这里给大家分享一些高校体育教学交往的缺失与建构论文，本文共20篇，供大家参考。
篇1：高校体育教学交往的缺失与建构论文
1教学交往的概念
交流、沟通是人与人之间交往的最有效的方式，有利于拉近彼此之间的关系，也是生活中必不可少的交往方式。人与人在沟通、交流的过程中进行消息的分享与互换，有助于提高个人的内涵与素养。教学交往则是指在教学的过程中，以教学课堂为平台，教师和学生充当主角，针对教学的主题展开交流、互动，从而促进教学质量的提高。在教学交往中，教师要以学生为本，突出学生的主体地位，统筹兼顾，锐意进取，多方式交流。所以，在高校体育教学过程中一定要充分重视教学交往的作用，积极合理地构建，营造和谐的教学氛围，增强集体荣誉感，提高学生学习效率。
篇2：高校体育教学交往的缺失与建构论文
2.1传统教学思想的禁锢
高校体育教学往往没有与时俱进，还存在传统教学模式的'思想，教师完全主导课堂，学生只是按照指示完成教学活动，缺乏互动性和创新性，这样的教学模式在一定程度上阻碍了体育教学的发展。教师没有深刻理解和意识到素质教育的真正内涵，不能积极听取学生的个性想法与诉求，长此以往会使学生失去学习体育的兴趣和动力，对体育教学的发展起到消极作用。
2.2学生性格的多样性在一定程度上制约着教学交往的发展
教学交往的对象是学生，所以教学活动开展的是否顺利与学生们的性格也有很大的关系。一般情况下可以分为两种，一种是突破传统积极创新型，另一种是墨守成规型。第一种学生活泼外向再加上体育运动积极调动了正能量，所以他们喜欢按照自己的方式开展活动，勇于突破窠臼，提出自己的想法，与教师侃侃而谈；另一中学生由于性格较为内向，往往都是言听计从，失去了体育教学的预期目的，既无交流有无活力，使得教师在开展教学交往过程中也比较尴尬，无从下手，这样不仅不利于体育教学质量的提升，也不利于学生综合素质的发展。
2.3传统的教学内容具有局限性
高校体育教学一般是配套书本内容进行的，传统的书本内容一般都是文字图画型，学生如果按部就班地按照书本上的理论知识进行体育学习，套路也就比较死板，缺乏灵活性，这样教师和学生之间就缺少了必要的沟通交流，学生如果能将自己在实际操作中的想法与意见积极地与教师进行交流，意见互换，将大大促进教学的顺利开展，所以学生应该打破传统教学内容的束缚。
3如何有效构建高校体育教学中的教学交往
3.1教师要注重自身素养的提升，积极引导学生教学交往
教师是高校体育教学的引导者，对于教学交往的构建具有非常重要的作用，教师自身素养主要包括教学态度、教学理念、教学方式和教学内容的更新等，体育教师要不断地学习，丰富自身的理论水平，还要不断的将理论与实践相结合，提高自身的体育实践水平，这样才能为学生做好榜样。例如教师在教学交谊舞的时候，要不断丰富自己的教学舞步，不能永远的一成不变，要积极结合时代的发展节奏，赋予更好的含义与精神，不断地丰富教学方法，提高学生的交谊舞学习的兴趣和技能。教师还要对学生的提问认真及时的解答，授业解惑，正确引导学生进行教学交往，对教学交往真正产生兴趣，勇于表达自己对于高校体育的见解，提高学生积极性。
3.2与时俱进，开拓创新教学方法
在科技高速发展的今天，高校体育教师也要充分地跟上时代发展步伐，积极创新教学方法，合理构建教学交往，提高学生的学习效率。例如，在进行篮球课教学时，可以利用多媒体播放一些过人技巧和NBA中运用这些技巧的实例，增加学生的学习兴趣，观看结束后引导学生进行模仿实战，在实战过程中会不断地暴露出一些问题，教师要合理地引导，这样学生才能真正掌握这些技巧。这样的多媒体配套实战的教学方法不仅具有实效性，还具有创新性，能够促进教师与学生之间的更好的交流。
3.3充分突出以学生为本的理念
在高校体育教学中，教师要想有效构建教学交往就必须以学生为本，因为学生是学习的主体，只有以这个理念为前提，才能更好地开展教学交往，帮助学生解决体育学习上的疑惑，正确引导学生理解体育精神，进行体育运动。例如，在进行乒乓球教学时，可以邀请技术较好的学生上前进行经验传授，并现场演示，帮助那些技术欠缺的同学共同提高，这样不仅大大提高了学生的表现欲望，同时还让学生成为了课堂的主人，教师对表现积极的学生要进行表扬，对进步缓慢的也要鼓励，与他们谈心，充分了解学生的学习进度，方便教学交往的顺利开展。
4结语
由此可见，在高校体育教学中教学交往承担着协调师生关系，提高学生学习兴趣，增加教学有效性等重要作用，教师要针对过程中出现的问题积极改进创新，扬长避短，促进高校体育教学的更好发展。
篇3：高校体育教学中教学交往的缺失及建构论文
高校体育教学中教学交往的缺失及建构论文
摘要：当前在高校教育之中，体育教学发挥着十分重要的作用，它对于提高学生的身体素质以及促进学生的全面发展都有着非常重要的意义，但是在进行高校体育教学的过程中，教学交往发挥着十分重要的作用，而在目前的高校体育教学之中，教学交往往往较为缺失，所以高校体育教学往往不能够取得很好的效果，因此本文就高校体育教学中教学交往的缺失与构建策略进行了一定的研究，以期能够促进高校体育教学的进一步发展。
关键词：高校；体育教学；教学交往
任何学科的教学都离不开教师和学生的教学交往，体育教学也不例外，尤其是在高校之中，体育教学对于学生的发展有着非常重要的意义，但是当前在高校体育教学之中，教学交往往往较为缺失，因此也就使得高校体育教学的效果不佳，只有加强对于高校体育教学中教学交往的构建，才能够使得教学活动能够得以更加有效地开展。因此对于高校体育教学中教学交往的缺失与构建进行研究有着非常重要的意义。
一、高校体育教学中教学交往的内涵
高校体育教学中教学交往不同于传统意义上的交往，所谓的教学交往，是指的在开展教学活动的过程之中，将具有一定意义的语言作为中介，使得师生之间能够相互影响和相互促进，同时也可以将教学交往理解为以人为对象，然后通过载有精神价值和情感态度的信息交流来实现师生之间的相互作用。所以说就教学交往而言，它的主体是教师和学生，而且在教学活动开展的过程之中，教学交往的最终目的是服务于教育目标，同时教学交往主要是通过信息的交流来使得师生双方能够更加有效地进行互动，从而使得师生能够达成共识、共享并且共同进步。而教学交往的内容则十分的丰富，既包括了知识信息，同时也包括了情感、态度以及价值观念等内容，所以说教学交往并不仅仅只是与教学内容相关的交流，它的范围实质上是非常广的，而且教学交往的媒介也有所不同，它分为语言和非语言两种方式，其中前一种主要是以语言作为媒介，而后一种则主要是通过其它的物质或者非物质的东西来作为交往的媒介。
二、高校体育教学中教学交往缺失的原因
在进行高校体育教学的过程中，体育教师的教学任务往往较重，在一节体育课中，教师需要教授的体育知识有很多，而且往往在进行体育教学之前，教师已经做好了教学设计，所以在开展教学活动的过程中，教师往往都是依据教学设计来安排教学进度的，而在进行课程设计的时候，许多教师为了完成教学任务，往往就忽略了教学交往，而在教学的过程中，教师就单向地向学生进行知识的灌输，所以就导致了高校体育教学中教学交往的缺失，影响了体育教学的效果。一方面，体育教师在进行体育教学的过程中，没有对于教学交往引起足够的重视，没有意识到这种互动式的教学对于学生的重要意义，所以就使得他们在实际开展工作的过程中并没有对于教学交往进行有效的构建。当前随着课程教育改革的不断推进，对于高校体育教学的教学任务以及教学目标也进行了明确，但是在实际开展体育教学的过程中，许多教师仍然是沿用的传统的教学模式，因而既使得师生之间的教学交往不能够得到有效的构建，同时也不利于体育教学活动的开展。另一方面，虽然许多高校体育教师认识到了教学交往的重要意义，但是在实际进行教学交往构建的过程中，由于缺乏经验或者是方法选择上存在一定的问题，进而使得教学交往的效果不佳，这样一来，虽然教师对于教学交往引起了足够的重视，并且也采取了一定的措施来构建教学交往，但是教学交往却没有带来很好的效果，所以也就使得教学交往构建的'效果不佳，无法充分发挥教学交往在高校体育教学中的作用，进而影响体育教学的效果。
三、高校体育教学中教学交往构建策略
1、对于教学交往引起足够的重视
要想更加有效地在高校体育教学中构建教学交往，首先就要求教师和学生对其引起足够的重视，只有教师和学生都了解到教学交往对于体育教学的重要意义，才能够更好地对其进行构建。因为对于教学交往而言，它是一个双向的活动，不能够只依赖于教师，同时也不能够只依赖于学生，而是需要双方的共同努力，因为交流是建立在教师与学生之间的，所以只有教师和学生都对教学交往引起足够的重视，才能够更好地构建教学交往。
2、合理选择教学方式
教学方式对于教学交往的构建也有着非常重要的意义，所以要想更加有效地构建教学交往，就必须要对于教学方式进行合理的选择。因为在进行体育教学的过程中，教师所面对的是一个群体，而这个群体是由许多个体所构成的，而每一个个体的性格特点以及基础都有所不同，所以就要求教师在进行教学的过程中，合理地对于教学方式加以选择，从而能够有效地构建起教学交往。而为了使得每一个学生都能够尽可能地得到满足，教师可以充分结合区别对待和整体跟进两种方式，所谓的区别对待，就是指的依据学生性格特点以及交流方式的不同来对于交流的方式和策略进行有针对性的设计，从而使得教师能够和每一个学生都进行有效的沟通和交流，而整体跟进则是要发现学生群体的共性，然后以这些共性为基础再合理地进行教学设计。这样就能够使得每一个学生都能够和教师有效地进行交流，同时充分结合两种方式，也能够使得体育教学活动更加有效地得以开展。具体来说，教师可以通过营造良好的交流氛围，使得学生愿意和教师进行交流。
3、建立合理的体育教学制度
要想更好地构建教学交往，还离不开合理的体育教学制度，传统的体育教学制度往往没有对于教学交往引起重视，所以可以在体育教学制度之中将教学交往加以体现，对于体育教学制度进行有效的创新，采取灵活多样的方式来组织教学，从而使得师生之间的交流能够加强。通过建立起合理的体育教学制度，能够使得体育教学的课堂氛围更加的轻松和愉悦，学生也可以更好地与教师进行交流，建立起亦师亦友的师生关系，从而促进师生之间的交流，加快高校体育教学中教学交往的构建。
四、结语
高校体育教学对于学生有着非常重要的意义，而高校体育教学中的教学交往直接影响着体育教学的效果，所以高校和体育教师都应该对于教学交往引起足够的重视，通过采取合理的措施来对于教学交往加以构建，从而使得高校体育教学的效果得到有效的改善。
参考文献：
[1]何剑康,刘丹侠.浅谈高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].时代教育（教育教学版）,,(23):115.
[2]许正勇.浅析高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].体育科技文献通报,,21(10):83,116.
[3]周雨洁.浅析高校体育教学中教学交往的缺失与建构方法[J].新课程中旬,2013,(10):94-94.
