下面是小编收集整理的讲解孤立用户和对象名无效问题的解决方法，本文共4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：讲解孤立用户和对象名无效问题的解决方法
在使用数据库的过程中，经常会遇到数据库迁移或者数据迁移的问题，或者有突然的数据库损坏，这时需要从数据库的备份中直接恢复，但是，此时会出现问题，这里说明几种常见问题的解决方法。
一、孤立用户的问题
比如，以前的数据库的很多表是用户test建立的，但是当我们恢复数据库后，test用户此时就成了孤立用户，没有与之对应的登陆用户名，哪怕你建立了一个test登录用户名，而且是以前的用户密码，用该用户登录后同样没办法操作以前属于test的用户表。
这个问题有两种办法解决。
先说解决的前提条件。
首先，要用备份文件还原数据库，我们这里的数据库名为testdb，里面有属于用户test的用户表。这个很容易了操作了，不多讲了，在企业管理器中很方便可以恢复。恢复后，就产生了孤立用户test。
然后，用sa用户或者具有DBA权限的用户登录，创建一个test数据库登录用户，密码随便设置了，也可以和以前的保持一致。我们用它来对应孤立的test用户。
下面就有两种操作方法了，第一种就是改变对象的属主，第二种就是使登录用户和数据库的孤立用户对应起来。
方法一：修改对象属主
就是将原本属于数据库用户test的用户表，修改为属于dbo的用户表;然后修改test登录用户的数据库为testdb,就可以直接使用test登录用户登录后对该数据库进行操作了。
使用的存储过程
sp_changeobjectowner [ @objname = ] object , [ @newowner = ] owner
参数说明：
[ @objname = ] object
当前数据库中现有表、视图、用户定义函数或存储过程的名称。object 是 nvarchar(776)，没有默认值。如果架构及其所有者具有相同的名称，则 object 可由现有对象所有者限定，格式为 existing_owner.object。
[ @newowner=] owner
将成为对象的新所有者的安全帐户的名称。owner 的数据类型为 sysname，没有默认值。owner 必须是可访问当前数据库的有效数据库用户、服务器角色、Microsoft Windows 登录名或 Windows 组。如果新所有者是没有对应数据库级主体的 Windows 用户或
Windows 组，则将创建数据库用户，
实例：
以下示例将 authors 表的所有者更改为
dbo。
EXEC sp_changeobjectowner authors, dbo;
GO
这个方法有个最大的缺点就是，当表的数量非常多，而且还有存储过程或者触发器之类的修改起来会非常麻烦，需要一个一个修改，所以，不提倡使用。现在网上有一个批量修改的存储过程，大家可以找一下，这里就不说了，而是教大家一个更简单的。
方法二：使登录用户和数据库的孤立用户对应起来
其实我们建立了同样名称的数据库登录用户后，数据库中的表我们照样不能使用时因为sid的不同，就是系统登录表和数据库用户表中的用户名相同，单是sid字段，数据库中的还是以前旧系统的sid值，所以我们就要把它对应成我们新建的，数据库靠sid来识别用户。
这里可以使用存储过程sp_change_users_login。它有三种动作，分别是report，update_one和auto_fix。
运行下面的代码，系统会列出当前数据库的孤立用户数。
sp_change_users_login report
我们只需要选择当前数据库为testdb，然后运行
sp_change_users_login update_one,test,test
系统就会提示修复了一个孤立用户。
如果没有建立test的登录用户，还可以用
sp_change_users_login Auto_Fix, test, NULL, testpassword
来创建一个登录用户名为test，密码为testpassword的用户与之对应。
好了，到这里通常情况下，数据库对象得到访问问题已经解决了。如果有多个数据库中有同一个用户的数据表，只需要选择不同的数据库，执行update_one的那个就行了。
二、对象名‘xxxx’无效的问题
这里可能会有人遇到对象名 ‘xxxx’无效的问题。系统表却不会产生这个问题，而用户表还要加上用户名，然后是表明才能访问，比如select * from author,会说对象名 author 无效，而用select * from test.author就可以访问，这个是用户首选身份的问题。
