应有什么防护措施?( )
A. 无 B.保护性接零或接地 C.防锈漆
29、在进行电子底板贴焊、剪脚等工序时应 ( ) 。
A.戴上防护眼镜 B.戴上护耳器 C.戴上安全帽
30、工人在从事电工作业时，如见到以下标志， 则表示 ( ) 。
A.注意安全 B.当心电缆 C.当心电机伤人
二、填空题(每题2分，共20分)
1、保护接零是指电气设备在正常情况下不带电的( )部分与电网的( )相互连接。
2、保护接地是把故障情况下可能呈现危险的对地电压的( )部分同( )紧密地连接起来。
3、人体是导体，当人体接触到具有不同(电位)的两点时，由于( )的作用，就会在人体内形成( )，这种现象就是触电。
4、从人体触及带电体的方式和电流通过人体的途径，触电可分为：( )、( )和( )。
5、漏电保护器既可用来保护( ) ，还可用来对( )系统或设备的( )绝缘状况起到监督作用;漏电保护器安装点以后的线路应是( )绝缘的，线路应是绝缘良好。
6、重复接地是指零线上的一处或多处通过( )与大地再连接，其安全作用是：降低漏电设备( )电压;减轻零线断线时的( )危险;缩短碰壳或接地短路持续时间;改善架空线路的( )性能等。
7、对容易产生静电的场所，要保持地面 ( )，或者铺设( )性能好的地面;工作人员要穿( )的衣服和鞋靴，积聚静电及时导人大地，防止静电，产生火花。
8、静电有三大特点：一是( )高;二是( )突出;三是( )现象严重。
9、用电安全的基本要素是( ) 、 ( )、( )、
( )等是保证用电安全的基本要素。只要这些要素都能符合安全规范的要求，正常情况下的用电安全就可以得到保证。
l0、电流对人体的伤害有两种类型：即( ) 和 ( )。
三、判断题(每题2分，共20分)
l、在充满可燃气体的环境中，可以使用手动电动工具。( )
2、家用电器在使用过程中，可以用湿手操作开关。( )
3、为了防止触电可采用绝缘、防护、隔离等技术措施以保障安全。( )
4、对于容易产生静电的场所，应保持地面潮湿，或者铺设导电性能好的地板。( )
5、电工可以穿防静电鞋工作。( )
6、在距离线路或变压器较近，有可能误攀登的建筑物上，必须挂有“禁止攀登，有电危险”的标示牌。 ( )
7、有人低压触电时，应该立即将他拉开。( )
8、在潮湿或高温或有导电灰尘的场所，应该用正常电压供电。( )
9、雷击时，如果作业人员孤立处于暴露区并感到头发竖起时，应该立即双膝下蹲，向前弯曲，双手抱 膝。( )
10、清洗电动机械时可以不用关掉电源。( )
四、简答题(每题5分，共15分)
1. 在什么情况下的开关、刀闸的操作手柄上须挂“禁止合闸，有人工作!的标示牌?
2.防止交流、直流电触电的基本措施有哪些?
一、选择题
1-5BCBCA 6-10CCBAC 11-15AABBC
16-20ACCCA 21-25ACBAA 26-30CCBAB
二、填空题
1、金属 保护接零 2、导电大 大地 3、电位差 电流 4、单相触电 两相触电 跨步电压触电 5、人身安全 低压 对地 对地 6、接地装置 对地 触电 防雷 7、潮湿 导电 防静电 8、高压 静电感应 尖端放电 9、电气绝缘 安全距离 设备及其导体载流量 明显和准确的标志 10、电击 电伤
三、判断题
1-5xx√√x 6-10√xx√x
四、简答题
1、答1)一经合闸即可送电到工作地点的开关、刀闸。2)已停用的设备，一经合闸即有造成人身触电危险、设备损坏或引起总漏电保护器动作的开关、刀闸。 3)一经合闸会使两个电源系统并列或引起反送电的开关、刀闸。
2、答：将带电设备设置必要的防护，要求保证防护意外的接触、意外的接近，做到不可能接触;对于偶然带电的设备，应采用保护接地和保护接零或安装漏电断路器等措施;另外，要对电气线路或电气设备进行检查、修理或试验。但需要进行带电检修时，应使用适当的个人防护用具。
篇11：电工基础知识教学课件
电工基础知识教学课件
电工基础知识教学课件，电工知识点汇总，希望大家能够喜欢。
