下面是小编为大家整理的医学生临床教育体系的构建，本文共5篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：医学生临床教育体系的构建
医学生临床教育体系的构建
摘 要本文从分析完善临床教学体系的重要性入手，建议从要求各教学医院增加学生的实践操作机会、提高临床教学管理水平、加强医院的硬件建设、渗透人文素质科学思想四个方面加强完善临床教育体系。为全方位提高学生的临床技能探索一条有效的途径。
关键词临床教学体系 临床技能 实践操作
临床教学环节是医学生本科教育环节的重要一环，它的作用主要是对学生的临床思维能力和实践动手能力进行培养，为学生毕业后迅速成为一名合格的医生打下坚实的基础。临床教学环节主要是为了解决学生在学习完基础理论和临床技能之后，如何应用到医学实践中去，如何具备医生所必需的临床技能和动手能力，毕竟医学是一门实践操作型很强的科学。并且临床技能和临床思维只能通过临床实践才能获得。如果在实习中缺少跟病人的接触，对所学医学知识的理解和记忆就会比较抽象，各科知识难以融会贯通，这样的毕业生往往需要更长的时间才能适应临床工作的要求。因此临床教学质量的好坏直接关系到医学生的理论水平和实践水平是否合格。并且教育部“本科教育质量与教学改革工程”的文件也明确说明了这一点，要“从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变”，“重视学生的实践环节，提高实践能力”。因此，构建完善的临床教育体系是十分必要的，为以后能培养出合格的医生有着重要的意义。
1 要求各教学医院增加学生的`实践操作机会
有个普遍的现象是，由于近几年大学不断扩招，医学类院校也是如此，随着实习生和进修人员的增多，每个医院的教学资源是变得越来越紧张，因此每个学生得不到充足的实践教学机会，这对学生提高自己的临床技能和动手能力有了很大的影响。另外，随着社会的进步，患者对自己的权益要求很高，时常会发生隐患纠纷。因此教学医院为了避免一定的医患纠纷，也会在一定程度上压缩学生与病人接触的机会，这又缩小了学生锻炼自己临床技能的空间。所以，第一，我们各个医学院校在与临床教学医院签署协议时，应该着重强调学生临床技能和实践动手能力的培养，并且由学校教学单位组织，每年定期去医院进行检查，与学生沟通，保证学生每年有充足的机会与患者接触，锻炼自己的临床技能。第二，临床模拟训练尽管与临床实际操作存在一定的区别，但是模拟训练有其自身的一些特点，可以在一定程度上弥补各教学医院教学资源紧张的情况。临床模拟训练具有可以调节控制，且能反复操作等优点，在帮助学生掌握基本操作规范方面具有独特优势，使学生在进入实战前，可以对实际操作技能进行扎实的培训。这样不仅可以缓解教学资源紧张的问题，而且可以在一定程度上提高技能，减少医患矛盾。
2 提高临床教学管理水平
学生在临床教学环节所出现的诸多问题，比如临床实践技能不高、操作不规范等都是因为临床教学管理系统不规范所导致的。首先，我们应对临床医学生的培养不仅要按照大纲上内容进行，而且要重点培养学生的实践技能和临床技能思维模式。应该在教学管理过程中运用现代科学理论和方法，对教学管理经验进行总结和提炼，建立起符合现代临床教学要求的科学的教学管理体系。完善教学管理体系和部门设置、加大教学人员的配备、细化教学管理制度的规定。其次，临床带教老师是十分重要的，因为医院带教老师一方面要承担自己的主业，医院的临床业务，另一方面还要承担学生的带教授课工作，所以从工作量来说，是十分繁重的。但是，两方面的收入却是差距很大，临床带教虽然占用医生的精力多，时间长，但是却远没有医院临床收入高。所以导致了，医生比较重视医院的临床业务，忽略了对学生的关心和教导。针对此现象，医院一方面应该制定完善的工作制度，将对学生的带教工作写入对医生每年的业绩考核中，另一方面，提高医生的带教收入，让医生对学生的付出物有所值。因此，通过提高医生对学生的责任心和付出，来使学生在临床见习和临床实习过程中学到更多的知识，提高自己的临床技能和动手能力。