篇4：体育教学中教学交往的缺失与建构论文
体育教学中教学交往的缺失与建构论文
一、高校体育教学交往
教学不同于其他事物，教学交往有各种各样的表述：①交往是指在教学的过程中，通过语言来作为中介，前提是语言是要有意义的，简单来说就是要求师生之间加强沟通与交流，互帮互助，共同进步。②在教学中应当以学生为本，发挥学生的主体地位，师生之间的相互作用是通过彼此的精神世界和所投入的情感来实现的。③交流的目的一般在于很好地继承和传播科学知识，把优良的智慧成果作为基础，也可以说成是作为一种媒介，包括个人的道德修养、能力智慧、内心情感、不同的人生观、价值观等方面。总地来说，指的就是人际交往方面。有专家还提出了这样的观点，教学以交往的形态存在，人和人的交往，最少是两个人，是一定要有媒介的，还要有一定的交往内容。什么是教育，说到底的就是人与人之间的互动与沟通，只是交往的双方不同于我们以往的交往模式，这种特殊的交往主要以传递经验为目的`、进而达到促进人身心健康的发展。教学是教育的核心，也是交往的一种特殊化形式，教学本质上就是有知识和有经验的人把自己的心得和别人分享的过程。然而如果我们要描述高校体育教学交往的理想状态，就很有必要了解一下这里交往的主体，也就是我们的高校体育教师、大学生和体育方面的教学内容。高校体育教师担当的是知识传播者的角色，在教学中应当有一定的创新力，创新是作为教师必不可少的一门必修课。因此，高校体育教师从某种意义上讲，不仅是在传播知识，更是学生的榜样，也应当是高校体育教学的第一领头人。高校体育教学应该具备一定的专业方面的性质、即需要瞻前顾后，这其中的原因是教学存在一定的不确定性。比较考验教师的能力，教师首先能传授自己已经掌握的最基本的知识，这里是指专业知识方面，除此之外，对学科最新成就以及一些新的有代表性的学术流派观点也应当有所涉及。切不可因为体育并不是专业的内容忽略它的重要性，教学交流方式应当要尽量贴合高校教学的独特模式。所以，高校体育课也是一门值得深入思考的大学问。
二、高校体育教学交往方面存在的问题
在今天高校体育课的教学中，很多教师仍然的占据主体地位，多数体育教师都是以权威者形象出现，向学生传授自己娴熟的技能，比较关注自己，对学生的反应和接受程度却不是很重视。大学生大多是思维跳跃较快，但运动起来就略显不足，各方面就有所欠缺，一直认为老师就是权威，自己只能一切听从老师的安排，比较被动地接受老师灌输给的知识。目前，高校体育教学交往形式过于简单化。高校体育教学主要以班级授课的方式，学校都以班级为形式开展教学，即教师与学生群体一对多进行交流。这种个体与群体式的模式被很多人接受，而且这样交往的效率也比较高，因此“个体――群体”形式的教学交往长期以来经久不衰。然而教学交往形式原本可以更加多变多样，可以变成包括学生个体之间的交往、学生个体与群体之间的交往。这种现象可能与传统的教学观念有关，教学中师生交往的固有模式就是领导与被领导，教师在交往过程中永远具有绝对的领导地位：一贯的教学模式――教师教，学生无条件学。在这种观念下，体育教学很难开拓师生的视界，难以最大化地释放自己的身心发展和潜力。
三、如何构建更好的师生交往模式
要构建更好的师生交往模式离不开师生的共同努力，即尽量以学生为中心，从关注教进而转向学；把简单的传递转为帮助，这要求现代学校教育系统具有比较高的统一性与效率性，面对这种情况，高校体育教学系统、教学关系和教学结构等都有必要重新思考，以求有一定的突破和提高，重建教师与学生的关系和交往模式，以及转变老师的教学方式，学生的学习方式。体育教学要想实现理想的交往模式，需要整个体育教育系统的来自思想层面的改变，这要求每所高校制度跟上步伐，转变旧的课程观，在实实在在地读懂体育课程的基础上融入自己的创新元素。首先把体育课程作为最基本的课程，在此基础上发挥学科的独特的创造力，进一步实现体育课程更好的发展。这也是现代教育较为注重的问题，它可以缩短体育教学和学生生活的距离，把本来单纯的体育技能和知识变成真实、有价值的实际问题。创新思维给体育带来了很大变化：体育课程并不是终极的教学素材，而是提供给师生进一步思考的素材，需要师生的共同努力，发挥其内在潜力，可以摸索特定的、有针对性的切入点，把体育课程变得更加开放，赋予它新的意义。
篇5：高校体育教学模式反思与建构论文
高校体育教学模式反思与建构论文
【摘要】传统文化是我国的文化瑰宝，是宝贵的精神文明，是需要世代传承的灿烂文明。在我国的高校中，体育的教学模式比较单一，只沿用了现代体育的模式，而忽略了传统文化在教学中的应用，导致教学模式片面追求技术性。培养“德、智、体、美、劳”全面型人才是高校的义务和责任。体育课程可以改善高校学生的身体素质，不断提高身体健康水平，还能够提升大学生的心理素质，达到身心健康的共同发展，只是在教学过程中，我国体育教学的优势没有被发挥出来，对成绩的过分追求，大大降低了高校学生对体育教学的兴趣，在一定程度上影响到了体育事业的发展。
【关键词】传承文化;传统体育;教学模式;反思与对策
“全球村”的逐渐形成，多元文化的不断深入，民族传统体育备受冲击，文化空间的破坏模糊了民族文化的个性，影响了国家文化安全和民族复兴。高校是民族传承体育文化的重要场所，但是体育教育的机构并没有进行深入的研究，在追名逐利的体育教育中失去了体育教学的真正意义。因此，只有将文化传承融入到体育教育中，教育模式的改变，能够不断完善体育结构，增加学生对体育的兴趣，并且推动体育教育向前发展。
一、传统体育文化的传承
中国文化源远流长，不间断的历史文化使我们继承了很多传统文化。随着社会的发展，人们对传统文化的重视，形成传统文化潮流，逐渐使我们优秀的传统文化得以发展，被更多人所关注，在精神与物质财富经历的世代传递过程中，汲取体育文化的精髓，在体育文化中的精神文化和物质文化的承接中，应该注重体育知识、规则、意志和智慧，还有体育器材等的全面继承，作为后世传承的基础。体育教学指的是在教学理论和思想的指导下，在较为稳定的教学活动和教学内容中，主要由教学体系、教学结构和教学思想三部分组成。教学结构是主要的组成部分，教学体系起到丰富内容的作用，教学思想起到连接教学结构和教学体系的作用，并深藏在其中，使教学结构和教学体系达到一定的平衡目的。在文化传承下，体育教育和文化传承密不可分，主要表现在体育技术和技能以及身份等都在潜移默化地影响着教学方法和课程内容，我国多数高校在体育教学方面过分注重技术和技能，极少涉及体育思想和精神的传承，从而造成学生片面发展，过分追求表面的技艺却忽视了体育的.精神意义。在传承方面，技能与思想文化是相辅相成的，体育技能的发展在一定程度上也是体育文化的发展。
二、我国体育教学中的问题
1.体育教学过程中片面追求利益价值。在实践教学中通常使用近现代的教学模式，高校体育教学在实施过程中对文化教育的缺失，单纯开展的体育课程，使传统体育文化中所包含的修身、娱乐、和谐的体育精神变得越来越模糊，而现在大学生在提高身体素质的同时，还应该加入文化活动的开展，协调发展。传统体育的价值被物质的价值思想影响，长期以来对西方教育的模仿，而拥有深厚文化底蕴的中国传统体育逐渐被竞技的目的所取代，传统体育教学精神的感悟、修身、自娱都被利益欲望引导走向“价值化”。
2.教学模式单一、缺乏实用性。目前，虽然被称为“体育大国”的我们，在高校教育中开设的体育课程多为羽毛球、足球、健美操等项目，传统武术、乐器等都有着深厚的文化传统，但都没有得到很好的发展，我国体育教育的专业能力的不足，是阻碍传统体育教育发展的主要原因，培养一名职业的传统体育教师对文化底蕴和专业化的职业素养要求较高，这一过程需要投入大量的时间和经历，而且在培养过程中，需要有对传统文化的深入研究和探讨，在研究中，传承下来的体育精神多为口口相传，相关资料较少，研究难度大。相对单一的教学课程，没有考虑学生的身心特点，民族传统体育的课程开发滞后，对青少年喜爱的项目缺少开发和整合。
3.教学过程中人文知识教育的缺失。人文知识的教育是传承传统文化的关键，仅仅在技术上对教学过分专注，并不能体现出体育教学对传承文化的重要意义。技术和文化存在着辩证的关系，从广义上讲运动中利用身体完成体育动作也可以称之为文化，技术离不开文化，文化也离不开技术。技术支撑着文化的发展，文化又为技术指引方向，两者相互结合才能够持续发展，技术绝不是简单的模仿和做动作，同样需要文化的升华和精进，文化也不是单纯的讲述理论，没有实际应用的理论不足以称之为文化。作为文化事业接班人的大学生，如果不了解体育项目背后的历史和文化背景，过分追求表面技能的发展，必将造成体育事业的片面发展，这将是我国体育教学事业的极大失败。
4.过分追求技术教学，忽视文化教学的作用。“文武兼修”是我国传统教育的一个特色，而现代教学中文教文武教武，对于专业化的追求过于片面，培养出来的人才只不过是技术追求的奴隶，失去了体育教学应有的灵魂。我国当代的体育事业表面上虽然成功，但从教学过程和教学结果来看，这一问题很突出，竞技体育的出现，使各个国家为了追求名誉不断培养着一个又一个体育竞技“畸形天才”，甚至有的人为了获得更好的成绩而使用各种各样的激素以便达到自己的目的，体育精神是应该诚实守信的，这种失信的表现必然是文化教育缺失的体现。我们应该吸取这样的教训，在技术追求的过程中，加强学子的文化知识教育和素质培养。
三、如何改善体育教育发展策略
1.构建文化传承的教学模式。传承文化的理念应该包括多元文化的传承，民族体育是在传承一种特定的文化，传统体育教学背后的文化和底蕴不应该被忘记，技术的传承是为文化传承做服务的，技术作为文化传承的一种载体将文化表现得有血有肉更加丰富，仅仅用肢体语言去传承传统体育是没有“灵魂”的，就像传统武术一样,失去了“精气神”的武术不能称之为真正的武术。体育教育对文化的传承在丰富教学内容的同时，也向学生传递着一种精神文化，潜移默化地影响着高校学生的身心发展。
2.构建特色的传统体育课程。在体育教学课程上改变传统的模式，开发多元化课程适合当下社会需求，挖掘传统体育课程资源，在追求竞技体育的课程上还要加入非竞技体育的项目，提高学生的综合素质。在课程构建上从物质、精神、行为等方面着手，在课程的制定上，充分吸收教育哲学、学习理论、教学理论知识，遵循当地特色进行安排，例如地理环境、文化氛围等方面进行相应的增设，对传统体育进行适当的保护和发展。开展传统体育专业，培养传统体育的综合型人才，为传统体育教学打下基础，并为研究传统体育开辟绿色通道，使传统体育拥有优渥的发展土壤。
3.提高对学生传统体育文化理论的意识培养。在高校教学过程中，除了对运动的开展以外，还应该加入相应的娱乐活动的开展，包括生存意识的培养。在现今社会，市场竞争如此激烈，我们不得不培养学生的竞争意识，但在活动的开展中加入思想教育的灌输，结合体育竞技，将理论与实践结合，在增加趣味的同时，还要增加学生精神层面的认知与良好心态的建立。活动开展中，加入理论知识的培养，在探求技能的发展过程中将理论知识运用其中，在运用中加强。举办相应的户外运动，除了马拉松之外，还包括像攀岩、野外求生等新兴体育课程，增强学生的热情和积极性，在活动中不仅能够增强学生的集体意识，还能够不断加强理论知识的应用，建立正确的价值观，在活动中促进学生的心理健康发展。
4.以体育专业为主，其他学科为辅。在户外教学中，结合当地的地理环境，组建合适的生存训练。在我国多数学校还是以“圈养式”教学为主，为了学生的人身安全很少会组织户外求生类活动，在校学习的和谐运动在踏入社会后将没有太大的用处，特别是遇到自然灾害之后更是束手无措。而在体育课程内加入其他领域学科的课程，增加了体育教学的多元化，使学生在掌握技能的同时还能灵活变通，掌握知识的本质。
高校体育教学模式的改革对文化的传承起着重要的桥梁作用，高校体育能够在西方现代体育教育模式的参考下，继承传统体育教学的优势，培养“德、智、体、美、劳”多元化发展的高素质学生，同样也是我国教育事业的指导目标，体育教育不应该只是培养强健的体魄那样骨骼粗壮的人，而应该在传承中培养有血有肉有灵魂的新生代。同时在体育教学中不断创新加入适应当代社会发展的课程和教育理念，适应当下高校教育和国家的发展，塑造能够抵抗较强压力和拥有较强心理素质的大学生，在毕业后无论从事什么职业都能适应角色的转换和社会的发展。
篇6：高校体育教学质量管理体系建构初探论文
高校体育教学质量管理体系建构初探论文
我国“高等教育大众化”进程的加快，相应地对高校体育教学质量也提出了新的要求。就目前我国高等教育的状况而言，虽然招生规模不断扩大，但是教师队伍和教学设施却不能满足学生数量增加的要求。显然，现阶段我国高校教育存在着学生量的增加与教学质的提高不相适应的矛盾。因此，探讨高校体育教学质量管理体系建构问题，对于提升高校体育教学质量，促进高校体育教育的发展具有一定的现实意义。
一、我国高校体育教学质量管理体系存在的主要问题
我国高校体育教学质量管理理念滞后，造成教学质量管理制度缺乏有效监督和激励机制，教师在教学中存在着“重课堂、轻检查“的现象。与此同时，受评职称等因素的影响，当前存在的“重科研、轻教学“的倾向，严重影响了高校体育教学质量的提高。
(一)教学质量管理理念滞后，影响教学质量管理水平的提高
教学质量管理需要与时俱进的管理理念，只有更新教学质量管理理念，才能提高教学质量管理水平。而现阶段高校体育教学质量管理理念滞后，所制定的管理制度有些笼统含糊，有些缺乏可操作性，满足不了体育教学的实际要求，影响了体育教学目标的实现，制约了体育教学质量管理水平的提高。
(二)体育教学思想不明确，导致对体育课程定位不合理
在高校体育教学中存在着单方面追求学生在校期间的.运动素质发展的短期行为，主要表现有两种:一种是课程设置不能满足学生学习多方面知识的要求，另一种是教学内容与学生实际需求不相符合。这两种表现直接影响学生对体育的正确认识和理解，最终导致学生降低体育兴趣，甚至对体育产生冷淡与不满情绪。
(三)缺乏教学质量监控手段，评价体系缺乏科学性
现阶段高校体育教学存在的问题主要表现如下:一是教师按照教学计划在课堂上将教学课目和内容教授给学生，而不负责管理和监督检查学生是否真正掌握了所学到的知识，缺乏对学生所学知识进行信息反馈和监控，这必然会影响教学质量的提高。二是有些体育教师缺少实事求是的教学态度，对学生的考核成绩不能据实统计。在高校体育教学中，学生有了不合格的成绩就相当于企业生产了不合格产品。因此，在高校体育教学质量管理中对学生的成绩合格率要规定一个控制指标。
二、高校体育教学质量管理体系的构成要素