电工基础知识、维修电工基础知识。
(1)电阻率---又叫电阻系数或叫比电阻。是衡量物质导电性能好坏的一个物理量，以字母ρ表示，单位为欧姆*毫米平方/米。在数值 上等于用那种物质做的长1米截面积为1平方毫米的导线，在温度20C时的电阻值，电阻率越大，导电性能越低。则物质的电阻率随温度而变化的物理量，其数值等于温度每升高1C时，电阻率的增加与原来的电阻电阻率的比值，通常以字母α表示，单位为1/C。
2、电阻的温度系数----表示物质的电阻率随温度而变化的物理量，其数值等于温度每升高1C时，电阻率的增加量与原来的电阻率的比值，通常以字母α表示，单位为1/C。
3、电导----物体传导电流的本领叫做电导。在直流电路里，电导的数值就是电阻值的倒数，以字母ɡ表示，单位为欧姆。
4、电导率----又叫电导系数，也是衡量物质导电性能好坏的一个物理量。大小在数值上是电阻率的倒数，以字母γ表示，单位为米/欧姆*毫米平方。
5、电动势----电路中因其他形式的能量转换为电能所引起的电位差，叫做电动势或者简称电势。用字母E表示，单位为伏特。
6、自感----当闭合回路中的电流发生变化时，则由这电流所产生的穿过回路本身磁通也发生变化，因此在回路中也将感应电动势，这现象称为自感现象，这种感应电动势叫自感电动势。
7、互感----如果有两只线圈互相靠近，则其中第一只线圈中电流所产生的磁通有一部分与第二只线圈相环链。当第一线圈中电流发生变化时，则其与第二只线圈环链的磁通也发生变化，在第二只线圈中产生感应电动势。这种现象叫做互感现象。
8、电感----自感与互感的统称。
9、感抗----交流电流过具有电感的电路时，电感有阻碍交流电流过的作用，这种作用叫做感抗，以Lx表示，Lx=2πfL.
10、容抗----交流电流过具有电容的电路时，电容有阻碍交流电流过的作用，这种作用叫做容抗，以Cx表示，Cx=1/12πfc。
11、脉动电流----大小随时间变化而方向不变的电流，叫做脉动电流。
12、振幅----交变电流在一个周期内出现的最大值叫振幅。
13、平均值----交变电流的`平均值是指在某段时间内流过电路的总电荷与该段时间的比值。正弦量的平均值通常指正半周内的平均值，它与振幅值的关系：平均值=0.637*振幅值。
14、有效值----在两个相同的电阻器件中，分别通过直流电和交流电，如果经过同一时间，它们发出的热量相等，那么就把此直流电的大小作为此交流电的有效值。正弦电流的有效值等于其最大值的0.707倍。
15、有功功率----又叫平均功率。交流电的瞬时功率不是一个恒定值，功率在一个周期内的平均值叫做有功功率，它是指在电路中电阻部分所消耗的功率，以字母P表示，单位瓦特。
16、视在功率----在具有电阻和电抗的电路内，电压与电流的乘积叫做视在功率，用字母Ps来表示，单位为瓦特。
17、无功功率----在具有电感和电容的电路里，这些储能元件在半周期的时间里把电源能量变成磁场(或电场)的能量存起来，在另半周期的时间里对已存的磁场(或电场)能量送还给电源。它们只是与电源进行能量交换，并没有真正消耗能量。我们把与电源交换能量的速率的振幅值叫做无功功率。用字母Q表示，单位为芝。
18、功率因数----在直流电路里，电压乘电流就是有功功率。但在交流电路里，电压乘电流是视在功率，而能起到作功的一部分功率(即有功功率)将小于视在功率。有功功率与视在功率之比叫做功率因数，以COSφ表示。
19、相电压----三相输电线(火线)与中性线间的电压叫相电压。
20、线电压----三相输电线各线(火线)间的电压叫线电压，线电压的大小为相电压的1.73倍。
21、相量----在电工学中，用以表示正弦量大小和相位的矢量叫相量，也叫做向量。
22、磁通----磁感应强度与垂直于磁场方向的面积的乘积叫做磁通，以字母φ表示，单位为麦克斯韦。
23、磁通密度----单位面积上所通过的磁通大小叫磁通密度，以字母B表示，磁通密度和磁场感应强度在数值上是相等的。
