以下是小编精心整理的温总理的“震中”领导力，本文共6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：温总理的“震中”领导力
温总理的“震中”领导力
我曾经说，领导力最好译作领袖力。因为我们通常所说的领导，是那些担任领导职务的人。而领袖是真正发挥了领导作用的人。领导有职位，领袖有成果。领导有下属，领袖有追随者。领导使用权力，领袖使用领导力。
总理当然是领导，省长、县长也是领导。CEO当然是领导，经理、主管也是领导。如果领导发挥了领导作用，把下属变成了追随者，领导也就成为了领袖。但组织中更常见的情形，是只有领导，没有领袖。
5月12日四川发生的地震灾难，全中国三十年不遇，地动山摇，触目惊心。每一次危机，都可以说是危险中有机遇，这次灾难也不例外。我们看到的除了令人揪心、痛心和伤心的惨剧，也有许多令人触动、感动和激动的亮点。其中之一，就是在“震中”领导的温总理身上，我们看到了更多的领袖成分。
温总理在抗震救灾中的表现，怎样发挥了领导力？我借用领导力大师本尼斯跟人合著的《领导者》（可以译作《领袖们》）的框架，概括为三个方面。
第一、以愿景唤起注意。
领袖用愿景把大家的注意力集中到正确的地方。《领导者》一书通过对90位领袖的访谈，总结出四大领导力策略，第一条就是“以愿景唤起注意”。另一位领导力大师科特总结了领导者和管理者的不同，第一个就是领导者“制定并沟通愿景”。
愿景一般针对长期而言，比如“和谐社会”就是愿景。对于地震灾难这样的危机事件，愿景就是确定要事。或者如《领导者》所说：“领导者做正确的事，管理者正确地做事。”温总理的领导力的一大体现，就是确定了“正确的事”――救人。
听起来好像很简单，实际上并不容易。想一想在“非典”一开始的时候，领导层确定的“正确的事”是什么？是“稳定”――也就是封锁消息，否认真相。那不是领导，是误导。
温总理把救灾各方的注意力集中在了救人这件正确的事情之上。我读到一个小故事，一支救援小队在危房中长时间救人成功，他们那样做不仅冒着生命的实质危险，而且冒着违规操作的程序风险。我想，这是救人这个愿景深入人心的结果。
二、以沟通赋予意义。
这是《领导者》书中说的第二点领导力策略，也就是科特说的领导者“激励与鼓舞”。沟通一方面赋予愿景以意义，就像温总理对“以人为本”的反复强调，和在废墟上对还被埋在废墟中的儿童的`呼喊。另一方面，赋予行动以意义，就像温总理对军队说的“人民养着你们，你们看着办吧”，实际上是一种激励和鼓舞。
三、以定位换取信任。
这是《领导者》总结的第三种领导力策略，就是言行一致，而且坚持不渝。其实也就是“以身作则”，这是另外两位领导力大师库泽斯和波斯纳总结的五种领导力行为中的第一种。温总理不仅确定了“救人”的要旨，而且言行一致，在大小不断的余震中出现在震中，出现在救人的第一线，以身作则地体现这一原则。
有个朋友，认为应该更理性地看待救灾以及救灾引出的问题。她举了美国电视剧West Wing为例子，说“剧中美国卡特里娜飓风时，白宫认为总统留在受灾地超过了24小时都是不适当的行为。总统为自己感情受感动，留在受灾地，反而增加了受灾地的负担。白宫建议总统立刻回华盛顿。”
对于温总理在第一线指挥，在多大程度上增加了指挥的有效性，我并不了解。但是我相信，如果温总理留在北京强调救人，跟在受灾现场说救人，效果是不一样的。语言能够吸引目光，行动才能赢得人心。温总理对愿景的身体力行，才能最大程度地赢得注意力，同时也是最大程度地激励和鼓舞。
当然，地震灾难提出来的领导力挑战并没有结束。在救人之后，正确的事是什么？对于防灾减灾，长远的愿景是什么？对于冲突的价值观（环境与发展、平等与效率、局部与全局）如何调和？应该怎样在新的长远的愿景下团结各方、激励众人？人民仍然在期待、在召唤领导力。
震中领导，相对容易，因为地震已经自然而然地吸引了注意力。震后领导，才是对领导力的更严峻考验。
篇2：给温总理的一封信
敬爱的温总理：