3 加强医院的硬件建设
医院的教学环境和条件是临床教学质量的有效保证，然而临床教学是一项投入大、见效慢的工作，医院的教学硬件建设应该是一项长期的、动态的过程。面对目前临床教学存在的问题及新形势下对医学人才的要求，临床实践教学工作亟待加强。医院教学资源不足、床位数不能满足需要、教学设施陈旧、经费缺乏等严重制约了临床教学工作的开展，限制了教学质量的提高。因此全面加大临床教学硬件设施的投入已经成为了当务之急。比如，改善教学设备、教学用房、学生生活的条件，添置用于临床教学的先进仪器和设备，开发具有医院特色的多媒体等辅助教材，建设临床技能实验室和手术教学室等等诸多方面。
4 渗透人文素质科学思想
人文素质科学对医学的发展和医学人才培养方面发挥越来越重要的作用。改革传统的纯专业技术训练模式，走文理兼容的综合大学之路是医学教育发展的必然。医学应该是自然学科与人文学科交汇渗透的综合学科。医学生不仅面对疾病个体，而且面对社会群体。在学生进入临床前夕，邀请知名医学专家相继开展“如何做一名合格实习医生”的教育活动，让学生了解自身的责任和义务;通过开展医、患沟通模拟，让学生进行“医”、“患”角色的扮演，培养学生良好的职业道德，引导学生树立为社会服务的思想。
临床教学环节是医学专业在本科学习最后阶段的延伸和升华，要提高临床教学的质量，从要求各教学医院增加学生的实践操作机会、提高临床教学管理水平、加强医院的硬件建设、渗透人文素质科学思想四个方面，来完善临床教学体系，使学生在临床教学环节获取更多的知识、提高临床实践技能。本研究受研究水平、时间精力等因素的影响，缺乏更详尽的实践资料支持，缺乏进一步的实践检验，对于临床教学体系构建的研究还有待深入。构建临床教育体系的好坏，直接关系到医学生从业后是否能成为一名合格的医生。因此构建完善的临床教学体系，应引起医学教育界的高度重视。
参考文献
[1] 吕兆丰，张成兰，郭述贤，赖豫建.医学教育临床教学实践面临的法律困境与对策思考[J].中华医学教育杂志，(1).
[2] 黄翠萍，杨和平，李伟民，李岱，高卉.新时期临床实践教学的现状与思考[J].咸宁学院学报，(2).
[3] 齐德广，秦银河，王云贵等.教学评价常态化引导下临床教学质量评价指标体系的构建.中华医学教育探索，.5.10(3)：257-260.
篇2：构建教育技术实践体系
摘要：
通过对红河学院教育技术学专业本科教学实践的现状分析，以《国家中长期教育改革和发展纲要》(—)中提出的要求为契机，以“做中学”的教育思想为指导，通过“诊断式”实践体系构建的试点研究，提出教育技术学专业实践体系的构建方式，以期优化教育技术学专业的人才培养方案。
关键词：
教育技术学;诊断式;实践体系;实践方案
0引言
实践教学是本科院校教学工作的重要内容，教高[]4号文件“教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知”和教高[]1号文件“教育部关于印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》的通知”都将大力加强实践教学作为重点内容来阐述。
党的十八大对我国教育事业的发展提出了新的更高的要求。
教育技术学专业注重理论和实践相结合，在其本科人才培养方案中，实践类课程所占的比例逐年增加，但还未饱和的该专业就业岗位却承载着极大的竞争压力，笔者通过对用人单位和地方本科院校历届毕业生的回访调查，提出“诊断式”实践体系构建的方式，着力于改革教育技术学专业实践体系，提高学生的就业竞争力，同时，优化教育技术学专业的人才培养方案。
1现状分析
红河学院地处云南省红河哈尼族彝族自治州蒙自市东郊，现有62个本科专业，涵盖文、史、法、理、工、农、经济、管理、教育、艺术等10大学科门类，已经形成多科性的本科专业体系。
年教育技术学专业成立并招收了第一届三年制专科学生， 年迎来了第一批四年制本科生，至今已有9届本科毕业生，通过用人单位的反馈信息和对毕业生的回访调查，我们发现，教育技术学的本科毕业生就业面非常广，