24、磁阻----与电阻的含义相仿，磁阻是表示磁路对磁通所起的阻碍作用，以符号Rm表示，单位为1/亨。
25、导磁率----又称导磁系数，是衡量物质的导磁性能的一个系数，以字母μ表示，单位是亨/米。
26、磁滞----铁磁体在反复磁化的过程中，它的磁感应强度的变化总是滞后于它的磁场强度，这种现象叫磁滞。
27、磁滞回线----在磁场中，铁磁体的磁感应强度与磁场强度的关系可用曲线来表示，当磁化磁场作周期的变化时，铁磁体中的磁感应强度与磁场强度的关系是一条闭合线，这条
闭合线叫做磁滞回线如图1。
28、基本磁化曲线----铁磁体的磁滞回线的形状是与磁感应强度(或磁场强度)的最大值有关，在画磁滞回线时，如果对磁感应强度(或磁场强度)最大值取不同的数值，就得到一系列的磁滞回线，连接这些回线顶点的曲线叫基本磁化曲线。
29、磁滞损耗----放在交变磁场中的铁磁体，因磁滞现象而产生一些功率损耗，从而使铁磁体发热，这种损耗叫磁滞损耗。
30、击穿---绝缘物质在电场的作用下发生剧烈放电或导电的现象叫击穿。
31、介电常数---又叫介质常数，介电系数或电容率，它是表示绝缘能力特性的一个系数，以字母ε表示，单位为法/米。
32、电磁感应---当环链着某一导体的磁通发生变化时，导体内就出现电动势，这种现象叫电磁感应。
33、趋肤效应---又叫集肤效应，当高频电流通过导体时，电流将集中在导体表面流通，这种现象叫趋肤效应。
1、名词解释1：有功功率 在交流电能的发输用过程中，用于转换成电磁形式的那部分能量叫做有功无功功率 在交流电能的发输用过程中，用于电路内电 磁场交换的那部分能量叫做无功电 压 单位正电荷由高电位移向低电位时，电场力对它所做的功叫电压。电 流 就是大量电荷在电场力的作用下有规则地定向运动的物理现象。电 阻 当电流通过导体时会受到阻力，这是因为自由电子在运动中不断与导体内的原子、分子发生碰撞，使自由电子受到一定阻力。导体对电流产生的这种阻力叫电阻。
2、名词解释2：
电动机的额定电流 就是该台电动机正常连续运行的最大工作电流。
电动机的功率因数 就是额定有功功率与额定视在功率的比值
电动机的额定电压 就是在额定工作方式时的线电压。
电动机的额定功率 是指在额定工况下工作时，转轴所能输出的机械功率。
电动机的额定转速 是指其在额定电压、额定频率及额定负载时的转速。
电 抗 器 电抗器是电阻很小的电感线圈，线圈各匝之间彼此绝缘，整个线圈与接地部分绝缘。电抗器串联在电路中限制短路电流。
3、涡流现象 如线圈套在一个整块的铁芯上，铁芯可以看成是由许多闭合的铁丝组成的，闭合铁丝所形成的平面与磁通方向垂直。每一根闭合铁丝都可以看成一个闭合的导电回路。当线圈中通过交变电流时，穿过闭合铁丝的磁通不断变化，于是在每个铁丝中都产生感应电动势并引起感应电流。这样，在整个铁芯中，就形成一圈圈环绕铁芯轴线流动的感应电流，就好象水中的旋涡一样。这种在铁芯中产生的感应电流叫做涡流。
涡流损耗 如同电流流过电阻一样，铁芯中的涡流要消耗能量而使铁芯发热，这种能量损耗称为涡流损耗。
4、什么是正弦交流电的三要素?
(1)最大值; (2)角频率; (3)初相位。
5、电流的方向是怎样规定的?
规定正电荷运动的方向为电流方向, 自由电子移动的方向与电流方向相反。
6、什么是“三相四线制”?
在星形连接的电路中除从电源三个线圈端头引出三根导线外，还从中性点引出一根导线，这种引出四根导线的供电方式称为三相四线制。
7、电功率和机械功率换算：
1马力=736瓦=0。736千瓦 1千瓦=1。36马力
8、什么是三相交流电?
由三个频率相同、振幅相同但相位不同的交流电势组成的电源供电系统叫三相交流电，这种电源叫三相电源。
9、如何判断载流导体的磁场方向?
判定磁场方向可以用右手定则：
如果是载流导线，用右手握住载流导体，拇指指向电流方向，其余四指所指方向就是磁场方向。
如果是载流线圈，用右手握住线圈，四指方向符合线圈中电流方向，这时拇指所指方向为磁场方向。
10、如何判断通电导线在磁场中的受力方向?
