以下是小编整理的对德育科学化深层次建设的思考论文，本文共13篇，希望能够帮助到大家。
篇1：对德育科学化深层次建设的思考论文
在青少年的德育教化过程中，起主导作用的是学校的德育教育，因为青少年大部分的时间是在学校接受教育。但是，当前学校对学生的德育教化过程中还是存在一些误区，值得我们从事德育教育的工作者深思，对于新时期的学生的德育教育规律还有待于进一步探索和认识。学校在对学生的整体系统化教育过程中，要把学生的德育教育放在办学方向、培养目标上进行超前定位，要把坚定正确的政治方向和良好品德素质的培养放在学校工作首位。德育科学化建设，是要把整个德育（德育过程与德育各个方面）建立在德育规律的基础上，形成系统的德育理论体系和实践操作体系，从根本上提高德育的实效性。
(一)当前德育科学化进程中的三个误区
1．把德育目标当做德育起点。德育工作者在实践中常把学生德育培养所要达到的目标错误地当作德育要求的起点，把学生要经过长期的成长和教育过程中才逐渐形成的德育目标当做起始阶段的衡量标准。这容易使学生产生错觉：觉得做一个教育者所要求的人太难和太遥远了，从而失去信心。这种教育方法或过程也易于导致学生对德育工作者的教条说教和行为规范要求产生逆反心理和行为异动。我们在现实中对学生的德育要求与学生当时相应的思想、心理和认知发生错位，忽视了“因时”、“因地”、“因人”、“因事”的教育规律。理想教育的起点要求太高，大部分学生会认为这是在说教，不能成为学生的精神支柱。产生这种失误原因在于：一方面教育者受到习惯于按固定定型目标要求来“塑造”、“转变”青少年品德的定势思维的影响；另一方面对新形势下学生品德形成有什么新变化、新表现，哪些是积极因素、中性因素、消极因素，如何引导、疏导等方面缺少深层的分析研究。
2．德育过程中重外炼轻内化。在对青年学生的德育过程中，我们常看到教育者想尽各种办法给学生定德育量化指标或约束条款，然后根据这些衡量标准来处理学生的日常行为，并且给予评价。这一德育教育操作过程虽然有一定的可取之处，但其整个过程明显体现出只是表面重视了学生的德育内化过程中的外炼性，而且这一过程明显的或隐性的都是以建立在一定的强制和惩罚基础上来实现的。学生缺乏把德育认知和规范要求主动地、自觉自愿地内化机制，只在日常生活中惯常性的遵守和维护，容易让学生按时空和对象的需要而产生“作秀”应付举动或场面，这就是我们常讲的“表里不一”：在学校表现“优秀”而在家表现“糟透”。导致把学生的德育看成单纯的外炼，忽视内化过程，把两者相分离的原因是：我们未能清楚地认识品德内化过程的各种机制、各个环节及其规律，过于重视德育教育的眼前效果，忽视了长期教育的必要性。因此，德育过程的科学化建设应把品德内化规律的探索、内化机制的建立作为突破口。
3．把整体化、序列化等同于科学化，使德育科学化外部建设与内部建设，理论体系的建立与操作体系的建立脱节。在对青年学生的德育实践中存在把整体化、序列化建设等同于德育科学化的认识和做法。具体表现为把大量时间、主要精力投放到如何使德育外部规范形成体系、形成序列上，而对构成体系、序列要素的合理组合、整体优化以及如何建立与之相应的品德心理结构，形成相应的可操作系统等深层建设问题，缺乏深入的探讨和认识。系统建设的目的不是整体化，而是整体优化，不只是有序，还要合理。
以上三点是当前我们在德育科学化工作中存在的认识和操作上的误区，深刻认识和总结有利于我们的德育科学化，有利于加强青年学生德育化的效果。
(二)德育科学化深层次建设的几点思考
1．探索当代青少年品德发展规律，完善德育的内化机制。研究当代青年学生的思想、心理发展特点和规律，寻找德育要求与思想取向之间的交汇点，要以时间、空间为坐标进行纵向和横向调查，了解不同时期青少年思想、心理变化轨迹，引导学生个人理想发展向社会理想发展趋向一致性，从交往中指导学生进行青春期健康教育，教育和引导学生自我管理，走向独立。所有这些都是建立在严格遵守青年学生德育内化科学规律基础上的。探索品德内化过程、完善品德内化机制是德育过程中的核心部分。学生外在的德育要求的内化机制就是其心理认同机制，它担负着社会道德向个体品德转化的任务。品德形成的心理认同机制由价值认同、情感认同、态度认同、行为认同组成。价值认同是把思想道德知识转变为观念、信念，情感认同是把道德升华为道德情操，态度认同是把德育要求转化为心理状态和人格素质，行为认同是把日常行为规范迁移为道德行为方式和习惯。品德认同机制的动力来源于主体的道德心理需要，反映了当代青少年品德认同机制形成具有很大的自发性和不完善性。所以，德育工作者要把价值认同、情感认同、态度认同、行为认同组成的德育内化机制有机地统一到实践中去，使它们的作用科学化、合理化、人性化。
2．实现德育的整体优化，增强德育的`实效性。在德育工作中，我们要看到德育的对象是一个完整、复杂、有思维、多方面统一的人，人有其自然属性的同时，也有社会属性；在日常生活中有着优点，也存在着缺点；有良好个性，也存在个性缺陷；有上进心，也存在着惰性心，等等。因此，我们在对其德育化过程中就要注意把德育的整体优化和实效性放在首选考虑，不要出现因某些局部、暂时的负面现象而忽视对象的整体潜力，也不能出现对德育对象“一俊遮百丑”的错误定势思维。对于青年学生的德育实效问题，不能简单理解为增加德育时间才是德育实效的首先考虑因素，应当想办法提高德育效果。其次，要把德育各种因素和环节进行优化组合。再次，增加德育有效投入，减少无效投入或负效投入。把校园文化、校园精神、教师风范的影响变成一种有组织、有计划、有目的、有控制的教育影响因素，充分发挥出其对学生的思想、品格、文化、心理、行为的积极的影响，最终产生出整体德育结果的优化效应和实效作用。
3．整合德育资源，完善德育工作机制。在青年学生的受教育成长过程中，有很多环节都是贯穿着德育教育的，在受教育的渠道上，除上述的传统渠道外，现在又多了一个网络教育或载体教育新渠道等等。特别是后者，它既能给学生带来正面的德育影响，也能带来负面的德育影响。在面临众多德育教育的环节和渠道、众多从不同角度从事对学生德育教育的群体时，我们必须要有一个有效的、完善的德育工作机制，保证各种德育资源能有效整合，共同完成对学生的德育内化过程，而不能出现相互之间脱节、互相矛盾，甚至反面引导和错误教育，避免导致学生思想价值观念错位或无所适从。
总之，在新的时期，随着新生事物的不断涌现和变化，面对青年学生思想认识的不断变化，我们的德育工作必须科学化，做到与时俱进，抛弃认识上的误区，探索新的德育工作规律，思考新时代的德育方法和渠道，注重德育工作的实效性，促使德育工作向深层次健康发展。
参考文献：
[1]王健.学生思想政治教育内容管理科学化刍议[J].辽宁教育研究，,(4).
[2]李莉.坚持科学发展观，加强和改进大学生思想政治教育[J].福建商业高等专科学校学报，,(6).
[3]贺争平.坚持科学发展观推进大学生思想政治教育的创新[J].高教论坛，,(6).
[4]张启胜.浅议大学生思想政治教育的创新[J].广西教育学院学报，,(4).
