【导语】下面小编为大家带来根植民族文化润泽学生心灵论文（共15篇），希望大家喜欢!
篇1：根植民族文化润泽学生心灵论文
根植民族文化润泽学生心灵论文
吉林省前郭尔罗斯县蒙古族实验小学始建于1987 年，是吉林省唯一一所以汉语授课为主，加授蒙语文“双语”授课的实验小学。前郭县蒙古族实验小学坚持以把学校办成学生健康成长的“人文乐园，精神家园”为宗旨，秉承“根植民族文化，激发个性潜能，润泽每颗心灵”的办学理念，坚守“润物无声，育人无痕”的润泽教育，得到社会的赞誉。
加强课堂教学，激发学生学习潜能课程教学是学校教育的基本形式，是激发学生学习潜能，培养学生学习能力，提高学生品德素养的主阵地。我们本着“让课堂真正活起来、让学生真正动起来”的基本思路，努力做到在思路上开拓创新，在措施上讲究实效，在教法上改革创新。
一是创设课程文化，关注学生生命成长。在“润泽教育”的理念引领下，学校初步构建与办学理念相适应的“水韵润泽课程”框架，按照“课程因学生而设”的理念，集全体教师的智慧于课程体系建设中，努力做到国家课程校本化、地方课程本土化、德育活动课程化、德育课程生活化、校本课程多样化。针对课程的不同特性，以及对学生学习程度的不同，建立了基础性课程、拓展性课程、探究性课程，形成了“国家课程校本化、校本课程精品化”的课程开发与建设共识，将国家课程与校本课程建设相结合。
二是优化课堂教学模式，努力打造高效课堂。经过两年多的探索，语文教学形成了“132 读写结合” 模式， 课堂教学模式完善为“三读两表达”；数学课堂教学形成了“五步走”教学模式；蒙文课堂教学形成了“三步三查”新模式。课堂教学有模式但不模式化，做到教学有法，教无定法，贵在得法。
三是开展有效教学活动，推进课堂教学改革。成立各种活动小组，针对学生特点进行扎实的训练，培养学生特长。以因材施教的模式让优生“超越自我”，让中等生“舒展自我”，让学困生“战胜自我”，提升自身的价值。
四是开展校本教研，提高教师课堂教学能力。每学期，学校都围绕课堂教学开展常态化的“五课”活动，有青年教师“上”竞赛课，学科组“ 推” 精品课， 师带徒“磨”研讨课，外出学习“讲”汇报课，面向家长“亮”开放课，活动收效良好。
五是抓细常规管理，实现管理增效。在日常教学管理工作中，我们长期坚持开展“三查”活动，即教学常规检查、随堂听课抽查和日常教学巡查相结合，确保管理无遗漏；精细备课、上课、作业设置与批改、辅导和评价“五个环节”；严把教学常规检查关，进一步建立健全常规检查制度；落实好课堂教学巡查制度；在校长、业务校长、教导主任中深入开展“五个一”教学管理反思活动。强化师资建设，引领校园行为文化学校的发展关键在教师。加强教师队伍建设， 提高“ 师德” 和“师能”，是培养学生良好品德和行为，打造优良校园行为文化的基础。加强教师师德、师风建设。严格执行前郭蒙小《教师十三不准》，坚决遏制“三乱”现象发生，将师德考核结果与教师奖罚、岗位聘任、职称评聘和评优选先挂钩。加强教师业务提高培训。认真抓好“国培”“省培”及上级业务部门组织的学习。建立以校为本的学习型制度，定期对教师进行课标学习及考试，提高教师理论素养。
加强教师外出学习。近年来，我们先后派出副校长、教导主任及教师外出学习习近平百人次，学习名校、名师成功的学校管理模式和先进的教学经验，外出学习教师回校后做观摩课或专题讲座。通过学习，教师队伍整体素质得到提升。
加强教师读书。学校先后投资40 余万元，为师生购买教育名著及其他书籍，要求每位教师每年至少读书12 本，组织开展教师读书经验交流会、书香教研组评选、师生同读一本书等活动。
加强教师基本功训练。要求任课教师坚持每周练习三笔字，做到“三个一”即：每周一页小楷（硬笔）、每周一首古诗（粉笔）、每周一堂软笔课，同时每学期组织教师进行软笔、硬笔书法大赛。加强青年教师的培养。开展师徒结对子“传帮带”活动，充分发挥学校各级骨干教师的带头作用和老教师的`示范作用，通过磨课、同课异构等形式促进师徒间相互学习，共同提高。
加强班主任队伍建设。要求班主任每周上好一节班（队） 会课，学校每学期召开一次班主任交流工作会，一次全校性的家长会。我校95%的班主任先后参加了市、县级培训，班级管理和教育教学水平得到全面提升。
搭建展示平台，润泽学生心灵成长开展学生教育实践活动，为学生搭建展示自我的平台，让学生在活动中感悟人生，在展示中体验自我价值。
一是扎实开展读书活动。分年级确定学生读书目录，明确读书要求，坚持每天第一节上课前30 分钟集中诵读，鼓励学生充分利用课余时间阅读。坚持每月每班召开一次阅读指导课或读书汇报交流活动；每学期开展一次年级讲故事和读书演讲比赛；每学年举办一次全校性“读书知识竞赛”“经典诗文朗诵比赛”“读书成果展”“我读书，我快乐”主题征文活动；每年开展一次“书香教研组评选”“书香班级”评选活动。
二是成立了娜荷芽文学社、马头琴社团、民族舞蹈社团、搏克手乐园社团等多个富有民族特色的学生社团，广大学生在实践中感受到了民族文化的博大精深。
三是充分利用学校娜荷芽文学社社刊和红领巾广播站印发、播出学生作品，努力激发学生的学习热情，营造浓厚的书香校园氛围。
四是开展学科竞赛活动。我们将每年的六月份和十二月份定为“学生素质展示月”，开展系列学科竞赛活动。如语文学科的“积累测试”、国学经典诵读比赛、“学会感恩与爱同行”原创作文大赛、“童话伴我成长”讲故事比赛等；蒙语文学科的“母语诵”诗歌朗诵比赛等。挖掘民族文化，提升校园文化品位民族的就是世界的！多年来，我们坚持开展“一训”“二诵”“三承”“四建”活动，提升校园文化品位，在继承中求发展，在传承中求创新。
一训：强化学生蒙语会话能力训练。专门开设了了蒙古语会话校本课程；要求在蒙语课前唱蒙古族歌曲、蒙语课上进行5 分钟的蒙语会话训练；课后组织开展师生蒙语诗歌朗诵比赛等活动。
二诵：常抓国学经典诵读。根据学生年级特点，开展不同内容的经典诵读。低年级以诵读《三字经》《弟子规》为主，让他们在经典诵读中学习做人；中年级学生动情诵读《笠翁对韵》《少年中国说》，齐声诵读时，或韵味十足或慷慨激昂；高年级学生诵读《论语》，学生在诵读中懂得了学习之道、做人之道。
三承：传承民族艺术教育。学校先后成立了马头琴队、合唱队、舞蹈队、射箭队等特色活动小组，力求通过学习民族器乐、民族歌舞等多种形式，培养学生的民族认同感，提高学生的艺术素养。
四建：创建民族文化环境。利用校园广播定期播放民族文化内容，利用板报、手抄报等形式宣传民族文化。同时我校开发了具有浓郁民族特色的校本教材，用最通俗的语言、最生动的图像，直观地向小学生们介绍蒙古族的历史、风俗、礼仪及民族常识、民歌、谚语等，向孩子们展示了多元的蒙古族民族文化，培养他们的民族自豪感和使命感。
篇2：园长论文：“阳光”管理润泽心灵
园长论文：“阳光”管理润泽心灵
园长论文：“阳光”管理润泽心灵钱小丽
江苏常州市阳光幼儿园（213000）
古人云：不可以一时之得意，而自夸其能；亦不可以一时之失意，而自坠其志。作为一个经验尚浅的业务园长，我将以这句话自勉，并且坚信“管理要管人、管人要管心、管心要知心、知心要关心、关心要真心” ，东北育才学校校长兼党委书记苏文捷的教育管理理念。不当“夹心饼干”，力做“贴心棉袄”。幼儿园的业务园长分管教育教研，其角色功能、影响力及个性品质等因素对教育教研管理有着重要的影响。
1发挥角色功能 提升教师教育教研水平
作为业务园长，秉着“快乐成长 阳光生活每一天”的办园理念，对自己在教育教研中的角色功能特别关注，因为这有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用、增强自身的角色意识、发挥角色的正效应，也即积极打造阳光幼儿园的“阳光”管理。
根据对工作的反思，觉得幼儿园的业务园长应做好以下几个方面的工作：
1.1协助园长做好行政工作――园长是园所的领头羊，掌舵园所的发展方向。作为副园长，应该做好园长的好助手，协调好教师的教育教学工作，为达成园所的学期目标而努力。
1.2做好教研工作的指导者――著名教育家苏霍姆林斯基说过“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，成为一个有威信、博学多识的教师。”业务园长同样不仅是教育幼儿的教师，更是教师教育教研的指导者――教师的教师。
我园作为常州市体操特色项目幼儿园，开展普及班体操课程的时候需要教师具有一定的体操专业知识。当我们幼儿园的老师在体前屈、起踵走、肩肘倒立等体操专业动作的教学指导上有疑惑的时候，我会走进教室，在上课的现场进行指导、答疑、解惑。
1.3塑造终身学习榜样作用――要给别人一滴水，自己要有一杯水。业务园长作为教师的指导者，不能以领导者自居，目中无人，而应虚心地向教师学习，尤其要向优秀教师学习，努力使自己成为一名教育教研的能手。幼教的发展要求业务园长更要注重加强学习、更新观念，方可把握指挥教育、领导教育的主动权。
如果不积极学习，满足于自己的一知半解，那一定会影像改园的教育教研质量，影响孩子的健康发展。在自己本科毕业踏上工作岗位的第一天起，就给自己定了学习的任务，每天阅读幼教知识20分钟、相关领域知识20分钟、写一日反思20分钟，每天一个小时的收获给了自己专业成长很大的帮助，帮助自己及时觉得在工作中发现的问题、天天接触幼教前沿信息，时刻督促自己要超越自己，做一个真正的终身学习者。
2养成良好个性品质 奠定管理长足发展的基础
业务园长对事业的追求、对业务的钻研会直接影响教师的工作态度，(教学论文 )对幼儿的爱影响着教师的观念。我认为要搞好幼儿教育教研管理，业务园长至少应具备以下良好的心理品质。
2.1尊重教师。
每个人都有自尊的需要，教师为教育幼儿，提高保教质量，付出了艰辛劳动，业务园长应及时地给予肯定和赞扬，使他们感到自己的付出得到了领导的肯定，从而将之作为自己今后工作再努力、再进取的动力。相反，如果业务园长对教师实施“领导”时，轻易的损伤教师的“面子”，对教师所付出的艰辛劳动不加肯定，对教师所取得的成绩不做客观公正的评价，都会使教师感到自己的自尊心受到伤害，自己的成绩没有得到肯定，久而久之，会使教师丧失前进的勇气，甚至产生逆反心理，从而阻碍幼儿园工作的顺利开展。
我园以营造阳光氛围、打造阳光团队、孕育阳光幼儿为发展目标，在管理中积极营造“阳光”的氛围，让教师在一种开心快乐的氛围中积极工作，对她们的良好表现及时给予肯定，特别是在幼儿园大型活动的时候，阳光的老师能够发挥很好的团结力量，加班几点、开开心心、毫无怨言的把工作做好，以笑脸和“阳光”状态迎接每一个重大活动、每一次上级检查……这就是作为园领导干部要适时发现老师的闪光点进行适当的肯定，激发她们工作的热情和投入度。
2.2用心沟通。
业务园长应掌握一定的教育教研评价的科学理论，对教师的教育教研做出科学公正的评价。业务园长在与教师评析活动、交换意见时应采取一定的交谈技巧，用真心换真心。