解决很简单，就是察看test登录用户是否具有dba的权限或者系统管理的权限，有的话去掉就行了。
因为如果用户有dba身份，那么它登陆后的默认表空间是dbo的系统表空间，所以去掉了之后，就会以正常的test表空间访问数据表了。
篇2：讲解信息技术课堂教学中遇到的问题及解决方法
随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的工作方式和学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。因此，我们有必要认真分析当前信息技术教学中存在的问题，改进教学方法，优化教学过程，切实提高课堂教学效益。
学生对电脑的操作水平参差不齐，相差很大。
在同一个班级里，学生的知识水平有很大的差异，这种现象在信息技术课堂极为常见。为此，我们可以让学生组成学习小组，以好带差，共同提高。一台计算机可以是一个学习小组，在详细的教学过程中，可通过问卷调查，将学生分成三个层次即：基础扎实的，基础一般的，基础薄弱的。基础扎实的与基础薄弱的为一组，基础一般的则按两人一机的要求自愿组合。为促进学习小组的形成，采用组内互助合作，组间竞争的学习模式，让每组自己设计一个组名，并按照组名在教师机上设一个共享目录，让学生初步了解组的概念。
上课不按教学要求完成学习任务，玩游戏，聊天，看视频。
在操作课的教学上及训练过程中，经常有学生趁教师不注意就玩起了小游戏，或是聊天，看视频，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐，这种现象就象是传染病，影响着四周的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。
解决办法:爱玩是孩子的天性，学生喜欢上微机课主要原因也是因为喜欢用电脑玩游戏，因此，针对这样的情况，教师不能只是一味地制止，这样轻易造成学生对信息技术课的反感，影响学习效果。那么怎样才能有效制止学生在课堂中不认真听讲，只是一味地玩游戏呢？我认为可从以下几方面着手。
1、让学生更多地了解计算机的在各行各业的作用，提高学生学习计算机的重要性。我们可以从介绍计算机产生及发展过程中，让学生了解到计算机的产生并不是用于游戏、聊天或是视频等娱乐，而是用于科学计算。最早出现的计算机是美国用来制造原子弹而设计完成的。中国在制造第一颗原子弹时也因为缺少计算机而增加了许多困难，直到中国自主设计完成的第一台计算机的出现，才使得原子弹的设计制造成为现实。而世界上第一个计算机的网络，也是产生于美国海军军部，用于海军内部的信息传送。只是后来才开放到民间，为广大普通百姓使用。
为了让学生更清楚地了解计算机的应用，也可以设计一个操作示例，让学生切身体会到计算机的作用。教师可以给出该班学生的各科考试成绩，让学生算出总分，并排出名次；然后，教师用计算机来完成这一功能。通过这样一个实例，可以让学生深刻了解计算机的在生活中的应用。
2、列举反面典型，让学生了解过度沉迷游戏、或网络聊天给学生造成的危害。这样的例子很多，电视或网络经常见到，现实中也出现不少。通过这些反面典型，让学生了解过度沉迷游戏、或网络聊天的危害性，同时也让学生了解网络的双面性，防范网络欺诈。
3、教学形式多样化，提高学生学习的兴趣。课堂上，教师可以通过改变教学形式，使课堂教学多样化。例如，可以将学生分成小组学习，各小组将作品传到共享文件夹中，其他小组分别对其进行评分。对比较好的作品给予适当奖励，提高学生学习的兴趣。
4、从制度上加以约束。微机室要制订出相应的规章制度，不仅要对学生在微机室的卫生作出要求，也要对学生在微机室的操作作出要求。要加强督促检查，对违反微机室制度的学生要给予批评，并作出适当处罚。同时，也可适时发挥各组小组长的作用，加大课堂检查与监督力度。
5、提供有益的游戏，引导学生选择正确有益的游戏。在具体的教学中，我们可以根据实际教学的需要，多方面搜集一些有益于学生的小游戏，主动给学生一些玩游戏的机会，如低年级的练习鼠标的小游戏，中年级练习打字的小游戏等，都可以拿到课堂上来。此外，我们还可以选择一些健康、优秀的益智游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。
学生喜欢计算机操作，但不愿学习计算机的理论知识。
对于电脑，学生都想自己动手操作一下，所以每次上信息技术课学生都非常兴奋。但一接触到那些枯燥无味的操作系统、软件应用等知识，就很反感。为此老师应把枯燥的理论知识转化为生动的故事或有趣的游戏来传授给学生，使学生在听故事或做游戏的过程中逐渐掌握所学知识。教师在课堂上，不仅是要传授知识，更要展示教师个人的人格魅力，使学生在学到知识的同时，也得到身心的愉悦。希特勒在二战中能在德国实行其法西斯政策，不仅是德国现实的需要，也与他个人的人格魅力不无关系。实践证明，高超的教学艺术不仅能让学生对教师所传授的知识印象深刻，也会使学生的身心得到熏陶。