篇2：德育科学化的深层次建设思考
德育科学化的深层次建设思考
王化麟
德育首位是指学校教育在办学方向、培养目标上要把坚定正确的政治方向和良好品德素质的培养放在学校工作首位。
德育科学化建设，是要把整个德育（德育过程与德育各个方面）建立在德育规律的基础上，形成系统的德育理论体系和实践操作体系，从根本上提高德育的实效性。
一、德育科学化进程中的三个误区
误区一，把德育目标当作德育起点。德育要求与受教育者的思想、心理特点错位。有一项调查2339人，小学生895个，中学生1444人，选“大公无私”这一项小学生62%，初中生30%，高中生17%。这种理想教育的起点要求太高，大部分学生认为这是在说教，大部分不能成为学生的精神支柱。（如振兴中华、实现四化、实现共产主义等等理想目标）失误原因，习惯于按划一的目标要求为“塑造”“转变”青少年品德思维定势的影响；另一方面是新形势下学生品德形成有什么新变化、新表现，哪些是积极因素、中性因素、消极因素，如何引导、流导缺少深层的分析研究。目前有人主张对不同思想觉悟层次的学生进行不同层次的教育，这是比较切合实际的。但是，也有人提出降低德育目标的想法和做法，显然是不对的，因为忽视了德育目标的超前性、引导性。
误区二，把德育过程看成单纯的外炼过程，把德育过程与品德内化过程相分离。失误原因，我们未能清楚地认识品德内化过程的各种机制、各个环节，从而导致分离。因此，德育过程的科学化建设应把品德内化规律的探索、内化机制的建立作为突破口。
误区三，把整体化、序列化等同于科学化，使德育科学化外部建设与内部建设，理论体系的建立与操作体系的建立脱节。
但，实践中存在把整体化，序列化建设等同于德育科学化的'认识和做法。具体表现为，把大量时间、主要精力投放到如何使德育外部规范形成体系、形成序列上，显然对构成体系、序列要素的合理组合、整体优化以及如何建立与之相应的品德心理结构，形成相应的可操作系统等深层建设问题缺乏深入的探讨。系统建设的目的不是整体化，而是整体优化，不只是有序，还要合理。
二、德育科学化深层次建设的二点思考。
1、探索当代青少年品德发展规律，完善德内化机制。
（1）研究当代青少年思想、心理发展特点，寻找德育要求与思想取向之间的交汇点。
常用“时空坐标纵横向调查比较法”。以时间为坐标进行纵向调查，了解不同时期青少年思想，心理变化轨迹；以空间为坐标横向进行比较。如广州执信中学的引导学生个人理想发展向社会理想发展的试验，24中等从交往指导入手进行青春期健康教育性意识教育试验，62中的学生自我管理教育试验，都取得了喜人的成果。
（2）探素品德内化过程、完善品德内化机制。
品德内化机制中，核心部分是心理认同机制，它担负社会道德向个体品德转化的任务。
品德形成的心理认同机制，由价值认同，情感认同、态度认同、行为认同四个部分组成。
价值认同，把思想道德知识转变为观念、信念。
情感认同，把道德升华为道德情操。
态度认同，把德育要求转化为积极的心理状态和良好的人格素质。
行为认同，把日常行为规范迁移为道德行为方式，习题。
品德认同机制的动力来源于主体的道德心理需要。
例如当前中学生心理、行为上表现“跟着感觉走”，强调自我体验等，说明了当代青少年品德认同机制形成具有很大的自发性和不完善性。
2、实现德育的整体优化，增强德育的实效性。
第一，树立德育时效观念。不能理解为增加德育时间才是德育首位，应当想办法提高德育效果来解决。
其次，德育各种因素，环节进行优化组合。如解决“两张皮”现象，极需整体优化组合。
第三，增加德育有效投入，减少无效投入或负效投入。
应当尽可能采取潜在深程方式，如校园文化、校园精神、教师风范的影响变成一种有组织、有计划、有目的、有控制的教育影响，对学生的思想、品格、文化、心理、行为施加积极的影响。
胜利油田第四十四中学，校园有两条标语“教师是学生阅读的道德书籍”，“学校是应用心理学的实验室”。我们知道，一本好书，能扬起学生理想的风帆，为学生开启一个全新的世界，而一本坏书，则让多少学生陷入犯罪的深渊。我们知道，不懂得心理学方面的知识，不懂得学生心理活动特点与规律，教育教学活动只是一种呆板、机械、低效的劳动。
篇3：德育科学化的深层次建设思考
德育科学化的深层次建设思考
德育科学化的深层次建设思考德育首位是指学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）在办学方向、培养目标上要把坚定正确的政治方向和良好品德素质的培养放在学校工作首位。
德育科学化建设，是要把整个德育（德育过程与德育各个方面）建立在德育规律的基础上，形成系统的德育理论体系和实践操作体系，从根本上提高德育的实效性。
一、德育科学化进程中的三个误区
误区一，把德育目标当作德育起点。德育要求与受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者的思想、心理特点错位。有一项调查2339人，小学生895个，中学生1444人，选“大公无私”这一项小学生62%，初中生30%，高中生17%。这种理想教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的起点要求太高，大部分学生认为这是在说教，大部分不能成为学生的精神支柱。（如振兴中华、实现四化、实现共产主义等等理想目标）失误原因，习惯于按划一的目标要求为“塑造”“转变”青少年品德思维定势的影响；另一方面是新形势下学生品德形成有什么新变化、新表现，哪些是积极因素、中性因素、消极因素，如何引导、流导缺少深层的分析研究。目前有人主张对不同思想觉悟层次的学生进行不同层次的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），这是比较切合实际的。但是，也有人提出降低德育目标的想法和做法，显然是不对的，因为忽视了德育目标的超前性、引导性。
误区二，把德育过程看成单纯的外炼过程，把德育过程与品德内化过程相分离。失误原因，我们未能清楚地认识品德内化过程的各种机制、各个环节，从而导致分离。因此，德育过程的科学化建设应把品德内化规律的'探索、内化机制的建立作为突破口。
误区三，把整体化、序列化等同于科学化，使德育科学化外部建设与内部建设，理论体系的建立与操作体系的建立脱节。
但，实践中存在把整体化，序列化建设等同于德育科学化的认识和做法。具体表现为，把大量时间、主要精力投放到如何使德育外部规范形成体系、形成序列上，显然对构成体系、序列要素的合理组合、整体优化以及如何建立与之相应的品德心理结构，形成相应的可操作系统等深层建设问题缺乏深入的探讨。系统建设的目的不是整体化，而是整体优化，不只是有序，还要合理。
二、德育科学化深层次建设的二点思考。
1、探索当代青少年品德发展规律，完善德内化机制。
（1）研究当代青少年思想、心理发展特点，寻找德育要求与思想取向之间的交汇点。
常用“时空坐标纵横向调查比较法”。以时间为坐标进行纵向调查，了解不同时期青少年思想，心理变化轨迹；以空间为坐标横向进行比较。如广州执信中学的引导学生个人理想发展向社会理想发展的试验，24中等从交往指导入手进行青春期健康教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）性意识教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）试验，62中的学生自我管理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）试验
[1] [2]
篇4：高校教学管理科学化思考论文
高校教学管理科学化思考论文
【论文摘要】高校教学管理的科学化是依托系统论、信息论和控制论，充分运用过程理论和网络方法，将杂乱无章的日常工作，进行有序的科学化整理、分类、调度与处理。而高校教学管理工作者要学会运用科学的方法去分析问题，必须不断地学习社会科学和管理理论，在实践中学会科学管理，使学校教学管理工作走上规范化、科学化、现代化轨道，最终从根本上促进教学质量的提高。
【论文关键词】高校 教学管理 科学化
教学工作是高校的中心工作，而教学管理工作则是高校教育管理中的重要工作之一。如何保证这一工作具有科学的运行机制，不仅是我们高校教学管理工作者普遍关心的问题，也是高校教学管理理论工作者十分关注的研究课题。特别是在新形势下，高校教学工作的内容发生了很大的变化，与许多因素发生着不可避免的联系，从而使高校的教学管理工作、教学活动本身与前相比，无论是从内容上还是从形式上来看，都发生了很大的变化。另外，在市场经济的作用下，高校作为社会的一部分，它的一切活动都与社会环境发生着很多的联系，这些复杂情况是高校教学管理工作所无法回避的。因此，要加强教学管理，提高教学管理工作的有效性，就必须充分认识教学管理科学化的理论依据，深刻理解教学管理工作的主要内容、形成过程及作用。
一、高校教学管理科学化的`理论依据
当前，我们可以根据系统的要素、功能、结构、相互联系方式、历史发展等方面进一步把教学管理系统分解成若干个子系统。通过对这些子系统的综合考察、分析和研究，推导出教学管理系统的运行机制及其规律。既然我们可以把教学管理工作用系统的理论加以抽象化，那么，我们就可以充分利用信息理论，对系统内的信息加以科学化处理。
一般来说，在高校教学管理系统中，必然存在着大量的信息与信息流。这些信息的出现、传递、交换、流动与反馈，必然会全面地反映出教学管理整个系统的活动特点及其规律。如果我们能科学地获取这些信息，整理、分析和利用这些信息，就有可能科学地认识到教学活动中的规律，从而为控制教学活动的全过程提供保证。也就是说，我们可以依托控制理论对教学管理系统进行进一步的科学研究。