如交谈初期可采用少说多听――听教师谈教学设计或教育教研得感受。交谈过程中可明确提出问题，听取教师的意见，肯定教师的进步，并注意观察教师情绪的变化，引导教师分析和发现自己的不足。最后给教师以目标激励和信息激励等，使教师产生一种被信任感，对工作产生一种责任感和紧迫感，这样她们今后的'教学行为会经常处于一种持续的积极状态。
反之，如果业务园长在评价时不注意使用一定的交谈技巧，就可能挫伤教师工作的积极性，从而影响幼儿园教育工作的实效。现在的教师都是有思想的教师，作为业务园长要积极鼓励教师表达自己的观点，让教师能说、会说、敢说，有表达才会有交流、有交流才会有碰撞、有碰撞才会有研讨、有研讨才会有进步，这样才可以让教师紧紧围绕在你的周围，通过不同观点的充分表达，加上自己对她们高屋建瓴的引领和总结，提升教师们的教研水平。
2.3人文管理。
要抓好一个园的教育教研管理工作，必须在幼儿园营造一种良好的人文氛围。业务园长尤其要发扬民主作风。
如在开展教研活动时，提倡“群言谈”，广开言路，活跃教研氛围注重听取教师的意见（尤其要听取采纳教师与自己的不同意见），使教师真正感到自己工作、生活在一个充满民主的氛围里，这在无形中增强其主人翁意识，全园的凝聚力也会大大增强，从而为幼儿园保教质量的提高奠定坚实的基础。
同时，业务园长要以求实的工作作风影响带动教师，督促教师认真的组织幼儿的一日活动，向每一次活动要质量。作为业务园长切忌急功近利，图表面成绩，搞形式主义，不注重日常教育教研工作，以免影响幼儿园的社会信誉，辜负家长的期望，贻误幼儿的发展。
篇3：用爱润泽学生的心灵
用爱润泽学生的心灵
教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”这两句名言揭示了教育的真谛：触动心灵的教育，才是成功的教育，触动心灵的教育，才是真正的教育。
首先，每天从一个微笑开始
我生性乐观，爱笑。微笑，是阳光，给与学生灿烂和温暖。微笑，缩短了我与学生心与心的距离，微笑，给学生坚强的自信，微笑，让学生感受到生活的美好。
在11月我儿子因车祸骨折，先后做了两次手术，但是我依旧微笑着进入课堂。一是我不把个人悲伤的情绪传染给学生，二是让孩子知道他们的老师是一个坚强乐观的人。
，班级里一个女生因为父母离异，她的幼小的心灵受到很大的创伤，以致自卑封闭自我，经常用冷漠的眼光看待周围的一切，对谁都冷漠躲避。作为一个孩子的妈妈，我真的心疼，作为一名老师，我很着急。于是在课堂上，我经常鼓励她发言，并带头给与她热烈的掌声；在课间，把她带进办公室，有时问问她吃的早餐，有时问问她怎样过得周末，逐渐地，她开始接受我的关心。一个冬天的早上，我见她的手脏兮兮的.，就把她带进办公室，倒上热水让她洗手。她洗着洗着，她流泪了。“因为爱，所以爱”，我为她做的这些，其他学生也看在眼里，都主动接近她，帮助她，她感受到了我对她的关心，变得活泼开朗起来，后来还参加了学校的演讲比赛。是爱治疗了她心灵的创伤，是爱挽救了一颗沉默冷漠的心。
对学生的爱是不是挂在嘴上，而是在细微之处。在课堂上指出学生握笔的正误，拍拍肩，摸摸头，关爱、亲切的目光注视，及时的鼓励与严厉的指点，都可以把爱的信息传递给孩子们，使学生们感受到教师很在意他，关注他。
其次，宽容平等
“教室是一个允许学生犯错的地方”这是我经常对学生说的一句话。关键是引导学生如何改正。在改错的过程中，学生先是自我醒悟，自我完善。班里一位男生，好动，自制力差，在课堂上经常东张西望，我没有简单地制止他说话，而是让他做组长，管理组织学生早读，组织小组学习和组织学生扫地等，他为了能做其他人的榜样，尽量克制自己，有时也克制不住自己。但是进步很快，家长了解他在学校的情况，非常吃惊。问我用了什么高招。我当时的回答是：在心里，我和你们做父母的一样爱他，希望他进步优秀。
作为老师，与家长不同的是用一个孩子的心理来理解他们的言行，用宽容的心态来理解他的错误。如果做对了，就充分肯定；如果错了，就 告诉学生：老师会原谅他，但是原谅不等于纵容他，给予学生充分时间考虑“错在哪里”，怎么做才更合情合理，最后鼓励他以后遇到同样的情况会做得比这次好。
文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》让我一读再读：学生都是在慈爱和严爱交织的旋律中长大，一味慈爱，学生会把老师的爱视同父母的爱；一味严爱。他们稚嫩的心里承受不了。在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能够促其发展。
（作者单位系：1. 山东省安丘市景芝镇前院小学；2. 山东省安丘市大汶河开发区十里小学；3. 山东省安丘市景芝镇景芝小学）
篇4： 做学生心灵的朋友论文
做学生心灵的朋友论文
当你处在十字路口时，别忘了至少还有一个我。
当你感到困惑和不安时，请你告诉我。
当你在学习上不知所措时，那就马上找到我。
当你还没有梦想时，你的帆船就会在海洋中漂泊不定，别忘了一定要找我。
这就是我与联系学生促膝谈心的内容。我努力想让学生的心中拥有梦想，学生就会在希望中生活，并不断地创造生命的奇迹。教师应当精心保护学生的梦想，这样，梦想才可能变成现实。在我联系的学生中黄家文、易星云、姜忻等。给我留下最深印象的是学生姜忻，往事一幕幕在我眼前浮现。
在一次语文课上，我发现后排有一位女生精力不集中，老是在下面搞小东西。我压住怒火，走到跟前用眼睛瞪了她一眼，又继续讲课。她似乎知道了什么，收敛了一些动作。不多时，小毛病又犯了，好不容易下课了。我决定找她谈一谈。
“你叫什么名字 ”我面带怒色，问道。
“我 我叫姜忻。”她有点胆怯地说。
我一下震惊了，这不是刚分给我联系的学生姜忻吗。我头脑里不断浮现着上课时的情景，不达目的不罢休，况且又是我联系的学生，大脑潜意识支配我要探个究竟，我随即转变态度，温和地对她说：“你上课不用心学，是什么原因呢 ”
她也放松些，胆子也大了一点，说：“我学习差，对语文不感兴趣。”说得简洁明快。
我大吃一惊，以前觉得自己的语文课还蛮不错的，今天居然有这个学生当着我的`面f对语文不感兴趣。我顿感羞愧，原来我也有许多不足，只是自己没看到，今天在这个学生身上看到了。我竭力让自己的心里平静下来，姜忻的身世在我记忆里慢慢地呈现出来。
姜忻是个典型的留守儿童，由母亲照顾，父亲不在身边，或者她根本就不知道父亲是谁。学习成绩一直比较差，在家里没有人管束，喜欢看电视剧，性格较开朗，与同学关系融洽。
“你认为这样学习，满意吗 ”我不禁问道。
“反正怎样都学不好，又何必学呢 ”她淡淡地说，似乎看透了一切。
“你还没有尝试其它学法，怎知学不好呢 ”我反驳道。
“学习既苦又累，我何不轻轻松松地玩呢 ”她满足地说。
“你不觉得现在好玩，那将来还这样吗 ”
“我不知道。”
“我愿意帮助你改变现状，把学习成绩提高起来，你乐意吗 ”
“当然愿意。”
好，我们来讨论几个问题。好吗 可以。
“妈妈一人照顾你，你觉得妈妈辛苦吗 ”我继续问。
“辛苦。”她语气肯定地回答道。
“那你该怎样做，才对得起你妈妈呢 ”
“我还是想学好 可没办法呀。”
“你想想自己身上有没有问题 ”
经过这次谈话，我发现姜忻在课堂上变得认真了，有时还举手发言呢。我及时鼓励她，你真行！看到她脸上露出微笑，我心里异常高兴。心理学家说：“当一个错误已经发生、覆水难收时，你发再大的脾气，也都于事无补。”教师要站在学生的角度去考虑他们遇到的问题，帮助他们正确认识自己的错误，体谅学生并给他们改正错误的机会，这样就容易达到好的教育效果。
我把她的个性特点、兴趣爱好、家庭情况、思想和学习方面等一系列问题，作好记载。让她说说自己的优缺点，逐步学会自我评价。同时要不断发扬优点，改正缺点。我发现姜忻同学爱好活动，就利用课余时间与她一起活动。事实证明，教师参与到学生活动中，学生更喜爱这样的教师。因为这也是爱学生的具体表现。我从活动中看到了学生的自信、智慧和勇气。与生同乐―其乐无穷，成为我教学中的一项重要内容。
我深知姜忻是因为在学习上多次都没有取得成功，才对学习无兴趣。
记得在一次广播操上，姜忻做头部运动动作规范，挺认真。我当着全班表扬了她。整节操的动作都非常到位。她脸上又洋溢着笑容。我为自己的做法感到庆幸。
我们来看下面一个实验。
心理学家把一只小白鼠放在一个特制的箱子里，这个箱子被一个隔板分隔成两部分。当小白鼠熟悉了环境后，心理学家就会给出一个铃声作为信号，铃响之后，小白鼠所在一侧的箱底就会通电。小白鼠受到难受的电击，就会本能地逃窜，碰巧跃过隔板跳到箱子的另一侧就安全了。几次下来，小白鼠学会了铃声一响就赶紧跳到另一侧以躲避电击。可是研究者后来增加了隔板的高度，以至于小白鼠无论如何努力都跳不过去。在尝试了多次失败之后，铃声再响起，小白鼠还跳吗 当然是不跳了，因为跳也是白跳。实验并没有到此为止，研究者后来又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳过的隔板还低，可是铃声响过，小白鼠仍然不跳，因为它已经“习得无助”了！
多给学生成功的机会，让她体验成功的快乐。她就会有无穷的动力继续学习。
还有一次，下午放学后，我和一位同事一起等车，恰好姜忻也在那儿等车。由于车还没来，我就和姜忻在一起闲聊，不知不觉说到学习上来，我问她：“语文还难不难学” 她说现在不难学了。我说为什么 她说语文有那么多有趣的故事，你上课又讲得那么生动，以前自己没有放心学，以至不想学，现在不学还离不开呢。我听了心里乐滋滋的。在车上，我们继续交谈。我说，姜忻你口才好，表演也好，好好学习，将来当一名演员。姜忻会心地笑了。我也笑得更灿烂了。我从她眼神里看出，她已是一个自信的学生。不多时，姜忻马上下车了，她回过头来说，再见！从那以后，分手时她总要说再见！
如今，最令人欣慰的是，姜忻的语文成绩直线上升，能考上85分了。简直不敢想象，原来是“贫困户”，现在是奔“小康”了。这一巨大变化，源于师生间的交流与沟通，增进了彼此间的信任。心与心的交流与碰撞，做学生心灵的朋友，这就是爱的神奇。
当你消除烦恼时，我为你歌唱。
当你取得成功时，我为你祝贺。
当你摊开心扉时，那就是我努力的动力！
篇5：唤起学生向善的心灵论文
唤起学生向善的心灵论文精选
关键词：学生，心灵
做班主任工作以来，处理过的大大小小的事情已有很多，有的随着时间的流逝已逐渐淡忘，但那次纸团事件却让我久久难以忘怀。
那天我正在别的班上课，我们班班长敲门把我喊出去说：“老师，你快去看看吧！110来了，是我们班浩报的警！”我一听大吃一惊，110？我当了这么多年班主任还没见过学生报警的，发生什么重大的事情了吗？匆匆给学生交代了一下，请别的老师帮我看着课，我便跑进了教育处。论文检测，学生。果然看见两个警察在和我们教育处马主任说话，旁边站着我们班的浩，居然还有一个我们班的女生洳！我忙询问情况。原来是课间不知是谁朝洳投了个纸团，洳便说了一句。浩认为是说的他，说以前也有类似的情况，他感觉是同学故意欺负他便报了警。论文检测，学生。我一听是这样刚才一颗悬着的心才稍微放了下来，还好没有很大的事！洳在一边哭着辩解说她没有说浩，更没骂他，可能是用词有些不当使浩误会了。警察同志了解了情况看没有什么大事，认为完全可以由我们学校老师自己调解便移交给我们走了。