高等院校作为一种教育机构，具有教育教学、科学研究、服务三项功能，其中，服务是指为社会服务，为学生服务。教育教学和科学研究都是为了更好地为社会服务，为学生服务，都是以学生为中心开展工作的。高校体育教学服务功能尤为重要，是提高高校体育教学质量之基础，要发挥体育教学服务功能，需要四大要素支持:发挥管理职责的领导作用、合理进行资源管理、加快服务实现进程、优化测试分析与改革机制。这四大要素都必须以满足学生需求为核心，以学生为焦点，才能为学生提供良好的服务，为社会输送优质的毕业生。在高校体育教学中必须以学生这一主体为核心，以提高学生对体育锻炼的认识、提高学生的身体素质为基本原则，促进学生掌握体育锻炼的基本技能技巧和一定的体育知识。只有使这四种要素紧密联系、相互配合、相互协调，才能促进服务质量的提高，进而提高学生对高校体育教学的满意度。针对高校体育教学服务的要求，其教学质量管理体系应建构框架。
(一)发挥担负管理职责的领导作用
1.教学质量方针和质量目标
高校体育教学质量方针是体育教学组织全体成员参与各项体育活动的质量准则。从事体育教学活动，首先要明确体育教学质量方针，并对质量目标进行准确定位;其次要保证教学质量方针的稳定性、适宜性。质量目标即该组织为实现方针而制定的目标，必须依据国家、社会、学生的需求，以及学生的身心发展规律和高校自身的特点制定质量目标。
2.教学质量管理机构
高校体育教学必须有其管理机构。
3.管理评审
管理评审包括评审输入和评审输出。
(一)对体育教学资源的管理
高校体育教学资源是教学质量管理的基础，主要包括师资、管理者、学生、教材和信息、教学设施、教育经费、教学环境七个方面。提高高校体育教学管理质量的主要因素是教师，对教师的管理包括:教师招聘和晋级、教师进修和培训、教师绩效评价等。
(二)加快服务实现的过程
加快服务实现的过程是指体育教学实施的过程，是提高体育教学管理质量的核心内容。服务实现的过程包括制订教学计划、选课与分班、选择教材、教务管理、课程开发、教育研究、教学结果考核等。在服务过程中要结合学生的需求，依据高校的实际情况开展体育教学活动，为实现学生身体素质的提升、体育知识的掌握与技能的增强，积极开展各种体育竞技活动，培养学生积极参加体育锻炼的兴趣。
三、高校体育教学质量管理体系建构的要求
根据高校体育教学质量管理体系建构的基本要素，并结合高校体育教学的实际情况，对体育教学质量管理体系进行科学分析和研究。为了保障高校体育教学质量管理体系能够高效运行，主要从以下几方面做起。
(一)建立体育教学质量评估体系
要提高高校体育教学质量，必须建立高校体育教学质量评估体系，这是高校教学主管部门进行体育教学质量管理最主要、最常用的方法。教书育人是学校教育的根本任务，提高教育质量是学校亘古不变的主题。高校要积极探索自我完善、自我监督、自我约束的监控评估体制，保证体育教学质量不断提高。
(二)建立体育教学质量管理反馈体系
高校教学质量的高低主要取决于高校教师教学水平的高低。建立教学质量管理反馈体系，可以帮助高校了解教师上课的情况，了解学生的学习情况，如建立“教学信息员队伍、教学督导员队伍以便掌握教师工作情况，组织学生进行问卷调查、引导学生进行网上评教等，都是很好的教学质量管理反馈形式。总之，要想不断提高教学质量，就离不开教学质量管理反馈系统。
(三)制定可行的教学质量管理目标
制定教学质量管理目标要结合高校的具体情况，目标要包含体育教学的所有内容，使定性和定量相结合，并针对每一项内容制定适合的具体目标，使教学质量管理具有可操作性。
四、结语
高校体育教学作为一项服务，必须以满足学生的需求为核心。只有更新体育教学观念和教学质量管理理念，厘清教学质量管理思路，完善教学质量管理制度，建立完善的教学质量管理体系，才能全面提高体育教学质量管理水平，提高体育教学质量。
篇7：高校体育教学论文
高校体育教学论文
高校体育教学中涉及的内容不仅仅局限于通过引导学生树立正确的运动观而强化学生的体能发展,而是通过结合体能、心理及素质教育培养学生的人际交往、团结合作精神及竞争意识等思想价值体系,以促使学生可以更快的适应社会的发展。
高校体育教学论文
第一篇
1基于胜任力的高校体育教学质量评估操作流程分析
通过动员，使评估工作人员认识到教学评估的必要性和重要性，增强责任感和使命感;通过对评估人员进行培训，可以提高评估工作人员的评估技能，
使其更加熟悉体育教学质量评估的实际操作规程、掌握评估反馈机制的操作方法和要求，从而降低评估工作人员发生主观误差的概率，完善教学评估的监督机制。
2评估的组织实施
评估的组织实施阶段是对体育教学进行实际评估的过程，也是整个教学质量评估活动的核心环节和组织管理工作的难点和重点。
这一阶段的主要任务是，运用各种教育评估方法和技术，收集各种评估信息，并在整理评估信息的基础上，做出价值判断。
在组织实施过程中，需要科学制定评估计划，运用简便、合理、操作性强的评估方法和手段，提高教学质量评估的科学性、真实性和实效性。
基于胜任力的高校体育教学质量评估理念和方法与传统的评估模式存在一定的差异。
胜任力模型注重外显和内隐两方面因素的影响，在实际评估过程中，既要能准确评价体育教学的外显业绩，又能体现体育教师的动机、个性特质等内在个体特征对体育教学质量的影响和价值，在提高体育教学质量评估效度的同时为高校体育教师发展提供努力的方向。
在具体评估实施过程中，一定要处理好以下几个方面的关系。
(1)评估方式的多样与互补。
长期以来在高校体育教学评估中，大多采用终结性评价，习惯于注重评价教学的结果，而形成性评价流于形式，很少注重教学的过程。
然而教学过程是一个结构连续、整体延续的系统过程，在评估过程中，不能采用“期末一次性评价、开学一次性公布”的“一棒子式”评估方式，要采用日常评估与期末集中评估相结合，课前、课堂与课后评估相结合的系统评估方式，从而用评估方式的多样化来促进评估过程的科学化。
(2)评估主体的个性与真实。
高校体育教学质量评估的主体主要包括领导、专家、教师自我、学生、同事等，每个主体在评估时，都会受到评估视角、文化背景、情感倾向等方面的影响，体现每个评估个体的个性特点，
这就需要在评估实施过程中，营造良好的评估氛围，加强严谨求实、坚持原则、公正客观的思想教育，实现评估过程的客观性。
(3)评估内容的丰富与针对性。
体育教学质量评估主要就教学态度、内容、组织过程、效果、师德等几个方面的内容进行评估，在组织实施中，各项内容的具体观察指标既要清晰明了，又要能涵盖和反映该项内容的主旨;
同时，根据不同评估主体，评估内容的针对性也要充分体现，对学生来说，对教学过程、内容和教学效果有更直接的认识，而同事、领导对教学态度、师德或科研能力等方面了解更多，因此，在组织实施中，就在丰富评估内容的同时注重评估的针对性。
在教学质量评估的组织实施中还需要通过收集、汇总、分析、处理来形成综合的评估结果。
在这个过程中，既要注重收集、汇总、处理时技术手段的科学性，也要防止技术操作不严谨或失误造成的疏漏，更要杜绝由于人为主观的情感偏好而弄虚作假的事件发生，这就需要评估的监督机制发挥作用。
3评估的总结反馈
体育教学质量评估的主要目的是提高体育教师教学水平、推进体育教学工作的发展创新。
如果忽视评估的总结反馈和沟通改进等后期工作，就会使教学评估工作成为对教学“历史”的清算。
基于胜任力的体育教学质量评估着眼于未来教学质量的提高和高校体育教师成长，体现评估工作的发展性，强调组织评估与教师个体的共同参与，重视评估中与评估后的沟通与辅导，并使沟通机制贯穿于评估工作的全过程。
在总结反馈中，要沿着上、中、下三个线路进行：上线要向主管体育教学的领导报告，为以后的体育教学发展决策提供服务与参考，在汇报过程中一定要讲究实事求是，客观地报告评估结果及相关情况。
中线要与被评估的教师进行沟通和反馈，以提高以后体育教学工作能力、促进教师成长发展，在沟通中，沟通反馈的方式尤为重要，是采用书面还是口头、正式还是非正式、详细还是笼统的方式，都要根据教师的具体情况进行选择。
下线要在一定情况及范围内向外界公布，以激发教师的教学积极性，促进整体教学工作的开展。
公布评估结果是一个非常复杂的过程，应以“着眼于教师的发展”为最根本原则，一定要权衡公布的范围和具体方式，以鼓励先进为目的，以定量公布为重点，不能打击和挫伤了教师教学的信心与兴趣，引起并激化教师与管理者之间的矛盾和冲突。
评估结果的总结反馈还需要反映到下一步的体育教学工作中去，这就必须与一定的奖惩措施相联系。
如果评估结果出来以后，评估成绩不分优劣、不奖励、不与评聘挂钩，就会出现吃“大锅饭”的情况和个别教师滥竽充数、混迹其中;而评估结果一旦完全用于晋级、升职等功利目的，教学评估就较多地受人为因素的干扰，因此，需要有一个完善的教学评估保障机制，重视质量文化建设，给教师提供申诉和复议通道，不仅把评估结果反馈给教师，还要让教师的意见建议反馈给评估管理机构，进而形成完整的双向交流反馈机制。
4基于胜任力的高校体育教学质量评估中要注意的问题
4.1重视受评教师的发展性
现代评估理论日益强调组织中的个体性价值及其发展，更加强调个人的自觉、自我激励、个体自治和自我实现，更强调以人为本的评价。
以胜任力为基础的高校体育教师评估本身具备发展性评价的基本特征，但要想真正体现对体育教学过程和体育教师的发展性评价，实现发展性评价的根本目的，促进高校体育教育事业的全面发展，仍需要细致、科学地进行规划。
因此，在促进高校体育教师发展性评价过程中，要从以下几个方面进行把握：
一是管理氛围，应建立具有激励作用的超越自我氛围，促进教师追求卓越、互相学习、共同进步;
二是共同参与，评价中的每位教师都应该有自己的教学绩效目标，并且与学校体育管理目标保持一致，强调评估的全员参与性，突出教学评价的民主性和正向发展性;
三是机制建设，高校要把评价结果与体育教师的相关个人利益适度联系，将评估结果的一些重要指标作为选聘培训、晋职晋级等提升相关利益的重要依据，使得评估本身与高校外在奖励、激励制度联动发展，激发教师工作的积极性和主动性。
4.2强化评估过程的系统性
体育教学质量评估本身就是一个系统工程，需要从框架结构、组织人员、评估指标、流程设计、始末契合等方面进行构建。
在框架结构的设计上，既要配置有领导机构、组织团队、实施小组，又要有监督保障机构;在人员配置上，不仅要合理配置各级主管教学的领导、管理者，也要考虑人员的职称结构、年龄特征、学科背景;
在评估指标体系构建方面，要充分考虑胜任力中的显性和隐性指标的体现，从个性发展、工作态度、体育知识、运动技能等方面充分考量，组织体育学、管理学、教育学等方面的专家进行研讨、确定;
在流程设计中，各个环节要有机结合，相互衔接，不可虎头蛇尾;
在每个评估周期的连续性方面，注重评估的常设机制建设，形成周而复始、循环提高的教学质量评估体系。
4.3提升评估操作的规范性
教学质量评估的实际操作过程中，有很多需要管理者及组织人员进行评估表的分发、宣传、收集、整理、分析、反馈等的工作，例如在这些微观操作中，
尤其是在体育教学中的很多体育运动实践操作过程中，必须注意提升操作的规范性，对不同评估主体、对象、内容等要提前制定好相关规范化操作程序和规定，避免人为的作弊、个人倾向、疏漏等问题的出现。
在操作规范化方面，要从以下两个方面处理：
一是建设和完善规范化制度，对各种评估操作有详细的制度规定及操作规程，使相关人员按章办事;
二是建立健全监督反馈机制，对有些主观故意的作弊和个人失职行为进行责任追究，打击各种不规范、不尽责、不作为的工作行为，从而净化教学评估环境，真正使体育教学质量评估工作起到提高体育教学质量、促进高校体育教育蓬勃发展的作用。
篇8：高校体育教学论文
一、高校体育教学模式创新与改革的必要性
1.有利于提高大学生的积极主动性。高校体育教学模式之所以要不断创新，是由于目前的教学模式存在很多不足，例如教学形式、教学方法的落后都不利于吸引大学生的注意力，影响着高校体育教学质量的提高。因此，进一步创新高校体育教学模式，让大学生充分感受到体育学习中的乐趣，提高对体育学习和体育运动的积极主动性，以更加热情的态度和健康的体魄投入大学的学习生活中去，对提高整体学习效果具有积极的促进意义。
2.不断创新和完善教育理念。高校体育教学模式的创新与改革，是高校教学顺应时代发展的必然要求。只有不断创新教学模式，才能从根本上实现教育教学理念的创新和完善，以科学有效的理念引导大学生。例如，在传统的教学模式中，一般将提高大学生的体育素质作为基本的教学理念，但是随着时代的发展和高等教育的深化改革，这种传统的教学理念已经不能适应新形势下人才培养的需要，高校体育教学不但要重视大学生体育素质的提高，还要激发大学生的体育爱好，进一步培养大学生的终身体育运动，全面提高自身素质的精神。
3.推动整体教学效果的增强。体育教学一直以来都是教育事业的重要组成部分，尤其是近年来随着人们对身体健康和体育事业的重视，高校体育教学也引起了人们的高度重视。通过体育教学，可以帮助学生锻炼健康的体魄，培养积极向上坚韧不拔的学习态度，形成良好的学习氛围，对于提高体育教学质量和推动整体教学效果的增强都有重要的意义。因此，创新和改革高校体育教学模式，促进体育教学健康快速发展，推动整体教学积极稳定发展已成为高校体育教学面临的重要课题。
二、高校体育教学模式创新与改革的几点建议
1.提高体育教学在高校教学中的比重。受传统教学的影响，体育教学的重要性并未引起所有高校的重视，体育教学在整个高校教学中仍占据较小的比重，这容易造成大学生忽视体育学习的重要性，并降低对体育学习的兴趣。所以，必须全面加强对体育教学的重视，进一步提高体育教学在高校教学中的比重，增加体育教学时间和加大体育教学考核标准，促使大学生从思想上重视体育教学，在学习中以积极的态度饱满的精神来完成体育教学的要求。
2.树立终身体育的教学理念。如今随着人们对体育的重视，已经掀起了全民运动的热潮，并且全民运动的理念已经被写在我国体育运动的发展纲要中，这也进一步体现了终身体育的教学理念。在这样的我国体育事业全面发展的大背景下，高校更应该把握时代脉搏，树立终身体育的教学理念。一方面，引导大学生培养终身体育的观念，并在日常教学中不断渗透终身体育的优势，通过一系列教学手段提高大学生参加体育运动的兴趣，促使大学生养成长期的体育习惯；另一方面，加强体育理论教学和实践教学，尤其是关于人体健康和体育技能方面的教学，丰富大学生的体育知识，为大学生能够实现终身体育打下坚实的理论基础和实践基础。