另外，教学管理是一个可以构成闭环的控制系统，要想认识这种闭环的控制系统，我们就应该从“过程论”的理论出发，基于系统化理论，将教学管理系统视为一个可被分解、可被划分和可以控制的多维空间。同时，要充分认识到教学管理的全过程有许多有序的节点，这些节点也就是我们所说的教学与教学管理的各类环节，而环节与环节之间，即节点与节点之间，可以用某些链连接成为一个主体的空间网络。总之，教学管理科学化的基础就是:依托系统论、信息论和控制论，充分运用过程理论和网络方法，将我们平时所遇到的杂乱无章的日常工作，进行有序的科学化整理、分类、调度与处理。
二、高校教学管理科学化的主要内容
高校教学管理科学化的主要内容是:遵循高等教育的基本规律，以教学管理基本原则为指导，运用系统论、信息论、控制论等现代科学方法，建立教学管理决策系统、教学状况信息反馈系统、教学过程控制系统，进而实现对教学管理全过程动态的有效管理。
(一)教学管理决策系统是高校教学管理科学化的核心。整个教学管理系统的运行是依靠教学管理决策系统来指挥的。从一般意义上来说，教学管理决策是指参与教学领导工作的管理者，在实践基础上进行的选择目标和行动方案的活动。由于教学管理所依据的主要是教学过程中知识信息的传递、交流、加工和制造的过程，因而教学信息的管理又成为教学管理决策系统的基础。此外，在有一个科学的教学管理决策系统作指导、畅通的教学管理信息为基础之后，还需要有一个有效的教学管理控制系统作为保障，才能使整个教学管理系统合理运行。
(二)教学状况信息反馈系统是高校教学管理科学化的前提。正确的决策依赖于可靠的信息，而可靠的信息必须经过畅通的信息网络来获取并进行加工和合理流动。教学状况信息反馈系统要及时得到灵敏、准确和有利的信息，从而使教学管理决策指挥部门在拥有足够信息量的前提下，保证系统的顺利运行。而信息反馈系统的科学化管理则更加重要，主要体现在教学信息的搜捕术、浓缩术、筛选术、提取反馈术四个方面。
(三)教学过程控制系统是高校教学管理科学化的关键。教学过程控制系统是以教学质量为核心，以各类教学检查为手段，以教学过程中各类教学环节为重点而形成的。教学过程控制系统主要包括教学质量评估制度、学风评估制度、教学检查制度、作业抽查制度、试卷抽查制度等。通过将这些制度贯穿于教学过程之中，不仅使我们有效地控制了影响教学质量的各个关键点，而且使人才培养全过程得到优化，确保了人才培养质量。
三、高校教学管理科学化的形成过程及作用
从哲学意义上来说，人们对事物内在规律的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识的往返过程，但这种往返并不是在原有基础上的重复过程，而是螺旋式上升的过程。人们首先通过实践，获得一定的感性认识，然后才可能上升为理性思维。然而，当理性思维形成以后，我们又会发现原来初始实践中的某些缺陷，这就形成了理论指导实践的过程，也从而使我们的实际工作得到进一步的完善。
高校教学管理科学化的过程，也符合这种认识规律。这就要求高校必须在大量的实践基础上，形成一个有效的决策系统，通过一定的理论总结与分析，充分认识教学管理决策系统建立的意义与作用。但是在理论分析过程中，我们常常会发现，要建立一个闭环的有效决策系统，还必须对相应的环节进行完善。这就促使高校教学管理工作者必须对某些内容进行重新认识、分析和归纳，并把这些认识成果补充到原来的理性认识之中，使教学管理科学化体系逐渐得以完善。这种在科学化理论指导下的高校教学管理工作，在以下几方面发挥着重要的作用:
第一，使高校教学管理工作走上规范化、科学化、现代化轨道。教学管理科学化体系主要由前面所述三大系统构成。因此，高校应该围绕这三大系统，建立健全教学管理机构，明确管理职责，科学制定教学规章制度，加强各项教学工作规范化建设，使教学的各个环节有章可循。
第二，教学管理科学化形成的过程，也是提高各类教学管理人员素质的过程。高素质的教学管理队伍是实现科学化、现代化管理的关键。在教学管理科学化体系形成的过程中，教学管理人员只有不断地学习社会和管理等方面的知识，掌握现代化管理方法和手段，才能更好地认识教学管理的内在规律，才能从经验管理的模式中解放出来。
第三，教学管理科学化可以促进高校教学质量的提高。教学管理科学化使教和学的双方均可以按照有序的活动方式进行，而且活动的双方可以充分有效地发挥其主观能动性，从而不仅大大增加了教学管理的有效性，同时还提高了教学管理的效率。
篇5：高校教学管理科学化思考论文
高校教学管理科学化思考论文
一、高校教学管理科学化的具体内容和意义
1.高校教学管理科学化的内容。教学管理是学校管理中的重要管理，教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。我国高校科学化的教学管理系统始终是以教学管理的基本原则为指导规范，并且内容的设定主要是以系统论的科学方法为基础。教学管理科学化的主要内容包括：教学管理决策系统、教学过程控制系统和教学状况反馈系统。其中教学管理决策系统是高校教学管理科学化的核心，是教学管理系统运行的基础；教学过程控制系统是教学管理系统的关键，分化内容包括：作业、测试教学质量评估等；教学状况反馈系统是制定教学管理决策的依据。2.高校教学管理科学化的重要性的意义。科学化的教学管理可以保证教学管理过程的制度化和规范化，确保教学工作的每一个环节都能够有科学化规章制度的保障，最大程度的提高教学的质量，明确教学管理的主体任务和目标。不仅可以发挥专业学科的优势，加强专业资源的整合，同时有助于高校形成长远的发展目标和计划。其次，教学管理的科学化有助于教学管理工作者综合素质的提高，尤其教学管理工作者的综合素质直接决定着教学管理的质量，促使教学管理的科学化，可以最大程度的提高教学管理者的素质，让其学会用理论知识展开实践工作，在实践的过程中总结经验，不断的提升自己教学管理的水平，找到高校教学管理的内在规律，保证教学管理有效性。
二、高校教学管理科学化存在的问题
1.教学管理的指导思想陈旧。受到传统教学管理方式根深蒂固的影响，很多高校很难做出教育改革。即使很多高校硬性的进行教学管理改革，但是不能有效的的贯彻新改革的精髓，不能突出以人为本的教学管理理念，对学生综合素质的提高没有起到切实的作用。尤其，很多高校的教学管理模式与高中基本相似，遏制了学生的自由，难以培养大学生创新性能力的培养，甚至以学生的成绩来作为评判学生能力水平的标准，长期在这种教育教学的环境中，会使学校的教学管理工作与新时代要求渐行渐远。其次，很多教学管理者的管理思路是如何控制学生，教学管理缺乏人性化，与时代严重脱节。2.教学管理制度不够完整。很多高校在教学管理制度建设上仅仅注制度建设的形式，尤其很多制度的建设，没有通过科学的决策就随意实施，导致制度的指导性和规范性不足。另外，有很多高校的教学管理制度甚至停留在口头表述的基础上，导致制度的设施存在较大的随意性。并且大部分的日常教学管理工作过分依赖与某一个部门或者某一个人，缺乏教学管理的竞争刺激机制，导致教学管理动力不足。最后，大部分高校的教学管理工作以个人经验为导向，难以保持时代的先进性和高效性。3.教学管理人才队伍和管理机制单一。教学工作者要结合院系、学生实际发展的情况以及专业的要求，进行教学管理模式的调整和更新。但是很多高校教学管理者基本都是由其他教师兼职管理，没有专业的.教学管理工作经验，所以造成教育教学管理工作改革和创新的难度加大。其次，高校的用人制度较为硬性化，教学管理者呈现高龄化、专业化程度低的状态。最后，教学管理奖罚机制不够健全，在我国教学管理属于后勤职位，导致教学管理人员自我提升的能力不足，以及教学管理者的工作积极性也难以得到提升。教学管理的奖罚、考核机制等不够健全，导致教学管理人员在繁重的工作任务环境中失去工作的热情，削弱了教学管理科学化的进度。
三、高校教学管理科学化的具体措施
1.树立具有时代性的管理理念。先进的教学管理理念是促进教学管理工作有序性和高效性的重要保证，所以教学工作者要树立与时代发展相适应的教学管理理念，营造良好的教学环境，实现高校教育向素质教育和创新教育的方向发展。其次，坚持“科研兴校”，能够发挥其在教学管理中的引领作用，构建三位一体的学校教学管理共同体。例如，领导、党员等起带头示范的作用，站在教学管理者的角度审视各项教学工作，并进行教学、管理等反思，实现学校教育管理制度、活动等创新，积极促进教师不断的学习，提高自身的教育教学技术技能。最后，高校要组织各个参与教学管理的实践者，共同协商制定教学管理的规划，规划实施要始终与学生的发展保持高度的一致性，在学科专业落实和相关课题落实的过程中渗入具体化的教学管理实践，构建具体本校特征的教学管理体系。2.协调多方力量参与教学管理实践。教学管理者的教学管理水平直接决定着学生学习和发展的有效性，所以在教育教学管理的过程中首要加强对教学管理者的管理，让其主动的认识自己在教学管理工作中承担的重要职责。同时高校要为其提供足够的资源和条件，不断的提高自己的教学管理水平，对教学管理者的管理行为和方式进行监督和引导，加强对学生的教育管理服务。最后教学管理的过程中应该积极协调各方力量，例如，学校的各个职工承担起学生校内教学管理工作，多方人员的积极配合，最大程度的为学生提供教育服务，提高高校教学管理的有效性，为大学生的发展发挥积极的作用。3.引进先进的教学管理方法。先进的管理方法是促进教学管理科学化的重要保障，所以高校要根据自身的实际情况，制定教学管理的目标，积极寻求多方意见反馈，完善教学管理的目标，突出学生在教学管理中的主体地位，积极刺激教学管理者的管理热情，为学生提供主导管理服务。其次，可以利用现代化的网络信息技术，例如，OFFICE办公软件，提高教学管理的效率，对教学管理资料实现数字化的分析。再如，学生的考核成绩、学籍信息管理等都可以利用现代自动化办公软件进行管理，实现信息处理和传递的便捷性和高效性。
