下面是小编给大家带来关于利用课前预习开展鉴赏批注阅读的研究，本文共5篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：论文利用课前预习开展鉴赏批注阅读的研究
论文利用课前预习开展鉴赏批注阅读的研究
课标指出阅读是“收集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径”，采用“自主、合作、探究”的学习方法，能够真正达到促进学生良好阅读素养的形成和发展的目的。但对预习作业一些学生敷衍了事，针对这一现状，笔者在预习时开展鉴赏批注阅读，使阅读教学走向自主、探究、高效。
一、鉴赏批注阅读
鉴赏式批注阅读是指学生在教师的指导下，对文中精妙准确的词语，传神优美的句子，富有哲理或感悟的语句进行批注。然后形成师与生、生与生、生与文本、教师与文本之间互动式阅读教学，加深学生对文本的理解。
二、预习时自主鉴赏批注阅读的方法
1.对文中传神、精妙词语的鉴赏式批注对文中传神、精妙词语的鉴赏式批注，需要准确把握语境特征，填补语意空白，感知语言风格，从而全面把握其深刻含义。
（1）抓住传神词语进行阅读批注
“吟安一个字，捻断数茎须”，这“一字”，往往传神地勾勒了人物形象、展示了人物内心活动或性格品质等方面的内容。所以在批注阅读中，教师要指导学生善于抓住传神的词语。例如，学习朱自清的《背影》时，我布置的预习作业有：“从＿＿中，我读出了＿＿的父亲”。针对老父亲爬过月台买橘子的句子“他用两手攀着上面……我的泪很快地流下来了。”学生预习时批注：“攀”“缩”“倾斜”传神地描写出老父亲爬月台时的费劲和努力。几个橘子，体现出父亲对“我”细致入微的照顾。爱就在我们身边，它不一定轰轰烈烈，但却是实实在在的。
（2）抓住修辞进行批注阅读
修辞能够点亮语言，帮助学生进入文本情境，更通透地理解文本内容。教学中笔者引导学生透过修辞的批注，理解文本的文外之意、弦外之音。例如，在进行鲁迅《雪》的预习时，笔者指导学生抓住文中修辞，批注雪的特点。对“朔方雪花在纷飞之后……使太空旋转而且升腾地闪烁”一句，学生批注：北国雪气势磅礴。我仿佛看到了革命者的孤傲不屈、执着抗争的精神。
2.对文中真挚情感的鉴赏式批注
（1）抓住人物描写进行批注阅读
学生抓住人物描写，体会人物心理，作者情感，是深层解读文本的必要环节。例如，在学习《爸爸的花儿落了》时，我布置学生在预习时圈点勾画出对父亲的各种描写，并进行批注。对“爸没说什么……又拿出两个铜板来给我”一句，学生批注：我读出了父亲对“我”的无微不至的关怀，严而不厉的.爱，让我看到了父爱的温情。
（2）抓住融情与景进行批注阅读
“景随情移”，景色的描写能烘托出人物的心情。在批注中抓住情与景，能激发读者的无限想象。例如，在预习《芦花荡》时，我布置学生对小说中的景色描写进行勾画批注。对“他狠狠地敲打……正在迎风飘洒”一句，学生批注：迎风飘散的不仅是鲜嫩的紫色芦花，更是老人的自豪愉悦之情在迎风招展。
3.对“留白”进行鉴赏式批注
“古人用心，在无笔墨处”。小说于情节留白处设置悬念，扣人心弦，增强了阅读魅力。例如，我布置的《泥人张》的预习作业：请大家想象省略的情节并补充，思考为什么作者使用留白。学生批注：海张五离开大观楼后的第二天，北门外估衣街的杂货摊上，摆出了排排海张五的泥象贱卖。其中泥人张在家如何捏海张五的情节省略了；泥人张卖海张五时的表现也省略没写；海张五听到这件事后是如何的气急败坏的情节省略了……文中的这些省略恰恰丰富了我们的想象，激发了我们阅读的兴趣，让我们领略到了泥人张的传奇色彩，真是“此时无声胜有声”。
让我们通过预习环节的自主鉴赏阅读批注，让语文课堂绽放出绚丽花朵！
参考文献：
［1］谭轶斌。中学语文参考［J］。自主参与、自主探究、自行创新，（08）。
［2］邹春。阅读与鉴赏［J］。优化文本细读方法。提升语文学习能力，（11）。
［3］王锋。阅读与鉴赏［J］。初中语文阅读教学有效性初探，2011（08）。
篇2：利用网络资源开展主题研究
利用网络资源开展主题研究
利用网络资源开展主题研究江西萍乡业矿业集团第一中学 郭小明
