下面是小编给大家整理的用真情拨动心灵的弦论文，本文共15篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：用真情拨动心灵的弦论文
用真情拨动心灵的弦论文
摘要：初中作文教学应该激发学生的主体性，让学生在作文中主动表现自己，把自己的生活与情感真诚地倾诉在作文之中，通过教师有的放矢的批改，把“做人”与“作文”贯通和统一起来，以适应自身生存、享受和主动发展的需要，并反过来提高自己“做人”质量。本文结合作文批改实践，探讨了“以作文批改进行心理疏导”的问题。
关键词：作文教学；批改策略；心理疏导
现今的作文教学中“人”与“文”严重分离。教师必须转变固有的不科学的作文教学观念，努力冲破“重技能，轻本体”的作文教学现状，摒弃见文不见人和限制学生个性与生命精神的错误做法，主动研究“做人要求作文，作文促进做人”的有效方式，积极地建构学生在写作过程中的主体地位，把“为了人”和“通过人”统一起来，使学生通过主动的作文来提高自己做人的素质。如今的初中生，由于受社会发展环境的影响，思想复杂早熟，对很多事情都有自已的一套自以为是的看法。
他们常常把对人，对事的各种看法闷在心理，碍于各方面情况不轻易地表达出来，久而久之，学生和家长、老师、甚至同学因缺少交流而形同路人，有的甚至走向极端，引发出不少事故。如何及时了解学生思想的动态和内心的感情世界，让学生有一个宣泄内心郁闷的地方、和老师成为知心的朋友，这是语文老师应该考虑尝试解决的大事。笔者尝试通过批改作文，与学生积极展开交流：通过写作文来了解学生的内心世界；借助作文批改来解决他们的思想问题，让作文批语成为师生交流的渠道、交友的桥梁，成为关注学生成长的平台。
一、打开心窗写与改，宣泄心理解心锁。
笔者在进行作文批改前，先在挑选合适的作文题目方面做了一些工作。首先，仔细观察、深入了解每个学生的家庭生活背景、经历和学生的各方面情况，然后通过综合分析，找出其共同的生活经历和普遍关心的事物，配合课本上的单元作文教学，让学生写出共同关注的话题。诸如：关于“为什么学习”的话题；关于“分数”的话题；关于“（母）父爱”的话题；关于“重男（女）轻女（男）”的话题；关于“与人相处”的话题；关于“纠纷”的话题；关于“唠叨”的话题；关于“如何处世待物”的话题；关于“早恋”的话题等等，让学生百充分表达思想感情的机会和处所。这种文体不限、体裁不限、字数不限、切合学生自身实际的作文，给学生提供了广阔的写作空间和宣泄内心郁闷的机会。因此，大多数学生都能在规定的时间、规定的话题内充分表露自已的思想世界，写出了许多老师平时无法了解的`内心世界：这里有思想感情上的苦闷；有为学习成绩不好而产生的烦恼；有对父母唠叨的不理解；有对老师批评处理不当的委屈；有与同学之间相处的迷惘；有对自已智力和能力怀疑；有怕老师瞧不起自己的担心；也有对异性同学朦胧的感情的羞涩……不一而足，内容多样，内心世界精彩纷繁，在老师面前呈现一个多彩多姿的内心世界。我从中了解到现代中学生的思想动态，看到了一双双乞盼的眼神，这让老师心颤，也让老师惊喜——学生终于敢对老师敝开心扉了。面对这喜人的一张张鲜活的面孔，一双双急盼求知的眼睛，笔者抓住了这稍纵即逝的机会，开出了一剂剂救治、解惑的良药。
现今不少学生普遍存在自负等心理缺陷、认识偏狭等思想缺陷，因为现在很多学生都是独生子女，在家里饱受父母长辈的宠爱，因此往往很自负，同时又眼高手低，在学习上一遇挫折就经受不住打击，往往会一蹶不振，针对这些学生的情况，笔者都在评语中加以疏导。学生xx，原来在小学时成绩较好，进入初中后，一直比较骄傲自满，学习上不肯下工夫，只知道啃老本，在第一学期的期中考试中成绩一落千丈，在考试后的一次周记的末尾他写着这样一段话： 老师，看来我是一个无药可救的人了，我想我再也考不出小学时的好成绩了！
针对他这种由自负转为自卑的心理情形，笔者在评语中这样写道： “不经历风雨，怎么见彩虹？”只要你努力，相信你能实现一句话：“阳光总在风雨后”。 后来，再经过几次评语交流，他慢慢重新变得自信起来，学习上也肯下工夫了，在期末考试中取得了很大的进步。 以评语和学生的心灵对话，教师本身也要打开心窗，真诚地与学生沟通，为学生的心灵缺陷纠错，让学生学会正确地思考问题，正确地对待人生。
二、和风细雨多交流，对症下药解烦忧。
xx，一个饱受家庭重男轻女思想的影响、精神萎靡、心事重重的女孩。她在作文《我的家庭》中写道： 我受不了爸爸妈妈对我和弟弟竭然相反的语气和眼神，我更不理解爸爸妈妈不时对我大声的喝斥。我也是你们的学生呀，为什么这样对我？为什么？面对这样的“？”和“！”，我的心在颤抖，这是一个心理负担多么重的学生啊！于是，笔者在她的作文批语上写下这样的批语： 你对事物的认识是深刻的，对父母的处事方法是有看法的，你的处境是令老师同情的；你用优美的语言表达了难以面对父母言明的苦垴，老师理解你，也一定会帮助你；你可要振作起来，做出成绩，给父母一个惊喜，让他们重新认识你——一个女孩的能力，让他们知道“谁说女子不如男”。老师也一定会找机会与你父母谈谈，纠正他们的观念。不久， xx的脸色好看了，写作文的积极性更高了，她把笔者当成了她的知心朋友，一个幸福、活泼、快乐的女孩，又回来了。
xx，一个热情而又调皮的男孩，成绩较好，积极好动。但是，初三开学不久，因为课间面对一个漂亮的女同学唱“亲爱的，你张张嘴……”而遭到老师的严厉训斥。由此，他背上了沉重的思想包袱，他认为得罪了老师，怕给老师留下的不好印象，而影响他的前途，但他又不敢和老师零距离的交流，因此，出现严重的悲观情绪。他在半命题作文《我与老师之间——》中表露出自己难言的心声： 我知道xx老师对我的批评是对的，是对我的人格的校正，是恨铁不成钢。他一切都是为了我好，可是，他也太凶了吧；他的每句话都像钢针刺在我跳动的心脏上，又像一杯杯浓浓的烈酒，烧得我浑身发烫；又像一把把无情的小刀，直刮得我脸皮火辣辣的痛、热。你虽然让我记住了这件事，但我也记住了你这个人！老师，你为什么不能给我留点情面？我也是人啊！ 这一句句发自肺腑的语言，让笔者心颤，学生是纯洁的，偶尔的一次过失怎么一棍子将他打闷呢？为了让他摆脱心灵上的阴影，重新扬起奋进的风帆，笔者在他的作文批语上写道： 你能认识到自已的错误这很好，老师的话有可能过分一点，但在你即将滑向邪路时给你亮一下红灯，会让你猛醒。你应该从另一角来理解老师：老师是从不记较学生的，无论你做错了什么，他都能原谅你，望你也不要把这件事放在心上，放下包袱，轻装前进吧！ 从此，李XX又变得快乐活泼起来，成了学校各项文件活动的积极分子。
xx，一个身高一米八几的大个儿，班级的体育委员，学校有名气的蓝球中锋，各科成绩都很好，花季年龄，也正是爱幻想，多故事的季节。这不，他在《我的同桌》作文中写到： 我看到她那双黑白分明的大眼睛，像那湛蓝的天空中的两粒晶莹的宝石，她那笑意盈盈的脸颊是那五月的鲜艳的桃，她热情大方又文雅。我梦中常常是她的笑脸，真是“一日不见如隔三秋”。她让我好气好恨又好恼，她搅得我六神无主百事烦心…… 好小子，我怎么觉得这一段时间他老是精神不定，时而兴奋时而迷糊，原来是思想长“毛”了。毫不客气，笔者在他的作文批语中下了重药： 从文中看，你已经步入危险的禁地，现在应该是刹车的时候了。感谢你对老师的信任，敢在作文中吐露自已的心声，让老师有拯救你的机会。你应该记住“早恋”是一只青涩的苹果，迷人的外表里是苦涩的内瓤，若咬一口会苦酸掉你的牙齿。不到成熟的季节请你不要碰那青艳而美丽的果子。你要学会自我约束，让美丽的花到该开的季节绽放吧。此后，又经过多次的谈心，他初中毕业后考上比较理想的学校。
在我的记忆中，王X可称是家庭最贫困的学生了。一年四季没有见他穿过新衣服，平时总是低着头不大和其他同学来往。他在《关于“压岁钱”》的话题作文中写道： 每当春节过后看到班里同学在比谁的压岁钱多，谁买的衣服多时，我的心像刀绞一般痛，我怨我生在这贫困的家庭，让我过着贫穷屈辱的生活，我怨我的爸爸体弱多病，每年的收入大多用在他治病上，我怨我的兄弟姐妹多，拖累了我的家庭，让我们终年抬不起头来，我也怨我们的社会不公平，让贫者更贫，劳者不得温饱，我也怨我自已生不逢时，让我自馁一生……“压岁钱”，对我来说一个多么遥远而又陌生的名词，它不属于我，它属于有钱人家的学生，对我来说是可望而不可及的奢品。 看到这如泣如诉的作文，笔者的眼睛湿润了，多可怜的学生，正是花季年龄，开心无邪的时代，他的心理负担太重了，贫困将毁掉他的人生。笔者给他的作文写了这样一段批语： 贫穷不是谁的专利，更不可能跟谁到永远，怨天怨地怨父母是弱者的行为，作为一个男子汉要勇于面对现实，面对惨淡的人生，要知道自古磨难出英才，请你记住盂子的名言：天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤……只要你咬咬牙，挺起胸，发奋拼搏，将来你一定会把贫穷的帽子甩到太平洋里。困难是暂时的，前途是光明的，望你珍重。
通过类似的交流，加上学校和同学的帮助，xx掉了自卑的心理，奋力拼搏，终于以优异成绩考上了理想的学校。 还有，xx同学在作文中反映出他成绩差而厌学情绪，我给他写的批语是：你是一个有潜力而没有找到恰当方法因而迷失自我的学生。成绩差是现实，那么悲观厌学就能走出困境吗？你要选准目标，从小的目标做起，把目标看作是高悬在树枝上的桃子，你要充分发挥自己的潜能，一次又一次地跳起来，向它冲击，只要你持之以恒，相信吧，铁杵也能磨成针的。 经过作文对话，加上平时多次谈心，xx成绩进步显著，毕业前夕排名中已进入前十名。还有很多很多，像xx、xx、xx等等这样的学生，笔者至今还能记起他们的作文中精彩的片断，他们向老师倾吐的心声，他们从老师给他的批语中获得了支持，理解和鼓励。
三、坚持原则勤反馈，师生永远是朋友。
当然，批改好学生的作文，不是一件轻而易举的事，它要求教师要有较高的思想素质，要深刻把握批语的思想性、启发性、鼓励性、针对性、示范性、科学性、人文性等特点，力求作文批语认真细致，反复斟酌，起到画龙点晴之功效。
笔者在作文批改中给自己订了三条原则：
1、正面鼓励，提高学生写作积极性的原则；
2、坚持师生共同批改的双边活动原则；
3、针对学生不同情况进行有效指导、师生相互提高的科学原则。
好的批语要有鼓励性。教师应该少批评，不讽刺。前几年笔者曾经在一位书写马虎的同学的作文上批了几句讽刺性的评语，“你的书写马虎，龙飞凤舞，成何体统”。事后，那个学生不但不改，反而逢人就说：“我的字是龙凤体，连老师都说我的字龙飞凤舞了。你们看好不好？”真让人哭笑不得。吸取了教训，从此在作文批改中不再挖苦讽刺学生，总以鼓励性的批语为主，多肯定、少批评，多指出学生努力的方向，学生不但乐于接受，而且对作文的兴趣也提高了。
好的批语要有思想性。即使儿童增长知识，又使儿童受到好的思想熏陶。有一名学生在写帮助邻居的一位老大爷买煤的文章中这样写到：“老大爷七十多岁了，没有儿女孤苦伶仃，无依无靠。”笔者在旁边写了一句话：在社会主义社会中，有党的关怀、组织的照顾、同志的帮助，老大爷怎会孤苦伶仃、无依无靠呢？你们几个小朋友帮他买菜不就是一个很好的例证吗？那个同学看了批语，主动把文章作了修改，说老大爷七十多岁了，无儿无女，走路要拄拐杖，买东西很不方便，我们几个同学帮他买菜。改动的字不变，却体现了社会主义大家庭的温暖。
好的批语要有科学性，教师必须通过调查研究，不能主观臆断，感情用事。一个同学在《我的理想》一文中开头写道：
“有人问我，你长大后干什么？”
我很神气的说：“我要当一名作家，写伟大祖国的壮丽河山，写中华民族的英雄儿女。”
笔者在旁边写了这样一段话，你自己要当作家，用很神气来描写情貌，不大好吧。因为越是有神气的人起谦虚；如果自己志向坚定早有打算，可用“胸有成竹地说”；如果自已有当作家的志向，而性格坦诚明快，也可用“毫不犹豫地说”；如果自己是个腼腆的学生，又该怎样说？
总之，很“神气”用在这里不妥，请你仔细推敲。笔者的批语固然长了一点，但说的比较全面、清楚、准确、有它的科学性。学生看了自然有所收益。 记得有一位大学教授，为自己定下这样的目标，教学生四年，为学生想四十年，为国家民族想四百年。是的，在以人为本，创建无差别教育、和谐社会的今天，教师的责任更重大了。
回顾我走过的教学之路，使用过的教育方法，至今我还觉得庆幸，毕竟这些学生即使跟我学习一天也能敢于和我讲他不愿对别人讲的话，他能对我敝开自已的心底，把我当成他们的知心的朋友。多年来，每到节日，学生慰问的贺卡，雪片似的飞来。
“老师，我现在更感受到，你当时的尊重、理解、关怀与激励。没有你创建的和谐氛围，我们是难以成长的。你是我们的恩师、至友……”
“老师，我们永远感激你，没有你用那种方式传递着你的爱心，没有你对鲜活生命的无限尊重与对人性美的执著发掘，我们很难有今天的成就……”
“老师，是你用那独特的方法，帮助我认识到自已的与众不同，是你用那方式鼓励我实现了我的期望，我超越了自我；老师是你给了我奋飞的翅膀。谢谢你，我的老师，你是我永远的老师，永远的朋友……
总之，以作文批改来对学生的心理进行疏导，促使学生在提高作文水平的同时，更能让学生得以健康成长，可以算是作文批改的一条值得尝试的道路。
参考文献：
[1]庞敏。作文评语是师生心灵沟通的桥梁[J]。语文教学研究，，（2）。
[2]徐贵芸。拟好作文评语 调动写作积极性[J]。中学语文，2011，（36）。
[3]徐贵堂。作文评语——架起师生沟通的桥梁[J]。语文教学之友，2011，（12）。
篇2：如何拨动学生心灵的情弦论文
如何拨动学生心灵的情弦论文
语文教学过程是老师、学生、文本之间情感交流传递的过程。因此，情感贯穿在整个语文课堂中，只有拨动学生心灵的“情”弦，才有可能演绎精彩的课堂。
一、初读文本，储藏情感
语文是人文性和工具性的统一，蕴涵着丰富的情感。小学语文课本大多数浸透着真情实感。教学时，教师要想学生体会到文章的真情实感，自己就得先感悟到真情，因此，教师必须静下心来，认真钻研教材，内化文中的真情。这样在教学时才有可能把学生的真情引出来，学生才会亲近文本、熟悉文本。
二、设置情境，引出情感
情境教学是让孩子走进文本，更好地促进孩子的全面发展。儿童的情感易被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识就会更丰富、更为深刻也更为生动。情境教学正是抓住促进儿童发展的动因――情感，以教师的真情实意去感染孩子，从而激起儿童的情感，展开一些活动。因此，教师在上课时要尽量多创设符合课文的.情境，让学生在老师创设的情境中体会到课文的真情实感。