四、结语
综上所述，将符合时代特征的新内容和新成果融入到教学管理工作当中，才能保证高校教学管理科学化，才能培养新时代社会主义事业建设需要的创新性人才。高校应该明确教学管理科学化的具体内容和意义，分析教学管理科学化存在的问题，树立具有时代性的管理理念，协调多方力量参与教学管理实践，引进先进的教学管理方法，提高教学管理者的素质和教学管理的水平，找到高校教学管理的内在规律，保证教学管理有效性。
参考文献：
[1]朱健,彭国香,鲁珊伶等.新形势下高校教务与教学管理信息反馈科学化模式探讨[J].科教文汇,(07)．
[2]谭薇.开拓进取,不断促进高校教学管理科学化[J].中国科教创新导刊,(29)．
[3]徐祥林,王博,左延彬等.教学评估是促进教学管理规范化、科学化的重要手段[J].教育与职业,(12)．
[4]俞冠先.论高校教学、管理与高校教育发展的若干问题探析[J].当代体育科技,(28)．
篇6：论文：对当前我国城市规划科学化的思考
论文：对当前我国城市规划科学化的思考
摘要：随着社会的进步和我国经济的发展，城市在发展中扮演着越来越重要的角色，城市在发展中所占据的位置也越加重要。因此城市的规划也面临着重要的挑战，对城市的合理规划有利于城市经济的发展，有利于城市整体布局的合理性，有利于我国进一步加强城市化建设，对我国的经济发展也有重要推动作用。
关键词：城市规划；科学化 ；经济发展
城市的发展是国家经济发展的真实写照，也是国家发展的重要动力源泉。但是，就当前我国城市规划情况而言，尚有诸多的不合理性，怎样通过对城市科学化的规划，使城市更加适应当前的发展形式是城市发展亟待解决的问题。本研究就城市规划科学化的基本概念，城市规划出现的问题和解决方法予以探究，促进城市更好的发展。
1城市规划的相关概述
1.1城市规划科学化的内涵
城市规划科学化是指在城市规划中要尽量遵守科学性、合理性原则，对城市规划的编制、监督和审批等要与城市具体情况相结合，符合社会发展的一般规律。城市规划科学化是为适应新时期城市发展建设的需要，通过深入系统的研究探索取得的一些列有利于城市发展和现代化建设的措施，能够认清我国在大规模城市建设中出现的问题，汲取其中成功的经验和失败的教训，并通过借鉴发达国家在城市规划中的成功做法，总结出的符合我国城市发展的科学经验，是当前我国城市规划的主要依据，对我国城市发展具有重要指导作用。
城市规划科学化具有综合性、法制性、前瞻性、区域性等特点。综合性是指城市规划涉及经济、环境、政治等多方面的内容，在进行规划时要对这些方面加以统筹兼顾。法制性是指城市建设要根据不同地区需要，颁布适合的法律法规，来保证城市建设的需要。前瞻性是指城市规划要充分考虑城市在发展中遇到的问题，采取有力的预防措施。区域性是指城市规划是针对某一特定地区的规划。了解城市规划科学化的特点对研究城市化进程，科学规划城市格局具有重要作用。
1.3城市规划出现的问题
我国城市规划正向科学化方向迈进，但是现阶段仍有一些城市规划问题亟待解决。城市规划的随意性强，在城市建设中，城市规划经常被改动，表现出了很强的随意性，在城市规划过程中，受地区发展的影响和主管领导的更换等原因，已建成的城市规划或者尚未建成的城市蓝图经常被改动，这就造成城市格局的改动。同时目前不少城市的主管者往往过多考虑了领导任期的因素。表现为在城市建设上急功近利，重点抓领导任期内的政绩，建设所谓的“形象工程”，这就是城市规划不能按照科学的方法进行规划。
我国许多城市都是具有典型文化的文化名城，但随着城市的发展和现代思潮的冲击，诸多城市文化被现代的规划思想所替代，造成了文化古迹的被破坏，使文化流失。同时现代城市规划更多注重利益的重要性，为了满足人们快节奏的生活，忽略了城市环境的重要性，在城市规划中忽略了生态环境的重要作用。同时在城市的规划过程中，许多建筑和设施不能达到计划时的质量，不能长时间的保证质量。[1]
2城市规划科学化的发展
2.1制定严格的城市规划发展战略
制定严格的城市规范发展战略措施是实现城市设计和规范化编制的一项重要保障，要与时俱进，对城市建设进行动态的管理、监测，同时规划部门要对反馈上来的信息进行综合考察论证，并根据变化了的情况对规划方案进行及时的补充和调整， 设计城市规划方案时，应始终把可持续发展放在首位，使城市建设基础设施完善，空间布局合理。要保证这些要求就要制定严格的城市发展规划，充分考虑城市发展的特点，要有远见性的留出城市发展空间用地，不要为增加政绩随意更改城市规划计划，要使城市规划与科学化一同发展，依照科学的发展规划进行建造施工。[2]
2.2强化城市文化保护意识
城市文化是一个城市发展的灵魂，一个拥有着丰富文化底蕴的文化城市其发展要比没有文化特点的城市更加富有活力。所以在城市发展规划中，要时刻融入本城市的文化特点，在城市规划发展和对旧城改造过程中，对蕴涵了深厚文化底蕴的大量文物古迹、风景名胜、历史文化街要做到很好的保护，在城市规划编制和实施过程中，根据本城市的'功能和特点，开展城市规划设计，把民族传统、地方特色和时代精神有机结合起来，精心塑造富有特色的城市形象，尊重本城市的文化特点，这样不仅在城市发展中为城市注入发展活力，还可以增加城市的文化凝聚力，打造城市的文化品牌。
2.3规划设计城市生态环境
评价一个城市是否适宜于居住，并不在于城市规模的大小、建筑的高低，而是要看城市的布局是否合理，是否具有健康的生态环境，城市的规划建设是否具有人性化，是否具备可持续发展的潜力，所以城市规划中要保证城市生态环境用地，合理的设计环境用地，使其与建筑用地相互搭配。科学的对生态环境进行规划能够使城市的面貌焕然一新，改善城市环境质量，净化空气，陶冶情操，提升城市居民的幸福感，有利于城市的可持续发展。
2.4以人为本的城市规划设计
随着社会的发展，未来的城市应当服务于人，以人为核心和导向，把城市环境质量视为头等大事。城市规划要在交通、娱乐、就医、教育等方面体现市民的利益切实做到以人为本，为城市居民创造良好的生活环境，相关决策者对人们所居住的城市的规划管理也需要进一步的改进与提高，提高审批办事效率，降低社会成本，时刻以人民群众的利益为重心，实现城市规划科学化。以人为本的城市规划设计是当下城市发展的新趋势，能够使市民有效利用城市空间和其他城市资源，优化资源配置，实现城市经济和环境的可持续发展。
3结束
我国新时期的城市发展正经历着质的飞跃，在城市的发展过程中要综合考虑城市发展的各种影响因素，对经济、政治、文化等多方面领域要做到综合参考，这样才能打造真正为人们提供便利的良好环境氛围。在城市的发展过程中始终贯彻科学化的发展理念，运用科学的规划策略的有力武器，在城市发展进程中把握科学化的步伐，我们的城市也会建设的越来越好。
篇7：对英语教学德育渗透思考论文
对英语教学德育渗透思考论文
一、英语教学过程中负担的德育任务
英语作为一门学科也负担着对学生进行德智体美教育的任务。人的观念态度都是和其道德状况有着直接的联系的。英语教学和德育也有着一定的联系,在英语教学中对学生进行德育,能够在提高学生的道德水平和英语学习的水平。
二、英语教学过程中德育的途径
1.树立良好的学风培养学生良好的道德习惯
英语学习是一个长期的过程,学生在进行学习的时候只有勤奋努力不畏艰难才能学好英语这门课程,而良好的学风和学生良好的品德状况是学习进步的一个重要条件,所以在教学的时候,必须养成良好的学风,让学生在学习的时候仔细认真,努力钻研,能够更好的掌握英语知识,并且品质良好、虚心好学、永不自满对于英语的学习也是非常重要的。
2.老师应该树立良好的榜样
老师对于一门课程的教学起着非常重要的作用。老师自身首先必须正确的对学生进行引导,自身的学习生活习惯必须良好,这样在教学的时候,才能起到表率的作用。学生的模仿性和可塑性都非常的强,并且非常喜欢模仿老师。由于英语这个科目存在一定的特殊性,老师也是扮演了中西方文化桥梁的角色。老师在教学的时候应该对自己的言行进行规范,必须尊重他国的民俗习惯,热爱自己的祖国,从而不断地对学生进行感化,提高学生的道德水平。
3.环境必须和谐
想要更好的在英语课堂渗透德育,就必须拥有良好的德育环境。老师在讲课的时候必须让课堂充满尊重信任以及爱,这样才能满足学生对于真善美的追求,让课堂更加和谐民主。为了达到这种要求,老师必须转变思想,创建和谐的师生关系,让教学的氛围更加的和谐,让学生愿意主动的参与到教学中来,在学习的过程中不断地对其进行感情的熏陶,提高其品德素质。
4.活动的安排,在活动中进行德育
英语作为一门语言,学习的目的是为了用其进行交际和实践,老师应该根据实际需要组织一系列有关的活动,在活动中进行德育的渗透,老师还可以利用课堂中的对话部分让学生起来对话,在交际的过程中让学生学会互相关爱和礼貌文明,促进良好道德素质的养成。
5.合理的利用教材对学生进行德育渗透
英语教材中很多课文都有着德育的作用,老师应该合理的对教材进行利用和挖掘,深入的对教材进行研究,并且找到合适的办法将其和德育结合在一起,有计划的对学生进行德育渗透。比如说在讲到濒临灭绝的动物大熊猫的时候,老师可以让学生对大熊猫的保护措施进行一定的讨论,说出自己的观点,并且培养学生保护动物的意识,让学生通过学习知识养成环保意识和良好的卫生习惯,在平时的学习中讲道德,有利于学生爱国主义的养成。
三、在进行德育的时候应该坚持的原则
1.德育的时候必须有一定的规划性
在英语教学中进行德育渗透必须根据英语这门科目的特点进行,发掘教材和这门科目中的德育因素,绝对不能够使用说教的方式,这样不但效果不好,学生学习的兴趣也不会提高。老师在进行教学特别是训练学生的语言的.时候,可以将德育思想渗透进去,把教学理念心理素质和自我的修养结合在一起,进行德育的时候必须有计划、有目的、有步骤。
2.有实用性的特点