研究性学习是学生以某一主题为中心，用类似科学研究的方式进行的一种学习活动。学生开展研究时涉及的合作对象多元化，包括学生、教师、校外专家、家长等。研究资源则来自学校、社会公共资源、社会机构和家庭等。教学时间相对较长，教学空间相对广泛。上述诸多因素是研究性学习所必需的，也是形成研究性学习难度大的主要原因。
教学实践表明，影响研究性学习教学的关键因素是：学生与合作对象及教学资源之间的信息交流是否通畅、及时和有效。网络是实现高效的信息交流的有效手段之一。如何充分利用网络进行信息交流是开展研究性学习的重要内容。
一、收集与主题有关的网络信息资源
以主题为中心的研究性学习中，学生的研究课题是相同背景和范围下的不同问题，涉及的对象和资源有共同点。
例如在主题为《化学污染与环境保护》的研究性学习课案设计中，网络信息资源的收集和整理包括：1．利用门户网站搜索关键词，如化学污染、环境保护等，确定含所需内容的主要网站的网址及网页的路径，对不同网站网页内容的特点进行比较，建立主题研究网络资源档案和指导专家的（网络）联系档案。2．通过政府网站，确定与主题相关的机构及主要的社会资源。通过上述途径，就可以确定支持此研究主题的主要网站有：中国环境和发展信息检索、中国环境保护网、环境生活网、绿色北京、环保青年网站、萍乡市环境信息中心。
主题研究内容的网络信息资源收集是教师为引导学生进行课题研究必做的准备。一方面，在浩瀚的网络信息中寻找所需的课题资料，无论是时间方面，还是经济方面都不允许学生通过网络漫游方式去实现。帮助学生明确网络信息搜索的目标，能够提高学生的网络信息资料查询的效率，尽快地进行课题研究活动。另一方面，事先聘请部分校外网络专家，保证学生及时获得专家指导。再一方面，积累主题知识教学的材料，提高老师对主题知识的认识。因此，围绕主题研究内容收集网络资源信息，是引导和帮助学生开展研究性学习的一项重要教学内容。
二、利用网络资源进行主题认识
以主题为中心、学生自选研究课题的研究性学习方式，有利干学生全体参与、个性体现，促进学生研究活动从外部的形式要求转化为内在的自主认识。主题认识是指教师组织学生对研究主题的内容进行初步认识，启发学生将主题内容与生活实际现象相联系，帮助学生从实际问题中提炼研究主题的活动，是研究性学习中明确研究主题的重要步骤。采用多媒体与网络结合的教学方式开展主题讲座是主题认识的一个有效手段。仍以“环境保护”为例。
1．利用网站资源介绍主题内容和背景。通过浏览网页中的环境污染和保护等信息，让学生深刻地认识环境污染的广泛性和严重性，促进学生对环境保护的重要性的认识，掌握与主题内容有关的一些常识性知识。
2．介绍“中国环境与发展信息检索”网站信息及相关网站的信息检索方法，提高学生网络信息搜索的技能，了解图书馆等机构网站网络信息资源管理的特点。
3．介绍本地区环境咨询部门网站及专家的联系方法。引导学生了解地区的环境污染状况和环境保护措施。
4．提出参考研究课题方向和课题。介绍网络资源档案和指导专家档案。
主题认识的效果对学生研究活动有较大的影响和帮助。与主题研究内容相关的网络资源知识介绍，使学生认识了主题研究的意义，并学习了相关知识及主题研究方向的发展状况。激发学生“质疑”，提出问题，确定自己的课题，并引导学生利用网络资源开展课题研究活动。
三、建立网络信息交流渠道
研究性学习过程中，学生课题研究是在与活动对象、研究资源等的信息交流中进行和实现的。信息的交流是给予信息和获取信息的互动过程。研究课题的方案论证及资料的获取、实践收获等应该及时地传递给课题研究的参与者，以便讨论，开展研究性活动。
因特网信息高速传递为研究性学习提供了极大的便利。利用网页和电子邮件方式，可进行信息的高效传递。学生的课题研究依托校园网站或建立课题研究的专用电子信箱，定时与导师交流、咨询问题、展示阶段性成果，接受辅导、评价和帮助，实现信息交流的互动性。交流网站主要有：环保青年网站、环境与健康问答，地区环境信息中心。
四、发挥网络技术优势，促进研究性学习
学生研究性学习通常是围绕一个需要解决的实际问题展开，是学生主动认识问题的过程。网络信息交流具有传递信息速度快、信息容量大且丰富，不受时间和空间局限的特点。充分发挥网络技术优势，能有效地促进研究性学习活动的开展。
