下面小编给大家整理了对中专英语教学的思考的对策分析论文，本文共17篇，供大家阅读参考。
篇1：对中专英语教学的思考的对策分析论文
对中专英语教学的思考的对策分析论文
关键词:中专英语 英语教学 改善教学
作为职业中专学校,不仅仅需要在专业建设上下足力气,同时还需要对学生的后续发展进行重视,特别是学生较为薄弱的英语应用能力更应该成为重点关注的内容,需要根据专业特点、学生现状、当前社会的实际需求以及今后社会上需求的变化来有的放矢地进行英语教学。
一、对当前中专英语教学现状的解读
中专学校的生源主要是来自于升高中没有希望或者是对于高中的课程没有兴趣的初中毕业学生。这部分学生的文化基础相对较差,同时其自我约束能力以及自信心都存在严重的不足,反映到英语学习上来主要有以下的一些表现:(1)语法知识较为零乱,没有能够形成体系;(2)词汇量较少,能够应用到实际运用中来的就更少;(3)对英语的学习不感兴趣,上课时或注意力不集中,或无精打采;(4)学生缺少良好的英语语言环境,使得他们不能够对自己的英语进行良好的练习。同时,学生也没有高考的升学压力,教学的内容上就可以实现多样化。因此教师在教学的过程中应该从学生的年龄、心理、思维以及所学专业的特点,制定出合理的教学目标。中专英语教学需要立足与初高中英语的基础知识点之上,同时结合学生的专业特点来进行具体的施教,让学生能在对基础知识点进行巩固的同时,逐步地提高自身的听、说、读、写能力,并锻炼自身的实际应用能力,从整体上提高自身的素质,为将来的`就业打下良好的基础。
二、中专英语教学改善建议
(一)加强对师资队伍的建设
师资是教学中的重要因素,师资队伍建设则是学校软件建设需要常抓不懈的主要项目之一。要能够有效地改善英语教学,就需要紧跟形势发展的需要,紧紧抓住师资队伍建设这一项目,校领导也必须充分认识到师资队伍建设的重要性以及教师业务水平提高对于教学质量改善的重要作用。所以,学校需要为教师的业务进修提供良好的条件,并且需要在时间与经费上为教师提供方便,特别是在当前教育经费较为紧张的情况之下,更是需要从长远的发展出发,在教师的培训提高上舍得投入足够的本钱。对于那些没有能够达到学历要求的教师,要求他们积极进取,制定出适合自身的自学计划,坚持业务进修。特别是教师需要对自己的听力、口头表达能力进修提高,要做到基本采用英语上课,并且还需要不断适应新教材提出的要求。
(二)在教学的过程中。尽量地营造情景
在教学的过程中,要努力对学生的英语听说水平进行改善,为此需要灵活地、创造性地对教材进行使用,让教材内容能够在课堂上活化,使得学生可以在学习活动中学习并运用所学习到的英语知识,具体地讲就是将文字活化为话语,让语言形式与语言意义有机结合,让教学更加贴合实际交际,通过这样的方式来帮助学生将语言技能转化为实际的交际能力。例如在讲解教材中的Making a Phone Call时,就可以让学生在一个模拟的情景中,通过表演的方式对打、接电话的模式和习惯用语进行传授,让学生能够在实际的表演过程中对这些内容进行学习、掌握。在对教材中的会话内容,可以将一些实物带到课堂之上,让学生分别扮演售货员与顾客或者是其他的角色来进行会话练习,通过这样的方法来调动学生的学习兴趣,尽可能不采用照本宣科的方式。如果采用照本宣科、你念我跟、从文字到文字的方式,就很难体现语言的功能,也很难将学生的语言技能发展成为运用语言进行交际的能力。同时在学习课文的过程中,还需要注意对学生的听说能力进行培养,因此可以采取讲故事、复述、提问等多种形式来提高学生的听说水平。
(三)针对不同的专业采取不同的教学方法
不同专业对于英语的要求也不尽相同,而对于中专生来讲,他们的基础较弱,因此需要根据学生的专业来对教材进行合理的处理,着重强调学生在以后的工作中经常会遇到的英语词汇与句型,而对于其中所包含的专业术语的学习,则需要根据学生自己的喜好来进行有选择性的教学。
三、结语
当前中专英语教学虽然在改革之后有了很大的改善,但是仍然存在有很多需要我们进行改进的地方。为此,我们需要积极地思考,发现教学的不足之处,并尽最大努力去改进,为学生今后的就业打下良好的基础。
篇2：高校学生违纪情况分析及对策思考论文
高校学生违纪情况分析及对策思考论文
论文摘要：学生违纪处分是高校学生教育管理工作的一项重要内容。学生违纪无论从毕业生违纪情况、专业分布、违纪表现还是性别比例、违纪级别都存在一定的规律和特点，分析这些规律对降低学生违纪率有一定的启示意义。
论文关键词：学生,违纪,对策
岳增刚（1978-），男，汉族，硕士研究生，助教，现供职于聊城大学汽车与交通工程学院，主要从事大学生思想政治教育工作。
联系方式：电话：，邮箱：yuezenggang@lcu.edu.cn
高校历来高度重视学生教育管理工作，不断完善各项规章制度，采取多种有效措施加强校风校纪建设。通过新生入学教育、主题教育、毕业生离校教育等加强对学生的校纪校规教育，使学生全面了解学校的规章制度，认识到违纪违规的严重后果，切实增强遵守校纪校规的自觉性，提高学生对校纪校规的认知能力和重要性认识。每逢节假日加强对学生的安全教育和管理，使学生提高安全防范意识。每次期末考试、英语四六级考试、专升本考试、补考等前夕开展考风考纪教育活动，教育学生诚信应考、诚信做人，学生考试违纪率不断降低。但随着高校扩招，学生人数的大幅度增加，违纪现象还是屡有发生。笔者根据几年来对学生违纪情况进行分析，发现了学生违纪情况的一些特点，并提出了几点自己的思考。
一、学生违纪情况分析
1.从违纪学生年级分布来看
根据笔者所在学校的违纪学生年级分析，每个年级的违纪数量从入学新生到毕业生基本维持在一个水平，笔者认为，目前对学生的教育管理工作遇到了一个瓶颈问题，必须采取更加有效的措施才能够降低学生的违纪率。
2.从违纪学生所在院系分布来看
体育和艺术类学生违纪较多，理工科学生发生违纪的比例要高于文科性专业的学生，且呈现出个别专业或班级集中的现象。这是一方面因为理工科的课程较难,学生铤而走险,二是因为性别因素的影响,一般学理工科的男生较多,而男生的违纪比例要高于女学生。这固然与学科特点有关，但也为我们今后加强学生教育管理指明了方向。
3.从违纪学生表现来看
考试作弊和违反考纪占到学生违纪的一半以上，这说明个别学生诚信意识不强，纪律观念不够，学生在考试中存在侥幸心理，交头接耳、夹带小抄、偷看他人试卷等违反考纪行为是考试违纪的主要表现。加强考风考纪管理是加强学风建设的重中之重，这一方面要求监考人员严肃考风、从严管理，另一方面更要从学生思想入手，使他们形成“失信作弊可耻，诚信考试光荣”的意识。
4.从违纪学生性别来看
男生发生违纪的比例要远远高于女生。这可能是男生的自我约束的能力要明显的低于女生,同时男生对学习的自觉性要低于女生,而男生的冒险心理要强于女生,在考试临近复习不好或与人交往发生冲突等违纪可能发生场景面前,男生发生违纪的概率自然要高于女生。
5.从违纪学生级别来看
警告和严重警告占到了一半以上，表明学校的学生教育管理工作还是以教育为主，惩罚为辅。发现有违纪倾向的及时批评教育，违犯校纪校规的，及时处理，避免严重违纪现象的发生，保证学生成长成才。
二、学生违纪的原因分析
大学生违纪现象的发生是较为复杂的、笔者认为主要有三个方面：社会、学校和个体，其中主要是个体因素。
1.社会不良风气的影响
学生违纪现象虽然是以个体行为表达显现出来,但其背后有着深刻的社会原因,且与社会转型时期道德价值观的变迁、社会心理变化、人的精神追求等许多方面有着极为密切的联系。由于市场经济本质上是竞争,高等教育也相应地引入了竞争机制。面对竞争日趋加剧的社会氛围,大学生面临的生存压力越来越大。他们既要面临角色变换的压力、社会沟通方面的压力、文化冲突带来的压力,又要面对就业的压力、学业和贫穷的压力等,当他们中一些人不能适应环境变化时,压力就会越来越大,负面消极情绪也会随之加剧,这些变化反映在纪律价值观上,就会导致价值失衡、理想失落、精神茫然等一系列冷漠现象产生,使这些人无视道德纪律的存在,对周围所发生的一切麻木不仁。再加上近几年社会上出现的一些消极因素，使学生感到在学校所受的教育与社会现实存在很大反差，导致学生在思想上的茫然和混乱，进而产生困惑，造成信念的动摇和信心的失落，从而使他们产生消极违纪行为。
2.学生教育管理等因素的影响
高校具体的学生教育和管理工作主要是由班主任和辅导员完成的，而班主任、辅导员的规章制度执行力度、工作能力、方式方法、是否尽心尽责等等都会影响学生的校纪校规遵守情况；学校学院的学习风气、监考教师的职责履行等也会影响学生的考试违纪情况。
3.学生个体原因
首先，学生的自尊心和攀比心理。一些大学生具有特别争强好胜的心理，自尊心极强，好表现自己，总希望自己能在任何方面都强于别人，尤其是在考试中能考出好成绩，于是产生了躁动的心理偏向，这种躁动心理偏向驱使他们遇事不冷静，在考试过程中不能较好地处理烦躁不安的情绪，相反，产生了强烈的反差心理，心慌意乱，到考试时担心被淘汰，或为求高分或为评奖学金等原因，茫然不知从何下笔，求胜心理迫使他们产生了违纪冲动及违纪行为。
其次，学生的侥幸心理。他们明知违纪是不对的，做了以后可能会受到一定的处罚，但对违纪存有侥幸心理，认为不会被发觉。尤其当几次违纪没有被发觉，或被发觉但没引起重视，处罚不重时，这些学生的侥幸心理就会被强化，认为“有空可钻”、“有甜头可尝”，因而不计后果，侥幸心理使他们敢于冒险违纪，从而产生又一次的违纪违法行为。价值标准、道德标准被忽视，违纪思想日趋膨胀与蔓延，结果陷入违纪的`误区，发生屡次违纪现象。
最后,学生反常心态的迸发。表现为思想情绪的不稳定,时常发生反常或越轨行为。一是偏激因素强，方法简单、认识片面、固执己见；二是为所欲为，一时心血来潮，情绪消沉，苦闷彷徨，被自卑感、失落感所支配，极易导致行为失常；三是感情一旦冲动,一发不可收,只管自己暂时的兴趣与行为,不顾其后果。
三、降低学生违纪事件发生的几点思考
防止学生违纪事件的发生是一项系统工程，需要社会、家庭和学校共同努力。高校各部门应统一认识，协调一致地采取各种有效措施，把治标与治本结合起来，把教育与管理结合起来，化消极因素为积极因素，力争把违纪事件控制在最低限度。
1.增强学生工作的预见性，防患于未然
要充分发挥专职学生工作干部队伍的团队优势，尽力做到防患于未然，增强工作的预见性，确保学生工作的稳定。
（1）掌握学生思想发展变化的规律及特点。心理学研究认为：人的思想活动是有规律可循的，具备可调控性。这就告诉我们，学生的思想变化是有规律和特点的，专职学生工作干部只有深入到学生的学习、生活、活动当中去，认真调查研究，准确地掌握材料，才能掌握学生的思想发展变化的规律，从而预测学生思想发展变化的趋势。
（2）主动发现问题，防患于未然。专职学生工作干部要抓住有效载体经常分析、研究、讨论，针对当前学生工作中所遇到的问题，取得的成绩，下一步的工作计划等展开研讨。通过研讨来发现工作中的问题，挖掘工作中的漏洞，探索解决问题的方式方法，有效地抓住问题的症结所在，使得我们工作有预见性，才能够防患于未然，进而从根本上抓实学生工作的基础，减少违纪现象的发生。
（3）突出重点，要有防范措施。在全面、系统地了解学生思想状况的基础上，对表现差的个体，进行有针对性的超前教育，对于不同层次的学生采取不同的防范措施，对问题比较突出的、屡教不改的，要及时掌握，重点帮教，及时排查不稳定因素，消除隐患，确保学生工作的稳定。
2.违纪处理后的教育要科学化、体系化
要加强违纪学生的教育、转化,帮助他们改正错误,向积极的方向发展。违纪学生在违纪处理后会存在以下心理表现：一是悲观心理,二是后悔心理,三是矛盾心理,四是戒备心理,五是侥幸心理,六是无所谓心理。对于前两种心理,我们要帮助他们“减压”,消除自卑感和沮丧感,帮助其恢复信心；对于三、四两种心理要注意引导,帮助他们认清自己所犯错误,积极面对；对后两种心理,一定要加强教育,严正指出其错误,否则这部分人很有可能再犯，是“高危”群体,在现有规定中,屡次违纪的很有可能开除学籍,那时悔之晚也。目前对学生违纪处分后的教育管理,任意性和波动性太大,缺乏科学化、体系化。当务之急就是要尽快制定出一个科学化的体制,给违纪学生以出路、以希望,让违纪学生有动力积极改正错误。
3.积极开展大学生心理辅导工作
由于社会、学校、家庭等各个方面的压力致使一部分学生心理承受能力差，甚至部分学生存在心理障碍。这些学生经常处于不顺心、焦虑、厌倦状态之中，在学习、生活过程中，受外界因素影响非常大，容易冲动导致违纪事件的发生。因此重视和加强大学生心理咨询辅导工作可以在一定程度上教育、帮助这部分学生，缓解他们的压力，使他们能够循序渐进，克服心理上的问题和障碍，以良好的心态投入到学习和生活中。
4.优化育人环境，加强校园文化建设
良好的育人环境可以促使青年学生成长成才，减少违纪事件的发生。校园文化是大学生成长成才的核心“软件”，只有在这个软件正常、有序地运行的情况下，大学生才能够顺利、健康成长。所以创造一个良好的育人环境，加强校园文化建设是十分必要的。要重点抓好学生学习、生活等重要场所，如宿舍、教室、餐厅的工作，充分调动广大学生的积极性，让他们积极地投身到校园文化建设、科技创新、社会实践活动中去，让同学们在参与中接受知识、接受教育，让广大学生的兴趣爱好在业余生活中体现，让广大学生的聪明才智在校园文化建设中释放，用先进、健康、优秀的校园文化占领学生的文化阵地。
总之，广大高校教育工作者应该理性分析当代大学生的思想和行为特征，在一般性预防的基础上，结合学校自身的实际对学生的违纪认知、违纪行为加以综合分析和深入研究，积极探索学生违纪的规律，制定相应的对策与措施，有效遏制学生违纪事件的发生，促进学生的健康发展，促进高校优良、严谨的校风和学风的形成。
参考文献
1 张丽.对大学生违纪现状的分析及教育防范对策[J].山西师大学报(社会科学版),,(2).