判断通电导线在磁场中的受力方向用左手定则：
伸开左手，使拇指与其他四指垂直，让磁力线垂直穿过手心，四指指向电流方向，则拇指方向就是导体受力方向。
11、什么是库仑定律?
两个电荷间的作用力的大小与两个电荷所带的电量的乘积成正比，两个电荷距离的平方成反比，和两个电荷所处的空间介质介电系数成反比。
12、什么叫磁场?
两个磁体在相互接近的时候，他们之间有相互的作用力。同名磁极之间相互排斥，异名磁极之间相互吸引。这就是磁场。磁场是一种物质，磁体之间的作用是通过磁场来实现的
篇12：电工技术课程教学的思考论文
电工技术课程教学的思考论文
（一）
一、电工技术课的教学要求和目标
电工技术课程既包括电路的理论知识，又包括具体的实验内容。作为学生，要学习基本的名词解释、如何分析电路、电路的计算步骤、以及看懂相关的电气图等，更主要的是培养学生的动手能力，在实践中，能够熟练地操作。经过学习，学生不但学会了理论知识，动手能力也增强了，能够独立地解决实际问题，这就为以后能够顺利工作铺平了道路。电工技术课程的公式和基础性的知识较多，涉及的知识面较广，有很多的学生认为较难掌握。
二、实施高职电工技术课程教学的措施
（一）培养学生的非智力因素
一些相关的研究表明，智力水平高的不一定比智力水平低的人更能够成功，非智力因素对人的发展往往会起到决定性的作用。有很多学生的学习成绩不够理想是受到了非智力因素的影响，因此，教师应该重视对学生非智力因素的开发，帮助学生改变不好的学习习惯，提高他们的思想道德素质，开发他们的潜力。让学生对电工技术课程产生浓厚的兴趣是很重要的，要在教学的前期想方设法激发学生的学习兴趣，这样可以在以后的教学过程中起到事半功倍的作用。创新意识的前提条件是要有自信，自信对学生来说是非常重要的，如果不自信，将很难获得成功，不自信的人是不会有创新意识的，高职院校的学生在上中学的时候，由于得不到教师的关心，不被重视，因此导致自信心不足，跟教师的关系日益紧张。所以，一定要让学生增强自信心和学好电工技术课程的基础知识。只有这样，才能使他们的思维活跃起来，激发创新意识。
（二）创造和谐的课堂气氛
创造一个和谐的课堂气氛，无论对于学生，还是对于教师，都是至关重要的，它能够加强教师和学生之间的沟通，在跟教师进行交流的过程中，学生的思维能力得以提高，学生也能够积极主动地去学习。虽然学生的自制能力较差，但是他们善于接受新鲜事物。在讲解电工技术这门课程的过程中，应充分体现学生的主体地位，教师跟学生和谐相处。对于学生反映的各种问题，教师要认真地对待，鼓励学生提问，这样就能激发他们的创造性思维。
（三）设疑引导，培养学生在课堂上的思维能力
我们老师在平时的授课过程中，引导学生用自己的思维方式去思考问题应该作为教学的核心问题，引导学生再课堂上不断探索、思考。例如，直流电路的计算主要有基尔霍夫定理、支路电流法、叠加定理和戴维南定理，他们属于电工技术理论解题占有重要地位，理论考试是考试的基本知识点，试卷中经常会出现，理论讲授完之后，由于几个定理解题各有特色，所以，可以提出这样的问题：让每位同学至少找出两个例题来分别说明采用那个定理解题较好；再如交流电路的计算有代数法和相量法，讲授完后让学生自己总结，在什么条件下用相量来计算问题，在什么情况下才能用代数来计算问题。通过这样的总结，学生就明确各定理的应用范围，也提升了学生的阅读思考能力，达到了解题方法能灵活应用的目的。
（四）授课教室可以适当调整
我国高等职业教育的目标是：以能力为本位，以应用为目的，理论以必需、够用为尺度，注重对学生基本技能的训练和综合分析能力的培养。而传统的教学，老师更注重理论知识的传授，并且把理论教学和实验教学互相分开，这种教学模式下，教学相互脱节是不可避免的，也限制了学生主观能动性和创造力的发挥。因此，只要合适的内容我们就应搬移到实验室进行讲授，学生一边动手一边学习，这是在老师指导下，让学生自己动手、动脑去获取知识的过程，学生在实际动手操作的时候，教师结合书本理论知识讲解，且随时回答学生提出的各种问题。当然，教师要教好边学边做的知识，就必须要准备好很多东西，在具体操作过程中可能出现很多情况，比如损坏元件、实际操作效果不理想等，因此，教师上课前必须认真准备：首先选择某一教学主题来组织课本若干章节的内容；其次再思索怎样导入课题，如何组织指导学生具体操作，如何引导学生充分观察分析，归纳总结等。