3.完善高校体育相关配套设施建设。目前一些高校的体育相关配套设施的不完善成为制约高校体育教学发展的一项重要因素。因此，高校可以适当加大体育教学的经费投入，逐步完善和更新相关的体育配套设施建设，引进一些智能化、科技化的运动设备，为高校体育教学的顺利开展提供便利条件。例如，运动检测器的引进可以用来检测大学生的身体情况和运动情况，为进行体育教学评价提供一个可靠的参考指数，还可以根据这一检测指标来进一步制定个性化、科学化的体育教学方案。
4.优化高校体育师资队伍建设。高校教师作为高等教育的直接引导者，对高校教学模式的实施和高校教学质量的提高起着关键性作用。根据相关调查研究表明，高校体育师资队伍建设明显不如专业师资队伍建设，这直接影响着高校体育教学的深入发展。因此，进一步优化高校体育师资队伍建设，提高教师的教学能力和综合素质刻不容缓。首先，高校要提高对体育师资队伍建设的重视，定期开展体育教学交流活动，及时发现体育教学中存在的不足，并采取积极有效的措施进行纠正，将体育教学的创新与改革落到实处。其次，要提倡高校体育教师的再学习再教育，不断提高自身素质，组织教师参加体育学习的再教育活动，或者深入到健身俱乐部等体育活动中心了解现代人们的体育运动理念和方式，进一步丰富自身知识系统。
三、结束语
高校体育教学模式的创新与改革是一个长期系统性的工程，要打破传统的教育教学体制，改变传统的教学观念、模式与方法，不断探索和完善体育教学模式，以适应时代潮流和社会发展需求。大学体育是高校体育的最后一个阶段，对大学生以后进行体育运动也有着深远的影响，因此高校要树立起科学长远的人才培养目标，使大学生在学习专业知识的同时加强体育锻炼的意识，增强体质，建立起能够适应现代化社会的体育教学体系。
篇9：高校体育教学论文
1传统采茶舞的特点
采茶舞是从繁重的茶事活动中剥离出来的一种文体艺术形式，是茶文化兴盛的标志之一。其最早兴起于唐朝时期，以茶文化为基础，将软舞与健舞相融合而形成的特色舞蹈。采茶舞在民间流传盛广，三门石马采茶舞、广西壮族采茶舞以及杭州茶乡采茶舞都是我国传统采茶舞的优秀典范。采茶舞的服饰带有浓厚的民族特色，不同角色的演员的服饰着装不同，所选用的道具也有所差异，其伴奏主要是以传统的二胡、笛子和唢呐为主。而采茶舞的背景乐则是朗朗上口的采茶调，富于变化的采茶调也是采茶舞的一大亮点。同时，采茶舞大多是以扇子花、矮子步和水袖的形式呈现出来，于一动一静中将采茶舞的艺术魅力展现得淋漓尽致。
1.1艺术性
扇子花、矮子步和水袖是采茶舞的艺术核心，其中所凝聚的艺术内涵自然是不言而喻。丰富多样的扇子花为采茶舞的表演增添了别样风采，形式不一的扇子花表演手法也极大地拓宽了采茶舞的创作思路。矮子步是采茶舞最基本的步法，虎背熊腰下蹲前后转的舞步，以欲扬先抑的手法将采茶舞中的地域文化阐释得酣畅淋漓，给人一种丑中赏美的艺术感。而水袖是采茶舞的艺术精华，轻盈的袖筒随着表演者的舞姿上下飘动，翩若惊鸿，动如凤过，长袖挥舞之间尽显采茶舞的飘逸灵动之美。另外，采茶舞作为民间传统舞蹈的优秀组成部分，其在产生之初就被注入了传统舞蹈的艺术精粹，无论是表演形式还是风格构成都在无形被打上了艺术化的烙印。例如，江西赣南的采茶舞中的单水袖元素、粤北采茶戏中的三角班以及黄梅采茶戏中的方言腔调都是从传统舞蹈文化中汲取而形成的。
1.2生活性
艺术源于生活，采茶舞大多是以民间故事为原型而进行创作的，其反映的是百姓的生活常态，内容也是以日常琐事为主。采茶舞的语言形式、舞步动作以及道具布景都是从大众日常生活中提炼出来的，因而，采茶舞自其形成之时便浸染上了生活的气息。例如，采茶舞声腔中夹杂着的“啊”、“呀”、“哟”、“呦”、“嗨”是从生活化的口语中提取而来的。此外，采茶舞也汲取了乡土韵味因子，声腔中的“三腔一调”、衬词中的方言文化与主奏乐器中的“勾筒”都在无意中诠释了采茶舞的生活化特性。总而言之，采茶舞作为我国传统舞蹈文化的重要组成部分，是我们劳动人民智慧的结晶。究其本质，采茶舞的任何表演艺术形式都是对生活的阐释，因此其所渐染的生活化气息极为浓郁。
1.3多样性
众所周知，我国地大物博，东西南北跨度较大。不同地区孕育不同的地域文化，而采茶舞作为传统艺术形式而存在，在不同区域背景下的具体表现形式也有所不同，形成了现在百花齐放流派繁多的采茶舞艺术格局。就地域因素而言采茶舞分为江西采茶舞、闽西采茶舞、阳新采茶舞、粤北采茶舞以及桂南采茶舞等多种形式，而且每一采茶舞的表演特征以及展现手法又都在不同程度上显示出鲜明的差异性。例如，江西采茶舞中的十字步、黄梅采茶舞中的黄梅调以及阳新采茶舞中的花灯，都是在不同地域文化中应运而生的特色元素，也构成了我国传统采茶舞异彩纷呈的多元化局面。同时，随着现代社会的快速发展，处于转型时期的传统采茶舞根据自身的发展需求引入了现代舞蹈元素，为采茶舞的发展注入了个性化因子，将会极大地推动传统采茶舞向多样化迈进。
2传统采茶舞在高校体育教学中的应用价值分析
传统采茶舞是我国优秀民间艺术文化不可分割的重要一支，其蕴含着深厚的历史文化底蕴，也潜藏着独特的文化艺术价值。历经千年而未衰竭的茶文化在纸醉金迷的现代社会里陷入了被遗忘冷落的境地，并且正面临着后继无人的断层危机。一旦采茶舞作为必修课程被引入到高校体育教学活动中，那么就意味着茶文化也被注入到了高校的文化氛围之中，茶文化也会因此而得到进一步的弘扬。同时，采茶舞中的茶文化精神也会在青春盎然的高校散发出耀眼的光芒，促进高校学生身心健康的协调发展，推动高校体育活动课程向全面系统化迈进。
2.1丰富了高校体育教学的内容
采茶舞是我国传统艺术文化的精髓，是在茶文化的导向作用下而形成。所以采茶舞中渗透着浓浓的茶文化元素，而茶文化的精神理念对于触动高校体育文化教学活动课程的多样化发展大有裨益。一方面，受应试教育的影响，高校对于体育教学持一种不重视甚至忽略的态度，无论是老师还是学生都以草草了事的姿态对待体育课程，进而导致高校的体育教学活动步入了僵化的局面。而采茶舞中所寄寓的“天人合一”茶文化思想内涵将会以耳濡目染的形式对师生进行春风化雨般地鼓舞，使其走出应试教育的阴影，积极参与到采茶舞的体育活动中，进而构建完善的体育教学课程体系。另一方面，当前高校的体育教学内容大多是以球类运动或者简单的健身操与瑜伽训练为主，课程的设置较为单一，学生只能被动地选择。但是，采茶舞走进高校体育课堂，也就为学生提供了另一种选择，使其能在主动的学习中感知采茶舞的体育魅力。
2.2促进了茶文化的传播与弘扬
我国是茶的故乡，茶文化的发源地。在千年的历史积淀中，茶文化也愈发深厚。然而，大浪淘沙中传承至今的茶文化，却在无人问津中渐渐凋零。年轻人都沉迷于快餐文化的追捧中，崇洋媚外情绪的滋生也使得其对于传统文化缺乏基本的认知与归属感。而高校作为人才的培养基地，以采茶舞的形式引入茶文化将会极大地促进茶文化在高校的弘扬。高校将采茶舞作为体育课程，学生则可以通过对采茶舞的学习来了解茶文化的基础知识，然后在循序渐进地过程中构建茶文化知识结构框架，并以一传十、十传百的形式将茶文化进行广泛传播。总之，高校将采茶舞纳入体育课程体系，将会使茶文化的传承之路更加顺畅。
3传统采茶舞在高校体育教学中的创新应用探讨
3.1透过采茶舞将茶文化精神内涵融入体育教学
虽然当前部分高校的体育教学活动尝试引入了采茶舞这一元素，但是由于茶文化内涵的缺失抑制了采茶舞对体育教学活动的积极作用，进而导致高校的采茶舞教学活动停留于浅尝辄止的表面状态。所以，高校在利用传统采茶舞重新构建体育教学框架时，应该结合其茶文化内涵，对采茶舞中的文化艺术元素进行深入挖掘。首先，高校体育教师应该主动根据体育教学特点，对茶文化知识进行系统性学习，从中提炼茶文化精神主旨，并逐渐融入到采茶舞的教学过程中，以健康向上的积极姿态进行采茶舞教学，使学生在刚柔并济的舞蹈中感受采茶舞的多重美。然后，高校教师也应该将茶文化中的“天人合一”思想赋予到采茶舞中，以婀娜多姿的舞步与形象生动的艺术表演征服学生，从而激发学生内心深处对于采茶舞好感，促使其主动地投入到对于茶文化的研究中。
3.2结合现代舞蹈艺术元素对采茶舞进行创新性改编
传统采茶舞饱含了我国传统文化因子的艺术内涵，但是在百花争艳的时代里，一成不变的传统事物只能被扔进如风的记忆里。所以，传统采茶舞要想在开放性的社会里寻求一丝立足之地，则必须以潮流时尚元素为基础，对其进行创新性改编，否则将会被历史的黄沙所覆盖掩埋。因而，高校在引入传统采茶舞时可以结合现代舞的艺术元素对其进行突破性改编，以自由多变的形式，对传统采茶舞的表演手法与艺术形式进行不同层次地改编设计。例如，高校的采茶舞教学可以利用爵士舞的步伐、华尔兹的舞姿以及嘻哈舞的风格对采茶舞进行适度改编，从而满足大学生对于舞蹈艺术的追求目标。而不是僵硬地将采茶舞引入高校体育课堂，并以刻板的方式进行教学，除了徒增学生的负担外，更是压制了学生对于采茶舞的喜爱之情。当然，高校也可以聘请专业舞蹈演员对采茶舞进行改编，从而使之与高校学生学习境地相适应。
3.3积极引入先进的教学理念优化采茶舞的`教学方式
传统采茶舞对于高校学生的体育课堂而言，犹如一阵清风吹皱了平静的湖面。传统采茶舞作为一种民间化因子被加入到高校的体育课堂中，也就意味着其所指向的对象发生了变化，教师不能再以传统的教学方式对采茶舞进行填鸭式教学，而是应该积极引进优秀的教学经验，以学生对于采茶舞的认知度为出发点，不断优化采茶舞的教学方式。所以，高校的体育教师应该加强同专业舞蹈教师的联系，并就教学方式与内容进行探讨性交流，从中总结优秀的采茶舞教学经验，并在实践中逐步改进采茶舞的教学方式。另外，教师也可以利用先进的技术手段对采茶舞进行理论与实践相结合教学，从而以多元化的教学方式推动采茶舞教学向现代体育教育之路迈进。
篇10：高校体育教学论文
一、当前高校体育教学中存在的问题
1、教学观念陈旧，教学内容枯燥
当前我国高校体育教学注重体育专业技能的训练，在教学中对学生的重视程度不高，教师在教学中大多根据教学目标制定教学计划，对学生的实际需求缺乏了解。高校教学十分重视就业，由于体育教学与就业的关系不大，在实际的教学中教师的重视程度不高，无法充分的发挥体育教学的优势，这种陈旧的教学观念，是阻碍高校体育教学体系创新的主要因素。此外，高校体育教学的主要内容多数是学生从小到大接触过的，而且教师在教学方法中也多采用相似的方法，教学内容的空洞和枯燥，导致学生学习的积极性不高，课堂教学效果不佳。
2、教学计划缺失，教学方法有限
高校体育教师不受就业压力的影响，而且教师和学生对体育的重视程度普遍不够，这就导致教师在教学中忽视教学计划的安排，在实际教学中较为随意，主观性较强。在教学计划中通常注重教学目标、教学考核，对促进学生的身心发展，培养学生的体育能力严重忽视。此外，体育学科对于学生来说并不陌生，从小到大千篇 一律的教学方法无法吸引学生的兴趣，而在高校体育教学中，教师教学方法仍然固守成规，缺乏必要的新意，这必然会对导致学生对体育课的兴趣不高，最终导致体育课无法达到提高学生身心素质的作用。
3、教学模式单一，教学评价失衡
我国体育教学以室外课为主，室内课为辅，但是高校体育教学中室内课几乎没有，单纯室外教授，室外课受环境影响较大，加之教师重视不高，所以遇到天气变故就会取消体育课。这种单一教学模式的产生主要是因为教师和学生对体育课的重视程度不够，长期受这种教学模式的影响，学生无法接受完整的体育教学，通常在期末测试时应付考试，导致体育教学达不到真正的目的。此外，高校体育教学的评价体系较为单一，多以期末成绩作为衡量学生体育素质的唯一标准，这就导致很多学生参加体育课只是为了取得成绩，身心素质都得不到有效的提升。
二、构建高校体育教学创新体系的策略
1、坚持人本思想，丰富教学内容
教育教学是为学生服务的，在高校体育教学中，教师必须要树立人本思想，将人文精神贯彻到体育教学中去。体育教学自身就具备较为轻松、愉悦的氛围，因此在实际教学中，教师要注重人文精神的渗透，让本应愉悦的课堂氛围变得更加热闹，让课堂真正的“活”起来，这样才能够调动学生的积极性，教师才能够根据学生的实际需要来调整自己的教学过程，从而达到体育教学的真正作用。高校体育教学人本思想的树立，教师要转变自己的教学观念，丰富教学内容和教学方法，让学生感受到体育学习中的乐趣，这样才能够在体育学习中锻炼自己的身心素质。体育教学多为室外课程，教师应该充分利用好课外的环境，可以通过体育游戏，情景表演，音乐舞蹈等丰富教学方法和教学内容，让学生既得到了身体上的锻炼，又能得到心理上的满足，促进学生的全面发展。
2、开展多元评价，激发学生参与兴趣
当前高校体育教学中的评价方式较为单一，单纯的成绩考评无法衡量学生的身体素质和心理素质，也起不到促进学生全面发展的作用，反而会对教师的教学造成阻碍。因此，高校应该开展多元的评价方式，在提高学生体育技能的同时，从多个维度评价学生的能力。在具体的教学中，教师可以根据学生每节课的表现，对学生进行针对性的评价，评价的内容不要只局限在专业技能方面，对学生积极参与，帮助他人，团结协作等都要进行及时的评价，并将学生的日常表现纳入最终的考评结果中。多元教学评价的开展，需要教师在教学中时刻关注学生，对学生的学习态度，课堂参与，以及体育训练情况都要做到心中有数，这样才能给予学生公平公正的评价，才能够让学生感受到教师的关爱，从而激发学生的学习兴趣。
3、注重教学反思，提升教学质量
高校体育教学虽然与就业的关系不大，但是作为教师教学反思是基本的素养，教师只有积极的反思才能够发现自己在教学中的不足，才能够根据学生上节课的表现情况，对下节课的教学内容进行创新，从而满足学生的实际需求，提升教学质量。高校体育教学以提高学生的身体素质和心理素质为重点，因此在课后教师要时刻反思：利用何种教学手段能够让学生积极参与体育锻炼；利用何种教学方法能够为学生营造一个轻松舒适的学习环境；如何将学生的积极主动、乐观快乐兼顾到一起；如何将体育教学的目标更加高效的完成等。
三、结束语
综上所述，我国新课程标准的改革，对高校体育教学提出了更高的要求。高校体育教学创新体系的构建，要从教师教学观念的转变开始，不断的丰富教学方法和教学内容，完善体育评价体系，丰富评价内容，加强教学反思，这样的教学才能尊重学生的主体性，才符合素质教育的要求，才能够达到体育教学促进学生身心发展的作用。
篇11：高校体育教学论文
1当今高校体育教学中存在的不足
教育是面向未来的，因此，高等教育最不应该的就是落后于时代的发展，应该与时俱进，甚至超越时代，有一定的预见性。然而，现今的高校体育教学依然是传统的、陈旧的，没有变通和完善。这大大阻碍了我国目前高校教育体育教学事业的发展，也对培养具有创新精神和创新能力、适应社会发展需求的、专业基础扎实的综合型人才十分不利。传统的高校体育教学中存在的不足主要有思想观念的落后、教学计划制订不合理、教学内容和方法呆板等。这些不足导致培养出的体育专业人才在当今经济发展条件下无法很好地适应社会对人才的需求，缺乏创新意识和创新能力。