想端起一杯浓浓的香茗放在您手心。总理呀，坐下歇一歇吧！您看，那白发早已爬上了您的双鬓。
想抽出一张洁白的纸巾放在您手心。总理呀，擦一擦吧！您看，那晶莹的泪花已闪现在您的双颊。
想捧上一束美丽的鲜花放在您手心。总理呀，人民的好总理，收下吧！这是全国人民对您的敬意！
5月12日14时28分，一场突如其来的灾难降临到这片美丽的土地。一场里氏8.0级特大地震震倒了一座座学校和一家家医院，掩埋了我们无数的兄弟姐妹。温总理，您不顾自己的安危，毅然走向汶川，走向抗震救灾的第一线。是您含泪的双眼鼓舞了所有救援人员的斗志，是您温暖的话语燃起了濒死人员的生的希望，是您坚强的行动让世人看到了中华民族团结的力量。
看到那一幕――您站在废墟上捡起一个破旧的书包，捡起一只不成形的鞋子，看着您写满愁苦的脸庞和布满泪花的双眼，我不禁失声痛哭。总理啊，从没见过您这样的总理，没有一点官样、官架和官腔，有的全是对民众疾苦的牵挂和一颗闪耀着博爱的心！
总理，您放心，我们会和汶川人民一起渡过难关。您看啊，十多万解放军、武警和公安民警都迅速赶赴灾区；您看啊，港台救援队和国际救援队也正赶往灾区；您看啊，四面八方的志愿者正汇聚灾区……解救那里的人民！
总理，您放心，我们会和汶川人民一起渡过难关。您看啊，当白衣天使连续工作四十多个小时，在角落里啃凉馒头的时候，中国落泪了；救援人员在余震袭来时下跪哀求，要再一次冲进废墟的时候，华夏无眠了；当乞丐哭着把乞讨的钱捐上的时候，神州震颤了……总理啊，有这么多人的爱挥洒在灾区人民的心上，何愁战不胜震灾？
总理，您放心，我们会尽自己最大的努力，向汶川人民伸出援助之手，给他们带去最大的关怀。只要有爱，就会有一切！世界上最美丽的花朵是用爱心培育出来的，相信我们的爱会温暖汶川人民的心！
温总理，人民的好总理。渴了，就喝口茶！累了，就歇歇吧！
总理，祖国人民永远爱您！
中国人民
6月7日
篇3：敬爱的温总理小学作文
敬爱的温总理小学作文
敬爱的温总理
今天，我学习了《詹天佑》这篇课文，詹天佑是一位爱国、爱民、以身做则，一丝不苟、不耻下问的人。学习他我想到了温总理。
温总理即是国家副主席，也是一位年过花甲的老人。他为了祖国为了人民贡献了很多很多。就像这次汶川8级大地震，他得知后就是第一时间赶赴受灾现场，亲自指挥抗震就灾工作。
温总理在灾区指挥工作中，以忘我的精神在废墟里奔波，他一会儿给解放军讲解如何救灾，一会儿安慰幸存者，一会儿又戴上安全帽鼓励被压在废墟的'人，有时还亲自动手救人，即使摔倒，他也坚强地站起来，不愿让医生包扎，而要让医生争分夺秒地抢救灾区人民。
“只要有一线希望就要付出百倍努力，大家争分夺秒地救人，尽量降低伤害。”这句话是温总理用那嘶哑的声音不知喊了多少遍了。
温总理再看孤儿时，他安慰孤儿说：“这是一场灾难，你们幸存活下来，就要好好活着，政府一定会管你们的。”说着说着总理哭了，此刻的温总理是多么有爱心，多么关心中国人民啊！
最近，总理又到北川参加学校开学典礼，鼓励学生看到光明的未来。要努力学习，将来把四川建设得更加美好。
看啊！我们中国的温总理事多么善良、多么关心我们人民群众、即使自己多么艰苦也要保卫人民、保卫群众。我们应该为有这样一位总理而感到自豪、骄傲。
篇4：学习温总理政府工作报告的心得体会
学习温总理政府工作报告的心得体会
学习20温总理政府工作报告的心得体会改革是我国国民经济发展的动力，这已为几十来改革开放的历史所证明。今年温总理在人大的政府工作报告用很长的篇幅讲了改革问题。他说：必须按照科学发展观的要求，尊重群众首创精神，大胆探索，以更大决心和勇气继续全面推进经济体制、政治体制等各项改革，破解发展难题。完善中国特色社会主义市场经济体制，还有许多工作要做，但改革的方向决不会动摇。改革仍然是我国经济社会发展的.强大动力，也是我们的职责所系、任务所在。
改革是解决我国经济社会面临种种问题的必由之路，过去30多年经济社会发展成就已经充分说明了这一点。人民群众的智慧和创造力，是改革的原动力。我们的发展必须依靠改革，而改革必须依靠人民群众。