例如，在学习电器控制线路（原理）时，就要先了解其中各个低压电器的控制作用，为此，就让学生在实验室对着已经接好的线路板认识、拆卸、组装各种低压电器，这样一来，学生不仅理解了各种低压电器的工作原理，也掌握了他们的结构和应用范围，理解了整个控制线路板的原理，这时学生对电动机基本控制电路的连接就会迫不及待的跃跃欲试了。到具体连接电动机控制电路时，就引导学生从简单到复杂，逐步加深难度：如先连接电动机的点动控制；到电动机的长动控制；又到电动机的正、反转控制；再到电动机的Y-△换接起动等，与此同时，让学生自己选择增加新元件，分析工作原理，连接完后通电试机，如果在操作时出现控制功能不能实现，教师应指导学生用万用表采用电阻法进行检测，以找出故障点，若个人无法解决，可让其他几个学生共同分析，直至找出、排除故障点，这样就使学生学习兴趣浓厚起来。教师在具体指导过程中还可以结合实践环境讲解安全用电知识，这样学生在掌握了安全用电知识的同时，又避免了意外事故的发生。即使有些对理论知识掌握不是很扎实的学生，通过这种具体形式的实训，动手能力和活动能力都会得到了极大的提高，也掌握了电工工具和万用表的使用技能和导线连接的技能，提高了分析问题和解决问题的能力。
（五）在实验室教课，提高学生的操作技能
在新时期，高等职业院校更注重培养学生的实际动手能力，以提高学生的技能素质为目标。传统的教学方法是以学习理论知识为重点，显然，这种教学方法不利于提高学生的动手能力。因此，要更换学生的学习场地，在实验室讲解电工技术这门课程，教师应引导学生在听讲的同时，积极地动手操作，对于一些知识难点进行详细的讲解，对学生提出的各种疑问，都给予满意的答复，这就要求教师一定把课程准备好。在实验室，对学生遇到的实际难题，可以先让学生共同研究解决对策，最终把问题解决，这样，学生的主动性和学习兴趣加强，实际动手操作的能力明显地提高。
三、教学模式多元化
（一）引入“构建主义”教学思想，“授人以鱼”
不如“授人以渔”摒弃传统教学模式中教师的主体地位，转变教师角色，形成“以学生为主体，教师为主导，教学为主线”的构建主义教学模式。教师从“传道、授业”的讲解员、指导者转变成创造学习情境，引导学生自我加工信息知识，探索验证理论的“解惑”者。采取“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”的课堂设计，无形中将学生由被动接受知识的灌输对象变为信息加工主体，知识意义主体。这样不仅培养了学生创新及独立思考能力，更提高了学生的综合应用素质。
（二）多媒体辅助教学与传统教学相结合
采用多媒体，针对不同的教学内容寻求最佳的表达方式：黑板粉笔、电子教案、实物投影、动画课件、录像、虚拟电路。使教学艺术的魅力不仅仅局限于人与人的交流，而且辐射到知识与人交流、形体与视觉交流，语言与思考交流，使传统死板的课堂气氛变得生机勃勃，使学生在快乐与新奇中享受知识的洗礼。同时，我们还建立了一个关于电工技术技术应用的网络教学交流平台。除电子教案、网络课件、精品试卷、习题库外，还提供了相关元器件应用资料、趣味制作项目和电路仿真软件资料等课程资源。正是由于网络教学系统的交互性、开放性、共享性，学生可根据自身实际情况安排学习进度（预习、答疑、自测），很好地提高了学生的自学能力和对晦涩难懂知识的理解能力。
（三）强调知识结构完整性
教学过程中学生总是被动接受知识，不善于发现问题，因此教师应加深学生知识逻辑架构意识。教学授课中采用“树形网络式”结构：总目标—分目标—具体内容。使学生由浅入深，层层分析，可将“知识树”纵横联系比较，以“树干”内容为主心，先分析后归纳概括；并在“树枝”内容方向拓展实例，将现实应用及其他学科知识与本课程相联。这样不仅使学生感受到知识应用的广阔性，活跃思维，还可加深其对课程体系的认识。
四、小结
综上所述，电工技术这门课程确实需要学生动手操作，对学生动手操作的评估是非常必要的，以此发掘学生的潜力，使学生能够在解决实际问题的时候，变得游刃有余。倘若在实训基地进行现场模拟施工，可以更大程度的发挥学生的主动性和动手能力，不过，这会使学习的成本增加。因此，学校应在固有条件的基础上，采取多样化的教学模式去提高学生的专业技能。