2 花喆斌. 大学生违纪问题探析[J].南京工程学院学报(社会科学版),2009,(3).
3 李艳红; 薛艳丽.对违纪学生的教育管理机制探索[J].经济研究导刊,2009,(33).
篇3：英语后进生成因分析及对策 (中学英语教学论文)
路桥金清中学 王勤谦
摘要：面向21世纪，我们教育改革与发展的主要任务是全面推进素质教育。但随着招生的扩
大，英语差生面越来越广。所以补差工作是势不可挡，本文主要分析后进生成因以及对策。
关键词：学习动机 教学观念 自信心 尊重 爱
所谓的后进生顾名思义，也就是后来进步的学生，后进生这个概念，是60年代前后出现的，
此前用差生、双差生比较多。后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，
存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后
进生。人们使用后进生这个概念，出于一种辩证思想，出于一种教育者的爱心。那么，英语后
进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的
产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。引导、促使每一个学生健康和谐地发展，是
教育的任务，是教育工作者的责任。为防止和减少出现后进生，做好转化后进生工作，有必要
来认识一下成因。笔者在农村高中从教多年英语，接触过很多英语后进生，通过调查和分析，
笔者发现后进生的形成受内因和外因的影响，内因主要表现为学生态度、动机、意志力、性格
倾向、学习迁移及情感因素等方面的问题；外因与学生的英语学习环境、教师的教学观念、教
师对学生的学法指导、教师的知识与能力，以及教师的个性品质等因素有关。
1、内因分析
1.1、部分学生学习态度不端正，从初一开始接触英语时，就凭自己的兴趣学习。他们只对课
堂上生动有趣的内容和方法感兴趣，而对英语基本技能（单词短语的记忆及基本原型的模仿应
用）感此索然无味。于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语言知识，下了
课就忘得一干二净。随着高中学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。由于
初中阶段英语基础不牢固，既使此时他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，自信心大减
。
1.2、缺乏学习动机
学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为朝向一定的学习目
标的一种内在过程或内部心理状态。动机是个体学习动力的主要来源，直接影响学生的学习行
为。多数学习后进生在大量语言知识的识记过程中毫无参与语言实践活动的欲望。这是较典型
的缺乏学习动机的表现。
1.3、缺乏意志力
不少后进生一进入高三阶段就不知所措，有成百上千的英语单词没有记住，数百条短语没有
掌握，语法知识一片空白。于是，他们开始发愤学习英语，经过一番努力，效果并不理想，于
是就又退缩了，说到底，造成学习困难的原因就是由于害怕困难，缺乏克服的意志。笔者的学
生林某就属于这类型。林某人还较聪明的，领悟力也较高，就是缺乏毅力。在高一、二时把希
望寄托到高三奋斗。到了高三，开始的一段时间很刻苦地背单词，但由于不知的东西太多了，
逐渐丧失信心，过了二个星期，笔者发现该生再也不读英语。
1.4、性格倾向
一些学习由于长期生活在较闭塞的乡村，很少接触外人和陌生人，加上父母与他们又缺乏交
流，因而形成了内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往
往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人
交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳有损自己在老师和同学心目
中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。具有这种性格倾向的学生
，不仅学习上的困难无法解决，而且经过的语言知识也不能达到最大限度的再现。笔者发现任
教班级的后进生中，有1/2学生是性格内向的，这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的低
头不语，有的声音很轻，像在自言自语。进行Pair work时，他们总是不投入，缺乏跟同学合
作精神。
1.5、学习习惯
多数后进生课前不预习；上课认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业马虎，完成任务
了事；学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰
的学习习惯。笔者所教的后进生中有90%的同学不预习、不复习，上课尽管坐着一动不动，认
真听讲，但一听就忘，因为从不做笔记，有时教师叫她/他记，才勉强记在在书本上。坏习惯
是产生后进生的一个主要因素。
2、外因分析
目前，大部分高中学生每天有课堂上的45分钟能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课
堂上也只有少数优秀学生能参与语言实践活动，教师难以照顾到不同学力、不同层次和不同性
格的学生，课堂教学存在的问题也是导致产生后进生的因素。这些问题主要表现在以下五个方
面。
2.1、教学目标不明确，重点不突出。一堂课上单词、词组、语言点、对话或课文等教学内容
一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。特别是
教师在公开课时，为了表现自我，教师经常唱独脚戏唱一节课，一个个环节下来，不管每一个
环节学生有何反应，不考虑学生是否已接受。
2.2、将英语语言条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，使英语课成了死记硬背的代名
词。还有一些教师试图通过大量的习题来巩固学生所学的语言知识，使语言教学“理科化”。
由于教师教学法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，忽视语言的交际性，使得一些
学生对英语学习逐渐失去兴趣。
2.3、教师缺乏对学生学习方法的指导。有些学生面对规则的单音节词都不知所措，对他们来
说，英语单词实在难记。
笔者在刚任高二新班英语时，发现来自别班的学生学习方法很有问题，可能高一时教师忽视
了对他们进行专门的学法指导。学法指导对学生的学习起到事倍功半的效果，必须引起教师的
高度重视。教师应在起始阶段就对学生进行专门的学法指导。
2.4、教师对学习后进生鼓励和表扬少。不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现常
常无动于衷，很少鼓励较差的学习试一试。在农村，课堂是学生唯一能操练英语的场所，如得
不到教师的鼓励，学生的学习积极性必然会受到影响。
2.5、教师课堂提问面有局限性。
有的学生在课堂上很少被教师提问，甚至一学期一次都没有，这样就滋长了学生的学习惰性
，扼杀了学习主动性及兴趣。且教师提问女生多于男生，提问对象又相对集中在教室中间的一
些学生。笔者以前也曾犯过这类错误，每次提问起，总是叫好的同学或中间的同学，因为笔者
不善于记同学们的名字，结果发现，后进生就是自己不提问的那些，如今笔者强迫自己记学生
的名字，每节课被提问的同学尽量不重复或少数重复，后进生的数量逐渐在减少。
3、对策和建议
英语学习后进生产生的原因既有内因，又有外因。由于英语学习后进生的原因错综复杂，一
味简单地进行知识到课，搞提海战术，只会使其对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清
原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村中学英语教学质量不高，农村中学英语后进生偏多的现状，在调查研究的基础上，
笔者认为应注意以下对策：
3.1、爱和尊重是转变后进生的前提
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后
进生往往最需要的就是这把钥匙。我们作教师的千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不
能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪
。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵。对他们微小的进步，
加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。这使我想起去年任教的高一（2）班的赵某同
学毛遂自荐的故事，开学初当笔者酝酿课代表的人选时，这位学习成绩不怎么好的同学向笔者
毛遂自荐，当时笔者有点矛盾，但理智告诉笔者要尊重他的选择，因信任是转差的一剂良药。
果然，他当了课代表后，成绩也进步很快。因此，教师的爱和尊重是他们进步的起点。
3.2、发现闪光点是激发后进生自尊心的关键
自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一，而后进生大多数都有自卑感，缺乏
自尊心和自信心。为此，老师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。
要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的每一个长处，善于发现挖掘身上的
积极因素。使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果，使后进生不自暴自弃，树立自尊
心和自信心。学生刘某虽然很聪明，但没有用在学习上，上课不是低头走神，就是做小动作。
学习成绩一般，经多次教育，收效甚微。学校每年一次的圣诞英语晚会的短剧，我叫他去扮演
一个角色，他乐意地接受，并花费很多时间去背台词，最后这个短剧《汤姆逃学》演出很成功
。事后我找时间个别与他促膝谈心，又一次表扬了他的优点，并指出他学英语潜力无穷。此后
，他英语进步很快，一颗迟闪的星开始闪出点点光芒。总之，我们教师应该永远有颗火热的心
，以高尚的奉献精神去努力工作，使每一颗星都闪闪发光。
3.3、从预防入手，切实抓好入门教学
英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生今后在英语学习方面的提高与发展
。
首先，教师要及时摸清新接任班级学生的情况，其中包括学生的原学习学校、学习基础、父
母文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等。对有困难倾向的学生进行个别交流和思想沟
通，激发他们的学习动机，帮助他们树立学好英语的信心；对性格内向的学生要引导他们多开
口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，建立起融洽的师生
关系。这样有助于唤起学生学习英语的热情。增加他们克服学习困难的自觉性和毅力。
其次，针对农村拼音基础差和模仿能力不强的弱点，转化后进生强化语言教学，着重培养学
生的拼读能力，使学生掌握读音规则，过好语言关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。
再者，要重视培养学生良好的学习习惯，通过教师有意识的引导、督促和检查，使学生养成
在课堂上大胆模仿、积极参与、课后坚持操练、及时预习和复习等良好的学习习惯。
3.4、更新教学观念，积极改进课堂教学
教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变后
进生作为读者或局外人的角色，改变他们自我封闭的性格。在教学中，要承认差异，因材施教
，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。为了
使学生学好英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变学生“听讲--接受--记忆--
做习题”的学习模式。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写
多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的学生，通过形象直观的
手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。在教学
过程中，还应渗透学法指导，让学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。
3.5、从实际出发，有效进行补偿教学
个别辅导和补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学 必须以学生自学为前提，可以通过结
对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。
对待学习后进生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。有效的补偿
教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬
他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。
3.6改进评分方法，淡化竞争气氛。分数是评价学生学习成绩的主要工具。坏分数常常使学习
后进生心惊肉跳，常常使他们受人歧视。前苏联合作教育学派认为，简单地用坏分数对学生的
学习加以“判决”，会直接挫伤他们的学习的情绪与动机。主张不要给学生打不及格分数，或
者在学生作业完成得不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。笔者认为，这种记分方
法对学习后进生是可行的，尤其适合于平时的测验，因为平时测验是一种形成性评价，形成性
评价的目标是发现学生学习问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能，而不是为了给他们
贴标签，再如，鼓励性评分也是一种可以采用的方法，只要学生在原有基础上有进步就可以得
到一个好分数。实践表明，它对激发学习后进生学习动机是有效的。
总之，英语学习后进生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师做好以下五个方
面的结合，即预防矫正相结合，心灵沟通和补偿教学相结合，改革教学与指导学法相结合，开
发智力和挖掘非智力因素相结合，综合转差和学科特点相结合。
参考文献
1、何芳《转化后进生的理论与方法》知识出版社
2、章小英等《农村初中英语学习困难生归因调查报告》中小教外语教学.6
3、郑东升《让农村英语“贫困生”脱“贫”》中小学英语教学与研究增刊
4、胡元胜《抓住一个闪兴点，让自暴自弃的学生燃起新的希望
篇4：初中英语教学两极分化成因分析与对策 (中学英语教学论文)
Abstract: We have noticed that a popular two-extreme phenomenon exists in junior English learning.The problem is that in a class with the same teacher,some srtdents have very good English while many others are puite poor at it.The thesis is intended to investigate the causes of the two-extreme phenomenon.The study shows that slow students often have little motivation of learning English or our classroom teaching has failed to draw the attention from our students.The solution to the problem lies in both the students and teachers.As far as classroom teaching is concerned ,we should give attention to everyone in a class in general and encourage the slow students in particular.In the meanwhile,we should find some teaching methods that interest students.Once everyone feels happy in classroom terching,the two-extreme phenomenon may be gradually eliminated.