三、品读文本，领悟情感
小学语文教材所选的文章大都是文质兼美的，具有典型性，富有文化内涵和时代气息，同时蕴涵着丰富的情感。教师细心地引导，定能激起学生的情绪，加深内心的体验，体味文章中的真情。引导在教学中起着重要的作用，它能让读者的心灵与作品碰撞，即读者与文本对话的过程。学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
四、讲解拓展，注入情感
讲解课文时，教师的情感应该随着文本的情感变化而变化。当遇到《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》、《花瓣飘香》等这一类课文时，教师就要以饱满的精神、有感染力的语言，释放自己的情感，并以此感染学生；反之，当遇到《彭德怀和他的大黑骡子》、《特殊的葬礼》、《生命的壮歌》等这一类课文时，教师则应采取悲观、忧伤的心情指导学生去朗读、去感悟，拉近学生与文本的距离，让学生准确地体会文中的真情。
教师要认真钻研课文，充分挖掘情感因素，领会并提炼作品中的思想感情，然后带有浓厚的情感色彩去打开学生情感的窗户，拨动学生心中的“情”弦，撞击学生心灵，陶冶学生的情操，使教师的情、学生的情和作品中作者的情交融在一起，演绎出精彩的课堂。
篇3：学生创新之弦的拨动论文
学生创新之弦的拨动论文
教师要培养具有创新意识和能力的学生，首先必须让学生具备自学能力和合作意识。我个人认为小组合作讨论是活跃课堂教学的重要方式之一，是教师引导学生独立思考、发现问题、提出问题、解决问题的基本手段。在现阶段，学生合作学习可以促进师生之间，生生之间平等交流，成为激活学生创新意识的催化剂，因此，在多年的教学实践中，为更好地促进学生之间的合作交流探究，我做了以下尝试：
一、为学生留下思维空间
教师根据教学内容，把握教学目标，对重点、难点进行课堂讲授是非常必要的，但是否给学生留下思维空间，发问的余地，则又是至关重要的。教师注重背景过程，前后联系的讲解，而结论让学生去思考，有些结论可能不是唯一的，这就为学生留下了思维想象的空间；同时，在教师的思想观念上，要自觉确立学生是学习的主体意识。中学生是好奇心强且思维异常活跃的人，他们在学习过程中往往会产生一些想法和问题，但这些想法和问题大多数学生不敢或不愿向教师提出，教师对有畏难情绪的学生予以热情鼓励,让学生在诸如“说说自己的看法及问题”，“说错了也没关系”等鼓励下，克服心理障碍增强学生信心。
学生深感到教师理解、关爱、、信任他们，从而引起相融情感共鸣。亲其师，信其道，学生会在一种受教师尊重，积极愉快的良好氛围下学习，在自主探索、合作讨论的过程中享受到乐趣，形成真正的平等，融洽的师生关系，从而培养学生的创新思维。
二、指导学生交流思路
在课堂教学中，班级不应只是用来制约学生课堂行为，而应成为帮助学生学习的一种“动态集体力量”，因此，在自学的基础上，教师不急于讲解，而要组织学生以学习小组为单位开展讨论。例如：我在讲解《醉翁亭记》这篇课文时，引导学生讨论太守之“乐”和前一篇课文《岳阳楼记》中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中“乐”的不同含义，小组讨论时，优先考虑那些在全班同学面前想说不敢说的学生，先由他们汇报对所学内容的理解并把遇到的问题提出来小组讨论，大家各抒己见，在小组内达成共识，并对所议内容进行归纳整理，最后准备进行全班交流。在课堂教学中，教师应该在学生之间营造一种竞争、合作的气氛，师生间互问互答、平等讨论，既听别人的意见，又谈自己的想法，使学生在讨论中进行情感的交流，碰撞出思维火花，使原来没问的问题明朗化，对所讨论的问题产生新的疑点。倡导“向同学请教、提问”的好处甚多，既可以“教学相长”，又可养成发问习惯。发问之后，就会发现自己着实知道得太少，一知半解的事情多得超出自己的想象，从而对学生的要求就会变得愈来愈高，学习劲头也会越来越足，创新意识、创新精神和创新能力就会自然而然地在潜移默化中逐渐培养起来。
三、科学的设计提问
提问是课堂教学的重要形式之一。然而不少教师煞费苦心地提出了不少问题，学生就是启而不答，或答得单调呆板、机械重复、不机敏灵活。什么样的问题才是设计科学的提问？我感觉一个恰当的切入点会让学生乐于参与、创造，挖掘，展示其口才和思维能力。例如《济南的冬天》是一篇写景佳作，可学生缺乏学习热情。我注意到课后练习要求学生向没去过济南的`人讲讲济南美丽的冬天，突然想起导游，何不让学生依据课文设计导游词呢，这样既能全面挖掘课文内容又能锻炼他们的口头表达能力。于是分组准备，每组分配好角色，设计导游词，可适当增添相关知识。经过准备，到台前利用挂图介绍冬天的济南。他们又给我一个惊喜：单人式的解说，有条不紊，滔滔不绝；游客与导游的寒暄问答，机智风趣，令人捧腹。而李洋根据《忆江南》编写的导游词让人拍案称奇，吴亚前的快板《欢迎你来济南》更堪称一绝。他们不仅融合了课文内容，还增添了济南的名胜古迹、风土人情，展现了主客间的彬彬有礼，再现了生活的原汁原味。真不可小瞧这群孩子，这使我想起阿基米德的名言：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”如果“支点”在这里是一种突破方式，那么学生被撬起的是自身的无穷潜力。这种方式也适用于《苏州园林》等介绍名胜古迹的说明文。 又如《音乐巨人贝多芬》一文在评价贝多芬的形象时，这样设计：“假如你在路上遇到贝多芬，设计你们的对话。假如生活中你遇到一个不修边幅、骄傲独立、孤僻自卑的人，你会怎么做？是与他交流还是避开他，为什么？”以此激发学生在小组内各抒己见，理解人物内心，学会公正地评价一个人，不以貌取人。
其他课，如《皇帝的新装》，编演课本剧；《生命，生命》，由学生主持，佳句赏析式；《我的信念》，名言背诵式；《女娲造人》，续写结尾式；《秋天》，模仿创作式；广告词的搜集介绍，特产展销式；综合复习课，知识竞赛式……我相信，每篇课文都有独特之处，让我们精心为其量身订做一种方法，创造更多的合作学习契机，从而收获学习乐趣，开启创新智慧。
四、启发学生求异思维
教师应注重在课堂合作探究中培养学生的求异思维。求异思维是对所要解决的问题，从多方面思考，提出许多新假设和新答案的思维方式。例如在写作训练中，对事物“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在小组合作中鼓励学生从多角度、多方面去观察思考，并大胆设问、质疑、创新激发学生的探索精神，这样在实际写作文中才能令每个学生的思维活跃，思路开阔，在脑海中形成思维的发散，探求事物发展的多种可能性，获得更加丰富的认识。如以《太阳》命题，运用求异思维，从多角度寻找立意点，多数学生会想到：太阳是光明的使者，强者的化身，有战胜一切黑暗的自信，困难面前从不灰心丧气，从不改变对生活的执着热情，上升时光彩夺目，日落时也灿烂辉煌。这些立意，不能说不好，但都是从赞美角度来考虑问题的。如果用一分为二的观点，辨证地分析问题，又会得出什么结论呢？有些学生大胆质疑，争先发言，太阳也有黑点，它并不完美：
①照亮物体的同时，也制造了影子和黑暗。
②刻板而缺少变化，地球只好调整同他的距离，来追求斑斓的四季。
③平均主义，顾此失彼。为了另一半得到光明，却把这一半抛进黑暗。
④光彩灿烂，金色辉煌，不是你的真相，你是不可接近的烈火暴君。大家“听唱新翻杨柳枝”，感觉耳目一新。学生通过小组讨论，互相启发，挖掘了命题的内蕴，多角度思维立意，培养了学生的创新能力。
另外一点不容忽视，让全体学生都参加到学习活动中去，这是成功的课堂教学的一个标志，在有限的45分钟时间做到这一点，必须优化课堂教学的组织形式和教学过程，科学地安排好教学活动中各个环节的时间，把尽量多的时间教给学生，促使学生进行自主性学习。首先要敢于甩，准确把握学生的实际和教材的重点、难点、疑点，在教学过程中找准训练点着力训练，甩掉许多无关痛痒的环节、导语、过渡语、总结语简短明了。其次要敢于让，一堂课讲课时间不超过总时间的三分之一，做到四让：学生会读的让学生自己读，学生会说的上学生向自己说，学生可做的让学生自己做，学生想得出的让学生自己想，这样就留足了学生实实在在的学习知识，运用知识的时间，有利于学生间信息交流，培养合作精神，提高学习质量。
创设出如此师生共同构建的活泼、宽松、极具竞争性的，又是互助友好，团结协助，积极向上驱力无穷的课堂心理环境，才能有效地激发学生的创新意识，才能引导他们在合作学习中成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
篇4：用真情开启学生的心灵之窗论文
用真情开启学生的心灵之窗论文
教育心理学认为，教育者个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。对于班级工作组织者和领导者的班主任来说，在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作、教育好学生的前提和保证。古语云：“感人心者莫先乎情。”一个良好班集体的建立，需要班主任付出真情，用真情开启学生的心灵之窗，和学生做心灵相通的朋友。
总结多年的班主任工作，我主要做到了以下几个方面：
一、尊重学生
众所周知，人与人之间的交往、交际都是以相互尊重、相互理解为基础的。一个班主任要带好一个班级，首先就要做到尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。传统的教育观念中，老师是高高在上的，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导。教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，师生之间形成了难以逾越的鸿沟。而当今的教育，要求班主任从人格平等的`基本观念出发，把学生看成是有主观能动性的有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，构筑平等的师生关系，和学生做心灵相通的朋友。这就需要班主任放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，要善于倾听，了解学生怎么想、怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，我会通过一些小事让学生感受到我对他们的尊重。如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，我不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来；课间和学生一起活动时，不小心碰倒了他们，我会真诚地说声“对不起”。这样做，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，从而拉近了与学生的距离。
学生犯错误是难免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地训斥，或者挖苦、讽刺学生，不仅不能达到教育的目的，还会伤害学生的自尊心。我对犯了错误的学生，总是冷静对待，给他们辩解申诉的机会和权利，用心倾听他们的诉说，耐心帮助他们辨别是非，对他们动之以情、晓之以理，使他们心悦诚服地接受批评教育。这样做，学生也就更加敬佩爱戴班主任，更加热爱这个班集体，不仅师生关系融洽、和谐，更促进了班级工作的顺利开展。
二、信任学生
信任是情感产生的基础，朋友之间、夫妻之间是这样，师生之间也是这样。相互之间的信任是师生双方能够实现心与心相知、相融和相通的前提。在实践中，班主任哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”，有时班主任不经意的一句话，会影响一个学生的一生。班主任必须利用一切机会深入到学生中去，经常、广泛地接触学生，善于注意学生的表现以及变化的心理状态，及时掌握学生的情况。根据学生的具体情况适时进行启发、引导、教育；再次，要善于根据学生的不同水平、不同情况，创造各种条件，点燃学生心中的希望之火，使学生充满信心地学习、生活，从而使学生形成良好的心理素质。
前年苹果艺术节，我市举办了“小巧手”剪纸比赛，要层层选拔、择优报送。 我在班里公布了这一消息，提出了自由报名、竞争参与的要求。报名一开始，就气氛热烈，学生们争先恐后，要为班级争荣誉，为自己争名次。但人称“小巧手”的王斓同学却欲举手而未举手，没有报名。这是什么原因呢？同学们都把目光投向了她，而她却瞪着一双大眼睛一直望着我。于是，我向这位腼腆的小姑娘投去了信任的目光，热情地问道：“王斓，你是有名的‘小巧手’，为什么不敢举手？”她说：“我想为班级拿名次，可又怕竞争激烈拿不到。”我充满信心地鼓励她，又像是对大家说：“王斓聪明手巧，一定会成功的。”教室里先是短暂的寂静，接着就是雷鸣般的掌声。老师信任的目光、同学信赖的掌声使王斓在“小巧手”剪纸比赛中脱颖而出，荣获一等奖，还代表全市少先队员给参加苹果艺术节的外国友人做了现场表演。正是由于我对学生的信任，也赢得了学生对我的信任和尊重，愿意把心里话说给我听，我和学生真正成了心灵相通的好朋友。
三、关爱学生
高尔基说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”老师的爱是一种神奇而又伟大的力量，可以引导学生自觉、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开心扉。比如我班的林倩同学学习成绩很好，但是性格孤僻，对人冷漠，如果任其性格发展下去，势必会影响该生的发展。为此，我利用业余时间与其交朋友、谈心；活动课，我和她拉手做游戏。最终我用自己的真诚感动了她，帮她打开了心结。现在，她与同学的关系变得融洽了，还能主动给学习困难的同学讲解问题。
然而，作为班主任，爱优生并不难，难的是爱差生，尤其是爱“双差生”。我们热爱教育、热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的学习成绩差、行为不端而恶之厌之，应当一视同仁、平等对待，甚至要“偏爱”差生，因为大多数差生缺乏家庭的关爱，较之于好生，差生更需要关心，更需要老师爱的滋润。