老师在进行教学的时候渗透德育内容,必须根据学生的实际进行渗透,在教育学生的时候必须解决学生存在的问题,这样才能让学生愿意改正自己的错误,养成良好的习惯,德育才会有效果。德育的过程中解决学生存在的问题,也说明了德育的实用性。
3.具有一定的艺术性
老师在进行德育的时候可以采用心理暗示的办法,对学生进行一定的暗示,确保学生能够通过老师的暗示不断地努力奋进。老师在进行德育的时候,必须根据学生的需要进行,这样学生才会愿意和老师进行情感上的交流,从而激起学生和老师的共鸣。进行德育的工作中,学生进行自我教育是非常重要的一部分。
4.德育必须有一定的针对性
由于信息的发达,学生了解信息、获取知识的渠道也特别多,所以学生自身的见识要远远广于十年前的同龄人,学生都有自己的思想和看法。老师在进行德育教育的时候,必须尊重学生,尽量不要激起学生的逆反心理,要站在学生的角度帮学生分析问题的原因,给他们充分的尊重和理解。
四、结语
在英语课堂上进行德育的渗透,不是非常特意的进行,而是应该在控制课堂纪律和教学进度完成的基础上,增进师生之间的关系、活跃课堂氛围的过程中进行,并不是什么时候都能进行德育渗透,在进行德育渗透的时候必须根据实际的情况和对象进行,这样效果才会良好。
篇8：对减轻农民负担问题的深层次思考
对减轻农民负担问题的深层次思考
我国农民负担沉重主要是由于长期实行的政策制度造成的。要从根本上彻底解决农民 负担沉重问题，必须对直接加重农民负担的政策制度和法律法规予以废除和改革：调整 “挖农补工”政策，消除人为剪刀差；废除城乡隔离政策，取消“双重标准”；深化税 制改革，统一城乡税制。城乡居民应在承担国家税收和享受政府公共服务等方面享有平 等的“国民待遇”。农民负担是指农民向国家、集体和社会无偿支付和承担的一切费用 、实物、劳务和压力的总和。农民负担问题不仅仅是一个重大的经济问题，也是一个重 大的政治问题和社会问题。新中国成立以来一直存在农民负担问题。改革开放以来，曾 几何时，农民负担沉重曾一度发展到“不堪承受”、“民怨沸腾”的程度。如此严重而 尖锐的农民负担问题，这不能不引起人们进行深层次的理性思考。笔者认为，我国农民 负担沉重主要是由于长期实行不合理的政策制度造成的。要从根本上彻底解决农民负担 沉重问题，国家决策层应该从更高的层次上、更宽的`视野上、更有力的改革上述行政策 设计和制度创新：对那些人为制造城乡有别、工农有别、农民与市民有别的“双重标准 ”、直接间接加重农民负担的政策制度和法律法规果断地予以废除和改革，使农民作为 共和国公民在负担国家税收、享受政府公共服务和社会保障、接受义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、劳动就业 等方面，与城市居民一样享有平等的权利和义务。
一、调整“挖农补工”政策，消除人为剪刀差
建国后，我国照搬苏联模式建设社会主义，实施工业化(特别是重工业)优先发展战略 。为了确保工业化优先发展所需的原始积累，国家从1953年开始对农产品实行统购统销 政策，人为地实行工农业产品不等价交换，隐蔽地获取工业化所需的原始积累资金，这 种工农业产品价格剪刀差一直持续到现在。尽管1985年国家改农产品统购统销为合同订 购，但政府凭借行政权力下达订购任务、垄断主要农产品收购市场和价格的基本方式并 未改变，剪刀差依然存在。据测算，1954――1978年国家通过剪刀差从农民手中获取51 00亿元的巨额资金；1978――1991年剪刀差累计已高达12329.5亿元，相当于同期农业 生产总值的22%；1987――1991年每年剪刀差绝对额高达1000――1900亿元，成倍高于 改革前的数额，进入20世纪90年代以后，剪刀差还呈不断扩大的趋势，每年剪刀差绝对 额都在1000亿元以上。这说明本来还很贫困的农民每年还要通过国家“挖农补工”的剪 刀差政策向工业、城市和市民支付高达1000亿元以上的负担。这种工农业产品不等价交 换所形成的价格剪刀差，给农民造成的负担时间之长、数额之大，在历史上都是绝无仅 有的；对于至今仍在为温饱问题而与大自然苦苦抗争的中国农民来说，是绝对不公平的 。但大多数农民并不清楚个中缘由，因为这种农民负担方式和方法具有很强的隐蔽性特 征，在农民看来，国家的统购或合同订购任务就是“公粮”，而“皇粮国税、天经地义 ”，何况国家还是付了钱的(尽管农产品收购价格大大低于其价值、甚至大大低于成本) ；再加上连续不断的政治运动和高压控制，故而未能引起农民外向的强烈不满。但这种 隐蔽地加重农民负担的做法却是以农民的长期贫困和农业的长期落后为代价的。
建国后我们在选择优先发展工业化战略时，曾将工业化发展分为三个阶段：在工业化 初期阶段，实行“挖农补工”，农业支持工业发展；在工业化中期阶段，实行“农工自 补”，农业与工业平等发展；在工
[1] [2] [3] [4]
篇9：企业档案管理科学化思考的论文
企业档案管理科学化思考的论文
新时期的企业发展中，档案管理即为对实体档案和档案信息实施统一管理和利用，确保使用者可以根据自己的需求找到自己所需的档案，进而完善企业的管理运作。在信息时代蓬勃发展的今天，为了有效地促进企业发展，势必对企业的档案管理工作提出更高的要求，需要在工作的开展中积极依托现代科技，对相关的管理理念进行革新，在促进和提高管理人员素质的基础上，真正提高企业档案管理科学化水平。
一、当前企业档案管理的现状及分析
综合来看，大多数企业在档案管理方面存在以下问题：首先，建档资料归档不全面，突出表现为片面重视人员信息备案管理，进而对企业具有实用价值的会议、科研实验管理记录等信息的归档没有进行完善。其次，档案管理制度不尽完善，对我国企业在发展中的档案管理，国家并未出台规范一致的档案管理发展规划及标准，使相应的档案管理存在共享性差及标准化低等现状，造成了档案管理的无序性。特别是在一些基层单位档案管理方面，管理尚不能做到一致性，且管理工作的质量和效率得不到保证，加之档案数据的庞大性，缺乏健全的档案管理体系，不利于当前企业档案管理水平的提高。再次，管理人员的综合素质有待提高，新时期的企业发展中，基于档案信息更新的迅速性以及管理工作的重要性，对企业档案管理工作者提出了更高的要求，不但需要较高的专业技能，同时要有良好的综合素质，这是档案事业持续健康发展的重要保障。我国企业档案管理人员的素质及稳定性虽已得到进步发展，但相比于科学化的发展需求，仍有较大的距离，亟待完善。最后，档案管理理念相对落后，基于以往认知的片面性，使人们对档案管理工作存在偏见，尤其是对档案管理工作与经济效益相挂钩不能进行完善理解，相对应地将其仅认为是收集、归类以及整理等程序，对其后续运用等重视性不能理解，草草了事，敷衍带过，致使其工作的质量较低，这也使当前的档案管理工作不符合企业发展的需求。
二、提高企业档案管理科学化水平的对策
(一)对档案管理机制进行合理规划
新时期的企业发展中，档案管理工作的开展必须结合社会主义市场经济体制建设的大环境展开，必须确保其适应社会生产力以及社会生产关系的发展，使档案管理机制得到有效完善规范，上层建筑要能够适应经济基础的发展变革。具体来说，管理工作者应当遵循现代管理机制的相关原则，结合企业发展的需要，对档案工作的发展进行科学的预测和规划，并真正实现档案管理科学化的目的。此外，应当树立依法建档，合理规范档案管理机制，将企业竞争激励机制引入到具体工作中，在企业内部有效地建立起合理规范的档案管理机制，进而促进企业的更好发展。
(二)积极转变档案管理理念
结合当前的企业发展情况来看，如何将“死档案”变为“活档案”对企业的更进一步发展意义重大，在笔者看来，“物理实验馆+虚拟管”才是未来档案馆最为重要的两个组成部分，这将使档案管理工作更注重的是信息的存取而非馆藏本身。针对此发展趋势，应当将原有馆资料的重新处理作为当前企业档案管理的重点，让以往的“死资料”重获使用价值，借助这种形式，让企业相关的用户等能更为便捷准确地获取所需资料。此外，应适应当前信息管理的趋势，在服务工作方面从封闭型转向开放型，让普通社会和家庭也成为档案工作的服务对象，而非企业机构学者这一小范围的使用群体，使档案管理服务面向大众化。在新的历史时期，档案管理工作要暗合发展潮流，做到开拓创新及满足不同阶层用户群体的需要，在保证档案资料质量的同时，不断地转变和改善服务观念及方法，进行科学分类的归档，并就资源共享方面工作进行研究，系统全面便捷地为用户提供服务，促进企业档案管理水平的有效提高。
(三)完善档案管理机构
在新时期的企业发展中，应明确档案管理工作领导机构和领导分工，结合企业发展的需要，组织相关人员成立企业档案管理工作小组，对各自的工作进行细分，使企业的档案管理工作更具有计划性和组织性。另外，应当强化硬件保障，在具体实施过程中，应当改善库房环境、增设档案柜等，使整个工作的开展做到议事有机构、计划有保障以及业务的开展有目标，全面完善企业的档案管理工作。同时，要对全员进行档案教育的普及，以具体实例为准，使干部职工了解档案基本知识和档案管理运行过程，并以身作则，积极参加到档案管理过程中来。
(四)实现管理技术的信息化
当前，科学技术日新月异，这对企业的档案管理工作也有重大益处，应当加大档案管理技术的信息化建设，在具体的实施中，应以网络化、数字化等信息技术为支撑，结合企业的具体情况及发展目标，建立起标准、规范的目录数据库，实现其内部数字信息资源的可共享性。其不仅仅是档案信息存储系统，更具有深层次加工的.作用，通过对已数字化的档案信息进行加工组合，进而使其成为高层次的、专题性的档案信息，在档案管理的过程中实现对其的分类组合及管理。为了更加适应未来企业发展对档案资源的需要，应适时建立起资源共享的信息技术支撑平台，实现档案信息资源共享和档案信息传输的网络化发展。
三、总结展望