关键词：初中英语教学 两极分化 后进生
一、引言
在初中英语教学中，常常会出现这样一种现象：初一学生刚开始学习英语时，学习热情普遍高，学习成绩也普遍好，但是大约一个学期过后，一些学生便开始落后掉队，不及格或放弃不学。这种学生在英语学习上的大面积掉队现象就是本文所指的初中英语教学两极分化现象。两极分化现象一般从初一下学期开始出现，初二上学期分化面日趋扩大。现以西林县西林中学初99(6)班56名学生为例，加以说明。该班初二上学期期末考试成绩如下：
由上表可以看出，优秀生（成绩达到80分以上）13人，占23.2%，后进生（成绩低于50分）28人，竟占了全班学生的50%，学生大面积掉队现象之严重由此可见一斑。对于教学中的两极分化，教师普遍感到着急和棘手，可谓“初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕”。如何防止两极分化成了初中英语教学中急需研究的重要课题之一。本文试图通过对初中英语教学两极分化的成因进行分析，提出防止两极分化的措施和建议。
二、初中英语教学两极分化的成因
造成初中英语教学两极分化的原因是多方面的，本文主要分析出自学生和教师这两方面的原因。因为“教学是教师的教和学生的学共同组成的教育活动，教师的教和学生的学是教学过程中两个基本方面的对立和统一”（王道俊、王汉澜，1999）。所以教学中出现的两极分化自然主要来自学生和教师这两方面。
1、学生方面的原因
（1）不明确学习英语的价值 人的活动总是在追求一定的价值，或是长远的价值，或是眼前的价值。价值观念是人意识的重要内容，是人行为成功的重要条件。“英语学习要成功，要达到高效率，首先就应该明确英语学习的价值”（胡春洞，2000）。然而有一些学生却看不到学习英语的价值，觉得懂不懂英语对自己生活影响不大。他们学习英语只是出于新鲜和好奇，学习上有很大的随意性和盲目性。这类学生随着对英语新鲜感和好奇心的减弱，特别是一旦遇到了困难挫折，便会丧失学习兴趣和信心，得过且过，时隔不久，学习自然落后掉队。相反，有些学生则能看到英语在未来生活中所起的日益重要的作用，而部分家住农村的学生（尤其是来自贫困地区农村的学生）更是以升学作为自己改变父辈贫困状况的主要途径，而要升学就得学好英语。由于这类学生看到了学习英语的价值，学习上有动力，有紧迫感，往往能够积极主动地学习，学习成功率自然提高快。
（2）学习英语的方法不当 现代外语教学理论认为，学习者掌握外语的过程是获得有关知识，并通过语言实践活动，将知识化为技能、发展为能力的过程。“在保证语言素材大量有效输入的基础上进行充分的语言实践练习，以达到熟练的语言技能技巧--这是学好语言的必经之路”（梁仪，）。英语是一门实践性较强的学科，无论是知识的获得还是能力的形成都离不开学习者的积极参与。然而部分学生对此认识不足，他们仅仅满足于能听懂老师上课讲的内容，而没有把精力用在听说读写的实践练习上。课堂上他们消极听讲，沉默寡言，只听不练，害怕出错，不愿参与操练、讨论、表演等教学活动，课后他们也不注意运用巩固，因而无法形成语言技能，所学到的知识不能熟练掌握。这样，虽然他们也想把英语学好，但由于学习方法不当，边学边忘，越学越觉得困难，最终还是逃脱落后掉队。
2、教师方面的原因
（1）教学活动缺乏趣味性 我们有的教师对教材（尤其是新教材）的教学思想、教学原则、编写体系、教学内容安排以及教学方法介绍等方面研究得不够。他们在教学上采取“新教材旧教法”，上课照本宣科，搞“满堂灌”、“一言堂”，复习搞“题海战”。而且常年不变地采用一种固定的教学模式，教学手段单一，使得教学活动单调、枯燥，缺乏趣味性。实践证明，初中英语教材内容虽然相对简单，对教师教法的要求却很高，而且越是低年级，越是入门阶段，教学方法和技巧就越显得重要。单调、枯燥缺乏趣味性的教学活动自然激发不起学生的学习兴趣，只会加剧学生的厌学、弃学情绪。
（2）对后进生缺乏理解和关心 “英语学习上的后进生指的是那些在英语学习上有困难，不敢大胆参与正常的教学活动，不能较好地完成学习任务，学习成绩进步慢或无进步甚至掉队的学生”（周建明，1997）。教师对后进生缺乏理解和关心往往是后进生自暴自弃，厌学、弃学的直接原因。例如，有的教师对学生不够一视同仁，歧视、厌嫌后进生，视后进生为“陪读”，课堂教学仅为少数优秀生设计，教学活动仅来回于少数优秀生之间，把表扬全部给予优秀生，把批评全部给予后进生；还有的教师对后进生要么置之不理，要么批评、训斥，还常常叫家长到学校来谈话，以此给后进生施加压力。致使后进生对教师怀有恐惧感和厌恶感，进而在心理上甚至在行动上采取对抗态度，导致后进生的厌学、弃学，扩大了学生的掉队面。
三、初中英语教学两极分化的对策
分析问题的意义在于解决问题。基于上述导致初中英语教学两极分化的主要原因，建议教师采取以下相应对策：
1、使学生明确学习英语的价值
“英语学习者只有把英语学习的价值与全部生活的价值联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。也只有在把英语学习和个人生活一体化时，整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的，也才会是真正主动地、积极地学习”（胡春洞，2000）。因此教师应处处做有心人，在传授知识的同时见缝插针地向学生介绍学习英语的价值。
例如，教师可以结合生活事例让学生明白：当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用，网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界；而英语则是这一世界最主要的语言交流工具，因为科学的发展和技术的进步、政治的革新和经济的变化，大多都是通过英文书刊、音像或英文网络传播于世界的。学生学好了英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切，增加自己今后工作和成功的机遇。另外，就眼前价值来说，在我国，自改革开放以来，为了和国际相接轨，在中学课程安排上，英语已从一门次要的学科上升为一门主要的基础学科，已经成为中学三大主科之一，被列为中学各大考试必考科目。学生如果英语这科学得不好，甚至放弃英语，将会大大影响自己的考试总成绩，大大减弱自己在学习上的竞争能力。
总之，教师应该从多方面让学生了解学习英语的长远和眼前价值，帮助学生明确英语学习的价值，克服学习中的随意性和盲目性。提高学生英语学习效率，防止学生在学习上的厌学和弃学。
2、培养学生良好的英语学习习惯
俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”学习方法就是学习效率，学法正确学习就得心应手。学习英语也是如此，英国语言教学大师M. 韦斯特指出：“外语是学会的，不是教会的”（梁仪，1997）。正确的外语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上，需要通过学习实践转化为学习技能和技巧。并进一步巩固下来，转化为良好的学习习惯。因此，教师应及时指导学生改变以完成书面作业为满足，以仅仅记住词汇意义、语法规则为目的英语学习习惯，培养学生积极参与听、说、读、写综合性操练活动的英语学习习惯。比如：大胆参与教学讨论、每天坚持朗读与背诵、开展课外阅读等等。教师还应该特别注意鼓励后进生敢说、敢读、敢讨论，不要计较别人的嘲笑，以帮助他们形成语言技能，熟练掌握所学内容，提高他们学习效率，防止他们的落后掉队。
3、提高教学活动的趣味性
“师傅领进门，修行在个人”。当一些学生的学习落后掉队时，教师往往发出类似这样的议论。然而，“从教育学的角度来看，没有教不会的学生，只有不会教的老师”（白光，1982）。问题就在于“师傅”应该怎样把学生“领进门”。针对初中英语教学两极分化的主要成困，为防止学生大面积掉队，教师应抓住学生的年龄、心理特点，遵循语言教学规律，采用灵活多样的教学方法和手段，把教学活动搞得生动有趣。
要使教学活动生动有趣，就必须有所创造。例如，根据初中生爱说爱动，表现欲强的特点，教师可以把一些有关问路、购物、打电话、看医生等交际性强的课文内容改编成短剧，配以简单的道具组织学生进行表演，其效果就会比单纯的课文讲述好得多。活动中若能引入竞争机制，比一比谁演得最好，谁是最佳搭档，评出最佳主角和配角，并给予一定的奖励，则更能利用初中生好胜心理激起学生的学习积极性。教师还应善于运用实物、模具、动作表情及电教设备等各种形象、生动的直观手段组织教学，以提高教学活动的趣味性，消除学生的厌学、弃学情绪。
4、理解关心后进生
从根本上说，防止学生在学习上的大面积掉队的关键在于防止后进生的厌学和弃学。由于后进生的情感一般都既敏感又脆弱，这就要求教师在教学过程中给予后进生更多的关心和照顾，增强他们的学习自信心，以防止后进生的自暴自弃，最后在学习上落后掉队。为此，本人建议：
（1）课堂教学要面向全体学生 在课堂教学中教师必须考虑到全班同学的接受能力，做到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。可以把新知识分成几个层次，不强求每个学生一次能够全部掌握；也可以采取不断复现，逐步加深的教学方法，使学生在感到不太困难的情况下进行学习；还可以采取“以旧带新”的方式分析新旧知识的内在联系，如教现在完成时态之前，可以先复习一般现在时态和一般过去时态，通过对比，把中下面学生遗忘掉的知识，结合新课进行复习和进一步巩固。另外，教师对教学目的要求的确定不仅要考虑教学大纲的要求，更应该从学生的实际出发，努力做到“吃透两头”（教材和学生）把握住学生的实际水平，从学生的实际出发进行教学。对教材“滑坡点”（如现在完成时、被动语态等语法项目）的教学，可以采取“降低坡度”的方案，贯彻精讲多练、讲练结合原则，以便使每个学生易于接受，易于理解和掌握。
（2）多让后进生体验成功的喜悦 没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力。增强后进生的学习自信心，从根本上说就是让后进生能够正确认识自我，让他们有机会表现自我，让他们能体验到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，多让他们体验到成功的喜悦。这里需要特别建议的是，在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。诸如：“I am so glad that you can read it so well”；“You have a good idea, I think.”；“Never mind, I'm sure you'll do better next time”等等带有赞扬或勉励的“特殊评价”相信会比“Good”、“Thank you”等一般性评价更能让后进生感觉到教师对他们的重视和信任，从而更能鼓励、帮助他们建立“我也能学好英语”的信心。
（3）注意维护后进生的自尊心 “从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们心理上的缺陷才能得到弥补，才能使他们在轻松和谐的学习环境中愉快地学习”（江绍伦，1985）。同事刘老师做得好，有一次，刘老师正准备上“现在进行时”，发现有一后进生不认真听课，用橡皮擦书桌上的污垢。刘老师并没有当场批评他，而是故作惊讶地问他：“Oh, you are very busy, what are you doing now?”刘老师一边说一边将后一问句写在黑板上，接着又问：“Are you cleaning your desk now?”，“Oh, is he cleaning his desk? Yes, he is.”说完将句子写在黑板上，由此引出了该堂课的新知识。这样既创造了和谐的课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，更重要的是有效地维护了该后进生的自尊心。结果该生在好奇中停下了小动作，在同学们轻松掌握了该课语法知识的同时，他也学会了“现在进行时态”。
（4）走出课后补课的误区 对中下学生进行适当的课外辅导，是缩小两极分化的有效措施。有些教师出于良好的愿望，课后把后进生留下来补课，这个方法却不一定有效。因为补课这种形式很可能会给后进生造成一种心理压力，认为自己太笨，或者认为英语太难学，从而丧失信心。另外，后进生学习困难本来就多，学习负担本来就重，再占用他们的课余时间补课，要求他们完成额外的作业，只会更加重他们的学习负担，这样的辅导效果的确值得怀疑。俗话说“笨鸟先飞”。如果教师让学习有困难的后进生先飞一步，也就是说教师在课前帮助他们预习新课，效果可能会更好。因为预习能为听课作好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。在预习时，教师把一节课或几节课要讲的内容提前给后进生讲一讲。读读生词、词汇，讲讲记忆方法，学学句型、语法，介绍新课要点，理解课文对话，一起读读练练，并要求后进生在此基础上进一步预习，为上课作好准备。这样，上新课时后进生不但能听得懂，而且能与其他同学一起参与听说读写的实践练习，从而有效地避免后进生因上课听不懂而厌学、弃学。
四、结 语
对当前初中英语教学中的两极分化现象，只要教师善于认真分析，正确对待，两极分化是可以防止。然而“认真分析，正确对待”做起来要比说出来困难得多，因为从“认真分析”到“正确对待”无不需要教师对学生（尤其对后进生）要有极大的爱心。另外，导致两极分化的原因多种多样。“实践出真知”。如何搞好初中英语教学，防止两极分化，还需要依靠教师在具体教学实践中积极探索与实践。
参考文献：
白 光，1982，《中学英语教学法》，桂林：广西师范大学出版社。
胡春洞，2000，《英语学习论》，南宁：广西教育出版社。
江绍伦，1985，《教与育心理学》，南昌：江西教育出版社。
梁 仪，1997，《初中英语教学论》，北京：教育科学出版社。
王道俊、王汉澜，1999，《教育学》，北京：人民教育出版社。
周建明，初二学生英语学习分化的防治，《中小学外语教学》，第4期。
篇5：对英语教学德育渗透思考论文
对英语教学德育渗透思考论文
一、英语教学过程中负担的德育任务
英语作为一门学科也负担着对学生进行德智体美教育的任务。人的观念态度都是和其道德状况有着直接的联系的。英语教学和德育也有着一定的联系,在英语教学中对学生进行德育,能够在提高学生的道德水平和英语学习的水平。
二、英语教学过程中德育的途径
1.树立良好的学风培养学生良好的道德习惯