1.1教学指导理论、思想是传统
并且是落后于时代要求的高校受以往教育体系的深刻影响，授课指导思想上观念陈旧，教学被束缚在传统的教学方法上，对学生身体、心理等各个方面的发展可能会有负面影响。高校的办学思想屡屡受到阻碍与陈旧的教育模式息息相关，在这种思想模式下，教师和学生都处于重视文化教育轻视体育教育的思想上，体育教学发展十分困难，学生身体得不到有效锻炼，体质下降。不但如此，在平时的体育教学中，学生仍然不是中心，完全听从教师的安排，并且不因人而异。其实每个学生的身体状况是不一样的，对动作技能的接受能力也是不一样的，一味地教学会给学生产生心理负担，无法达到锻炼身体的目的。这并不以锻炼学生的身体素质为目的，十分的机械生硬，完全丧失了体育锻炼应有的作用。过于死板的教学目标甚至增加了学生的心理压力，阻碍了进行体育活动的积极性，阻碍了学生个性、人格和人生价值观和社会适应能力等方面的发展，出现了文化知识水平高但身体素质差、人生价值观偏离社会主导思想和社会适应能力差的“人才”。
1.2教学内容陈旧，没有变化
从小学到大学，体育教学内容永远都停留在篮球、足球、长短跑、跳远等几个项目上。即使发生改变也是改变每个项目的标准之类的丝毫无用的变化。不从根本上改变落后、陈旧的教学内容，这严重影响了学生进行体育教育的积极性，甚至产生厌倦、反感。大学生体育课逃课情况十分普遍。无法激发大学生对体育学习的积极性，就无法让他们主动参与到体育运动中来，因而更无法取得体育教学应有的效果。
1.3教学方式僵化、机械
到目前为止，大多数高校进行体育教学时都是以运动技术为主，教师机械地授课，学生机械地学习，这一方法单调、僵化。学生其实对这些无趣的枯燥的课程并不感兴趣，他们需要的是活力、是新鲜感，是足以激发他们学习兴趣的课程。“老师机械地讲—学生机械地听”这样的怪圈，逐渐使学生对学习体育感到厌倦，教师对教学也搞到乏味，这样周而复始的教学方式，无法让学生感受到健身和运动的乐趣，进而失去对学习体育的兴趣，教学质量也无法得到提高，更无法达到体育教学目的。
2构建高校体育教学创新体系的方法
建立起面向未来的、以培养出具有创新意识和创新能力为目的的、符合当今时代发展潮流的高校体育教学创新体系，需要强调体育和健康教育相结合的内容论和方法论，将健康维护和增进延伸到体育教学之中，将终身体育的观念融入到体育教学当中，使体育教学的内容教材化有新的方向，更使体育为素质教育服务的特殊作用得到确定。建立起高校体育教学创新体系，就需要对体育教学的目标、内容、方法等方面进行重新认识和适当改变，把体育运动作为教育的载体，构建起一个面向未来的高校体育教学新体系。
2.1对体育教学的目的和本质进行创新
体育教学并不是单单进行体育锻炼的过程，体育教学不等同于健身，更不等同于单纯的体育技能传授和学习，单靠这样的体育教学活动无法对学生的体质提高和意志品格的培养保持终生的影响。高校应该做的是把体育技能的传授和兴趣、能力紧密结合，形成全新的授课方法，重视对学生永久性的锻炼能力和意识的培养，让学生真正想要学习、想要锻炼自己并有所收获。高校体育教学应树立明确的教学目标，把培养学生的终身体育意识作为重点，使学生在体育运动中能够对其有一个基本的认识和积极的态度，懂得健身的意义，掌握健身的知识和方法，并能够运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼。
2.2对体育教学内容进行创新
新课改背景下，高校体育教学内容必须进行改革和创新，实现在教学内容上的体系创新，要以能够培养学生的学习能力和创新精神为主，以全面提高学生的身体素质和适应社会发展需要为目标。教学内容必须和健康教育相结合，改变传统的以技术为中心的教学模式。增加新的教学内容，培养学生的体育能力，把教育标准定在以培养学生的体育能力为主，不仅仅将技能传授给学生，而是要重视学生体育健身意识的培养和学习能力的提高。增加一些能够吸引学生主动参与的新项目，从而激发学生的学习兴趣，在体育运动中提高大学生自身的身体素质和健身意识，学习相应的体育知识，增强社会适应能力。
2.3对体育教学方法进行创新
高校体育教学方式在新课改的背景下也要进行创新和改革。教师首先要明确教好学生、让学生在测试中得到更好的成绩并不是目的，相反，学生学好体育知识、增强自身体质、培养学生创新能力和意识才是体育教师教授体育知识的最终结果。所以，在体育教学中，教师要做到少讲、精讲，学生能够自己通过学习和实践掌握的技能，交由学生自己学习，或者让学生在课堂上进行讲解，教师进行必要的引导，让学生彼此进行交流和沟通，以此来提高学生学习体育知识的兴趣和综合能力。教师还要做到给学生发表见解的时间，给学生提出疑问的机会、，给学生实践的机会。在这种轻松、愉快的课堂环境下，学生能够放松身心进而启发学生主动思考，进行创新，在快乐的学习与锻炼中体验体育的乐趣。改革教学方式能够使传统的“填鸭式”教育模式变为素质教育的“探索式”教育模式，帮助学生在教学过程中发挥主动性、个性和创造性。
3结语
传统高校体育教学目的是为了使学生在测试中达标而机械地传授体育知识和机能，不利于学生体育能力的培养和创新意识、终身体育观念的形成。对高校体育教学体系进行创新，是在新课改和当今社会经济发展条件下培养出高素质的合格人才的重要途径。构建高校体育教学创新体系，改变传统“填鸭式”教学方式，帮助学生树立起终身体育健身、创新意识，有助于提高学生的身体素质和体育能力，使学生能够在愉快、轻松的环境下得到身体的锻炼和意志品质上的培养。
篇12：高校体育教学论文
一、多维观察，在实践领悟中培养创新思维
任何生命个体对于客观世界与事物的认知都是借助细致观察实现的，可以说观察是思维认知的触角。只有真正地掌握了观察方法，形成了观察能力，才能为针对新情况的变化及时采取对应策略奠定基础。首先，教师要明确体育学习中观察的价值，可以采用正误对比的策略，让学生观察正确的动作要领，在形成思维观念的基础上，通过探寻正误动作之间的区别，避免学生在实践练习中出现错误。其次，教师应该结合具体的观察实践，引领学生积累相关的实践方法，从观察视角的选择、观察顺序的确定等方面入手，帮助学生掌握观察新方法、探寻新问题，直击动作的核心，从而提升学生的创造性思维。如在教学“篮球的三步上篮”时，教师在讲授了动作要领之后，为学生播放了慢动作的视频，清晰地展现了三步上篮的动作要领。学生在细致观察的基础上，教师则利用篮球比赛录像中的“走步”录像，通过正误的对比进一步明确“三步上篮”的动作要领。正是基于这样的观察，学生对“三步上篮”的动作要领形成了深切的体悟，为学生行进间“三步上篮”以及接球后直接的“三步上篮”的创造性运用奠定了基础。
二、聚焦想象，在回忆拓展中培养创新思维
想象能力是人作为一个具有主观能动思维的生命力重要特征。可以说，没有想象就没有真正自由的生命。而对于创新能力的培养，教师也必须要注重对学生想象能力的历练。动作要领的讲授是静止而机械的，只有在学生主动、积极想象的刺激下，才能真正促进学生的思维认知能力，为其创造性思维发展奠定基础。如在教学“三级跳远”这一动作时，教师就采用了“大胆想象”的策略展开教学。在教学中，教师运用形象化的语言，引领学生回忆袋鼠的跳跃动作，在脑中再现其在草原上弹跳驰骋的画面，从而感知弹跳的技术要领，在初步感知动作结构以及合理分配发力机构的基础上，强化对动作要领的内化理解。而在学生进行实际操作的过程中，教师则引领学生在头脑中再度想象，引发学生内在积极的思维反应，从而达到自我控制与调整的目标。通过虚拟想象的画面对自身的实践动作进行感知，正是学生创造性思维的特点呈现。这对于任何一个学生而言，都是一次创造性的融合使用。
三、积极主动，在探究联系中培养创新思维
中国自古就有“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的古训。正是教师的启发诱导，学生才能形成独立思维方式和思维主动性。因此，在教学之前，教师应该强化对学生的启发引领，充分运用学生对于未知领域好奇的心理特点，预设性地考量可能出现的各种问题，从而激发学生的认知特性。在这样的基础上，教师巧妙地将学生已经掌握的知识与能力运用到新内容的学习中来，从而借助原始性的经验推动学生主动思考的积极性。如在教学“足球踢球”的相关动作要领时，教师首先从助跑路线、支撑站位、摆动幅度、触球部位等正面维度进行讲授，引领学生在初步了解中形成对踢球的基本认知。而在此过程中，教师可以引领学生联系自己已经学习过的力学原理等知识进行深入分析，探究思考怎样合理运用身体资源，以更好地掌握这一动作要领，从而在举一反三中引领学生发现与创造。在这一案例中，教师可以现实传授新知，铺垫认知；继而联系旧知，强化联系，最后学生通过主动探究，创造性地运用自己独特的方法提升自身对动作要领的程度掌握，起到了较好的教学效果。
四、鼓励质疑，在审视反思中培养创新思维
创新精神的本质就在于从习惯性的传统视角中开辟出一条全新的领域，引领学生得到全面的感知方式与成果。这就要求学生在观察世界、进行体验的过程中，万不可循规蹈矩，教师要培养学生敢于质疑、富于幻想的特质，让学生不再迷信权威、迷信书本。当然，这里需要强调的是，学生思维的创造性培养，并不是要让学生目无一切，怀疑一切，而是要带着自己的视角与眼光去洞察现象、发现问题，从而借助相应的理论认识现象、解决问题。如在教学生一个全新的动作时，首先要建立这个动作标准化的想象视角，在头脑意识中形成优美、内在的画面体验，并敢于表达、猜想，甚至是否定标准性的动作，从而相机思考为什么这样做，怎样做才是最好的标准？这样的思考，并不是被动、顺应式的探究性思考，而是以审视的方式反思为什么要这样、这样做有什么好处、是否还存在着其他更好的方式。正是这种形式的思考，为学生创造性思维的发展奠定了基础。总而言之，高校中的大学生正处于人生思维发展与定型的重要阶段。作为教师，应该顺应这种学生思维认知不断发展变化的过程，推动学生适应社会、智力发展以及创造性价值的提升，从而促进学生的终身发展。
篇13：高校体育教学论文
1引言
对于高校自身来说，体育教育工作的开展，是提升学生身心素质的重要一项工作内容，同时也是培养学生综合素质和多方面意识能力的必要教学组成部分.现阶段，高校的体育训练课程开展的过程中，依然存在一定的问题和不足，我们需要采取更加合理的创新理念，对于整个体育训练课程进行不断地改进和调整，提高体育训练的效率和质量，更好地促进高校学生的全面发展和成长.
2高校体育训练创新的意义
在高校体育教育工作开展的过程中，提升学生的身体素质是整个体育教育活动的关键.在以往传统的体育教育活动开展的过程中，体育训练是其中不可或缺的一部分内容，其和体育文化一样都占据着重要的地位.体育训练本身也有自身的一套体系，如何保持科学性，确保体育训练质量，这也直接影响了高校体育教育工作的开展效果.在体育训练的过程中，教师要对于体育训练活动进行有意识的创新，从而更好地提升体育训练方法的科学性，结合实际情况来提升体育训练的实际效果.通过对高校体育训练的全面创新，可以对于当前体育训练系统中的问题进行有效地解决，并且对于体育训练方式进行科学的调整和改进，进一步提升整体体育训练的质量.以往旧的体育训练模式下，整体训练目标不够科学明确，并且训练的方式依然沿用陈旧的训练方式，这也是一直困扰现阶段体育训练质量效果提升的一个重要因素.在展开体育训练创新的过程中，很多新的因素可以更好地和当前体育训练体系进行融合，并且从全局地角度，对于体育训练创新发展的动力进行更好地调动，让高校体育自身的影响力得到进一步的提升和释放，这对于促进我国体育事业的健康发展也有着至关重要的作用.高校体育训练创新活动的开展，也可以为高校树立一个科学的体育教育发展方向，让高校的体育教育活动具备更强的科学性与可持续发展能力.体育训练的创新本身从体系化的角度，也进一步地促进了其他相关主管部门职能的发挥，这也给予了高校管理者一个更加优质的发展环境，给予了一个新的发展契机.在相关体育训练工作开展的过程中，对于出现的问题，通过合理的创新，可以更好地完善训练目标和训练过程，让训练方法更加科学可靠，同时给与创新活动以更加全面地支持.从题来说，对于高校体育创新上，通过创新可以实现对方法的有效整合、对训练过程的高效管理以及对训练目标的进一步升华.不断地创新也是实现对各类资源进行优化配置，合理结合各类训练要素的必然前提.
3高校体育训练创新的原则
对于高校体育训练的创新来说，创新活动的开展，需要对于创新的原则进行更好地明确.本文就从规律性、一致性、人性化、系统性以及发展性的几个方向入手进行分析.第一，高校在体育训练创新的过程中，需要从内容方面、目标方面、机制方面以及方法方面等不同层面，对于高校体育训练的规律进行深刻的把握，对体育训练的本质进行深入探究.通过对于规律的把握，可以提升训练目标的合理性，融入更加科学的训练理念，对于体育训练这一项目的特性进行更好地展现，进而有重点、有方向、有计划地展开创新活动，同时也对于体育训练的效率提升给予有力地创新保障.第二，在进行高校体育训练创新的过程中，要对于一致性因素进行深刻的重视和把握.高校的体育创新活动的开展，需要对于各类主观因素、客观因素进行综合全面的分析，对于创新中可能出现的各种问题进行全面地统筹分析，结合不同阶段的特性，给予制定一套更加科学、有效地应对方案，提升创新策略的一致性，让创新策略更好地贴合高校体育教育发展的实际特点.第三，体育训练的创新从根本上来说，是为了提升对学生综合素质的培养效果.在高校体育训练创新的过程中，要融入更多的人性化的要素，并对于人的本性进行充分的尊重，关注学生个体的全面成长.在体育训练中，要融入更多的人性化管理思路和策略，这样可以对体育事业的发展宗旨和需求进行更好地满足.第四，创新活动的开展，要想保证成效，就必须从系统性的角度展开整个训练创新的过程.高校的体育训练创新活动的开展，本身是一个系统性的过程.在进行创新的过程中，要应用科学的创新理念，对于创新的目标进行明确，构建一套立体化、多样化、稳定化的管理机制，从而对于体育训练中的各类问题进行有效解决.第五，对于高校的体育教育工作来说，内外环境一直处于动态的变化当中.在进行创新上，要融入更多的发展性的思路与眼光，对于环境方面的变化趋势和情况进行明确，融入不断变化的创新思路和理念，让内容和方法的改进可以更好地适应时代的发展需求.