送走警察我便和马主任商量该如何妥善处理这件事情。虽然这看似只是一个小小的纸团事件，但需要慎重解决，因为我们班的浩是个特殊的学生。他的左半边脸由于小时候得病留下了偏瘫的`后遗症。也许是这个原因所以他在班里总是沉默寡言、和谁也不交流，而且面无表情。本来刚开始他是在二班的，后来他非要转到我们班不可，问他原因却死活不肯说，实在问急了便说在二班不适应，想转过来换个环境，虽然告诉他其实两个班的老师都一样，他还是坚持要转班，说如果不给他转他便退学。问他家长他们也不知道，说他在家也总是不说话。考虑到他的特殊情况领导和我便同意了他的要求。来到我们班后我曾多次找他谈话，试图和他沟通，虽然他还是不怎么说话，但比原来要有些表情了，有时还笑一笑，和同学们虽然还是不交流，但总算相安无事。今天到底是什么惹怒了他，让他有了报警这样一个不同寻常的举动呢？虽然可能是他处理问题与其他同学不同，稍微有些偏激，但肯定还是有他的原因的。论文检测，学生。于是我和马主任便决定让浩暂时先留在教育处由她做工作，劝慰他，平息他激动的情绪。而由我回班好好了解情况，教育洳和其他同学。
我先向洳详细了解了当时的情况，又分别问了其他许多同学，总算基本理出了头绪。原来大家在课间闲来无事总爱开一些并无恶意的玩笑，比如偷偷向某个女生投纸团，再告诉他是某个男生扔的。可能有的同学觉得浩总是沉默，不会替自己辩解，而且女生一般也不会和他计较，有时便起哄说是浩扔的。以前浩总是一笑了事，这次也许是洳说了一句难听的话激怒了他，也许是敏感脆弱的他本来就在强忍怒火，这次终于忍无可忍便火山爆发了！
我意识到应该及时就这次纸团事件教育全班同学，否则以后类似的事情还会发生。一是告诉大家以后不要再玩投纸团这样无聊的游戏，多进行一些有意义的活动，尤其大课间应该下楼多呼吸呼吸新鲜空气。论文检测，学生。第二是要注意尊重每一位同学，尤其是对一些特别的同学，更要给以特别的关照，千万不要用言语刺激他，甚至嘲笑他。论文检测，学生。我建议同学们不妨换位思考一下，如果是你或者你的亲人身有残疾，本来自己就很痛苦、自卑了，再受到外人的嘲弄，你该是怎样的感受呢？也许有的同学会说我并没想故意伤害他，只是给他开玩笑。但你要知道他和我们身体健康的同学的心理承受能力不一样，因为他太敏感、脆弱了，所以需要我们更加用心的去呵护他。记得那天我是专门借了一节数学课来给学生做工作的。我越讲越激动，终于情不自禁在全班同学面前流了泪。这泪水里有对我自己的深深自责，自责我对学生还是关心不够。更有我对学生们的深深希望，真诚希望能通过这次纸团事件唤起他们那颗向善的心灵。因为在我心里，学生的上课迟到、不认真听讲等不好的学习习惯我都可以谅解，相信给他们时间慢慢就能改好的。而关乎思想、心灵的问题却是刻不容缓的，因为这关乎着他们的一生！要成材、成功，先成人，这也是我们全校老师一直坚持的教育理念。而对学生进行善良教育也是我一贯坚持的。同学们在我发自肺腑的话语中都深深的低下了头，看得出他们都在反思自己……
在后来的作文中很多同学都谈到了这次纸团事件，他们勇敢地承认了自己的错误，并真诚地向浩道歉。论文检测，学生。而且很多同学还经常主动找浩说说话，虽然他还是不怎么说，但明显看出他的心已和全班同学的心靠的更近了。虽然后来浩还是因某些原因转学走了，但他还有时给我打电话汇报一下他的情况，甚至还向我要班里同学的电话号码，说还是感觉职一的老师和同学对他好！
一次纸团事件就这样唤起了一颗颗向善的心灵，唤醒了一颗封闭的心灵！
篇6：如何拨动学生心灵的情弦论文
如何拨动学生心灵的情弦论文
语文教学过程是老师、学生、文本之间情感交流传递的过程。因此，情感贯穿在整个语文课堂中，只有拨动学生心灵的“情”弦，才有可能演绎精彩的课堂。
一、初读文本，储藏情感
语文是人文性和工具性的统一，蕴涵着丰富的情感。小学语文课本大多数浸透着真情实感。教学时，教师要想学生体会到文章的真情实感，自己就得先感悟到真情，因此，教师必须静下心来，认真钻研教材，内化文中的真情。这样在教学时才有可能把学生的真情引出来，学生才会亲近文本、熟悉文本。
二、设置情境，引出情感
情境教学是让孩子走进文本，更好地促进孩子的全面发展。儿童的情感易被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识就会更丰富、更为深刻也更为生动。情境教学正是抓住促进儿童发展的动因――情感，以教师的真情实意去感染孩子，从而激起儿童的情感，展开一些活动。因此，教师在上课时要尽量多创设符合课文的.情境，让学生在老师创设的情境中体会到课文的真情实感。
三、品读文本，领悟情感
小学语文教材所选的文章大都是文质兼美的，具有典型性，富有文化内涵和时代气息，同时蕴涵着丰富的情感。教师细心地引导，定能激起学生的情绪，加深内心的体验，体味文章中的真情。引导在教学中起着重要的作用，它能让读者的心灵与作品碰撞，即读者与文本对话的过程。学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
四、讲解拓展，注入情感
讲解课文时，教师的情感应该随着文本的情感变化而变化。当遇到《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》、《花瓣飘香》等这一类课文时，教师就要以饱满的精神、有感染力的语言，释放自己的情感，并以此感染学生；反之，当遇到《彭德怀和他的大黑骡子》、《特殊的葬礼》、《生命的壮歌》等这一类课文时，教师则应采取悲观、忧伤的心情指导学生去朗读、去感悟，拉近学生与文本的距离，让学生准确地体会文中的真情。
教师要认真钻研课文，充分挖掘情感因素，领会并提炼作品中的思想感情，然后带有浓厚的情感色彩去打开学生情感的窗户，拨动学生心中的“情”弦，撞击学生心灵，陶冶学生的情操，使教师的情、学生的情和作品中作者的情交融在一起，演绎出精彩的课堂。
篇7：走进学生心灵的舞台教学论文
走进学生心灵的舞台教学论文
摘 要：作为一名教师，不仅应该教给学生文化知识，最主要的还应该引导学生形成正确的做人观念及价值观。传授文化知识是容易的，而在教导学生做人，及为人处事方面，教师则需要经常与学生在感情上进行沟通，重点对新课堂改进进行了分析，希望能够为同行提供借鉴。
关键词：新课堂；情感沟通；改进创新
新的教学模式，课堂成了学生展示的舞台，学生成了主人，教师的执教活动显著减少，从台前退到了幕后，从演员变成了导演。那么，教师如何才能导演好一幕幕课堂剧呢？可以这样说，能教好学生做人及为人处事的本领的教师在文化授课上一定是优秀的，因为他们在感情上经常与学生进行沟通，学生从心里接纳了他们，当然也会喜欢上他们的课，而单纯只管教学生文化知识而从不过问学生感情的教师，可能他会教好文化课。要想成为一名合格的教师特别是班主任，一定要学会与学生沟通的艺术。
一、钻研教材，探究剧本
教师作为课堂的导演，须对剧本（教材）深入探究，确立课堂目标，研究教学内容，从基础知识的落实，到文本内容的把握分析，从教师自己的观点到拓展创作，从课堂过渡到学生问题的'预设等等。教师作为导演，必须做这样的储备，方能胸有成竹，应对自如。当然，这和传统教学中教师准备一桶水倒进学生的碗中是不一样的，它是为了交流而准备，而且这种准备是充分的、多方面的、深刻的，这样才能在课堂上应对千变万化的生成，才能对学生进行引导，才能赢得学生的尊重，你才可能是一名合格的导演。在新课程背景下，课堂信息更丰富，课堂生成常常会出乎意料。这就需要教师更加关注课堂的动态生成，及时捕捉有效信息，高效处理信息，把课堂生成转化为课程资源，为教学目标服务。
二、走近学生，了解演员
预习是展示的准备。预习阶段，只交给学生预习题（导学案）远远不够，教师还需了解学生预习过程中遇到了哪些难点，了解他们对问题的把握状况，了解小组内的任务分配及将会用什么方式展示等等。当然，教师可以让组长集中汇报，可以在黑板上的“报到站”汇报。细心的教师甚至在上课前还会观察孩子们的情绪如何，包括小组交流准备的短暂时间，也是教师了解学生的好时机。这样，作为导演我们就能运筹帷幄，临场不乱。
首先，应该是教师有强烈的与学生沟通的想法，并且采取的是积极主动的态度，而不是静静地等着学生来找教师，只有教师怀有这样的态度才能启动与学生沟通的步伐。
其次，既然教师强烈地想与学生沟通就一定要用自己的诚心真心来对待学生，人与人之间感情培养的前提就是诚心、真心，只有诚心实意才能打动学生的心，这样学生也会拿出他的真心给你的。在大家互相信任的基础上才能顺利进行沟通，在某些观点上才能达成共识。
再次，教师想与学生进行交流，一定要蹲下来与学生说话，也就是以和学生平等的身份，而不是教师的身份或是长辈的身份，是以学生朋友的身份，甚至是同龄人的身份，多站在学生的立场考虑问题，而要想做到这一点需要教师做到下面几条：
1.要选择正确的谈话时机。
2.要选择正确的谈话地点。
3.语气应平和。
三、规范严格，顺利开演
新的课堂上，教师绝非无所事的旁观者，他们需亲历孩子们的“表演”（展示），随时提出要求，规范行为。他们会根据研讨进度，及时提出新挑战，布置新任务；提醒学生注意肢体语言，要求他们力求脱稿，使用形象而富有生命力的语言；会给学生适当的鼓励，培养孩子们的自信心。“课堂上除了看学生投入度，还看学生展示的精彩性。这需要教师的严格规范和高标准要求。”这不正如演员在表演过程导演不时提出要求，让演出顺利精彩进行吗？当学生对文本的理解出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师就应及时辨析错误的根源，调整学生的思维方向，巧妙地给学生以引导。
四、因势利导，点燃激情
演员的水平或许是有限的，甚至某一时刻会停滞，教师的点拨引导就显得非常重要，教师的引导会把学生的思维引向更深刻层面。在学生自主延伸知识链的过程中，剖析题意云遮雾绕之时，激烈争论难分难解之际，教师及时出手，做出的必要提醒、暗示、强调与引导，它可以是反问，可以出示类比示例，甚至不惜借用错例等，帮助学生打通关节，较为顺利地完成研讨活动，获得成就感。从学生的年龄特点出发点拨，激发学生习作的兴趣。
叶圣陶针对当时一些人学习写作只从记诵和模仿入手的弊病，明确指出：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”他以丰富的论述，深刻地揭示了写作与生活客观的本质的必然联系。
当学生对文本的理解出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师就应及时辨析错误的根源，调整学生的思维方向，巧妙地给学生以引导。
参考文献：
蔡京玉。行动研究对中小学教师专业发展的助推作用研究.东北师范大学，.