我们班的江浩同学母亲早亡，父亲是一位商人，常年不在家，而继母刚生了一个小孩，忙于照顾小孩和做家务，两人都没有时间来管他。所以在学校时，他总是无心学习，书也不带，上课不是睡觉就是和同学说话，作业也从不交。轮到他做值日时从来不扫地，班里有什么活动也不参与，整天就是一幅吊儿郎当的样子，非常懒散。我经常利用课余时间和他交流、沟通，运用具体事例说明知识的重要性，让他对学习引起足够的重视。生活上，衣服脏了，我给他洗；头发长了，我带他理。对江浩，我采用了“少指责，多鼓励”、“少埋怨，多理解”、“少冷漠，多关心”、“少否定，多肯定”的方式鼓励同学和他交朋友，使他感到老师并没有抛弃他，同学没有拒绝他，班集体欢迎他，从而唤起了他的自尊、自爱、自强。平时，当他取得好成绩，哪怕是交一次作业或是扫一次地，我都会在班上表扬他、鼓励他，使他更上一层楼；当他做错事时，我会耐心地与他沟通，帮助他明辨是非；当他感情受到伤害时，我会给予关怀爱护……渐渐地，他在上课时能发言了，成绩也慢慢地提高了。现在，他还当选为班上的劳动委员。
总之，班主任工作是繁琐的，面对的教育对象是千差万别的，要让他们健康快乐地成长，就需要我们用真心做老师，用童心面对学生，用耐心教育学生，用爱心呵护学生，用真情开启学生的心灵之窗，和学生一起经历风雨，一起享受灿烂的阳光。
篇5：民乐拨动心弦艺术启迪心灵论文
民乐拨动心弦艺术启迪心灵论文
提高教育改造工作质量，是监狱工作的永恒主题。青浦监狱始终把有效提升外籍罪犯的教育矫治作为一项重要课题。数年来，我们在其内容设置、手段多样化方面进行了积极有益的探索。在寻找合适的矫治形式同时，我们也关注其实际效果及对监区文化建设的推进作用，组建外籍服刑人员民乐队是我们诸多努力中颇有意义的尝试。一、组建过程
外国籍罪犯的教育改造，虽有一定的特殊性，但以先进文化为导向、以提升改造质量为目的的原则不会改变。初，我们在外管监区推出了外籍服刑人员学习中国传统文化这一主题教育，作为系列教育的有机组成部分，监区还开设了“二胡演奏”、“书法培训”、“太极辅导”、“京剧学唱”等培训班，让外籍犯学习和了解中华民族的历史文化和传统艺术，通过“文化育人”与“艺术矫治”双管齐下同步进行，达到最佳的教育效果。
由于教学内容、活动组织生动有序，外籍犯对中国传统文化艺术表现出了浓厚兴趣，各培训班参与人员众多，求知欲强。在实践和积累的基础上，春监狱决定在外管监区成立外籍服刑人员中国民乐队。
监狱先期投资一万七千多元购置了整套民族乐器，共二十四种三十六件。监区根据配置乐器的种类分为四个组别（即拉弦乐组、弹拨乐组、吹奏乐组和打击乐组）进行人员物色和建队筹备。205月，一支由28个国家36名外籍服刑人员组成的“外管民乐队”正式成立。
二、组织管理
民乐队的编制（不含预备队员）为31人，外籍犯报名踊跃。在挑选队员时，监区优先考虑长刑犯，有意识选择数名个性孤僻与偏激急躁者，以测试持久音乐训练之影响。在现有乐队成员中，刑期以上的25人，占乐队总人数的69%；其中无期徒刑包括一审判决为死缓的有10人，初中及初中以下文化程度为20人。对于民乐队的建设，我们坚持从基础抓起，从长计议，在乐理知识学习和演奏基本功两个方面同时下功夫。每周监区都安排有乐理知识课，教授音乐基础知识，欣赏中国民乐和乐器演奏。
监区安排专职教员，还指派了一名警官专门负责乐队日常管理。从备课、授课、排练到阶段性考核都有明确的教学要求。乐队成立两个月后，监区安排了乐理知识考试，监区长管教副监区长悉数到场，以显示对乐队建设和基本功训练的高度重视。在演奏训练方面，乐队采用速成培训法，教学排练比较简单的曲目《茉莉花》和自创合奏曲《新生的喜悦》。
小乐队的排练每周有三个下午、两个晚上，参加民乐队的外籍犯均为第一次接触乐器，多数人缺乏音乐细胞，欲将这样一个“草台班子”打造成比较像样的乐队，难度可想而知。不过所有这些困难我们在筹建时就估计到了。我们的目标首先是通过音乐的熏陶影响外籍犯的思想感情，造就健康人格；第二，我们也要努力使民乐队尽可能专业，达到一定的艺术水准。
三、初见成效
以兴趣为引导，以规范的教学和管理为保证，民乐队的建设取得了长足的进步。监狱为了鼓励这一新生事物，于月特意挑选民乐队代表监狱参加市监狱管理局举办的文艺汇演。外籍服刑人员民乐队不负众望，队员们以喜悦的心情充分的自信演奏了中国民乐《茉莉花》、自创作品《新生的'喜悦》，受到了评委的高度赞扬，一举夺得了器乐类（业余组）一等奖。对于组队不到一年时间的乐队来说，获得这唯一的一等奖委实不易。同年年底，驻沪使领馆的领事和部分国际组织代表来到青浦监狱参观，作为活动的最后一项内容，监狱安排他们欣赏了外籍服刑人员民乐队的演奏。不少参观者非常兴奋，他们对表演者演奏过程中表现出来的自信和喜悦感到惊讶，对中国监狱向囚犯提供这样的学习机会给予了高度评价。
年和，由外籍服刑人员民乐队领衔的“迎圣诞”、“迎世博”文艺节目表演，再次吸引了媒体的关注，《解放日报》、《东方早报》等都刊登文字照片予以报道。上海电视台ICS国际频道在短短的两个月内，在新闻节目中连续两次进行报道，包括对乐队成员的采访。
四、积极效应
为丰富民乐队教学排练，提升乐队成员对音乐对人生的理解。2010年10月29日，我监通过多方努力，邀请到了著名美籍华裔作曲家谭盾来到上海青浦监狱，与外籍服刑人员民乐队“分享世博欢乐，畅谈艺术人生”。谭盾饶有兴趣地观看了这支特殊乐队演奏的民乐《紫竹调》后，进行了现场点评指导。他指出，演奏过程中，很多演奏者肢体语言太紧，只是物理性地把音节演奏出来。他告诉大家：音乐是从心里发出的声音，要放松、要快乐。随后，这位指挥过许多世界一流交响乐团的音乐大师拿起了指挥棒，用生动丰富的手势指挥乐队演奏了《紫竹调》。他让大家进一步理解了这首积极欢快充满追求的江南名曲。
作为上海世博会全球文化大使，谭盾亲历了许多重要活动，对于他不凡的经历，队员们饶有兴趣。座谈会上，来自俄罗斯、加纳等国的服刑人员就上海世博、就音乐对个人生活行为道德情操的影响等踊跃提问，对此谭盾不厌其详一一作答。在谈到他和昆西·琼斯合作创作的本届世博会的主题曲时，他激动地说我在乐曲中加入了上海方言“阿拉”、“侬”，以表现上海人民的热情好客。谭盾还以自己的人生历练、以自己对艺术的感悟、以自己的艺术成就引导所有参加活动的外籍服刑人员重拾自尊，树立新的人生坐标。加拿大籍服刑人员霍华德的感受很有代表性，他说：“之前，我拉二胡只考虑跟着指挥不要出错，很机械，完全没有意识到乐曲本身所表达的意义和优美。今天经过大师的点拨，我明白了，只要用心去体会，排练也是享受。旋律让我们快乐，为我们的生活打开了一扇又一扇明亮的窗户。”
由兴趣而导入，经过日积月累，渐渐开悟，启迪心灵，影响行为性格。从建队起，民乐队里就有意识地招收了一些非洲裔、南亚地区的问题犯，但建队近两年，没有一名队员被严管或禁闭，也没有一名队员出现过严重违纪。许多人成了监区文化活动、公益劳动的积极分子，他们的集体荣誉感、自律程度都有显著提高。2010年乐队成员有16人被评为监狱改造积极分子，占乐队成员总人数的44%。乐队成员获得司法减刑有12人，占成员总人数的33%，两者相加为77%，远高于整个外籍犯监区的比例。
五、稳步发展
两年来，有部分成员回归社会，监区也针对乐队的缺员情况，及时补充新鲜血液，吸收有兴趣的新收犯加入。同时监狱于去年底又追加了近万元投资，为乐队新添置了十多种乐器，乐队建设步入良性轨道，乐队规模也在不断扩大。现在，小乐队固定的训练时间为每周一、三、五下午，考虑到新收学员的训练进度，还安排了一、二、四共三个晚上，进行专项补课。20的任务除了使新队员培训到位之外，老队员的“D”调学习曲目进行音准和节奏概念的训练与提高，计划从今年夏季开始学习“G”调的基本演奏法，并另行准备两首曲目提前演练，以备参加监狱管理局三年一届的服刑人员文艺汇演。备选曲目为《紫竹调》与民乐协奏曲《梁祝》。
根据配置要求，外籍服刑人员民乐队将与提篮桥民乐队的规模相近，为中型民乐队（人员达50人左右）。现在的乐队依然属于小型民乐队，声势不够，演奏效果尚不理想。民乐队组建将近两年，作为发展目标，我们希望把它打造成监狱一个独具特色的品牌。在演奏水准方面可能无法达到专业高度，然而这支乐队的打造，丰富了教育改造手段，对外籍犯的教育矫正工作产生了积极推进作用，也使监狱和监区文化建设迈上了新的台阶。同时，一支由不同肤色外籍犯组成的中国民乐演奏队，其所产生的社会影响不可低估，有利于我们展示当代中国监狱文明监管的崭新形象。作者：陆骅荣
篇6：用真情去感化后进生论文
用真情去感化后进生论文
班主任是一个班级的灵魂，是学生思想、学习、健康、生活等各个方面的关怀者、管理者和引导者。班级管理的好坏，班风是否优良，在一定程度上取决于班级后进生群体的大小。这就要求班主任必须重视和抓好后进生的转化工作。为此，在对他们进行教育转化的过程中，如果教师方法简单、粗暴，批评的言辞稍有不慎，就会激化矛盾，对转化带来不利后果。只有少批评、多鼓励、常指点，以真情感化后进生，才能收到良好效果。
一、要善于捕捉后进生身上的闪光点，找准转化的突破口。
班级中的后进生，大多数（有的还是留守儿童，缺乏监护和管教，更缺乏有效的关爱和家庭的温暖，做事随心所欲、为所欲为）因为学习基础差而无心学习，有了自卑感，于是违纪现象也就时有发生，成为教育工作者的一个难啃的硬骨头。然而，他们也不是一无事处、不可救药，作为班主任，在班里应严明纪律、严格奖罚，善于捕捉后进生身上的亮点，多鼓励表扬，适时引导。比如我班的周某某，学习成绩差，父亲在外打工，母亲在家管教不力，该生从家里多次偷偷拿钱吃喝完用，在班里引起了许多纠纷，还受到外班同学的敲诈。通过多次对其批评教育，动之以情、明之以理、晓之以律，该生决心很大，要改掉自身毛病。一段时间后，我发现其有所进步，便及时予以表扬。接着又安排他为班里的劳动委员，负责劳动、卫生。该生认真负责，每天督促值日生扫地，有时自己还帮着干，慢慢地他受到了同学们的喜爱。
二、施用真情、以理服人。
一些后进生，单亲或双亲外出务工，缺乏关爱，感情脆弱，易产生对立情绪。比如，我班学生陈某某，许多教师反映该生心理不健康，经常辱骂欺负女生，与老师抵触，不爱与同学交流，性格怪异。通过走访得知该生受其家庭影响（养子），又加之小学时因一件小事，老师未查清原因就对其粗暴地批评教育，该生认为受到冤枉，曾服过农药，从此后他对所有的老师学生有了戒备心理。老师间的谈话、同学间的交流，他都认为是背后在议论自己。面对这一状况，我多次开导、教育、帮助，以情感人、以理服人，多讲为人处世的道理，尊重学生的人格和正当的合法利益，从内心深处去感化他。经过一段时间的努力，毕业前该生与以前大不一样，活泼开朗，与同学和睦相处。
三、用人格魅力去感染学生，达到教育转化之目的。
教书、育人、为人师表，是教育工作者的神圣使命。作为一名教师，具备渊博的学识、高尚的人格、严肃认真的工作作风，常常对学生是一个无声的教育。要求学生做到的教师先做，要求学生不干的.教师首先不干，这样才能做学生的表率。“学高为师、身正为范”，“以身立教，为人师表”，只有这样，教师的人格魅力才能感染熏陶教育更多的学生。
四、多了解关心学生，给学生温暖和关怀。
现在农村留守儿童越来越多，缺乏关爱和家庭的温暖。所以，在日常教学和生活中，教师要多深入学生中间，嘘寒问暖，多了解学生，不定期地走访家长，找到后进生心理问题的根源，及时帮助解决，使其很快从后进生的阴影中走出，用实际行动得到学生的尊敬。
总之，后进生的转化是班主任工作中的一件难事。一分辛苦，必将换来一分收获。只要我们对后进生付出一片爱心，用真诚去对待他们，必将得到他们的理解和支持，转化工作也将会取得突破性的进展。
篇7：用爱哺育心灵的论文
关于用爱哺育心灵的论文
黑龙江省宁安市海浪幼儿园 杨凤英
摘要：爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
关键词：真诚相待 耐心帮助
“人之出，性本善。”人的本性是善良的，孩子好像一张白纸，需要教师在这张白纸上普写美丽的篇章。培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的教过的孩子。作为一名教师，要对每一个孩子多倾注爱心。关爱每位学生。
每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些曾经犯过错误有过特殊变故的学生，容易形成孤僻反抗性格，这就要求教师真诚相待、耐心帮助，用老师的爱的温情去融化他们心中的坚冰。爱孩子就必须走进孩子的情感世界，把自己当作孩子的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力 。
爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有爱学生才能教育好孩子，才能使教育最大限度地发挥作用。可以说，热爱孩子是教师职业道德的根本。当我们感悟到了这一层，师德这面镜子也就擦亮了，当我们把师德这面镜子拂拭洁净时，我们才能问心无愧，真心一笑。
首先 教师要有爱心。
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”没有爱心的培育就没有师德的提升，只有爱心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润爱心。例如：我们班新来的小朋友xx，不时的哭泣着，我望着他哪满脸的泪水，走上前去蹲下身子抚摸着他，并且对他说：“宝宝，你怎么了，为什么哭呀？”他哭着对我说：“我想妈妈了。”
听了这句话我心想：对每一个新入学的孩子来说这都是一个过程。因为每个孩子在家都是小皇帝，小公主，当他离开了家庭这个熟悉的环境，来到一个陌生的环境，幼儿缺少了依靠。这时教师就要做他们心灵的依靠者，依赖者。于是我把他抱在怀里，轻轻地对他说：“宝宝不哭，你是最坚强的，老师最喜欢你，与老师一起做游戏好吗？”我伸手去牵他的手。并与同伴们一同玩起了游戏，在游戏中他忘记了一切，像一只遨游在天空中的小鸟自由自在的飞翔。使他们体验到了集体的快乐。