微机室管理不善，计算机损失较严重，信息技术课无法正常进行。
这也是目前学校普遍存在的问题。由于信息技术老师缺乏，信息技术老师一般课都很多，无法进行机房的正常维护。而信息技术课上机操作的时间又很多，如果管理不到位，学生很容易在机房乱扔垃圾，机房卫生严重不良，加之南方天气潮湿，灰尘在计算机内容易引起短路，造成计算机损坏严重，影响信息技术课的正常教学。为此，我认为应从以下几方面加强对微机室的管理。
1、加强微机室管理制度的建设与执行。微机室不仅要建立相应的规章制度，也要加强检查执行力度，使制度落到实处。学校首先要加强对微机室的人员配备，一个微机室至少应配两名教师，一个负责信息技术课的教学，另一个负责对微机室的管理。负责对微机室管理的教师，不仅要保证机房的卫生到位，也要负责对微机的维护检修以及管理制度的执行与检查落实，对违反制度的学生要及时给予批评，协助另一位老师很好地完成信息技术课的教学任务。负责信息技术课教学的老师，不仅要负责信息技术课的教学任务，同时也要协助另一位老师完成对微机的管理，对违反微机室管理制度的学生给予批评，对极个别不听教育，或在微机室乱扔垃圾的学生给予一定处罚，如要求他们打扫微机室的卫生等。
2、加强微机室的安装规范管理。微机室的安装规范，微机室如果安装不规范，布线混乱，打扫卫生时很容易造成接线松动，严重时还会造成线路断路或短路，造成计算机故障。同时增加打扫卫生的困难，使微机室卫生难以到位。另外，布线混乱也会使学生上课进出时碰到电缆、电线，造成计算机故障。所以微机室应找专业人员进行安装布线，尽量减少电缆电线外露，并且尽量远离地面，安装牢固，使机房打扫方便，学生也不容易碰到电线电缆。这样才能减少计算机故障，提高机房的利用率，保证信息技术课的正常进行。另外，微机室也应配备相应的微机检修场所和设备，以便进行计算机的检修；还应配备投影设备，供教师上课演示用。
[讲解信息技术课堂教学中遇到的问题及解决方法]
篇3：iis rewrite伪静态中文无效问题解决方法Windows服务器操作系统
iis rewrite伪静态中文无效问题我总结了两个解决办法，一种是在rewrite伪静态事上[NU]参数即可解决，另种是我以前讲过的把中文汉字进入urlencode编码转换这样不存在中文了，但浏览器会自动识别中文并可正常访问，
今天在处理一个tag页面的时候.由于需要用到伪静态功能.在rewrite的时候
原因是其中的中文Unicode信息会被ISAPI_Rewrite转为uft-8的格式编码我们只需要在相应的伪静态规则后加[NU]参数即可禁止编码转换，
例如
代码如下复制代码RewriteRule ^/shop-(.*).html$ /shop.php?nick=$1 [NU]这样就支持中文了..写下来方便以后使用.
注:以上方法在IIS下有用.在apache下可以无视.
方法二，此方法可以用于iis伪静态与apache伪静态哦，这样处理是兼容所有服务器环境了，如
a.php?a=一聚教程网
这样的话有时会有问题，但我们可以利用php urlencode函数进行转换
a.php?a=urlenocde('一聚教程网');
然后在接受页面直接$_GET['a']即可解决了哦，
篇4：对高一学生物理学习障碍问题的解决方法探析
对高一学生物理学习障碍问题的解决方法探析
辽宁省本溪市第一中学 马淑春
【摘 要】刚升入高中，学生普遍觉得物理难学，逐渐丧失了学习的信心和动力。因此必须对学生进行分析和正确的指导，帮助学生顺利度过高一的学习生活。本文从初高中物理学科的特点出发，讨论站在教师的角度，在面对高一学生物理学习障碍的问题时，实际教学中应注意的一些问题。
【关键词】高中物理；学习障碍；注意事项；方法
一、引起高一学生物理学习障碍问题的一些原因
初中物理所学的内容具有相对独立、比较浅显感性、生活气息较浓等特点。初中物理章节之间的联系不那么紧密，教材中的文字说明比较通俗易懂，认识的过程是由感性到理性，符合初中学生的认知规律。初中物理的学习以形象思维为主，重在记忆，而且静态思维多于动态思维，空间关系也只局限于一维的情形。而高中物理章节之间联系非常紧密，比较抽象、理性，一些内容与日常生活的联系不是那么紧密，不易理解。同时还要学会灵活运用规律解决比较复杂的问题，要求学生要具有较高的总结归纳和逻辑推理能力。高中物理注重物理现象的观察到分析物理现象、建立物理模型并进行定量分析研究，因而学生必须具有一定的抽象思维能力才能学好。从上面的分析可以获知，对于刚刚进入高中的学生来说，这种思维的较高层次的要求常会令他们无所适从。