郑博月。中学生诚信教育研究.河南师范大学，2013.
篇8：实施感恩教育净化学生心灵论文
实施感恩教育净化学生心灵论文
一、问题的提出
资料一:笔者在中央电视台一个访谈节目中看到对深圳歌手丛飞访谈的专题节目,丛飞因青少年时期接受过别人的帮助,为了报答,他捐款300余万元资助了一百七十多位山区贫困生,孩子因他的资助而完成学业,成为社会有用之才,这些被救助的孩子理应感激丛飞。然而,已患胃癌晚期的丛飞,不仅很少收到感恩之言,相反少数学生及家长埋怨丛飞不继续资助他们。有一位大学毕业在深圳工作的被救助者,竟然说他月薪只有三四千元,无法报答这病魔缠身,债务累累的善良歌手……看了这期节目,我门的心理充满同情,更充满愤恨和悲哀。
资料二:
网上看到一封南京某大学的“辛酸父亲”给刚入学的儿子的一封辛酸信,信中虽然叙述了父亲对儿子升入重点大学感到自豪和骄傲,但更多的是对儿子生活品德和对长辈及家庭责任感缺失而感到失望,字里行间无不流露出痛苦、悲伤与迷茫。
资料三:笔者是中职校的教师,每学期均会接到多位学生家长来电、来校反映学生骗钱、索钱等现象;当学生外出实习、就业之际,学校领导、老师千叮咛万嘱咐,岗位安排之后,一定要给家里打个电话报平安,然而每次总有近1/4的学生不打电话回家,以至家长或打电话到学校或到学校找有关老师了解情况。还有,当他们领到第一个月工资后,有近1/3的学生即搬出集体宿舍去租房子住……
诸如上述这种责任感与“反哺”之情严重缺失,人生观与价值观严重扭曲的事例,媒体时有披露。这对于我们这个有着几千年文明的国度,有着“滴水之恩,当涌泉相报”光荣传统的民族是何等的“悲哀”与“不幸”!人门不仅拷问:这种“悲哀”与“不幸”是归咎于我们家庭教育的失当,学校教育的不力,还是社会环境不佳?这确实需要我们每个教育工作者的冷静思考。笔者认为;学校德育与生活的分离与脱节,情感教育的.失落与苍白,感恩教育的滞后与残缺,应该是问题产生的主要原因。
二、德育回归生活 感恩教育是基础
进入新世纪,学校德育已摆脱了政治化教育模式,开始关注道德教育。但道德教育都是一种唯理性教育,常常停留于人的认识,知识面和行为的简单训练。苍白无力的道德说教,弱化了德育。众所周知,道德的存在根源于生活,道德已随生活的发展变化而改革,道德有唯系社会关系的作用,更有促进群体发展的向善向美,体现个性的一面,从这一角度出发,德育应回归生活。以生活为导向,从生活性问题入手,顺应道德形成的知、情、意、行发展的客观规律,多形式,多层次实施感恩教育。使我们的学生有情感、有爱心、有灵性、有怜悯之心、敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。
1、开展系列活动 晓之以理
积土成堆,德始足下。古人云:不积圭步无以至千里。感恩美德的形成,不能一蹴而就,必须通过系列化教育活动。逐步深化学生的感恩意识。孝心是感恩教育的先导。在职高一年级感恩教育的重点是:围绕孝敬父母,敬重长辈,展开主题系列活动。如:“算算自己从小到大成长的经济帐”。“算算父母对自己养育之恩流水帐”。“我为父母洗次脚”。“回顾一下成长过程中父母,长辈对自己关怀的美好一刻”等活动。在学生中确立孝敬父母,尊敬长辈是中华民族的光荣传统。也是做人的根本;学会感激他人,感激社会。
职高二年级则围绕知恩报恩这一主题,开展系列活动。促进学生融入集体,融入社会,培养学生向上、向美的快乐生活态度;知恩报恩,多为社会作奉献,这也是感恩教育的最终目标,在这一阶级的系列活动主题是走向社会前的心理引导,行为训练及纠正,旨在使学生完成由学校人向合格公民的角色转变。
2、利用主题教育 动之以情
情靠情感染,心用心沟通。感恩教育必须以活动为载体,用各种教育活动丰富教育形式,营造教育氛围,创设教育情境。使学生在特定的情境中性情得到陶冶,心灵受到撞击,召开感恩教育主题班会、实行家长开放日、观看感恩教育影片、举办感恩教育文艺演出,结合中秋节、父亲节、母亲节开展主题演讲活动等,引导学生积极参与,一方面可以培养学生的组织活动能力,更有利于在各种活动中受到熏陶、感染,从而实现情感共鸣,强化教育效果。
3、分段模拟训练 持之以恒
德育工作要反复抓抓反复。这是因为学生良好道德品质的形成是一项艰巨工程,感恩教育要想取得实效,也应反复抓。这里的“反复抓”要理解为职高各年级的德育都要把感恩教育作为其中一个系列,长期开展,环环相扣,一环不松。如职高一年级的孝心教育系列,职高二年级的知恩知报系列,职高三年级的爱心奉献社会、奉献家庭系列,三个阶段各有重点,层层递进,不断强化。“抓反复”主要落实在反复训练上,职高一,二年级以模拟训练为主,所谓模拟训练,就是对生活、学习中一些真实活动通过模拟,突破时空制约,使学生更好参与,从而获得较深的体验。如孝心系列活动中的模拟“亲情作业”、“换位思考”;爱心奉献社会系列中模拟招聘活动;知恩报恩系列中的小品表演等等。
4、参与实践活动 导之以行
教育家陶行知先生主张“生活即教育”,强调生活是教育的中心,生活决定教育是为了生活而教育,通过生活而教育。感恩教育来源于生活,理应回归生活。感恩教育走出校园,走进家庭走进社会。既可以强化教育效果,也可以检验教育成效。倒如在实习、见习环节,将团结协作、尊师敬师作为思想品德考核的重要指标。在见习、实习过程中穿插以“爱岗敬师”为主题的各种活动,师生同台,师徒同台,通过互动强化教育效果,通过亲情卡使学校、家庭、社会形成教育合一。
让德育渗透感恩,让感恩教育走进学校,走进家庭,走向社会,人们情将更浓,社会将更和谐。
篇9：论让民族音乐走进学生心灵论文
论让民族音乐走进学生心灵论文
我校生源主要来自农村，由于各方面的原因，导致学生音乐基础较薄弱。要提高音乐课堂效率，就要立足学生特点和农村实际，制定较为科学合理的教学方案。本人在多年的农村中学音乐课教学中，对此做了一些研究和尝试。
在本人的教学经历中，经常遇到这样的现象，学生在欣赏民歌、民族器乐、曲艺等民族音乐时没有多大的兴趣，一听到戏曲唱腔就直摇头，没有几个学生认真听过本地的戏曲――秦腔。如果长此下去，民族音乐将失去它存在和发展的基础，更不要说发扬光大。针对这些现象，在教学实践中，我通过开展一些活动和教学改革，逐渐培养学生的民族意识，让学生走进民族音乐，让民族音乐走进学生的心灵。
一、采取的措施
1、用本地民间音乐和学生喜闻乐见的民族音乐形式拉近学生与民族音乐的距离。在进行民族音乐欣赏时，我先用本地民间音乐吸引学生，激发学生的学习兴趣，如让学生欣赏两首张掖民歌《公社遍地好庄稼》、《织手巾》。大部分学生都认为这两首歌好听，但不知道这就是本地民歌。我因势利导:本地还有好多好听的民歌和其他民间音乐，只不过同学们平时没留意听罢了。我又播放了赵本山、赵丽蓉小品中的一些“二人转”和其他唱腔的精彩片断，让学生欣赏，剧中优美的唱腔和表演博得了同学们的掌声，也拉近了民族音乐与学生的距离。
2、通过多种活动让民族音乐走进学生的心灵。要让学生喜爱民族音乐，就要给学生一个民族音乐的氛围。
(1)举办民歌学唱和比赛活动。让学生每人学唱一至二首自己喜欢的中国民歌，并通过举办班内和年级民歌演唱比赛，调动学生的兴趣，营造民族音乐的氛围。
(2)举办民族舞蹈欣赏和比赛活动。从电视节目中精选一些民族舞蹈作品，让学生欣赏，使学生简单了解各民族舞蹈的动作特点。如让学生欣赏民族舞蹈《孔雀舞》，学生随着优美的'民族乐器的伴奏仿佛身临其境;在欣赏藏族踢踏舞时，让学生从中感受到了热烈、欢快的节奏和充满乐趣的旋律。
(3)通过举办民族音乐知识比赛活动，开阔学生的视野。让学生通过各种途径(上网、查阅资料、请教别人)搜集有关民族的地理、风俗和民歌、舞蹈信息，通过在课堂中举办民族音乐知识比赛，开阔学生的视野，丰富学生的音乐知识。
3、通过民族音乐经典作品的赏析，提高学生的民族音乐欣赏水平，增强学生的民族自信心和自豪感。通过欣赏《二泉映月》(先告诉学生，这一作品曾被国外一家杂志社评为“世界十大名曲”之一)、《梁祝》(先告诉学生，这一作品不但在中国是家喻户晓，也是世界闻名的小提琴协奏曲)等经典作品，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的民族意识。
我还让学生观赏中华民族广播乐团在维也纳金色大厅演奏中华民族乐曲的场景、宋祖英维也纳金色大厅演唱会片段等，演出成功结束的画面和外国朋友持久不息的掌声，使学生的民族自豪感油然而生。
通过以上活动的开展，我觉得学生对民族音乐有了一个较为全面的了解，激发了学生学习民族音乐的热情，增强了学生的民 族自信心和自豪感，使民族音乐走进了校园、走进了学生的心灵。在各种文艺活动的节目单上，看到的不再尽是流行歌曲、现代舞，更多的则是优美动听的民歌、不同风格的民族民间舞。
二、分析思考
中国是一个多民族的国家，各民族都有着丰富的民族民间音乐，它是中华民族文化的一个重要组成部分。中华民族音乐博大精深、璀璨夺目，我们应该去了解它、热爱它，并使之发扬光大。
1、农村中学音乐教学必须立足农村实际。农村地区学生，由于受各方面的条件限制，导致音乐基础较为薄弱。要提高音乐课堂教学效率，就要从学生易于接受、接触较多的本地民间音乐入手，循序渐进，逐步提高，不要一开始就让学生感到接受困难，从而失去学习的兴趣。
2、精选教学内容，才能激发学生的兴趣。现行《音乐》教材编写得很有新意，但与农村学生的知识积累和情感体验有一定的距离。如果教师不根据城乡差别、地域差别、学生自身差别去重新构建和组织教材，就无法提高课堂的效率。只有根据教材灵活地精选教学内容，使所选素材贴近学生的生活和情感，才能调动学生的学习兴趣。
3、通过各种活动的开展促进教学。通过歌咏比赛、卡拉OK赛、文艺表演、音乐知识竞赛等活动的开展，一方面丰富了校园文化生活，另一方面方面也使学生从中得到了锻练，进一步激发了学生的学习热情和参与意识，也从一定程度上促进了音乐课堂教学。
4、充分利用现代信息技术手段丰富教学。电脑和网络的运用可以极大地丰富音乐教育资源，音乐教师要充分利用现代信息技术手段，搜集、精选教学所需的信息资料，丰富教学内容，开阔学生视野，提高学生的学习兴趣。
5、加强师生间的合作和交流。随着多媒体的广泛应用，很多教师忽略了语言在教学中的作用。合理地、巧妙地运用语言来激发学生的兴趣和参与激情，是加强师生交流的一个很重要的方面。师生的交流是教师的教和学生的学激情碰撞的源泉，利用这样的交流，教师不仅可以及时地向学生传递自己的教学意图，还可以及时把握学生的学习动态，用声情并貌的语言在兴趣和情感上引领他们。
总之，发展学校音乐教育主要靠音乐教师。时代的发展对音乐教师提出了更高的要求，我们农村音乐教师要立足当地实际，立足本职工作，抓住教学契机，有针对性地展开教学，共同致力于音乐课堂教学改革，把农村学校音乐教育推向一个新的阶段。
篇10：让美穿越学生的心灵学科论文
让美穿越学生的心灵学科论文
日出是美的、白雪是美的，苍穹是美的、弯月也是美的；阳春白雪是美的，下里巴人也是美的；西方高挑身材、浓眉大眼的美人是美的，东方古典、雅致的美人也是美的；怎样让学生通过美术课体会到美丽的事物其实就是存在生活当中的，从而使学生更加热爱生活、热爱家人、热爱生命，作为一名美术教师，我认为这是非常重要的。因为很多学生、甚至一些成年人都往往会认为美只能存在想象中或者存在书中故事中，对身边的人和事物缺乏关爱、缺乏耐心、缺乏观察、缺乏了解和沟通，把自己美好的追求、理想建立在虚无缥缈当中，而新教材、新课标就是针对这些问题做出一些调整，纠正以前大家固有的想法，同时把美术课重新定位在欣赏与体验中，使学生不再感觉到美术课技法的枯燥、练习的乏味与授课的单调，还能使学生成功地体会到生活的乐趣，亲情、友情地珍贵。为了以上的目标，配合新教材、新课标，我大胆做了一些改变，效果很好，学生更喜欢上美术课了。以下是我的一些做法：
一、巧妙安排课堂内容和上课形式，注意作业的难易度的设计