4高校体育训练创新策略
第一，理念方面.高校教学工作开展的过程中，学生自身面临着很大的课程压力，平时对于体育训练活动的参与缺乏足够的积极性和精力.目前高校对于体育训练课教学的开展也缺乏足够的重视，相关的训练方式较为落后和陈旧，从而导致了当前体育训练的效果很难得到更好地保障，学生自身身体素质方面的提高和成长也很难尽如人意.为了更好地对于体育训练创新工作进行推进，我们必须从思想层面上入手，对于体育训练创新工作予以足够的重视，客观地认识到创新对于高校体育教育工作开展的必要性.高校内部要积极做好宣传教育工作，对于体育训练工作的重要性进行大力宣传，让高校师生形成一个良好的体育运动意识，让其认识到体育锻炼对于自身的重要性.在一些教学活动的安排上，学校也要对课程结构进行相应的调整，引入劳逸结合的教学模式.与此同时，高校也要积极做好体育训练教学工作的整体投入，提升体育教师的整体待遇水平，对体育教学环境进行更好地改善.高校也要积极地组织各项学习交流活动，鼓励体育教师对先进的体育训练教学经验进行学习，提升体育教师队伍的综合素质和教学能力，为高校体育训练的创新给予可靠的人才支持.第二，机制方面.高校是人才培养的重要摇篮，也是我国教育体系中的重要组成部分.我国高校教学工作的开展也一直面临着很大的挑战和压力，如何更好地正视压力和问题，提出科学的应对策略这也是令人重视的.虽然新课改工作的开展已经得到了有效地推进，但是在一些专业学科建设工作开展中，依然对于体育训练方面没有给予足够的支持和保障，体育训练工作的开展一直没有得到实质性的保障.作为一项系统性、长期性的工作，体育训练的创新改革需要一套更加科学且完善的机制作为整体保障，并且对于训练改革的整体目标进行明确，通过科学地设定，让改革创新工作保持正确的发展方向.对于高校的体育创新活动来说，要从计划层面、组织层面、实施层面、评价层面等进行不断优化，从全过程的角度，对管理机制进行统筹.在进行机制创新的过程中，要确保目标确立、内容设置、重难点选择、方法利用、机制构建以及措施决定，都必须符合体育训练创新的一般规律和要求，都必须遵循体育训练创新的本质特性.任何忽视或者忽略体育训练创新规律和要求的观念、行为，都有可能导致高校体育训练创新绩效的弱化，甚至是体育训练创新的失败.第三，评价方面.对于以往的高校体育训练工作来说，成绩往往是对于学生评价工作的核心内容，同时也是对学生素质进行界定的重要指标.以往教育工作中，应试化是整个教学工作的一个重要特点，体育教学也不例外.这种大环境方面的影响，导致了高校对学生综合素质的提高和成长缺乏足够的重视.高校体育教学工作开展中，很多评价工作的开展都缺乏足够的科学性和全面性，对于评价工作中的问题不能给予足够的认同和重视，并且对评价方面的创新和调整计划的执行，也很容易受到各种因素的影响，从而很难达到既定效果.评价活动的合理创新，对于提升体育训练的教学效果也是非常必要的.对于评价工作来说，以往传统的评价方式已经不适用于现阶段高校的体育教育工作.高校要积极组织调研分析，对于当前评价中的弊端和不足进行明确，引入更加全面的评价机制.在进行评价的过程中，不仅要对于学生的成长进行科学评价，同时也要对于体育训练体系中的多方面问题也要进行相应的评价，内外结合，共同地构建一套科学地评价体系，为体育训练创新提供一个合理的监督和反馈支持.在评价的过程中，也要融入人性化的原则和动态性的准则.由于学生是参与体育训练的主体，是体育训练的收益者，因此体育训练的应当以人为本制定合理的训练改革计划，这样训练的改革才能有更加强大的动力.动态性的原则是指在体育训练中的过程中，很多东西都是在动态变化的，在体育训练改革中应当建立一个完善的动态调节机制，通过不断的变化迎合当时的条件提升体育训练的效果.
5结束语
总而言之，对于高校自身来说，体育训练活动的开展是体育教学改革的关键，同时也是提升高校学生身体素质的重要途径和方式.针对于高校体育教学工作开展出现的问题和不足，我们要予以足够的重视，积极探索出一套合理的创新发展体系，对于体育教育工作进行更好地优化，从而让高校体育训练活动的开展更加具有成效.
篇14：高校体育教学论文
1.引言
随着经济社会的快速发展，当前传统的高校体育教育模式已经无法满足当前社会对人才的要求。高校培养出的大学生在走向社会后频频发生猝死等问题，引发了专家对身心健康领域的高度关注。亚健康产生的根本原因还是国人体育锻炼意识的落后。高校体育教育改革已经成为当下迫在眉睫的一项待解决的课题。
2.体育教学在高等院校的发展近况
我国的高等院校在国家和教育部门等大力支持下，相关的体育教育配套设施以及课程内容的安排都有了较大的改进，但依旧没有突破固有传统的重理论轻实践的教学模式，不能培养学生的体育锻炼能力和习惯，以至于，学生毕业之后就基本告别了体育锻炼。体育教育的理念也没有被学生所深入掌握，相关的体育技能及习惯没有得到很好的培养与训练。
3.我国传统体育教学存在的问题
3.1高校体育教学内容安排不合理
近些年来，高校体育教科书的内容枯燥、乏味，内容在安排上不合理，在重复问题上尤为凸出，如从小学一直到大学，体育教材的里都有跑、跳以及投等基本项目，这些项目的学习都是从头开始，这种重复问题让学生缺乏学习的兴趣。内容在衔接上也不是很好，内容里没有对中小学体育教学的作用和铺垫进行描述，一个学期的体育教学在逻辑上和衔接性等问题上没有在课标里阐明，致使每个学习的体育教学内容变的孤立。从而使得学生在体育学习中无法把各个阶段的体育内容衔接起来。此外，体育教材内容无法与时俱进，枯燥的学习内容忽略了学生的身心发展，使得学生失去了耐心和兴趣，让学生把体育当作一种应付态度来对待，体育锻炼技能和终身体育意识的培养就更无从说起[1]。
3.2体育教师专业水平有限
当前，由于各大高校一味地重视自然科学上的经费投入与研发，而忽略了体育等学科的发展。体育教学教师资源分配上的良莠不齐会导致很多体育老师得不到培训和外出会议交流的机会。其专业水平还停留在学校时掌握的知队伍。
4.结论
总之，创新改革高校教育模式是满足现代化经济社会发展的需求，符合以人为本的可持续发展理念，要摒弃传统的竞技意识而强调强身健体的意识。要想培养当前国民的基本身心健康与经济社会的同步发展，就要从根本上扭转当前的国民体育意识，在完成高校教学任务的同时，把学生终身体育锻炼的意识作为当前创新体育教育模式的重中之重。只有这样才能为社会输送更加优秀的人才，为人类身心健康的发展作出重要的贡献。各大高校要结合自身高校的办学特点及在校生的素质等方面，大胆创新教学模式，为社会培养出更加优秀的人才。
篇15：高校体育教学论文
我国高等教育的改革与发展，对体育课程的教学工作提出了更为严苛的要求，即在体育课程的开展过程中要重视对学生体育基本理论、知识、文化的教授。但是现实情况却是在目前的体育课程教学中往往仅注重技术实践教学以及短期的体育锻炼，而对学生在体育理论教学方面的教学课时明显不足，学生的自我锻炼意识及能力均较为低下，远期效益相对较小。因此就高校体育理论课的教学创新与优化展开相关的研究工作便具有十分重要的作用与价值，应当引起人们的重视与思考。据此，本文将基于对目前体育理论课教学所存在问题的分析，提出一些针对性的创新及优化措施。
一、当前体育理论教学存在的问题
1.课时不足
依据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》所提出的具体要求，在体育课程教学中对理论课程的教学课时应当不低于总课时的12%。曾有研究对我国56所高等院校的体育理论课程开展情况进行了调查研究，其中有9所高校的课时达到了14.61%，5～8学时的占到了78.12%，5学时以下的占到了4.12%，未开设的占到了3.15%，这表明了大量的高等院校对体育理论课程的重视程度严重不足。
2.内容陈旧
当前大部分高等院校在体育理论课程的教学过程当中，所采用的教材内容往往过于陈旧且简单化，难以促使学生的学习兴趣得以有效的激发，学生对体育理论知识的了解需求难以得到有效的满足，忽视了对体育人文及与体育锻炼有关的人体科学及知识的教授。目前高校体育教学所选用的大部分教材内容，尽管在名称上看似迎合了时代发展的潮流，然而却经不起仔细的推敲，其中所能够引起学生兴趣的内容寥寥无几。并且在理论课程的教学过程当中，“填鸭式”的情况依然十分普遍，理论讲解往往也仅是浅尝辄止，难以有较深的探讨。
3.效果不佳
根据教学效果的反馈结果来看，大部分的学生对体育理论教学的不满集中体现在教学效果差，难以引起学习兴趣上。依据有关调查研究表明，在体育理论课堂当中真正认真听讲的学生不足三分之一，不认真听讲、做与课堂无关事情的学生占据了绝大部分，甚至还有部分学生旷课。产生这一现实情况的原因主要还是在于人们普遍认为体育课程就是锻炼身体、放松心情，理论学习无关紧要，并未认识到体育理论课程的价值所在。
二、体育理论课的教学创新与优化
1.突破传统观念
体育教学因其教学形式独特，具有十分丰富且积极的教育价值，同时也是其他学科项目所难以替代的，具有十分显著的优越性与独特性。同时体育教学活动还存在极强的实践性，通常是将室外教学与室内教学相结合，促使学生一方面锻炼身体，另一方面提高知识见识;同时体育还具备有及时性的特征，无论何时何地，在开展相关的体育项目之时均可为学生穿插理论教育，进而给予学生培养健康人格的良好的先决条件。因此，突破传统观念是开展好体育理论课的基础与核心。
2.改进教学方式
(1)理论与实践相结合。要想开展好体育理论课程的日常教学工作，首先便需要鼓励教师能够将理论与实践相结合。基于目前体育理论教学课时相对较少的情况下，教师在开展实践技术教学课程时可适当加入一些理论教学，以促使学生能够在实际理论的指导下开展反复性的联系，从而促使学生掌握一定的理论之时，还能够促使学生技术技巧的提高。此种教学方式对教师的综合素质水平也提出了更高的要求，对此，相关的高校体育教师应当在日常教学工作中加强对理论知识的积累，在开展体育教学活动时依据教学大纲的目标要求、教学对象等现实状况，精心挑选理论知识点，做好课前的准备工作。(2)人格培养与技术教学相结合。注重对学生人格培养与技术教学的有机结合。在理论课程教学中可加强对学生优秀意志品质的培养。例如在田径运动之中的中长跑理论教学课程中，可培养学生刻苦拼搏的顽强意志，以及勇往直前的精神品质;在体操一类的理论课程教学中，可培养学生勇敢、果断、互相帮助的优秀品质及强大的心理素质与美感;在各种球类理论课程教学中，可重点培养学生团结合作、积极协作的集体主义思想，促使学生能够拥有大局意识;在武术理论教学课程中可培养学生敏锐、机智的思维方式，促使学生的胆识、表现力得到有效的提升。此外，还可将学生分成若干小组，开展形式多样的体育比赛活动，可要求学生自主开展体育比赛活动，这样不仅能够促使学生在体育比赛中建立起不畏艰难、拼搏进取的竞争意识与集体主义思想，同时还可在比赛的组织过程中促使学生的组织协调、秉公办事的能力得以有效的锻炼。体育并非单纯教授学生知识技能，更为关键是的要促使学生能够对体育活动产生浓厚的参与兴趣，为学生今后的人生道路打下坚实的基础，使学生能够养成终身锻炼的良好习惯。
3.强化质量考核
(1)考核教师教学效果。就教师在开展日常体育理论教学中的手段方式，以及学生的实际听课情况进行考核，及时掌握学生对教师所讲授知识内容的实际理解情况，注重教师与学生的良好互动。具体可通过制订质量考核评价体系来予以实施，其具体内容可涵盖以下几个方面:设立校级教学督导员、安排各部门领导听课、跨学校同行教师听课、学生打分评价等。在实际的考核过程之中要切记将“以人为本”作为底线原则，重点是要查找出教学当中所存在的问题原因，并进一步指出相应的改进建议。(2)提高教学科研要求。高校体育教师应当提高教学科研要求，以促使教学质量得以有效提升。教师必须将自身的日常教学实践工作与理论教学相结合起来，并基于这一基础加强对科研工作的重视程度。对此，针对不同职称的教师可提出具体的科研目标:教授一级在三年内至少要在核心期刊发表2篇以上论文，主持省厅级别的课题至少1项;副教授一级在三年内至少要在核心期刊发表1篇以上论文，主持校级课题至少1项;讲师一级在三年内至少要在正式期刊发表2篇以上论文，同时参与相关的课题研究;助教一级在三年内至少要在正式期刊发表1篇以上论文。总而言之，在开展体育理论课教学之时应以教师与学生的共同发展为前提，而不应一味追求单一的教学模式。在实际的教学之中需依据实际的教学内容、对象及设施等状况，运用具有针对性、实效性等多样化的教学策略及方法。教师在日常教育教学过程之中不仅需要关注学生的学习成绩，而且还需关注学生在学习过程当中对理论知识的实际运用情况，确保学生能够更加高效地掌握理论知识，并将理论与实践充分结合起来。
篇16：高校体育教学论文
一互联网媒体的含义
想要从文字、图片以及资料中获取某一特定信息，从而借用新兴的计算机技术、网络技术以及电视等技术媒介采取一定的科学方法，对这些信息进行处理从而达到自身的目的这就是互联网媒体，也叫做信息技术。互联网媒体的产生引起了信息资源形式的变化，多样性、快速性、便捷性、选择多元化等成为互联网时代的特征，这一特征使其更适用于高校教育改革。由于传统教学方式一定程度上阻碍了学生的知识面的扩大、思考能力以及综合实践能力的提升，而互联网媒体的介入将打破这一落后的局面，从而大大提升高校教育的质量。
二互联网媒体应用于高校体育的优势
（一）高校体育教学环境更加生动立体
高校开展体育课一方面是为了提升学生的身体素质，以适应高强度的学习压力，另一方面则是减轻学生的紧张感，促进其实践应用能力。所以，体育课包含教材的学习及活动这两部分。传统的体育教学模式主要是教师教授学生模仿，这种形式过于呆板枯燥、学生无法产生学习兴趣。而互联网媒体的直观性与立体性，可以将教材内容及动作用动画、图片以及视频的形式表现出来，创造了生动且立体的课堂氛围，从而帮助学生记忆理解体育知识及动作。
（二）加强高校体育教师与学生的沟通
我国高校教育的普遍问题是教师对学生的了解不够，学生不愿意与教师进行沟通，致使教学课堂互动少，教学质量差，这种现象在体育课教学中也不例外。而互联网媒体的出现和应用及时的解决了这个阻碍，互联网媒体拥有强大的信息储存功能，更是便利的交流互动平台，教师可以运用互联网媒体的这两点优势加强对学生学习情况的了解，并及时与其进行沟通和信息的反馈，进而提升学生的课堂积极性，增加了教学的整体质量与效率。
（三）提高学生的创新学习能力
传统的高校教育由于其死板、单一的教学方式，很容易扼杀学生的创新能力。而互联网媒体其强大的信息量和便捷性，在很大程度上提高了学生的创新学习能力。教师可先备好需要学习的资料，包含图片、文字、动画和视频等形式，由学生观看研究自己所喜欢的内容，进而在学生之间、学生与教师之间可就自己所看的内容结合学习目标进行交流讨论。这一过程使学生充分发挥主观能动性，即培养了自身的动手实践能力，又拓展学生的思维方向，将互助与独立完美结合，最大程度的培养提高学生的创新能力。
三互联网媒体如何帮助高校体育创新教学形式