英语学习是一个长期的过程,学生在进行学习的时候只有勤奋努力不畏艰难才能学好英语这门课程,而良好的学风和学生良好的品德状况是学习进步的一个重要条件,所以在教学的时候,必须养成良好的学风,让学生在学习的时候仔细认真,努力钻研,能够更好的掌握英语知识,并且品质良好、虚心好学、永不自满对于英语的学习也是非常重要的。
2.老师应该树立良好的榜样
老师对于一门课程的教学起着非常重要的作用。老师自身首先必须正确的对学生进行引导,自身的学习生活习惯必须良好,这样在教学的时候,才能起到表率的作用。学生的模仿性和可塑性都非常的强,并且非常喜欢模仿老师。由于英语这个科目存在一定的特殊性,老师也是扮演了中西方文化桥梁的角色。老师在教学的时候应该对自己的言行进行规范,必须尊重他国的民俗习惯,热爱自己的祖国,从而不断地对学生进行感化,提高学生的道德水平。
3.环境必须和谐
想要更好的在英语课堂渗透德育,就必须拥有良好的德育环境。老师在讲课的时候必须让课堂充满尊重信任以及爱,这样才能满足学生对于真善美的追求,让课堂更加和谐民主。为了达到这种要求,老师必须转变思想,创建和谐的师生关系,让教学的氛围更加的和谐,让学生愿意主动的参与到教学中来,在学习的过程中不断地对其进行感情的熏陶,提高其品德素质。
4.活动的安排,在活动中进行德育
英语作为一门语言,学习的目的是为了用其进行交际和实践,老师应该根据实际需要组织一系列有关的活动,在活动中进行德育的渗透,老师还可以利用课堂中的对话部分让学生起来对话,在交际的过程中让学生学会互相关爱和礼貌文明,促进良好道德素质的养成。
5.合理的利用教材对学生进行德育渗透
英语教材中很多课文都有着德育的作用,老师应该合理的对教材进行利用和挖掘,深入的对教材进行研究,并且找到合适的办法将其和德育结合在一起,有计划的对学生进行德育渗透。比如说在讲到濒临灭绝的动物大熊猫的时候,老师可以让学生对大熊猫的保护措施进行一定的讨论,说出自己的观点,并且培养学生保护动物的意识,让学生通过学习知识养成环保意识和良好的卫生习惯,在平时的学习中讲道德,有利于学生爱国主义的养成。
三、在进行德育的时候应该坚持的原则
1.德育的时候必须有一定的规划性
在英语教学中进行德育渗透必须根据英语这门科目的特点进行,发掘教材和这门科目中的德育因素,绝对不能够使用说教的方式,这样不但效果不好,学生学习的兴趣也不会提高。老师在进行教学特别是训练学生的语言的.时候,可以将德育思想渗透进去,把教学理念心理素质和自我的修养结合在一起,进行德育的时候必须有计划、有目的、有步骤。
2.有实用性的特点
老师在进行教学的时候渗透德育内容,必须根据学生的实际进行渗透,在教育学生的时候必须解决学生存在的问题,这样才能让学生愿意改正自己的错误,养成良好的习惯,德育才会有效果。德育的过程中解决学生存在的问题,也说明了德育的实用性。
3.具有一定的艺术性
老师在进行德育的时候可以采用心理暗示的办法,对学生进行一定的暗示,确保学生能够通过老师的暗示不断地努力奋进。老师在进行德育的时候,必须根据学生的需要进行,这样学生才会愿意和老师进行情感上的交流,从而激起学生和老师的共鸣。进行德育的工作中,学生进行自我教育是非常重要的一部分。
4.德育必须有一定的针对性
由于信息的发达,学生了解信息、获取知识的渠道也特别多,所以学生自身的见识要远远广于十年前的同龄人,学生都有自己的思想和看法。老师在进行德育教育的时候,必须尊重学生,尽量不要激起学生的逆反心理,要站在学生的角度帮学生分析问题的原因,给他们充分的尊重和理解。
四、结语
在英语课堂上进行德育的渗透,不是非常特意的进行,而是应该在控制课堂纪律和教学进度完成的基础上,增进师生之间的关系、活跃课堂氛围的过程中进行,并不是什么时候都能进行德育渗透,在进行德育渗透的时候必须根据实际的情况和对象进行,这样效果才会良好。
篇6：对农村初中英语教学的思考的论文
对农村初中英语教学的思考的论文
随着英语课程标准的实施和本省牛津英语(funwithenglish)的全面推行，我们面临着一系列需要认真思考的问题，诸如牛津英语中词汇量大、学生学习兴趣过早失去、两极分化过快等问题。本文通过分析初中学生英语成绩分化的原因，探讨一些在牛津英语教学中的做法和教学对策：
一、英语学习现状
对于英语学习，农村学生在许多方面都无法跟城市学生相比，地域上的差异也许成为了他们英语学习道路上的绊脚石。在竞争激烈的城市里生存，人们必须具有一定的学历、相当的见识和对前景的预想。英语在当今社会举足轻重的地位，大人们深有体会，转而更多地关注其子女英语的学习。他们会为子女报名参加培训班、英语竞赛等等。城市家长的这种超前意识，令其子女受益匪浅。因此，城市学生们在英语学习上走在前头，也是情理之中。再者，由于学习条件、学习氛围等方面比较优越，城市学生们在英语学习上觉得轻松，兴致来了，就会主动地投入到学习当中。相反，农村学生们就不得不面临着诸多的困难。他们和城市学生使用同样的教材，却没有得到同样的学习环境和学习条件，与他们相伴的只有录音机和沉闷呆板的课堂教学。最后一方面，农村学生普遍比较胆小，羞于说英语。他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市学生相比，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，自信心不够，害怕说错被老师批评。他们只是为了考试而去死记硬背英语，机械地学习，英语水平提高不快。我们就六年级(1、2)班(共96人)学生的学习情况进行了以问卷为主，辅以个人谈话，开座谈会等方式进行调查。我们惊奇地发现：感到英语难学或虽尽力学习但成绩不高的学生人数高达36人。整个六年级英语学困生高达133人，占年级1/3(八年级共348人)。
二、学困生现状分析
下面就学困生做了些调查，从统计的结果来看，我们不难发现导致部分英语有困难的一些具有共性的原因：
1.缺乏学习动机、学习自觉性差
随着英语学习的不断加深，词汇量加大、重视语言的交际运用能力是初中乃至高中牛津英语教材的显著特征之一，使得多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。
2.缺乏学习兴趣、自信心和恒心不足
初中阶段学困生的心情大多处在抑制状态，常感到学习英语无聊，即使有的表现出少有的兴奋和积极性，也只限于那些具有游戏性的学习内容。虽也会因偶然的成功而激动不已，但常常一闪即使。多数学困生学习英语的毅力和耐心都较差，他们的学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。他们很少通过反思学习行为寻找学不好英语的原因，不能在课堂上积极思维，不善于活跃自己的智力活动。
3.学习方法需指导、教法有待改善
客观上农村初中的英语师资水平整体上不够高，而现行英语教材内容多、要求高，教师在教学上又往往统一要求，这是很大一部分学生跟不上的重要原因。此外，班额大，又使教师难以照顾到不同水平、不同层次的学生。英语师资已成为目前制约新课改的关键所在。
三、英语教学防止分化的策略
综上所述，造成学生英语学习困难，成绩难以提高的原因，既有内因，又有外因。新课程标准要求我们要面向全体学生，注重素质教育。因此，我们必须有针对性地采取措施，防止学生成绩的大面积分化。
1.创设交际情境，培养学生交际能力。是英语教学实施素质教育的根本目的英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，教师可通过实物及教具演示、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，增强了语言实践运用能力。
2.使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方法，使其掌握所学内容，这是培养学生学习英语兴趣的重要条件由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇 一律的。实践证明，那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习英语兴趣是十分有害的。我们平常都说，教学有法，但无定法，英语教师必须根据不同的教学内容，不同的授课目的和不同的教学对象，采用不同的教学方法和操作方法。要按照《教学大纲》的规定，在紧扣教材的基础上，结合学生的学习情况，突出有关的重点和难点，合理安排讲授知识和操练技能的关系，把重点放在操练上。英语教师在课堂上还要善于利用直观教具和现代化的教学设备来辅导教学。调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。
3.分层教学，抓两头促中间，全面提高学生英语水平。
低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的`难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使好生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。
4.扩大学生的阅读量和阅读面。
英语鲜活生动，应用广泛，无处不在。教学中有意识地引用生活中常见的商店招牌、产品说明、产品包装、画报画刊等激发学生学习英语的兴趣，扩展学生的知识面。特别值得一提的是我经常阅读《时代英语报》，也鼓励学生订阅，因为“她”图文并茂，重点突出，贴近学生生活，是广大英语爱好者的良师益友。我班有位叫李阳的学生，就是喜欢《时代英语》上的comicstrip(连环漫画)而喜欢英语的。
总之，在新课程理念下的农村中学英语教育正面临一系列新的挑战，如何认识与应对这些挑战，适应课改新形势的发展需要，提高农村中学英语教学质量，值得思考和解决的问题仍然很多。在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须更新观念，提高自身素质，探索可行的教学模式；改进教学方法，加强学法指导，以学生为本，把培养和提高学生的综合素质当作英语教学的出发点和归宿点。
篇7：对英语教学中实践性教学思考论文
对英语教学中实践性教学思考论文
语言的实践可以分为输入和输出两类。前者是听和读,后者是说和写。就培养综合运用能力而言,输出策略往往比输入策略效果更好。当然,两者也要结合使用而不能偏于一方。但是,输出教学往往可以检测输入教学的成果,培养输入教学的接受实效性,这正是实践性教学模式的根据所在。如何在大学英语教学中构建实践性教学模式,笔者有如下几点思考:
(一)实践性教学与理论性教学紧密结合,加强听说、读写的结合与训练
现有的大学英语教学中,理论性教学所占比例较重,实践性教学所占比例较少,并且容易流于形式。说与写是输出教学的两种方式,前者是口头用语的表达,后者是书面用语的表达,二者共同结合起来,构成英语表达能力的综合。现有的`教学体系中,听与说,读与写往往结合不甚紧密,导致输入与输出脱节,重前者而轻后者,许多学生在学习前者时,通过课堂测验等方式,能获得较好的分数,但是却不能将前者很好地转化为后者输出,因此,教师要在教学中,将听说,读写紧密结合,即时性的纠正学生在语音、语法和用词上的错误,从而为学生提供更多的应用体验。
(二)构建情境性的教学主题,激发以解决生活问题为导向的学习兴趣
学以致用,在英语学习中,调动学生的积极性在于让学生感受到实际运用中解决生活问题的需求。英语教学中的情景式教学模式,并非教师准备好友结论的文本教给学生,而是在课堂中展示或随机编一个情境,让学生去设计问题和解决问题,或者准备一个有挑战性的任务,让学生去探索,将自己代入情境角色中,这能够激发学生在课堂上的自觉性和创造性,也能更好地帮助学生转化其在输入教学中的学习内容。
(三)在对学生学习效果的考核上,推动对实践性方面的考核
构建实践性的教学模式,还要注意建立实践性的教学评估体系。教学评估方面往往和教学环节之间有直接关联,教学模式的建构,不仅仅是教学内容和形式本身,也包括考核方面。可以说,教学评估是教学模式建立、改革是否能顺利进行并保持的有力保障。因此,在大学英语教学中,应形成多方面综合考察的实践性考察模式。学生的英语学习过程、课堂活动过程、自主学习过程和课外活动过程等,中间都可以设置一定考核权重,当然,该考核权重不能压过终结性的考核权重,并且需要注意各个环节在总体分数权重中的所占比例,也不应过于细致,方面过多,导致考核结果不够稳定,不够客观。
(四)结语
总之,实践性教学模式重在实践,而实践过程也是一个呈螺旋状不断上升的过程,一个需要逐步摸索的过程。目前,实践性教学模式的构建已经成为语言的人才培养模式和教学改革试点中一个重要组成部分,也是和教学质量产生直接关联的环节,我们需要在具体的实践中,不断摸索、总结,注重结合现实需要和推陈出新,做好这项长期工作。
篇8：我对新课程英语教学的一点思考论文
我对新课程英语教学的一点思考论文
【内容提要】通过对新旧两种教材的对比，可知新教材提出英语语言技能包括听，说，读，写四个方面的要求。英语课程中开设有声作业有它的重要性和必要性。有声作业的具体做法以及它的评改方法，还有就是它的三大优点和应该注意的三个方面。开设以后取得的成绩。
我国中学开设英语课已有多年的时间了。长期以来，英语教学主要在语法翻译和结构主义语言学理论的教导下进行的。原来旧教材的编写，主要是以语法项目为纲来安排和组织教学内容。课堂教学的模式基本上是三步曲：讲解生词→分析课文→笔头练习，事实证明，运用这种方法教出来的学生往往是“高分低能”，他们虽具有一定的阅读能力，书面翻译能力及应试能力，但不具备基本的运用英语进行交际的能力。因此“聋子英语”和“哑巴英语”也是这种教学方法的必然产物。
现在的新教材提出英语语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。面临着班级大、人数多,农村中学没有说英语的环境这一特点，我认为在作业设计方面应分为两大类：一类是语法方面的作业，另一类是语音方面的作业。它们各自有不同的作用.语法一类的作业是培养学生分析问题、解决问题的能力，教师可能通过评改学生的书面作业收集反馈信息，发现问题及时纠正解决；至于语音一类的作业，它是加强对学生课后听说训练的一种手段，其目的是要达到培养和提高学生听说英语的技能。这一类作业不能完全依赖书面作业形式来解决，老师只能作口头上的布置，至于学生是否自觉去完成作业，用在这一类作业的功夫有多少，老师却无从查考了。
教师要检查了解学生听说英语的技能，通常的办法是课堂上提问，但限于时间，不可能全面、系统地进行检查，这样就很有可能因此而耽误了学生的学习，也影响教师的教学。为了解决这个问题，我尝试了给一些学习成绩优异的学生布置了”有声作业”,让这些学生在初一开始时就开始作“有声作业”，我想这可能会弥补书面作业和课堂上的提问不全面的问题.