而在各个就业领域，如，中小学信息技术教师，学校教育技术中心技术人员，电视台摄录编人员或是广告公司设计师而言，毕业生的实践能力亟需提高，对于这样一个年轻的交叉学科来说，满足社会需求是人才培养效果考评的重中之重。
在《红河学院版人才培养方案》中，教育技术学专业实践体系分五大块，分别是：课程实践、项目实践Ⅰ-Ⅳ、专业见习、专业实习和毕业设计(论文)等。
课程实践主要指专业课和平台课中的实验教学和课程设计;项目实践Ⅰ-Ⅳ是针对社会需求，动态地对学生进行教学设计、信息技术、数字媒体技术和广告创意等方面的专项训练，从第3-6学期依次开展;专业见习包括小方向分散见习和集中见习两个环节，一般在第7学期完成;第8学期安排专业实习6周;毕业设计(论文)一般在第7学期初开题，第8学期中期进行答辩。
经过几轮的教学试验，我们发现，教育技术学专业实践体系弥补了大学课程理论和实践脱节的不足，大大加强了学生的实践应用能力，但在实践管理、实践内容等方面也存在一些问题。
1.1管理方面存在的问题
实践的场所以校内为主校外为辅，人才培养方案中“专业实习”时间安排为6周。
在美国，从上个世纪70年代之后，将原来的单一集中实习方式调整为连续性、阶段性实习方式，使实习的时间得到提前和延长;在英国，要求不少于20周的见习和实习;法国也不例外，自80年代中期实行连续性实习，共86学时，占两年培训总学时的25%[1]。
对比美国、英国、法国等西方国家，我国院校的实习时间明显少了很多。
究其原因，大多数地方院校都存在实践过程中管理难度大和经费不足的共同问题。
目前完全开放式的个人自主实习，实习鉴定的真实性只能凭借学生的诚信度来考量;而学校安排的集中实习，因校内外教学实践基地建设、实践过程的经费投入有限，加之很多地方院校所处的城市制造业和第三产业发展不平衡，实习基地承载的学生人数有限，难以满足实践教学的需要。
1.2实践内容和实施方面存在的问题
(1)学生本科学习过程中的《项目实践》Ⅰ-Ⅳ。
通常，这些项目实践都是以虚拟任务的形式布置给学生，学生在教师的指导下完成任务，任务进行过程中，教师常采用周进度检查制督促学生，学生的学习时间较为灵活。
但有一个弊端，那就是教师很难判断作品是否系学生独立完成。
除此之外，学生中不乏有为学软件而学软件之人，不重视任务的需求分析，照搬照套，学以致用的理念很难发挥，导致实践技能的可移植性较差。
(2)专业见习。
通常，专业见习采用小方向分散见习和集中见习相结合的方式，小方向分散见习是根据学生的专业方向和兴趣爱好安排到学校签约的中小学校和电视台等传媒机构实习基地跟班学习;集中见习则是由专职教师带队到实习基地参观、参赛、交流学习，了解各领域的工作流程和社会需求等;
理论上，分散和集中相结合的见习方式为学生的职业体验提供了平台和保障，但具体实施下来大家发现，只有部分学生能融入实习基地的工作、环境中去，其他学生或因不重视或找不准自己的位置慢慢成了“旁观者”，不愿和指导教师交流，更不会主动争取实践的机会，和专业见习的初衷相去甚远。
(3)专业实习。
近两年来，专业实习也由原来的统一集中实习调整为学生自己联系实习单位或参加学院安排的集中实习。
选择自主实习的学生大多是到有就业意向的单位和部门去实习，学生在实习期间每周至少和系主任、指导教师汇报一次实习情况，作为实习成绩评定的依据之一;
而学院集中实习是到校内外实习基地进行师徒“传帮带式”的专业实习，实行双导师制，即每个学生有教育技术系和实习基地指派的指导教师各一名，对学生的实习过程和结果进行指导和评价。
无论是学生的自主实习还是学院集中实习，实习时间均为6周(如将第7学期和第8学期间的寒假计算在内的话，自主实习的时间为10周左右，集中实习时间仍为6周)。
在对往届学生的专业实习成果进行评价分析之后，我们发现，到电视台等传媒机构实习的学生参与实践的频率较高，单独完成任务的机会也较多，而到中小学校实习的学生，实习内容以听课和试讲为主，学生除了课堂教学技能得到锻炼外，教育技术学专业的学科特色难以完全体现。