（一）体育理论知识教学与互联网媒体相结合
高校体育课教学分为两部分，课外活动教学与课内理论教学，进行课内的理论知识教学时，传统的教学方式显得枯燥沉闷，学生无法产生专注力及学习兴趣，同时教师口述知识内容又会受到一定限制。因此，在进行体育理论的教授时，教师不妨采用互联网媒体形式，导入与体育相关的课外知识诸如比赛、卫生、心理等内容。如进行篮球课前要对其发展、规则、投法等予以讲解，不妨在课堂上以视频形式播放精彩的篮球赛事片段，在观看片段的同时对知识理论内容进行讲述。将互联网媒体与知识理论结合既能提高课堂的活跃度、增强课堂教学效率，还使学生对体育的学习兴趣提高，从而全面推动学校素质教育的发展和进步。
（二）运用动画形式开展体育活动实践性教学
互联网媒体中的“动画”，是互联网中最具代表性的技术之一，其灵活性、趣味性和具象性使之最适合用于高校体育教学当中。教师进行课外体育活动教学前，不妨利用互联网媒体对该体育活动做以简单的介绍，使学生对即将学习的活动有简单直观的认识，从而使体育教学更加有效率的开展。而进行实际的活动教学时，教师可采取动画形式，将该活动里需要的动作、技术等运用物体旋转、快速移动以及画面定格等方式展现出来，让学生直观的感受到每一个动作的运行过程。将动画引入体育活动技术的教学中，不仅能让学生快速抓住活动的技术要点，提高体育课教学的效率，还增加了教学的趣味性容易被学生接受。
（三）复杂性活动技术教学可结合立体感强的媒体
高校体育课注重学生身体素质的全面发展，因此加入了一些相对复杂困难的活动内容或知识技巧，例如三级跳、单杠翻转以及铅球投掷的方式等，这些内容与学生实际生活较为脱离，教师进行授课会存在一定的难度。进行实际的演示会受到教师身体、年龄、经验以及心理等各方面的限制，难以将动作真正做到标准，同时学生进行观看时也因速度过快、难度过大等问题影响到自身的学习。这时候就可以采用立体感强的媒体进行教学，立体感较强的媒体包含电视、网络视频以及音频等内容，教师想讲述较难的动作的力量使用、细节注意或速度掌握等方面，就可运用相对应的视频课件，对这些内容进行反复播放、慢放，较为重点的活动可设计具有针对性的动画，从而对活动中的每一个动作做以细致重点的讲解。这样的方式不仅新奇有趣还能快速抓住学生的注意力，一定程度上还能减轻体育的学习难度，以便更好的开展体育教学活动。
（四）实现学生与互联网的的智能交流
我国实施教育改革的内容之一，就是创新教学方式和内容，新奇的教学形式有助于学生培养学习积极性、独立思考能力和发散性思维，体育教学作为高校教育中重要的一环，其创新的教学形式中，最为独特的就是利用互联网媒体实现了学生与互联网的智能交流。如教师讲述足球领域中的“越位”一节，就可设计相应的媒体课件，先利用互联网制作出越位和不越位两张链接式图片，在课堂教学中让学生进行选择，根据选择图片正确与否弹出相应的文字对话，以此表扬或鼓励学生同时进行该问题的详细解释。学生与互联网进行智能交流的方式，即丰富学生的知识内容和认知范畴，也让体育课堂更具趣味，营造了轻松的学习环境。这种互动性强且学生参与度高的方式，让学生成为学习的主体，能最大程度引导学生进行探索和实践，从而养成学习的主动自觉性，同时大大提高了体育教学的效率。
（五）教师充分发挥教学引导作用，提高互联网使用能力
高校体育教学的主体是学生，如何培养学生的学习兴趣，运用正确的学习方法以及多元化的思维方式是当代教育的主要任务之一，而落实这一教育任务的重要环节就是教师。体育教师想真正实现创新形式的体育教学，并将互联网媒体正确运用到课堂中以实现其作用，不仅要对本专业知识牢牢掌握更要对现代互联网有较深的认识，同时自身还应拥有较强的媒体使用能力，总体来说就是教师应具备理论运用与实践操作的双重能力。因此，教师自身需要掌握的互联网技术有教学设计、教材文案电子版制作、各课时软件的运用操作以及绘图、信息资料的收集等。如讲述对体育比赛进行正确观赏一文时，教师可以熟练的进行视频资料下载、添加文字内容进行二次编写以达到适应课程讲解的程度。教师是学生学习过程中重要的引导者和辅助者，只有教师首先消化吸纳互联网媒体技术，才能活用于体育教学中，从而实现课堂教学的创新和学生学习效率的提升。
四结束语
本文从互联网媒体的含义、优势及应用几方面分析了互联网媒体视角下高校体育教学的创新。并着重探讨了互联网在高校体育教学创新中的应用，其主要有五个方面，分别是体育理论知识教学与互联网媒体相结合；运用动画形式开展体育活动实践性教学；复杂性活动技术教学可结合立体感强的媒体；实现学生与互联网的的智能交流；教师充分发挥教学引导作用，提高互联网使用能力。综上所述，将互联网媒体融入高校体育教学，即是对传统教学的改革和创新，同时也让体育事业得以更好的发展。
篇17：高校体育教学论文
1教育管理学的研究范畴
1．1活动
活动是教育管理学研究的最基本的范畴，从衍生的时间上看，活动一般是先于机制、体制产生的，一般规律性的事物往往先是从有毫无控制的活动开始逐渐地系统化与完整化。在教育管理学的研究范畴中，要深入了解教育活动中的基本现象，并透过现象了解活动的规律与内在特点，有些教育管理现象在活动产生之前已经出现了运行机制与观念，甚至存在于体制之中，但有些现象在活动出现之后，才形成制度化与理论化，这就需要依据具体的问题具体分析。高校体育教学管理是微观层面上的一种活动，其在产生的最初阶段就已经被限定在体育系统与教学系统的范畴内，需要依照高校体育发展的一般规律对活动进行有效管理。因此，规范体育教学管理活动，深入研究其上位因素是至关重要的。
1．2体制
体制在学术界是一个用途十分广泛的词汇，在阶级社会中，体制的意义重大，其是一个社会规则运行的重要基础。在教育领域中，体制是教育管理学的重要研究范畴，其是教育组织与教育规范的结合体，是对教育实施管理的规制体系与组合方式。“教育行政机构与一定的规范相结合，就形成了教育行政体制，学校内的管理机构与一定的规范相结合，就形成了学校管理体制。”［1］教育体制包含了非常广泛的内容，上至教育行政管理体制、教育规范，下至学校管理方式、管理机构等，从中央管理体制再到地方管理体制，其涵盖了教育领域内的不同管理系统与规范。这表明教育体制与国家的政治体制是一脉相承的，具有较大的复杂性，在教育管理中发挥着支撑性的作用。高校体育教学管理活动是在高校管理体制下进行的，只有明确体制的一般特点与规律，才能实现教学管理的创新。
1．3机制
机制就是事物内部各组织或各要素之间的关系与组合方式，在教育领域中，是指教育活动内部各要素之间的联系方式，也是教育管理学研究的重要范畴。教育管理是对教育内部各要素的管理，而实现管理的有效性与科学性，就必须厘清其内部运行机制，把握各要素之间的联系与特点，进而根据不同的工作原理，创新管理方式。机制在教育管理领域内属于纽带性质，其往往随着活动的产生而不断的完善，并在运转中逐渐衍生出体制与观念，同时体制与观念也能够指引机制的运行，不同的研究范畴之间存在密切的关联。高校体育教学管理作为教育管理的子系统，深入地研究其运作机制，便是掌握了活动的发展变化规律，对于其管理工作的创新具有基础性作用。
1．4观念
观念是意识层面的要素，是人们在实践中形成的对事物产生各种认识的集合，它开源于具体的活动，并不断地总结活动中的经验与教训，形成较高层次的认知，并最终凝聚成观念，在一定程度上指导实践活动的发展。观念对于教育活动的价值在于指导与引领，促进各种教育体制的构建与完善，成为机制优化的重要指南。在教育管理活动中，观念的价值与意义重大，科学的观念能够指引其形成有效的管理体制与机制，进一步规范管理活动。高校体育教学管理的创新是体制的创新、模式的创新，但从根本上来讲是观念的创新，推动管理要素的不断发展必须依赖于先进的观念，更新组织成员的思维模式，这也体现了观念作为教育管理学研究范畴的重要意义
2基于四大范畴的高校体育教学管理问题分析
2．1高校体育教学管理的活动问题
活动是高校体育教学管理的基本形式，也是管理观念、体制、机制实施与落实的主要支撑。目前，我国高校体育教学管理活动的问题主要表现为缺乏系统化与科学化的理论引导。我国高校体育教学管理活动多是以实践性的经验为基础，通过借鉴其他学科教学活动的间接性管理经验，开展体育教学管理活动，并没有根据体育学科的内在规律与特点有针对性地设计管理模式，选择管理方法。体育教学与其他学科的教学有很大差别，体育教学主要是一种实践化教学，让学生在参与体育实践活动中提升兴趣，而过于陈旧的体育教学管理方式让体育教学过程缺乏新意，难以符合时代发展的趋势与日新月异的体育新形态，更没有系统化的理论支撑。由于我国体育事业起步较晚，对高校体育教学管理的相关细化理论研究较少，而在国外高校体育教学管理经验借鉴方面也难以为继，这无疑导致了高校体育教学管理活动难以形成系统化与规范化。
2．2高校体育教学管理的体制问题
高校体育教学管理体制是维持管理活动正常运转的体系与框架，由管理组织结构与各项管理制度组合而成。高校体育教学管理体制的重要性是不言而喻的，没有制度的规约与组织的规范，高校体育教学管理活动便无法得以顺利开展，也就无法实现高校体育教学目标。目前，我国高校体育教学管理体制缺乏强有力的制度支撑与结构合理的组织管理机构，没有根据体育学科的内在规律，有针对性地调整传统的管理体制，导致体制在规范活动的作用发挥方面有所欠缺。在依法治国理念逐渐深化的当今社会，我国高校体育教学管理在制度建设方面尚不健全，许多陈旧的制度不能适用不断变化的体育教学情况，尤其是在体育教学师资队伍建设制度、体育课程管理制度、体育成绩考核制度等方面存在明显的滞后与不足，教师的积极性与创造性无法在体育教学活动中被激发，体育课程设置的形式及成绩考核的方式在制度设计环节上也略显陈旧。在组织管理机构上，以二级体育学院及系、部为主，虽能够直接领导与管理体育教学工作，但与外界的沟通交流合作的能力有限，在学习、获取教学管理经验，革新教学管理模式方面存在先天不足。
2．3高校体育教学管理的机制问题
高校体育教学管理机制是在管理体制的框架内，各管理要素的组合方式及运行状态。高校体育教学管理活动的顺利展开，很大程度上依赖于管理机制的运行状况，如机制运行不畅，会直接影响体育教学管理的效果。受高校体育教学管理体制的影响，体育教学管理机制也存在不完善等问题。首先，高校体育教学管理缺乏必要的激励机制。体育教学管理的目的是为了规范体育教学活动，实现体育教学目标，其运行机制是调动各相关要素，发挥其最大作用。但我国高校体育教学管理在激发教师与学生进行积极的“教”与“学”方面并没有形成系统化的模式，在薪酬激励、荣誉激励的基础上，并没有实质性的机制创新，也没有凸显出体育教学管理的特殊性，弱化了管理的隐性价值。其次，高校体育教学管理缺乏必要的监督与评估机制。高校体育教学管理工作开展过程中，并没有形成持续性的、稳定的监督与评估机制，对高校体育教学效果的评估往往只是从一个层面反映出管理的效能，并不具有全面性与整体性，从而也就无法从根本上起到监督的作用。
2．4高校体育教学管理的观念问题
高校体育教学管理的核心价值取向便是实现体育教学目标，让学生接受体育教学活动中更多地接受体育知识，掌握相关体育技能，并养成积极参与体育锻炼的习惯。但是，我国高校体育教学管理观念比较陈旧，无法科学指导管理活动的有效开展，更无法帮助学生树立正确的锻炼意识。我国高校体育教学管理方式一般只注重教学任务的本体性目标，能够保证教学的顺利实施，履行基本的教学职责，把体育课当成普通的活动课进行，缺乏系统的教学方式，无法在意识与精神层面达到教学的目的。大学生在基础教育阶段接受的体育教育一般是在体育设施不完全齐备、体育师资相对缺乏的情况下完成的，限制了学生参与体育活动的积极性，而在高校体育教学管理中恰巧也忽视了教学理念的创新，导致整个教学过程比较呆板。另外，管理观念的落后还表现在对教师角色定位的偏差，体育教师只是完全的被管理者与教学活动的主宰着，教师在体育教学管理中并无实质性的话语权，但却成为了体育教学过程的主要操控者，这就导致一言堂教学思想的不断出现，教师在体育教学方法的选择上也出现了单一化的状况，只注重对学生进行知识传授，忽视技能与情感培养，这都是高校体育教学管理观念的偏差导致的连锁现象。
3基于四大范畴的高校体育教学管理创新
3．1高校体育教学管理活动的创新
高校体育教学管理活动的实质与核心便是通过管理调动体育教学中的各大要素，发挥其有效作用，实现体育教学目标。创新高校体育教学管理活动是激活各大要素的重要方式，而真正实现创新必须规范管理活动，提升管理活动的时代价值与文化内涵。规范高校体育教学管理活动是实现创新的重要基础与首要环节，从事教学活动的教师、参与体育活动的学生、教学内容、教学方式、教学器具等各要素必须在正常的管理体系中，活动创新需要调整的是要素与要素之间的关系，当某一要素有失规范，管理效率与力度将会受到严重削弱，创新难度进一步增大。高校体育教学管理活动并不是封闭式的，而是与外部社会建立密切的联系，符合社会的发展需求，彰显时代的价值。“为适应社会发展和时代进步的需要，我国已提出了要培养观念、知识、素质、能力和全面发展的复合型人才。这表明高校体育教学管理的内容不是一成不变的，其最终要将体育活动内化为大学生的终身习惯，大学生必然要走出校园成为社会人，高校体育教学管理实现创新就必要必须充分认识这一变化情况，适时作出调整，赋予管理的时效性。
3．2高校体育教学管理体制的创新
高校体育教学管理体制的创新也可以说是管理规则的创新，管理制度的创新，力求能够以更加有效的体系实施管理。保障管理制度的完整性与科学性是实现管理体制创新的重要基础。完整性是指各项管理内容都具有制度的规约，避免出现制度空缺的现象，造成体育教学管理活动的混乱，做好管理的评估与反思工作是重要的方式。科学性是指高校体育教学管理制度的制定要符合高校体育教学活动的一般规律，顺应高校体育教学的发展趋势，体现“以人为本”的制度关怀与满足高校体育教学目的的制度约束力。在制定完备的管理制度基础上，更是要明确三大基准。其一，实施高校体育教学扁平化管理结构，提高管理的效率，弱化管理的权力意识，符合高校“去行政化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率价值。其二，进一步强化高校体育教学管理的核心目标与使命，将提升高校的体育教学质量放在首位，保障学生在体育教学活动中充分享有主体权益，实现学生的终身体育价值观，这是管理体制创新的灵魂。其三，充分下放基层体育教学的管理权限，适当赋予学生部分管理权限，实现高校体育教学的自我管理，并针对体育教学活动出现的具体问题及时进行调整，解放了传统管理体制的束缚，提高了管理效率，实现了管理体制的创新。
3．3高校体育教学管理机制的创新