随着时间的流逝，这群孩子逐步的成长。爱的种子将深深地扎在孩子的心中。记得一天早上，我正在忙碌着，脸上流出了汗水。我轻轻地坐下，一群孩子围了上来拉着我的手，这时一个孩子用他哪稚嫩的小手为我擦拭着额头上的汗水，还有的孩子说：“老师，你热了吧！让我来帮你扇一扇。”此时此刻我的心里说不出的滋味，这里包含着心酸和苦辣，也包含着喜悦与甘甜。
因为有爱我们相互了解，因为有爱我们相亲相爱，只要有爱才能拉近我们的距离。这时使我感受到只有你真心的去爱孩子，真正的去关心他们，他们才能够用爱去报达，这种感情是真执的。
“只要人人都献出一点爱，哪世界变得更美好。”这首歌使我深深的感受到教师必须将自己的爱化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤孩子精神上的尘埃，用无私的爱筑起现代成功教育的“大厦”。让爱的种子播散在孩子的心田。
其次 要有耐心。
教育是一项工程，也是一种艺术。为生存而进行教育，是一种庸俗的教育心态，为事业而进行教育，是一种高不可及的豪语壮言，我们要做的，就是用我们的耐心让学生快乐着并使其各方面的潜力都能能得到发展。
耐心如实反映出一个教师自我修养的程度。老师应该有老师的形象，做任何事情时都要心平气和。作为一个老师，任何发火或者冲动其实都是在暴露自己的缺点，只有冷静地面对问题解决问题，才能获得孩子的爱戴，才能赢得孩子的心。教师应当给孩子一个健康成长的环境。
我们班xx是一个离异的孩子，父亲长年不再家，平时跟着奶奶过，性格很孤僻，不爱说话，没有得到过多少爱。我经过了解，慢慢的'与他接处，与他谈心，适着打开他心灵的窗口。一次他偷偷地躲了起来，当时几个老师一同去寻找，终于在滑梯下的小房子里找到了他。当时我非常生气，可是看着他蹲坐在哪里，头低着不吭声，很可怜的样子。
想起了他是一个心里有障碍的孩子，应该多关心他们，要用爱去感化他。于是我耐下心来对他说：“宝宝，你把老师吓坏了，有事下次告诉老师好吗？老师会担心你的。”这个孩子用他的小手去拉住了我的手。抬起头来注视着我，好像在对我说：“老师，我错了，下一次我不再这样了。”我微微对他一笑，同时他的脸上也露出了笑容。
耐心是教育教学成功的保障。在孩子心目中，好老师最重要的条件是“能耐心引导并懂得教育学生”。爱迪生的老师不是因为没有耐心才失去了对这位天才的科学家的教育吗？正是因为爱迪生妈妈的耐心，才有了蜚声世界的大发明家。假如我们教师都能多一分耐心，多一点关爱的话，奇迹就会发生。
最后 教师要尊重孩子。
自尊心是人类特有的思维活动，是向上的内在动力。幼儿期是孩子自我意识的形成时期，此期，他们开始注意别人对自己的评价，保护自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成长的重要心理因素，如果损害、挫伤孩子的自尊心，孩子就会失去前进的动力和勇气，从而带来不良的后果。
例如：我班有一个孩子很好动，与人不友善，经常调皮。让老师很头痛。对于这样的孩子不能数落他一无是处或羞辱他的人格，会严重伤害孩子的自尊心，使孩子心理上产生种种不正常的反应。如果教师不注意运用适当的教育，经常使孩子出丑，将会使孩子变得不以为耻、习以为常，无形中对不好的行为起了加深作用。
每当这个孩子范了错时我会去教育他，并且用信任的眼光对他说：“孩子，你是最聪明，最优秀的，老师和同伴们都爱你，你认为你现在应该如何去做吗？”他抬起了头笑着对我说：“老师，我以后不打他们。”并转向哪个同学主动说了声“对不起”。他俩手拉手一起玩起了游戏。看着孩子哪充满童气的脸，我心想：多么纯朴的孩子呀！童年谁又没有范过错呢？美国著名教育家保罗・韦地博士的问卷调查揭示了这样一个真理：尊重是教师最重要的品质。
教师要尊重学生的人格，关注每一个孩子的成长。教师要正确引导孩子，激发孩子内在潜能，培养孩子独立自主的能力。如此，才能使每个孩子茁壮成长。好教师的品格对学生的一生将产生深远的影响。
鲁迅曾经说过：教育是植根于爱的，学生只有“亲其师”才能“信其道”。教师只有与孩子成为真正的良友，抓住孩子的年龄特点，有针对性的进行教育，才能达到好的效果。总而言之，只要教师有爱，就会温暖每个心灵。
篇8：用真情拨动读者的心弦--试评朱自清先生散文名篇《背影》
用真情拨动读者的心弦--试评朱自清先生散文名篇《背影》
熊仕喜
写于1925年的《背影》是朱自清先生早期的散文名篇，也是现代文学史上的散文杰作。它曾长期被选为教材，影响深远。吴晗说过：“在中学生的心目中，朱自清三个字以经和背影成为不可分割的一体了”。一篇散文为何给朱先生这样大的声誉呢？一篇散文何以广为传颂，历久不衰呢？我认为极高的艺术价值，至真至诚的情感，是该文打动读者，影响深远的主要原因。
朱自清先生散文风格多样，写景类散文如《绿》《荷塘月色》等以感觉敏锐和想象丰富见长，语言优美柔婉；批判社会丑恶现象的作品如：《生命的价格七毛钱》笔触沉重，针对性强发人深省，而《背影》则是他以伦理关系为主题的散文的代表作之一，体现了朴素沉郁洗炼真挚的艺术风格。可以说研究朱自清先生的散文不可不读背影，因为它代表了其散文风格的一些重要方面，学习背影，我们可以领悟他散文“平中见奇，朴中见巧”的特点，也可获得散文写作方法和技巧的一些启示，《背影》具有极高的艺术成就，而用真情拨动读者心弦是该篇的显著特色，正如作者所言“《背影》是用心和灵魂去观照所写的作品”它贴近生活，表现人生，表现心灵世界，字里行间渗透着“真情味”。
一，《背影》一文，叙真事表真情，父爱子，子敬父，父子情深，感情真挚动人。
《背影》写于1925年，文中所叙之事发生在19冬天，他祖母去世的时候，为什么间隔这么长时间才写完此文呢？在一九四七年，朱自清回答《文艺知识》的编者提问时，他曾谈到《背影》的创作情由，“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。（注原文：举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣）当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实，似乎说不到意境上去。”（《文艺知识》连丛，第一集之三）可见该文是由父亲的信点燃了作者创作《背影》的灵感火花，正因为有真切浓情在心，发之于笔端，挥洒于纸上，才造就了这耐读耐品的美文。
（一），文章通过质朴的叙事来抒情，体现了选材真切，具体的特色。
文章写的是1917年冬天的事，那时“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”办完丧事，父子同到南京，一个为了谋取差事，一个则为北上读书。《背影》中所写的正是当时父亲送儿子北上读书在车站送别的情景。在那“家境很是惨淡”的特定的悲凉的气氛中，且又是父子惜别之际，作为父亲对儿子的关怀爱护的舐犊之情，深深铭刻在作者的记忆之中，岁久弥新。多年之后，作者想起那个背影“在晶莹的泪光中”便出现父亲的形象，足见当时的感触之深啊。
父爱深沉似海，伟岸如山。父子这人间至情，作者抒写的淋漓尽致。朱自清笔下的父爱丝毫不空洞，他通过对父亲的言行的描写，以及自己感受的描述，让每个读者体会到这爱的具体真挚，二十六岁的儿子趁乘车去北京且已往来过两三次，父亲本可不必远送，何况已经再三嘱托茶房了呢？但他“终于不放心怕茶房不妥贴”踌躇之余仍亲自送子，这一抉择虽然说不上是什么壮举，但爱子之情却早已跃然纸上了。在车站看行李，和脚夫讲价钱，为儿子拣座位，过铁道买桔子．．．．．．是罗嗦？是迂腐？不，正是这些真实的细节，让我们窥见他爱子情怀的博大。
朱自清在描写父亲的时候，虽然也认为他送自己是多余的，甚至觉得＂他说话不大漂亮且有时非得自己插嘴不可”,也觉得他办事过于迂腐,但在七八年后写该文时, 作家为当时未能体会到父亲的爱心，反而自以为聪明而深感自责认真地反思自我,而不是在一分为二的剖析中为自己当时的想法去辩解。朱自清在伦理关系的抒写中,继承了儒家知识分子＂吾日三省吾身＂的自醒精神和修身意识，也继承了儒家知识分子的仁爱精神和宽恕之道。故而在多年之后，作者在反省中日益体会到父爱的珍贵。他理解并接受了这重于三春晖的爱，把珍贵的敬父之情倾泻于笔端，才有了这动人的作品。“我现在想想那时真是聪明过分”这些略带自责的话语，也极大地增强了文章的抒情性和感染力。
《背影》之所以能够情深动人，是与他的亲身经历与深切体会是分不开的。可见叙真
事表真情是该文成为名篇，广为传颂的关键所在。
（二），背影描写匠心独运，体现了于平淡中见神奇的艺术魅力。
作者写的是一篇抒情散文，它的载体是关于背影的往事，父子之间可叙之事原本很多，可朱自清先生却着力描写了父亲的背影，文章前后叙述的文字都与背影相关，是文中集中描写背影的铺垫。如果缺少了诸如：“父亲不放心茶房而坚持自己去送，代儿子拣座位和千叮万嘱，从过铁路买桔子……”这些必不可少的交待单写这个特殊情况下的背影，文章的来龙去脉就不胜清晰，其艺术效果及艺术感染力都将大打折扣。看似极平常极琐碎的事，似乎都不值一提，然而它们却表现了父亲对儿子的体贴入微，在父亲的眼中作者永远是个孩子，这一点正是天下父母对子女的怜爱之情啊。那过铁路时的背影不仅让作者经久不忘，为之动情，而且令读者读罢也不能不深深地被它感动。
作者写父亲的背影采用了白描的手法。鲁迅先生说“白描是有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”（《作文秘诀》）《背影》`一文不借助比喻，不堆砌华丽的词藻而是以朴实的文字把当时的情景如实地再现于读者面前，使人如临其境。作者为什么写买桔子时的背影？为什么说那个背影最感人？因为“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些…….” 行文至此,在平实中又见曲折,把文章推向抒情高潮。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去尚不大难，可是他穿过铁道要爬上那边月台就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“买好桔子回来，过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。”这一部分，作者重点描写，细致刻画。写父亲的服装，勾画了一个大体外貌，语句不多，但情真意切。作者没有过多的形容，只是对当时的情形进行适当的描写，却生动地再现了当时的那一慕。因为只有在这个时候，在这父子即将分别的特定情况下，父亲那熟悉的穿着，才那样引人注目，他奔波劳碌的背影才会给作者留下难以磨灭的印象“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了” 这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情升化的背影，父亲的形象最为感人的地方，表现在他老态蹒跚地为“我”来回买橘子，那真挚而灼热的感情达到了最高点。人非草木，作者怎能不为之流泪？这个背影写得所以感人，还因为作者写出了自己的感情。作者当时是20岁的人了，上文又几次写到自己对父亲的行事不以为然的心理，而现在“我的泪很快地流下来了”。到车上，“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的.。”父亲用几番辛苦买来的橘子，连一个也不品尝，全部留给儿子受用，并因此感到很轻松。在父亲的心目中，儿子就是一切了！这里，慈父爱子的至情，被揭示得淋漓尽致。这“衣上的泥土”又补充了前面爬上爬下时的形象，文章前后照应，细节传神。父亲这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了为什么父亲不肯让我去偏要自己去的道理：越是尽到做父亲的责任，心里越是感觉踏实满足。同时，作者不是通过对话而是通过动作刻画人物心理、感情，表现父亲虽说心情沉重，但因为怕儿子难过，只得强抑离愁，“扑扑衣上的泥土”故意显出“心里很轻松似的”。这种文字乍读似乎平淡无奇，细细品味饱含真情。从中我们看出朱自清散文《背影》于平淡中见神奇的艺术魅力。
二，朴素而简练的语言与表达至真至情的思想内容相吻合。
《背影》一文作者描写的是家庭遭遇变故，父子又将分别的情景，个中也隐含了当时世态炎凉的一面，所以全文基调是低沉的，惨淡的。正因为如此作者所表述的文字也极为素淡，少用比喻拟人等手法与全文的格调相统一。叶圣陶先生在《朱佩弦先生》一文中说:“他早期的散文如《匆匆》，《荷塘月色》等，都有点儿做作，太过注重修辞，见得不怎么自然。”而背影的情况明显不同，它丝毫没有做作之气，也不注重修辞，只是用一种较平淡的口吻，叙述一段让作者思之落泪的往事。试想如果作者在文中引经据典，铺陈渲染，那能与文章内容相统一吗？《背影》一文是真情的自然流露，同时白描的艺术手法也决定了本文语言的质朴，文章叙事清楚明白，自然恳切，正如他自己所说：“我这篇文只是写实，似乎说不到意境上去。”（《文艺知识》）作者旨在如实记录，选用这样的文字更能体现情之真，情之深。
《背影》一文人物对话言简意丰，也反映了其散文语言简洁的一面。
我们细读全文觉得文字流畅而不拖沓。人物语言更是言简意丰，如：文中有五处引用父亲的话即“事以如此不必难过，好在天无绝人之路。”，“不要紧，他们去不好。”，“我去买几个桔子，你就在原地不要走动。”“我走了，到那边来信。”“进去吧，里边没人。”当然那天他们所说的话绝不仅这么几句，作者选取的这几句最能代表父亲那一刻的心情，体现父亲对儿子的关爱。几个短句，却将父亲那依依不舍之情再现出来。读斯言，体其味，仿佛如聆父亲声音。再如：作者为了使文章简明一些，有意将对话内容用自己的语句表达出来，“他再三叮嘱茶房，甚是仔细”怎么叮嘱？如何仔细？不用多述，父亲那事事挂心的形象已跃然纸上。当然如果细叙对话不是不行，不过那样既增长了文章的篇幅，又不便于突出前面所述父亲对儿子讲的那几句话。采用何种方法优劣程度不辩自明，我们不得不佩服作者驾驭文字的能力啊。朱自清对父亲的爱，对父亲的怀念和感激，都在具体的叙述和描写中表现出来。感情真挚、强烈，又表现得恰到好处。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻，但文中用词造句却是经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子的行程作了极其周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸，父子间的至情被作者记写得那么动人，他为人为文的“平常”，沟通着人世间疏离的感情。语言平实简洁，却能传达出无限深情。全篇文字质朴，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。没有华丽的词句，没有惊心动魄的情节，读者都有这种生活验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍却又最为珍贵的感情，给人以性情的陶冶。