1．建立校园研究性学习的网络信息交流平台。构建开放的学习环境，要立足学校，加强与校外的联系，通过校园网站进行信息交流，实现开放教学的互动性。校园网站可设置研究性学习社区，每个研究课题有其主页空间。主页中有课题方案、研究计划、调查计划和报告、实验计划和报告、研究论文及成果等栏目，以便及时上传。研究活动阶段材料的公开，有利于网上课题研究讨论，克服交流的障碍，使研究活动顺利进行。研究课题材料的电子化传递、贮存是经济高效的方式，适应学生课题研究中收集和加工处理信息，展示不同阶段的课题内容及成果的'需要。
依托校园网开展研究性学习，应重视网络管理与学生指导相结合，课题网络空间信息分对内公开和对外公开两级。对内公开的对象是指导教师和课题组成员，可进入查看，但不能随意删去；对外公开是将内容上传到主页，供校内外人员观看，参与讨论或评价。网络管理要防止不良信息的入侵，干扰课题研究活动的开展。
2．培养学生的网络沟通和处理能力应与学生的人际沟通与合作品质的发展同步进行。利用网络资源获取和交流信息的能力是学生的基本素质之一，也是学生研究课题进行信息交流的主要手段。网络空间是虚拟的，在一定程度上容易使学生养成人际沟通与合作的优良品德。在网络信息交流中，应要求学生的网络身份要真实，联系名称可用“代号”，信息交流中尊重对方、讲究礼貌、分享合作成果。学生的课题成果中，要求注明网络信息资料的来源及网络交流的内容和对象。
研究性学习的最终目的是通过课题研究的过程体验科学研究的艰辛和乐趣，通过交流、合作和创新，使学生乐于探究、乐于合作，形成积极的人生态度和科学精神。
3．网络信息交流是研究性学习中重要的交流渠道。应将其与面对面交流及电话、信函交流形式相结合，以促进学生学会利用多种交流渠道获取信息。将教师与学生、学生与学生、指导专家与学生之间的讨论、阶段性成果汇报讲演、实地参观、调查访问、进行实验等过程和结果记录下来，转为电子信息形式贮存，既展示了学生研究成果，又可以使其成为共享资源进行交流。同时，强化学生对学校教育的情感，有助于学生的成长。
利用网络资源开展研究性学习，不仅能满足研究性学习对高效信息交流的要求，同时，也能实现校外优势资源与校内资源互补，是研究性学习的重要内容。
参考资料：
1．李建平．普通高中如何实施研究。性学习．中国教育报．5月31日
2．王广新．网络环境下学习空间的特征分析．K12教育技术通讯．（2）
3．郭小明．研究性学习中学生的质疑和自评引导．江西教育科研． 2002（10）
篇3：利用网络资源开展主题研究
利用网络资源开展主题研究
利用网络资源开展主题研究江西萍乡业矿业集团第一中学 郭小明
研究性学习是学生以某一主题为中心，用类似科学研究的方式进行的一种学习活动。学生开展研究时涉及的合作对象多元化，包括学生、教师、校外专家、家长等。研究资源则来自学校、社会公共资源、社会机构和家庭等。教学时间相对较长，教学空间相对广泛。上述诸多因素是研究性学习所必需的，也是形成研究性学习难度大的主要原因。
教学实践表明，影响研究性学习教学的关键因素是：学生与合作对象及教学资源之间的信息交流是否通畅、及时和有效。网络是实现高效的信息交流的有效手段之一。如何充分利用网络进行信息交流是开展研究性学习的重要内容。
一、收集与主题有关的网络信息资源
以主题为中心的研究性学习中，学生的研究课题是相同背景和范围下的不同问题，涉及的对象和资源有共同点。
例如在主题为《化学污染与环境保护》的研究性学习课案设计中，网络信息资源的收集和整理包括：1．利用门户网站搜索关键词，如化学污染、环境保护等，确定含所需内容的主要网站的网址及网页的路径，对不同网站网页内容的特点进行比较，建立主题研究网络资源档案和指导专家的（网络）联系档案。2．通过政府网站，确定与主题相关的机构及主要的社会资源。通过上述途径，就可以确定支持此研究主题的主要网站有：中国环境和发展信息检索、中国环境保护网、环境生活网、绿色北京、环保青年网站、萍乡市环境信息中心。