那什么是有声作业呢？它就是要求学生把听、说、读一类的作业，录在磁带上，然后交给老师评改。它的范围包括了一切要求读出声的作业，也就是教材里所规定的。Pronounce these letters and words; Read aloud these sentences; Say these in Enghish; Talk about the pictures; Read aloud the conversations. Read aloudly the text……等等。通过实践证明我总结出有声作业的好处有以下三点：
一、它可以广泛收集学生的反馈信息，及时发现问题，改进教学。
由于有声作业的评改不受时间限制，教师可以把学生交来的有声作业（录音带）按需要和要求作不同形式的评改。全收细评或者评改某些学生或某个语言点的作业等等。
在做有声作业之前，我对学生的语音、语调曾经有过乐观的估计。但通过评改有声作业，却发现了想象不到的问题。例如一些学生把There are……念成[ ei ……]。为什么会把这些发音明显不相同的元音读错呢？我找这些同学谈心，他们说：“听老师读起来好像就是这样的`。”究其原因，这是在要求连读时学生对语音的模糊，后来我把They are……和They’re……的读音[ei ……]和[ei ……]以及句型There are……和There are……的读音[ε ……]和[εr……]给他们讲解清楚。这些同学很快就纠正过来了。
二、它能加大对学生朗读的训练，进一步提高他们的口语表达能力。
以前，有大部分学生对这一类的作业很马虎，他们认为这些作业不用交到老师手上批改，做与不做老师也不知道，因此常常不自觉去完成。有些则抱着在课堂上老师不会提问到他（她）的侥幸心理，不认真地去完成。如果每个教师能在初一新学期一开始，能把这类作业转换为有声作业，学生就有了“要完成”的责任感。这样，学生们要完成一次作业，就要有个――录音过程。如能坚持下来，学生们就能得到良好的训练，成绩也会得到提高。
三、它可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
开始之前，我做过这样的一次调查：你是否每天朗读英语？你是否认真准备和完成语音一类的作业？调查结果，有85%的学生课后不朗读，对语音一类的作业也不作准备；有13%的学生只作应付式的准备；只有2%的学生较为认真，这些学生都是家里条件好的买了录音机的，家长要求他们练习读并录音的人作业完成较好。这样他们在不知不觉中就开设了有声作业，但他们不知道老师会这样要求他们，现在老师提出这样的要求时，这些同学非常乐意这样做，为避免们激情高涨，于是全班同学都想尝试一下，就让这些同学把他们的作业拿来让他们听一听。结果在这些同学的带动下每个学生都想学着做。这样每个学生都要做较为充分的准备。饭前、饭后、睡前或早上朗读英语已成为一种好的习惯。
有声作业的形式是多样的，有些可以一个人独自完成，有些作业，例如Act out the conversations. Work in pairs with the conversations; Answer the following questions……等形式，这就要看需要了，可以两个人或多些人一起合作完成；很多学生做过后的体会是，录了音之后，自己放给自己听，很有意思；常常自己觉得不满意，录了一次又一次，直到满意为止。教师如能常常把一些优秀作业（个人朗诵或几个人扮演的对话）在班上播放，并给予表扬，这种活泼有趣的形式不仅能活跃课堂气氛，而且能提高学生们的学习兴趣，激发他们的学习热情。
总之，开设有声作业之后，绝大多数学生原来性格非常内向，在学校、在课堂上很少开口读英语，有时是在课堂上提问时答不上口（实际上是懂的，只是不敢开口而已）的学生，却收到了意想不到的效果；原先不敢开口读英语的学生，却在有声作业中表现得特别突出，也成了课堂上最活跃的学生，学习成绩也有了显著的进步。
但在采用有声作业时，要注意下面几个问题：
1、要求每个学生都备一盒新的录音磁带，在磁带的胶盒上写上班别、姓名，以免把学生的作业混乱。
2、要求学生每次交作业时，都把磁带倒到读音开始的位置，以免教师在搜寻评改作业时浪费时间。
3、磁带录音时，应一次次地连接使用，要有一个完整的、系统的作业记录，不应把上一次的抹去。这样，经过一个阶段以后，还可以检查对比学生的语音、语调方面是否进步。
有声作业受到学生家长的赞扬和支持。
采用有声作业后，有的家长告诉我说，原先他们孩子比较内向，在家里很少看见孩子开口读英语，自从老师布置有声作业之后，现在经常看见孩子坐在书桌旁边，手捧英语书大声朗读，有时听课文录音，有时还自己读自己录音。家长还说“录音机本来就是想买给孩子学英语的，现在派得上用场了，老师这样要求好。”
经过实践证明，学生们通过有声作业的辅助训练，英语的听说技能不断提高。同学们变得爱朗读英语了，学习英语的兴趣也增强了，很多原先在课堂上不开口的学生现在都争着在课堂上举手回答问题，想表现下自己说英语的能力。它也是进一步提高英语教学质量的好形式。
随着我国加入WTO及奥运会的举办，将逐渐与世界接轨等很多用得着英语的地方。并且英语又是世界上通用的一种语言。所以英语口语非常重要。，如不能掌握好流利的英语口语，在未来的世界里将会遇到有口难言，寸步难行的困境。因此，我们要因势利导，积极引导学生去开口说英语，加速学习英语的步伐。这是我们当代英语教师的职责。
篇9：对农村高中英语教学问题的分析及相关对策
对农村高中英语教学问题的分析及相关对策
戴妙真
摘要：农村英语教育的重点在于中学课堂培养学生学习英语的兴趣，学生英语的提高也主要是在中学实现的。下面就农村高中英语教学中存在的问题进行简单的分析，并提出针对性的解决方案。
篇10：对农村高中英语教学问题的分析及相关对策
由于社会经济迅速发展和全球化的到来，英语课程在教育科目中的地位越来越突出。在近几年的农村高中生源中很难大规模招收到基础较好的学生，这也与农村英语教学主要从初中开始抓起有很大联系，造成了农村高中生基础相对城市高中生较为薄弱。即使有部分学生英语成绩较为突出，其他学科却有着不同程度的缺失。面对这样的现状，高中英语教师面临的教学压力和问题不容乐观。但是，教师不能因此而对农村高中英语教学有任何的气馁，教师要系统地分析目前教学所面临的问题，及时采取相应的方法策略和学生一起克服这些困难。对于这些基础较薄弱的学生，首先要从心理上帮他们克服障碍、树立信心，在英语学习中逐步化被动为主动，更加积极有效地掌握高效学习英语的方法。只有这样，才能全面提高农村高中英语学习的水平。
一、农村高中英语教学面临的问题
从教师方面来说，由于传统教学方式的影响使得农村高中英语课堂的教学观念陈旧，仍然保持着教师一味地讲课、学生一味地听课的教学模式，这使得课堂教学没有针对性、不分重点。这样对学生整体的学习效果没有作用，仅凭学生自己的能力很难将知识系统地划分与整合，浪费了师生大量的时间，造成整个教学过程和学生的学习过程都处于低效甚至无效的状态。大多数情况下，教师对学生的学习评价做得不够到位，也没有形成独特系统的教学方法，使得教师无法带动课堂气氛，对学生的具体学习难以真正做到引导。教学过程缺少反思和改进，所以造成课堂教学无亮点，难以对学生形成吸引力。另外，教师的自身整体水平和素质不高，也是影响农村高中英语整体教学效果的一大因素。
从学生方面来说，农村学生学习英语起步较晚，一般从初中开始接触，即使有少量从小学开始学习，也会因为重视度不够而起不到任何作用。所以，从整体上讲，农村高中生的英语基础较为薄弱，主要是由于大部分高中教师的课堂接轨方面存在一定的障碍。农村高中生对待英语的思想意识问题也是他们学习英语的一种阻碍，学生可能意识到在将来的生活中需要用到英语的地方很少，所以学不学无所谓。正是这样，造成农村高中生学习英语的动机水平低下。对学生学习英语的影响，还会因为教师的教学方式不对而造成学生难以形成良好的学习方法，使得学生难以达到对英语的高效学习。另外，农村高中生的学习环境也是学生学习英语的一大障碍。城市中学教育基本都普及了多媒体教学技术，而农村高中即使有多媒体，也由于数量较少而很难起到真正的教学作用。
二、提高农村高中英语教学水平的相关对策
1.正确看待农村高中生的入学素质
由于学生入学时的素质普遍较低，因此，要为今后学生学好英语打算，就要从学生入学开始抓起，对学生进行素质水平补偿。补偿式教学必须尊重学生的意愿，以合作学习为目的，逐步提高整体水平。在这个过程中，教师可以引导学生进行自由分组，成立学习小组，这样会使学习氛围变得轻松，学生的学习意识也得到带动和加强。教师要善于观察并掌握各个学生的薄弱环节，及时让其与小组中其他成员相互学习，进而使小组成员之间、组与组之间形成一种互补的状态。这样的学习方式，不仅弥补了不同学生的不足，而且增进了学生之间以及师生之间的关系。
2.提高教师自身素质，转变教学方法
随着素质教育的普遍实施，参与教学的主体由教师变成了学生，但是，保证整个教学过程顺利进行的核心仍在于教师。教师在对学生进行学习引导时，不能忽略自身素质的提高，只有教师顺应素质教育的发展，树立正确的教学观、人才观和质量观，才能在教学中把握教学方向、掌控全局。教师要培养自己营造教学气氛的能力，将学生置于教学的主体，让学生在自由轻松的学习环境中掌握知识。另外，实施素质教育并不只是教学方式的改变，还要求教师具备较高的业务素质、扎实的语言基本功和丰富的科学知识。一个合格的`高中英语教师要能根据学生的年龄和心理特征找到相应的教学方法，并根据学生的要求，有目的性、针对性地组织教学。根据不同的教学现状改进教学方法和内容，从而提高教学质量，达到预期的教学目的。只有在教师素质和基本知识储备得到提高的前提下，素质教育才能顺利实施。农村教师可以通过自学英语知识、研究教学方法等方面进行自身素质的提高。
3.营造良好的学习氛围，建立融洽的师生关系
对学生的学习来说，一个积极向上的学习氛围很多情况下比一个资深教师的引导更有促进效果。首先，教师要培养活跃课堂气氛的能力。目前，很多教师由于受到传统教学的影响，在课堂上只是一味地向学生灌输知识而不顾及教学效率的问题。因此，要想素质教学能在农村高中英语教学中很好的贯彻，必须打破原始的教学方式，为学生的学习营造良好的气氛。师生关系的融洽是形成良好教学氛围的前提，这一点更需要教师的主观努力，教师要注意平时多与学生进行交流，了解学生对英语课程的看法，并及时提出教师在教学中出现的问题，有助于教师改正错误，进而完善教学。当师生之间有了良好的沟通，教师就更容易知道学生在英语学习中
的需求与不足，在利于教师帮助学生学习的同时还会让教师的讲授过程更有针对性。在学校里，教师实际上就担任了在家时父母的角色，教师要善于了解学生内心的想法，时刻关注学生学习及身心健康。教师要想切实发展与学生之间的关系，平时一些必要的鼓励是不可缺少的，每一个学生都渴望得到教师的认可，这也会成为他们发奋学习的原始动力。中学生的自尊心往往很强，一旦在英语学习的过程中受到打击，很容易形成逆反心理，这对英语基础本来就差的学生是非常不利的。因此，教师对学生要时刻保持尊重，只有让学生感受到教师对他的关心，他才会真正的从心理上敬重教师，并接受该教师传授的知识。只要教师对学生能一视同仁，善于发现每位学生的闪光点，并鼓励学生将其发扬光大，师生之间就能建立良好的关系，学习氛围自然就会变得积极向上。
4.加强学习方法的传授，培养学生的自学能力
农村高中的学生由于接受的教育不够严谨，学生很难形成适合自己的学习方法。没有良好的学习方法，在学习上往往会事倍功半，很容易挫伤学生学习英语的信心，因此，要想让学生的英语成绩稳步提升，学习方法的传授是必不可少的。在进行课堂教学之前，教师应要求学生为自己的学习制订适合自己的学习计划。在教学中，教师要及时督促学生进行课前预习、认真听讲并做好课堂笔记、课后对所学知识及时复习，独立完成作业等学习方法要点。在教师监督学生制订学习计划时要注意明确学习目标，合理地安排学习时间和休息时间，使学习计划能指导学生最大效率地完成学习目标。课前充分的预习将要学习的知识，是保证学生积极参与课堂教学的关键，只有事先熟悉了课堂内容，才能在教师讲课时进行有针对性的听讲，使课堂学习更有效率。
就目前农村高中英语教学现状来说是不容乐观的，有多方面复杂的问题正影响着英语教学的质量和效果。但是，只要广大教育工作者和农村高中英语教师不断的研究探索，大胆地根据实践经验进行创新教学方法，找到真正适合农村高中英语的有效教学模式，就能够改变目前农村高中的教学现状，提高整体教学水平。
参考文献：
［1］雷霞。新课改下的高中英语教学误区反思［J］。考试周刊，（28）。
［2］周涛。新课改下高中英语教学反思［J］。新课程：教研，（9）。
［3］宋玉霞。新课程改革过程中初中语文教学的困难和对策［J］。新课程研究：上旬刊，2011（4）。
（作者单位福建省泉州南安市码头镇成功中学）
篇11：对水井的粗略思考分析论文
对水井的粗略思考分析论文
1.从水井中得到的相关思考