继续进行改革，重点理顺五大关系：
今后一段时期，在改革的重点领域和关键环节，要重点理顺五大关系：理顺政府与市场的关系；理顺中央与地方及地方各级政府间财政分配关系；理顺城市与农村的关系；理顺经济与社会发展的关系；理顺政府与公民和社会组织的关系。
这五大关系，涉及政府职能转变、财税体制改革、城乡统筹发展、经济社会协调发展和社会管理等几个层面，基本涵盖了当前我国发展中遇到的焦点、难点，也是改革的突破点。
调整我国已有的发展战略，其核心是转变政府职能，重新界定政府与市场、企业和社会的关系。政府职能的重点应从以提供基础设施等有形公共产品为主，转向以提供制度、规则和政策等无形公共产品为主，以优化资源配置，促进竞争和创新，降低风险与不确定性为主。
住今年改革的六项重点：
这六项重点是：深化财税金融体制改革；推动多种所有制经济共同发展；深化价格改革；深化收入分配制度改革；积极稳妥推进事业单位分类改革和加快推进政府改革。今年改革“攻坚”的特点十分鲜明。
现在社会矛盾复杂，改革的难度也较之以往更大、更难，要想有所突破必须要有更大的决心和勇气。
财税金融体制领域改革，规范发展小型金融机构，健全服务小型微型企业和“三农”的体制机制。
金融体系要和实体经济相适应。小微企业这类‘草根’经济体融资难的症结是我国金融体系结构失衡。部分商业银行贷款时眼睛向上，对小微企业设置了苛刻的条件，现在是该大力发展草根经济与草根金融的时候了。打破垄断，放宽准入，鼓励民间资本进入铁路、金融等多个领域。
民营企业对这些政策非常在乎、非常振奋，因为关系到未来发展前景。民企最感兴趣的领域是基础设施和金融。
改革收入分配制度，是保障民生、加快发展方式转变、促进社会公平和谐的重要措施。一是建立健全工资正常增长和制度保障机制；二是缩小劳动者之间收入分配差距；三是完善收入再分配机制，加大财政对民生领域投入。
……
学习了政府工作报告和人大代表、政协委员和社会方方面面的反映，也更加鼓舞了我。一个改革促发展，发展促进民生进一步改善的的局面，展现在面前。
毕谦益年3月7日11:30
篇5：写给温总理爷爷的一封信
写给温总理爷爷的一封信
敬爱的温家宝爷爷：
您好！我是一名六年级的小学生，我非常地崇敬您。今天，我终于能给您写一封信了，真开心呀！
我非常热爱我的班级，我们的班级就像一棵大树，我们每一个人都是一片片嫩绿的叶子，而老师就是修剪这棵树的辛勤的园丁，只要我们热爱集体，团结友爱，这棵班级树就会长得更高，更壮！
在四年级的时候，学校组织了一场朗诵比赛，是要求全班参加的，同学们都兴趣盎然。老师很快就找好了资料，也帮同学们排好了队形，有时间的时候，也练了几遍。但是还需要同学们自己的努力。
下课的时候，有的同学在朗读着比赛的诗歌，有的同学在与同桌讨论着该用怎样的语气来读，还有的同学练习着朗诵时的`表情。每一个同学都在为比赛准备着，认认真真地对待每一次练习。
终于，功夫不负有心人，我们付出的努力终于得到了回报，朗诵比赛取得了较好的成绩！这就告诉我们了要团结，一定会得到回报。
温家宝爷爷，您不是也一直在给我们做着榜样吗？
还记得那年的那场汶川大地震，让多少孩子没有了父母，您风尘仆仆地赶到灾区，拉着他们的手：“你们要坚强地活下去，汶川会好起来的！”如今，人民的众志成城得到了回报，汶川似乎变得比以前更漂亮了！
温家宝爷爷，祝您寿比南山，身体一天比一天好！
此致
敬礼
崇敬您的小学生：常雪宇
篇6：领导力心得体会
领导力心得体会