三，文章构思巧妙，结尾的长叹使文章更显真实动人。
《背影》一文以背影为主线，四次写到父亲的背影用笔却有详有略。第一次在文章开头直接点题，一笔带过却很好地引起下文。第二次是父亲买桔子时的背影，那么艰难却又那么执著，父亲的举止深深打动了我，以至于“泪很快流了下来。” 这是泪眼模糊中的背影，这背影浓缩了深深的父爱，所以这是非常感人的背影。当时作者忍不住流下的是感动的泪，用儿子的感情，儿子的感受最能有力的烘托父亲的爱。第三次是父亲离开车站混入来来往往的人群中时，作者追寻不着，这时“我的眼泪又出来了”。这一笔特别富有强烈的感染力。当时作者想到的一定很多，但是一概不写，只用眼泪烘托这感人的背影，把读者带入当时的情境之中。当作者在北京接到父亲那封来信时，不禁涌出“晶莹的泪光”,这是伤心之泪，父子久别，家境不好，一时间伤心事涌上心头，这时作者再次描述深深嵌入心中那“肥胖的青布棉袍黑布马褂”的背影，这是第四次写背影，与前文遥相呼应。文章四次写到背影，三次落泪，字字含情。全文在“唉，我不知何时才能与他相见！”中结束，表达了对父亲的牵挂与怜惜，真不愧是挚情的升华，可谓言有尽而意无穷呀。读者的心弦也正是在这份真情中不知不觉被轻轻拨动，引起共鸣。
综上所述，朱自清先生的散文名作《背影》是一篇以真情拨动读者心弦的佳作，取得了极高的艺术成就，值得我们去学习去借鉴。
塔塔
篇9：用爱心换取学生的真情教育论文
用爱心换取学生的真情教育论文
摘 要：用“爱”心换取学生的真情是教育的一种手段，也是一门艺术，老师要从“爱”心、关心出发，以尊重学生的人格和自尊心为基础，用我们的“爱”心换取学生的真情。
关键词：爱心 真情 尊重
班级是学校教育学习工作的基层组织，是教师和学生开展活动最基本的组织形式。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班上任课教师的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁。班主任所担负的责任要比一般的教师艰巨复杂得多，从教二十年来，我一直从事班主任工作并揣摩出了一条通往教育阵地的“爱”心大道――“用教师的爱心换取学生的真情”。在我这儿我浅谈一下我的工作体会，与各位教师交流。
一、以人为“本”，“爱”字当先
有位教育家曾说过：只有用“爱”，才能教育好孩子。还有一句话就是：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是“神”。因为爱自己的孩子是老母鸡都会做的事，爱别人的'孩子、爱有缺陷的孩子才是高尚的行为。如果教师“爱”每一名学生，那就是人们所公认的“神”。作为班主任都应以人为“本”、“爱”字当先，热爱我们的教育事业，热爱学生，把班里的每一个学生当成是自己的孩子一样去呵护、去关心，这样才能更好地实现教书育人，才能使学生“亲其师，信其道”。当一名合格的班主任，就要走下讲台，融入学生的生活，用我们的“爱”扣开学生的心灵，用“心”倾听学生的心声。这样才能得到他们的童心，才能树起你在他们心目中的威信，才能取得学生对你的信任，才能达到最佳的教育效果。
二、尊重学生的人格和自尊心
那是1995年9月，我送走上一个毕业班后，学校教导主任让我接我校最差的一个班，我毫不犹豫地答应了。当我踏着上课的铃声走进教室时眼前是一幅“大闹天宫”的景象：前边的刘菲与后边的严凯大声吵架，后边的刘志刚和杨智胜拿着板凳腿打架……我用教鞭在讲台上敲了一下，班内稍微平息了一些，但是，中间仍有一名学生，在做一些挤眉弄眼的怪模样，逗得旁边的同学嘻嘻直笑，并且他还在中间故意哈哈大笑。多年的从教经验告诉我，千万不能鲁莽行事，一定要冷静处理，不要意气用事，避免挫伤他们的自尊心，毕竟他们还是孩子。于是，我面带微笑走到他的跟前说：“王刚，你有何等喜事在班内哈哈大笑呢？快点告诉老师和同学，让我们大家一起分享。”嘿！这句话真管用，他原来得意的神情不见了，脸刷地变红了。课后，他主动向我道歉，承认了自己的错误，并改掉了爱搞“恶作剧”的习惯。 可想而知，如果打他两巴掌会是什么后果呢？而我选择了后者，尊重了学生的“人格和自尊”，因为只有人格和自尊对老师和学生来说无高低可言，永远是平等的。作为一名班主任如果能做到这一点，教学就会起到事半功倍的效果，你不妨试一试。
三、以心暖人，以情感人
教师这一职业是良心活，良心就是好心、善良的心，就是通事达理。 “将心比心”，做好班主任工作，不但要有强烈的事业心，还要有奉献精神，“干一行，爱一行，专一行”。教师要经常深入到学生当中去，了解学生的个性，对学生进行说服教育，并让学生坐下来，面对面进行交谈。无形中，师生间就缩短了距离。在他最需要爱时，去关心他，那你就是他们心中的“神”。俗话说：“感人心者，莫先乎情。”所以要以理服人、以情动人，“未成曲调先有情，一言一语总关情”，只有情通才能理达。我班的杨胜非常聪明，活泼好动。他九岁那年妈妈抛下他离家出走。爸爸是个残疾人，并常年打工在外，把他安排到姑姑家居住。姑姑总觉得他“孤苦伶仃”，所以什么事情也依着他、宠着他。所以在他心中根本就没有“规矩”二字，使他养成了目中无人、我行我素、破罐子破摔的思想，学校各种规章制度对他来说都是“无济于事”。有一次因为一点小事，姑父训斥了他，他不但不听，反而与姑父顶撞，他姑父在十分恼火的情况下打了他一下，他居然拿起板凳朝他姑父砸过来。姑父的脸挂了彩，他害怕了，当天在外流浪了一夜。我知道了心里特别不是滋味，现在他需要的是关心，也是对他教育的最佳时期。于是，中午放学后，我约他到家做客，并亲自下厨给他做饭，当我把热气腾腾的荷包蛋面条端到他面前时，他顿时失声痛哭起来。这时，我对他进行了耐心教导，告诉他做人的道理，给他指出了一条人生的道路。从那以后，他由原来的“调皮大王”变成了我的“得力小助手”，成绩直线上升，年终还被评为“模范班干部”。
四、个别教育，走访家长法
对一些脑筋灵活、控制能力差的学生，需要走出校门，结合家庭，一起教育。我班的一名男生――刘雷，就是一个特殊典型，他脑筋灵活，但是控制力差，每天上课不专心听讲，还做小动作，故意违反课堂纪律。当教师批评他时就会更加放肆自己，要不然就爬到桌子上“呼呼”睡大觉。但是他特别害怕家长，不听话时，只要一提“家长”二字，纪律上就稍有点改变，于是我就抓住这个弱点，采取了“走访家长法”。首先我把他在校上课的表现如实向家长做了汇报，然后家长对他进行了管教，我又找他面对面谈心。慢慢地，他在纪律和学习上有了很大的进步。
作为21世纪创新人才的培养者，班主任要挚爱自己的工作，满腔热情地爱护每一位学生，一切为学生着想，以情育人，尊重、信任、关怀、公正对待每一名学生，“用爱心换取学生的真情”。作为新世纪的一代青年，一名普通的班主任，我要捧着一颗心来，以满腔热忱爱学生、爱教育、爱教学，倾心施教，为教育事业奉献我的全部。
篇10：用真情唤醒学生情智的升华的论文
用真情唤醒学生情智的升华的论文
一、用情感的真诚点燃真诚的情感
陶行知先生说，爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。确实，没有真挚的爱，就没有成功的教育。热爱学生是新世纪教师应遵守的最基本的行为准则，是形成民主、平等、和谐的师生关系的前提。
教师必须真心实意的关怀学生、热爱学生，特别是对后进生，更应施于厚爱。我带的班级里有这样一个学生，他的父亲去世了，母亲出外打工，生活上只靠他的姥姥一人照顾，日子过得很艰难。也许正是由于家庭原因，他从小就形成自闭，不与人交流的习惯，学习成绩更是一塌糊涂，带这样的学生让我很头疼，不知怎么办才好。刚巧，有一天，我在班上改作业时，听别的学生说他要过生日，于是我精心准备了一件礼物附带一些激励的话送给他。没想到，从那以后，他的学习成绩进步很快，后来了解到，我这一个小小举动竟让这位学生感受到了老师的爱心，拉近了我与他之间的距离，使他有了重新学习自信。
为了更好激发学生的学习热情，培养师生之间的情感，在平时的工作中，我还非常重视激励策略的应用。于永正老师说得好：“老师走进课堂之前要准备一百顶帽子。上课的时候，随时戴在学生的头上。”在对学生的教育中，我们要善于给予学生以真诚的期待。对学生身上哪怕不成熟的、微不足道的优点，也用赞赏的眼光去看待，给予充分的鼓励，我们对学生有真诚的期待，就会使学生产生了一种自信的效应。有人问：“教育是什么？”“教育其实就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震憾另一个心灵。”
二、用思维的创新启迪创新的思维
小学语文课本上有这样的一篇文章：许多人切苹果都是循规蹈矩地从上往下切，然后自然而然地看见了苹果中间的苹果核，而有人却把苹果横着切，然而却发现了与众不同的图案――五角星。这个发现让许多人都深有感触，当然也包括我，其实，创造力来源是那么的简单，就是换一种切苹果的方法，而看起来容易的事，做起来却那么的难。
新一轮课程改革非常关注学生创新能力的培养，它首先需要教师转换观念，充分利用新课程增加的不确定因素，发挥好引导、示范的作用，竭力为学生提供自主发展合作创新的平台。比如，我在教学续编“狐狸和乌鸦”的故事时，大部分学生想象乌鸦得到了第一次受骗的教训后，不管狐狸再有什么样的招数，乌鸦也不会理睬它，更不会上当。但是，有的学生想像却非常奇特，他让乌鸦先把肉放在树叶上或者是自己脚底下，然后再跟狐狸理论，接着骗狐狸说：“肉小了，回家换块大的再回来。”接着回家搬来救兵，把狐狸狠狠教训了一顿。
教育活动是一门艺术，而艺术的活动是需要创造的。孩子们的创造性思维，实际解决问题的思维，是在自主探究、发现、体验、尝试错误的过程中实现的。学生能不能创新，关键还要看教师，如果教师能有一点创意，有一点创新，就会在更大范围内影响全体学生。教师创新的星星之火，就可以在整个课堂里形成燎原之势。
三、用教育的智慧铸造智慧的教育
新一轮课程改革需要教师学会从书本中学习，因书本而智慧；学会从他人身上借鉴，因他人而趋完善；学会从自身实践中反思，因实践而成长；只有这样才能为学生很好地发展创造有利条件。大家知道，过去的'课程改革过多地关注课程内容的改革，忽视了学生自主发展的能动性，使学生获得仅仅是“知道”，而没有“感悟”，仅仅是“知识”，而没有“智慧”。这就需要教师最大限度的发挥自己的“智慧”，去引导学生走进“智慧的殿堂”。
随着课改的深入，课堂教学中活动的确增多了。教师要处理好传授知识与发展能力的关系，主动为学生创设了主动参与的教育环境，引导学生讨论、质疑、探究、合作和交流，使学生的自主性，能动性与创造性得到真正的张扬和提升。我在教学四年级语文课文《番茄太阳》时，对于如何探究“明明的心灵”，我先设计好了一张“自学体会表”发给学生。此表分为两个部分：一是“课文中的句子（或段落）”。二是“我体会到的内容”。然后安排学生深入阅读课文，画出有关的句子，体会、感悟盲童明明的感情特点，接着填表，最后让学生共同讨论，研读表中的内容，许多学生找到了与众不同的答案，当然各自的体会也各不相同。有的从明明的言语间去领悟，有的从明明的行动间去推敲，还有的从作者眼中的明明去探讨……不管从哪一方面去理解，最后得到的一致结论就是明明善良活泼、聪明可爱、热爱生活、关爱他人、有一颗天使般的美好心灵。在那节课上，同学们个个争先恐后、集思广义，都想把自己的所想所得表达出来，向大家展示自己的能力。
四、用集体的力量构建有力量的集体
我们还应善于培养和组织班集体，并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。有些孩子在家可能是个调皮鬼，淘气包，不听家长的话，而到了学校后，由于受到了同学和老师的评价，所以变得乖巧起来，自觉遵守纪律。记得有人说过：一个人处在什么样的位置，就会有什么样的思想和行为。刚开学时，我首先把学生的位置给调整了，将学生分成若干个差异组，同桌的好差搭配，以好带差，优势互补。我还通过课堂上回答问题次数的多少，问题是否有价值，小组活动合作是否积极等方面给小组加分，最终评出优秀小组，给予奖励，鼓励学生认真学习，提高他们的学习兴趣，培养他们的集体荣誉感。这样一来，哪个学生上课不遵守纪律，他的同桌立马提醒他；谁的作业书写不工整，其他小组成员就会主动去帮助他，让他重新写好。看到孩子们一天天在进步，我也非常满足。
参考文献：
[1]《小学语文教育》4月
[2]《教师论坛》3月
[3]《新课改教育研究》202月
篇11：用智慧和心灵构建有效的语文课堂论文
用智慧和心灵构建有效的语文课堂论文
摘要：有效的语文课堂教学过程应该是师生积极参与，创造性地圆满完成教学目标的过程。让学生成为语文学习的主人，我们的教学一定会充满生机和活力。教师不断地提升自己的教学理念，不断地创新实验。
关键词：有效课堂；学习主人；教学理念；语文素养
我们认为有效的语文课堂教学过程应该是师生双方都积极参与，共同努力，创造性地圆满实现教学目标的过程。有效的语文课堂是所有语文教师努力追求的目标，它是以课堂教学任务的完成度为取向，能够高效地实现教学目标，能够高效地促进学生语文素养的发展。而现实中的小学语文课堂不少是言之者谆谆，听之者渺渺。“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。我们要让学生学习语文的兴趣，让学生成为语文学习的主人，用智慧和心灵来构建有效的语文课堂。
一、提高兴趣构建有效的语文课堂教学