在未来的企业档案管理工作开展过程中，对管理的精细化将提出更高的要求，基于此，笔者将结合质量目标管理体系，对其进行完善。首先，关于质量体系文件的归档范围方面，针对质量体系运行过程中所产生的体系文件，企业的档案管理人员应当结合其作用的不同，有针对性地制定一个新的归档范围，有效结合起外部质量审核、管理评审及质量保证程序等，完善归档范围，将所有有参考及利用价值的文件及质量计划书进行收录，确保后续企业发展中能及时查询相关的备案档案等等。其次，对有关贯标工作的信息，应注重对其的及时性掌握，从管理的角度考虑，对企业形成的文件材料提出要求，监督和指导归档工作，使原始材料的齐全完整得到有效保障。最后，在贯标文件的标识方面，需要对质量体系文件进行标识。档案是反映企业活动的真实记录，对失去了现实使用价值且被归档的体系文件，工作人员应结合相关规定对其进行鉴定，并在此基础上决定其存毁，促进企业良性发展。
四、结束语
综上所述，在新时期的企业发展中，档案管理对其具有极为重要的作用，本文在探讨当前我国企业档案管理现状的基础上，从对档案管理机制进行合理规划、实现管理技术的信息化等方面对其进行了探讨，并在后续文章写作中就未来企业档案的管理工作进行了有效展望，以期能为新时期我国企业档案管理提供有益的参考。
篇10：对班集体建设的几点思考论文
对班集体建设的几点思考论文
摘 要：班集体建设不仅仅是班级工作的根本内容和班主任的主要任务，而且是学校工作的基础和关键。抓住了班集体建设问题，也就抓住了班级工作的“牛鼻子”。班主任应在实践中不断探索和研究，促进班主任工作艺术的更加完善。
关键词：班集体 奋斗目标 舆论导向 人际关系
建设优良班集体，是学校德育工作的一项基础工程。优秀班主任，无不重视班集体的组织和培养，无一不是班集体建设的“艺术家”。正如一位全国优秀班主任说：“我的成功之处在于：适时地将班集体建设引向较高层次。当条件尚不具备时，我不急于求成，而是耐心地练好班级‘内功’；当时机成熟时，我毫不犹豫地将班集体建设推向高层次。我把自己的主要精力放在班级刚组建时和培养、指导学生干部工作，激发、利用学生的自觉性。”
一、树立共同的奋斗目标
在确立班集体奋斗目标时，班主任要充分调动每位学生的主动性和首创精神，让他们参与这项活动。作为一个班集体的奋斗目标，有的是争当“三好”班集体，有的是改进本班学习风气，有的是加强课外活动，有的为了发展学生的能力等。但在确立具体目标时，班主任也应发挥主导作用，要针对班级的原有基础和现状，有的放矢。
二、建设强有力的班集体领导核心
一个群体没有坚强的领导核心就不能形成优良的集体。一个优良的班集体就必须要有一支团结合作、热心集体工作并有较强工作能力在集体中有威望和影响力的骨干队伍。所以，选拔好班级干部是建立班集体领导核心的组织保证。我们要把那些思想素质好、作风正派、工作热情主动、工作能力强、学习目的明确、学习成绩优良、在学生中有一定威信并有创新意识的学生选拔到班支委会中来。其中要特别注意班长和团支部书记的选配。
三、健全必要的规章制度
“没有规矩，无以成方圆”。班级纪律是班级每一个成员学习、生活的行为规范和准则，是实现共同奋斗目标、建立优良班集体的有力保证。班级的纪律主要是以规章制度的形式出现。班级规章制度主要有两大类：一类是学校制定并贯彻的班集体建设制度和《学生手册》所规定的学生个体行为规范。另一类是本班所制定的一些制度和规范。我们在执行这些制度时要把握好三关：1、检查监督关。2、处理关。通过检查监督，要定期对班集体成员执行制度的情况进行总结并及时做出“处理”。即对执行好的人和事予以表扬和奖励，对违纪者要进行批评，直至给予纪律处分，决不能姑息迁就。3、教育关。
我们既要对学生进行贯彻执行纪律制度意义的教育，还要对违纪者实行追踪教育。这二者在执行制度过程中都很重要，只有将两者有机地结合起来，才能提高全班学生遵守班级纪律制度的自觉性。
四、形成正确的舆论导向
实践证明，有什么样的集体舆论就有什么样的班集体。要培养学生良好的行为习惯，建立优良班集体就必须形成正确的舆论导向。班主任平时要对学生进行积极的教育引导，注重加强对学生的思想教育。通过表扬和批评对学生的思想和行为作出肯定或否定，增强学生的思辨力和行为自控能力。班主任还可以组织“小记者采访活动”，对班级的好人好事，对当前学生中所普遍关心的“热点”和“困惑点”，进行专题采访评论，以培养健康向上的集体舆论。
五、建立融洽的人际关系
在班集体中建立融洽和谐的人际关系意味着集体成员之间的心理相容。同学之间有共同语言，彼此相互尊重、理解和团结友爱。中学生的民主参与意识日趋强烈，要求成人以民主平等的方式同他们商量问题。因此，教师应充分尊重学生的这种愿望，与学生的交往尽量在民主的气氛中进行，遇事多与学生商量，在讨论中以理服人，解决思想问题，切忌以势压人。学生之间的`关系多种多样，既有班级组织内的正式交往关系，也有非正式群体内的交往关系。班主任既要重视正式群体的培养和教育，又要善于引导和利用非正式群体，抑制或消除其消极因素，促进良好班集体的建设。
六、开展丰富多彩的集体活动
班集体是在集体活动中培养起来的。班级活动是形成班集体、培养集体意识、造就优良班风的重要手段。班主任在开展班级集体活动时应注意以下问题：1、以学习为中心、以素质提高为目标、以争先创优为动力，开展形式多样的学习教育活动。可以举行演讲会、诗歌朗诵会、英语会话、辩论会等培养学生的思辨能力、口头表达能力和阅读理解能力；可以组织学生到工厂、农村参观，参加社会实践活动锻炼学生的社会活动能力和适应社会的能力等。2、开展班集体活动，要精心策划、周密考虑，充分调动每位学生的积极性，以增强集体活动的凝聚力和吸引力。3、班集体活动要充分考虑青少年的特点，尽量照顾班级成员的兴趣爱好，做到集思想性、知识性与趣味性于一体。寓教育于活动之中，使每位学生都能在活动中接受教育，经受锻炼，从而增强集体荣誉感和归属感。4、重视班级活动的总结和提高。
参考文献
1、周荣秋章士藻《班主任工作教程》.北京师范大学出版社，1994年。
2、莫雷《教育心理学》.广东高等教育出版社，。
3、郑立平《把班级还给学生》.中国轻工业出版社，。
4、赵海霞《班集体建设智慧与策略》.东北师范大学出版社，20。
篇11：对实习生德育管理的几点思考论文
论文摘要：角色的快速转换，加上远离学校，部分实习的学生并不能及时地适应现代化企业的管理和生活环境，必然会引发实习生出现这样或耶样的新情况、新问题。为此，加强对学习的德育管理势在必行。
职校学生一旦进入实习、就业岗位，就意味着新的学习阶段的开始这也是每一个职校学生都必须经历的重要阶段。但是，在这个阶段。学生们刚从学校跨入企业接触社会．对新的环境既陌生又新鲜。学生们扮演着“学生”和“职工”的双重身份。角色的快速转换．加上又远离学校．所以．部分实习的学生并不能及时地适应现代化企业的管理和生活环境．就必然引发实习生会出现这样或那样的新情况、新问题。因此，加强对实习生的德育管理势在必行。
第一、成立专门领导小组，加大对实习生的德育工作的管理力度
学校要重视并加强对实习生德育工作的管理力度，要成立专门的组织机构，任命专人（最好有一位副校长）具体负责此项工作。从而确保从组织上、管理制度上落实此项工作。
实训处要制定从内容、基地、组织到形式上的周密的职业道德教育计划并对实习期间职业道德做具体的规定和要求。实习职业道德的考核，除了根据实习生在学习中的表现进行评定外．带队教师还要在实习结束时．在广泛征求意见的基础上．从政治思想、职业道德、工作表现、劳动纪律、团结互助、礼貌尊师和完成任务等多方面对学生进行全面衡量，综合评定。
带队教师在学生进入学习单位后．要立即组建实习班委会．各实习生宿舍要成立实习小组，构建实习生立体的联系网络便于带队教师及时掌握可能出现的各种问题并解决好．
第二、要选择好实习基地和带队老师
实习基地的条件、人员素质等．都直接影响着的实习效果。因此。要保证实习期间进行有效的职业道德教育．必须选择信誉高的单位作为实习基地。另外。带队老师的素质对学生的职业道德教育具有重要影响。教师要塑造学生的灵魂，首先必须净化自己的灵魂。在学生眼中。老师是导师、是长者。他们观察社会、观察人生，往往首先从老师身上开始。为此。实习带队老师必须由品德高、业务能力强．负责任的教师来担任。作为带队老师应做到既传职业道德、又带工作作风，帮助学生树立良好的形象，提高在学生心目中的地位，敦促学生自尊、自爱、自信。帮助学生在实践中提高职业道德认识，培养符合职业道德的行为习惯．这也是实习带队的首要任务。因此带队教师要严格要求自己，具有良好的思想修养和道德情操．要求学生做到的，自己应该首先做到。这样。使学生在实习中不仅学到专业知识技术．更要使学生学到良好的德育风尚．学会做人．学会做一个合格的'企业员工。 第三、在学习期间要时时处处渗透职业道德教育
学校除了要在学习前召开动员大会，加强职业道德教育，对学生提出具体要求，如加强纪律性，互相协作、杜绝损人利已行为外，学校要应抓住实习期间这个职业道德教育的最佳时期，在带队老师的配合下，做好职业道德教育的渗透工作。实习教学中应既重视对学生进行思想教育，又有意识让学生吃点苦、受点累，使学生认识到，要干事业，就要吃苦耐劳；教育学生从现在起，就要锻炼自己，磨练意成，才能学习和掌握将来工作需要的基本技能。通过具体的工作经验，对服务对象的直接服务，真正意识到工作之意义，责任之重大。由于学生分散在各实习点，因此，学校还要派老师定期深人到各实习点走访，通过召开实习点及带队老师、实习生座谈会，集中问卷调查和岗位实地观察等方法，对学生的行为规范进行各方面的评议打分，全面评价学生，了解学生的思想动态，及时反馈解决问题。加强学校和实习生、实习单位和交流和沟通，对职业道德做好正面教育。这是实习期间进行职业道德实践的制度保证。