2“诊断式”实践体系的构建方式
2.1“诊断式”的内涵
辞海对“诊断”进行了如下定义：诊断是诊视而判断病情及其发展情况。
大致分为3步：①收集资料;②评价资料;③分析推理判断。
在本文中，“诊断式”是指借助信息技术工具和数理统计方法对实践要素“把脉”，包括“诊断”实习基地的需求即社会需求;“诊断”实习基地对学生能力的满意度即社会对本专业学生的认可度;“诊断”现有的实践体系和人才培养方案的适应性等3个方面。
2.2构建的方法及步骤
在实践体系的构建中，依据“做中学”的教育理念，化“实践”为“服务”，先以实习基地为对象实施“诊断式”服务计划，通过对实习基地的深入调研，结合教育技术学的专业特色，借鉴国内外成功经验，制定科学可行的传媒机构实习基地、教育实习基地“诊断式”服务方案，
并设计制作学生实践能力评价表，由用人单位和实习带队教师分别评价再对比分析，最后根据诊断结果完善教育技术学人才培养方案，对教育技术学现有的课程实践、项目实践、专业见习和专业实习等进行有机的整合，构建联动一体的基于“诊断式”的教育技术学专业发展性实践体系。
(1)方案设计阶段。
前期调研，深入了解实习基地现状和需求，设计基于“诊断式”的教育技术学专业实践体系方案;传媒机构实习基地“诊断式”服务方案、教育实习基地“诊断式”服务方案;设计学生能力评价表。
(2)方案实施阶段。
到实习基地开展“诊断式”服务，修改完善服务方案。
试行实践体系，采用内部评价和外部评价相结合的方法对实践体系和学生实践能力进行评价，提出实践方案整改意见。
深入研究方案试行阶段存在的问题，根据整改意见改进和完善实践计划。
在实习基地再次试行实践计划，并收集整理试行资料和数据。
(3)成果整理阶段。
进一步修订实践计划，完善实习基地“诊断式”服务方案和学生实践能力评价表，形成“教育技术学专业‘诊断式’实践体系”、“教育技术系传媒机构实习基地‘诊断式’服务方案”、“教育技术系教育实习基地‘诊断式’服务方案”和“教育技术系学生实践能力评价表”等。
3评价及总结
《国家中长期教育改革和发展纲要》(2010—2020)提出高校必须服务社会的要求，而加强和改进高校实践性教学，将教学实践和服务社会相结合，既响应了国家发展纲要中服务社会的号召，同时，“做中学”的教学思想也培养了学生的创新精神和实践能力，映射出高等教育“质量工程”的重要内容。
通过调查研究，本文提出“诊断式”的理念，通过全面改革实践方式达到理想的多赢状态，即：①学生变客为主，真正成为实践的主角，在实习中成长，学会运用系统的知识解决现实中的问题;
②实习基地解决了过去理论与实践脱节和请专家难，专家不了解本地情况等问题，充分发挥高校服务地方的职能，因地制宜，在诊断中帮助发现不足，找到症结所在，并协助改进;
③高校在学生实习中践行服务社会的使命，同时在实习中“诊断”学生能力(即教学效果)，“诊断”社会需求，“诊断”可服务实习基地的项目，“诊断”现有的`实践体系和人才培养方案，改进教育技术学专业实践体系，进而完善教育技术学人才培养方案，用发展的眼光和具有前瞻性的培养思路，为社会输送有用之才。
“诊断式”的教育技术学专业实践体系以优化实践为目的，秉承服务社会和满足社会需求的学以致用的理念，有目的、有计划、有组织地在实习基地开展专业实践，是一种新型的实践思想、实践体系和实践方式的统一;同时，又是现行专业实践体系的改革和深化。
通过“诊断式”教育技术学专业发展性实践体系的构建，完善教育技术学人才培养方案和实践体系，确保人才培养方案的科学性和前瞻性。
事实证明，该实践体系采用“诊断式”在实践中服务社会，在服务社会中调整实践体系，为社会培养和输送具有创新能力和实践能力的专业应用型人才，成效显著。
作者：李琼 赵东晋 梁伟 单位：红河学院工学院 红河学院学生处
参考文献：
[1]陈俊坷，徐彦伟.国外高师教育实习改革的特点与趋势[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2001(4).