《语文课程标准》非常强调语文课程的人文性，强调语文是人类文化的重要组成部分，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”应该说，语文是学校各学科中学生兴趣最浓厚的，但由于我们的语文教学还在围绕着考试指挥棒转，这样的语文教学往往是学生感兴趣的不教，学生不愿学的必须教、必须学，原因只有一个：那是要考试的内容！学生不应成为考试的机器。尽管他们年龄还小，但他们首先是人！人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一载体，尊重人、尊重生命应成为我们语文教学的最高要务！我们不应该坚持教材要学生学习些什么，也不要想当然地替学生作决定该学些什么，更不要说因为要考，你就得好好学习这些。倾听一下学生自己的心声，让他们来决定该学些什么和该怎样学习。让学生成为学习的主人，我们的教学一定会充满生机和活力。
提高语文学习兴趣构建有效的语文课堂，必须坚持学生的主体地位。在我们的现实的课堂中，许多老师为了提高学生学习语文的兴趣，往往致力于创设各种生活情境以求贴近学生的生活，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。在这个生态环境中，学生的主体地位是最能体现出来的。也只有将学生放在课堂教学的主体地位上，教师通过有效的引导，学生的学习兴趣才会长盛不衰。有效的语文课堂教学就必须基于学生的真实生活，让学生成为课堂教学的真正的主人。
我们强调学生主体性的同时并不排斥教师的主体性，因为课堂教学同样也是教师的生活。因此，将课堂视为师生的生活非常必要。教师要热爱自己的生活——发自内心地热爱语文、热爱语文教学，才会激发起学生对语文学习的兴趣。有效的语文课堂教学应该充满智慧、激情和创造力的。教师的主体性主要体现在如何为学生的主动学习创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导作用，更体现在对语文教学的职业认同和愉悦。只有对语文有兴趣的教师才能创造出有趣味的课堂、培养出对语文有兴趣的学生，也才能使语文课堂高效、充满生机和活力。
二、提升理念构建有效的语文课堂教学
我们知道语文课堂不仅是教师的教学艺术的展示，而且还是教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格的展示。
有效的语文课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学，应是动态生成的充满智慧的教学，应是赏心悦目的美的教学，应是关注师生双方快乐健康发展的教学。要达成这样理想的教学境界需要教师不断地学习努力，不断地提升自己的教学理念，不断地创新实验。 构建有效的语文教学课堂，就要使学生积极主动地参与课堂教学。教学中要改变过去那种自己主宰教学、唱独角戏的做法，教师在自己的教学中要让学生确立明确学习的目标，要结合学生的实际提出富有挑战性的学习任务，引导学生积极地思考和行动。还要注重引发学生的情感体验，激发合理适度的`学习动机。当学生取得成绩的时候要及时给予学生表扬和奖励，当学生学习出现困难和懈怠的时候要随时进行提醒和校正。由于小学生的年龄和心理的关系，他们的有意注意的时间短，教师要尽量采用适合学生年龄和心理的教学活动来吸引学生，让他们在活动中学得知识、得到锻炼、提升能力和素养。有效的语文课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，而且，在课堂教学结束后还应让学生继续保持学习语文的强烈愿望。
三、提倡创新构建有效的语文课堂教学
长期以来，人们习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种简单的认知活动，课堂教学离学生的现实生活越来越远，同时也远离了学生的道德生活，远离了学生的情感生活，课堂这个本来最具生命力的地方失去了促进学生创新与发展的生命活力。
创新不是弄些花里胡哨的教学“花招”。它需要教师和学生的开动头脑、放开手脚，师生在教学过程中心与心的真诚交流，在思想的碰撞中闪现的智慧的光芒。一堂课如果只是按部就班地完成了教学任务，就没有闪光点，就不是高效的课堂。要有创新，学生的主动参与思考并进行积极热烈的讨论必不可少，教师的生命力就是点燃这堆熊熊烈火的星星之火，创新的课堂教学其效果必然优于教师讲学生听的被动参与学习状态。
创新的课堂学生不再是被动吸收知识的容器，教学成了唤醒生命的心灵的对话，教学过程成了生命被尊重、被激活、被丰富的过程，课堂成了生命的生成、发展、升华的阵地，这应该就是有效课堂教学的最高境界。
四、提前反馈构建有效的语文课堂教学
构建有效的语文课堂教学，要求教师根据课堂的实际，不断调整自己的教学内容和教学方式，对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，特别是要及时发现、充分利用课堂自然生成的资源，抓住那转瞬即逝的教育契机，让学生活跃起来，主动参与，主动探究，把学生思维和情感引向深入，以求快速有效地实现教学目标。
要准确的接受学生的反馈信息就需要教师在课堂中要学会倾听。我们往往要求学生上课专心听讲，其实，我们教师在课堂上更需要有一双善于倾听的耳朵。有人曾说:“倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高语文课堂教学的有效性，语文教师应该成为学生的最忠实倾听者。不管是学生的朗读还是背诵，也不管是师生的对话还是同学间的讨论，哪怕是学生在下面的窃窃私语，教师都应该有一双敏锐的耳朵去捕捉和倾听，有了教师的用心的倾听，学生才会仔细倾听教师的讲诉，也才可能有师生之间心灵的沟通和互动，也只有这样才会有高效的语文课堂。 构建有效的语文课堂教学的方法和途径有很多，但任何方法都要结合自己学生和教师本身的实际情况，它需要教师用智慧和心灵来实践。我们要通过构建有效的语文课堂，使每个学生在每堂语文课堂上学有所获，使学生无论在知识与能力、过程与方法，还是在情感、态度、价值观都达到培养和发展，促进学生语文素养的全面提升。
篇12：用激情去感化学生的心灵(教学论文)
--一名语文老师的实践心得
涟水县保滩中学 孙承明
摘要：教师心中有真爱有真情，便会有不懈的内驱动力，这些真爱真情促使教师不断的自我发展，自我提升，自我超越，以便在教学中不断地燃烧自己，全身心地投入备课，精心设计每一个教学环节，通过入情入理地富有文采地讲演，不断感动自己也去感染学生，从而创设教学佳境。
关键词：追求 学习 激情 燃烧 感染
正文：我的课堂教学始终在追求这种效果：教师激情洋溢，学生精神抖擞。因此，我觉得作为语文教师必须具有似火的教学激情。只有老师倾注满腔热忱，才能对学生产生感染力和辐射力，才能完成我们肩负的使命。拥有了激情，才会鼓足生命的勇气，扬起远航的风帆，孜孜不倦地追求--顺境不自傲，逆境不气馁；成功不自负，受挫愈坚强。
我在十年的语文教学中，不断求索，不停尝试，发现激情是通往语文教学佳境的必经之路。
一、源头活水--不断的追求与超越
（一） 朴实的教师观
我认为作为语文教师，最重要的应是心中有爱有情：有满腔的爱国热情，热爱教育事业，热爱学生，这样便会有不懈的内驱动力。
爱祖国。自古以来，中华民族虽灿烂辉煌，却也充满艰辛与苦难。然，正是华夏民族的不甘落后的精神和不懈奋斗的激情，成就了今天的新中国。今日的我们仍应为祖国的繁荣昌盛而全心付出。中华民族几千年的文化传承，其主旋律就是忧国忧民，即“天下兴亡，匹夫有责”。 作为语文教师应“以天下事为己任”，以教育为己任，在内心永燃爱国之火；钟情祖国语言文字，触摸民族历史与文化，传承兴国之热忱。
爱教育。窦桂梅老师说“没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒有其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。” 作为语文教师，我们应本着“一切为了学生”的宗旨，以敬业务实的工作精神开拓、进取：立足于讲台，用新鲜的潺潺活水浇灌学生求知的心灵，奏响提高教学质量的凯歌；委心于课后，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，架起情感沟通的桥梁；放眼于未来，用高洁的人格去默化学生的灵魂，铸就道德之长城！
爱学生。学生似一张纯洁的白纸，我们应用爱和智慧去描绘一幅幅绚丽多姿的图画，谱写一曲曲美妙和谐的乐章；我们应用热情之火点燃孩子们理想的明灯。不渴求名垂千古，流芳百世，但我们会骄傲地说：“我们的青春将在一批又一批学生的身上得到延续和永生！”
作为教师，我们应做好准备，倾我们所有，全力以赴。我们的梦想与学生连在了一起：学生是幸福的，我们就是快乐的；学生是进步的，我们就是欣慰的；学生是出色的，我们才是优秀的。只要我们热爱学生，即使是平静平和的，其中也必蕴藏着含蓄的激情，而这恰恰为课堂气氛奠定了深沉的激情曲。
（二）终身的学习观
汉韩婴曾写到“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”初读时很是不以为然，可八年的从教生涯，使我深深地体会到教师的智慧应像泉水一样喷涌，思想言行都要做学生的榜样；学无止境，教育事业永无终点，作为教师必须要不断的自我发展，自我提升，自我超越。前苏联教育学家B.A.苏霍姆林斯基认为教师必须要做到“读书，读书，再读书--要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。” 我牢牢记住这些警句，并竭力身体力行。
语文是文化的载体，它本身也体现着文化。那么语文老师就是在跟文化打交道，要让学生沉浸在良好的文化氛围中，教师必须要有丰厚的内涵、开拓的视野。因此作为一名语文教师，不仅要懂得教学的常识，深知本学科的渊源，更应博览群书，不断探索自我。
薛法根老师说“语文课需要简单，需要深刻的简单，需要老师有深刻的底蕴，老师千万不要把简单的搞复杂，但同时老师也要付出自己的教学智慧。没有广博的阅读，没有底蕴来吸引学生，是不行的。老师的语言缺少思想，缺少个性，也吸引不了学生。”
语文课堂教学是一首流动的音乐，随时都会有不确定的音符带来新的生成的乐章。因此，语文教学离不开教学机智。灵动的教学机智，恰当的临场处理，会奏出精彩的乐章。课堂教学机智可以化腐朽为神奇，化平庸为高尚，但它不是天生的，它需要教师用激情用心领悟才能形成。拥有教育教学智慧的老师，才会将课堂演绎成丰富多彩的、变化多端的小世界。为此，教师一定要有丰富的智力生活，不断学习。前辈们有一个比喻“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我不太赞成这句话。因为这桶水总会陈旧，总有被取尽之时，而我们学过的东西随着时代的发展，有些也已经束之高阁，大量的新信息、新知识要迅速掌握，因此，我觉得教师的学习必须如溪水长流，与时俱进。
窦桂梅老师说“怎样让我的激情永葆青春？我的回答是--读书。只有读书才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，而拥有了宽广敏锐的心灵，我们才能常常感动，常常饱含进取的激情。” 每当我松懈之时，总会想起朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”，就像薛法根老师所说“语文课应该是简单、朴实的。简单是一种教学中的大气度大智慧！它来源于对学生真诚、真切、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识！” 我于是就这样鞭策自己不断的追求与超越。
二、激情似火--燃烧自己
教师的教学激情是课堂气氛的营造者，是学生情感的点燃者。只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。
苏霍姆林斯基认为真正的教育能手“他们的教育素养从备课就能看得出来。他们是按照教学大纲、而不是按照教科书来备课的。他们仔细地思索过教学大纲以后，就把教科书里有关的章节读一遍。他们这样做是为了把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材。”
我们苏教版中学语文教材的内涵极为丰富：有的饱含中华民族赖以生存发展兴旺发达的重要精神支柱--爱国主义精神；有的向学生展现多姿多彩的人生画卷，以美的情感、美的形象、美的语言感染学生，启发他们珍惜人生最可宝贵的金色年华；有的展现斑斓多姿的民俗文化，让他们在平中有奇的描述中，感受传统文化的熠熠光辉；有的为读者提供认识世界的科学的立场、观点、方法等。课文大部分反映了人文的内容，无论写社会、写人物、还是写景物，无不倾注了作者的爱与憎，好与恶。而这些材料对帮助中学生树立正确的人生观、世界观能起很大的作用。于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。”
因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。
语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的.强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境” 这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。
我在教学实践中深有体会：教师如果没有真知、真理、真情绝不可能迸发教学激情，也绝不可能感染学生。苏霍姆林斯基认为“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么听到讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要化在抠教科书上的时间就越少。真正的教育能手必有真正丰富的情感。” 我在备课时总被教材中的好文章所感染，好多时候都彻夜难眠。如：诸葛亮的《出师表》，我每读一遍，作者的“鞠躬尽瘁，死而后已”的拳拳之心，总让我感动不已，甚至为之流泪，而且这种感动总萦绕心际，而后弥散于全身的每一个细胞，使我不能自已的充满着解读和讲授激情。苏霍姆林斯基认为“真正的教育能手知道的东西，要比学校里学习的东西多得多。” 因此我无论在备哪一课，都极其认真用心。同样为能上好本课，我在课前查阅大量的历史资料以及与诸葛亮有关的诗文，并尽量把它们背上变成自己的东西牢记脑中。这样上课时，我激情飞越，精彩的讲演不仅感动了学生，也感动了我自己。