另外，赏识教育也对实习生进行职业道德教育的十分有效的途径。任何人都有“把自己的工作干好”的想法。这时候，如果有企业领导、带队教师的表扬和赏识，学生们都会把内心的愉悦化作潜在的工作动力，更发奋地工作。通过赏识教育，把生硬的说教变成和风细雨“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒“，给实习学生营造出更人性化的环境，实习生的心理就会更健康，从而用愉悦的情趣投人工作，收获更圆满的德育教育效果。
总之，面对现阶段出现的实习生职业道德困惑或缺失，只要学校德育工作者认真总结经验，加强研究探索，深人了解实习学习的思想、学习、生活动态，及时地为学生排忧解难，以理服人，以情动人。从“管”中给予关心、爱护，在“育”中给予培养、提高，不断改革创新就一定会走出困境，登上新的台阶。
篇12：高校新课程体育教学科学化思考论文
高校新课程体育教学科学化思考论文
摘要:科学合理的教学模式是实现体育教学目标完成教学任务的重要媒介和手段，体育教学模式相较于其他学科的教学模式有着更多的复杂性和多样性，在实际的应用中也有着较多的影响因素。当前随着高校体育改革的深化，在新课程背景下体育教学模式的发展却没有及时跟上教学需求的发展，因而研究新课程背景下高校体育科学化教学模式是极为有意义的。笔者根据自己的工作实践，对当前高校体育教学模式以及研究的意义做出简要分析，并提出新课程下体育教学模式科学化发展的方向策略。
关键词:新课程;高校体育;教学模式
前言
随着高校教育改革的深入，我国高校体育教育的理念也在新课程标准下由以往单纯的体能训练理念转变为终身体育、健康体育的全新素质教育理念。这一指导思想以促进学生身心健康发展、培养体育兴趣、建立终身体育意识为主，注重学生的主体地位以及个体差异。这一教育理念的转变为高校体育教学提出了更高的要求，为了实现这一教学目标的转变，积极探索与之相对应的科学化教学模式成为了高校体育教学领域一个迫在眉睫的首要问题。然而在当前的教育背景下，体育教学模式的研究依然无法满足当前的教学需求，从而使得许多体育教师在面对元化的教学模式时无所适从，本文就对当前新课程背景下的体育教学模式科学化发展对出简要探讨。
1高校体育教学模式研究现状
1．1宏观上对体育教学模式的理论讨论
首先对于教学模式来讲，其本身是服务于教学目标的，对于这一概念，国外具有代表性的研究学者乔伊斯以及韦尔认为它是依据课程选择教材，对于教师活动起到提示的一种教学计划。我国的学者也对其进行过定义，具有代表性的是郑其恭和毛振明，其认为这是在一定的教学思想下为设计和组织教学而建立的一种活动程序或者策略。对于体育学科的教学模式来讲，首先应该是着眼于本学科的自身特点，从当前现代体育的发展整体需求来审视教学中应有的内涵以及价值，并以此而深入探究在体育学科教学上各种教学模式的不同。
1．2高校体育教学模式的研究现状
以往，我国高校体育教学中比较普遍的是采用教授复现式教学模式，但是总的来说，这一模式也是比较传统的一种模式，有着一定的局限性，应用中也缺乏互动性，对于学生主体地位的体现不明显。随着高校教育的改革，许多学者以及体育工作者也相继研究出不同的新型教学模式，诸如系统、程序、多媒体、范例、体验、发现等多种教学模式，并且在不断的实践中也取得了不错的效果。但是这些不同的体育教学模式其主要思想都是在强调体育教育的功能，并且没有谁优谁劣，都有着自身的优势以及不足。随着对高校体育教学模式的研究，广大教育工作者也认识到了体育教学科学化的一个基础便是教学模式多样化以及合理化，其中以何少均、王林等为代表的著名学者也对此进行了具体的研究并形成了一致的共识。这一认知主要是基于体育教学的自身特点，体育学科的教学和其他学科不一样，除了需要考虑教学思想以外，还有很多其他影响因素，比如运动规律、体育理论规律等等，因而在对其研究和实践中，形成了一种基于科学基础下的多元化教育模式，这一本质即优化组合，通过优化组合各种体育理论及教学模式，形成特色体育教学模式，从而构建出与新课程教学目标相适应的教学模式，并且在一定程度上提高了高校体育教学的质量。但是，值得注意的是这些研究在具体实践应用中中也容易出现两个误区，一个是大量的教学模式涌入课堂，使得课堂的教学指导思想繁杂，没有发挥出应有的效果，另一个是为了体现新潮先进，导致教学模式主题分散，华而不实。
2新课程背景下体育科学化教学模式研究的意义
任何一种学术研究都必然有着其一定的目的或是意义，高校体育教学模式的科学化研究也不例外，其主要意义包含以下两个方面。
2．1推动我国体育事业的'发展
一个好的教学模式无疑会极大地促进教学质量的提升，反之一个片面缺乏科学性的教学模式势必无法取得良好的教学效果，我国作为世界上屈指可数的人口大国，而体育事业的发展水平与世界其他国家却还存在着一定的距离。高校体育作为我国体育事业的重要组成部分，同时也肩负着振兴我国体育事业的重任，为此，积极研究高校体育的科学化教学模式是提高学生体育素养以及体育学习质量的有效途径，同时也是为国家培养更多现代化优秀体育人才的重要手段。
2．2培养复合型人才，满足社会内在要求
我国社会的高速发展对于人才的渴求与要求不断的提高，高校作为我国人才成长的重要基地，是为国家培养和输送人才的保障。新课程标准提出了促进学生全面发展、培养其综合素质的教育思想，体育教育不仅仅能提高学生的身体机能素质，还能够塑造学生良好的心理素质以及社会适应能力，在这样一个背景下，展开对高校体育教学模式科学化研究无疑是符合教育精神，复合我国社会发展的。
3新课程下高校体育科学化教学模式的发展策略
新课程背景下高校体育教学模式的改革已经迫在眉睫，在具体的科学化教学模式的建立和发展中，其涵盖的环节也是众多的，其中尤为主要的是教学思想、教学规律和教学原则等，笔者从以下几个具体内容对其发展提出建议。
3．1以教学思想为航标，优化体育教学模式
随着高校体育教学改革的深化，我国高校体育教育模式也经历了不断的变迁与进步，然而就目前的情况来看，在高校体育教学中依然存在许多陈旧传统的教学模式，而这显然是与时代发展先脱节的，也是与新课程体育要求和教学目标相背离的，为此，在高校体育教学模式的创新与设计中，要转变教学思想，树立以人为本因材施教的素质教育理念，科学设计体育教学内容以及计划。一方面要不断加强素质教育和终身体育教育观念的贯彻与落实，另一方面还要积极的把新课程思想融于教学实践中。
3．2以教学内容为旗帜，优化体育教学模式
从教学模式的内涵可以看出，课程结构作为其重要的视线在体和途径，而课程的设置又是反映高校在人才培养中对体育知识结构以及学生适应能力各种方面的基本要求，所以科学合理的课程设置是科学的教学模式得以成功运用和实现的基础，因而要想发展科学化的体育教学模式就要不断的优化教学内容。对于课程以及教学内容的优化不能单从理论上展开，应该事先做好充分的调查，可以通过调查问卷的方式对高校学生的学习需求进行采集分析，并依据新课程要求合理优化教学内容，最终形成以适应大学生综合发展适应未来的模式。
3．3立足实际因时地制宜、有的放矢
高校体育教学模式的科学化创新并非单纯的摒弃落后教学模式，而是应该立足实际，从高校自身的教育发展需求入手，不断的改进和完善体育教学模式，并且在完善的过程中，汲取传统教学模式中得优点，融合现代先进教学模式的特点形成适应时代发展的新型科学教学模式。这种模式的探索和建立要注重学生的学习需求，尤其是积极引入快乐体育的教学模式，以此提升学生对新教学模式下学习的兴趣和能力。另外，在教学模式的探索中，也要注意学生的个体差异，不能偏离新课程因材施教的育人理念，从而使构建出的教学模式与高校体育教学的宗旨和目标相适应。新课程下高校体育科学化教学模式的发展不是空洞的口号，而是立足实际在不断的实践中以课程精神为主而建立的，否则都将是非科学化的教学模式。
4结束语
总之，高校体育教学模式的科学化发展是离不开新课程教学要求和教学目标作为指导的，科学的体育教学模式在建立的过程中，除了现代教育理念的思想指导之外，还需要不断优化教学内容，立足实际，科学设置课程形成稳定的体育教学结构，从而发挥出现代化体育科学教学模式的真正功效。
参考文献:
［1］曾明．高校体育教学改革的探索与研究［J］．体育时空，(19):79－81．
［2］东锋．新课程下高校体育教学模式现状及对策研究［J］．四川教育学院学报，(9):26－27．
［3］王洋洋．浅谈高校体育教学模式现状及其发展趋势［J］．才智，，(20):80－80．
［4］丁斌，王建民，谢芳．高校体育教学理论与实践性的反思［J］．赤峰学院学报(自然科学版)，2014，(7):160－161．
篇13：对建设节约型校园的思考论文
对建设节约型校园的思考论文
【摘 要】 建设“节约型校园”是高校全面贯彻科学发展观，实现高校可持续发展的必然选择。建设“节约型校园”的基本要求是节约各种资源和提高资源利用效率。
【关键词】 高校;节约型校园;资源利用
一、“节约型校园”建设面临的问题
(一)预算管理不到位，资金控制不严
预算是学校组织收入和控制支出的依据，在学校资源配置中起着主导作用。作为资金的收支安排，预算管理是否到位，关系到高校资金的使用是否合理。预算的节约是最大的节约。目前，高校在预算管理方面存在着以下问题。
1.预算方法不科学。很多高校编制预算采用基数增减法，即根据以前的预算执行情况，考虑工作任务变化，确定各单位和各部门预算年度的经费预算数额。各单位预算经费的多少，受原有经费基数的影响较大，而且人们习惯于预算安排只能增加不能减少，于是各预算单位就尽可能增大基数甚至出现为了涨基数，无谓地增加不当支出，使上一年度不合理的预算执行数变为预算年度获得经费的依据。缺乏科学的经费定额标准，导致了经费使用的浪费。
2.预算考核不配套。高校预算经费是与工作任务相联系的，预算经费使用伴随着工作任务的开展，预算只有通过执行，才能达到预期的目标。但许多高校在预算下达之后，对经费支出情况和任务完成情况缺少考核，缺少预算经费支出范围和为教学科研服务的管理规定，导致预算经费执行管理不规范，缺乏制约机制，不能使有限的资金发挥出最大的效益。