【2】陌生化教育技术课程教学应用
摘要：
在总结微传播环境下学生学习特点的基础上，分析当前《现代教育技术》课程教学现状，系统阐述了“陌生化”理论在《现代教育技术》课程改革中的实践应用。
关键词：
微传播;“陌生化”理论;现代教育技术
基于新媒体的微传播已成为当前主流传播形式，微传播不仅拓展了信息传播领域，而且对传统教育形式提出了新的挑战。
传统课程教学如何适应微传播环境下的信息传播特点，成为急需解决的问题。
陌生化理论为《现代教育技术》课程教学提供了新的思路，运用陌生化理论指导教与学，能带给学生鲜活的学习体验，从而感受到学习的快乐。
1微传播环境下大学生的学习特征
1.1依靠网络，喜欢自由轻松的学习氛围
大学生是数字化时代的“原住民”。
他们不习惯于传统的教学方式，而是更倾向于能充分发挥个人主观能动性的宽松、自由的学习方式。
1.2注意力难以长时间集中，更倾向于“微学习”
信息碎片化时代，手机、平板等各种移动设备已成为人们在“微时间”开展“微学习”的主要途径。
“微学习”使得学生的学习时间和场所不受限制，而且更注重互动学习、快乐学习，更易于被大学生所接受。
1.3教学形式上喜欢“寓教于乐”
数字土著从小就接触各种新媒体，丰富的试听经验、游戏经历使他们体验到了在探索中学习的乐趣。
同时他们善于发现问题并提出问题，喜欢与他人平等交流与沟通，并乐于把自己的想法与他人分享，表现出更积极、大胆的个性。
1.4学习内容上喜欢视觉化的表达与呈现
大学生更习惯可视化的、图表化表达。
他们习惯于用图形、图像表达观点，喜欢视觉的冲击和多重感官的刺激，如各种视觉符号、表情包已经成为他们语言交流的一部分。
1.5学习目标更加务实
篇3：临床医学生自我介绍
Good morning !Everyone! /Hello, everyone!
I'd like to thank you first for giving me this opportunity!
Appreciations for your consideration on me as your future colleague/comrade! I sincerely wish you will be persuaded by my good background and excellent capability to take the position of XXXX!
I'm a Ph.D holder from XXXX medical school. My research interest is about XXXX. Thanks to the kindness of my supervisor, Prof.XX, I’ve built up a rich experience in the field of XXXX in my past 6 years study as a post-graduated student in XXXX hospital.
Now, I’m going to give a brief introduction to my past. It consists of three parts: my research work, my medical training, and my in-situ career record.
The first one is about the successful application of a National Science Foundation project in 2005/, which is about XXXX. I was asked to prepare the kernel part of our manuscript because of my good understanding and attractive ideas in the latest development of XXXX. I played an important role in our team, and by our endless efforts, we succeeded in obtaining the financial support from NSF.
My research is supported by this project, and I’m going to get my diploma in . Moreover, I’ve published X papers in the past 3 years, mainly on the well-known publications.
The second part is about the medical training in diagnosis and operation skills. In my past 6 years, usually I spent more than half of my time in the hospital and sickrooms. A rich experience has been built up in the field of XXXX. For example, I successfully handled a difficult XXXX case in 2006/early this year/recently. If you feel like to, I would be very happy to explain the detail a little bit later.