第一天，当老师问到为什么学习？我想要什么时，我迷茫了，是的，走了这么长时间，都忘了停下来去审视一下自己，我到底想要的是什么？而为什么想要这么长时间而没有实现呢？是我不够优秀，还是我想要的太难得到？那明白后我该从何做起，我又陷入了沉思，让你有时候不能走的太急，在适当的情况下回头看看自己的目标还在吗？别把自己给“丢”了。人有时会受固定想法，固定情绪的影响，从而导致固定行为造成固定结果，而这些总是会把人局限在舒适空间内，无法让让你看清外面更大的自由空间，比如人遇到困难就会想着一定不行，从而情绪消极，就想退缩，而最终结果是这件事就半途而废，这样就可以活在舒适空间中，不用承担责任，但却少了一次自我提升，自我挑战的机会，那么在生活和工作中我们还有多少时候是活在舒适空间中呢？而这些舒适空间又能让我们得到些什么？而豁出去了，真的会死吗？所以在遇到困难时我会告诉自己一句话“豁出去了，反正死不了”。之后我看了《共好》这个短片，从松鼠身上我学到了，要找出你工作的价值，并确定目标，找到工作的价值你就能确定目标，并朝着目标前进，所以工作价值就是我们的源动力；从海狸身上我学到了要学会授权，当你相信他授权给他，才能给他创造更大的提升空间；从野雁身上我学到了队员之间，上下级之间要相互鼓励，不要只是得到结果是鼓励，要随时关注过程，并在过程中肯定鼓励对方，给他充足的信心。看了的故事后，我想到了自己，自己不就是那只鹰吗?鹰从出生到成为空中之王，中间经历了很多，而当他四十岁时它要面临一个选择，要么安逸的死去，要么经历150天的历练获得重生，在这150天中，它要磕掉自己的喙，拔掉自己的指甲和羽毛，而在现实中，成长是痛苦的，要改变，要脱胎换骨，但这之后不就可以重生了吗?所以我要做那只重生的鹰。第二天的学习中，我学习了回应，五庄牌和石佛的故事，在打五桩牌时，每桌和每桌规则都不一样，从而导致在换桌时意见发生分歧，有抢牌的，有默认的，而这个最能反映出每个人的性格，我当时的第一反应是自己看错规则了，这反映出我不够自信，主导力不强，这是我需要改变的，而如果双方都很强势，都以为自己是对的话，双方可以共同制定一个规则，这样不就可以共赢了吗！在练习回应时我学到了，当两人意见发生分歧时，你可以给他回应，谁难受谁就该主动，谁难受谁就该改变，你有勇气迈出这一步，你们就能达到共赢。在最后石佛的故事时是我感触最大的，成佛或是成为垫脚石都在你一念之间，在于你是否能坚持，如果你坚持了你就能成为万人膜拜的佛，反之则成为垫脚石，而在玩那个游戏时，我心里只有一个念头，反正死不了，那就坚持吧，而当时真的很累很想放弃，放弃了就可以回到舒适空间中，但此时耳边响起队友的加油声，响起了那句“团队是我，我是团队”“反正死不了，为什么不为了团队坚持呢？”就这样我们共同坚持了一个小时，我做到了，所以成功在于坚持，在你坚持不下去时，不可能随时都有人给你加油打气，所以我们要学会自己给自己打气，当坚持不下去时我会告诉自己“你是最棒的，你一定要坚持，加油”
第三天的学习中我首先学到了沟通，拉近彼此距离最好的方法就是沟通，而这正是我所欠缺的，沟通不是你说了多少，而是对方听进去多少，所以沟通一定要是直接的，专注的，看着对方的眼睛真诚的和他沟通，沟通时一定要平等，不要给对方距离感，在日常生活中一定要学会微笑，学会说是的，当你的朋友穿了件漂亮的裙子，你要告诉他“哦！天哪，你今天真漂亮”当你的队员第一次出业绩你要告诉他“哦！天哪，你真的很优秀”但这一定时真诚的，发自内心的，当别人否定你时，要学会说是的，当有人说你笨，你可以说“是的，你希望我更聪明，对吗？”还要学会用积极正面的词语，比如“我比你高一点”而不是“你比我低一点”，这样可以营造很好的气氛，形成积极正面的心态。在培训的最后我们玩了跳绳，在这个过程中，我明白了团队的重要性，这需要每个人的配合，在整个团队中每个人都很重要，缺一不可，这需要每个人都有超强的团队荣誉感，能真的为团队付出，真正的做到“团队是我，我是团队”在游戏的我体验到了什么叫“标准决定水准”真的，你的标准定的多高，那么你的水准就有多高，作为润达人，我们宁可高目标失败，也不要低目标满足
通过这次培训，感触真的很多，但真的写出来，却是很混乱，我想这是学在脑子里的东西，以后要运用才能发挥价值，说多少，不如用行动去实践，人生最大的学习来自亲身体验，你体验到了，运用到了，那么这将是你一辈子的财富。