一篇好文章，一首好诗，都必然是作者情动于衷、言溢于表的产物。既是传世佳作，也必饱含深邃的思想、真挚的情感，语言必然既优美又富有感染力。教师备课时必须先要燃烧自己：潜心钻研用心体会作者的写作意图，牢牢把握思想的精华，启发学生深思，带领学生走出课文走出课堂，走向充满人文气息的广阔天地。
雨果曾说“一颗心灵的叹息，能比一座城市的喧嚷道出更多的东西。”我常为自己能教语文而倍感幸福，中华民族丰富、深邃、优美的语言使我入迷：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的凛然，范仲淹“不以物喜，不以己悲”的豁达，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，曹操“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈……时时叩击我的心灵，让我欢欣鼓舞；李白杜甫的诗、苏轼李清照的词、柳宗元的记、周敦颐的说、朱自清的美文、鲁迅的小说……作品的思想、言辞常常拨动我的心弦，让我心潮澎湃。“教师自己首先要静心，要钻进去，深下去，积蓄内力，然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文，教师自身情感准备不足，教师自己没有被美文陶醉，就不要进课堂。” 我时常觉得自己就是一点火星，但始终坚信“星星之火，可以燎原。”
三、播撒火种--感染学生
“如果在教师的讲课里没有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度只能供学生体验他所知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的，而在心灵没有参与到精神生活里去。” 而拥有这一宝贵财富的老师“讲述教材就好比是向交谈的对方（学生）发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟少年和男女青年娓娓谈心。” 赞可夫就说“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，要将一堂课上好，首先作为授课者的我们必须充满激情。因为只有富有激情的课堂才能激起学生渴求知识、努力学习的欲望，才能充分调动他们探究问题的积极性和主动性，才能更好地激发学生的发散性想象思维，拓展学生的思路，从而更有效地帮助学生更好地掌握知识。
（一） 情真意切地导入
一部交响乐要有摄人心魂的序曲，一场戏要有扣人心弦的序幕，一篇文章要有精彩绝伦的开头，同样，一堂出色的语文课也必然少不了引人入胜的导语。好的导语设计，可以使一堂课拥有一个好的开端，使师生的感情更易沟通，也更易活跃课堂气氛，更能振奋学生的学习热情。因此我非常注重导入这个环节，根据不同类型的文章精心设计不同的导语，常通过导入来牢牢抓住学生的心。
如：讲《紫藤萝瀑布》时，我这样设计：同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用一双发现美的眼睛去细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
讲《环球城市 风行绿墙》这样导入：时每逢假日，总会带着小女儿去公园走上一遭。入园只觉绿意扑鼻而来：夹岸的垂柳、芳香的花草、葱茏的树木、碧绿的荷塘、青翠的藤萝，见着它们总觉备感亲切：目赏怡人之美景、耳听悦心之鸟鸣、口呼新鲜之空气，那本属繁芜的心灵得以荡涤，真是惬意舒畅、神清气爽。每至此，不觉感慨：如若生活中多这样几座公园，多几抹浓郁的绿，该多好！相信大家也一定有过类似的体验。其实，只要我们努力，生活中便处处绿意盎然。
今天，我们一起随宋淑运去国外浏览一番，想必定会开阔我们的视野、改变我们的观念、增强我们的意识。请打开课本24课《环球城市 风行绿墙》。
真情的导语似磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；意切的导语似电光火石，能给学生以人生启迪，发人深省，催人奋进。
（二）入情入理地读讲
人的情感总是在一定的情境中产生的，青少年的情感尤其容易在一定的情境产生。因此，教师要想让学生真正把书读到心里，让他们的思想、情感和课文中人物的思想、情感融为一体，与作者的喜怒哀乐产生共鸣，教师必须要用教学激情来创设与教学内容相应的情境，创造和渲染气氛，使学生产生身临其境之感，耳濡目染之实，从而使心灵受到熏陶。为了创设情境，我常从带领学生动情朗读和入情入理的讲解两方面努力。
动情地朗读。古人云“书读百遍，其义自现。”我很认同这句话，因此，语文课上常要求学生动情朗读。动情朗读不但能够排除外来干扰和影响，便于思想集中，而且更是一种要动用全身器官（肢体、脑、口、眼、耳、鼻）的创造性的阅读活动。它是书面语言的声化，是通过声音来再现原作的一种手段。我常让学生把自己的生活感悟移入到作品中去，让他们觉得读这些作品其实就是在体验生活，就是在与作者对话。这样更有助于学生理解课文的词句篇章，更易领会文字的感情色彩，也更能深入体会语言的气势、节奏和神韵，使他们直接受到作品内容的感染和熏陶，产生情感共鸣，更增强了他们对文章的理解与记忆。学生非常喜欢我在课堂上动情朗读一些佳作，也喜欢自己在老师的指导下动情朗读，他们把能在课堂上朗读当做是一件骄傲的事。为此，我们班常常举行朗诵会。我知道，通过动情朗读，不仅能使学生“耳醉其音”、“心醉其情”，更有助于他们入情入境，感悟自然与人生。
入情入理地讲解。我上课时始终要求自己做到：情绪饱满、感情充沛，并能绘声绘色、文采飞扬地讲解。
如讲《春》，必让学生感觉已置身于生机勃勃的春中；讲《鼎湖山听泉》必能同与学生在万籁俱寂之时，聆听那律动的泉声，从而感悟生命的意义；讲刘禹锡的《秋词》，那秋日晴空的一鹤，犹如身处困境的诗人，在肃杀的秋日却力排终难，仍“引诗情到碧霄”，学生与我同被诗人奋发进取，积极昂扬地进取之心所打动、感染，以致课堂上竟有好多学生在读“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”时激动的留下热泪，这原是预料之外的事，然，那时我也被深深感动了。我想这也许正是因为我入情入理、文采飞扬地讲解，扣住了学生的心弦，触动了他们的“动情点”，激起了他们的相应的积极的情绪体验，从而进入了作品所展现的情境中去。
其实任意一篇好的作品，总会有一些意蕴深邃的关键句，而我总喜欢来重锤敲打、动情剖析它们，使其中饱含的思想、感情迸发出耀眼的火花，照亮学生的心田，激起他们的情感共鸣。我觉得也只有这样，才能彰显中华民族语言文字的特殊魅力，深切感悟文学对人类发展的重要意义。
结语：语文课堂是一条涌动着激情的生命之河。在课堂上，我们应该学会以真挚、强烈的情感走进心灵深处，时时将自己置于激情生命的原野，用真情去催化激情，为生命中的平凡而欢欣鼓动，用自己的率真、坦诚、热情去感染学生，打动学生。于漪老师说“一辈子做教师，一辈子学做教师”，教学之路漫漫，我仍不断求索，追求卓越。
参考文献：
1、教育部师范教育司：《于漪与教育教学求索》 北京师范大学出版社；
2、周成平主编：《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》江苏人民出版社；
3、B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》杜殿坤译 教育科学出版社。
篇13：教师用爱去滋润学生的心灵的论文
教师用爱去滋润学生的心灵的论文
摘要：教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子的成长和成才的作用不言而喻。“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。本文通过学生对最喜爱的老师进行的调查，提出教师要优化自身形象，树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应该提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
关键词：教育教育艺术师生关系
教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。
一、师生关系主导在教师
通过我们平时的调查和学生评教活动，可以发现70%的学生认为自己和班主任的关系还可以，20%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有10%的少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律，这一部分学生有厌学倾向。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。
通过分析，我们发现：师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任，的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
而谈到影响师生关系的因素时，70%以上的受访问者认为主导因素在于教师，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。
二、师爱最为公众期待
公众对教师的期望值有．多高？调查中最集中反映出的是五方面的素质：
（1）78%的被访者认为，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
（2）教师要重视对《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚，提及率达77%。
（3）62%的被访者提到教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。
（4）58%的被访者提到教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。
（5）另外谈到教师要具有高度的工作责任感的被访者为数也不少。他们认为，一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，”努力做好教书育人过程中每个环节的工作。
三、热爱学生的`老师最受欢迎
我们对学生进行调查时发现，学牛渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。
由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。
教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。
四、学生尤其渴望教师的平视眼光
在目前师生之间需要改进的问题中，38%的公众认为首先是歧视学生问题，包括对学习偏差学生学习过程中的歧视，还有对一些同学外貌上的歧视。调查中有30%的学生提到最怕挨老师的批评，怕老师发脾气。说明学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。86%的学生表示：最不喜欢老师批评学生时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
结论：正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象人手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应该提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
参考文献：
[1]《高中英语课程标准教师读本》金莺宋桂月主编华中师范大学出版社9月第一版
篇14：用情感教育开启学困生的心灵之窗的论文
用情感教育开启学困生的心灵之窗的论文
心理学研究表明“:学困生”大多数不是智力有问题，而是情感等非智力因素造成的。如果学生的“情感”被激活，他们就会产生极大的学习内驱力，自觉地调整学习策略，下意识地磨砺意志、全身心地投入到学习中。这样，教与学就会获得和谐发展并取得预期效果。相反，如果学生以消极的情感态度对待学习，那么，教师的一切努力只能是徒劳。以下是培养学困生情感的主要对策：
1.重视师生情感交流，做学困生的知心朋友
教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，使学生的学习心理处于最佳状态，提高学习积极性和主动性。教师只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，使学生对你所教的学课产生兴趣，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
每次接新班，拿到各位同学基础成绩时，笔者都会详细了解每位同学的情况，尤其是学困生的情况，不单单了解他们的学习情况，还包括他们的性格和家庭状况。
今年所接的初一(3)、(6)班，经过了解，共有13位同学来自外省市，部分同学的父母收入不高，日夜为了生活而操劳，很难顾及到孩子的学业，也很难给小孩一个良好的生活环境，更谈不上辅导小孩的英语学习。这些同学在校表现得比较自卑，也很敏感，在英语课上不敢发言，更不想谈论关于自己家庭的情况。在上myroom这一课时，笔者是这样导入新课的：当我还是个小男孩的时候，我的房间很小，里面只有一张床、一张桌子和一张椅子。这个开场引起了很多同学的好奇心，但更重要的是赶走了这些民工子女的自卑感：原来老师小时候的生活环境也是很差的！我发现那堂课上，家庭条件不是很好的姜..同学表现得自信多了，从不举手的她举起了手，用不太流利的英语介绍自己的房间。当我对她说很好时，她涨红了小脸，激动不已。