课堂内容的安排对一节成功的课来说是非常重要的，如果没有巧妙的安排，可能会出现作业没时间做、作业太容易、作业太难不知如何下笔，慢慢地，学生的学习兴趣和积极性就会下降，以前的美术课课前准备比较少，往往是老师做一些相应的安排就行，比如准备范画、幻灯片什么的，不需要多长的时间，但是现在每一节课前的准备有时要一周甚至更长的时间和更周全地考虑。比如上《向日葵》这课，在认真、反复地转研了教材并上网查找了大量的素材后，我这样安排这节课的内容和上课形式：本课分为四节，第一节是基础知识学习课，我准备了一个小课件，讲解简单的色彩知识，作业是让学生写出自己最喜欢的颜色，并做调色练习；第二节课引导学生了解梵高和他的作品特色，是一节欣赏课，自己制作了一个教学课件，里面收藏了梵高大部分的画作和梵高孤独、凄凉的人生简介，作业是用口头表达和书面表达的形式说明观感；第三节课是技法学习课，先引导学生观察梵高作品中色彩和笔触的特点，然后发放梵高的两张画作的黑白稿，让学生自由上色，可以学习梵高的笔触、上色的方法，也可不学；第三节课是技法练习课，让学生用已知知识，尝试运用色彩表现四季、表现情感。这四节课的安排使得学生了解了色彩、了解了梵高、也能用观察的双眼去体验生活，作业形式的多样，难易度的自由把握使大多数学生作业游刃有余。
二、注意作业的及时改评
学生的作业要及时批改，及时讲评，及时发还，如果拖延的时间一久，次数多了，会让学生感觉到老师对他们劳动不尊重，学生也就对美术课和美术教师失去兴趣，上课效果当然不会好了。在作业批改的时候，我以为那也是和学生交流的时候，因为美术课一周就上一节课，美术教师和学生之间的沟通相对而言是比较少的，在批改作业的时候，我通常会用一些简短的文字表扬或批评学生，有时是对学生的作业情况，有时是对学生的上课表现，有时是对学生生活方面的提点，让学生感觉到每次收作业的意外。由于老师的评语是写在纸上，心情较为平和，语调也很和蔼，即使是批评，学生也没有难堪的时候，而且，我注意到，这种批评的方式学生似乎很容易就接受了。有时学生也会把他们的心情、小秘密写在作业的'后面让我分享。
三、把其他学科内容带进美术教室
新教材、新课标使美术课必须会涉及到其他学科或其他范畴，我在美术教学中注意把与之有关的其他学科知识带到到美术课中，学生感觉到知识的巧妙融合。
1、把音乐融进美术课堂
音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、是抽象的艺术，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪反映，在美术课中相应地引用音乐教育将会更好地辅助教学。上欣赏课我们用到音乐，如在欣赏《中国山水画》时，一边欣赏画中韵味、境界、情趣，一边欣赏如流水般、私语般、叮咚的琴声；欣赏《梵高和他的作品》时，一边倾听波澜壮阔的《蓝色多瑙河》，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂的一生感叹不已；上技能练习课我们同样也可以尝试音乐的熏陶，比如：色彩知识的讲解中，我先请学生欣赏几段音乐，感受音乐当中的情感，然后再转入美术的色彩情感，学生觉得形象而相通；而在尝试用超现实主义的表现技法创造时，可以让学生一边欣赏米罗、达利的画作，一边欣赏爵士音乐或黑人强劲的鼓号声，学生通过音乐的陶冶，把心中所想、眼中所见都再现出来。
2、与文学相结合
文学的语言环境和理解能力对学生了解和掌握美术的绘画创作的背景、故事和技能的学习、运用有很大的帮助，美术教师在平时就应该有意识地引导学生多看好书，上课时多点请学生运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来，课后作业的安排上，也可以让学生自己先用文字表达的形式对自己的作业进行评价，字数不用限制，有感觉是可以多写，没有感觉时可以少写。文体也不用限制，可以是诗歌、散文、也可以是“记流水帐”的形式。时间长了，学生敢说、敢想了，对画家画作的欣赏也有东西可以说了。上国画课的时候，教师还可以安排学生上一些为古诗词配画的课，既帮助学生创作出诗词中的画意又理解了诗词的含义，学生也上得不辛苦、单调。
3、和环保挂钩
现在社会，环保的图片、口号满天飞，大家都知道要环保，可是一到关键时刻，环保的念头就烟消云散，怎样让学生能够在真正意义上明白环保的重要性呢？在上《绿洲》那一课时，我上网查了大量的有关素材与图片，有森林被毁、动物被杀、风沙成灾的录象，也有随手乱扔、一次性饭盒和塑料垃圾堆成山的图片，这些让人触目惊心的录象、图片深深地震撼了学生的心灵，大家用画笔、颜料把自己心中的感受尽情地表现出来。
4、关注身边发生的家事、国事、天下事
美术课不仅仅只是教会学生绘画的基础知识，重要的是教会学生用审美的眼睛去看待身边事物及做人的道理，这种观点已经为大多数美术教师所认可。我在讲述《和平鸽》这课时，先在黑板上画了一个简易地球的模型，然后请学生思考，地球现在面临那些不好的因素，学生纷纷发言，有环境问题、有战争问题、有社会问题、有气候问题……等等，每一位学生的发言，我都把它标到黑板上，最后学生惊讶的发现地球已经负荷太重，心中都有一些改变地球现状的想法，所以作业的内容五花八门，我只要稍微辅导一下，讲讲作用设计要注意的问题就行了。
我还根据本地方、本校的一些特殊或重要的事情改变原订教学计划，改上其他的内容。比如：我校举行校运会时，我给学生布置运动会秩序册封面设计的作业；街道办举行大型的“教育基金万人行”活动时，我让学生为学校设计校牌。这些作业，学生总是很乐意去完成，因为无论作业的质量问题如何，都给学生产生一种参与的感觉，有一种“当家作主”的感觉。
四、充分利用多媒体教学，自制教学课件
由于多媒体的广泛使用，美术课也开始运用多媒体技术，通过资料的收集、图片的展示、课件的使用使学生的视野不再局限在教室里，而是把目光投向更为广阔的领域和空间。在上《花圃》这一课时，我让学生在课前先收集了一些花的图案和照片，然后把图案的设计方法教给学生，运用电脑的合成技术让学生看到完整的图案制作过程，教学的直观加深了学生的印象，学生知道，看来复杂的图案其实是通过基本图形的平移、旋转及稍加变形做出来的，心中都不再害怕作业了，反而愿意做练习了。在上各类欣赏课的时候，多媒体的运用就更多了。当然，教学中不光应用一些现代化媒体，也可以带领学生去参观画展、游览名胜，增长见识，在生活中感受美，是形象感知和美感培养联系起来。
总之，我希望学生了解什么是美的事物，只有在真正了解美才能知道假、丑、恶，才能明了生活的宝贵和爱的重要性，才能真正知道自己未来的目标和人生的价值。
篇11：用真情开启学生的心灵之窗论文
用真情开启学生的心灵之窗论文
教育心理学认为，教育者个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。对于班级工作组织者和领导者的班主任来说，在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作、教育好学生的前提和保证。古语云：“感人心者莫先乎情。”一个良好班集体的建立，需要班主任付出真情，用真情开启学生的心灵之窗，和学生做心灵相通的朋友。
总结多年的班主任工作，我主要做到了以下几个方面：
一、尊重学生
众所周知，人与人之间的交往、交际都是以相互尊重、相互理解为基础的。一个班主任要带好一个班级，首先就要做到尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。传统的教育观念中，老师是高高在上的，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导。教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，师生之间形成了难以逾越的鸿沟。而当今的教育，要求班主任从人格平等的`基本观念出发，把学生看成是有主观能动性的有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，构筑平等的师生关系，和学生做心灵相通的朋友。这就需要班主任放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，要善于倾听，了解学生怎么想、怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，我会通过一些小事让学生感受到我对他们的尊重。如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，我不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来；课间和学生一起活动时，不小心碰倒了他们，我会真诚地说声“对不起”。这样做，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，从而拉近了与学生的距离。
学生犯错误是难免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地训斥，或者挖苦、讽刺学生，不仅不能达到教育的目的，还会伤害学生的自尊心。我对犯了错误的学生，总是冷静对待，给他们辩解申诉的机会和权利，用心倾听他们的诉说，耐心帮助他们辨别是非，对他们动之以情、晓之以理，使他们心悦诚服地接受批评教育。这样做，学生也就更加敬佩爱戴班主任，更加热爱这个班集体，不仅师生关系融洽、和谐，更促进了班级工作的顺利开展。
二、信任学生
信任是情感产生的基础，朋友之间、夫妻之间是这样，师生之间也是这样。相互之间的信任是师生双方能够实现心与心相知、相融和相通的前提。在实践中，班主任哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”，有时班主任不经意的一句话，会影响一个学生的一生。班主任必须利用一切机会深入到学生中去，经常、广泛地接触学生，善于注意学生的表现以及变化的心理状态，及时掌握学生的情况。根据学生的具体情况适时进行启发、引导、教育；再次，要善于根据学生的不同水平、不同情况，创造各种条件，点燃学生心中的希望之火，使学生充满信心地学习、生活，从而使学生形成良好的心理素质。
前年苹果艺术节，我市举办了“小巧手”剪纸比赛，要层层选拔、择优报送。 我在班里公布了这一消息，提出了自由报名、竞争参与的要求。报名一开始，就气氛热烈，学生们争先恐后，要为班级争荣誉，为自己争名次。但人称“小巧手”的王斓同学却欲举手而未举手，没有报名。这是什么原因呢？同学们都把目光投向了她，而她却瞪着一双大眼睛一直望着我。于是，我向这位腼腆的小姑娘投去了信任的目光，热情地问道：“王斓，你是有名的‘小巧手’，为什么不敢举手？”她说：“我想为班级拿名次，可又怕竞争激烈拿不到。”我充满信心地鼓励她，又像是对大家说：“王斓聪明手巧，一定会成功的。”教室里先是短暂的寂静，接着就是雷鸣般的掌声。老师信任的目光、同学信赖的掌声使王斓在“小巧手”剪纸比赛中脱颖而出，荣获一等奖，还代表全市少先队员给参加苹果艺术节的外国友人做了现场表演。正是由于我对学生的信任，也赢得了学生对我的信任和尊重，愿意把心里话说给我听，我和学生真正成了心灵相通的好朋友。
三、关爱学生
高尔基说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”老师的爱是一种神奇而又伟大的力量，可以引导学生自觉、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开心扉。比如我班的林倩同学学习成绩很好，但是性格孤僻，对人冷漠，如果任其性格发展下去，势必会影响该生的发展。为此，我利用业余时间与其交朋友、谈心；活动课，我和她拉手做游戏。最终我用自己的真诚感动了她，帮她打开了心结。现在，她与同学的关系变得融洽了，还能主动给学习困难的同学讲解问题。
然而，作为班主任，爱优生并不难，难的是爱差生，尤其是爱“双差生”。我们热爱教育、热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的学习成绩差、行为不端而恶之厌之，应当一视同仁、平等对待，甚至要“偏爱”差生，因为大多数差生缺乏家庭的关爱，较之于好生，差生更需要关心，更需要老师爱的滋润。