这几天通过参加北京大学中小学校长卓越领导力高级研修班的.学习，令我耳目一新，深受启发，收获很大，充分理解了校长应具备的理论素养和能力素质，提升了校长的领导力、管理力、经营学，实现学校快速发展。应该说，这次学习使我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。虽然时间很短，但受益非浅。让我真正领悟到作为一名新时期的校长应有的新理念、新思想的现代教育、办学摸式。下面就我的学习和认识谈谈心得体会。
校长是学校的领导者、决策者和管理者，又是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。作为校长，在工作实践中你可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这样就要求校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。
通过三天的学习，我们学习了北京大学教授白彦的――领导艺术与领导力提升，劳凯声教授、博导的――学校安全，北京大学副校长的――人文精神与素质教育，杨海燕教授的――走向校长专业化，李兴国教授的――教师的形象和高级礼仪，赵钰琳教授的――提高校长领导力、管理力、经营力，实现学校快速发展等课程。这些课程内容丰富、博大精深，又深入浅出，对于解决我们在教育中的一些困惑，引导我们在今后的教育理论学习中理清思路，在工作中确定正确的办学理念，提高工作水平和管理层次，一定会起到举足轻重的作用，对我们今后的教育实践也将产生重要影响。
应该说，三天的学习，虽然时间短暂，但组织却十分紧凑，内容安排非常丰富，讲授形式多样灵活，贴近我们的工作实际。我们从教授、博导那里汲取了中国教育当前的先进科学，实效的思想与信息，自己的思维方式，思考问题的角度，分析问题的思路，在这种启迪下被同化和拓宽。在学习中，我们开阔了视野，拓宽了工作思路，这是我们最大的感受。总而言之，通过这次学习，提高了认识，明确了职责。一个好的校长是成就一所好的学校的关键。以人为本，转换观念，打破传统的教育思想对人们的束缚，解放思想、锐意创新、开拓进取是新形式下对校长及全体教师的新要求。学校的发展离不开校长、教师的支持。
通过三天的学习，认识了校长专业化主要指校长在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成为一名专业人员的发展过程，认识了校长专业化的性质与内涵，懂得了校长的定位、角色、职责，建立和完善校长管理制度体系。在这一发展过程中，不仅需要校长自身主动的学习和努力，以提高自己的专业 能力，而且也需要外部的推动和良好环境的创设，如：入职标准和选拔机制、专业组织和专业规范、职前教育和在职培训。杨海燕教授曾指出：“从职业群体的角度看，校长专业化就是指校长职业就是由准专业性职业阶段向专业性职业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应的专业地位的动态过程。从校长个体的角度看， 校长专业化是指校长个体专业持续发展、以臻完善的过程”。 多年来，人们的传统思维习惯往往把校长专业化设定在校长职业形成的结果时段，现在我们理解校长专业化就不能仅限于形成校长职业那一刻的结果状态，而应把它看作是一个纵向的持续不断地运动过程，即校长专业化的过程就是校长自身与学校组织成员和环境等多种因素互为关联、相互促进的互动过程，是校长持续专业性提升的动态过程。
校长专业化发展不仅要求校长为提高学校管理绩效，要改善学校管理的作风、方式，要把学校管理工作视为一种专业，把自己视为一个持续发展的专业人员，通过个体的 自我不断学习与探究来拓展专业内涵、提高管理水平，也需要对校长进行有计划、有组织的教育培训活动，并在组织化的培训、学习和自我反思实践的基础上，逐步达到专业成熟的境界。
校长专业化有其内在的专业性结构。一般来说，校长的专业性结构包括专业理念、专业知识、专业能力、自我专业意识和专业贡献等方面。校长的专业化实际上就是实现校长的专业性结构不断改善，专业能力和专业化水平不断提升的生命成长与发展的过程。
文档为doc格式