（二）
一、增强教师知识，提高教学效果
1.1学科之间进行联络，加强所需知识的学习
《电工技术涉及到物理学中的电学知识，需要掌握住欧姆定律，电容，电感等元件的相关计算，数学中三角函数及复数知识、微积分和向量，难点是向量表达式与表示符号对应不清，计算混乱，如果学生能把上述有关的物理和数学知识掌握好了，则《电工技术》的定性、定量分析就比较容易理解。所以，在讲掇电工技术》新课前，与数学、物理教师共同协献电工技术撕需数学、物理知识非常必要的，这样数学物理老师授课有针对性，电工课上有限的教学课时内可以让学生学习更多的知识。
1.2吃透教材，深研教法，教师真正起到领路人的作用
给学生一杯水，教师要有一桶水，打铁还需自身硬，都是说明教师自身要有深厚的专业知识，较强的教学实践专业能力，应用自如的技能方法，真正起到领路人的作用，对学生授道解惑，深人浅出地把知识传授给学生。要实现这一点，要从多个方面来提高:
1.2.1精心备课，精编教案
备课是一个获取和提炼知识的过程，需要深研教材、精心设计、用心编写、并要反复修改补充和及时总结，根据实际教学情况并能有效删减或增补相关知识，备课也是提高教师本身知识和提高教学能力的过程。
1.2.2因材施教，分层教学
粼电工技术嫩学中，中职对口的学生，已经学习过了电工知识的部分内容，重点要求掌握交流电和复数计算的内容。普通高中的学生，分类型引导，对智商较高学习主动的同学，引导他们自学，提供思考题，鼓励多看参考书，提高他们的自学能力;对智商一般，学习态度一般的同学要求他们掌握每一堂课的`内容，多做基本练习题，提供少量有难度的习题，对学习有困难的同学，鼓励他们多问多练，个别指导，帮助建立学习的自信心。
二、教给学生学习方法，提高学习效果
2.1交给学习方法，理解原理
《电工技术这门课知识脉络清晰规律性强，按照电流形式划分，就是直流电路和交流电路两大部分，直流电路包括电路的基本概念定理定律与分析方法和一阶动态电路，难点是分析电路的方法;交流电路也包括正弦交流电路和三相交流电路，难点是用向量法来表示，而整个电路涉及到的元件不外就是电阻、电感、电容，原理不外就是欧姆定律，串并联特点，让学生通过对比了解电路计算方法的特点和适用条件，这种对比方法培养了学生的归纳概括能力，综合分析能力，对所学内容也熟记于心，应用起来轻松自如。
2.2优化组合，全面提高
在教学过程中，我们成立了以宿舍为单位的学习小组，(曾经也成立自由组合的学习小组，但效果不好，毕竟学生除教室学习，大部分时间在宿舍)某个学生有不懂的问题，先在小组内讨论，小组自行解决，如果遇到重点的知识，难度较大的问题，教师给予适当的引导，各学习小组均为一个参赛单位，课堂上根据小组讨论情况给以平时成绩，最后教师再加以总结，指出个小组讨论时存在的问题或正确的观点给以肯定。这样，学生积极性提高了，课堂活跃了，通过讨论辩证，真正理解了所学的知识，锻炼了学生的思维，提高了积极性。
2.3加强实践教学，培养动手能力
实验是理论联系实践的最重要的一个环节，通过实验，学生把所学的理论知识应用到实验中，明白了理论知识在实践中的应用，在实验中出现的问题，通过所学的理论知识进行分析，找到原因，明白理论知识对实践的指导意义。通过教师的演示实验和学生的整周实训相结合，学生掌握了实验操作的正确步骤，形成良好的实训技能。其次有计划，有目的的安排基本操作训练，重点选择了双控开关，电动机的连续控制、顺序控制、时间控制等试验，使学生掌握电路的基本操作并掌握了电气原理图，在实验中教师对学生操作进行指导和纠正，使基本操作和训练贯穿在整个实验教学的始终，巩固了知识，达到了目的，培养了学生基本操作技能。
三、结束语
通过对本院09、10、11、12级自动化、机电一体化等专业的教学实践，得到学生们的一致好评，学生斌电工技术环再感觉到单调枯燥，通过学生的自学，激发了学生的求知并培养了学生分析解决问题能力和自学能力，实践能力和操作技能得到了提高，考取维修电工上岗证和为以后专业课程的学习打下了扎实的基础知识和技能。
篇13：电工技术Multisim作用论文
电工技术Multisim作用论文