随着现代工艺水平的进一步发展，我们的社会己经逐步向现代化的生产和社会过渡，在现代社会的迅速发展的过程中，社会技术的发展为我们带来新的面貌和新的生活水平，但是，人们不可否认的是，社会的发展固然会给人们带来许多正面积极的影响，同时也使得人们的生活出现了许多负面的消极的方面。就比如说，在我们社会大力发展工业工程建设的同时，环境也在遭受着破坏。目前我国的水利工程的建设也己经被提到了日常社会基层建设的安排中，正如上面所说，在建设基层水利工程的同时，社会也出现了许多质量方面的检测问题不达标，和工程粗制滥造，对工人和工程的建设不负责任等等的现象，这些现象统一起来就是水利工程的问题。要想解决水资源的相关问题必须立足于我国社会主义初级阶段的基本国情和现阶段的基本水情，着眼于全面建设小康社会新要求，顺应人民群众过上更好生活新期待，在解决矛盾最为集中、问题最为突出、群众最为需要的水利问题上下工夫，努力在更大范围、更广领域、更高程度、更好水平上造福亿万人民群众。组织实施主要江河流域取水许可总量控制方案，争取年内完成省(自治区、直辖市)辖区内总量控制指标体系的编制，严格取水许可审批和水资源论证审查，积极推进水权制度建设。加强对重点用水行业、用水大户的节水监督管理，进一步扩大节水型社会建设试点的范围和规模，完善节水型社会建设新机制。强化水功能区、省界缓冲区的监督管理，加强以饮用水水源地为重点的水质和水生态监测，有效应对突发性供水安全事件
2.水资源污染以及水资源短缺问题
水是生命资源，世间万物离开水将无法生存。随着社会的发展，经济的进步，我国的水资源问题逐渐加重，这一方面是因为我国的生产力逐年加快，面随之面来的弊端是大量的化学污染物流入江河之中，水资源的大量污染，不仅使大量的动物死亡甚至是惨遭灭绝，人类也从水污染问题中遭受了许多无法预料的灾难，比如，许多鱼受到污染导致人吃了以后中毒身亡，这样的事情发生了很多，其对人生命安全的危害让人毛骨悚然。另一方面，水资源浪费也是我国水资源短缺的原因之一，一直以来，我国的南北方发展不平衡，西气东输，南水北调，这些都是我国为解决水资源短缺以及水资源不平衡问题面采取的措施，要想从根本上解决水资源短缺问题仅仅采取这些措施是不够的，还要从水资源浪费的角度解决水资源短缺问题，比如，社会可以通过大量的宣传让人们意识到水资源对于我们人类生活的重要性。其实，节约水资源并不是一件特别难的事，我们可以从平时的小事入手，例如，在用完水龙头后要随手关紧，洗菜的`水可以用来冲洗厕所等，这些习惯如果人人都可以遵守，那么，我国的水资源短缺的情况也会有好转。
3.水资源短缺以及水资源污染问题的解决
3.1政府对民生工程深抓落实，利用电视，广播宣传水法，及保护节约水资源，电视培训如何管理好每一眼水井，让每个人意识到爱护环境，保护水资源就是在保护自己及后代的生存环境。“积极推进水土保持法修订和抗旱条例、河道采砂管理条例、太湖管理条例、节约用水条例的出台。”引自《水利工作报告》。新标准的实施，标志着中国老百姓的饮用水标准开始与国际接轨，如果老百姓的饮用水符合新的标准要求，等于达到了中等发达国家的水平。
3.2水利人加强自身能力和保护环境意识，既然是专业的人员就把国家和人民的利益放到高于一切的思想上来，培着一批，针对水井保护及管理的专业队伍，深入农村，机关对每眼水井状态进行登记，针对水井的水质及保护程度制定计划和处理方案，组织并实施。防患于未然。
3.3打井队伍经过水资源保护培训考核，并选用防止倒灌的井管设施和防投毒设施。保证以后的水井在无人看守的情况下轻易也不会受到自然或人为的污染。在上世纪七十年代，还有战备井的规划方法，这对人民是有益的。对保护水资源和科学打井有借鉴意义。
3.4对看守水井和水井的主要负责人进行培训考核，让他们熟知水井水质的相关知识。在中国主要饮用水水源地均检测出上百种甚至几百种有机化合物。“有机物在水中残留时间长，多数不易被降解，很多还是致癌、致畸、致突变的‘三致’物质(中国科学院环境水质学国家重点实验室研究员强志民先生高)”。让他们高度警惕并只有培训合格后才允许使用井及地下水资源。保证安全，电器食品都有水利设备也要有安全认证，保证根源保证地下这片静地。
3.5水资源节约和保护从我做起。如何有效利用水资源己不是什么新鲜的话题，不过，随着人类社会发展对水资源需求的不断增大和现存水资源的进一步萎缩，解决这一问题己经到刻不容缓的地步。毋庸置疑，应对水资源危机的关键在于“节约用水”。面“节约”不是让人们少用水，面是要人们更充分、更有效地利用水资源，更科学地管理水资源，走“节水发展”的道路。面保护水井和地下水不被污染，正是需要我们积极号召群众“从我做起从身边做起，节约水资源，科学利用水资源，防止水污染，保持生态”为后代留下绿色环保的生态环境。
4.结束语
在当今社会的发展日新月异的同时，科学技术也发生了很大的提高，我国的水利工程的发展技术更是有了巨大的进步，但在发展的过程中仍存在许多问题，有的问题可以避免，面有的确是客观存在问题，但是无论这些问题多么的难以解决，质量是多么的难以保证，这都需要人们共同的努力，也许在控制质量的过程可能会有不足，但是，我们都将更加有效的实现质量的加强和提高，努力做到人性化和高效率，相信这一点对于我们日益发展的社会来说不算什么。根据上面的叙述，作者相信大家肯定对水资源的污染以及短缺问题控制有了一个初步的了解，介绍了一些导致水质量出现问题的原因，这些原因既是在平时生活中以及水利建设中所碰到的问题，更是在未来的工程建设过程中应该注意的问题。当然，这些问题不仅仅出现在水利建设中，更是在现代社会的工程的普遍建设中，这是具有典型性的。总之，应该更加的注重质量的过关，不能光追求利益的最大化和数量的最大化，应该做到让人们和社会都能够欣然接受的质量建设和安全建设.
篇12：浅谈对构建大学英语教学新模式的思考论文
浅谈对构建大学英语教学新模式的思考论文
【论文关键词】大学英语改革 建构主义学习理论 自主学习模式 双边活动
【论文摘要】在全国大学英语教学改革的背景下，以全新的教育理念为指导，探索大学英语教学新模式，即“以教师为主导、学生为主体、师生双边活动”教学模式。提高大学英语大型课堂的教学效果，培养学生自主学习能力。
我国大学英语教学长期以来一直是“以教师、教材和考试为中心”的教学模式。毋庸讳言，这种教学模式在特定的历史时期发挥了很好的作用，培养了大批的外语人才。本世纪初，随着经济全球化进程的加快和我国加入世界贸易组织，社会对大学生英语综合应用能力的要求日渐提高，传统的教学模式受到极大的挑战。教育部高教司于把“大学英语教学改革”作为“四大质量工程”之一，提出大学英语教学应“采用新的教学模式以改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式方向发展。大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。因此，大学英语的改革应该积极应用建构主义学习理论探索新的教学模式。所谓教学模式，是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。它既是教学理论的运用，又是教学实践的概括。任何一个教学模式，都应有它的内在理论基础，英语教学模式也不例外，它不能凭空构拟，必须要有它赖以形成的理论基础。
1深入学习建构主义学习理论。更新教育观念
建构主义认为，学习过程是学习者主动建构内部心理表征的过程。学习不是知识由教师向学生传递的，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动接受信息，而是主动建构信息意义，这种建构不能由他人取代。换言之，学习是学习者的主动行为，而不是被动的接受与吸收；学生的角色是意义构建的主动者，教师不再是学习的`控制者，而是学生学习的帮助者、促进者。建构主义倡导在教师指导下、以学习者为中心的学习，尤其是自主性学习。作为促进者、帮助者，教师在教学中要。
1．1从“教会知识”转移到“教会学习”上其中最重要的是教会学生学习策略，并创造机会让学生灵活地运用学习策略，正所谓“授人以鱼、不如授人以渔”。对于学习策略的教学，教师一方面要教给学生各种一般性的和针对不同学习任务的具体策略；另一方面，还要教会学生如何运用学习策略，即学生不仅要拥有策略本身的知识，还要拥有如何调控策略的知识。
1．2创造良好的自主学习环境开发并丰富自主学习资源，实施基于计算机和网络的自主学习方式。
1．3培养学生跨文化意识获悉跨文化知识，在语言教学的全过程中进行文化移入，即在语言教学的同时进行相应的文化教学，使学生能更好地掌握语言和获得跨文化交际的能力。
1．4利用形成性评估和终结性评估相结合的评价机制激发学生内在的学习动机让学生发现自己的优点以及学习的进步，体验到成功的愉悦，从而增强其自主学习能力。
1．5利用课堂教学和课外教师指导下的自学相结合的方式全面培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，使之能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。总之，作为教师，不仅要熟悉教材的内容和体系、了解学生的语言和知识水平，而且还应该对学生外显的行为和可能操作的变量进行观察，进而掌握学生的认识规律。作为学生，在学习过程中，一定要努力保持最佳的心理状态，学会自我反馈、自我评价、自我调节。作为活动程序，它应确定教学活动中先做什么，后做什么以及各步骤应完成的任务。
2以建构主义学习理论为指导，构建“以教师为主导、学生为主体、师生双边活动”学习模式
2．1以教师为主导，定向引导，启迪思维在开始一个新单元教学前，教师应从课文中提炼出一些能激发学生兴趣、激活其思维活动的问题。这些问题可以是知识性的，课文内容方面的，也可以是文化方面的或现实生活方面的。启迪思维、拓宽知识面的问题设置，使学生感到课堂内容有新鲜的东西，值得一听，从而消除了他们对英语课的厌倦情绪。此外，这些问题在某种程度上激活了学生头脑中的相关知识，使他们将课堂语言内容与现实生活经验结合起来，积极主动地调动一切语言手段来表达自己的思想。这一切都为我们课堂教学的进一步展开创造了良好的环境。 2．2以学生为主体，促进师生双边交流在教学过程中，教师应把学生视为复杂的人，而不是单纯的学习者，应尽可能地开发学生的智力和情感资源。这就要求教师在教学过程中对学生有意识地加以引导和督促．培养其对语言的分析能力及运用能力。此外，教师应充分利用教材这个媒介与学生进行信息、认知及感情等方面的交流，学生也可就疑难结构或对与课文相关的社会、文化知识向老师提问，通过这样的交流，可以促进学生在语言能力和交际能力两方面同时得到发展。在交流中，我们应特别注意不同的学习者，有着不同的认知方式，作为教师应尊重他们各自的认知方式，给他们多一些关心与理解、多一些尊重与帮助。通过师生间认知交流的感情共享，提高了学习者的学习积极性，活跃了课堂气氛，使我们的教学收到了事半功倍的效果。
3以“三个利用”、“一个重心”为指导原则。构建大学英语自主学习模式
3．1利用课堂培养学生自主学习意识在自主学习训练初期，我们在认知和元认知策略方面、自主学习能力的内涵、自主学习行为的责任感、自主学习的自我评估能力等方面对学生进行指导，从而为学生的自主性学习打下基础。
3．2利用课外实践自主学习行为在学生树立自主学习意识和了解自主学习策略后，我们有计划、有步骤地安排布置自主学习内容――阅读内容、语法内容、听力内容，周末开放语音实验室，新建自主学习中心，使学生有良好的场所将自主学习行为付诸实践，从而激活内化了学生所学知识，有利于新信息意义的构建。
3．3利用评估促进自主学习效果客观、科学、准确的自主性学习评估体系是教师、学习者获取自主性学习反馈信息、改进教学指导和管理、保证学习者自主学习质量的重要依据，同时又是指导学生调整学习策略、改进自学方法、提高自学效率的有效手段因此，需建立自主学习的形成性评估与终结性评估有机结合的评估机制。通过随堂检测、定期测试、抽查学生的自主学习日志、报告等方式来实施形成性评估，并对学生所取得的成绩及时予以肯定和表扬，让他们体会到学习所带来的愉悦；通过期末测试对学生进行终结性评估，让他们看到学习的成果和存在的不足。
3．4以建立“大学英语自主学习中心”为重心进一步拓展学生的自主学习的平台。自主学习离不开教师的指导，也离不开良好的自主学习环境与资源。为更好地培养学生自主学习习惯、意识与能力，学校须全方位支持，创建“大学英语站”和“外语影视资源站”。汇聚经典英文影片、名著读物和极为丰富的音频资源和试题库资源，充分利用因特网上浩瀚的信息资源。为自主学习者自行利用网络媒体，主动地进行能动性、独立性、开放性学习提供了良好的学习环境与条件。
4结语
教学理论、教学目标、操作程序和师生组合等因素相互依存，相互作用构成了“大学英语大型课堂之教学新模式”。我们知道，任何一种教学模式都是一个动态开放的系统，都有一个产生、发展、完善的过程，我们所构拟的这个教学模式也毫不例外，它会随着教学实践、观念和理论的不断发展得到丰富、创新和完善。通过我们的努力，以建构主义学习理论为指导的大学英语教学改革“以教师为主导、学生为主体、师生双边活动”模式必将更深人、更广泛地实施，也必将取得最终的成功。
篇13：高职英语教学现状的分析及对策
高职英语教学现状的分析及对策
目前高职英语教学面临着诸多问题,有效地采取分层教学和灵活多样的教学模式,开展形式多样的课外活动等,对提高职业技术院校英语教学的水平大有益处.