2.教师要提升自身的情感修养，做学困生的榜样
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。
每当我步入学校走进教室，无论有什么事困扰着我，我总是深呼吸，调整好自己的情绪。自始自终热情饱满，耐心细致地解答每一个疑难问题，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
3.多表扬、鼓励，排除学困生的心理障碍，唤起他们的自信心
学困生的学习情绪往往比优秀生复杂得多，经常会出现反复的现象，对自己学习英语的信心保持不住。教师对他们要有耐心地进行长期的帮教工作。
在转化过程中，要善于抓住学困生的闪光点，多对其表扬、鼓励、帮助他们克服在学习过程中遇到的畏惧、自卑、自暴自弃等不健康的心理障碍，使他们放下包袱，满怀信心地学习英语。
例如，在教学中，我经常将“pleasetryit!”，“comeon,ibelieveyoucan!”，“verygood!”，“welldone!”等鼓励的话挂在嘴上。在批改作业时，对于学困生的要求和强化组的学生的要求是不同的，笔者会尽量把他们的评分等级打高点，在作业本中写一些“excellent!”，“itdoesn’tmatter,workharder!”，“don’tworry，ibelieveyoucandoitbetternexttime.”等，还有激励性和赞赏性的评语:“你进步了!你是聪明的学生，继续努力，老师相信和期盼你的进步，不要让我这个朋友失望哦！”这使他们很有成就感和受赏识感。这些唤起学困生的学习信心，能帮助他们树立战胜困难的勇气。
4.创造机会，展示自我，激发学困生的.学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也指出：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可促进儿童好好学习的愿望。”
作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题也让他们进行尝试。在进行小组合作学习时，笔者把学困生与优秀生编为一组，让他们一起开展朗读、操练、会话表演、游戏、竞赛等课堂活动。让优秀生带着学困生一起参与，锻炼学困生敢开口，敢参与的胆量，并及时客观地给予表演和鼓励，让学困生更多地感受到成功的喜悦。
这样创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华。久而久之，他们就会爱学习。他们会感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，从而激发他们的学习兴趣。
5.在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。
每一阶段考试后，笔者都会分别找学困生座谈，肯定他们所取得的成绩，指出不足，并布置下一阶段的学习任务。这样有任务，有目标，学困生就有压力，有适当压力才会有动力。在课外，我也经常组织学困生参加学习心得交流会。刚开始让优秀生谈学习方法，学困生来听。过一段时间，当有个别学困生有较大进步时，就让他们给其它的学困生介绍近阶段的学习情况，学习心得，学习感受。随着介绍经验的学困生的人数增加，学困生感受到的成功体验就越多，从而推动学困生学习英语的积极性，使他们的潜力得到充分发挥，学习英语的兴趣也越来越浓。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
总之，只要教师尊重学困生，做到真正关心他们，在学习、生活和思想上与英语学困生进行情感沟通，致力于缩短师生间的心理距离，英语学困生定会“亲其师，信其道”，对他所教的英语学科感兴趣。从而自觉，刻苦地学习英语，促使其自身英语成绩的转化，同时使整体英语成绩得以提高。
篇15：以信为媒用真情搭建和谐班级论文
以信为媒用真情搭建和谐班级论文
论文摘要：经常听到有的同行抱怨，当高中教师难、当高中班主任更难，学生越来越难管了，怎样才能有效的管理好班级，教育好学生，使学生身心得到健康发展，成为一个重要问题。我从“手机短信”事件和学生喜欢“书信传情”中得到启发，因势利导，以即“传统又时尚”的“写信”方式给老师与学生、家长与学生搭建了一个交流与沟通的平台，共同创建了一个和谐、民主、团结、温馨的班集体。
论文关键词：班主任,学生管理,以信传情,和谐融洽
一、问题的提出。
经常听到有的同行埋怨：当高中教师难，当高中班主任更难！学生是越来越难管了！
为什么会这样呢？究其原因：一方面学生心理和生理成熟期提前，很容易接受社会不良风气影响；另一方面学生的个性越来越强，第三是学生和家长、老师们交流的越来越少。由此衍生出了很多不和谐的音符：逃学上网的，三言两语不合就拳脚相加的、谈恋爱的、上课不听讲看小说、听mp3的、不服从教师管理的、心理承受能力差、心里焦虑烦躁，有暴力倾向的。
这样以来，班主任如何有效地管理好班级，教育好学生，创建一个和谐，民主，团结，温馨的班集体，就成了所有的班主任所必须面对的问题。
参加工作十年了，作为一个老班主任，对这个问题一直在冥思苦想，是那一件事启发了我。
那是一年的寒假，看着学生们安全离校了，我也舒了一口气，绷得紧紧地心总算可以轻松一下了。可是到了晚上，刚要休息，突然手机上过来了一条短信：“有的老师真坏，简直不是人，等着点吧。”口气非常地不友好，我当时一惊。立刻想起放假前一天晚上的事情，我班里三个住校的男生晚自习时不见了，我急坏了，赶紧给他们的父母分别打了电话。后来，我和几位家长费尽周折，终于在网吧里面把他们三个人揪了出来，当时几个家长的情绪比较激动，狠狠地揍了他们一顿，我也严厉地批评了他们。那天晚上让父母把他们带回了家。我猜，十有八九是他们中的一个发的，于是我故作不知地回了一条短信过去，“呵，这位朋友，发错了吧，是不是心中有不高兴的事情，可以和我说说么？！”这招果然奏效，对方口气立刻缓和了许多，“我们的班主任也太严厉了，整天的板着脸，就知道找我们的碴，抓我们的小辫子，和我们对着干”。“是么，有这么不近人情的老师么，可是我知道，每个老师的严厉都是为了他的学生们走正路，将来有出息。其实私下里他们也非常地想和你们打成一片，成为好朋友呢，如果你们心里有什么委屈的事情，可以尽管和他说嘛。”结果这个学生的态度来了一百八十度的大转变，“谢谢你，我们也有做的不对的地方，祝你节日快乐！”整个假期我过的非常开心。这个学生虽然已经毕业好多年了，但是还经常打电话问寒问暖，我们也成了很要好的朋友。
通过这件事，我深深地体会到，师生之间短信交往真是心灵沟通的一个好办法。而且我看到高中生平时的信件来往非常频繁，书信不断地在外校或者不同年级、班级之间传递着。一开始我还严加干预，经过这件事后我想：既然学生对“书信”情有独钟，乐此不彼，能不能因势利导，借助青少年好奇心强，喜欢追求新奇，爱好书信传情的特点，老师也用这种“写信”的方式去和学生沟通、交流，对他们进行教育呢？
我决定尝试一下。
二、主要的实施策略。
1.给老师写封信吧——让“书信”架起师生间沟通的桥梁，开启心灵信任之窗。
于是，在以后的班级管理工作中我大胆地采用了这种既传统又时髦的做法：首先要求学生用信件的方式与我交流、倾诉、沟通，信件的格式不限，长短不限，有无落款都可；交给我的方式也多种多样，可以偷偷地放在我的抽屉里，也可以夹在自己的作业本里，可以直接塞进我的衣兜里，也可以找别的学生转送；内容不限，可以是班级管理中好方法好建议，可以是心理上遇到的纠葛，可以是自己学习上遇到的难题，还可以畅谈自己的理想，可以说说自己近来遇到的不愉快的事情，发发牢骚也行……总之，想写的时候，只要举手之劳，就可以和我交流了。
真没想到，一石激起千层浪，魏新胜同学写出了自己宏伟抱负和对班级管理的真知灼见，在后来的竞选中当上了副班长。班长张文亭提出来现在班级中存在的问题；团支书郝建胜同学提出了他的一个倡议，准备给非洲的贫困儿童捐款；学习成绩第一名的陈陪陪写信道出了自己心里的压力，虽然考第一，但是她的心里不舒服，有点厌学；成绩一般但做事细心认真的'马慧娟写出了自己内心渴望得到老师的帮助和认可，获得自信的想法；经常违纪的高传玺说出了自己心里面的压抑和烦燥，总想打架的想法……
对于学生的来信，我不仅全部过目，而且非常认真地一一给他们写了回信，有的直接给了他们，有的悄悄得塞在了他们的桌洞里，有的夹在了作业本里，有的也让学生捎转，对于发现的问题，都及时地处理和解决。“写信”——成了我和学生之间公开的秘密。
这种办法，顺应了学生青春期心理和生理发展的特点，尊重了每一个学生的隐私，同时也符合因材施教的教育教学理论，不用老师拿着一个学生出现的问题去开导全体学生，以至于一个学生生病让全体学生跟着“吃药”。这种对症下药的做法，从表面上看，似乎耽误了老师很多自己的时间，老师又要想，又要写，又要查资料，又要精心措辞，可的确是一味沟通交流的良药。学生心理方面的问题得到了解决，心态得到了调整，师生之间的心灵加强了沟通，彼此之间的一些隔阂也消除了，在彼此心灵的碰撞中学生得到了教育，师生的感情进一步的升华。对老师来说，充分了解了青春期青少年新的特点和问题，发现了存在于学生中的一些问题和隐患，及时的消灭在萌芽之中，提高了自己解决问题的能力，丰富了自己的人生体验，学会了和学生沟通的方法和技巧，同时又和学生们成了“笔友”，使自己多了一份理解宽容和信任，也使老师的心态更加平和，师生之间的关系更加融洽。班级气氛也越来越融洽、和谐、温馨！
2、读一读老师给你写得信吧——让我悄悄的告诉你：自信些吧，自己永远是最棒的！
班级气氛融洽了，师生关系和谐了，学生也乐于把自己的心里话告诉老师了。但是，班内有几个性格内向的学生，他们对老师总是怯生生地，从不对老师袒露心扉。对于这些学生，我就主动地给他们写信。
有一次，班里最文静的男生梁明辉的父亲去世了，梁明辉精神一直很消沉，整天无精打采的，和他交谈了几次，效果也不太明显，梁明辉还是老样子。于是我查阅了好多资料，写了一封热情洋溢的信，偷偷地放在了他的桌洞里面。在信中我引用了好多矢志不渝的例子，鼓励他振作起来，做一个顶天立地的男子汉。没想到这一招还真见效，当再去上课的时候，我发现这个学生脸上露出了光彩，上面挂满了坚毅、顽强和自信。以后的日子里，他的学习劲头越来越足，成绩更是直线上升，还主动地帮助班干部管理起了班级事务。
3、孩子，多给我们的家长写封信吧——亲情会因此而变得更加绚丽多姿！
还是那件“短信事件”后，我想，要对学生做好教育思想工作，还应调动一切积极的因素，尤其是加强孩子和父母之间、父母和学校之间的沟通和理解。也就是说要想把学生管理教育好，还应该充分发挥亲情的力量。于是在召开家长会时，我先给学生播放了一曲阎维文的《母亲》：“你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞,有人给你打,你爱吃的那三鲜陷儿,有人她给你包,你委屈的泪花,有人给你擦;啊不管你走多远无论你在干啥;到什么时候也离不开咱的妈……”深情的告白，让这群少男少女陷入了静静地沉思中……我趁此机会给孩子们提出了我的要求：站在高中生的角度，重新去领会一下父母对自己的关爱，给父母写一封信，和父母真心的交流。
交流是双向的，父母在关键时候给子女的一封信可能起到事半功倍的效果，我班的鞠晓轩，性格内向不喜欢交往，情绪波动较大，心情愉快的时候，考试成绩很好；心情失落的时候，表现出很强的叛逆心理。曾经有一次，没有请假，偷偷地跑出学校，晚上步行六十里路走回了家。我找他谈过几次，后来我和他父亲又一块和他谈了一次，仍不见效。他的父亲回家以后，通过我转交给了鞠晓轩一封信。第二天，我又见到他时，他已恢复了往日的活力，给我写的小纸条里面，充满了自信和对前途的向往，并且说他一定不会辜负老师和家长对他的期望，你们等着瞧吧！
我明白：是亲情，给了他们前进地强大动力！
4、短信、“伊妹儿”、博客一起来——我们的心灵从此贴得更近！
现代社会是信息化的社会，通讯方式日新月异，我的“书信交流”也加入了时尚的元素，除了“传纸条”、“写书信”，还用上了“手机短信”、““E—mail”等交流方式，而且，我还专门制作了自己的博客，博客上面有做人处事方面的知识，有青春期学生如何交往，有怎样培养学生阳光心态，有名言警句，有成功人士的奋斗历程，有我们班级的奋斗目标，我和学生之间的交流也更加丰富多彩。
前段时间我带领几个班干部检查班级卫生，结果发现好多同学的桌洞里面有小说杂志和mp3之类的东西，于是我就一块拿到办公室去了。结果这件事情引起了学生们的强烈反应，许多学生在博客上面提出了反对的观点，后来我感觉到自己做的的确有不对的地方，于是不仅给同学们道歉，还和同学们约法三章，老师接受同学们的监督，同学们也要约束好自己。
短信、“伊妹儿”、博客等方式使我们师生之间的交流驶上了现代化的高速路，我们的心灵因此而贴的更近！全班同学心往一处想，劲往一处使，因为我们是一个和谐的大家庭！
三、取得的成效。
自从实行这些方法以来，班级管理上了一个大台阶，学生们好像一下子懂事了，再也不用我在班会上和课堂上不厌其烦的进行思想教育了。班级里面逃学上网的没有了，上课扰乱课堂纪律的没有了，宿舍里面的纪律卫生好了，同学们变得讲文明懂礼貌了，同学们之间的生活交往更加和谐友爱了，学习的自觉性主动性更强了，任课老师们纷纷反映学生们素质提高了。
我的班级，在学校举办的各种活动中都取得了优异的成绩，获得了多种奖项，05年我班被评为“青州市优秀团支部”，06年我被评为“青州市创新班主任”，08年连续四个月班级考核名列全校四十个班级之首，被评为“学校文明班级”“学习优胜班级”。
四、实施过程应注意的问题和建议。
1.这种做法，要求老师要有无私的爱心，有想和学生真诚沟通、关心他们健康成长的爱心。要有静下心来，真正帮助学生、对学生进行谆谆教诲的耐心。
2.在交流的过程中要学会做听众，学会倾听，学会鼓励，学会表扬，学会顺着他们的思路去揣摩他们的心思，学会了解每个学生的特点，以便对症下药。
3.这种方法，老师需要学习的东西更多了，课下要多看一些心理方面的书籍，查一些资料，对老师的工作提出了新的挑战。
4.和学生面对面的谈话沟通也是不可或缺的。
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