1Multisim10简介及特点
NIMultisim10是美国国家仪器公司(NI,NationalInstruments)推出的Multisim最新版本,是以Windows为平台的仿真工具,可以设计、测试、仿真和演示各种电子电路,包括电工学、模拟电路、数字、电路、射频电路及微控制器和接口电路等。可以对被仿真的电路中元器件设置各种故障,如开路、短路和不同程度的漏电等,从而观察不同故障情况下的电路工作状况。在进行仿真时,软件还能存储测试点的所有数据,列出被仿真电路的所有元器件清单,以及存储测试仪器的工作状态、显示波形和具体数据等。NIMultisim10具有详细的电路分析功能,可以完成电路的瞬态分析和稳态分析、时域和频域分析、器件的线性和非线性分析、电路的.噪声分析和失真分析、离散傅里叶分析、电路零极点分析、交直流灵敏度分析等电路分析方法,以帮助设计人员分析电路的性能。与传统的电子电路设计与实验方法相比,具有如下特点:设计与实验可以同步进行,可以边设计边实验,修改调试方便。设计和实验用的元器件及测试仪器仪表齐全,可以完成各种类型的电路设计与实验。可方便地对电路参数进行测试和分析。因此,特别适合课堂教学。
2使用Multisim10进行仿真的步骤
(1)打开Multismi10,首先进行简单的设置。选择Options|GlobalPreferences菜单命令打开参数设置喜好选择(GlobalPreferences)窗口,可以进行各种选择设置。创建电路。1)选择电路元件,选择元件时单击元件工具栏中的工具按钮,弹出元件库窗口,选择需要的元件,在电路窗口中可看见鼠标拖动着该元件,将其拖动到要放置的位置,再次单击,即放到当前位置上。双击该元件,弹出一个虚拟元件设置对话框,可以进行参数设置
2)元件的连接,单击要连接的元件的引脚一端,当出现一个小黑点时,拖动光标至另一元件的引脚处并单击,系统就会用导线自动将两个引脚连接起来。电路中可以使用多个接地符号,但至少要使用一个接地符号,因为没有接地符号的电路不能通过仿真。
3)放置要使用的仪表并进行相应的设置。与使用实际仪表非常相似,放置仪表后要进行测试线的连接。按以上方法连接、设置完电路后,将电路保存。
4)调试、仿真。单击仿真开关或单击Simulate菜单的RUN,调节仪表设置,观察到合适的波形。
(1)利用分析功能。Multismi10提供了18种分析方法,可以通过选择Smiulate菜单中的Analysis命令项来实现,点击设计工具栏也可以弹出该电路分析菜单。
(2)后处理和传输。后处理功能可以对分析的数据结果进行各种运算处理,可以将已经设计好的电路传输到布线软件进行PCB设计,也可以导出各种电路数据。
3Multisim仿真在《电工技术》教学中的应用
在电工技术中,动态电路的过渡过程是十分短暂的单次变化过程[1],通常在教学中都是以理论讲解为主,涉及到的瞬态变化波形,一般直接呈现给学生,如果利用仿真电路来展示瞬态过程的变化以及参数对于过渡过程时间长短的影响,将有助于激发学生的兴趣并加深理解。下面以一阶RC电路为例说明Multisim仿真技术在课堂教学中的应用[3]。在Multisim环境中创建一阶RC电路。零输入响应:一阶电路仅有一个动态元件,如果在换路瞬间动态元件已储存有能量,那么即使电路中无外加激励电源,电路中的动态元件将通过电路放电,在电路中产生响应,即零输入响应。对于图1所示电路,当开关J1闭合时,电容通过R1充电,电路达稳定状态,电容储存有能量,电容电压值恒定为8V,如图2前半段波形所示。当开关J1打开时,电容通过R2放电,在电路中产生响应,即零输入响应,仿真波形如图2所示,后半段波形所示,电压从8V按指数规律变为0[4]。零状态响应:当动态电路初始储能为零时,仅由外加激励产生的响应就是零状态响应。对于图1所示的电路,若电容的初始储能为零,即开关断开。当开关J1闭合时电容通过R1充电,响应由外加激励产生,即零状态响应。全响应:当一个非零初始状态的电路受到激励时,电路的响应称为全响应。对于线性电路,全响应是零输入响应和零状态响应之和。电容电压全响应电路如图4所示,反复按下空格键使开关反复切换,通过示波器XSC2就可观察到电容电压全响应波形。在教学中电路直接使用Multisim软件创建,先引入零输入响应和零状态响应的概念,然后进行仿真让学生观察波形的变化,加深对概念的理解,再讲解全响应的概念,并对电路进行仿真,让学生通过观察仿真波形,加以分析、总结,得到全响应是零输入响应和零状态响应之和的结论。为了进一步讲解时间常数对响应速度的影响,可分别改变参数R和C改变时间常数,观察波形,得出结论。