作 者：李晓娅 作者单位：晋城职业技术学院,山西,晋城,048000 刊 名：希望月报（上半月） 英文刊名：HOPE MONTHLY 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：职业技术 英语教学 现状 对策篇14：对小学生估算能力培养对策及思考论文
【摘 要】小学生由于各自的生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教师应不拘泥于单一的估算策略，从每个学生的生活实际出发，尊重他们的个性特征，为他们提供广阔、开放的思维空间，本文笔者就如何小学生培养他们估算能力，谈谈自己的几点探索。
【关键词】小学数学;估算能力;数学运算;能力培募
当前新一轮数学课程改革把加强估算作为计算教学的一项重要内容。作为一种新的计算方法，学生对它的作用和价值，没有真实的体验和感受，从而使他们在认识和行为上都感到“不习惯”，经常出现为估算而估算的现象。据调查生活中估算的应用比例远远高于精算的比例。因此逐步提高学生的估算意识，培养学生的估算能力，在学习、生活中自觉运用估算，是我们进行估算教学的目的。允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，从而用多样的估算方法解决实际问题结合自己的教学经验，谈一些个人的认识。
一、感受估算的价值，让学生“想”估算
估算是指学生无须或没必要进行精确计算和判断时所采用的大致推测结果方法。它能帮助学生解决很多生活中的问题。但长期的机械性的算式训练，让学生擅长于精确计算，他们往往会认为估算是多此一举，因此课堂中经常会出现“先算后估”的反现象这样的学习是被动的，自然难以提高学生的估算能力。因此，让学生体验到估算的优越性，是培养学生估算能力的前提。
1、在解决问题中感受估算价值。在实际教学中，教师应把估算教学置于问题解决的大背景下，让学生通过分析、比较、交流、探索各种解决问题的策略，从而自觉地感悟有时候并不需要精算，只需要一个大致的结果就能解决问题。长此以往学生就会从唯一的计算策略——精算中“走”出来，去灵活、合理地选择算法。如：在教学《因数是一位数的乘法估算》时，我根据学校活动安排创设了这样一个情境：在校举行的“读好书”活动中，我班有29位同学获奖，每人奖励价值8元的书籍一本，250元钱够买这些书吗?学生思考后得出两种计算方法。方法一：20×8=160 9×8=72 160+72=232<250够了。
方法二：30×8=240<250够了。这两种方法都能说明250元钱够了，你认为哪一种方法更简便?学生异口同声都喜欢第二种。都认为方法二更简便。引导学生理解为什么240元一定够了之后，再次提问：如果是用方法一来解决，该提什么样的问题?学生通过两种计算方法的比较，很自然的理解什么时候该用估算，用估算更简便。估算的价值在学生解决问题的过程中不知不觉的体现。
2、在计算检验中体现估算的作用。新课程书本中出现了很多先估后算或算后用估算检验的类型。这些都意味着估算与其他数学知识是密不可分的，估算以口算、笔算为基础，而估算的灵活运用反过来也会促进口算、笔算更准确，二者是辨证的统一体。如比较42×49和31×58的.大小，如果去算准确的结果十分麻烦，但如果采用估算就方便多了，42×49—1×58—180所以42×49>31×58又如：在教学完乘法估算后，教师出示62×8=400 59×7=600请学生不计算很快地判断一下这两题的对错。学生很自然的运用估算知识判断出这两题是错误的。62×8—480，把62看作60，少看了2个8是也有480，那准确数应该比480大，400肯定错了。59×7—420，把59看作60，多看了1个7，答案才420，所以59×7=600肯定错了。
二、掌握估算方法，让学生“会”估算
估算虽然是一种大致的估计，包含有猜测成分，但并不是凭空猜想，那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大。从数学意义上来理解，估算是一种有根据的判断，因此教给学生估算方法是培养学生估算能力的保障。
常见的估算方法有：
1、近似估算法。根据实际情景把数估成整十、整百或几百几十数，通过数字运算来得到一个大致的得数或范围。如：教学68×8～口时，请学生先说一说估算方法，可能有学生会先把68看作70，再进行估算，大约560。教师对这种估算方法的指导并不能到此为止，还要继续追问学生，把68看作70，为什么?怎么不看作80或60，如果看作80或60，结果会怎么样?让学生明白要找最接近的整十、整百或几百几十数。
2、参照估算法。随着克、千克、米、厘米等计量单位的出现，学生的作业本上也出现了很多啼笑皆非的答案。象黑板长4厘米，××同学身高135米等，这些都是常见的生活常识，但在实际教学中，在老师一遍又一遍的唠叨中，还是有学生会出现这样的错误。除了扩大学生的经验范围，增加他们的生活体验外，教师还可以采用参照估算法。即给学生一个既熟悉又曾经练过的东西为参照来判断。如手的一乍大约是10厘米，那么4厘米大约是多少呢?请学生用手势比一比，在学生的笑声中很容易就知道黑板不可能长4厘米。
三、加强估算的应用意识，让学生“善”估算
提高估算能力的关键是加强学生对估算的应用意识。引导学生课内、课外都能自觉运用估算方法去解决一些实际问题。而实际教学中老师往往加强了估算方法的指导，忽略了估算应用意识的培养。今天学估算，大家都用估算解决所有问题，明天学精算，就把估算扔在一边。学生为完成老师的任务而估算，完全忽视了彳古算的应用价值，表现出了教学的“狭窄化”。因此教师要不断地培养学生的估算意识，将估算教学贯穿与小学数学的全过程。要增强学生的估算意识，教师首先自己要增强估算意识。由于长期受“应试教育”的影响，教师为了培养学生严谨的作风，处处要求学生按部就班，不知不觉中淡化了估算应用意识。其次教师要紧密联系学生的生活经历，创设现实的生活情景，开展富有生活气息的实践活动，变估算“可有可无”到“无处不在”，增强他们自觉运用估算解决生活实际问题的意识。
总之，估算能力的培养不是一蹴就能成的，需要一个长期训练累积的过程。教师要使估算训练经常化，估算应用习惯化、估算策略合理化，激发学生无限的创意和智慧，培养学生良好的数感，从而促进学生综合素质的全面提升。
参考文献
篇15：对煤炭行业人力资源管理对策的思考论文
人力资源管理是指人力资源的获取、维持、激励、控制与开发的过程，其根本目的是提高人力资源的投入产出效率，提高企业核心竞争力。今后，是我国煤炭工业走新兴工业化道路、建立现代企业制度的重要转型期，煤炭行业的良好发展离不开科学的人力资源开发与管理，而煤炭行业特殊的产品生产过程和特点，决定了其人力资源开发与管理具有一定的特殊性。
一、煤炭行业人力资源管理现存的问题
1.人力资源管理理念短视。煤炭开采行业受自然条件、生产方式和生产条件的制约相对较低，属于劳动密集型行业。目前，煤炭行业受传统人事管理观念影响，重物轻人的思想严重，对现代人力资源管理的职能范围认识不清。管理人员常以权力部门自居，缺少服务意识，各企业领导却对人力资源管理不太重视，总认为是管理部门的事情，不是企业各部门的事，对人力资本的投入较少。
2.人力资源管理程序不规范。国有煤炭企业的人力资源管理人员是行政委派，煤炭行业在管理人力资源过程中，缺乏系统的人力资源开发与管理体系，没有形成适合煤炭行业特点的可操作的严格的用人制度、措施和机制，管理中采取一系列粗放式的、随意的方式，领导者的个人意志凌驾于制度之上，致使企业生产规模及效率低下。企业人员考核制度不规范，标准不明确，考核走过场，考核结果极易受考评者主观意志和个人偏见的影响，且考评结果不能及时反馈给员工，对员工和企业的发展不利。
3.人力资源管理信息化程度低。据调查，只有58.7%的企业建立了简单的人力资源信息库，其中只有7.8%的`企业建立了人力资源信息管理系统。而大多数企业由于缺乏成熟的人力资源管理经验，对人力资源管理的一些关键环节，如员工培训和员工绩效考评等采用信息化手段管理的程度很低，致使企业人力资源管理工作效率低下。
二、完善煤炭行业人力资源管理应采取的对策
传统煤炭行业从业人员数量多、素质低、社会形象较差。煤煤行业人员构成复杂多样，既有从事工程技术、企业管理的人员，也有各类服务人员，还有从事生产劳动的工人。其中管理人员大部分是生产部门的技术人员转型而来，普遍缺少现代企业管理知识，行业营销人员又数量不足，从事专业技术岗位的人员更是严重短缺，井下采掘一线还有相当一部分是农民轮换工，煤炭行业人力资源呈现出结构不合理，高素质人才过少、低层次人员过多的特点，且企业中高级技术管理人才流失现象十分严重。针对国有煤炭行业人力资源现状，需加快人力资源管理改革的速度和进程，使其成为企业发展的强劲推动力。
1.转变观念，加大人力资源的管理力度。人是管理工作的核心和动力，人才是企业经营的重点，只有拥有优秀的人才，企业才能生机不断。国有煤炭行业要生存要发展，就必须树立人力资源是第一资源的思想。在日常管理工作中，要树立人本价值理念，确立人的核心地位，重视人的主体性、能动性和全面性，充分尊重知识，尊重人才，注重人的全面需求，充分考虑员工的成长价值。人力资源开发与管理不仅要注重生产、经营、管理岗位的基础教育和技能教育，改变人员待遇不能与其贡献挂钩的传统作法，充分释放人力资源潜能，促进员工自我价值的实现。
2.立足企业总体发展战略，制定企业的人力资源战略。没有目标就没有方向，没有战略就没有发展。企业要实现一定时期的经营发展目标，拓展市场，需要有大量人才，企业的发展和个人的发展互相依托，互相促进。人力资源战略是企业总体发展战略的重要组成部分，没有人力资源战略支撑的企业战略往往以失败而告终。因此，要实现企业的发展目标，就要既考虑企业的发展，也不能忽视员工的发展，通过制定企业人力资源发展战略，优化人力资源结构，使企业人力资源得到科学合理利用，企业和员工都能获得长期利益，最终实现长期和短期的人力资源供需平衡，为企业发展提供一流人才，使企业迅速发展。
3.紧贴煤炭行业需求，制定科学的人力资源规划。人力资源管理部门对企业发展提供的战略性支持主要体现在人力资源规划方面，人力资源规划具有先导性和战略性，在实施人力资源发展战略过程中具有举足轻重的作用。通过制定一个符合煤炭行业需求的长期、中期和年度人力资源发展规划，企业找到了想要的员工，个人找到了理想的职位，人得其位、位得其人，实现了企业人力资源的合理有效配置，从而提高了企业的竞争力和可持续发展能力。人力资源规划涉及三方面的内容：企业劳动力未来需求预测、内部供给预测和外部供给预测。企业劳动力需求变化，一方面是由于员工的自然流失引起，如职工的退休、职工的辞职，另一方面是由于企业内部员工的数量和质量不能满足岗位的需要而带来的。煤炭行业专业门类较多，对各类人才的需求也多，必须超前培养，严格管理，及时预见企业人才需求的走势，做好人才培养中长期规划，保证有充足的人才资源调配。目前，高素质技术专家、复合型的经营管理人才和技艺精湛、经验丰富的技能型人才，是企业人才培养的重点。劳动力供给方面，要根据企业人力资源需求，在立足于企业内部，充分挖掘现有人力资源潜力，盘活人才存量的基础上，注重多渠道开发引进高素质创新型人才，有计划、有目标地为企业开发所需的各类专业人才和特色人才，使其成为这一领域的专家和权威。在制定人力资源发展规划时要注重规划的长期性、时效性和考虑经济效益。
4.适应煤炭行业发展规律，建立行之有效的人力资源管理制度。建立良好的制度环境，规范企业劳动用工制度。企业设立专门的人力资源管理机构，赋予其相应的职能，从战略高度对人力资源发展规划、政策制定完善、企业人事改革等方面进行通盘考虑。健全企业用人机制，根据生产经营的现实需要，进行科学合理的岗位设置与岗位职责分析，在此基础上进行人员绩效管理，将绩效考核结果作为招聘使用、岗位调整、职务晋升、教育培训、薪酬分配、奖惩激励等工作的重要依据。建立企业人力资源储备库和交流中心，打破壁垒，互通有无，使人才流动到企业最适合、最需要的岗位上，用人之所长，发挥优势，提高人力资源利用率，实现人力资源配置效率最大化。搞好人才再培训、再教育，锤炼人才队伍，促进低层次人力资源向高层次跃升，增强人才队伍的生产力、创造力。
5.创新人力资源管理模式，提高人力资源使用效率。煤炭行业人力资源开发与管理要打破旧有模式，向职能全能型模式转变，在企业内部形成职能完善、机制健全、运行规范、考评科学、监督有力的人力资源开发管理体系，实现人力资源管理的最大效能。目前，煤矿企业由单一煤炭产品的企业转为以煤炭为主，兼营焦化、发电、运输、商贸等非煤产品的综合型企业，除地测、选煤、采煤、通风、机电等工程类技术人员外，企业缺少财会、金融、经贸、法律、计算机等方面的专业人才。人力资源管理人员应按照现代人力资源的管理要求进行调整改革，借助现代信息技术手段，对人力资源管理模式进行创新，促进人力资源开发管理工作向更高层次迈进，确保人力资源开发不断适应市场经济形势和企业发展的需要，实现企业总体发展战略目标。
参考文献
[1]董克用，李超平.人力资源管理概论[M].北京：中国人民大学出版社，
篇16：双语师资调查分析及对策思考
双语师资调查分析及对策思考
双语教学在江苏省常熟市始于世纪之交,近十年的`发展为该市积累了一定数量的双语师资.对全市9所双语学校师资调查的结果表明:双语教师普遍比较年轻,接受过一定的双语教学培训.本文提出必须更新双语师资培训观念,培训必须有层次、有计划、有系统;并且必须建立一些行之有效的制度以提高师资队伍的专业化.