我们班的江浩同学母亲早亡，父亲是一位商人，常年不在家，而继母刚生了一个小孩，忙于照顾小孩和做家务，两人都没有时间来管他。所以在学校时，他总是无心学习，书也不带，上课不是睡觉就是和同学说话，作业也从不交。轮到他做值日时从来不扫地，班里有什么活动也不参与，整天就是一幅吊儿郎当的样子，非常懒散。我经常利用课余时间和他交流、沟通，运用具体事例说明知识的重要性，让他对学习引起足够的重视。生活上，衣服脏了，我给他洗；头发长了，我带他理。对江浩，我采用了“少指责，多鼓励”、“少埋怨，多理解”、“少冷漠，多关心”、“少否定，多肯定”的方式鼓励同学和他交朋友，使他感到老师并没有抛弃他，同学没有拒绝他，班集体欢迎他，从而唤起了他的自尊、自爱、自强。平时，当他取得好成绩，哪怕是交一次作业或是扫一次地，我都会在班上表扬他、鼓励他，使他更上一层楼；当他做错事时，我会耐心地与他沟通，帮助他明辨是非；当他感情受到伤害时，我会给予关怀爱护……渐渐地，他在上课时能发言了，成绩也慢慢地提高了。现在，他还当选为班上的劳动委员。
总之，班主任工作是繁琐的，面对的教育对象是千差万别的，要让他们健康快乐地成长，就需要我们用真心做老师，用童心面对学生，用耐心教育学生，用爱心呵护学生，用真情开启学生的心灵之窗，和学生一起经历风雨，一起享受灿烂的阳光。
篇12：走进学生心灵(三年级下册班主任工作论文)
邢台市南和县闫里学区段村学校 闫密藏
内容摘要：教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。教育要给所谓的“失败者”以尊严，是对他们的宽容和鼓励，给成功者以尊重，是对他们的敬佩和赞许。
关键词：爱心 耐心 呵护 尊重 关爱
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
一、接触“调皮鬼”
作为一名小学老师，尤其是班主任，必须要有爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
曾经，我接了一个差班，出奇的差。刚接手，就有人向我透露，这个班有十几个学生不同凡响，全年级的差生集中在一个班，家长经常打电话告状课堂纪律乱糟糟的，课无法听下去，强烈要求换老师。这个班绝非等闲之辈所能控制，成绩差，纪律差，品德差。教学奖金不仅得不到，而且要倒扣许多钱，尽管班级的成绩起点不同，而教师的评价机制不变。着急吗？怎能不急！生气吗？焉能不气！凭什么要我接这个烂摊子？谁受得了？
有些事，不是你高兴做就做，不高兴就不做；喜欢做就做，不喜欢做就不做。我无法选择学生，我只好选择接受，选择改变目前状况的方法。当我静下心来，走进差生，靠近差生的时候，爱心竟悄悄地生长，像甘露一般滋润着他们的心灵，同时也潮湿了我的心田。
班上有一个小顽童名叫秘明超，长得很胖，平时不爱运动，连体育课都东躲西藏，就是不肯上。男生不爱体育课，真是少见。一日，又到体育课，他又开始磨磨蹭蹭，迟迟不肯下楼。我催他快点，他竟指着桌上的数学作业毫不客气地说：“我要做作业，你烦死了！”这个学生平时说话一贯冲头冲脑，火药味特浓，不论是谁，一视同仁，好像全世界都欠他什么。那一次，我真的被他惹火了，那个火气“噌”的一下子蹿了上来，无法控制。一番好意得到如此下场，心有不甘。不管三七二十一，我抓住他的衣角，不知哪来的力气，一下子将其拉出座位。让他重新说话，让他向我赔礼道歉，并责令他立刻下楼上体育课，好好锻炼身体。他见我如此顶真，只好乖乖地去上体育课。对此事，我认为教育孩子要明白大是大非，改顶真就得顶真。
后来，我在他的作文中看到：“闫老师严厉时像一头母狮，让人吃肖不得；温柔起来像妈妈，又叫人感动不已；说起话来妙语如珠，出口成章；训起学生一套又一套；对待差生，慈眉善目，让你不得不佩服。”得到他如此评价，所吃的苦、所受的气就像一缕轻烟被微风吹散了。
二、给失败者以尊严和呵护
班上有个男生名叫刘雄彪，是个调皮大王。他的父亲常年有病，母亲常年在外打工，孤苦伶仃的他常常趴在教室门前走廊的栏杆上出神，痴痴呆呆，不知在想什么，问他，他竟无语。看得我心里酸酸的，因而对他就有了特别的关爱，在班上还号召大家关心他帮助他支持他。
可他偏偏不爱学习不争气。贪玩调皮，惹事生非，人人见他摇头，个个见他头疼。有一次，他故意不戴红领巾，被值日生查到，班级自然被扣分。同学们生气地向我告了状。我没有动怒，走到他跟前平静地问：“你为何不戴红领巾？”他理直气壮地说：“我就不想戴，戴在脖子里很难受，一点儿也不舒服。”听了他令人哭笑不得的理由，我仍然没有动怒，也未讲任何大道理。我从他口袋里拿出红领巾，温和地说：“来，闫老师帮你戴上它，好吗？保证你不觉得难受，舒舒服服的。”说完，我很轻柔地帮他整理好衣领，将红领巾放到领子里。整个过程，刘雄彪一动也不动，头一直低着，脸蛋红红的，写满了害羞和激动，一副受宠若惊的样子。也许是第一次得到老师的恩宠，也许是他看到了许多羡慕的目光向他射来。之后，刘雄彪自然是没有故意犯类似的错误，进步明显。
刘雄彪也并非一无是处，当他有上进心或想为班集体做点什么的时候，我会全力以赴地帮助他，给他留有表现的空间。有一次，学校要举行秋季运动会。刘雄彪兴奋地跑来对我说：“老师，我跟您商量个事，我也想参加学校举行的运动会，我……我想参加立定跳远，可同学们都笑话我不行，您说我行吗。”我抚摸着他的头，微笑地说：“行，谁说你不行？快去准备吧。”他欢天喜地地走了。当我把这个决定在全班同学面前宣布时，许多同学都不理解，都说我偏心，这会影响全班成绩的。我说：“同学们，给他一个机会吧，说不定这是他小学生涯中唯一的一次机会，他是真的在努力，相信他。”
之后，刘雄彪更努力了，每到下课，他都要在走廊上练习立定跳远了。听说他还天天在家里练，连腿都练酸了，走路一瘸一拐的。比赛那天，他果然不负众望，取得了年级第四名的好成绩，为班级争了光。当他手捧奖状的时候，当同学们情不自禁地给他热烈的掌声的时候，我看到了他幸福的笑容。因为这是他第一次得到的一张奖状。
在所谓的“差生”的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它，我曾经包班两天，我对孩子们说：“这两天都上数学课，请大家做好思想准备，别发腻。”没想到，孩子们竟然欢呼起来，有人甚至鼓起掌来。那一刻，我感动了，我真的感受到了这就是当老师的快乐。
我热爱孩子，我总是在想：我是老师，同时我也是家长，哪个家长不心疼自己的孩子？哪位学生冷了，冷得发抖时，我会将他的小手捂在我的手心里，搓着，暖着；哪位学生渴了，我会将我杯子里的水端给他喝；哪位学生饿了，我会将他喊进我的办公室，拿出点心。哪位同学偷懒了，不写作业了，我会一直盯着他不放，甚至走进他的家去教会他。我不轻易在成绩记载簿上给“差生”打上不及格，我会告诉他：“再给你一次机会，得了高分我再记。”所以，孩子们都和我很亲密，他们看见我，天天都礼貌地叫我一声：“闫老师好！”所以，开学后的第二周，仍有家长告诉我，我上学期教的学生想我回去再教他们，都哭了，好多同学要一起到校长室请愿，让我回来。
闻言，我又一次地感动了，被孩子们真诚的心感动了。我明白，深深地明白：被自己的学生喜欢，被教过的学生依恋着，这就是幸福，这就是快乐。
[走进学生心灵(三年级下册班主任工作论文)]
篇13：心理沟通，打开学生心灵窗户的钥匙论文
心理沟通，打开学生心灵窗户的钥匙论文
【摘要】循规蹈矩的说教只能使学生与班主任、家长的要求背道而驰，只有心的交流才是人世间最温暖、最感人、最动人的，搞好心理沟通，应该说是最有成效的教育方式。
【关键词】心理沟通 班主任 心理沟通
班主任工作既是一种工作，也是一门艺术，大家都知道，要做一名优秀的班主任不容易，因为要做好这项工作，不仅要付出艰辛的劳动，而且要学会管理，学会科学管理，为了寻求管理好学生、班级的方法，不少人认真学习班主任工作方面的理论书籍，虚心向取得成果的老师学习，并将理论和经验转化为自己的能力，但结果并不见得好，这是为什么，笔者也曾有过这方面的困扰，多年的艰苦探索终于使我认识到，只讲管理，循规蹈矩的说教只能使学生与班主任、家长的要求背道而驰，只有心的交流才是人世间最温暖、最感人、最动人的，搞好心理沟通，才是最有成效的教育方式。
一、搞好班级管理，必须搞好心理沟通
通过几年来的教育理论与实践的艰苦探索，使我认识到心理沟通的重要性，我一直试图与学生们进行心理沟通，建立一种相互理解的新型师生关系。老师批评学生非常严厉，容易挫伤学生的积极性，引发学生的逆反心理，结果就是学生跟老师对着干；不严格管理，会使学生变得桀骜不驯，不服从管理，大错不犯，小错不断，也是不能教育好学生的。如何管理才能既不挫伤学生学习积极性，又能开展好班级的工作呢?那就是要搞好心的交流，通过心理沟通，解决学生存在的问题。
心理沟通就是通过认真观察学生的言行举止，了解学生的真实思想，然后以真诚友好的态度，与其谈话交流，解决他的实际问题，这样才能调动学生学习的积极性，进而做好班级的工作。要做好心理沟通，班主任要了解学生言行产生的背景，透视学生言行的真正动机，体谅其具体环境，知其所想，才能保证沟通的合理性和正确性，才能使他们乐意接受教师的'教育指导和帮助，并且转化为行动。
二、尊重、关心、理解，有针对性的开展工作
在班级这个小小舞台上，班主任起着导演的作用，而每一位学生都希望做一名合格的演员。由于社会、学校、家庭等诸多方面的原因，部分学生不符合社会、家长、教师的要求，厌学、行为习惯不良等问题存在是非常客观的，班主任应正视这种现实，有针对性的开展工作。
我从事教育工作以来从不歧视后进生，而是积极查询后进的原因，通过多年的实践观察发现，后进生主要有以下心态：应付心理、恐惧心理、厌学心理、逆反心理……由于长期不愿与家人、老师、同学沟通，又一贯受人歧视、嘲笑、指责，因此形成了孤僻、不合群的个性，也失去了应得的关心和爱护。
著名的教育家陶行知曾这样告诫老师们：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这一点我深有体会，我带的一个学生，平时很勤奋，成绩也不错。但到了后来，忽然间像变了一个人，厌学情绪极其严重，成绩直线下滑，与父母的关系也很僵，甚至不与人交流。面对这种情况，作为班主任的我内心的焦虑可想而知，可是我也时时告诫自己，不能生硬的去批评，应该多从他的角度考虑问题。就这样，我反复与他谈心，了解他的想法，尝试着真正去理解他，但又不是一味地去迁就他。经过一段时间的观察、耐心引导、批评教育，情况有所好转，他的精神面貌和学习成绩有了很大的进步。我们常说“理解万岁”，学生们在成长的重要阶段，这种理解就显得尤为关键。
三、充满爱心，热爱每一位学生
班主任热爱学生，满腔热情地、真诚的帮助学生，是教师美好品德与责任心的体现，苏联教育学家马卡连柯曾说过：“没有爱就没有教育”。心理沟通、宽容、忍耐、爱心、责任感、使命感是班主任必不可少的技巧与品德，给每一位学生以充分的实践和空间来发展、转变，使他们在关爱中健康成长。
爱学生，就要关心学生，关心他的生活状况，关心他的心理发展。特别是正处于成长阶段的学生，逆反心理强，有时很难与父母做较好的沟通，在这个时期，他们迫切需要老师的正确引导。经常了解学生的一些情况，老师是需要不断付出自己的爱心的，特别是对那些家庭生活困难、父母离异以及平时老师较少注意到的中等生，更应该采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到老师的爱。人们常说“老师是人类灵魂的工程师”，关注学生心灵，使他们具有健全的人格，是需要我们老师在随时随地的关爱之中去实现的。
通过对学生的观察了解，正确判断学生的思想动向，及时掌握学生的思想动态，在尊重、关心、充分理解的基础上和学生进行谈话等心理沟通手段和学生进行心理沟通，是进行成功教育的基础。
学生就是一棵树，老师就是园艺师，只有对小树不停的施肥、浇水、扶正去斜，才能使所教育的学生成为社会有用之才。
篇14：放飞学生心灵让其自主发展教学论文
放飞学生心灵让其自主发展教学论文
“在中国的课堂，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，双脚并齐。老师讲课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的场面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。”这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲的话。
反思我们的数学课堂教学，教师对学生的种种束缚，已把他们年轻的心灵破坏得“千疮百孔”，学生没有个性的张扬，没有人格的塑造，更没有主体的回归。“以人为本”是新课程的核心理念。新一轮课程改革为数学教学指明了方向，即应着眼于开放，唤醒学生的开放意识，使数学教学真正走向学生的内心，滋养学生的心灵，促进学生的全面发展。