4结束语
教学实践证明,将仿真软件进入电工技术的课堂教学中,可以把抽象的理论知识通过实验形象化,许多实际中不易接触到的仪器可以方便地从软件中选用,能够增强课堂教学的直观性和生动性,加深学生对概念、原理的理解,激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学效果。
篇14：实验装置电工技术论文
实验装置电工技术论文
一、关于直流稳压电源故障的处理问题
电路中对于设备的电流、电压的输入主要通过电流和电压来控制，通过输入稳定的电流来控制其输入的称为电流电源，通过电压控制其输入的称为电压电源，而对于后者人们可以通过得到稳定的电压发生的故障问题。
（1）有稳定电压，无输出电流或电流值极小，导致其元因主要是因为开关打开，外部负载电子无法进入，导致电流源过载，内部保护装置自我保护开启，不能输出电流，防止电流因过大而导致的设备烧毁。此褚敏哈尔滨劳动技师学院150000时我们需要及时的切断电源，使设备逐渐冷却重启电路，使原有的内部存储数据清除，保证负载顺利接入，检查电源，最后打开开关即可排除故障。
（2）物稳定电压，有极其大的电流通过，导致设备自我保护开启，电压信号切断。此时我们需要及时的切断电源查到电路板电压正负两极，确认电路板是否受损，检查电路板与电源线直接是否有短路或断路现象，检查电位器电阻是否有问题，保证其未受损的情况下，重新接通电源既可以排除相关故障。
二、关于可变电阻故障的处理问题
实验装置上一般都会有很多的可调电阻，这是为了通过改变电阻，改变电压，从而实验中可能需要的电流以为电力实验服务，在实际实验过程中，由于经常改变电阻值，使设备的电流改变，会影响其发生损耗或产生故障问题。
（1）可变电阻可能会遇到的故障当电阻极大时，可能会导致电流过大，通过设备就可能因电流过大烧毁设备；当电阻长期使用过后发生电阻丝损耗，变细或断裂时，就可能导致电流断路，无法正常工作，此时就需要通过更换新的电阻设备，才能重新连接电路电源。
（2）解决方法通过故障排查，简单处理后，将可变电阻丝去除，检查是否有开路、断路问题，如果没有开路问题，可检查电路本身是否有通过的电流产生短路现象，如果确定可调电阻丝已经出现断路现象，则需要将可变电阻更换新的，配备于设备中。
三、预防电力实验装置发生故障的措施
在对于故障电路的处理和维修过程中，首先要确保实验员的`安全，建立合理而有效的处理解决方案，在排查故障中需要注意要严格遵守电力相关故障排查及处理操作步骤和相关条例，严格遵守、及时完成在故障排查过程中可能会遇到的问题，保证实验设备的操作流程和相关步骤，满足测量仪器的使用条例和使用方式方法的要求；要始终高度重视维修人员的安全保证其对于安全意识的教育，及时处理排查现场可能遇到的问题，加强对安全意识的教育和学习；注重对于电力实验过程中可能发生的故障问题的分析问题和总结问题的能力，加强其能力的提高，这有利于在今后的实验设备故障问题中的经验的积累，技术水平的提升，新知识、新技能的突破，通过不断的学习，在实践过程中检验能力，为今后可以更好的排查故障做充分的准备。
四、结论
综上所述，加强电力技术实验装置的故障排查和处理对于排障设备人员技术的提高，对于设备可以更好的被人们所利用有极其重要的作用。我们只有将这些故障问题及时而有效的解决，才可以更好的为电力工程服务。在今后的电力设备装置的实验故障处理过程中，除了了解故障问题、及时有效的处理故障、分析和总结遇到的故障问题外，对于排障人员还需要加强自己的科技素质的提高，加强对于时下先进的科技的了解和学习，这不止是为了自身的提高，更有利于应对未来高速发展的科技下，可能会面临的挑战。
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