作 者：马伟林 顾素芳 Ma Wei-lin Gu Su-fang 作者单位：马伟林,Ma Wei-lin(常熟理工学院外语系)顾素芳,Gu Su-fang(江苏省常熟市教育局教研室 江苏常熟 215500)
刊 名：江西教育科研 PKU英文刊名：JIANGXI EDUCATIONAL RESEARCH 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G45 关键词：双语教学 师资调查 对策思考篇17：文化差异对国际贸易的制约及对策分析论文
文化差异对国际贸易的制约及对策分析论文
一、国家间的文化差异
文化差异是我国对外贸易的重要制约因素，近年来从前些年的主要是中西文化差异扩大到与东方国家的差异。1871年，英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中提出了狭义文化的概念，即文化是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。由此可见文化范围之广，因而，文化的差异也是多方面的。
中国与西方的文化差异主要体现在有无法律精神的差异。罗素比较中西方文化的差异后，认为西方文化的优势在于法制，中国文化在于合理的生活观念。他又说“中国是一切规则的例外。”美国著名学者罗伯特?考特在著作中讲的这个故事颇能说明西方的法律精神的根深蒂固。
“你老了，”年轻人说，“你的颚骨脆弱得连比牛油硬点儿的东西都咬不动。然而你竟然吃完了那只鹅，连骨头带嘴都吃掉了。请问，这怎么可能?”“我年轻时喜欢法律，”父亲说，“和我妻子辩论每一个案子;这给我的颚骨以强健的肌肉，使我能安然度过我的余生。”但中国文化的本质却是“和”，“中庸之道”内化成了中国的文化特征和中国人的性格特征。因而，近年来可以经常看到西方国家动用世贸规则向世贸组织起诉中国，却罕见中国同样做。
中国与东方国家的文化差异则因东方国家的情况不同，呈现多样化的特点，比如与阿拉伯国家的宗教文化差异，有的国家存在妄自尊大的自卑文化心理也与我国和为贵的文化形成了冲突。
二、文化差异对国际贸易的制约
文化的差异影响着国际贸易的诸多方面。“在国际贸易中，许多有实力的公司在国际营销中失利，其主要原因不在于资本和技术，而是缺乏对当地文化的理解，忽视了文化差异对贸易与交往的影响。”因而，与目的国开展国际贸易首先要了解两国间的文化差异。文化差异对国际贸易的制约概括起来说，主要有以下几方面。
第一，文化因素大于地缘因素，使邻国之间的国际贸易受限。一般来说，邻国之间由于具有距离优势，可以更便利地开展国际贸易。其最明显的好处就是省却了大量的运费，并且交易的速度也快。这种情况，从古至今都十分普遍。比如，在中国历史上繁荣的宋朝与周边的辽金夏的贸易;再比如，当今世界上北美自由贸易区，美、加、墨三国之见的贸易。但文化的差异却可以抵消这种优势，使国际贸易的开展受限。比如，中俄两国有辽阔的边界线，两国之间经济的互补性也比较强，但在2012年1-9月，中国对俄出口仅为325.8亿美元，进口仅为336.0亿美元，两国间的贸易总额不足700亿美元，尚不及中国与澳大利亚两国间的贸易额。因而，俄罗斯的文化是欧洲的文化，这种文化与东方文化有着本质的区别。同样，中国与日本一衣带水，分居世界第二大经济体和世界第三大经济体的地位，但由于两国间存在着不少的文化隔阂，因而两国间的贸易总额还不及中国和东盟间的贸易总额。2012年1-9月间中国对东盟出口1447.0亿美元，进口1441.7亿美元，而对日本出口1125.1亿美元，进口1362.5亿美元，并且这种差距还有扩大的趋势。
第二，文化差异在国际贸易中造成了不必要的消费拒绝。比如月饼在我国是大众喜爱的美食，特别是在中秋节时销量非常旺盛。但在蒙古国，则没有消费月饼的习惯。我国即使再好的月饼也不可能在蒙古国畅销。原因就在于蒙古人的文化，相传古代蒙古人与汉人作战时，汉人通过月饼传递军事情报，从此以后蒙古人世代不再吃月饼。美国是世界上的粮食生产大国和猪肉生产大国，阿拉伯国家是世界重要的肉类消费地区，但美国的猪肉根本无法进入阿拉伯地区，原因就是穆斯林教规规定穆斯林不能吃猪肉。还有一个熟悉的例子是，在早些年间中国的白猫洗衣粉出口到英国，结果翻译出来的'名称是WHITE CAT，但这一用词在英语里有恶毒的女人的潜在意思，因而造成了销售不畅。更极端的例子是，美欧国家的奶粉外包装上印有孩子欢笑的脸庞，出口到非洲后，在一些地区人们认为这种奶粉是用小孩儿的头颅做的，不敢食用。
第三，文化差异引发规模空前的贸易摩擦和贸易战，大大地阻碍了国际贸易的发展。进入21世纪以来，世纪贸易取得了巨大的发展，但也从来没有像现在这样，国际贸易摩擦甚至贸易战频发。近十年来，不仅中美、中欧、中日存在贸易摩擦，日美欧等世界主要经济体之间也存在贸易战争。如2009年的贸易战，先是美国提出“限制(中国)美音像制品进口”，紧接着，美国、欧盟和墨西哥三方，就所谓“中国限制原材料出口”提出上诉，获WTO立案;中国也不甘示弱，对于美国对华产轮胎采取的“特保案”提出成立专家组调查。真可谓是一波未平一波又起，景象惊心动魄。这些摩擦和战争已经不再是口味、喜好、风俗等浅层次的文化差异，而是更深层次的制度、理念的文化差异而带来的全局性的冲突。比如，在我国传统的文化中一向注重节俭，政府也要节约用度，忌讳寅吃卯粮。因而，在我国改革开放后，对外贸易长期处于出超的状态，靠出口换外汇进行经济建设。而美国则是典型的消费文化，长期以来通过大肆发行美元，靠一种无度的美元扩张来促进本国的对外贸易。美联储于2008年9月启动了第一轮量化宽松政策，2010年11月再度实施第二轮量化宽松政策，2012年9月实行第三轮量化宽松政策，2012年12月，美联储宣布了第四轮量化宽松货币政策。由此，引发了以货币战为表现形式的国际贸易战。在美的大肆滥发的情况下，人民币面临不断的升值压力。美国制度化、长期、隐性的量化宽松货币政策不断延续，人民币也将呈制度化、长期、隐性的升值状态，对我国出口将产生深远的负面影响，这逼迫着我国采取一定的反制措施。
三、对策分析
不同国家间的文化差异带来的国际贸易限制也并非不可打破，一个世界多种声音早已取得了广泛的共识。国际贸易战争永远解决不了文化差异带来的贸易纠纷，从根本上还是要求同存异，可以采取以下具体对策。
第一，增进理解，调和不同文化间的差异。文化是社会现象和历史现象，文化的差异不可能短时间内解决。国际贸易战争更不能解决文化差异的问题。从大的方面来说只有对世界多元文化进行调和才是根本出路。在文化调和的过程中，达到某些方面的融合。罗素在《中西方文化的比较》中说：“我到中国，原本是为了教学。但是，我在这里待的时间越长，在向中国教学方面就想得越少，而在向他们学习方面就想得越多。在那些久居中国的欧洲人中间，我发现这样的态度并不罕见”，“那些智慧和审美的人，或者那些只享受生活的人，却能够在中国找到智慧、美感和人生乐趣，并乐于居住在重视这些的国度中，因为中国在这些方面要胜过烦躁、纷乱的西方。”罗素来到中国的1920年正是中国饱受西方列强侵略的年代，在西方人的眼里中国是一个非常落后的国家、中国的文化也已经没落了。但罗素由于到了中国之后，亲身感受了中国的文化，而被中国文化所折服，观念发生了很大的变化。因而，不同的文化通过增进理解而达到调和，进而和谐相处是可能的。这在历史上也有很多成功的先例，比如满汉文化。
第二，提高国际贸易参与者的跨文化交际能力。“要注意语言这种载体所反映的一个民族价值观念、思维方式、心理状态、社会习俗、是非标准等文化因素，有意识地提高我们的跨文化交际能力”国际贸易的参与者不仅仅懂得外语，他也应该是文化的集大成者，懂得不同文化之间的差异。任何一种语言都是一种文化符号，传递深厚的文化内容。国际贸易参与者自身要懂得语言的文化深意，并把这种文化深意正确地传递给外界。国际贸易参与者要懂得不同文化的历史，只有懂得了文化的历史，才能更彻底地理解文化和它的独特之处。
比如，在中日文化产品进出口中，宋代的绘画作品非常昂贵。这不仅仅是存世的作品比较少的原因，还有重要的一点就是日本人的文化观。日本认为崖山之后再无中华，也就是公元1279年元朝彻底消灭南宋残余力量后中国的传统文化已经不复存在，因而宋代的绘画作品在日本国内被一些人看成是最后的中国文化的代表，所以才会非常昂贵。在日本南宋画家李迪的《红白芙蓉图》、梁楷的《雪景山水图》、李生的《潇湘卧游图卷》都被日本政府确定为国宝。
第三，在一定的国际组织支持下开展国际贸易。由文化差异带来的单边间的国际贸易的不协调有时候难以协调，此时寻求国际组织的支持却可以取得较好的效果。建国之初的新中国由于意识形态等文化因素的差异长期受到西方国家的封锁，对外开展国际贸易受到很大的制约。在此情况下，我国积极寻求社会主义阵营的支持，打通了与东欧的贸易关系，成为我国长期以来的主要贸易对象。我国与东南亚国家的贸易关系也是如此。东南亚国家文化差异很大，既有深受中国文化影响的越南、新加坡、泰国，也有与中国文化差异的国家马来西亚、文莱，还有的国家长期歧视华人，在此情况下中国通过与地区组织东盟开展对话，实现了与各国很好的国家贸易关系。2012年1-9月间中国与东盟国家的贸易总额达到2888.7亿美元，超过了与日本、俄罗斯、印度、巴西等国家的贸易额。
第四，开展转口贸易。在世界上，有很多地方是多种文化交汇、融合的地方。比如香港、澳门、新加坡、直布罗陀。在对有着较大文化差异的国家直接出口困难的情况下，通过转口贸易则可以间接地实现对目的国的出口。如香港，既跟祖国内地有着直接联系，同时也与西方有着良好的文化融合。因而，长期以来，香港是中国大陆重要的转口贸易基地。在社会主义、资本主义两大阵营对立的冷战时期，中国与西方的贸易主要就是通过香港中转实现的。如今，香港在这方面依然发挥着重要的作用。“2011年1-12月，内地与香港贸易额为2835.2亿美元，同比上升23.0%，占内地对外贸易额的7.8%。其中，内地对香港出口为2680.3亿美元，同比上升22.8%。”另一个例子就是新加坡与东盟其他国家的贸易关系，新加坡每年从马来西亚、印度尼西亚等国进口大量的商品，然后再出口到其他国家，充当了贸易中转站的角色。
结语
总之，打破文化差异带来的国际贸易限制的方法是多样的，任何文化之间都不存在着完全的对立，有差异也会有共同点。只要存在问题，就存在解决问题的方法。今天的世界是一个互相依存的世界，文化差异对国际贸易限制是有限的，只要存在着经济互补的可能性，就必然要发生国际贸易。在此背景下，文化差异最多只是一个不和谐的小音符。国际贸易的主流还是求同存异、和谐共生，国家间共同发展。
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