3.资金预算不完整。一般来说，高校的财政拨款和本专科生学费等收入肯定是要纳入学校预算的，但还有一部分收入没有纳入学校预算管理。例如，一些校内单位利用学校教学、科研资源开展对外xxxx、合作办学等形成的收入和其他收入，没有纳入学校预算管理。这样，预算的统管效能、学校财务统管学校所有经济活动的大财务管理职能没有得到充分发挥。没有纳入预算的经费监管力度降低，导致这部分资金的使用效率不高。
(二)资产管理不到位，资产效率不高
学校资产是重要资源。合理购置固定资产，盘活现有固定资产，提高现有资产的使用效率，是建设“节约型校园”的一项重要内容。目前高校在这方面也存在不少问题。
1.仪器设备的重复购置和疏于管理。高校普遍存在重资金申请，轻资产管理的现象。各单位往往提出种种理由申购仪器设备，包括大型精密仪器设备，增加实验用房和附属设施，搞实验室“小而全”，时常出现仪器设备重复购置现象，造成设备购置的浪费。对已购置的仪器设备也多注重本单位的业务应用，而对与自己业务关系不密切的其他功能利用不够，又担心用坏，不愿其他单位的教学科研人员使用，造成设备功能开发利用的浪费。另外，许多高校的大型精密仪器设备无法通过自身解决维修经费问题，导致带“病”工作或出现故障后无力修复而闲置，造成设备使用的浪费。
2.教学科研办公用房配置不合理。过去，高校用房属于特别紧缺的资源，近年来，高校建房较多，这一问题有所缓解。但高校用房需求和配置弹性较大，各部门、各单位为改善用房条件，纷纷向学校伸手要房，且各部门、各单位已使用的房屋也是能增不能减。由于学校对各部门、各单位用房缺乏动态平衡调控，使得有的部门和单位房屋紧缺，形成房屋不足或房屋空间拥挤，而有的部门和单位房屋富余，导致房屋空置或利用率不高，造成房屋资源的浪费。
另外，高校在图书资料、消耗品等管理方面也存在着一些问题。
3.能源管理不到位，水电浪费严重
能源经费是学校的运行维持经费，由于节约控制机制不健全，“常流水、长明灯”现象得不到有效解决。办公室空调和照明灯从早开到晚，实验室烧电炉取暖，学生在寝室用热得快烧开水的现象经常可见，公共教室有人无人照明灯全亮，楼宇走廊灯及公共卫生间照明灯长亮，浪费严重。很多高校的能源基础设施陈旧落后，年久失修，线路老化，供水管道和设施锈蚀，跑冒滴漏浪费严重，造成高校的能源无谓浪费。加之缺少分户计量设施，无法将能源的使用责任落实到部门，不能从根本上解决问题，造成浪费。
二、“节约型校园”建设的对策
(一)营造建设“节约型校园”的良好氛围
建设“节约型校园”需要全体师生达成共识，全校上下齐抓共管，形成建设“节约型校园”的良好氛围。领导的重视和支持是建设“节约型校园”的关键。只有学校领导重视，把“节约型校园”建设与学校的工作计划有机结合，明确校内有关单位建设“节约型校园”的职责，职能处室和相关单位领导重视，认真履行应有的职责，才能使建设“节约型校园”工作落到实处。
要发挥高校的宣传优势，充分利用广播站、校园网、校报、宣传栏等校内舆论阵地，开展形式多样的宣传活动，宣传我国面临的资源形势，宣传建设“节约型校园”的重大意义，增强全体师生节约资源的紧迫感和责任感，营造建设“节约型校园”的文化氛围。广泛宣传先进典型，发挥典型的引导示范作用，形成“节约光荣，浪费可耻”的校园风尚。
还要制定严格的规章制度和奖惩措施，建立和完善监督机制，不定期对建设“节约型校园”工作情况进行检查，并将检查情况在全校范围内予以通报，奖优罚劣。将节约型校园建设工作纳入各部门各单位的年度考核，并作为评选先进单位和考核部门负责人工作业绩的重要依据。
(二)加强财务管理，提高学校预算的控制力
高校要树立“大预算”的财务管理理念，促进高校办学资源在内部有效协调和科学配置。将各类财政拨款和教育事业收入、科研事业收入，学校各部门和学院的创收收入和企业上缴收入等所有财力统一纳入学校预算管理。对学校举办的成人教育、中外合作办学、双学位双专业及利用学校资源取得的收入，全部纳入学校预算管理。制定相关的管理规定，明确学校和相关单位的权益。
制定科学合理的经费预算定额。目前，高校的招生规模基本稳定，已经具备了对各类支出实行定额管理的.条件，对支出相对稳定的项目制定费用定额的时机已经成熟。人员经费定额可根据学校的分配制度制定;学院经费定额可由学院基数、教工定额、学生定额和实习费、实验耗材、学生奖助补免经费定额等部分构成;机关部门公用经费定额，可将人员按系数折算为标准人，核定人均年公务费定额;后勤运行经费在切块包干的基础上，逐步实施校内单位分户计量定额控制;项目经费从制度上规范申请、立项审批程序，对项目资金提出具体的管理要求。
加强预算执行控制。预算执行是预算控制的重要环节。财务部门要严格审核各种经费的开支范围、开支标准和签批手续，对修购项目还要审核招投标手续、合同和审计报告。利用校园网发布预算收支情况，使学校领导和经费负责人及时了解经费的使用情况，为更好地控制预算提供信息。
建立预算执行考核制度。对于预算执行的结果进行考核，是提高预算权威性的重要环节。否则，预算就会流于形式，缺少控制力。应对预算执行情况进行跟踪、分析，考核各项收支是否合理合法，分析各项收支定额，收支标准执行情况。将预算执行结果与部门年度考核挂钩，对完成工作任务和考核指标较好的单位，采取必要的奖励措施。对特殊性支出进行重点分析，提出合理化建议，为下年预算安排提供可靠依据，提高资金的使用效率。
(三)完善管理机制，提高学校固定资产的利用效率
利用校园网实行网上办公，能提高校内文件、通知的传递速度，减少资源消耗。
明确房屋管理权限，实行房屋定额管理。学校房产管理部门是代表学校房屋产权管理的唯一职能部门，对学校房屋资产承担着保值和增值职责。房屋管理应采用市场化管理模式，大胆探索和逐步推行物业管理模式。开始阶段可制定房屋定额，定额内免费使用，定额外有偿使用;在定额逐步完善后，将定额内房屋使用和物业管理经费预算给使用单位，实现真正的有偿使用。房屋资源的有偿使用，可扩大房屋管理资金的来源，实现房屋保值增值。实行学校房屋资产的动态管理，建立房产适时调整机制，加强房屋管理信息化建设，建立房屋的建设、使用、修缮、分配等各方面的信息库管理，提高管理的准确性。
打破仪器设备校内“小单位”所有制，建立大型仪器设备共享服务平台，提高仪器设备的利用率。在购置环节，要结合学校发展定位、学科建设和人才培养的实际需要，组织相关专家充分论证，力求达到高性价比，防止固定资产的盲目购置，减少固定资产浪费，节约学校资金，提高固定资产的使用效益。在使用环节，组建学有专长的高级技术人员团队，建立培训制度和激励机制，提高他们的业务技能和管理水平，充分挖掘大型仪器设备的潜能;建立大型仪器设备开放基金，开展服务型收费，对内为教师科研服务，对外为社会服务，提高仪器设备利用率，解决部分仪器设备运行和维修经费问题，保证大型仪器平台的持续发展。
(四)强化节能控制，解决节能设施改造的资金问题
节能控制是一项复杂的全校性的管理工作，应从设施改造和强化管理两个方面进行。
要采取有效的方法解决节能设施改造的资金问题，可以先从学校预算规划资金投入入手，在设施完善的情况下建立新的管理控制办法。对于新建建筑，要将节能控制纳入基建设计施工的重要内容，不需要另外投入节能控制资金。对于现有设施的技术改造，应进行充分的成本效益评估论证，达到效益的最大化。
以山东理工大学节电改造为例，在对教学楼、实验楼、办公楼计量设施改造时，进行了广泛的市场调查。市场上有交流载波和模块智能管理两种可供选择的传输形式，经测算，交流载波方式在计量系统购置时，其投入高出模块计量系统67.1万元，但线路改造要节省252.1万元，总投资节省近185万元，还避免了大规模线路改造施工，所以，就选用交流载波传输形式进行计量设施改造。
能源节约资金与设施改造资金统筹考虑，优化高校资源配置。仍以山东理工大学节电改造为例，设施改造后节约的电费可解决设施投入资金，并以计提折旧方式解决设施老化后的更新资金。教学楼、实验楼、办公楼采用上述计量设施改造需投资305万元，年节电75万元，年回报率为24.6%，4年左右收回投资成本。若按电子设备老化周期十年计算，每年提取投资额10%的折旧费30.5万元，年实际节电44.5万元，年回报率为14.6%。十年后计量设施需要更换时，可用折旧费更新，学校无需再投资。为解决公共教室有人无人照明灯全亮的问题，采用jzjd-1型建筑照明用电节电控制系统，根据教室内学生人数的多少合理控制照明，达到节电的目的。总投资84.42万元，一年可节约资金72.66万元，每年提取投资额12.5%的折旧费10.56万元，年实际节电62.1万元，年回报率为73.56%。八年后计量设施需要更换时，可用折旧费更新，学校无需再投资。教学楼、实验楼、办公楼按照每开关控制3—5盏灯设立红外热释控制开关，学生公寓按照灯具设立红外热释控制开关，总投资57.1万元，年节电15.78万元，每年提取投资额12.5%的折旧费7.14万元，年实际节电8.64万元，年回报率为15.13%。八年后计量设施需要更换时，可用折旧费更新，学校无需再投资。用T5-28高频率高光效节能灯替代T8 -36日光灯节电效率为33%。
设施改造后，实行定额管理。对能源使用进行跟踪调查，使能源定额合理化。定额内节约经费归部门支配，超定额支出由部门经费负担，以调动部门的积极性，最大限度地节约能源。
【参考文献】
[1] 郭慧娟.新时期创建节约型校园的思考[J].教育财会研究， 2006(5):15-17.
[2] 王玉斌.浅议高校支出预算刚性管理[J].教育财会研究，2006(3):51-53.
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