高校体育教学管理机制的运行状况直接关系体育教学活动的开展，创新管理机制已成为重中之重。管理机制的创新与管理体制的创新不同，其必须依托一定的载体进行，从根本上说就要建立高校体育教学管理约束机制与激励机制。管理是达到组织目标的过程，其重要的内容便是控制，高校体育教学管理的有效实施必须依托约束机制的建立，教学活动中各管理要素都要有序完成自身的职责，即各司其职、各领其责，不能超越管理权限开展活动，也不能消极怠工，约束机制建立的目的并不是限制，而是规范。激励机制的建立也是高校体育教学管理机制创新的重要内容，激励有助于增强教师与学生的积极性，便于增强其参与体育教学活动的动力，而激励方式主要包括薪酬激励、荣誉激励、成绩激励等。“由于每个学生在身体素质上都表现出不同的个体差异，因此在激发学生的学习兴趣的时候首先就要考虑到这个问题，因此根据这样的情况就可以采取不同的激励办法。”［3］丰富了管理的形式，形成了良好的管理机制。
3．4高校体育教学管理观念的创新
高校体育教学是将体育精神与文化注入学生思维中的重要方式，而高校体育教学管理观念则直接影响管理活动的开展与高校体育教学的效果。因此，高校体育教学管理观念要着眼于体育教学本身，结合当今社会发展的大环境与大背景，坚持面向现代体育教学、不断激发求知创新能力、以落实健康为根本的管理观念。“教师首先要树立对学生新的评价理念，通过积极的教学评价，鼓励学生看到点滴进步所带来的希望，帮助大学生重新觉察自己，使大学生内在自我潜能得以提升，从而提高其自尊和自我效能感。”［4］高校体育教学必须做到与时俱进，着眼于国家与社会的未来发展不断的进行创新，满足社会对于高校体育教学的要求，面向现代体育教学的管理理念符合高校体育的发展趋势。“当今时代高校体育教学的‘生活化’和‘终身化’已是大势所趋。”［5］激发求知创新能力的管理观是提高高校体育教学质量的重要路径，目的是为了更好地探索未知的体育知识与技能，通过调动管理要素，形成利于体育知识创新的各项条件，激发教师与学生在参与体育教学活动中求知、求新的主动性与积极性，不断探索新型体育教学模式，形成师生共同发展的体育文化氛围。以落实健康为根本的管理观是以人为本理念在体育教学管理领域的延伸，这既体现了体育教学活动的根本目的，即培养学生的健康意识与观念，形成积极参与体育锻炼的习惯，同时也为社会造就具有健康体魄的人才奠定重要基础。高校体育教学管理观的创新必须引入终身教育理念，把对每个学生能力的锻炼，习惯的培养作为教学考核的重要内容，并落实到具体教学目标与任务中，符合终身教育理念的基本要求，而将终身教育理念与以人为本理念的结合是高校体育教学管理理念创新的基础。
篇18：高校体育教学理念与模式论文
高校体育教学理念与模式论文
摘要：现阶段我国高校在体育教育方面发展到一个瓶颈时期，传统的体育教育方式已经过于模式化；学生在学习过程中很难真正的从兴趣出发，从而学习效果不尽如人意，大学生身体素质得不到相应的提高。本文从理念、模式等几个方面对高校体育教育进行重新认识并提出一些建议。
关键词：理念;模式;体系
1、重新认识高校体育工作理念
1.1 体育教学与学校各项工作相结合的系统化理念。体育是高校教育不可分割的重要组成部分，不能简单狭义的理解为仅仅是体育教学，应该将其认定为一项系统工程，合理有序的融入到学校的大系统中。
1.2 教学方式改革下的开放化理念。将学生作为高校体育教育的真正主题主体，教学方式转化为开放、多元、灵活的模式，突出从兴趣出发的指导思想；尽量采用启发式和引导式新型教学方法。
1.3 大学体育以培养锻炼习惯为目的的终身化理念。以“终生体育”观念为主导的体育教育思想，即以提高大学生的身心健康水平，适应现代社会要求与终生健身意识的培养教育相互结合的教育思想。
1.4 大学体育的科学化及社会化理念。大学体育应该以科学研究做平台，并与学科建设同步发展，使其进一步科学化。从高等教育和体育教育自身规律的角度去主动认识社会、适应社会，将社会的需要作为大学体育的教学目标。
2、大学体育教学模式的选择
2.1课内外相结合体育教学模式的形成。大学体育教学模式的选择，应根据大学体育教育的目的任务，紧紧围绕《学校体育工作条例》以及《大学生体质健康标准》，在明确了体育教学改革的理念和体育课程目标体系基础上，教学改革应从学校的`实际出发，求实创新、与时俱进，努力创建具有本校特色的体育教学模式。为此，构建了如下图所示的课内外一体化教学模式以供参考。2.2课内外“一体化”教学模式框架的设定。现代大学体育是一门综合性的学科，要具备多元化的教育功能，因此仅仅靠体育教学时间很难达到培养目标。2.2.1加强课内外体育活动的联系性，为学校更好的开展各项体育活动，提供了一个好的平台与基础。2.2.2革新现有学习形式，建立课堂、课外、竞赛等互动的学习过程，综合化培养学生对体育兴趣和参与度，通过学习养成习惯，以终身体育为教育目标，促进学生身心健康的全面发展。2.2.3改变传统课外体育活动的自由状态，成为有课时、有计划、有管理、有组织、有辅导的开放型的课外体育活动。
3、以上述理论为基础对当代高校体育工作的革新化构想
3.1 修订现有体育课教学大纲，不断完善课。
内外一体化教学模式
（1）内容丰富的多样化课程设置打破以往课程单一的局面，给学生更多的自主和选择的权利。通过对教师及场地高效整合整合，不断增加学生喜欢的体育项目。
（2）明确目标，强化课内外体育锻炼的有效结合修订后的大纲要具备创新性和超前性。制定不同的体育课程目标，使体育课教学中学生和教师互动性增强，有效提高体育课教学质量。
（3）改革体育课考核方法学生体育学习成绩考核，除实行过程考核体系与终结评价相结合的方法外。要有新的尝试。
3.2 建立相应的管理机构。大学生课外体育锻炼管理系统较为复杂，组织管理相对比较松散。为了形成良好的校园体育文化氛围，应该建立的有力的组织机构。要求设置合理、机构健全、关系通畅。以学校体育运动委员为中心，形成学校体育工作的多个亮点。
3.3 以学生为主体，强化各院体育管理、改进课外体育竞赛办法。
（1）“放权”培养学生体育能力，实行校级比赛由各系学生组织承办。
（2）拓展群体竞赛活动的知识性，趣味性和能力性。
3.4 充分挖掘学校校级运动员在群体工作中的作用。建立田径、足球、排球、篮球、乒乓球、羽毛球、健美操等代表队。相继参加各类、各级比赛，争取优异成绩。为大学生课外体育锻炼工作开创一道亮丽的风景线，引导更多学生参与其中。
4、结论
在实践过程中尚存在一些问题，如招生规模不断扩大与体育场地设施严重不足的矛盾。师资配备不能满足学生对各类体育项目的需求。体育经费不足，不能满足学校群众体育开展多项活动的需要。由于体育的特殊性，学校没有一个针对体育教师和学生运动员系统规范奖励办法，长期以来严重影响了教练员工作和运动员训练的积极性。多数学校体育教师承担过重的科研任务，根据体育本身的特点，体育教师应该以实践研究为主，积极提高个人专业能力，指导学生训练和比赛。所以体育教师科研任务应该与竞训挂钩，鼓励他们回到运动场。根据有关规定，各级学校体育教学工作应该与其他专业同工同酬，这样不仅可以提高教师的工作积极性，还有利于学校体育的综合发展，因此建议学校应以尊重体育教师和体育工作为出发点，修订现有工作量计算办法，重新核定体育教学工作量。只有解决好上述的一系列问题，才能更好的进行高校体育教育的革新。
参考文献
[1]《人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望》李洪强当代教育实践与教学研究-11-0816:23
[2]《影响高校体育教学改革成效的因素及对策分析》陈强中国培训2017.06
[3]《体育教改背景下的高校体育俱乐部制教学改革研究》刘斌现代交际2017.09
[4]《普通高校与高中体育课程的比较及高校体育教学改革设想》庄弼体育学刊-05-20
篇19：高校体育文化体系模式的建构论文
高校体育文化体系模式的建构论文
一、知识经济时代高校体育文化发展的影响因素
1受传统体育文化的影响
因为我们国家的文化出现了很久，所以受到它的制约，人民更加重视自身的价值思想，却忽视了性格的表现，另外已经得到了其他人对自身的肯定，所以潜意识中就非常的不喜欢体育。所以，高等院校里面各自不同的环境差距，就使很多的体育思想开始萌发出来。因为学校之间的基础，办学水平，办学的文化，设定的目的都是不尽相同的，还有所在的地区，环境和当地的经济水平的不同，都让高等院校里面的文化形式有着很大的区别。
2受教学能力的影响
教育的思想和使用的办法都非常的落后。现在，高等院校体育教育的核心是运动，然后根据“三基”要求，盲目的增加课程和活动量来使学生们的身体得到强制，没有重视新世纪提出的“欢快体育，健康体育”的内涵，还在愚昧的教授“竞技”模式的思想。在上课的时候，如果仅仅是把老师当成关键点，运用“强行灌溉”等落后的教学方式的话，就会极大的削减学生们对体育的兴趣，让他们觉得体育课不过是进行一系列的活动的观念。因此这种不科学的思想在很大程度上都阻碍着高等院校体育的进步。
3受课外体育活动传统指导思想的影响
高等院校除了进行正常的教课活动之外，把其他的精力都放在了校级体育运动队上了。因为想要在重大的体育比赛中获得奖项，所以学校只重视对优秀体育特长生的培养，浪费了很多的人力和财力，没有把以人为本当成核心，也不可能促进整体学生们的健康发展，因此和国家倡导的观念是不相符合的。
4受师资队伍结构不合理的影响
高等院校里面的老师数量要非常的充足，主要就是确保有足够的年轻体育老师。现在，我们国家普通高等学校里面的老师正在处于空缺状态，年轻老师的数量很少，年龄大的老师又要退休。1970年左右毕业的老师们现在大多数都到了要退休的年龄，然而1990年毕业的老师们的人数非常的多，已经成为了学校的核心组成。根据有关信息表明，现在这些中青年老师们的状况并不是很好，因为他们受到了从前破旧思想的侵袭，学校里面缺乏优秀的老师，年龄在35岁以上的全方位人才更是少之又少。很多年轻老师考虑到工作生活等一些因素，还有经济的影响等等，使他们的观念发生偏差，所以他们玩忽职守，不热爱工作，因此也就变成了规模小，基础差的高等院校的最头痛的问题之一。
5受场馆设施建设落后的影响
受到一些历史因素的影响和社会对体育的整体认识不够深入，所以学校对体育活动的投入资金就很少。学校里面的体育操场建立的时间很长，场地也比较破。特别是西部一些院校，很多都没有足够的体育场所，所以高等院校的体育发展就一直得不到提高。
6受社会价值观冲击的影响
社会价值思想的'变化导致了以前的教育形式开始转变成专业技术形式，不再是对每个人进行培养，而是对那些有特殊才能的学生加以重点培育。我们国家正处于转变的时候，因此这种转变也给高等院校里面学生的思想带来了很大的冲击，特别是在学生身上就可以看到，他们更加重视自己的利益，从而没有重视高等院校体育活动的真正价值。
二、高校体育文化体系模式的构建
1以先进文化引领校园体育文化建设,形成各具特色、多层次、多格局发展的时代特点
高等院校的体育文化是归属为学校里面的社会文化中的，但是每个学校的产生背景，整体架构，制定的目标都是不一样的，所以就带有各自的特点。学校的体育文化在建设的时候不仅要追随主流方向还要有自己的特点，特点是高等院校体育文化的核心所在，也是让它蓬勃发展的动力，并且会有更大的号召力。找到学习体育文化独有的特点，培养“体育精神”的发展，一方面要发挥学校的优秀文化，另一方面还要顺应时代的要求对它未来进行规划。在学习历史文化所有的根基上，按照每个学校的真实状况，完善的进行规划。第一就是建设学校体育文化的时候，要考虑到办学的目标和所处的环境。不同类型的高等院校对学生进行的教育也是不一样的，学校只有充分把握住这个需求，才可以使学生们的心理和身体都得到进步。第二在创建学校体育文化的时候，要和学校里面的设施设备，老师资源和课程的开设进行统一，不可以忽视实际性的作用，另外还要重视地方的需求要符合学生的个性。高水平的建立，高规格的创建，高水准的管制，顺应时代的发展来追求体育文化的最高品格，是校园体育文化可以充分的发挥作用，这是创建校园体育文化永远追求的方向。[4]用先进的文化来指导文化的创建活动，也就是说最大力度的使学校里面的凝结，创新，培养人才的作用发挥到极致，让学生在这种浓厚的文化动力中得到飞跃的进步。
2加强硬件和软件建设，突出以学生为本的高校体育文化
进入新世纪以后，我们国家高等院校体育文化的创建工作的核心应该放在软硬件的和谐问题上：一是学校里面科学文化和人文思想的和谐；二是体育运动的展开和优良的校园风气之间的关系要很好；三是体育思想要符合整体观念；四是学校优秀体育文化和普通体育文化要统一起来；五是每个人之间关系的发展；六是课余的体育活动和课堂上课内容的和谐；最后一个是积极向上的人文学科和自然学科彼此间的和谐。
3教职员工积极参与高校体育文化建设
高校体育文化集中体现了大学校园的群体关系属性，因此必须最大限度地动员广大教职员工积极参与高校体育文化建设,使彼此之间的心理和行为有更多的共同点与更大的相容性。校园文化建设非常重视开展生动而具体的体育实践活动,这些活动既能反映学校的物质文明,也能反映学校的精神文明,体现出校园精神和校园风貌。凡是校园的体育实践活动,教职员工的积极参加是此项活动能否持续稳定健康发展的关键因素。教职员工参与体育活动的积极性高,师生们在体育活动的碰撞、交融中,容易使认同感和心理相容性增强,使师生关系保持一种和谐的稳定状态。这种体育实践活动就可能导致产生某种群体关系属性的高校体育文化现象。反之,教职员工参与活动的积极性差,群体关系处于混乱和离散状态,则不可能形成固定的高校体育文化现象。
4适度接纳外来或地方文化
一是将外来或地方文化的部分设施引进高校体育文化,与高校体育文化的设施融入一起,使之成为地方体育文化最重要、也是最好的体育设施。例如那些学术沟通场所和体育馆等等，最好都是和这个地区的开发商们一起建立，一块使用，让它成为一个地方的特别之处。第二个是重视高等院校体育文件涉及到的各种设施设备，把它当成核心，变成这个地方开展体育活动，发扬体育文化的基地，来让其他省份或者全中国的体育社团和文化社团到大学里面开展一系列的活动，这样可以很好的提高地方经济水平，促进社会文化的进步；最后是要成立一个高等院校体育文化资料导向体制。把具备高尚品德，行为优雅，鼓励人心，可以提高学生们能力和有着丰富知识的外来体育文化都给吸收进来，增加它的号召力。例如说，牛津大学和剑桥大学一起举办的划艇比赛，还有美国大学成立的篮球协会等等。另外，我们要使外来文化可以和我们自身的体育思想进行统一，从而使自己的体育特点可以发挥出来。在交汇融合中,对于那些以娱乐性、刺激性为特点的通俗流行的外来体育文化,应加强正确的引导,使学生自觉地、主动地、正确地对各种外来体育文化信息进行辨析、筛选、消化、吸收,使自身体育文化素质和发展过程变成一个自我教育、自我完善的“自动化”过程。
篇20：高校体育教学社会化探讨论文
1引言
高校体育教学社会化发展的形成与社会群众对体育热情充分高涨的现状是密不可分的。社会化教学能够很好地引起大学生的学习兴趣、体育拓展的自主性以及完善大学生的个性化体育学习。在此种情况下，福建省高校体育教学的社会化已成为一种趋势。
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