另外，学生个体的学习方法、学习习惯、学习心理以及性别等都能引起高一学生的物理学习障碍。
二、高一物理教学要注意的事项
1.教师要充分发挥主导的作用并体现出学生的主体地位。教师要改变一讲到底的做法，而是根据教学目的，通过“设疑”、“析疑”启发学生的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境。保护学生的好奇心，让学生摆脱死记硬背的束缚，注意理论联系实际，懂得运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题。例如，在讲完全失重时，将扎侧壁有小孔矿泉水瓶装满水后（注意瓶盖上扎孔以保持与大气的连通），自由释放，观察到水不会从侧壁的孔流出来。进一步提问：如果竖直上抛呢？学生依据生活经验觉得水会流出。之后演示实验，发现和他们想象的不同，水不会流出来。再引导学生理解超重失重是由加速度引起的，和物体运动的方向无关。进一步拓展，如果把水瓶水平抛出呢，向其它方向抛出呢？这样一步步的设疑、解释能引领学生深刻理解物理现象的本质。
2.发展学生创造性思维。物理教学中要注重概念、推理、判断等一系列的逻辑思维过程的分析，在潜移默化中提高学生的逻辑思维能力例如：展示一幅图片，一名宇航员“漂浮”在地球外层空间的照片， 根据照片展现的情景提出两个与物理知识有关的问题。（所提的问题可以涉及力学、电磁学、光学、热学、原子物理学等各个部分，只需提出问题，不必作出回答和解释）。这里可以涉及物理学中力学、电磁学、光学、热学、原子物理学等等方面的知识，要求在较短的时间内将众多知识进行发散、综合，选出较有创新的问题来。这是对学生发散性思维、综合性思维和创新思维能力的一个检验。
3.拓展问题，训练发散思维
教学中设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中的疑点和难点，以及比较含蓄或潜在的问题，启发学生思索探讨，逐步解疑，步步深入，使学生在探索中有所发现和创新。如用一种基本方法解答了某题之后，可以向学生提问是否还有其它方法，是否还可以从另外的角度去解答它。如在力学中，常见的有用牛顿运动定律解了某一题后，还可以提醒学生是否可以从能量的角度去解答这个问题。通过这些小问题就可以开阔思路，拓展思维。
4.重视实验。物理学是一门以实验为基础的科学，所以在物理学中物理实验占有很重要的地位。一个令人震撼的物理实验往往会让学生终生记忆。这能非常好的促进学生学习物理的信心和兴趣。例如讲圆周运动时，给学生演示水流星的实验，用绳栓住一装满水的小桶在竖直面内圆周运动，学生觉得最高点时桶口朝下，水一定会流出来。为了吸引更多学生的注意，我让学生亲自给水桶装满水（学生会最大限度地将水装满），再让另外的.学生来完成实验，当看到水真的没流出来时，都十分震惊。
5.培养学生正确严谨的学习方法
指导学生上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言。要边听边想，边听边忆。要注意听各知识点间的相互联系，适用条件，推导过程；听解题的方法和思路，为什么选择这样的解题方法，有没有其他解法，以及题与题之间微妙的差别与联系。在教学过程中指导学生通过审题培养学生分析物理过程的能力，通过审题能够分析出题目中的隐含条件和临界条件。讲解习题时，把重点放在物理过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，并逐步介绍中学物理中常用的类比法、等效法、对称法、估算法、假设法等解题方法。解题过程中，应注重培养学生应用数学知识解答物理问题的能力和计算能力。
6.多与学生交流，给学生以鼓励
教师亲切的教态和与学生平等的交流是学生遇到困难时不退缩的重要因素。所谓亲其师信其道。教师应主动寻找各种机会与学生沟通，帮助学生分析并找出薄弱环节，对症下药，增强学生的信心。此外，要让学生明白学习过程不是一朝一夕可以完成，它需要经过一定时间的训练及积累才能做到，不能急于求成。
总之，教师要注意教学环节的各个方面和每一个细节，引导学生在最短的时间内克服物理学习的障碍，使他们尽快愉快地投入到高中物理学习中来。
【参考文献】
[1]李森。课堂教学创新策略研究。西南师范大学出版社。2008年10月
[2]潘守理。高一物理学习困难的成因及教学策略[J].物理教师。2005（10）
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