一．以生活实践为基础，开放学习内容，放飞学生心灵。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”数学源于生活，学生身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容，是数学教学的“活教材”。《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心”。因此，教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，使学生体会到数学就在身边，使数学教学具体、生动、直观形象。如，捕捉“生活现象”引入新知：让学生人人都来分物品（课前收集），要求分的一样多……又如，联系“生活画面”探索新知：围绕“今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题--如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……还可以设计“生活情景”、“实地考察”、“调查报告”等展开演示，练习。
将学生紧紧地束缚在课本当中，让他们围着课本团团转的教学，只会让学生的思维受到限制，心灵受到制约。我们在依据教材的同时，更应冲破教材的束缚，引导学生进行开放式的学习，这样学生的学习兴趣迸发了，学生的个性需要得到了满足，学生的心灵得到了解放。
二．以主动探索为轴心，开放学习过程，丰富学生心灵。
新课程提出了转变学生学习方式的任务，要求我们必须树立新的教学理念，提供学生充分参与探索的机会，使他们在主动探索的过程中真正掌握数学知识、思想和方法。
1）玩中学
新课程教学以“玩”贯穿始终，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，化机械重复、枯燥乏味的数学为趣味性的活动。我们要善于利用丰富的游戏素材，把抽象的`概念具体化，深奥道理形象化，枯燥的事物趣味化，让学生越学越有劲，在“玩”“乐”中掌握知识，发展能力，增长智慧。例如在学习百分比的知识时，我和学生做了一个游戏，方法是：在一个布袋里放6个同样的小球，分别标上1——6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，教师赢。比赛结果教师赢的次数多，然后引导学生讨论，并把各种情况一一列出，得知，和为偶数的有6种情况，和为奇数的有9种情况，老师赢的可能性占60%，学生赢的可能性占40%，所以老师赢的次数多。最后还指出，街头巷尾的有些活动，“坐庄”者使的就是这种骗术，不要轻易上当受骗。
2）做中学
传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。因此，我们要从只注重动口的传统教学模式中解放出来，根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验及教学内容，设计富有情趣的数学活动，给学生更充分的活动空间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来，在“做”数学的实践活动中获得新知，获得发展，提高课堂效率。例如，教学“几何初步知识”，通过作图、测量使学生形成表象，让学生感知图形的结构，进而分析内部特点和规律。又如：教学“归一”问题时，我从生活实际入手，自行设计一张贴近实际的商业发票，师生模拟买卖商品，填写发票。让学生说说填发票时你是怎样想的。实际上填写发票的过程，就是解答“归一”问题的过程。这样设计紧密联系生话实际，不仅激发了学生学习的兴趣，而且通过填写发票，让学生感知数学来源于生活，渗透了数学的应用意识。
这样做，学生把学到的知识融入社会实践，服务于生话，真正体现了学习数学知识的价值。
3）问中学
著名的科学家波普尔认为：“创造思维活动是从问题开始的”。正是问题激发我们去学习、去发展知识、去实践、去观察。教师是学生学习上的服务者和合作伙伴，必须通过创设一定的情境，激发学生的求知欲，培养孩子积极思考和主动质疑习惯。实践证明，在教学中设置一些悬念，鼓励学生大胆提问，引导学生动脑思考，使数学教学成为“问”数学、思考数学，则可以创造一种特殊的情境，更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。实施“问题教学”，引导学生善于发现新问题、提出新问题，产生新思维，养成创新意识和创新个性。
如教学“8加几”时,一个小朋友选择了用小棒摆8加5，老师启发其他学生给这个小朋友提问题。
生1：“你为什么从5根里拿出2根放到8根里？”
生2：“为什么要凑十？”
生3：“为什么拿2根，不拿3根或者1根呢？”
生4：“为什么你从5根里拿小棒和8凑十，不和右边的5根凑十呢？”
引导学生提出问题，培养问题意识，可以把零散的知识加以概括，有利于学生知识的构建。
又如，教学“求最小公倍数”，生1用分解质因数的方法得到了12和18的最小公倍数后，生2提出：“为什么公有的质因数各取一个？”生3提出：“你为什么还要乘以各自独有的质因数？”第三个问题的难度比较大，也是关键性的问题。这时教师适时引导，学生再次研究探讨，把36的质因数与12和18的质因数进行比较，学生凭借自己的认识，在教师的点拨下，创造性地解决了这个问题。
4）用中学
数学作为文化的组成部分，渗透于生活各个方面，其知识和技能将成为人们不断发展、生存的“通行证”。教学中，我们要创设用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固，提高解决实际问题的能力。例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费；学了“利息”的知识后，算一算自己在“小星星银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。
例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的水杉树高。水杉高参天，如何测量？多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量？有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。这可是个好办法，可又无枝可攀，如何上去？教师适时取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上。这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长1米。启发学生思考：从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的办法吗？学生想出：树高也是它的影长的2倍。（教师补充“在同一时间内。”）这个想法得到肯定后，学生们很快从测量树影的长，算出了树高。接着，教师又说：“你们能用比例写出一个求树高公式吗？”于是得出：竿长:竿影长=树高:树影长；或：树高:竿长=树影长:竿影长。在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力。
三．以学生发展为目标，开放学习评价，滋润学生心灵。
《基础教育课程改革纲要》指出：要“建立促进学生全面发展的评价体系。”“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”修订后的大纲把“学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育”作为教学的目的，对实施开放的评价提出了更高要求，如何保护学生的好奇心、为创新意识的形成提供动力支持，是评价改革的一个重要内容。评价不是目的，应通过评价把学生的注意力集中到探索和创新上。评价手段和形式要多样化，切忌思想僵化、行为模式化。师生是一种民主、平等的关系，一句“你讲得好！”“谢谢你的回答”、“如果你再想一想，会说得更好”，教师与学生展开了心灵的对话，师生情感得到了升华，使学生受到了爱的感染与滋润。
篇15：用激情去感化学生的心灵(教学论文)
--一名语文老师的实践心得
涟水县保滩中学 孙承明
摘要：教师心中有真爱有真情，便会有不懈的内驱动力，这些真爱真情促使教师不断的自我发展，自我提升，自我超越，以便在教学中不断地燃烧自己，全身心地投入备课，精心设计每一个教学环节，通过入情入理地富有文采地讲演，不断感动自己也去感染学生，从而创设教学佳境。
关键词：追求 学习 激情 燃烧 感染
正文：我的课堂教学始终在追求这种效果：教师激情洋溢，学生精神抖擞。因此，我觉得作为语文教师必须具有似火的教学激情。只有老师倾注满腔热忱，才能对学生产生感染力和辐射力，才能完成我们肩负的使命。拥有了激情，才会鼓足生命的勇气，扬起远航的风帆，孜孜不倦地追求--顺境不自傲，逆境不气馁；成功不自负，受挫愈坚强。
我在十年的语文教学中，不断求索，不停尝试，发现激情是通往语文教学佳境的必经之路。
一、 源头活水--不断的追求与超越
（一） 朴实的教师观
我认为作为语文教师，最重要的应是心中有爱有情：有满腔的爱国热情，热爱教育事业，热爱学生，这样便会有不懈的内驱动力。
爱祖国。自古以来，中华民族虽灿烂辉煌，却也充满艰辛与苦难。然，正是华夏民族的不甘落后的精神和不懈奋斗的激情，成就了今天的新中国。今日的我们仍应为祖国的繁荣昌盛而全心付出。中华民族几千年的文化传承，其主旋律就是忧国忧民，即“天下兴亡，匹夫有责”。 作为语文教师应“以天下事为己任”，以教育为己任，在内心永燃爱国之火；钟情祖国语言文字，触摸民族历史与文化，传承兴国之热忱。
爱教育。窦桂梅老师说“没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒有其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。” 作为语文教师，我们应本着“一切为了学生”的宗旨，以敬业务实的工作精神开拓、进取：立足于讲台，用新鲜的潺潺活水浇灌学生求知的心灵，奏响提高教学质量的凯歌；委心于课后，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，架起情感沟通的桥梁；放眼于未来，用高洁的人格去默化学生的灵魂，铸就道德之长城！
爱学生。学生似一张纯洁的白纸，我们应用爱和智慧去描绘一幅幅绚丽多姿的图画，谱写一曲曲美妙和谐的乐章；我们应用热情之火点燃孩子们理想的明灯。不渴求名垂千古，流芳百世，但我们会骄傲地说：“我们的青春将在一批又一批学生的身上得到延续和永生！”
作为教师，我们应做好准备，倾我们所有，全力以赴。我们的梦想与学生连在了一起：学生是幸福的，我们就是快乐的；学生是进步的，我们就是欣慰的；学生是出色的，我们才是优秀的。只要我们热爱学生，即使是平静平和的，其中也必蕴藏着含蓄的激情，而这恰恰为课堂气氛奠定了深沉的激情曲。
（二）终身的学习观
汉韩婴曾写到“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”初读时很是不以为然，可八年的从教生涯，使我深深地体会到教师的智慧应像泉水一样喷涌，思想言行都要做学生的榜样；学无止境，教育事业永无终点，作为教师必须要不断的自我发展，自我提升，自我超越。前苏联教育学家B.A.苏霍姆林斯基认为教师必须要做到“读书，读书，再读书--要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。” 我牢牢记住这些警句，并竭力身体力行。
语文是文化的载体，它本身也体现着文化。那么语文老师就是在跟文化打交道，要让学生沉浸在良好的文化氛围中，教师必须要有丰厚的内涵、开拓的视野。因此作为一名语文教师，不仅要懂得教学的常识，深知本学科的渊源，更应博览群书，不断探索自我。