Furthermore, I’m not so simple a medical student from school to school. I had one year’s practical experience working as a doctor in XXXX hospital. In 2004, I got my [执业医师执照的缩写] certification. I was an in-situ doctor in the SARS crisis in 2004. Thanks to this period, I learned how to communicate with so many kinds of patients and how to handle difficult situations.
In the end, I sincerely wish, you may be persuaded by my excellent background and capability! Thank you again for your kindness!
I promise that I will be a good doctor here in your hospital and I will do my best!
看了临床医学生自我介绍的还看了：
篇4：临床医学生自荐信
尊敬的领导：
您好!
很高兴您能够在百忙之中翻阅我的自荐信，为一个即将走出大学校园的学生打开了一扇希望之门，我想我一定会以我的各种态度回报您的信任!我是xx医学院妇产科学的应届本科毕业生。步入医学事业，解除妇女疾病的痛苦一直是我的梦想，医学院的几年砺炼为我实现梦想打下了坚实的基础，专业特长更使我明确了择业目标：做一名妇产医师。
久闻贵院是一流的技术，一流的服务赢得社会肯定。在信息产业与知识产业高度融合的时代，为提高医院信息处理能力，实现与国际信息交流手段现代化，实现医院信息网络管理化。对此，我十分仰幕。现把一个真实的我以自荐书的形式展现给您，望贵院给我一个展示才华的机会，为贵院出力争光，同时也圆我的治病救人梦想。
选择了医疗事业，选择了医学院校，求知立志救死扶伤的信念便铭刻于心。进入大学以后，我抓紧每一天进行专业知识的积累和基本功的培养，不断充实自己的头脑。作为医学生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，对大是大非保持清醒认识，不畏难繁，有信心、有责任感。在能力培养上，校内积极参加各项活动，校外广泛尝试，多次进行下乡义诊实践，既实践了所学，又锻炼了能力。大鹏展翅，骏马飞驰都需要有自己的天地。贵院科学的管理体制和明达的择人理念;使我坚信到贵院工作是我的明智选择。
做一名医生对我来说，是一种荣誉，自古以来，医生就是受人尊敬的职业，医生救死扶伤，挽回了多少人的生命。作为一名医生，当然要有着的思想品德和医德，为病人负责，做一名真正的医生。我在学校里就是这样被教导的，所以我在毕业之后参加工作，还是会继续这样工作下去的，我坚信自己能够为贵医院的发展做出我的贡献!最后，祝贵院广纳贤才，再创佳绩!
此致
敬礼!
篇5：医学生临床自我鉴定
本人是xx医科大学临床外科专业xx级的学生，在学校的组织安排下我来到xx人民医院外科为期一个月的实习。充实而紧张的实习转眼间就结束了，这次经历可谓收获颇丰，使自己对医学的认识有了质的飞跃，下面就是对实习的个人鉴定。
在进入icu前带教师向我讲解icu内管理制度和消毒制度，并介绍icu环境，使我对监护室有所了解，工作起来得心应手。特别安排专科疾病知识讲座，即对胸心外科常见病的介绍，使我对胸心外科疾病有了一定的认识，有利于术后监护。使我了解到中心静脉测压的意义和重要性，它是直接反应左心功能和衡量血容量的客观标准，指导补液速度和评估血容量。
在进入临床实习后，我往往把学习重心放在了操作上，而对理论学习和临床思维的训练有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病种多、手术多，我极易把注意力全部放在手术操作上。所以我把多上手术、多练手作为实习的主要目的，手术后的病理生理会发生很大改变，我必须全面准确的综合病史、体征、病情程度、手术方式等多方面考虑，方能准确掌握要害所在，看清本质，理解手术对患者的影响，制定正确的处理措施。
通过一个月的实习，使我对胸心外科术后监护有所了解，基本掌握监护仪，呼吸机，除颤仪，微量泵等的临床应用和注意事项，并能独立完成中心静脉压的检测，气管插管内吸痰，护理记录单的书写，出入量的等监护技能。
这次宝贵的实习对临床经验上十分欠缺的我来说就是雪中送炭，在实习过程中我保持谦虚、认真的学习态度，积极主动的学习。对从医者整体素质也有比较深刻的了解，为我以后的学习道路指明了方向。
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