主题研究内容的网络信息资源收集是教师为引导学生进行课题研究必做的准备。一方面，在浩瀚的网络信息中寻找所需的课题资料，无论是时间方面，还是经济方面都不允许学生通过网络漫游方式去实现。帮助学生明确网络信息搜索的目标，能够提高学生的网络信息资料查询的效率，尽快地进行课题研究活动。另一方面，事先聘请部分校外网络专家，保证学生及时获得专家指导。再一方面，积累主题知识教学的材料，提高老师对主题知识的认识。因此，围绕主题研究内容收集网络资源信息，是引导和帮助学生开展研究性学习的一项重要教学内容。
二、利用网络资源进行主题认识
以主题为中心、学生自选研究课题的研究性学习方式，有利干学生全体参与、个性体现，促进学生研究活动从外部的形式要求转化为内在的自主认识。主题认识是指教师组织学生对研究主题的内容进行初步认识，启发学生将主题内容与生活实际现象相联系，帮助学生从实际问题中提炼研究主题的.活动，是研究性学习中明确研究主题的重要步骤。采用多媒体与网络结合的教学方式开展主题讲座是主题认识的一个有效手段。仍以“环境保护”为例。
1．利用网站资源介绍主题内容和背景。通过浏览网页中的环境污染和保护等信息，让学生深刻地认识环境污染的广泛性和严重性，促进学生对环境保护的重要性的认识，掌握与主题内容有关的一些常识性知识。
2．介绍“中国环境与发展信息检索”网站信息及相关网站的信息检索方法，提高学生网络信息搜索的技能，了解图书馆等机构网站网络信息资源管理的特点。
3．介绍本地区环境咨询部门网站及专家的联系方法。引导学生了解地区的环境污染状况和环境保护措施。
[1] [2] [3]
篇4：Excel阅读批注
Excel2007阅读批注
要在工作簿中阅读所有批注，选择“审阅” ->“批注” ->“下一条”，
Excel2007阅读批注
，
重复单击该命令在工作簿的所有批注中循环。选择“审阅”->“批注”->“上一条”，以相反的顺序查看批注。
篇5：阅读知识：文学名著阅读批注
文学名著阅读批注
批注是阅读的时候把读书感想、疑难问题,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。是精读文章最常用的一种方法。
春季就要开班了，汪老师为了培养同学们养成良好的阅读习惯，我所上的每个班都在有针对性地阅读文学名著，且严格要求同学们要会作阅读批注，每节课我会亲自检查落实各位同学的批注阅读情况，希望所有家长知晓并给予支持。
我下面把我有关实践批注形式阅读文学名著的初衷和意见阐述如下，但愿能让大家更进一步理解我的教学动机和意义。
一.做批注的方法
1. 赏析语言特色，如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻。在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意!”、“重要!”、“用心记住!”
2. 评点人物：根据文中人物的所作所为，对人物性格，品质进行定向点评，作出合理的评述，例如读《三国演义》读到吕布杀他义父，可在书旁边点评：“吕布见利忘义”。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4.内容总结：边看边思考，用简练的语言概括主要内容，以及中心思想，准确把握文章脉络。
二.做批注的位置
可以是“眉批”、“首批”(批在书头上)，也可以是“旁批”、“侧批”(字、词、句的旁边，书页右侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。也可以在句子的下面用直线或者符号去画标记，例如，人名，地名，陌生字词等。
三.做批注的好处
正所谓不动笔墨不读书，要想吸收书中的精华，帮助自己掌握书中的内容，最好要会作阅读批注，批注是文学鉴赏的重要形式和传统的读书方法，以帮助自己理解原文，进行深入思考。
学而不思则罔，思而不学则殆。如果阅读时，不思考还不如不看书。明末清初的思想家、学者、诗人顾炎武，在大量阅读的同时，几十年读书不辍，动笔不断，边读边批注，最终一部见解深刻、考证翔实的《日知录》也就随之问世了。
在如今这个阅读普遍讲究贪多，贪快的时代，有很多同学只读而不想，书读的多，却沦为书本的奴隶，没有什么思想，或者走马看花的阅读，所获甚微。
作者： 汪亮老师
公众号：汪老师阅读写作馆
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