薛法根老师说“语文课需要简单，需要深刻的简单，需要老师有深刻的底蕴，老师千万不要把简单的搞复杂，但同时老师也要付出自己的教学智慧。没有广博的阅读，没有底蕴来吸引学生，是不行的。老师的语言缺少思想，缺少个性，也吸引不了学生。”
语文课堂教学是一首流动的音乐，随时都会有不确定的音符带来新的生成的乐章。因此，语文教学离不开教学机智。灵动的教学机智，恰当的临场处理，会奏出精彩的乐章。课堂教学机智可以化腐朽为神奇，化平庸为高尚，但它不是天生的，它需要教师用激情用心领悟才能形成。拥有教育教学智慧的老师，才会将课堂演绎成丰富多彩的、变化多端的小世界。为此，教师一定要有丰富的智力生活，不断学习。前辈们有一个比喻“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我不太赞成这句话。因为这桶水总会陈旧，总有被取尽之时，而我们学过的东西随着时代的发展，有些也已经束之高阁，大量的新信息、新知识要迅速掌握，因此，我觉得教师的学习必须如溪水长流，与时俱进。
窦桂梅老师说“怎样让我的激情永葆青春？我的回答是--读书。只有读书才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，而拥有了宽广敏锐的心灵，我们才能常常感动，常常饱含进取的激情。” 每当我松懈之时，总会想起朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”，就像薛法根老师所说“语文课应该是简单、朴实的。简单是一种教学中的大气度大智慧！它来源于对学生真诚、真切、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识！” 我于是就这样鞭策自己不断的追求与超越。
二、 激情似火--燃烧自己
教师的教学激情是课堂气氛的营造者，是学生情感的点燃者。只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。
苏霍姆林斯基认为真正的教育能手“他们的教育素养从备课就能看得出来。他们是按照教学大纲、而不是按照教科书来备课的。他们仔细地思索过教学大纲以后，就把教科书里有关的章节读一遍。他们这样做是为了把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材。”
我们苏教版中学语文教材的内涵极为丰富：有的饱含中华民族赖以生存发展兴旺发达的重要精神支柱--爱国主义精神；有的向学生展现多姿多彩的人生画卷，以美的情感、美的形象、美的语言感染学生，启发他们珍惜人生最可宝贵的金色年华；有的展现斑斓多姿的民俗文化，让他们在平中有奇的描述中，感受传统文化的熠熠光辉；有的为读者提供认识世界的科学的立场、观点、方法等。课文大部分反映了人文的内容，无论写社会、写人物、还是写景物，无不倾注了作者的爱与憎，好与恶。而这些材料对帮助中学生树立正确的人生观、世界观能起很大的作用。于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。”
因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。
语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的.强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境” 这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。
我在教学实践中深有体会：教师如果没有真知、真理、真情绝不可能迸发教学激情，也绝不可能感染学生。苏霍姆林斯基认为“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么听到讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要化在抠教科书上的时间就越少。真正的教育能手必有真正丰富的情感。” 我在备课时总被教材中的好文章所感染，好多时候都彻夜难眠。如：诸葛亮的《出师表》，我每读一遍，作者的“鞠躬尽瘁，死而后已”的拳拳之心，总让我感动不已，甚至为之流泪，而且这种感动总萦绕心际，而后弥散于全身的每一个细胞，使我不能自已的充满着解读和讲授激情。苏霍姆林斯基认为“真正的教育能手知道的东西，要比学校里学习的东西多得多。” 因此我无论在备哪一课，都极其认真用心。同样为能上好本课，我在课前查阅大量的历史资料以及与诸葛亮有关的诗文，并尽量把它们背上变成自己的东西牢记脑中。这样上课时，我激情飞越，精彩的讲演不仅感动了学生，也感动了我自己。
一篇好文章，一首好诗，都必然是作者情动于衷、言溢于表的产物。既是传世佳作，也必饱含深邃的思想、真挚的情感，语言必然既优美又富有感染力。教师备课时必须先要燃烧自己：潜心钻研用心体会作者的写作意图，牢牢把握思想的精华，启发学生深思，带领学生走出课文走出课堂，走向充满人文气息的广阔天地。
雨果曾说“一颗心灵的叹息，能比一座城市的喧嚷道出更多的东西。”我常为自己能教语文而倍感幸福，中华民族丰富、深邃、优美的语言使我入迷：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的凛然，范仲淹“不以物喜，不以己悲”的豁达，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，曹操“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈……时时叩击我的心灵，让我欢欣鼓舞；李白杜甫的诗、苏轼李清照的词、柳宗元的记、周敦颐的说、朱自清的美文、鲁迅的小说……作品的思想、言辞常常拨动我的心弦，让我心潮澎湃。“教师自己首先要静心，要钻进去，深下去，积蓄内力，然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文，教师自身情感准备不足，教师自己没有被美文陶醉，就不要进课堂。” 我时常觉得自己就是一点火星，但始终坚信“星星之火，可以燎原。”
三、播撒火种--感染学生
“如果在教师的讲课里没有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度只能供学生体验他所知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的，而在心灵没有参与到精神生活里去。” 而拥有这一宝贵财富的老师“讲述教材就好比是向交谈的对方（学生）发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟少年和男女青年娓娓谈心。” 赞可夫就说“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，要将一堂课上好，首先作为授课者的我们必须充满激情。因为只有富有激情的课堂才能激起学生渴求知识、努力学习的欲望，才能充分调动他们探究问题的积极性和主动性，才能更好地激发学生的发散性想象思维，拓展学生的思路，从而更有效地帮助学生更好地掌握知识。
（一） 情真意切地导入
一部交响乐要有摄人心魂的序曲，一场戏要有扣人心弦的序幕，一篇文章要有精彩绝伦的开头，同样，一堂出色的语文课也必然少不了引人入胜的导语。好的导语设计，可以使一堂课拥有一个好的开端，使师生的感情更易沟通，也更易活跃课堂气氛，更能振奋学生的学习热情。因此我非常注重导入这个环节，根据不同类型的文章精心设计不同的导语，常通过导入来牢牢抓住学生的心。
如：讲《紫藤萝瀑布》时，我这样设计：同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用一双发现美的眼睛去细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
讲《环球城市 风行绿墙》这样导入：时每逢假日，总会带着小女儿去公园走上一遭。入园只觉绿意扑鼻而来：夹岸的垂柳、芳香的花草、葱茏的树木、碧绿的荷塘、青翠的藤萝，见着它们总觉备感亲切：目赏怡人之美景、耳听悦心之鸟鸣、口呼新鲜之空气，那本属繁芜的心灵得以荡涤，真是惬意舒畅、神清气爽。每至此，不觉感慨：如若生活中多这样几座公园，多几抹浓郁的绿，该多好！相信大家也一定有过类似的体验。其实，只要我们努力，生活中便处处绿意盎然。
今天，我们一起随宋淑运去国外浏览一番，想必定会开阔我们的视野、改变我们的观念、增强我们的意识。请打开课本24课《环球城市 风行绿墙》。
真情的导语似磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；意切的导语似电光火石，能给学生以人生启迪，发人深省，催人奋进。
（二）入情入理地读讲
人的情感总是在一定的情境中产生的，青少年的情感尤其容易在一定的情境产生。因此，教师要想让学生真正把书读到心里，让他们的思想、情感和课文中人物的思想、情感融为一体，与作者的喜怒哀乐产生共鸣，教师必须要用教学激情来创设与教学内容相应的情境，创造和渲染气氛，使学生产生身临其境之感，耳濡目染之实，从而使心灵受到熏陶。为了创设情境，我常从带领学生动情朗读和入情入理的讲解两方面努力。
动情地朗读。古人云“书读百遍，其义自现。”我很认同这句话，因此，语文课上常要求学生动情朗读。动情朗读不但能够排除外来干扰和影响，便于思想集中，而且更是一种要动用全身器官（肢体、脑、口、眼、耳、鼻）的创造性的阅读活动。它是书面语言的声化，是通过声音来再现原作的一种手段。我常让学生把自己的生活感悟移入到作品中去，让他们觉得读这些作品其实就是在体验生活，就是在与作者对话。这样更有助于学生理解课文的词句篇章，更易领会文字的感情色彩，也更能深入体会语言的气势、节奏和神韵，使他们直接受到作品内容的感染和熏陶，产生情感共鸣，更增强了他们对文章的理解与记忆。学生非常喜欢我在课堂上动情朗读一些佳作，也喜欢自己在老师的指导下动情朗读，他们把能在课堂上朗读当做是一件骄傲的事。为此，我们班常常举行朗诵会。我知道，通过动情朗读，不仅能使学生“耳醉其音”、“心醉其情”，更有助于他们入情入境，感悟自然与人生。
入情入理地讲解。我上课时始终要求自己做到：情绪饱满、感情充沛，并能绘声绘色、文采飞扬地讲解。
如讲《春》，必让学生感觉已置身于生机勃勃的春中；讲《鼎湖山听泉》必能同与学生在万籁俱寂之时，聆听那律动的泉声，从而感悟生命的意义；讲刘禹锡的《秋词》，那秋日晴空的一鹤，犹如身处困境的诗人，在肃杀的秋日却力排终难，仍“引诗情到碧霄”，学生与我同被诗人奋发进取，积极昂扬地进取之心所打动、感染，以致课堂上竟有好多学生在读“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”时激动的留下热泪，这原是预料之外的事，然，那时我也被深深感动了。我想这也许正是因为我入情入理、文采飞扬地讲解，扣住了学生的心弦，触动了他们的“动情点”，激起了他们的相应的积极的情绪体验，从而进入了作品所展现的情境中去。
其实任意一篇好的作品，总会有一些意蕴深邃的关键句，而我总喜欢来重锤敲打、动情剖析它们，使其中饱含的思想、感情迸发出耀眼的火花，照亮学生的心田，激起他们的情感共鸣。我觉得也只有这样，才能彰显中华民族语言文字的特殊魅力，深切感悟文学对人类发展的重要意义。
结语：语文课堂是一条涌动着激情的生命之河。在课堂上，我们应该学会以真挚、强烈的情感走进心灵深处，时时将自己置于激情生命的原野，用真情去催化激情，为生命中的平凡而欢欣鼓动，用自己的率真、坦诚、热情去感染学生，打动学生。于漪老师说“一辈子做教师，一辈子学做教师”，教学之路漫漫，我仍不断求索，追求卓越。
参考文献：
1、 教育部师范教育司：《于漪与教育教学求索》 北京师范大学出版社；
2、 周成平主编：《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》江苏人民出版社；
3、 B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》杜殿坤译 教育科学出版社。
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